Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Новикова Светлана Валериевна

МБУ ДО «Центр дополнительного
образования Тетюшского
муниципального района РТ»
г.Тетюши

Участники: 4 человека (2 чел. – «Любовь» — белая ткань), (2 чел. «Война» — черная ткань);

2 чтеца на текст «Любовь» и «Война»;

«Любовь и Война»
Занавес открывается.
На заднике сцены (экран). На экране На красном фоне — слово «Любовь», на черном- слово «Война».. На полу два полотна красного и черного цвета. Свет приглушен.
Звучит набат.
Голос за кулисами:
Горела земля, дымились камни, плавился металл, рушился бетон. Все корежилось, изгибалось, двигалось в огне. Все было смято, раздавлено, разбито.
И среди этого хаоса жила Любовь…
Со словами любви к Родине поднимались в атаку, имя любимой женщины произносили в бреду, любовь к жизни помогала выстоять на поле брани и в концлагерях.
За то, что наш народ с достоинством и мужеством пронес на своих плечах годы Великой Отечественной войны – низкий поклон Любви!
1. Эпизод «Любовь» — действия с белой тканью.

С нарастающей силой звуки выстрелов и канонады.

Выходят танцоры с черной тканью «Война». В ходе последующего диалога танцоры изображают противостояние белых и черных сил.
Идет видеопоказ хроники Великой Отечественной войны под музыку «Звук войны – Славяне»)

 

Война: Я — многоликая Война,
Я к людям часто приходила
Любовь: Я – всемогущая Любовь,
Я людям счастье приносила.
Война: Я – где коварство, боль и страх,
Где небо – алой крови бездна.
Любовь Я – где надежда, свет и жизнь,
Где небо – алый цвет Победы.
Война: Несу тебе я, человек,
Потерю близких, боль, страданье.
Любовь: А я несу в своих руках
Творить, любить и жить желанье.
Война: Но ты, Любовь, слабей меня,
Тебя всегда я побеждала.
Любовь: Но как всегда, твоя война
Моей победой завершалась.
Война: Наш спор идет уже давно,
Пора поставить в этом точку.
Любовь: Сражаться будем до конца,
И днем, и ночью…
Война: И днем, и ночью.
Любовь: Смотрите, люди! Час настал
Великой битвы!
Война: Битве – быть!
Но кто нас может рассудить?
Любовь: Пусть нас рассудит человек!
Фон  затихает. Любовь и Война уходят.

Звучит песня «Полюшко – поле» (И.Яковенко)

«Последний день войны»
 Катя Х. читает текст.
На сцене декорация природы на экране лес..
Катя: Ты помнишь, солдат много вёсен назад
Полыхало закатами небо?
Ты шёл через боль и твердил как пароль,
Как священную клятву: «Победа».
Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,
Алый стяг, озаривший полнеба?
Ты помнишь друзей
К ним на несколько дней
Опоздала в Берлине победа.
Мир помнит, солдат, много вёсен назад
Твоё твёрдое слово: «Победа!».
Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина – 1600. Итого 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Проездом – четверо суток, самолётом – четыре часа, а перебежками по-пластунски – четыре долгих года.
Забыть прошлое, – значит, предать память о людях, погибших за счастье Родины. Если за каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.

Катя уходят со сцены (можно за кулисами читать).

Звучит пение птиц в лесу.1 солдат- Выходит солдат в руках патефон и ставит его на пенек, заводит. Звучит песня «Смуглянка», сидят слушают. Другой с забинтованной головой  садится на пол. Выходит медсестра.

Медсестра: «Ты что, тебе же лежать надо. Что ты тут опять устроил?»

1 солдат. Ладно, сестричка не ругайся, мы немножко посидим и по палатам.

Медсестра махнув рукой, уходит.2 солдат уходит следом.

2 солдат: Пойду я прилягу в голове опять, что то шумит.

1 солдат: Иди. А я посижу чуток.

Выходит повариха. Ставит кастрюлю на пенек.

Повариха: Опять ты тут музыку крутишь, вот увидит доктор или медсестра, зададут тебе жару.

1 солдат: (имя поварихи),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, как без музыки то? Соскучились мы по хорошей песне, она как глоток свежего воздуха. Хоть на миг про войну эту проклятую забыть.

Повариха: Это верно. Тело то мы вылечим, а вот душа наша. Ведь для души нашей. Песня – самое лучшее лекарство.

1 солдат: Да. Я до войны в доме культуры занимался. У нас там знаешь какая самодеятельность была…. Ух как щас вспомню, Девчонки все – красавицы, парни- бравые. Ну и я самый заводной был.

Повариха: Ну конечно как же ты себя не похвалишь? Хотя по тебе сразу скажешь. Пуля тебя не берет. Потому как снаряд у тебя бестолкового (пальцем в голову солдата показывает)в голове застрял и от скромности ты не умрешь.

1 солдат: Так я про что и говорю. Талант он везде нужон.

Повариха проверяет кастрюлю, что то делает).

Эх, как хочется на концерт попасть. Фашистов знаешь, до Германии уже догнали. Душа праздника хочет.

Повариха. А что у нас в госпитале, каждый второй раненный-поющий.

А каждая медсестра столько песен знает.

Солдат заглядывает в кастрюлю.

Фетисов иди ложись потом все вместе будем обедать, организатор. А про концерт это ты хорошо придумал.

1 солдат уходит. Выходит девушка белье поправляет на веревке.

Выходит 3 солдат (доктор) белый халат накинут на плечи (Шиндягин К.)

 Ах Лизонька, как бы я хотел оказаться рядом с тобой.

Звучит песня солдат 1 и 2 выходят.

Песня «Ты ждешь Лизавета» (Шиндягин К.)

3 солдат. Так товарищи раненые ну ка расходитесь по палатам.

1 солдат. Ну ладно вам доктор.

Девушка. А я в мирное время в самодеятельности участвовала. Песни пела в клубе. Весело было.

Звучит песня «Ах эти тучи в голубом» солдаты танцуют с девушками вальс.

Песня «Ах эти тучи в голубом»

2 солдат. Хорошо поете. Я в клубе тоже пел.

Звучит песня «Путь дорожка фронтовая»

Песня «Путь дорожка фронтовая»

 

Звук самолета.

Повариха. Ой смотрите наши полетели. Я имею ввиду соседи.

Медсестра. У них когда карантин был я им все бинтики таскала. Там один летчик так поет….

Девушка:Наши уже в Берлине. Победа скоро.

Солдат 3. А давайте все вместе споем ту песню, которую летчик пел.

Все. А давайте.

Песня «Первым делом самолеты»

Звучит голос Левитана о Победе.

Все радуются, обнимаются. Пилотки подкидывают. Кричат «Ура!»
Финал.
Звучит «Тема из к/ф «Профессионал» Э.Морриконе
Выходят Любовь и Война. Любовь идет на освещенную авансцену, Война остается в глубине сцены, в полумраке.
Любовь: Окончен спор…
Война: Окончен спор.
Ты в нашей битве победила.
Любовь: Моя победа – велика!
Сокрыта в ней большая сила!
Война: И эта сила – человек.
Он на твоих фронтах сражался.
Любовь: И, за ценой не постояв,
Он за меня в огонь бросался.
Война: Но есть сторонники мои:
Тираны. Палачи, убийцы…
Любовь: Я в сердце каждого смогу
Найти любви святой крупицы.
Я покаяния приму от всех,
Кто смерти поклонялся.
Я научу их петь, творить,
Я научу их улыбаться!
Война /уходя/:
Твоя победа…
Любовь: Да, моя!
Ликуйте, люди! Настежь двери!
Ведь на пороге не война,
А я: Любовь, Надежда, Вера!
С зала студенты с флагами встают и идет композиция перед сценой. На сцене.

Звучит музыка «9 мая».

(Композиция с флагами).

После исполнения, все остаются на месте.

2 часть.

 Звучат фанфары. Выходят ведущие.
Ведущий: Добрый день дорогие друзья!

Ведущий: Мы приветствуем всех в этом зале.            

Сегодня праздник входит в каждый дом
И радость к людям с ним приходит следом
Мы поздравляем вас с великим днем
С Днем Славы, с Днем Победы!

Ведущий:  День Победы, он  был и остается священным днем для всех людей нашей страны. Очевидцев тех событий остается с каждым годом все меньше и меньше, но из поколения в поколение передается благодарность и восторженное отношение нашего народа к тем, кто ценой своей жизни освободил родную землю.

Слово директору Тетюшского сельскохозяйственного техникума

Илдару Робертовичу Фаткуллову.

Песня на татарском языке. Дуэт «Тан Йолдызы»

Ведущий: Пусть в мире вечно любовь сияет,

Цветет без страха весенний сад!

И пусть вовеки никто не узнает

Дороги в черный ад.

 

Ведущая: Пусть помнят люди большой Вселенной,

Пусть знают от взрослых дети,

Мерой какой заплатили бесценной

За счастье и мир на планете.

 

Ведущий: Да, поредели шеренги наших ветеранов, но они оставляют после себя своих детей внуков правнуков. И значит жизнь продолжается!

 

Музыкальный номер.

Аист.

Ведущий:  Праздник победы действительно касается каждого из нас. И он друзья не может состариться. Ведь наши деды и прадеды, отстоявшие мир на земле, были так же молоды, как мы с вами сегодня. Они точно так же мирились, ссорились, они любили, они влюблялись, они мечтали, они работали, они так же как и мы страстно любили жизнь.

 

Ведущая: И благодаря подвигу наших с вами родственников, ставших теперь ветеранами, мы вместе с вами теперь можем петь их нестареющие песни. Песни, прошедшие от Москвы до Берлина. Песни победы. Песни жизни.

 

Музыкальный номер.

Землянка.

Ведущий: Дорогие друзья! Память о прошлом — это не просто свойство человеческого сознания. Ведь память учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силу и внушает веру. Вот почему наш народ так свято чтит память о подвигах тех, кто не жалея ни сил, ни самой жизни в борьбе с врагом, сегодня мы оплакиваем не только своих земляков, но и двадцать миллионов наших сограждан, погибших на этой неправедной войне.

 

Ведущая: Я прошу всех присутствующих почтить минутой молчания память погибших и умерших ветеранов ВОВ.

 

 ( Минута молчания. Метроном)

 

Песня «Война» (Новикова С.)

 

Ведущий: Великая Отечественная Война – время не притупляет Память о ней, заставляя нас всё зорче и острее всматриваться. В те далёкие дни.

Война! Сколько жизней унесла она. Война никого не щадила – ни детей, ни женщин, ни Молодых, ни стариков.

