«Осторожно, перекрёсток»

Иванова Алена Валерьевна, Филиппова Марина Геннадиевна 

Воспитатели

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №66» Нижнекамского муниципального района РТ

Цель:  Воспитывать навыки безопасного  поведения на улицах и дорогах.

Актуальность: Скорость современной жизни и плотность транспортных потоков стремительно возрастают и будут прогрессировать в будущем, поэтому обеспечение безопасности дорожного движения становится государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка дошкольников.

    Совместная игровая деятельность в изучении правил дорожного движения пробуждает познавательный интерес, помогает глубже осознать значение соблюдения правил поведения на улице.

Задачи: Развивать интерес к изучению правил дорожного движения.

Закреплять знания детей о назначении дорожных знаков.

Развивать навыки объяснительной связной речи в процессе выполнения игровых заданий.

Продолжать развивать выразительность речи в стихах.

Формировать у детей представление и воспитывать ответственное отношение к тому, что можно и нельзя на улицах, дороге.

Предварительная работа:

Беседа о сигналах светофора, изучение знаков, загадок и стихов о правилах дорожного движения, экскурсии к светофору и к проезжей части.

Структура занятия:

Интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями ФГТ: «Здоровье», «Безопасность»,  «Коммуникация», «Социализация», «Художественная литература»,  «Музыка», «Аппликация».

Методические приёмы:

Художественное слово, сюрпризные моменты, игры, взаимодействие со сказочными персонажам.

Оборудование:

Три картонных круга (красный, жёлтый, зелёный), разноцветные шарики, карточки с дорожными знаками для каждого ребёнка, наборы для аппликации, музыкальный центр, электронный носитель с музыкальными записями, костюм Незнайки, анкеты и памятки для родителей.

Предварительная беседа с родителями

Воспитатель: Уважаемые родители, считаете ли вы актуальной тему сегодняшнего нашего открытого занятия? Почему?

Высказывания родителей.

Воспитатель: Сегодня назрела объективная необходимость поговорить всем вместе о соблюдении правил дорожного движения. В докладе Генерального секретаря ООН «Глобальный кризис в области безопасности дорожного движения» приведены удручающие данные: ежегодно в мире в дорожно-транспортных происшествиях погибает около 1200000 человек, на долю дорожных аварий приходиться четверть всех смертей, вызванных травмами, увечьями. Не менее тревожная информация постоянно присутствует на страницах прессы.

(Просмотр сюжета по дорожно-транспортным происшествиям).

Воспитатель: Уважаемые родители! При современных скоростях движения автомобилей, общественного транспорта большинство дорожно-транспортных происшествии происходит по вине пешеходов (взрослых и детей). Эти происшествия сопровождаются травмами, а зачастую приводят к тяжелым трагическим последствиям.

   Чтобы их не было, следует больше внимания уделять поведению детей на улице. Объясните еще раз своему ребенку, что по улицам нашего города ездит много автомобилей, автобусов, мотоциклов и мотороллеров. Поэтому, находясь на улице, надо всегда быть внимательным и выполнять правила дорожного движения. Очень скоро ваши дети отправятся в школу, а на пути в школу и обратно некоторым ребятам приходится переходить улицы нашего города с интенсивным движением транспорта. Поэтому, помогите детям выбрать самый безопасный маршрут.

   В повседневной жизни мы стараемся быть вежливыми по отношению друг к другу, а вот ступая на дорогу, садясь за руль автомобиля, становимся другими, как бы перерождаемся. «Не трамвай – объедет», – убеждает себя пешеход, переходя дорогу перед близко идущим транспортом. У водителя мнение насчет пешехода совсем другое: «Не столб – отойдет», а в результате статистика собирает урожай дорожных происшествий, связанных с наездом на пешеходов. Пешеходы наравне с водителями обязаны соблюдать Правила Дорожного Движения. Об этом должны знать и взрослые, и дети.

И сейчас я предлагаю вашему вниманию посмотреть, что же знают о правилах дорожного движения ваши дети.

Ход занятия

Воспитатель: Мои дорогие ребятки! Я знаю, что вы очень любите гулять. Но на улице детей поджидают множества опасностей, и мы сегодня познакомимся с правилами, которые помогают всем людям — и большим и маленьким избегать этих опасностей. А для этого мы отправимся с вами в весёлое путешествие по стране правил дорожного движения. А девизом нашего путешествия будет – «Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога!»  А отправимся мы в путешествие на весёлом паровозике.

Дети строятся паровозиком, идут по кругу. На пути сидит кошка.

Воспитатель:  Ой, ребятки, кто же это сидит на пути у нашего паровозика? Разве можно сидеть на дороге? Давайте расскажем котёнку, что это очень опасно!

Песня «Паровоз по рельсам мчится»

(развитие координации движений, музыкального слуха, создание положительного настроя на занятие)

Воспитатель: Теперь мы уверены, что котёнок больше не будет сидеть на дороге, а переходить дорогу только по правилам дорожного движения.

Садятся на места, под музыку вбегает Незнайка. 

Воспитатель: Ребята, посмотрите-ка, кто к нам пожаловал! Да это же Незнайка!

Незнайка: Здрасте! Вот Котёнка своего везде ищу, а он тут у вас околачивается. Что же ты тут делаешь, а Васька? 

Воспитатель: А мы с ребятками учили твоего котёнка правилам дорожного движения, ведь он чуть не попал под паровоз! 

Незнайка:  Ой, Васенька, что б я без тебя делал? А что такое эти правила дорожного движения?

Воспитатель: А вот ребятки тебе сейчас и расскажут!

Дети:

Там, где шумный перекресток, 
Где машин не сосчитать, 
Перейти не так уж просто, 
Если правила не знать.

Раньше счёта и письма, 
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать
Правила движения!

Я иду по тротуару,
Здесь машинам нет пути!
Ну а знаки мне расскажут,
Где дорогу перейти. 

Незнайка: Ой, мне стало так интересно! А что такое дорожные знаки?

Воспитатель: Дорожные знаки помогают нам следовать правилам дорожного движения, и наши ребята хорошо знают! Покажем Незнайке, какие знаки вы знаете?

Далее воспитатель читает стихи про дорожные знаки, а дети называют их и показывают, выбирая соответствующие карточки на столах.

 Знак «Пешеходный переход»

  Здесь наземный переход, ходит целый день народ.
                 Ты, водитель, не грусти, пешехода пропусти!   

    Дети поднимают соответствующий знак

Знак «Движение пешеходов запрещено»

 В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
                 Говорит им знак одно: «Вам ходить запрещено!»         

   Дети поднимают соответствующий знак

Знак «Подземный пешеходный переход»

   Знает каждый пешеход про подземный этот ход.
                  Город он не украшает, но машинам не мешает!         

     Дети поднимают соответствующий знак

Знак «Дети»

    Это очень важный знак, он висит не просто так. 
                    Будь внимательней, шофер! Рядом садик, школьный двор. 

    Дети поднимают соответствующий знак

Знак «Жилая зона»

      Футбол – хорошая игра, пусть каждый тренируется
                    На стадионах, во дворах, но только не на улицах.      

     Дети поднимают соответствующий знак

Знак «Место остановки автобуса»

     В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет.
                    Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать.

     Дети поднимают соответствующий знак

Знак «Светофорное регулирование»

   Красный, желтый и зеленый – 
                       Это голос светофорный. 
                       Говорит он: «Стой! Кати!» 
                       Если желтый – «Погоди!» 