В России, пожалуй, не найдётся ни одной семьи, в которую не принесла бы несчастья прошедшая война.

 

Песня «На войне как на войне»

 

Ведущая: 71 год  назад отзвучали последние выстрелы большой, трудной, трагической и незабываемой Великой Отечественной войны, но не заживают раны в сердцах человеческих. И в торжественные, праздничные дни Великой Победы, мы вновь и вновь возвращаемся мыслями в те суровые годы, к тем героическим дням.

 

Ведущий: Пусть будет мирным наше небо, богатыми поля, полноводными реки, пусть здравствует и процветает многострадальная наша Родина, ведь именно за это наши предки  проливали свою кровь. С ПРАЗДНИКОМ ВАС!

 

Песня «Вперед Россия» (Лазоркин Е.)

 

 

Ведущий: День Победы – этот день мы приближали как могли. Победа завоёвывалась солдатами на фронте, в боях, в партизанских отрядах. Ковалась она и в тылу. К станкам вставали все, кто мог. Люди работали под лозунгом «Всё для фронта, всё для победы!»

Ведущая: Делали снаряды, танки, самолёты, шили обмундирование. Плохо ели, мало спали, мёрзли в холодных цехах и своим Героическим трудом приближали День Победы.

 

Все участники исполняют песню «День Победы»

 

Валиева Лилия Фоатовна

Хайруллина Миляуша Гусмановна 

воспитатели первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад  №64» Альметьевский район

пгт. Нижняя Мактама

 

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь и ее грамматический строй. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сфере ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, а выражает свое собственное отношение к добру и злу. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогу через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно, через какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе.

Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

 

 

Цели и задачи программы

Цель программы:

Развитие речи и творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи программы:

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.
2. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
3. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр теней и др.).
4. Развивать и совершенствовать все стороны речи: активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую и монологическую речь.
5. Развить интерес к театру как искусству.
6. Развивать у детей эмпатию, эмоциональную сферу, коммуникативные навыки.
7. Воспитывать навыки театральной культуры, любовь к театру.

 

1.3.  Основными методами работы по данной программе являются:

1. Словесные методы: метод творческой беседы (предлагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога, рассказ.
2. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия)и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию).
3. Метод моделирования ситуаций: создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности.
4. Практические методы: посещение театральныхспектаклей с последующим анализом; изготовление атрибутов к спектаклю, рисование иллюстраций к художественному произведению, изображение героев, просмотр мультфильмов, презентаций по теме, подбор произведений для театрализации с усложнением согласно возрастным особенностям, участия в играх, придумывание сказок.

 

 

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 5–6 лет

Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения, развивается чувство партнёрства. Проводятся прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения.) Для развития воображения проходят такие задания, как: «Представьте …» и т. д. Создавая обстановку свободы и раскованности, необходимо побуждать детей фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Используются мимические и пантомические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др.

Планируемы результаты.

Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).

Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы, фантазии).

Развитие личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).

Форма отчетности:

Спектакль в конце года.

 

2.Содержательный раздел

2.1. Особенности организации образовательного процесса

Программа ориентирована на работу с детьми 5– 6 лет и рассчитана на один год обучения.

Проводится кружок  1раза в неделю (во второй половине дня, продолжительностью 25 минут). Занятия проводятся с сентября по май. Всего 38 занятий.

Форма проведения занятий: индивидуальные, групповые.

Используемые методы:

-практические занятия;

-беседы;

-работа с дидактическим материалом.

Деятельность проводится в форме игры:

-Игровые упражнения;

-Этюды;

-Игра-драматизация;

-Сюжетно-ролевая игра.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения.

Этапы работы театрального кружка «Этот сказочный мир»

1 этап: Предварительный. Накопление художественно-речевого опыта детей, создание запаса народных сказок, произведений малого фольклора, усвоение содержания образов русской народной сказки и сказок других национальностей, дальнейшее обогащение  этого опыта новыми художественными произведениями.

2 этап: Овладение творческими действиями. Дети овладевают творческими действиями в процессе попыток собственного сочинения и перехода к самостоятельному развитию повествования. Необходимо использовать сказку как возможный источник тем, образов, как пример подражания при построении ребенком собственной сказки.

3 этап: Постановка сказок и спектаклей. Дети овладевают искусством общения друг с другом и проявляют свои творческие способности в спектаклях.

Формы работы с детьми:

• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.

Программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, социально-коммуникативную.

Используемые здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• физкультминутка, динамические паузы.

2.2. Интеграция образовательного процесса

Данная программа также построена на принципе интеграции образовательных областей:
— социально – коммуникативное развитие;
— познавательное развитие;
— речевое развитие;
— художественно – эстетическое развитие;
— физическое развитие.

Художественно — эстетическое развитие		«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой.
		«Художественно-изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
		«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
«Речевое развитие»		У детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
«Познавательное развитие»		Дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
«Социально – коммуникативное развитие»		Дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

2.3 Тематический план 

Сентябрь

1. Тема. Знакомство с понятием театр (показ слайдов, картин, фотографий).

Цель: дать детям представление о театре; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.

2. Тема. Знакомство с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).

Цель: формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.

3. Тема. Как вести себя в театре.

Цель: знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.

4. Тема. Сюжетно – ролевая игра «Театр».

Цель: вызвать интерес и желание играть (выполнятьроль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения.

Октябрь

1. Наш любимый театрочень рад встречать ребят

Цель: Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений

Способствовать развитию артистических навыков.

Содержание: Игра «Здравствуйте!», «Назови соседа ласково» Беседа-воспоминание о театрализованной деятельности в средней группе. Разыгрывание знакомых сценок.

Материал: Шапочки, элементы костюмов.

2. Лесная ярмарка

Цель: Вовлечь детей в игровой сюжет. Побуждать детей к самовыражению в различных образах, фантазированию. Способствовать развитию интонационной выразительности речи.

Содержание: Игра «Ярмарка» — Хоровод» «Урожайная». Мини — сценка «Брусничка».

Материал: Корзины с овощами и фруктами, ягодами, бусами, маски

3. Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?

Цель: Развивать фантазию и творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Поощрять проявление своей индивидуальности и неповторимости

Содержание: Игра «Театральная разминка» Творческое задание «Превращения» (мимика и жесты). Драматизация отрывка.

Материал: Волшебная палочка, маски, шапочки, элементы костюмов.

4. Знакомство с плоскостным шагающим театром. Предварительное чтение сказок «Рукавичка»и «Заюшкина избушка»

Цель: Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.

Содержание: Инсценировка сказок «Рукавичка»,

Материалы: Плоскостной театр, атрибуты сказок «Рукавичка»

Ноябрь

1. Мимика и жесты. Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»игра «Дует ветер»; пальчиковые.

Цель: Развиваем воображение; учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.

Предварительное чтение сказки «Волк и семеро козлят»

Материал: атрибуты сказки «Волк и семеро козлят»

2. Знакомство с конусным настольным театром

Цель: Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности, развиваем умение работать в команде.

Содержание: Предварительное чтение сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»

Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах

Материал: Атрибуты сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»,

3. Знакомство с теневым театром

Цель: Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью

Содержание; Предварительное чтение сказки «Гуси-лебеди» Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси — Лебеди».

Материал: Атрибуты сказок, ширма (Теневой театр)

4. Демонстрация театра на фланели.

Цель; Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

Содержание: Сочиняем сказку сами.

Материал: Фланелеграф, фигурки животных

Декабрь:

1. Культура и техника речи.

Цель: Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас.

Содержание: Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти», «Больной зуб», «Укачиваем куклу», «Игра со свечой», «Самолет», «Мяч эмоций»

Материал: Повязка, кукла, свечка, мяч.

2. Куклы с живой рукой.

Цель: Познакомить детей с куклами с живой рукой, заинтересовать, показать способы управления. Способствовать развитию воображения.

Содержание: Знакомство с куклами. Этюд «Я хитрая лиса». Управление куклами.

Материал: Куклы с живой рукой, ширма.

3. Куклы с живой рукой

Цель. Побуждать детей самостоятельно искать выразительные движения кукол. Учить взаимодействовать с другими детьми. Побуждать детей к импровизации

Содержание: Чистоговорка «Мухи». Расскажи стихи руками. Упражнения-этюды с куклами.

Материал; Куклы с живой рукой.

4. Наш театр

Цель. Познакомить детей с театральными профессиями гримёра и костюмера.

Содержание: Превращение в…Игра «Старичок –Лесовичок» .Игра на имитацию движений. Упр. На развитие артикуляции «Немой диалог».

Материал: Зеркала, шкатулка гримёр.

Январь

1. Изготовление кукол — марионеток

Цель:Развивать интерес к изготовлению кукол – марионеток.

Содержание: Рассказ и показ воспитателя.

Материал: Картон, фломастеры, краски, нитки, стержень , образец -Куклы

2. Знакомство с театром масок

Цель: Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности

Содержание: чтение сказки «Мужик и Медведь»,

Февраль:

1. Такое разное настроение

Цели. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; учить отмечать смену настроения героев; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

Содержание: Игровое занятие. Беседа о смене настроения героев, /радость, печаль и т. д. /

Отгадывание загадок. Упражнения у зеркала «Изобрази настроение»

Материал: Декорации зимние, зеркало, картинки, изображающие разное настроение.

2. Куклы — марионетки

Цель: Познакомить детей с театром кукол — марионеток. Показать, как устроена кукла, способы управления.

Содержание: Рассказ и показ воспитателя. Управление куклами.

Материал: Ширма, куклы — марионетки.

3. Спектакль по сказке «колобок»(распределение ролей)

Март

Репетиция спектакля

Показ спектакля

Апрель

1. Знакомство со штоковым театром

Цель: Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

Содержание: Сочиняем сказку сами.

Атрибуты: Штоковый театр

2. Знакомство с куклами «Топотушками»

Цель: расширять словарный запас, подключая слуховое и тактильное восприятие. Знакомит с народным творчеством. Обучает навыкам общения, игры, счета.

Атрибуты: Куклы «Топотушки»

3. Знакомство детей со Сказкой про Капризку.
4. Распределение ролей

МАЙ Постановка спектакля

1. Цель: Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению на публике.

Содержание: Драматизация музыкальной сказки про Капризку.

Материал: Декорации к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и атрибуты

2. Открытый показ занятия по итогам года.

 

2.4 Взаимодействие с родителями воспитанников

Ведущая идея – активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей.

Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.

Формы взаимодействия работы с родителями:

• анкетирование;
• индивидуальные беседы;
• наглядная информация: папка «Театр для всех»с описанием истории театра, его видов;
• выставки и фотовыставки;
• совместная деятельность;
• день открытых дверей, дружеские встречи; помощь в изготовлении костюмов и декораций

Сроки Тема Форма проведения

Октябрь «Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей. Стендовая информация

Ноябрь-декабрь «Знаете ли вы своего ребёнка?»

Анкетирование

Февраль «Мои любимые герои» Выставка рисунков

Март-апрель Показ спектакля «КОЛОБОК?» Показ спектакля

Апрель-май «Наши успехи» Стендовая информация

 

 

3 .Организационный раздел.

3.1 Организация и оформление развивающей предметно – пространственной среды.

Занятия театрализованной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства. Здесь все имеет значение: цвет, мебель, зоны, наличие атрибутов.

Для закрепления и повышения интереса к инсценированию со средней группы следует расширять используемый в инсценировках репертуар, виды театров, набор кукол и атрибутов. Побуждать детей к более активному включению в этот процесс, к выполнению простых ролей. Поощрять проявление самостоятельности и развёртывания инсценировок, элементы творчества в выборе средств выразительности при исполнении.

В средней группе продолжать работу по развитию у ребёнка интереса к театральной игровой деятельности, формировать умения ставить несложные представления с помощью взрослого по хорошо знакомым литературным сюжетам, использовать при этом образные и театральные игрушки (бибабо).

Отсюда следует – начинающим артистам рекомендуем использовать в инсценировках разнообразный репертуар, виды театра, атрибуты. Более активно участвовать в театральных играх, проявлять самостоятельность, творчество при исполнении. Объединяться с товарищами для разыгрывания сценок.

Вывод:

Творческие игры как вид театрализованной деятельности: театрализованная игра – эффективное средство формирования культуры общения участников театрального коллектива, так как в процессе осмысления ими нравственного подтекста литературного произведения создаются благоприятные условия для развития чувства партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре участники коллектива знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через  образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.

 

 

Романенко Анастасия Александровна

Преподаватель первой квалификационной категории

МБУДО «ДМШ №22 Приволжского района»

г. Казани

 

Сценарий концерта «Прикосновение волшебных струн»

Добрый вечер, уважаемые родители, гости и наши учащиеся! Мы рады приветствовать вас на нашем отчетном концерте струнного отделения, который называется «Прикосновение волшебных струн». И речь сегодня пойдет о струнных инструментах. Хочу отметить, что программа выступлений  построена по возрастанию, от первого года обучения до выпускного класса. Мы рады поделиться с вами нашими результатами и достижениями.

Струнные инструменты появились очень давно. Источником звука у этих инструментов являются колебания струн. Самыми распространенными представителями струнных инструментов являются классические скрипка, виолончель, альт, контрабас, арфа и гитара, а также множество самых разных народных инструментов: комуз, хомус, кыяк, кобыз, домбыра, гусли, балалайка, домра и другие. У этих инструментов разное звукоизвлечение: щипковое и смычковое. На сегодняшнем концерте вы услышите скрипку, гитару и домру.

И начнем мы наше знакомство с гитары. Гитара – это щипковый инструмент. Применяется в качестве аккомпанирующего и сольного инструмента во многих стилях и направлениях музыки. И первым на нашу сцену приглашаем Крылатых Ивана. Он исполнит пьесу «Маленький испанец» Валерия Калинина.

• Крылатых Иван — «Маленький испанец»

На нашем отделении обучаются на инструментах гитара, скрипка, домра. На прошлом нашем концерте многие познакомились с домрой. Кто то впервые увидел и услышал этот инструмент. Напомню, что домра русский народный щипковый инструмент. Может быть трехструнной и четырехструнной. Домра имеет корпус округлой формы. Она широко применялась скоморохами на Руси, после выхода ряда царских указов скоморошество подвергалось гонениям, домры были уничтожены и забыты. Прошло много лет, и этот инструмент вновь зазвучал. Домра сольный инструмент, так же она может звучать в ансамбле и оркестре. Сейчас мы услышим в исполнении Обрезковой Елизаветы русская народная песня «Я на камушке сижу» в обработке Римского-Корсакова.

• Обрезкова Елизавета — «Я на камушке сижу»

Существует много разновидностей гитар: электрогитара, акустическая, классическая и другие. В музыкальной школе дети обучаются на классической гитаре. В Средние века основным центром развития гитары была Испания. В Россию испанская гитара попала в 18 веке. Музыкант, играющий на гитаре, называется гитарист. И мы приглашаем следующего гитариста Миннеханова Данира. Валерий Калинин «Вальс».

• Миннеханов Данир — «Вальс»

Мир современной классической гитары имеет множество интересных авторов музыки. Эти композиторы вносят огромный вклад в репертуар классической гитары.  Один из них Валерий Минцев. Его произведение «Капли дождя» исполнит Пыженков Вячеслав.

• Пыженков Вячеслав — «Капли дождя»

Среди современных композиторов, множество авторов Республики Татарстан. Один из самых молодых композиторов гитаристов Татарстана, наш земляк Эдуард Галимов. «Эхо реки» исполняет Латфуллин Таир.

• Латфуллин Таир — «Эхо реки»

И третий инструмент, который ребята продемонстрируют – это скрипка. Скрипка – это  струнно-смычковый инструмент, у которого для игры по струнам используется специальное приспособление – смычок. Смычок позволяет играть напевно и протяжно. Мы приглашаем на сцену Ипатову Еву. Она исполнит «Менуэт» Боккерини.

• Ипатова Ева — «Менуэт»

История возникновения скрипки уходит  глубоко в 16 век. выглядела скрипка тогда по разному, и звук у нее был не такой красивый. Раскрытию исполнительских возможностей скрипки способствовал легендарный итальянский скрипач 19 века Николо Паганини. Фаттахова Амина исполняет «Полонез» Михаила Поплавского.

• Фаттахова Амина — «Полонез»

С 17 века скрипка является сольным инструментом. Самый изысканный и утонченный, очень похожий на человеческий голос, но в то же время весьма виртуозный. Неслучайно именно скрипке отдана роль «королевы оркестра». На сцену приглашается Ткачева Владимира.  Она исполнит «Чардаш»  Альберто Курчи.

• Ткачева Владимира — «Чардаш»

Гитара – один из самых популярных музыкальных инструментов. Но ведь у гитары и множество недостатков: она не обладает сильным звуком, не может использоваться в оркестрах, и даже в камерных ансамблях ей отводится очень небольшая роль, а техника игры на гитаре настолько трудна, что ее сольный репертуар намного уже, чем, скажем, у фортепиано или скрипки. Чернов Тимур исполняет «Испанский танец» Ширин.

• Чернов Тимур — «Испанский танец».

Значительное место в репертуаре обучающихся нашего отделения, отведено музыке татарских композиторов, обработкам народных мелодий, переложениям. И сейчас мы услышим обработку татарской народной песни «Су бунда» в обработке Виталия Харисова. А исполнит Кашапов Денис.

• Кашапов Денис — «Су бунда»

В Латинской Америке, на Филиппинах распространены различные модификации гитары, на Гавайских островах – маленькая гитара укулеле, гавайская гитара. Английская или португальская гитара представляет собой цистру – инструмент с грушевидными очертаниями корпуса. Мухаметшин Расул Аргентинское танго «Кумпарсита» Херардо Родригез.

• Мухаметшин Расул — «Кумпарсита»

В процессе обучения немаловажную роль играет ансамблевое музицирование. В процессе коллективного музицирования активно протекает процесс подчинения своих интересов общим целям. Игра в ансамбле способствует более быстрому раскрытию индивидуальных способностей детей. Она является неотъемлемой частью музыкального воспитания. Ансамблевая игра развивает чувство ритма, слуховое внимание, но более ценным является то, что именно коллективные переживания воспитывают личную ответственность в общей работе и способствуют созданию уверенности в себе во время выступлений.

Группа исполнителей на любом инструменте, называется ансамбль. Малые ансамбли это дуэты и трио. А перед нами выступит большой ансамбль гитаристов «Дружные струны» исполнят известную итальянскую мелодию «Санта Лючия»

Ансамбль гитаристов «Дружные струны» — «Санта Лючия»

Наш концерт подходит к своему логическому завершению. И сейчас вы услышите наших выпускников этого учебного года. На сцену приглашаю Сиразова Искандера. «Один день в ноябре» Лео Брауэр.

• Сиразов Искандер — «Один день в ноябре»

На этом наш отчетный концерт подошёл к концу.

Благодарим слушателей за внимание и аплодисменты. С нетерпением ждем вас! До новых встреч!!!

Гайнутдинова Лилия Фаатовна

Преподаватель теоретических дисциплин

МБУДО «Детская музыкальная школа №22»

Приволжского района г.Казани

Кузнецова Анна Петровна

Преподаватель теоретических дисциплин

МБУДО «Детская музыкальная школа №22»

Приволжского района г.Казани

Шафигуллина Роза Ильхамовна

Преподаватель теоретических дисциплин

МБУДО «Детская музыкальная школа №22»

Приволжского района г.Казани

 

Добрый вечер уважаемые гости. Мы приветствуем вас на новогоднем концерте «В стране музыкальных жанров». Давайте вместе попробуем разобрать что такое жанры. Давайте вместе поразмышляем. И помочь в этом нам могут другие виды искусства: например в кино (драма, мелодрама, комедия), литература (роман, стихотворение, басня), живопись (портрет, натюрморт, пейзаж).

А теперь разберем что же такое музыкальные жанры. И Жанр, к которому мы с вами обратимся первым называется вариации. И берет свое название из музыкальной формы, состоящей из темы и нескольких вариативных её изменениях. Тема вариаций может быть оригинальной (написанной самим композитором) или заимствованной.

Шафикова Ясения 1 кл Ольга Хачатурова Вариации на тему рус нар песни «Во саду ли, в огороде» Преп. Баринова Н.Н., Конц. Шафикова С.В.

Вы все услышали тему русской народной песни, которую исполнила нам Ясения и пять вариаций на нее. Следующим номером мы услышим вариации французского скрипача и композитора Шарля Данкля, на заимствованную музыкальную тему сочиненную ранее известным итальянским композитором Гаэтано Доницетти.

Фаттахова Амина 4 кл Шарль Данкля  Вариации тему Доницетти Преп. Баринова Н.Н., Конц. Куприянова Н.А.

Композиторы всех национальностей использовали известные музыкальные темы других композиторов и вариации на них, например знаменитый русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов сочинил Рапсодию на тему 24 каприса итальянского виртуоза-скрипача Николо Паганини. Следующим номером нашей программы вновь французский скрипач и композитор Шарль Данкля с вариациями на тему итальянского композитора Джаванни Пачини.