Незнайка:  Ой, какой весёлый и разноцветный знак этот ваш Светофор! Расскажите мне про него поподробнее!

Ребенок с красным шариком:

Если свет зажегся красный.
Значит, двигаться опасно.

Ребенок с зеленым шариком:

Свет зеленый говорит:
Проходите, путь открыт!

Ребенок с желтым шариком:

Желтый свет — предупрежденье.
Жди сигнала для движенья.

Воспитатель: Ну вот, Незнайка, теперь ты знаешь, что такое светофор и как нужно переходить улицу, чтобы твоё движение было безопасным! Давайте повторим небольшую скороговорку и запомним её навсегда!

Дети заучивают вместе с Незнайкой и воспитателем:

Красный – стой!

Жёлтый – жди!

На зелёный свет – иди!

Незнайка: А давайте теперь поиграем в игру «Светофор», чтобы навсегда запомнить на какой сигнал разрешается движение!

Игра «Светофор»

Цель игры:

Развивать умение детей реагировать на определённый сигнал светофора.

Закрепить умение детей сопоставлять свои действия с сигналом светофора.

Правила игры:

Воспитатель показывает цвета светофора.

На зелёный сигнал дети лёгким бегом двигаются по кругу.

На жёлтый синал дети останавливаются и грозят пальчиком.

Когда воспитатель показывает красный кружок, дети стоят без движения.

Незнайка: Молодцы, ребятки!  Вы так много знаете! А вот мои друзья в волшебной стране не знают что такое светофор! Я хотел подарить им на память маленькие светофорики, но нечаянно перепутал все цвета!

Воспитатель:  Ну, это не беда! Наши замечательные детки помогут тебе отремонтировать твои светофорики, правда, ребятки?!

Аппликация Светофор

На вырезанные заранее в форме светофоров картонные заготовки дети наклеивают кружки из цветной бумаги в соответствии с расположением сигналов светофора.

В то время, когда дети делают аппликацию, родителям раздаются не большие анкеты.

  1. С какого возраста, как вы считаете, нужно обучать детей правилам дорожного движения?
  2. Что неоходимо делать, чтобы оградить детей от опасности, подстерегающих их на дороге?
  3. Всегда ли вы переходите проезжую часть дороги в положенном месте?
  4. Пользуетесь ли вы детским креслом для транспортировки маленьких пассажиров?
  5. Отпускаете ли вы детей одних гулять на улицу?
  6. Как вы со своими детьми обходите транспорт на остановке?
  7. Проводите ли вы со своим ребёнком беседы о безопасности поведения на улице?

Незнайка: Спасибо вам, ребятки! Вы мне очень помогли сегодня! Я обязательно подарю ваши светофорики своим друзьям! А сейчас мне пора к ним в нашу волшебную страну! До свидания, друзья!

Воспитатель: Ну и нам пора возвращаться из нашего весёлово путешествия. А кто мне подскажет, какой поступок мы сегодня совершили – хороший или плохой?

Дети: Мы совершили хороший поступок!

Воспитатель: Конечно, мы научили Незнайку, где нужно переходить дорогу.

Дети: По пешеходному переходу!

Воспитатель: А ещё ему научили Незнайку?

Дети: Переходить улицу на зеленый сигнал светофора. Играть на детской площадке.

Воспитатель: Что мы сделали для друзей Незнайки?

Дети: Светофорчики. Познакомили их со светофором и теперь они тоже будут переходить дорогу по правилам – на зелёный сигнал светофора.

Воспитатель: На дорогах трудностей так много, без сомнения.
                          Но их бояться нет у нас причин. 
                          Потому что правила движения
                          Есть для пешеходов и машин.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«ПДД, велосипед и я — вместе мы друзья»

Кабирова Лейсан Райнуровна воспитатель

МБДОУ «Детский сад №133 комбинированного вида» г. Казань

           Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Приводят к этому элементарное незнание основ правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. У детей отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Дети ещё не умеют в должной степени управлять своим поведением. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями в быстро меняющейся дорожной обстановке. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения.

Тема: «ПДД +велосипед + я — вместе мы друзья ».

Цель: Совершенствование знаний детей о безопасной езды на велосипеде.

Задачи:

1.Познакомить с историей велосипеда.

  1. Развивать умение ориентироваться на дороге, определяя места для езды на велосипеде.
  2. Воспитывать культуру поведения на дороге и личностные качества.

Вид проекта: творческо-игровой, краткосрочный, групповой;

Длительность: 4-5 дней

Предполагаемый результат:

  1. Уметь ориентироваться в пространстве.
  2. Организация и проведение праздничных мероприятий.
  3. Систематизировать знания детей по правилам дорожного движения.

4.Закрепить полученные знания  совместной деятельности с детьми и родителями.

Участники проекта: Дети старшей группы, воспитатели, родители воспитанников.

Этапы:  I – этап:      НАКОПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Воспитатели + Дети

1.Путешествие в прошлое. История велосипеда.

2.Подбор материала к занятию « Мой друг велосипед»

3.Подбор сюжетных картинок, где главным героем являются велосипед и велосипедист.

4.Разгадывание загадок и чтение произведения Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».    

  1. Организация праздника «Фея- правил наук дорожных в гостях у ребят!». Приобретение и изготовление атрибутов к играм (паутинка, почемучка)

Расширить представления детей о велосипеде. Познакомиться с инструментами  которыми пользуется велосипедист при ремонте, а так же с дорогой, где можно кататься на велосипеде. Узнать, когда ребенок может выехать на дорогу.

        Для решения поставленной цели будут проведены занятия и беседы , обогащена предметно-развивающая среда в группе.

II – этап:       ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

Воспитатели + Дети

  1. Исследовать, рассматривать части велосипеда;
  2. Творческая работа «Очумелые ручки»
  3. Занятие « Мой двухколесный друг»
  4. Просмотр мультфильм«Робокар Поли. Правила дорожного движения» «Безопаснаяезда на велосипеде»
  5. Дидактические игры; «Из каких частей состоит велосипед?», «Что лишнее», «Назови одним словом».
  6. Клуб «Почемучка»
  7. Развитие внимания и памяти и логического мышления («Четвертый лишний»)

        Перспективное планирование образовательного процесса

Образовательная область Содержание Задачи
1. Познание Беседа с детьми. История велосипеда.  Игра «Собери знак». «Собери недостающие детали велосипеда». Игра «Паутинка».

Клуб «Почемучка».

Работа с родителями:  Памятка для родителей.

 

 

Сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
2. Безопасность Знакомство с дорожными знаками: «Проезд запрещен на велосипеде». «Велосипедная дорожка»

Работа с родителями: Папка передвижка «Правила езды на велосипеде»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

 

3. Художественное творчество Работа с детьми:  «Очумелые ручки»  Рисование  знака «Велосипедная дорожка»

Работа с родителями: Выставка детских работ.

Развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
4. Музыка Праздник  с детьми

«Фея- правил наук дорожных в гостях у ребят!» с приглашением родителей.

Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
5. Физическая культура Работа с детьми:

«Вперед к универсиаде!!  

Эстафета «Веселые наездники»,

(«Кто быстрее?» , «Змейка», )

 

Развитие физических качеств;

Накопление и обогащение двигательного опыта детей;

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

6 Здоровье Работа с детьми: Беседа медицинского работника «Предупреждение детского травматизма»

Работа с родителями: Устный журнал «Все в ваших руках»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

 

III – этап:      ЗАВЕРШАЮЩИЙ

 Воспитатель – Дети + Родители

  1. Изготовление папки-передвижки на тему « Правила езды на велосипеде»
  2. Праздник «Фея- правил наук дорожных в гостях у ребят!»
  3. Выставка «Очумелые ручки» на тему «Велосипедная дорожка»
  4. Провести анализ с ознакомлением в результате проведенной работы.