Ипатова Ева 4кл Ш.Данкля Вступление, тема и вариации на тему Пачини  Преп. Баринова Н.Н., Конц. Куприянова Н.А.

Мы продолжаем знакомиться с музыкальными жанрами и позвольте представить вам жанр Конце́рт (от лат. состязаться). Для нашего дорогого зрителя слово концерт означает мероприятие или вечер с несколькими номерами-выступлениями. Но термин концерт означает также музыкальный жанр, музыкальное произведение, сочиненное для одного инструмента с оркестром. Инструмент может быть любой: фортепиано, гобой, литавры и даже человеческий голос. А мы представляем вашему вниманию концерт для скрипки

Кузяева Элина 3 кл Оскар Ридинг Концерт си минор 2 и 3 части Преп. Баринова Н.Н., Конц. Куприянова Н.А.

Одним из самых сложных музыкальных инструментальных жанров является Сона́та (итал. sonare — звучать). Самый распространенный вид – это соната, сочиненная для одного инструмента соло. Соната – это циклическое произведение, состоящее из 3-х частей, в котором ведущая первая часть выдержана в сонатной форме.

Игошин Илья 7 класс – Георг Филипп Телеман «Соната» 1 часть Преп. Ткаленко Н.А. Конц. Галиева Лилия Маннуровна

А мы продолжаем изучать жанр сонаты и рассмотрим её разновидность Сонати́ну. Это небольшая соната, более лаконичная по размеру, значительно проще по содержанию и легче технически. Сонатины часто используется в учебно-педагогической практике, когда юный музыкант уже достаточно виртуозен, а жанр сонаты еще слишком сложен.

Голованов Фёдор 5 класс. Людвиг ван Бетховен Сонатина. Преп. Рафикова З.Р. Конц. Семикин Игорь Антонович

Классический тип сонаты сложился в конце 18 века в творчестве Йозефа Гайдна и Вольфганга Амадея Моцарта. Однако до венских классиков жанр сонаты претерпевал множество изменений, изначально композиторы любое произведение называли соната, но постепенно жанр оттачивал свои грани и стал одним из основных жанров инструментальной музыки. Предлагаем вашему вниманию жанр скрипичной сонаты

Стебнева Маргарита 8 кл Георга Фридриха Гендель Соната соль минор 1 и 2 части Преп. Баринова Н.Н., Конц. Куприянова Н.А.

В современной музыке очень популярным является жанр музыки к кинофильмам. В этом жанре сочиняли такие известные композиторы как Сергей Сергеевич Прокофьев, Дмитрий Дмитриевич Шостакович, Георгий Васильевич Свиридов и многие другие. Сейчас эта музыка называется саундтреками. И мы предлагаем вашему вниманию

Игошин Илья 7 класс. Мишель Жан Легран «Мелодия» из к/ф «Шербургские зонтики» Преп. Ткаленко Н.А. Конц. Галиева Лилия Маннуровна

Самым распространенным музыкальным жанром, который знают практически все, является танец. Танцы бывают разные, но истоки танцев идут от фольклорных традиций. И сейчас вы услышите хоровод –  это одновременно танец, песня и игра. Исполняются чаще по кругу, взявшись за руки, обычно сопровождаются песней

Антонова Маша Наталья Бакланова «Хоровод» Преп. Баринова Н.Н., Конц. Куприянова Н.А.

А мы продолжаем слушать танцевальные жанры. И сейчас вашему вниманию будет представлен танец Бурре — Старинный французский народный танец. Возник предположительно около середины XV-XVI века во Франции. Этот танец отличает острый, часто даже синкопированным ритм. 

Девлетов Алмаз 5 класс — Георг Филипп Телеман «Бурре» Преп. Ткаленко Н.А. Конц. Галиева Лилия Маннуровна

Танцевальные жанры были популярны по всему миру, поэтому сейчас мы рассмотрим танцы другого континента. Развитая культура коренных народов Мексики способствовала тому, что в танцах по всей стране можно было найти отличительные признаки древних индейских традиций.

Филатов Роман 4 класс Ф. Партичелла. Мекисканский танец. Преп. Рафикова З.Р. Конц. Семикин Игорь Антонович

Наше знакомство с жанрами продолжается и следующий жанр берет свое название от темпа Allegro, что в переводе с итал. означает весело, бодро, радостно. Однако в названии следующего произведения присутствует также слово скерцандо, в переводе – шутливо. Получается что музыкальный жанр иногда берет свое название из темпа и характера.

Арефьева Дарина 6 класс – Николай Петрович Раков «Аллегро-скерцандо» Преп. Ткаленко Н.А. Конц. Галиева Лилия Маннуровна

Предлагаем вашемe вниманию следующий жанр серенада – Песня, представляющая собой обращение к возлюбленной. Истоком такой серенады является вечерняя песня трубадуров. Она предназначалась для исполнения в вечернее или ночное время под окном возлюбленной; певец обычно сам аккомпанировал себе на лютне, мандолине или гитаре. В нашем случае под аккомпанемент фортепиано мы услышим

Хисматуллов Айнур 7 класс — И. Гайдн «Серенада» Преп. Ткаленко Н.А. Конц. Галиева Лилия Маннуровна

И завершает наш концерт жанр испанского танца. Испанский танец имеет много названий. Самые популярные — это фламенко, болеро, сарабанда, сегидилья, хота и фондаго. Все они захватывают с первой ноты любого. Это красота, страсть, изящество и отточенная техника. Все это очаровывает зрителей уже на протяжении нескольких столетий.

Дуэт саксофонистов Голованов Фёдор и Филатов Роман. Мориц Мошковский Испанский танец.

На этом наш новогодний концерт завершен, мы поздравляем всех с наступающим новым годом и желаем вам всего самого хорошего. До новых встреч!

Валиахметова Зульфия Анваровна 

Яшнева Людмила Геннадьевна

Учителя начальных классов

МБОУ №33 с углубленным изучением английского языка ,

Г.Нижнекамск

Цель: формирование осознанно-правильного отношения к природе, своему здоровью.

Задачи:

— способствовать становлению у детей ценностного здорового образа жизни через туризм совместно с родителями;

— формировать навыки нравственного поведения в природе;

— воспитывать ответственность за сохранение природы, бережного к ней отношения;

— воспитывать чувство коллективизма;

— формировать навыки совместных действий;

— развивать поисковую деятельность у детей;

— способствовать решению задач на основе постановки проблемы (определение маршрута, способы преодоления препятствий);

— формирование умения использовать обычные вещи в нестандартных ситуациях.

Место проведения: площадка п/л «Юность»

Ход мероприятия

1. I. Общее построение команд

(Ребята заранее поделены на 2 команды по интересам совместно с родителями.)

У каждой команды присутствует атрибут — названия (домашнее задание)

Ведущий 1: Ребята, 27 сентября отмечается День Туриста.  А знаете ли вы, кого можно назвать туристом? (Ответы детей.)

1. II. Ведущий 2: Прежде чем мы отправимся в поход (преодоление различных препятствий), мы должны проверить, правильно ли собрались наши участники в поход за право называться настоящими «туристами».

Ведущий 1:

Проведем игру «Рюкзак». В центр поляны приглашаются по 1 ученику. Ребята за 1 минуту должны собрать рюкзак. Чья команда это сделает быстрее и правильнее, та и получает призовое очко и право первыми назвать свою команду. Начали (ребята собирают только нужные в походе  вещи).

Подводится итог игры.

Первой закончила игру  команда «Котелок», а за ней дает название и другая команда «Спички».

Ведущий 2: Прекрасные названия. Молодцы! Ну что же, ребята, в путь?

Дорогие друзья! Мы сегодня с вами, как настоящие туристы, отправляемся в поход, надеваем рюкзаки, кепки.

Ведущий 1: И как настоящим туристам нам на пути могут встретиться препятствия. Как вы думаете, что поможет нам преодолеть препятствия? (Ответы детей: Карта!)

Ведущий 2: Как же карту отыскать?

Ведущий 1: Надо ответить на несколько вопросов, и найдется карта. А вопросы будут задавать родители:

III. Родители:

— Назовите по очереди животных местного края.

(Проигрывает та команда, которая молчит.)

— Что растет в родном краю? (Дети по очереди называют растения нашей местности.)

Ведущий 1: Молодцы. А вот и карта. Давайте посмотрим (разворачивает), а там I тропа «Собери мусор».

Ведущий 2: Для начала нужно убрать весь мусор на полянке. (Молодцы!)

Ведущий 1: Смотрим II тропу «Следопыт». (Ребятам предлагается угадать,  чьи это следы.)

(Следы оленя, медведя, волка, зайца, лисицы.)

Ведущий 2: Молодцы. Идем дальше.

Ведущий 1: Следующая тропа совместно с родителями, кто больше назовет слов туристического направления. (Молодцы! Выигрывают обе  команды.)

Пока побеждает дружба.

Ведущий 2: А теперь на нашей карте привал. (Все садятся вокруг импровизированного «костра» по кругу: взрослый-ребенок.)

(Во время прохождения препятствий родители не участвовали. Они за это время организовывали стол для пикника.)

Ведущий 1: Нам необходимо подкрепиться. И для этого пройдем следующую тропу «Пантомима».

1 команда «Рюкзак» — предложено изобразить палатку;

2 команда «Спички»  — предложено изобразить манную кашу.

1. IV. Ведущий 1: А теперь посмотрите: на карте появились какие-то странные знаки. Что это? (В это время появляются родители в костюмах нечисти.)

Нечисти (родители): Ребята, ваш «поход» не закончится, и вы не станете настоящими туристами, если не придумаете, как от нас избавиться.

Дети: Придумывают свои варианты.

И вдруг неожиданно предлагается ребятам:  чтобы изгнать нечисти,  нужно очень быстро переодеться в одежду рядом сидящего. (Ребята с визгом и хохотом обмениваются своими вещами, и нечисти,  испугавшись, убегают в лес.)

Ведущий 2: Вот, ребята, какие вы молодцы! И лес очистили от нечисти. Осталось совсем чуть-чуть. Развести костер и на угольках запечь картошку – самое главное блюдо туриста. (Родители запекают картофель, а ребята следят за этим процессом.)

Ведущий 1: А теперь пришло время посвящения в туристы.

Ведущий 2: Самые активные родители, участники  сегодняшнего «похода», раздают картофель, испеченный в золе.

1 ритуал: обмазать губы и щеки золой;

2 ритуал: произнести клятву туриста, которую оставили нечисти, убегая в лес.

1. V. Клятва:

— Не унывать, не ныть в походе!

— Зверей и птиц не обижать!

— Сухарь последний не зажать!

-Все, что принес, с собой унес!

— И помнить: ты турист всегда!

Ведущий 1:

После клятвы, ребята, вы теперь настоящие туристы.

Ведущий 2:  И как настоящие туристы мы должны теперь подготовиться к «походу» в зимнее время.

Ведущий 1: Согласны? (Да.)

Ведущий 2: Пришло время собираться.

(Дается  время на игры, которые подготовили семьи.)

Было разучено 5 подвижных игр совместно с родителями.

Федотова Рамзия Фаритовна

Преподаватель

МБУ ДО ДШИ

Черемшанского муниципального района РТ

Дети должны жить в мире

красоты, игры, сказки, музыки,

 рисунка, фантазии, творчества.

 (В. А. Сухомлинский)

Главной целью дополнительного образования является: создание условий для самоопределения, самореализации и саморазвития ребенка, приобщения его к мировой, отечественной, национальной культуре, включения в социальное творчество. Предназначение педагога учреждения дополнительного образования детей — быть не просто инициатором в поиске решения проблем, но создавать такие педагогические условия, которые приведут ребенка к адекватной самооценке, самообразованию, являющиеся залогом успешного в будущем человека.

Музыкальная школа на селе является очагом культуры. Так, практически, с самого основания Черемшанская школа искусств стала проводить целенаправленную просветительскую и концертную деятельность. Сначала это выражалось в участии преподавателей и учащихся в мероприятиях района, а затем и в различных конкурсах и фестивалях, таких как «Созвездие», «Страна поющего соловья», «Малые города», «Татарстан» и др.  Правильная организация этого процесса, подбор оптимальных форм и методов работы, стабильный преподавательский состав, благоприятная атмосфера в коллективе – то главное, на чем основывалась успешная творческая работа педагогов.

          В последние годы в сфере образования заметно выросла потребность в эффективных методиках воспитания детей раннего возраста. Создание условий для формирования основ музыкальной художественной культуры дошкольников – одна из главных задач, стоящих перед преподавателями Детской школы искусств. Отделение раннего эстетического развития (РЭР) для дошкольников в ДШИ было открыто в  2006 году.  Контингент школы пополнили малыши 4-6 лет.

Всестороннее гармоничное развитие личности дошкольников через музыкальное, хореографическое и художественное обучение, через творчество, через соприкосновение с миром прекрасного – основная цель образовательного процесса в этих группах. Помогая и направляя творческий поиск детей, преподаватели способствуют развитию детской фантазии, пробуждают инициативу.

Ребята участвуют в концертах  и открытых уроках для родителей, традиционных праздниках Осени и дню 8 Марта. А самый любимый и долгожданный праздник – конечно, Новый год, в котором  принимают участие и дети, и взрослые. Радостные и любопытные лица детей, их  внимательные глаза – лучшая награда педагогам.

 

2.ОПИСАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

 

Актуальность проекта «Мы — маленькие звезды!» заключается в том, что очевидна необходимость новых подходов к художественно-эстетическому воспитанию дошкольников. Проблема формирования разносторонней и полноценной личности,  посредством искусства, приобретает особое значение. Решение этой проблемы требует новой идеологии и подходов в образовательной  деятельности.

Новизна проекта заключается в инновационном подходе к решению проблемы художественно – эстетического воспитания  при помощи выразительных средств искусства и инновационных средств обучения. В рамках проекта будет создан творческий коллектив из детей, посещающих РЭР, оснащенный современными техническими средствами и костюмами, который будет готовить и проводить мероприятия по различной направленности (концерты, театрализованные представления, развлечения с музыкальным сопровождением).

Для реализации проекта необходимы дополнительные средства и организационные мероприятия:

— Необходимо расширить диапазон социальных контактов, связей участвующих в воспитательном процессе.

-Наладить связь с детскими садами №1,2,3,4,5 села Черемшан, МБУ Молодежный досуговый центр, Центром социального обслуживания населения, психологическим центром отдела социального обслуживания населения «Доброе сердце», Межмуниципальным отделом МВД России «Черемшанский», Управлением Черемшанского сельского поселения, ОАО «Татмедиа» редакцией районной газеты «Наш Черемшан», ШСОО № 1, ШСОО № 2, ШСОО № 3 с Черемшан.

— Вовлечение детей дошкольного возраста в совместную полезную деятельность поможет заполнить досуг детей и родителей увлекательными мероприятиями.  Так же данный проект поможет детям в самовыражении. Эти факторы положительно влияют на эмоциональное состояние, общее психическое развитие ребенка и вместе с тем эта деятельность — является средством всестороннего развития детей.

 

3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

 

      Цель:

Приобщение с помощью ДШИ  населения села,  к миру искусства. Выявление, раскрытие и развитие специальных (художественно — эстетических) способностей, развитие личности дошкольника.

Создание творческого детского коллектива.

     Задачи:

Создание условий для развития способностей детей.

Развитие интеллектуального, физического, духовного, творческого потенциала воспитанников.

Выявление и развитие особо одаренных детей.

Организация полноценной культурно — досуговой деятельности.

Проект «Мы – маленькие звезды!» способствует обновлению содержания обучения детей дошкольного возраста в группах РЭР.

 

4.СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

1.Выявление и привлечение группы детей дошкольного возраста в составе 30 человек.  Обучение их на отделении РЭР музыкальному искусству, хореографии и художественному искусству, оснащенному современным оборудованием (интерактивная доска, проектор и т.д.) Создание творческого коллектива, из  одаренных воспитанников детского сада, оснащение современными сценическими костюмами, а так же специальной техникой для проведения различных мероприятий, как в стенах детского сада, так  и во время выездных концертов (переносная акустическая система, синтезатор и т.д.).

2.Привлечение детей, их родителей, общественности к организации и проведению различных мероприятий, в ДШИ,  детских садах, Доме престарелых и молодежном центре села Черемшан.

3.Создание атмосферы доброжелательности,  предоставление возможности включиться в деятельность, где  ребенок за короткий срок может достичь успеха.

4.Грамотное педагогическое руководство, направленное на выявление   индивидуальных творческих возможностей ребенка и развитие их.

5.Организация культурно-досуговой деятельности местных жителей.

6.Создание видео и фотоархива о проделанной работе.

7. Формирование у подрастающего поколения интереса к искусству, жителям своего села, малой родины и России, уважительное и бережное отношения к старшему поколению; любовь и бережное отношение к Родине.

 

5.ФИНАНСИРОВАНИЕ.

 

Объем финансирования проекта предполагается на средства «Гранта» в сумме 150 000 рублей, финансирование из местного бюджета в размете 150 000 рублей.

 

 

КОМЕНТАРИИ К СМЕТЕ

 

 

1.Синтезатор, цифровое фортепиано — для музыкального сопровождения мероприятий.

2.Моноблок, интерактивная доска с колонками для выхода в Интернет с помощью USB – модема и для проведения занятий, подготовки мероприятий.

3.Переносной мультимедийный видеопроектор для наглядной демонстрации презентаций на проводимых мероприятиях.

4.Активная переносная акустическая система и детские музыкальные инструменты для звукового оформления тематических мероприятий.

5.Костюмы для детей  для проведения концертов, развлечений и театрализованных мероприятий.

6.Цифровой фотоаппарат с камерой и телевизор  для просмотра проведенных мероприятий и подведения итогов.

7. Прочие расходные материалы (нотный материал, диски, USB Flesh, USB-модема) нужны для полноценной работы по организации детского творческого коллектива.

 

ПРОГРАММА

Проекта художественно-эстетического воспитания

«Мы – маленькие звезды!»

Название              Мероприятия	Форма мероприятия	Дата проведения	Место проведения	Ответственные
1.«Давайте познакомимся» 2.«Ало, мы ищем таланты» 3. «День пожилого человека» 4. «В мире искусства» 5. «С Новым годом!»         6. «Зимняя сказка»   7. «День защитника отечества» 8.«8 марта» 9.«Созвездие» 10. «День Победы!» 11.«Мы – маленькие звезды!»     12. «День защиты детей»	Беседа-презентация   Развлечение   Концерт   Беседа-концерт   Театрализованное представление         Театрализованное представление для детей инвалидов Концерт Утренник — концерт Концерт   Концерт   Концерт           Концерт	Сентябрь     Сентябрь   Октябрь   Ноябрь   Декабрь           Январь     Февраль   Март   Апрель     Май   Май         Июнь	МБДОУ Детский сад № 1,2,3,4,5 ДШИ ШСОО № 1 Дом престарелых МБДОУ Детский сад №1, 2, 3 МБДОУ Детский сад №1,2,3,4,5 ДШИ, МБУ МДЦ     ДШИ     ДШИ ШСОО № 2 ДШИ ШСОО № 3   МБДОУ Детский сад №1,2,3,4,5 ДШИ, МБУ МДЦ Дом престарелых Малая сцена Село Черемшан	Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ Сотрудники Дома престарелых   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ, воспитатели ДОУ   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ, Воспитатели ДОУ сотрудники МБУ МДЦ   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ, Центр социального обслуживания населения, «Доброе сердце»,     Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ   Федотова Р.Ф., Педагоги ДШИ, Воспитатели ДОУ сотрудники МБУ МДЦ

                                                            

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Грант был неоднократно поддержан Правительством Республики Татарстан и продолжается до сих пор. Программа предоставления бесплатных услуг. Проведение  мероприятий различного содержания для родителей, учащихся нашей школы и школ села Черемшан,  детских садов села Черемшан, детей инвалидов, жителей Дома престарелых, в молодежном досуговом центре. В результате охвачено более 10 000 человек. Кроме того создавая творческие коллективы,  мы  помогаем детям полностью раскрыть свой потенциал!

Макарова Екатерина Ивановна

Старший воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №23 «Малыш»

г. Альметьевск

 

 

Цель: Используя активные методы работы с педагогами, формировать ключевые компетентности воспитателей ДОУ по теме «Формирование речевых навыков, активизация воображения, мышления и внимательности дошкольников через языковые игры и словесное творчество» в условиях инклюзии.

Задачи:

Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, формировать у педагогов потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления.

Вовлечь педагогов в коллективную деятельность, развивать умение и желание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартных ситуаций.

Создать благоприятные условия для общения и взаимодействия педагогов.

Практически использовать метод «Шесть шляп мышления» Эдварда Де Боно для анализа видео кейсов.

Целевая аудитория: педагоги ДОУ.