Приложение.   

  1. История велосипеда.

В 1867 году на промышленной выставке в Париже          демонстрировалась машина ,напоминающая современный велосипед. Довольно простая конструкция позволила изготовить местным мастерам велосипед. Правда, вначале велосипед был лишь прихотью моды, но со временем его практическое применение все возрастало. Новая машина нашла широкое распространение во всем мире.

   …Было это 1880 году. В один прекрасный летний день все полицейские Москвы вышли на улицу, была дана общая тревога. Всадники помчались на место происшествия. Что произошло? Ничего страшного, только народ столпился на одной из главных улиц. Великолепные кареты с шикарными ездоками остановились. Кучера ругались , сдерживая беспокойных лошадей. Дамы и господа в каретах выглядывали из-за занавесок и требовали освобождения дороги. Но любопытство взяло верх и они стали смотреть, что же происходит. Люди дивились странной машине, у который впереди было большое, а сзади маленькое колесо, соединённые между собой кривой рамой. В  средине рамы находилось сиденье с кистями. На нем сидел человек в полосатой рубашке, в спортивных брюках до колен и нажимал на педали, которые были прикреплены к первому колесу. Машина двигалась дальше ,и к удивлению публики эта «разрезанная поперек пополам телега» не опрокинулась .Человек даже помахивал людям рукой и важно нажимал  на педали. Гадающая публика подалась за ним. Опомнившись немного, люди стали рассуждать , что это «циркач» . Полицмейстер города экстренное совещание и запретил шутить с неизвестной до сих пор машиной, т е. ездить по улицам Москвы. Машина якобы пугала лошадей и население .Полицмейстер считал, что беспорядку надо положить конец.

Велосипед в разное время был устроен по-разному и поэтому по-разному и называется. В одно время современный велосипед назывался костотрясом! У костотряса было два деревянных колеса одинаковой величины. Ох и трясло же на такой машине! Настоящей костотряс!

1.1.Какие бывают  велосипеды?

      Затем стали называть его пауком: у этого велосипеда спереди стояло огромное металлическое колесо со множеством тонких блестящих спиц, которые очень напоминали паутину. Быстро бежал по дороге велосипед – паук. Один раз нажмешь на педаль – проедешь целых пять метров. Все бы хорошо, да вот беда: попадает под колесо камень – этот неуклюжий велосипед сходу опрокидывался, а велосипедист выскакивал из седла, перелетал через руль и падал на землю. Не машина, а  норовистый конь, который так и старается сбросить с себя наездника!

     Младший брат паука – велосипеда был не таким капризным. Он стоял крепко на своих двух ногах – одинаковых низеньких колесах! Он не брыкался и не опрокидывался. У новый машины , совсем как на теперешнем велосипеде, была длинная рама и цепь. Седок крутил педалями, от этого крутилось небольшое колесо с зубчиками. Зубчики цеплялись за дырочки  цепи, с заставляя двигаться и ее. А уж цепь вращала заднее колесо велосипеда, и он ехал. Седока на этой машине сильно трясло. И все из –за того, что обода колес были очень жесткими. Долго мучились велосипедисты. До тех пор, пока не появилась на ободах диковинная подушка- надутая воздухом шина!

       Хорошо ехать на теперешних велосипедах, в автомобилях, автобусах! Совсем почти не трясет ,если дорога хорошая, только слегка покачивает. А все потому , что на них «обули» резиновые шины.

    Сегодня повсюду увидишь удобные, послушные велосипеды, на которых даже малыши умеют ездить!

Есть велосипеды с колясками-клади любой товар. Есть велосипеды-невелички. Они умещаются даже в багажнике автомобиля. Есть велосипеды-раскладушки. За несколько минут их нетрудно разобрать на две половинки и потом так же быстро собрать.

 Велосипед-это значит «быстроног». Что ж, он, и правда, делает наши ноги быстрыми. Низко пригнувшись к рулю, спортсмены-велогонщики в цветных майках и защитных шлемах перегоняют на своих «быстроногах» даже автомобиля!

Современный гоночный велосипед.

Его колёса имеют тонкую стальную мембрану, создающую гораздо меньшее сопротивление, чем спицы.

Дорожный велосипед В-130. СССР.

Предназначен для передвижения по дорогам с различным профилем и покрытием. Ободья — стальные, прочные; шиток цепи — удлинённый; педали — из лёгкого сплава. Ободья колёс, шатуны, руль, ведущие зубчатки и втулки колёс хромированы.

Современный гоночный велосипед

Рис. 2 Современные велосипеды

Спортивный велосипед «Мерида-маттс». Испания.

Используется для триала.

 Рама — алюминиевая; амортизаторы— только в вилке переднего колеса; ось заднего колеса жёстко крепится к раме. Генератор и фара. 24 передачи.

Велосипед «Порше». Германия.

Рама — карбоновая; колёса — штампованные; тормоза — дисковые; 27 передач. Подвески: передняя — телескопическая; задняя — маятниковая, с центральным пружинно-гидравлическим амортизатором.

Велосипед

«Ламборлжини».  Италия.

Рама — карбоновая; колёса — со спицами; тормоз — дисковый, на заднем колесе. Бортовой компьютер. Подвески: передняя — телескопическая, задняя — маятниковая.

Рис . 3  Современные спортивные велосипеды

  1. «Мой двухколесный друг»

Программное содержание:

  1. Расширять представление о велосипеде.
  2. Учить различать дорожные знаки и правильно называть их назначение по заданной теме.
  3. Воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
  4. Уметь определять места игр и катание на велосипеде.

Материал: слайды по данной теме; дорожные знаки; велосипеды, разрезанные картинки велосипедов для дидактической игры «Собери велосипед».

Методические приёмы: демонстрация иллюстрации по слайдам; показ способов действия.

Предварительная работа:  рассматривание картинок «Велосипед»; наблюдение на прогулке;  беседы с детьми из личного опыта «Как я катался на велосипеде»;  дидактическая игра «Собери дорожный знак»,  чтение художественной литературы.

Ход занятия:

(1 слайд)  (Занятие проводится в музыкальном зале, дети заходят под музыку и садятся на стульчики.)

Ребята, наш город очень красивый и природой и людьми и движением. Но иногда движения машин могут привести к авариям. Чтобы жить безопасно, нужно научиться и правильно уметь вести себя в различных ситуациях. Мы ещё маленькие, и не имеем право садиться за руль автомашины. Поэтому, для нас созданы маленькие машины, а также и велосипеды. Не секрет, что все дети любят кататься на велосипеде. 

  Отгадав загадку, мы узнаем тему нашего занятия.

(2 слайд) – воспитатель загадывает загадку:

Мне загадку загадали

Что это за чудеса?

Руль, седло и 2 педали

2 большущих колеса

У загадки есть ответ

Это мой …Велосипед.

Правильно! Вам интересно узнать, из чего состоит велосипед?  Показ     (3 слайда) хоровые ответы детей.

А сейчас я проверю, как вы запомнили части велосипеда, поиграем в игру «Назови недостающею часть»

 Игра «Назови недостающую часть»

(слайд 4, 5, 6, 7) индивидуальные ответы детей на закрепление частей велосипеда. Молодцы!