Предварительная работа:

— Консультация для педагогов «Инновации в детском саду»;

— Тренинг «Нейробика — игры для нейростимуляции» :

— Мастер-класс «Шесть шляп мышления»;

— Создание видеофильма «Фантазеры»;

— Подготовка презентации «Формирование речевых навыков, активизация воображения, мышления и внимательности дошкольников через языковые игры и словесное творчество»;

Оборудование:

• мультимедийный проектор;
• презентация к деловой игре Power Point;
• компьютер;
• интерактивная доска;
• рисунок с контуром дерева формата А-0;
• цветные листочки в форме сердечка для рефлексии;
• маркеры;
• бумага формата А-4;
• две доски для записи;
• шесть цветных шляп.

Участники игры: педагоги ДОУ.

Жеребьё вка: Участники игры вытягивают жетоны красного и зеленого цвета. И используя цветные фишки, расположенные на столах, занимают место за столом соответствующего цвета. Каждая команда придумает название.

Жюри: заведующий ДОУ, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Педагоги занимают свои места.

Ведущий: Уважаемые коллеги, представляем вам наше компетентное жюри:

– заведующий;

– учитель-логопед;

учитель-дефектолог.

Уважаемые жюри и коллеги, послушайте, пожалуйста, критерии оценивания:

0 баллов – участники не справились с заданием;

1 балл – участники дали не полный ответ;

2 балла – можно дополнить ответ;

3 балла – полный ответ.

Правила игры:

Работать дружно, согласованно.

Уметь слушать другого.

Выслушать задание до конца.

За другую команду не отвечать, иначе снимается 3 балла.

Отвечать громко, но не хором.

Ход игры:

Звучит песня из мультфильма «Осторожно, обезьянки!» («В каждом маленьком ребенке» – муз. Ш. Каллоша).

Методист ДОУ знакомит воспитателей с планом педсовета и надевает белую шляпу.

Методист: Здравствуйте, уважаемые коллеги, мы рады видеть вас на педсовете, который пройдет в форме деловой игры «Кладовая педагога».

«Без игры, нет и, не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал В. А. Сухомлинский. Если я спрошу вас: «Почему ведущая роль в воспитании и развитии дошкольника принадлежит игре?», — уверена, что каждый ответит, что в игре ребенок осваивает действительность, получает определенные знания и навыки. Вы назовете множество задач, решаемых с помощью игры. Но в последнее время игра в детских садах стала постепенно утрачивать свою значимость как вид творческой деятельности. А ведь играя, ребёнок осваивает новые роли, развивает навыки и расширяет жизненный опыт. Игра помогает формированию произвольного поведения ребенка, его социализации. Через языковые игры и словесное творчество происходит формирование речевых навыков, активизация воображения, мышления и внимания дошкольников. Игра – это путь к познанию самого себя, своих возможностей, своих пределов. На нашей деловой игре вам будут представлены задания, которые вам предстоит выполнить, проявив креативность, внимание, воображение через словесные игры.

Ведущий (надевает синюю шляпу) : Чтобы продвинуться к вершинам педагогического мастерства, надо развивать креативность. А вы умеете нестандартно мыслить и читать между строк? Посмотрите на экран.

Представитель команды, первым поднявший руку, читает вслух:

«Интеллект – это способность адаптироваться к изменениям».

Ведущий: В нашем ДОУ много детей со статусом ОВЗ. Сегодня в рамках деловой игры, я вам предлагаю поучиться искать нестандартные выходы из

стандартных ситуаций, мыслить креативно, проявив находчивость, и тем самым поднять свой профессиональный уровень в изменившихся условиях. Еще В. О. Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности, быть способным адаптироваться к изменениям.

Давайте поиграем! Начнем нашу игру с разминки «Вопросы с подвохом». На вопросы команды будут отвечать по очереди, если ответ неправильный или неполный, то его могут дать или дополнить соперники.

Конкурс «Разминка» (I вариант)

• Дом для учебников (портфель)
• Он до Киева доведёт (язык)
• Цветок-гадалка (ромашка)
• Самая яркая звезда, видимая над Россией (солнце)
• Сильная позиция для гласных (ударение)
• В каком месяце есть 29 дней (в феврале)
• У человека — одна, у коровы — две, у ястреба – ни одной (буква О)
• Система органов, принимающих участие в организации речи (артикуляционный аппарат)
• Где сухого камня не найдёшь? (в воде)
• Представителей какой благородной профессии называл словом «Шкраб»(школьный работник)
• Полное отсутствие голоса (афония)
• Наука об изучении, обучении и воспитание лиц с нарушениями речи (логопедия)
• На какой вопрос нельзя ответить «да»? (на вопрос с отрицанием)
• Какое слово всегда пишется неправильно? (неправильно)
• Время года, когда сани готовить уже поздно (зима)

Конкурс «Разминка» (II вариант)

• Чем кончается «лето»и начинается «осень»(буква О)
• Расстройство письменной речи (дисграфия)
• На какое дерево садится ворона во время проливного дождя (на мокрое)
• Что нужно делать, когда видишь зелёного человечка? (идти)
• Нарушение темпо ритмической организации речи обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (заикание)
• Буквы, которые не составляют звука (Ь и Ъ знаки)
• В каком веке муку мололи греки? (мололи зерно. Ни в каком)
• Как называется нарушение произношения звуков речи (дислалия)
• Оросительный чайник огородника (лейка)
• Город, где на дорожке стояли три сосны (Муром)
• По чему ходят часто, а ездят редко? (по лестнице)
• Какая птица не несёт яиц, а из яиц появляется? (петух)
• В 1963 году она побывала там, где до неё были только мыши, собаки и мужчины? (Валентина Терешкова)
• Что может путешествовать по свету, оставаясь, всё время в одном углу? (марка)
• Комплекс упражнений для мимических мышц (артикуляционная гимнастика)

Ведущий: Конкурс «Разминка» показал, что у вас, дорогие педагоги, отличный педагогический потенциал! Загадки – это отличный способ в игровой форме потренировать логику и весело провести время. Чтоб дух мастерства нам сохранить, нужно в работе активными быть! Возьмите листы бумаги, лежащие на столах и маркеры. Прошу вас сейчас мне помогать и за минуту ответ командой дать:

• Назовите слова, которые «находятся»у вас в кармане.
• Назовите слова, которые «находятся»на лице.

Назовите слова, которые «находятся» на носу. Ведущий: Замечательную фантазию проявили вы, называя не только слова-предметы, но и разные ассоциации и метафоры! Разноплановый подход к любому поставленному вопросу, таким образом, позволяет задействовать разные области человеческого мозга и обнаружить неожиданные аспекты решения. А много ли вы знаете пословиц и поговорок? Это универсальное средство для обогащения словарного запаса, не только педагогов, но и детей. Следующий конкурс «Заморочки не из бочки». Узнайте во фразах, изложенных почти научным языком, зашифрованные русские пословицы и поговорки о ком или, о чем идет речь.

I вариант

• Потерялся в небольшом количестве вечнозелёных хвойных деревьев («Заблудился в трех соснах»).
• Домашнему млекопитающему доподлинно известен хозяин проглоченного им продукта животноводства («Знает кошка чье мясо съела»).
• Домашнего млекопитающего семейства кошачьих ждёт возмездие за выделившийся в большом количестве секрет слёзных желёз маленького грызуна («Отольются кошке мышкины слезы»).
• Кровососущее насекомое отряда двукрылых не сможет заточить свой орган обоняния («Комар носа не подточит»).
• Сильная боязнь имеет большие органы зрения («У страха глаза велики»).

II вариант

• В нижних конечностях истины нет. («В ногах правды нет»)
• Глубокое сердечное чувство настолько жестоко, что заставит вас испытывать влечение к домашнему парнокопытному семейства полорогих. («Любовь зла полюбишь и козла»)
• Беднейшие слои населения вынуждены мыслить нестандартно. («Голь га выдумку хитра»)
• Человек с хорошей памятью на обиды иногда может лишиться органа зрения. («Кто зло помянет, тому глаз вон»)
• Говорит неправду без опускания и поднимания кожной складки вокруг глазного яблока. («Соврет, глазом не моргнет»)

Ведущий: Велик и могуч наш русский язык, и вы своими ответами еще раз это подтвердили. Дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае Вы должны научиться их понимать, проявив педагогический такт, способность к сочувствию, сопереживанию, развитое чувство юмора, умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы. Сказки гуляют по свету, а хорошо ли вы их знаете? Следующий конкурс называется «В гостях у сказки».

Каждой команде зачитываем шесть отрывков, надо угадать не только название сказки, но и имена главных героев. Конкурс «В гостях у сказки»

 

I вариант

Найдя клад, дама покупает новый бытовой прибор и приглашает множество гостей. Однако в сложной ситуации неблагодарные гости не хотели помочь хозяйке. («Муха-цокотуха»)

Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалу, и находит тогда, когда уже совсем потерял надежду. Не остаться одиноким ему помогло одно известное огородное растение. Назовите эту сказку. («Принцесса на горошине»)

Нам кажется, что имя этой популярной героини очень красиво, но на самом деле оно произошло тот названия грязного вещества, встречающегося в камине. Кто это? («Золушка»)

Некая домохозяйка достигла высокого положения и богатства, однако зазнавшись оскорбила своего спонсора и вновь обеднела. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Муж обожает свою жену, но из тщеславия сжигает ее скромный наряд. Её похищает неизвестный. Кто он? («Царевна-лягушка»)

• Сообразительное домашнее животное выводит в свет своего хозяина-простака. Любимая обувь домашнего животного? («Кот в сапогах»)

II вариант

У гражданки преклонных лет пропали водоплавающие птицы в количестве двух голов, которыми на правах собственности и совершенно законных основаниях она могла распоряжаться. Что это за собственность? «Два веселых гуся»)

Практикующий в Африке ветеринар. («Доктор Айболит»)

Тощий старик, который прятал секрет своей жизни в сундуке. («Кощей Бессмертный»)

Чудище-свистун, которого победил и взял в плен русский богатырь. («Соловей-разбойник»).

Трое пытались поймать того, кто оставил без пищи двух стариков. Но этот тип трижды уходил от них. А четвёртый, прикинувшись глухим, поймал. («Колобок»)

Девушка, знатного происхождения обвиняется в колдовстве. Поводом к этому послужило её странное хобби: ночные прогулки по кладбищу и чрезмерная страсть к вязанию. Как называется сказка и назовите имя девушки. («Дикие лебеди» Элиза)

Ведущий: Здоровый человек – успешный человек! Я предлагаю Вам выполнить вместе со мной весёлую разминку с нейростимуляцией, которая является одной из составляющих в создании здоровье сберегающей среды в детском саду. Развитие мозга – это не только занятия по прокачке креативности, критического и ассоциативного мышления, это еще и упражнения на синхронизацию работы полушарий мозга. Выполнив простые упражнения наш мозг будет работать намного эффективнее. попробуйте и оцените, как увеличится ваша работоспособность и эффективность. Давайте попробуем сделать нейробику в стиле «Попробуй повтори!»