Давайте вспомним историю велосипеда. Первые велосипеды появились в Германии 1818г – их называли «костротрясами». Затем в Шотландии 1830г – их называли «паук», потому, что заднее колесо было больше переднего и велосипедистам неудобно было ездить, было опасно. Через 30 лет во Франции 1860г – неудобно располагался руль. И уже через 20лет появились более безопасные велосипеды. С тех пор стал развиваться велосипедный спорт (слайд 8).   Интересно?

А сейчас мы вспомним  разные виды велосипедов (слайд 9).

1) цирковой, 2) двухместный, 3) горный, 4) спортивный.

Физкультминутка. С. Михалков  «Велосипед» (слайд10)

На двух колесах я качу.

Двумя педалями верчу,        (Ходьба на месте)

За руль держусь, гляжу вперед.   (Руки вытянуть вперед)

Я знаю: скоро поворот.    (Руки в стороны)

Мне подсказал дорожный знак:

Шоссе спускается в овраг.   (Присели)

Качусь на холостом ходу

У пешеходов на виду.    (Круговое движение руками)

 Появляется Незнайка (заезжает в музыкальный зал на велосипеде задом наперёд и поёт песню).

Незнайка Здравствуйте мои друзья, узнали вы меня? Вот приобрёл велосипед, хочу покатать своих друзей.

 Воспитатель: Незнайка, ты неправильно, катаешься на велосипеде, задом наперед. Ты разве не знаешь для чего нужно вот это часть велосипеда?

Незнайка: Нет, не знаю (показывает сиденье детям – дети отвечают). Затем Незнайка показывает для чего руль, педали, колёса, сигнал… дети объясняют значения частей велосипеда. После этого Незнайка садиться на велосипед, и уезжает, но воспитатель останавливает его и предлагает посидеть с   ребятами на занятии.

Дальше проводится игра «Кто быстрее соберет велосипед» (дети собирают из разрезанного на 6 частей плакат – нарисованный велосипед). Незнайка контролирует правильность выполнения задания.

Воспитатель: Что бы мы катались безопасно, мы должны учить правила безопасного движения при катании на велосипеде (слайд 11).

Какие правила безопасной езды мы должны соблюдать при катании на велосипеде?

(Нельзя ездить на велосипеде,  держась одной рукой. Нельзя сажать пассажира на багажник. Можно класть поклажу. Нельзя «брать на буксир» другого велосипедиста.)

Какие правила мы должны соблюдать при езде на велосипеде?

(Смотреть вперёд.  Держаться двумя руками за руль.  На багажнике перевозить только поклажу.)

Выходя на улицу, мы становимся, кем – пешеходами, кто сидит за рулём автомашин – водителями, кто на велосипеде – велосипедистами. Для того чтобы небыли происшествии на дорогах, для нас существуют – дорожные знаки. Так вот, для велосипедистов тоже существуют дорожные знаки.

Посмотрите на них и скажите назначения этих знаков (слайд 12)

  1. велосипедная дорожка
  2. движение запрещено

Ну а сейчас, загадки для ума, для самых ловких и сообразительных.

 (слайд13) На чём ехал Емеля к царю во дворец?

(слайд14) Что подарили родители дяди Фёдора Печкину?

(слайд15) Какой личный транспорт у бабы Яги?

(слайд16) На чём летал старик Хоттабыч?

Молодцы! А знаете ли вы?

Где можно кататься на велосипеде? (слайд17).

Где есть знак велосипедная дорожка или на детской площадке.

  1. Памятка для родителей по правилам дорожного движения
  2. Необходимо учить детей соблюдать правила движения, учитывая, что основной способ формирования навыков поведения- наблюдение, взрослым и прежде всего соблюдение правил самими родителями. Многие родители , не понимая этого , личным примером обучают неправильному поведению.

  2.Находясь с ребенком на проезжей части дороги, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность.

  3.Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас – этим вы обучаете его идти через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка  надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться – это типичная причина несчастных случаев.

  4.Учите ребенка смотреть . У ребенка должен быть выработан твердый навык: прежде чем сделать первый шаг с тротуара , он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.

  5.Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл издалека. Научите его всматриваться вдаль , быстро замечать машину.

  6.Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, и какая готовится к повороту.

  7.Твердо усвойте сами и научите ребенка , что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда , когда он стоит. Объясните ребенку, почему нельзя прыгать на ходу и т.д.

4.Игра «Паутинка»

Воспитатель рассаживает детей по кругу, в руках держит клубок ниток. Он бросает клубок любому из детей и просит закончить начатое предложение о правилах дорожного движения. Ребёнок вспоминает правило, заканчивает предложение и кидает клубок следующему, нитка при этом остаётся в руках. Когда все дети примут участие в игре, у них в руках останется «паутинка», а в памяти — длинный рассказ о безопасном поведении на дороге.

Примерные правила о безопасном поведении на дороге:

 1) Дорогу нужно переходить на …

2) Проезжую часть дороги следует переходить по …
3) Детям до 14 лет запрещено ездить на велосипеде по…
4) Пассажирский транспорт нужно ожидать на..
5) Нельзя появляться внезапно перед близко идущим …
6)Детям на проезжей части дороги нельзя…

 Физминутка
На двух колёсах я качу,(идут по кругу друг за другом)
Двумя педалями верчу,(идут, высоко поднимая колени)
За руль держусь, гляжу вперёд,(руки перед собой, держат «руль»).
Я знаю, скоро поворот.(поворачиваются и идут в другую сторону)
Мне подсказал дорожный знак:(руки вверх, затем вниз)
Шоссе спускается в овраг.(приседают, встают)
Качусь на холостом ходу,(шаг на месте)
У пешеходов на ходу.
Загадки

  1. Этот знак такого рода –
    он на страже пешехода.
    Переходим с вами вместе
    мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход.
  2. Ты не мыл в дороге руки,
    поел овощи и фрукты,
    заболел и видишь – пункт (медицинской помощи).
  3. Шли из школы мы домой,
    видим знак под мостовой:
    круг, внутри велосипед,
    ничего другого нет. (Велосипедная дорожка.)
  4. Знак запомните, друзья,
    взрослые и дети:
    там, где он висит,
    нельзя ездить на велосипеде. (Запрещающий; нельзя ездить на велосипеде.)
  5. Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса

о дороге едут ноги

И бегут два колеса.

У загадки есть ответ

Это мой ….(велосипед)

  1. Устный журнал «Все в ваших руках»

Цель: квалифицированная консультация по безопасной езде на велосипеде.

Вопросы к родителям в течение беседы:

1.Считаете ли Вы важной проблему детского травматизма  для Вас и Ваших близких?

  1. Как Вы думаете, какой % детей от общего числа погибших по разным причинам детей, составляют дети, пострадавшие в ДТП?
  2. Есть ли в семье велосипед?
  3. Где катается ребенок на велосипеде?
  4. Как вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей правилам езды на велосипеде?
  5. .Готовы ли вы вместе с детьми участвовать в обучающих программах по ПДД?
  6. Как вы реагируете, если на ваших глазах чужие дети нарушают правила дорожного движения?
    8. .Как знакомите ребёнка с ПДД:
    9. Есть ли у вас литература, игры по данной теме?
    10. Хотелось бы вам получить квалифицированную консультацию по безопасной езды на велосипеде?

7.Праздник  «Фея-правил наук дорожных в гостях у ребят!»

Вед. Утро начинается, город просыпается.

Вот машины засновали,

 Пешеходы рано встали,

Машины за машинами

Шуршат своими шинами.

Взрослые идут и дети

Все бегут и все спешат,

А куда спешат? – Ответьте!

Дети: Кто куда, а мы в детсад!

Мы ребята дошколята

Любознательный народ

И меня за это мама

Почемучкою зовёт.

Танец почемучек.

Реб. Подарил мне нынче дед

Скоростной велосипед,

И сказал: «Запоминай- со двора

Не выезжай! Улица не для ребят!

Вед. А почему так говорят?

Реб. Почему, почему – я и сам не пойму!

Танец почемучек.

Реб. На велосипед я свой сажусь

Быстрее ветра я помчусь

Не ждите вы бульвары,

Чтоб я затормозил,

 Подвиньтесь тротуары

С дороги магазин.

Эй, люди, птицы, кошки,

Не ставьте мне подножки.

Песня «Кручу педали».

Вед. Что с твоей ногой?

Где велосипед лихой?

Реб. Ох, я врезался в забор!

Это грустный разговор

Тормоз несправный был и совсем не тормозил.

.         Прежде чем куда-то мчаться, проверяйте тормоз, братцы.

Вед. Нет, не только тормоз надо проверять,

Важно правила езды на велосипеде твёрдо знать

Реб. Кто ж нас научить ездить осторожно?

Под музыку появляется Фея….

Фея. Я ФЕЯ -ПРАВИЛ И НАУК ДОРОЖНЫХ!

Вам расскажу о правилах сейчас

И мы их с вами выучим тотчас.

Наказ будет от меня такой:

Чтобы всегда порядок и покой
Царил у вас везде на всех дорогах,

Вы ПРАВИЛА эти выполняйте строго.

Правило 1. Кататься на велосипеде можно только на дворе

Или в специально отведенных для этого местах.

Здесь в кружочке синий цвет, а на нём —  велосипед

Это значит, можно, братцы, здесь на великах кататься.

Вот в кружочке красный цвет и внутри велосипед,

Здесь запомнить надо строго –Велосипеду нет дороги!.

Музыкальная заставка.

Реб. Только тут мой Костя – друг, повернул налево вдруг,

«Костя! – я кричу – постой!

Ты ведь едешь к мостовой!

Друг скорее свернул направо,

Закричали все мы «Браво!»

Фея. Детям кататься на проезжей части дороги – ЗАПРЕЩЕНО!

Все: Будем ездить осторожно, только там, где ездить можно!

Музыкальная заставка.

 Реб. Ура! Четырнадцать мне лет!

Возьму я свой велосипед и, покачу по мостовой

Ещё вчера в тринадцать – не мог я там кататься.

 Вед. А почему?

Фея. Кататься на велосипеде по дороге можно лишь с 14 лет.

Музыкальная заставка.

Вед. Быстрее с велосипеда слезь, ведь переход, дружочек, здесь

И. значит, мы пешком идём – велосипед за руль ведём.

Реб. А почему?

Фея. Потому что, переходя улицу надо идти пешком,

И велосипед вести рядом.

Реб. Наперегонки давай скорей!

Вед. Кричит Серёже Алексей

Реб. Рули сюда! Жми педали! И по быстрей, чтоб мы не ждали.

Реб. «Да что ты! Там полно народу! Нельзя гонять , где пешеходы!»

Мы лучше где — нибудь в сторонке, устроим наши велогонки

 Фея: Ну, а в заключение:

Все знают без сомнения, что на дороге

С давних пор самый главный светофор.

А для чего светофору три цвета?

Реб.: «Для  нас в этом нет секрета».

Загорелся красный цвет –велосипеду ходу нет.

Желтый – значит подожди!

А зеленый цвет- кати!

Фея: Предлагаю поиграть

Знания надо закреплять

Если будет красный цвет –покажите –хода нет

Желтый, — будете молчать

Зеленый ножками стучать.

Фея: Вижу –все без исключения усвоили правила движения,

Но мало правила все знать их надо твердо выполнять

Все: Обещаем, мы будем внимательны правилам следовать всем обязательно.

Молодцы, хвалю я всех сейчас

Сюрприз приготовила для вас.

Под музыку дети угощаются сладкими подарками.

Дидактическая игра

«СОБЕРИ ЗНАК»

Цель: Учить детей различать и понимать знаки дорожного движения. Учить собирать из частей целый знак. Упражнять в классификации знаков. Развивать внимание, память, речь, навык самоконтроля. Содействовать формированию настойчивости путем решения проблемных задач. Воспитывать умение доводить игру до конца, чувство коллективизма, взаимопомощи.

Предварительная работа: Изучение дорожных знаков  езды на велосипеды на занятиях, заучивание стихов о дорожных знаках.

Материал к игре: Набор дорожных знаков, соответствующих данному возрасту детей, разрезанных на 4-5 частей.

Ход игры: Вопросы к детям.

  1. Какие дорожные знаки про велосипед вы знаете?
  2. Что они означают?

Предложить детям собрать дорожный знак из частей.

Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Многофункциональная ширма

Емарлукова Наталья Николаевна

воспитатель высшей квалификационной  категории

 МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 43″г. Казань

Многофункциональная ширма помогает решать следующие задачи:

 Предоставить детям возможность самостоятельно менять игровую среду для обогащения игрового опыта;

Развивать все компоненты детской игры: обогащение игровых действий, тематики и сюжетов игр, умение устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать ролевую обстановку, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации;

Способствовать развитию мышления ребенка, стимулировать психические процессы и развивать творческую активность, создавать условия для дальнейшего развития самостоятельной театрализованной и сюжетно-ролевой игры, ролевого игрового поведения и взаимодействия с детьми;

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми в игре;

Формировать целостную картину мира, расширять кругозор;

Формировать элементарные математические представления;

Работать над звукопроизношением и связной речью.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПОСОБИЯ

Основа ширмы изготовлена из полипропиленовых труб диаметром 2  см. Состоит из одной части высотой 1м 20см и шириной 1м.

К рамке крепятся шторки, они являются съемными, что позволяет быстро и легко снять или закрепить шторки .

На шторках имеются элементы для выявления состава числа.

Геометрические фигурки с разными видами шнуровок

В качестве природной зоны — дерево с меняющимся временами года, крона которого служит еще и циферблатом.

Шнуровка на кольцах.

Дидактические игры «Укрась рукавичку» и » Состав чила».                  

Данная ширма  может использоваться в совместной организованной деятельности (СОД) и в самостоятельной деятельности детей (СД, предназначена для показа театрализованных постановок с разными видами кукол. В этих видах деятельности проглядывается интеграция всех образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое, речевое, познавательное развитие, а также физическое развитие (например, пальчиковый театр).

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ И ИХ РОДИТЕЛЯМИ НА ПРИМЕРЕ ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА»

Кукарова Лейля Аглямутдиновна Концертмейстер

МБУДО «ДМШ № 11» Ново-Савиновского района г.Казани

Гиперактивных детей нельзя не заметить. Это дети с неуемной жаждой движения. Но даже если ребенок живой, подвижный и непоседливый – это не всегда свидетельствует о его гиперактивности. Главное отличие активного ребенка от гиперактивного заключается именно в том, что последний будет бегать, бесцельно двигаться, не задерживаясь надолго на любом, самом интересном предмете, независимо от ситуации, будь то дома, в гостях или кабинете врача. То есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит. Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них. Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто возникают кишечные расстройства, всевозможные аллергии тоже не редкость.    