Конкурс «Перемена». (Педагоги, глядя на ведущего и экран, выполняют разминку под веселую музыку). Ведущий: Пусть нейробика станет вашей полезной привычкой. Вы удивитесь, как быстро, вы увидите позитивный эффект от этих простых упражнений, если будете делать ее вместе с детьми. Играя, ребёнок осваивает новые роли, развивает навыки и расширяет жизненный опыт. Игра – важное средство самовыражения детей, проба сил, социально-педагогическая форма детской жизни. Это вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе.

Давайте познакомимся с фрагментами видеофильмов, иллюстрирующих работу наших педагогов в разных возрастных группах, снятых в рамках методической недели, прошедшей в саду и посвященной речевым играм. используемым в работе, направленных на развитие творческих способностей детей, в частности, мысли­тельных операций и активизации воображения.

Каждый вид игровой деятельности является важным для дошкольников. Каким, по вашему мнению, должно быть педагогическое действие, способствующее самореализации ребенка с ОВЗ в игре, вы нам сейчас расскажете. (Педагогам предлагается после просмотра высказаться, используя метод «Шесть шляп мышления» Эдварда Де Боно).

1. Что вы чувствуете, услышав «ребенок со статусом ОВЗ». (На столе красная шляпа). 2. Что негативного может быть, если в группе «особенный»ребенок? (На столе черная шляпа).
2. Что позитивного и какие возможности для вовлечения ребенка можно использовать? (На столе желтая шляпа).4. Через какие игры, приемы, методы, креативные идеи вы создадите новый подход для «особого»ребенка? (На столе зеленая шляпа).5. Прокомментируйте увиденные видеосюжеты, примерив по очереди «образно»шляпы разного цвета. Каждая команда может высказаться.

– «Больше всего мне нравятся … игры, потому что…»

– «Я думаю, что игра полезна тем, что…»

– «Я считаю, что в игре дети учатся…»

– «На мой взгляд, самые полезные игры для детей это… потому что…»

– «Я думаю, что в игре каждый ребёнок…» Ведущий: Уважаемые жюри, предлагаем вам подвести итоги игры. А вас, дорогие коллеги, прошу обратить внимание на дерево, которое ещё не оделось в свой наряд. (На ватмане изображен контур дерева). На ваших столах лежат листочки разного цвета, возьмите их и напишите свои мысли, которые возникли после нашей деловой игры, свои чувства, идеи, пожелания, и украсьте ими дерево Знаний. (Во время рефлексии жюри подсчитывает баллы.)

Член жюри: Сегодня много говорили о достоинствах детской игры. Но у неё есть ещё одно преимущество: среди окружающих его взрослых ребёнок больше любит тех, кто с ним играет. Существует утверждение: «У творчески работающего педагога – творчески развитые дети». Творчески работающий педагог своими личностными качествами стимулирует развитие у воспитанников с любым статусом творческой активности, формирует речевые навыки, воображение, мышление и внимательность. Я думаю, что вы, уважаемые воспитатели и специалисты, будете использовать в своей работе опыт наших коллег, нейробику и новый метод «Шесть шляп мышления», которым вы сегодня воспользовались, обсуждая видео кейсы. Своей энергией, неравнодушием, как звёзды, освещайте детям путь и не дайте им свернуть с верной дороги.

Итог игры. Награждение победителей.

Ведущий: Сегодня наше дерево оделось в разноцветный наряд! Как много зеленых цветов! Это ваши творческие идеи, необычные решения, фантазии. Желтые цветы — это ваш оптимизм, и поддержка. Красные цветы – это ваши чувства. Голубые цветы – это стремление жить и помогать детям, даже самым «особенным». Благодарю Вас за сотрудничество, желаю творческих находок в нашей трудной, но интересной работе. И пусть теплые улыбки и любящие глаза наших детей, всегда радуют ваше сердце!

Демидова Юлия Валерьевна

воспитатель 1 категории

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 40″ Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Цель: Создание  условий и активации словаря по теме.

Задачи:
1. Создать условия для расширения и уточнения знания детей о фруктах.
2. Вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «Фрукты».
3. Совершенствовать грамматический строй речи, фонетический слух, упражнять в умении подбирать слова на заданный звук.
4. Развивать мышление посредством отгадывания загадок о фруктах.
5. Способствовать созданию эмоционально благоприятного фона в группе.
Материалы и оборудование:
Оборудование: предметные картинки с изображением фруктов, корзинка

Существительные: Апельсин, ананас, банан, груша, вишня, черешня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарин, фрукт, гранат, киви, персик, абрикос, кожура, сок, варенье, повидло, хурма

.Глаголы: Расти, цвести, зреть, плодоносить, наливаться, зацветать, вырасти, созреть, дозреть, собрать, попробовать

.Прилагательные: Красивый, сочный, вкусный, сахарный, нежный, ароматный, наливное, румяное, лимонный, вишневый, малиновый, абрикосовое, яблочное, персиковое.

Предварительная работа: Беседа с детьми какие они знают фрукты.

Индивидуальная работа: Повторить названия фруктов с Ильей.

Ход занятия:
В: Сегодня вам самим предстоит назвать нашу тему, сейчас я загадаю вам загадку в которой прозвучит наша сегодняшняя тема:
Груша, яблоко, банан,
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся. (фрукты).
 
Совершенно верно мы сегодня будем говорить о фруктах.
Предлагаю рассмотреть картинки, муляжи с фруктами и отгадать загадки:
Рассмотрели. Готовы слушать?
 
Знают этот фрукт детишки,
Любят, есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет. (Банан).
 
Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню, одет.
Удивит собою нас
Толстокожий. (ананас)
 
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож. (Груша)
 
На ветвях они висели,
Как созрели — посинели.
Смотрят сверху вниз пугливо,
Догадались? Это. (слива)
 
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)
 
Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый рыжий. (апельсин)
 
Сверху — шкурка золотая,
В центре — косточка большая.
Что за фрукт? — Вот вам вопрос.
Это сладкий. (абрикос)
 
Кто там спрятал под листок
Свой румяный крепкий бок?
Под листы-панамочки
Прячутся в зной. (яблочки).
 
Молодцы как вы быстро и
легко отгадали загадки.
(Отгадывают загадку и называют тему.
Дети рассматривают картинки с фруктами, муляжи фруктов.).
следующая игра  «Назови ласково»В.: Ребята давайте назовем фрукты ласково

(яблоко -…яблочко;

банан- …бананчик;  

лимон -…лимончик;

абрикос -…абрикосик;

 мандарин -…мандаринчик;

  апельсин -…апельсинчик;

 виноград -..виноградик;

 дыня – дынька и т. д.).

В.: -Молодцы вы справились с заданием.

В: А теперь давайте еще поиграем. Следующая игра  «Мой, моя, мои» или «Жадина»

В: Нужно  по одному доставать из корзинки фрукт и изображают «жадину». И говорить:

яблоко — ..это моё яблоко;  

  мандарин -..это мой мандарин;

 груша – это моя груша;

  сливы  — это мои  сливы и  т.п

. (персик, банан, вишни, слива, абрикос, дыня…)

В.: А сейчас немного отдохнем. И сделаем физкультминутку.
 — Физминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) Дети выполняют движения по тексту. Развивается умение четко выполнять движения и проговаривать слова

В.:Ребята давайте сделаем фруктовый сок, разложив фрукты по соответствующим банкам и назвать какой сок получился.

Сок  из яблок (какой?) -…яблочный;

Сок из лимона (какой?) — …лимонный;

Сок из груш (какой?)- ..грушевый;

Сок из персика (какой?) -…персиковый;

Сок из  абрикосов (какой?) — …абрикосовый;

Сок из мандаринов (какой?) – мандариновый;

Сок из апельсинов (какой?) — ..апельсиновый;

Сок из винограда (какой?) — … виноградный;

Сок из  бананов (какой?)-…банановый;

Сок из ананаса (какой?) -..ананасовый;

Сок из вишня (какой?) -…вишнёвый;

Сок из грейфрукта (какой?) -..грейфруктовый;

Сок из сливы (какой?) -…сливовый.

В: — Молодцы ребята вы справились с зданием.

В: А теперь давайте поиграем Игра «Веселый счет»
Нужно посчитать фрукты «один», «два», «пять».
Сколько их – всегда мы знаем,
Хорошо мы все считаем. (Сколько яблок, слив, груш, бананов)
 (Одно яблоко – два яблока – пять яблок и т.д.)

В: А теперь поиграем пальчиками.
—  Пальчиковая гимнастика «Фрукты».
А сейчас мои ребятки приготовили ладошки
Знают взрослые и дети:
Много фруктов есть на свете!
Яблоки и апельсины,
Абрикосы, мандарины,
И бананы, и гранаты
Витаминами богаты.
(Сжимают и разжимают пальцы. Затем загибают по одному пальцу, начиная с мизинца).

В: Сейчас я вам прочитаю текс его нужно пересказать . Тема: Как яблоки собирают.

Я увидел лестницу. А на лестнице стояла тетя. Она доставала яблоки и давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую кучу яблок. Там сидели две тети и на яблоки смотрели. Возьмут яблоки, повертят, повертят и складывают в корзинки. Смотрели, чтобы пятнышка не было. Без пятнышка – это самые лучшие яблоки. Эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики, а потом в ящиках всюду развозят.

 В: — Теперь послушали мои вопросы.

1.Что клали в корзину?

2.Ктособирал яблоки в корзину?

3.Какие яблоки самые лучшие?

4.Что делают с яблоками?

В.: Ребята молодцы. А теперь кто сможет нам рассказать этот текст( трое детей пересказывают текст)

Итог занятия:

В.: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались? Что нового мы с вами узнали?

Что Вам больше всего понравилось.

Учителя-дефектологи:

Афлятунова Руфия Хамитовна,

Замалеев Сирин Нургалиевич,

 Халиуллина Зиля Рафиковна

 ГБОУ «Татарско-Елтанская школа-интернат для детей с ОВЗ»

 

 

Цель: сформировать представление о понятии  «Патриот».

Задачи:

• создать условия для осознания школьниками своего эмоционального отношения к Родине;
  · способствовать формированию позитивного отношения к Родине у учащихся;
  · закрепить в сознании ребят формы проявления хорошего отношения к Родине;

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная

Методы и приемы:  мультимедийный (презентация), метод «активного слушания», работа в группе, проблемные вопросы, требующие рассуждений, «интеллектуальный футбол»

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, чистые листы А4, цветные карандаши или фломастеры.