 Ребенок — неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, школа, игровая  площадка) ведет себя одинаково активно. Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию — дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни.  На него не подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. У него не работает механизм самоконтроля, в отличие от его сверстников, даже самых избалованных. Но говорить о гиперактивности можно только в случае, если перечисленные выше признаки сохраняются на протяжении полугода.

      Гиперактивность – это болезнь, которую необходимо лечить. Для определения и постановки диагноза обязательной является комплексная диагностика, включающая медицинское, психологическое и педагогическое обследование. Если болезнь не лечить, то с каждым годом проблемы с поведением ребёнка усугубляются. Наиболее ярко симптомы заболевания начинают проявляться в детском саду, примерно в пятилетнем возрасте, и сохраняются приблизительно до 12 лет. Детям дошкольного возраста диагноз синдром дефицита внимания с гиперактивностью при первом обращении специалисты обычно не ставят, а наблюдают за ребёнком несколько месяцев, в течение которых симптомы должны сохраняться. Это позволяет избежать диагностических ошибок. Второй «всплеск» симптомов относят к 14 годам, что совпадает с периодом полового созревания.

Гиперактивные дети объект научных исследований уже с давних времен,

их наблюдают, пытаясь понять. Им посвящена обширная литература.

       Эти дети перенесли в период рождения, или в первые несколько дней жизни, или во внутриутробный период жизни какие-либо трудности, которые сопровождались кислородным голоданием клеток головного мозга. И это кислородное голодание (гипоксия) привело к так называемой биохимической травме. Одним из последствий этой биохимической травмы является повышение внутричерепного давления и/или хронический тонус сосудов головного мозга в какой-либо его области (как реакция на травму).

У российских авторов данные последствия называются по-разному: это и энцефалопатия, и минимальная мозговая дисфункция, и синдром дефицита внимания, и гипервозбудимость. Наиболее часто встречается термин минимальных мозговых дисфункций. В соответствии с диагностическими критериями, разработанными Американской психиатрической ассоциацией и опубликованными в  «Диагностическом и статистическом руководстве по психическим заболеваниям» (DSM-1V) диагностика этого синдрома  осуществляется в двух измерениях: это нарушение внимания и гиперактивность-импульсивность.  

В результате всех этих последствий, изучение которых входит в компетенцию невропатологов, нейропсихологов  и физиологов, состояние центральной нервной системы у таких детей изменяется, и они приобретают особенности, которые внешне выражаются в характерном  поведении. Эти изменения в поведении, в развитии ребенка могут быть скорректированы, скомпенсированы, и ребенок со временем может войти в нормальное русло развития соответственно возрасту.

В настоящее время эти дети находятся в неопределенном положении в современной образовательной системе. С одной стороны, феномен СДВГ широко изучается в нашей стране. Создано большое количество исследовательской литературы по данному вопросу (работы Е.Д.Белоусовой, И.П.Брязгунова, Н.Н.Заваденко, Ю.Д.Кропотова, В.Р.Кучмы, М.Ю.Никаноровой, В.Н.Пугача, А.Э.Тамбиева, Т.Ю.Успенской, О.В.Халецкой, Л.С.Чутко, Ю.С.Шевченко, Б.Р.Яременко и др.). Однако чаще всего СДВГ не рассматривается как целостное, системное явление, чаще всего затрагивается какой-либо его один аспект, как правило – медицинский или психолого-педагогический.

Во многих странах мира СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) считается достаточным основанием для того, чтобы ребенок получал специализированную учебную помощь. Но в России никто толком не знает, как с такими детьми работать.

Здесь надо заметить, что дети с СДВГ, несмотря на наличие особенностей развития, часто имеют ярко выраженную художественную одаренность и обладают нестандартным мышлением, своеобразным видением мира. Обучение таких детей требует от педагогов индивидуального подхода, который является основополагающим в процессе обучения в музыкальной школе.

      Каково же значение занятий музыкой в коррекции СДВГ? С одной стороны, проблемы в музыкальной школе с такими детьми те же, что и в общеобразовательной, более того – столкнувшись со специфическим поведением ребенка, многие родители и учителя в ДМШ сразу же настаивают на том, чтобы прекратить занятия, ведь это же дополнительное образование, не стоящее столь сильных взаимных трудов! Часто родители отметают даже саму мысль об учебе в музыкальной школе: ребенок не может просидеть и пяти минут за партой, а музыкальные занятия предполагают долгое многочасовое сидение за инструментом.

      В то же время, родители детей с СДВГ отмечают, что очень большое число этих детей успешно учится в ДМШ и ДШИ, более того – родители подчеркивают важную роль музыкальных дисциплин в коррекции СДВГ, отмечают улучшение внимания и поведения, произошедшее спустя некоторое время после начала обучения в ДМШ. То есть занятия в ДМШ при правильной организации может оказать чрезвычайно благотворное влияние на ребенка с диагнозом СДВГ. Музыкальная жизнь, полная концертов, конкурсов, поездок, способна отвлечь от разрушительного влияния компьютерных игр, телевизора, а выплеск эмоций в творчестве – снизить нервное напряжение и тревожность. Неслучайно арт-терапия становится все более популярной в детской психологии.

     Что же могут предпринять педагоги-музыканты? Обозначим несколько важных моментов:

1.Необходимо сразу же наладить тесный контакт с родителями ученика. Именно грамотно выстроенная цепь Родитель – Ребенок – Учитель дает блестящие результаты в коррекции СДВГ. При этом важно верно преподносить информацию родителям, ведь папы и мамы таких детей испытывают колоссальный стресс. Разговор с родителями учитель обязательно должен начинать, рассказав что-нибудь позитивное о ребенке, и только потом переходить к обсуждению возникших трудностей. Очень важно, чтобы родители постарались не использовать выражения типа «неадекватный», «даже не знаю, что с ним делать» и т.д.

2.Учитель для ребенка с СДВГ – это авторитет и эталон поведения. Так должно быть в идеале. Замечено, что у определенного типа личностей такие дети ведут себя вполне прилично. Лучше всего сохранять дистанцию, избегать излишнего панибратства с ребенком, чрезмерного веселья на уроке, не допускать перевозбуждения ученика. Иначе чрезмерная двигательная активность, «клоунада» может смениться истерикой и слезами. В то же время, недопустимо кричать на ребенка, создавать атмосферу страха, внутреннего напряжения у ребенка. Гиперактивным детям нравятся учителя, которые излучают авторитет, не будучи авторитарными, которые строги, но и понимают шутку, которые никого не разоблачают, но зато помогают в учебе, лучше всего в форме подсказок. Ребенку с нарушением внимания помогают такие педагогические приемы, как подача четких сигналов, спокойное обращение, постоянное стимулирование не столько достижения высоких результатов, сколько готовности прилагать усилия и быть прилежным.

3.Ученик должен с первых же уроков получить исчерпывающую информацию о том, зачем нужны, например, уроки хора, причем такую информацию, которая родит у него в душе глубокую мотивацию работать на этих занятиях. Наградой за успешный урок может стать наклейка в тетради или дневнике. Данное поощрение полезно и с точки зрения эмоционального состояния ребенка, и из чисто практических соображений: потерять тетрадь с энным количеством красивых заслуженных наклеек будет ребенку очень обидно, поэтому дети, как правило, берегут эти тетради. Также возможно создание небольшого стенда в кабинете, где можно фиксировать различные успехи детей.

4.Как уже было сказано ранее, учитель должен создать мотивацию к учебе. Совместные походы на концерты, спектакли, яркое исполнение педагогом новой программы, а также внутриклассные (не требующие идеального исполнения) прослушивания и конкурсы с чаепитием и обсуждением исполненных и услышанных произведений. На уроках хора перед разучиванием нового произведения мы, например, просматриваем с учениками в YouTube варианты исполнения этого произведения различными коллективами. Можно предложить изобразить звуковой образ или сюжет песни на бумаге и т.д.

    Остановимся подробнее непосредственно на организации урока. Прежде всего, сложную часть задания необходимо планировать на первую его половину, когда еще нет усталости и рассеянности. В процессе работы не следует предъявлять много требований, инструкции учителя должны быть четкими и немногословными. Указания необходимо давать, не теряя визуального контакта с учеником. Рекомендуется активно привлекать такого школьника к участию в уроке, игнорируя его выкрики во время занятий. Если они уж слишком мешают проведению урока, следует быстро подойти к нарушителю дисциплины, коснуться его плеча и немногими спокойными словами унять его («Стоп», «Мне кажется, это начинается снова»). Чем спокойнее и четче прозвучат слова учителя, тем быстрее успокоится ребенок. Высказывая пожелания относительно исполнения, педагог по возможности должен избегать отрицательных фраз с частицами «не» («не так», «неправильно»), чаще хвалить, даже за незначительные успехи. Подобный совет обусловлен физиологическими причинами гиперактивности. Одной из них может стать нейротрансмиссионный дисбаланс. Нейротрансмиттеры – вещества, которые переносят различную информацию, регулирующую обменные, трофические, иммунные и другие процессы в нейроне. Один из них, дофамин, отвечает за ощущение награды, компенсации. Частая похвала способствует повышению его уровня, а значит и концентрации внимания, эффективности работы. Гиперактивные дети склонны к переутомлению, поэтому педагогу следует чередовать периоды интенсивного труда с перерывами. Полезным будет выполнение комплекса упражнений для снятия напряжения (физкультминутки, пальчиковые игры); детям также очень нравится, когда  мы разучиваем скороговорки, необычные варианты распевок.

     В отношении оценки следует руководствоваться индивидуальным развитием ученика, и при наличии явных подвижек в занятиях поставить ему оценку «авансом», поддерживая даже маленький шаг в сторону успеха.

     В заключении необходимо сказать о том, что главное в занятиях с детьми с СДВГ – огромное терпение и юмор, которые всегда помогут разрядить обстановку. Работая с гиперактивным ребенком, педагог учится сам. Учится любви к детям в ее высшем, безусловном смысле, когда не ждешь от ученика великих достижений и побед, а просто открываешь удивительный мир маленького человека.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Профессия-воспитатель»

Нигматуллина Гульназ Ризовна Воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для тубинфицированных детей №75» НМР РТ,

Г.Нижнекамск

Еще обучаясь в школе, в девятом классе, на уроке русского языка учительница дала нам задание – написать сочинение: «Моя будущая профессия». И вот уже тогда я знала, кем я хочу стать в будущем и по какой профессии буду работать – это была профессия воспитателя! Возможно на тот момент времени я не осознавала всю серьезность этой профессии, но четко знала, что хочу посвятить себя работе с детьми. И вот спустя некоторое время моя мечта осуществилась – я начала работать воспитателем в детском садике. И за свои 18 лет работы я нисколько не пожалела, что выбрала данную профессию!

Любая профессиональная работа, помимо физических и психологических особенностей имеет основанием личностные качества, содействующие успеху деятельности человека. Профессию педагога относят к профессиям высшего типа. Поэтому не вызывает сомнения то, что педагог должен обладать определенной суммой каких-то высоких личностных качеств, таких как: внимательность, чуткость, добросовестность, стойкость, выдержка, справедливость и подлинная любовь к детям. Именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Дети — самое лучшее и светлое, что есть в жизни. Я счастлива от того, что мне неведома скучная, однообразная, рутинная работа, наоборот, я с радостью и любовью свои знания, свой опыт отдаю детям. Мне нравится быть воспитателем. Мне нравится думать о своих дошколятах, радоваться их успехам и сопереживать неудачам.

Каждый день, приходя на работу, я помогаю детям открывать что-то новое, ранее неизвестное, учу их мыслить, оценивать, анализировать, сопоставлять, обобщать и от души радуюсь, когда у них все получается. 

Моя профессия уникальна по своей природе. В её основе лежит самое главное – любовь, любовь к жизни, любовь к людям, а ещё к тому, что ты делаешь. А мы, педагоги, делаем самое главное дело на Земле – формируем личность, растим Человека. И так хочется, чтобы он стал добрым, открытым, чутким и порядочным.

Быть воспитателем — нелегкий труд, это особое предназначение. Нужно уметь почувствовать каждого ребенка, найти к каждому индивидуальный подход, расположить к себе детей. Уметь успокоить, дать правильный и нужный совет. Уметь быть и педагогом и другом одновременно. Воспитатель должен быть авторитетом в глазах детей. Быть воспитателем — это значит быть ответственным, терпеливым и выносливым, обладать воображением, иметь творческий потенциал. 

Постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире — важнейшие черты детского поведения. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное внимание необходимо уделять и организации познавательной, поисковой деятельности детей, которая понимается как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

Дошкольный возраст – это сензитивный период для того, чтобы развить познавательные потребности у дошкольника и поэтому очень важно своевременное стимулирование познавательных процессов и развитие их во всех сферах деятельности детей. Существует главная задача воспитателя – это развить у детей дошкольного возраста познавательную активность, любознательность, чтобы дошкольник стремился к самостоятельному познанию и размышлению, а также поиску ответов на свои вопросы.

Сейчас я понимаю, насколько моя профессия ответственна и необходима! Детский мир намного интереснее, безграничнее и богаче, чем мир взрослого.

Воспитание в детском саду — это не просто игровая деятельность, это ежесекундный кропотливый труд, требующий выдержки, огромного терпения. Мои старания направлены на то, чтобы дети выросли настоящими людьми, гражданами своей страны, любящими окружающий мир, людей, природу; чтобы могли отличать хорошее от плохого; чтобы всегда умели постоять за себя и своего товарища; чтобы могли видеть, чувствовать и понимать прекрасное. Воспитание такой личности включает в себя овладение всеми богатствами родного языка, развитие устной речи на основе овладения литературным языком своего народа.

Я люблю свою нелёгкую, но интересную и нужную профессию и благодарю судьбу за возможность прожить детство многократно. А главное, что мне это нравиться, ведь дети это наше будущее, наша жизнь!

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы с нарушением зрения. «В гостях у сказки!»

Морозова Ольга Юрьевна Воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №4 «Ляйсан» Бугульминского муниципального района РТ»

Программные задачи:

Развивающие:

Развивать и совершенствовать внимание, мышление, память и воображение детей.

Развивать креативный потенциал, усидчивость, внимание.

Развивать у детей мелкую моторику кистей и пальчиков, мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение несимметричных фигур).

Воспитывающие:

 Воспитывать интерес к интеллектуальным играм.

Образовательные:

Формировать у детей абстрактное мышление, навыки моделирования, умение ориентироваться в пространстве,  

Совершенствовать графические навыки детей, совершенствовать умение  ориентироваться на листе.

Учить пользоваться схемой для решения поставленной задачи.