Основные понятия: патриотизм, патриот

 

Слово учителя:

Здравствуйте ребята!

А вас я попрошу свои имена записать на листочках, которые лежат перед вами.

 

Вот мы и познакомились!

Начать сегодняшний классный час  я хочу с одного стихотворения. Написал его простой человек, не поэт, но на мой взгляд, оно передает суть главной темы сегодняшнего классного часа.

Я – гражданин России!

Не правда ль, звучит красиво?

Смело, достойно, гордо!

Сказано как-то твердо!

Я – гражданин России !

И если б меня спросила,

Чем же я так горжусь?

Я бы ответил просто:

Не надо пустых вопросов!

Ведь моя родина – Русь!

-Как по вашему о чем говорится в стихотворении? Давайте подумаем (ответ учеников).

— Может быть теперь мне кто-нибудь подскажет о чем пойдет разговор на нашем классном часе? (ответ учеников).

Сегодня тема нашего классного часа называется «Кто такой патриот»

— Скажите, Кто же такой патриот? ( ответ детей)

— откройте пожалуйста словари, которые лежат перед вами и найдите понятие как объясняет значение этого слова В. И. Даль

В Словаре Даля понятию «патриот» даны такие толкования:

 (Словарь В. И.Даля) 

Патриот-тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины”.

— Сейчас можно сказать проще: «Патриот – это человек, который любит свою Родину и заботится о ее процветании».

     А что значит родину любить и быть ее патриотом? ( ответ детей)

 Это выражать любовь к ней своими действиями делами  и поступками.

И сейчас у меня есть для вас задание. Каждому из вас надо выбрать  «шаги» с действиями, которые направлены к Родине или же наоборот. Ваша задача – решить, какие шаги направлены навстречу Родине, а какие от нее. Ваша задача аргументировать свои ответы.

Карточки

Охранять природу

Уважительно относится к окружающим людям

Ломать ветки и деревья

Ругать свою страну

Изучать историю и культуру своей страны

Добросовестно учится

Помогать пожилым людям

Защищать свою страну

Мусорить

Молодцы, вы здорово справились с этим заданием.

 

Игра «интеллектуальный футбол».

Теперь я предлагаю вам поиграть в «Интеллектуальный футбол». Для этого нам нужно разбиться на две команды. Суть этой игры в том, что по очереди каждая команда называет, за что можно гордится  Россией, что можно в ней  любить и уважать.

Во втором раунде каждая команда называет то, что в России хотелось бы изменить, что вызывает неудовольствие жителей, то есть нас с вами.

  Так же любить родину – значит любить людей, которые с тобой рядом. Давайте обсудим с вами две ситуации.

Ситуация 1. Гордясь своими русскими корнями, банда подростков избивает 8-летнего мальчика-таджика. Это патриотизм?

Ситуация  2. В классе появилась новая девочка. Она приехала с Украины. Некоторые ребята в классе предлагают остальным ребятам не разговаривать с ней, объясняя это тем, что девочка «нерусская» и  президент с парламентом ее страны очень плохо отзываются о нашей Родине. Как ты поступишь?

А теперь, ответьте на мои вопросы:

1. Патриотизм: устаревшее понятие или реальность?
2. С чего, по вашему мнению “начинается Родина”?
3. Что значит любить Родину?
4. Нужно ли, по-вашему мнению, защищать Россию? Если да, то от кого?

Рефлексия:  Давайте подведем итог нашего классного часа.

Какого человека мы можем назвать патриотом сегодня? (Учащиеся дают определение слову «патриот»). О чем заставил вас задуматься сегодняшний наш разговор? Быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и не столько выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами. Так что – всё в ваших руках! Я желаю вам удачи, счастья, крепкого здоровья. А самое главное чтоб вы были настоящими патриотами своей страны! Спасибо за работу!

И еще я хотел закончить наш классный час не большим отступлением.

…Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему.  Но всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землей.  Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад, это история – где превыше всего ценилось мужество и патриотизм героев, борющихся за торжество добра и справедливости. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами…» Спасибо за внимание и за классный час.

Абросимова Ксения Алексеевна

Преподаватель вокально – хоровых дисциплин

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкально – хоровая школа «Мечта» НМР РТ, г. Нижнекамск

Тема  урока: Работа над дыханием в среднем хоре

Тип урока: комбинированный (изучение  нового  материала+ закрепление   пройденного)

Цель  урока: формирование певческого дыхания, вокальных навыков в работе над 2-х голосием и культуры пения в хоре

Задачи  урока: 

образовательные – учить учащихся физиологически верно организовывать певческое дыхание.

воспитательные – воспитывать культуру певческого дыхания на произведениях музыкального искусства; воспитывать любовь к музыке.                       

развивающие – развивать произвольное дыхание с помощью динамического ансамбля: diminuendo и crescendо, развивать навыкив вокального дыхания при звуковедении staccato, legato и non legato и умение регулировать цепным дыханием так, как удобно певцам. развивать способность эмоционально, духовно переживать музыкальное произведение; видеть красоту музыки, ее поэзию, краски; способность передавать художественные образы.

Методы и приёмы реализации поставленных задач: словесный, наглядный, практический, проблемно поисковый, метод активизации зрительного и слухового восприятия, метод игровой мотивации

Методические материалы: 1. Соколова О.П., Двухголосное пение в младшем хоре,  Музыка Москва – 1987.

2. Каноны для детского хора, Санкт-Петербург, 1998.

3.Сборник статей  «Работа с детским хором»,  Москва «Музыка», 1981.

 

Оборудование:  фортепиано, стул, нотные партитуры, пюпитр.

Форма  обучения:  групповая.

Этапы урока:

1.Организационный момент (обоснование выбранной темы открытого урока).

1а. Упражнения на дыхание и распевка.

2. Этап изучения учебного материала.
3. Этап закрепления учебного материала.
4. Домашнее задание.

1) Организационный момент

Приветствие. Дети занимают свои места.    

1а. Упражнения на дыхание и распевка.

— Ребята, сегодня у нас очень важный урок, на котором нам необходимо будет показать, что вы узнали о певческом дыхании и как вы научились петь, используя эти знания. Но прежде, чем мы начнем делать дыхательную гимнастику, давайте вспомним, что мы знаем о дыхании.

Проводится опрос:

    Каким должен быть вдох? (быстрым, но незаметным, коротким, но глубоким);

    Каким должен быть выдох? (медленный, экономный);

    Куда мы направляем поток воздуха? (в мышцы живота);

    Что помогает нам укрепить мышцы живота и научиться правильно дышать? (дыхательная гимнастика).

Проводится дыхательная гимнастика.

По системе А. Н. Стрельниковой.

Задачи: укреплять дыхательные мышцы во время вдоха, при этом следить, чтобы вдох был незаметным, но глубоким и плечи при этом не поднимались, коротким и быстрым с помощью эмоции тревоги, которая наилучшим и естественным образом его организует, следить за одновременным совпадении вдоха и движений рук:

а) упражнение №1 «Насос»

Исходное положение: встать прямо, ноги поставить на ширине плеч, руки вдоль туловища. Нужно сделать легкий поклон, тянуться руками к полу, не касаясь его, и одновременно вдох во второй половине поклона. Приподняться не выпрямляясь до конца, и снова поклон с вдохом. Поклоны делаются ритмично, спина круглая, голова опущена, сильно наклоняться не нужно.

б) упражнение №2 «Кошка»

Встать прямо, ноги на ширине плеч, от пола не отрываются. Выполнить приседание и одновременно повернуть корпус вправо — вдох. Затем приседание с поворотом влево и вдох. Выдохи происходят непроизвольно. Приседание легкое не глубокое. Руками нужно делать хватательные движения на уровне пояса. Спина прямая.

Распевание – важный начальный этап в формировании певческого вокального дыхания. . Важной особенностью является умение контролировать не только координацию слуха и голоса, но и умение правильно пользоваться вокальным дыханием. Каждое упражнение исполняется с определенным эмоциональным настроем.

а) упражнение №1 пение на одном звуке, используя слоги «ма-мэ-ми-мо-му»: следить за ровностью звука и цепным дыханием; звуковедение легато, темп умеренный, тесситура средняя, атака звука мягкая, динамика mf; упражнение способствует яркости ощущений в головном регистре; эмоциональный настрой: исполнять спокойно, величаво,

б) упражнение №2 пение гласных я-а-а-а по звукам трезвучия на легато и стоккато, темп умеренный, тесситура средняя, следить за ровностью звука и цепным дыханием

2) Этап изучения учебного материала

Задачи для исполняемого репертуара:

 работать над цепным дыханием и дыханием по фразам, экономным выдохом и пением на опоре, активным вдохом в заданном темпе;

развивать внутренний слух, пропевая фразы поочередно: то вслух, то про себя, а также пение по системе Емельянова с использованием вибрации губ;

соблюдать динамический контраст, музыкальную выразительность.

При работе с произведениями используются следующие педагогические приемы:

игра «Передай фразу»: хор делится по подгруппам, поочередно каждая исполняет последующую фразу, как бы подхватывая при этом соблюдая чистое интонирование;

игра «Музыкальное эхо»: педагог поет – хор повторяет или одна группа поет, а другая повторяет.

Задачи в исполняемом репертуаре:

а) «Donna nobis» муз.В.А.Моцарта

    Сольфеджирование песни a capella, останавливаясь на каждой партии и добиваясь унисона. В первом голосе особое внимание уделить высоким звукам, исполнению их на зевке. При соединении голосов уделять внимание строю, останавливаясь на отдельных интервалах.

При работе над текстом в первой части произведения использовать приобретённый навык опоры и атаки звука для точной передачи призыва, который исполняется радостно, торжественно на f при чёткой дикции.

    Добиться эмоционального сопереживания детей, слаженного, свободного исполнения.

б) «Город мечты» муз. и сл. Н.Мазитовой

    Сольфеджирование песни. Обратить внимание на физиологически верную организацию певческого дыхания, строй, подачу звука, передачу образа.

        В работе над куплетами песни использовать приобретённые ранее навыки дыхания, вместе с тем стараясь передать праздничный образ .

3) Этап закрепления нового материала.

— И так, сегодня мы работали с вами над дыханием. Какие вы узнали типы вокального дыхания? (грудное, брюшное, ключичное, смешанное).

Отично! И помните, что добиться красивого, звонкого, объемного голоса нельзя без последовательной и упорной работы над выработкой певческого дыхания.

4)  Домашнее задание.

Подвести  итоги работы детей на уроке. Выделить наиболее активных. Поставить отметки.