Предварительная работа: Чтение сказок. Работа с играми В. Воскобовича  «Четырехцветный волшебный квадрат»,  «Игровизор», «Геоконт»; «Танграм».

Демонстрационный материал: клубочек ниток, свитки с заданиями для игры.

Раздаточный материал:  цветные карандаши, «Четырехцветный волшебный квадрат», «Геоконт»,  «Игровизор», спиртовые маркеры, «Танграм» (по количеству детей).

Под «волшебную» музыку воспитатель и дети входят в зал (воспитатель в процессе сматывает клубочек ниток, который закатился к ним в группу).

 Вос-ль: — Ой, ребята, куда нас ведет клубочек? Посмотрите, сколько гостей встречает нас. Давайте поздороваемся. (Здороваются). (Воспитатель продолжает сматывать клубочек и вместе с детьми перемещаются к  домику.  Ребята, куда же нас привел клубочек?  Из домика выходит Хранительница  Сказок.

Хранительница  Сказок (Х. С.): — Здравствуйте, ребята! Это я вас звала и очень долго ждала. Я, Хранительница  Сказок. Мне очень нужна помощь. Случилось несчастье, названия моих сказок куда-то исчезли, а без них никто и ни когда не сможет узнать, какие сказки я в себе храню(Плачет). Помочь мне справиться с этой бедой смогут самые смелые, умные, дружные дети, те которые не боятся трудностей. Скажите вы такие? (Ответы детей).

Вос-ль: Ребята, а давайте скажем, какие мы:

Дети: Друг за другом мы горой, на пути у нас не стой!

Вос-ль: А вы хотите помочь Хранительнице  Сказок (Ответы детей). Не волнуйся, Хранительница    Сказок! Но   для того чтобы тебе помочь,  нам нужно узнать  кто спрятал названия твоих сказок и как их вернуть обратно.

Х. С.: — Злодей этот могуч, назвать я его сама боюсь, о нем узнаете вы позже. Оставил он лишь в этом сундучке свитки с заданиями,  выполнив которые он обещал вернуть все на свои места.

Вос-ль:  (открывает сундук, достает свитки разной длины. Ребята, скажите, свитки  одинаковой ли длины? Расположите свитки по порядку – от самого короткого до самого длинного. А сколько свитков всего? Значит, у нас будет 5 заданий.

(Хранительница  Сказок хвалит детей, за правильное выполнение каждого задания.)

А сейчас я открываю первый свиток. «Найдите «Игровизор» и выполните задание», но вначале  нужно сделать  пальчиковую гимнастику «Теремок»:

Стоит в поле теремок,              – пальцы соединены и изображают крышу.

На двери висит замок.             – пальцы переплетают «в замок».

Открывает его волк:                – движения сомкнутыми кистями

Дерг – дерг, дерг – дерг.          – влево – вправо;  к себе, от себя.

Пришел Петя – Петушок          – пальцы размыкаются, руки занимают и.п.

И ключом открыл замок.

Вос-ль: Берем «Игровизоры» с маркерами и проходим за столы. (Воспитатель читает задание).

— «Вам необходимо подготовить корабли царя Салтана к путешествию и отправить их в плавание», т.е. по клеточкам дорисовать мачты, соотнеся с цифрой в окошке. (Дети выполняют задание). Молодцы все с заданием справились! Скажите, какая это сказка?  (Дети….) Правильно, эта «Сказка о царе Салтане». (На экране появляется заставка сказки)

Вос-ль:  2 задание – «Игра с карандашами». (Дети подходят к столу с цветными карандашами).

«Положите перед собой красный карандаш, справа от него синий; слева от красного — зеленый; справа от синего — желтый и т. д.   Давайте проверим, правильно ли вы разложили карандаши (дети называют цвета по порядку слева направо). Сколько карандашей?  Догадайтесь, в какой сказке мы оказались? («Цветик — семицветик»). (На экране появляется заставка сказки «Цветик-семицветик»)

Вос-ль:  3 задание – «Найдите Волшебный квадрат». Где у нас Волшебный квадрат? Давайте сейчас расположимся на коврике.

—  «Расскажите сказку с помощью Волшебного квадрата», т.е. на каждое предложение из сказки необходимо сделать подходящую фигуру из Волшебного квадрата». Слушайте внимательно.

«В одном городе, в доме мачехи, жила-была девочка». Какую подходящую фигуру можно построить? (Дом)  

«Злая мачеха обижала девочку. И в гости к девочке  приходила крестная Фея и они пили чай с конфетами» (Конфета)

«Добрая Фея очень сильно любила свою крестницу и помогла ей оказаться на балу в нарядном платье и хрустальных туфельках» (Туфелька) 

«Но как только часы пробили 12, карета превратилась в тыкву, а кучер — в мышь» (Мышь)

Молодцы! А как называется эта сказка? («Золушка»). (На экране появляется заставка сказки «Золушка»)

   Сейчас намного отдохнем, снимите очки.

    Зрительная гимнастика.

КОЛОБОК

По тропинке я катился, (Глазками влево, вправо)

Со зверями подружился, (Вверх, вниз).

С заинькой — трусишкой, (Хлопают глазами).

С мишкой — топтыжкой, (Широко открывают глаза).

А хитрющая лиса, (Прищуривают глаза).

Чуть не скушала меня. (Пальминг).

Физминутка.

 КОЛОБОК

Колобок, колобок, тёплый и румяный. (наклоны вправо, влево)

Прыг да скок, прыг да скок, (поскоки  на месте)

Припустился наш дружок, (бег на месте)

То направо повернул, (поворот направо)

То налево он свернул, (поворот и налево)

То с листочком закрутился, (поворот на 360 градусов)

То с бельчонком подружился. (приседание)

Покатился по дорожке, (бег по ковру)

И  попал ко мне в ладошки. (дети подбегают к воспитателю)

 Это из какой сказки? Правильно! (На экране появляется заставка сказки «Колобок»)

Вос-ль: 4 задание — В этом свитке написаны какие-то непонятные буквы и цифры. Как вы думаете, какая игра нам может помочь? (Индивидуальные ответы детей). Хорошо, тогда  давайте с ним начнем работать. (Геоконт) проходим за столы.

— «Возьмите резинку, зацепите ее на точке Б4, теперь протягивайте к  К3, далее протягивайте резинку к точке К1, теперь через точку Ф1протягивайте  к точке Ф3, завершайте на точке Б4. Молодцы!

— Возьмите другую резинку. Зацепите ее на точке  Б1, теперь протягивайте ее к З4, дальше через  Ж3, теперь протягивайте к Ж2, цепляйте резинку на З2. Молодцы! Хорошо.  Теперь ребята, давайте проверим, правильность выполнения этого задания.  Я буду еще раз называть координаты, которые написаны в свитке, а вы внимательно смотрите на Геоконт и слушайте меня.

А теперь скажите, что у вас получилось на Геоконте? (Ключик).

Совершенно верно, это образ ключика. Вспомните, как называется сказка, в которой встречается ключик? (Приключение Буратино или Золотой ключик). Правильно ребята. (На экране появляется заставка сказки)

 Вос-ль:  (5задание) Открываем последний свиток. Вам предстоит выложить по схеме фигуру при помощи игры «Танграм».

Ребята, как вы думаете, силуэт кого у вас получился? (Ответы детей). Правильно ребята, это Кощей – Бессмертный. Так вот какой злодей посмел навредить волшебной книге!

Х.С. — Спасибо ребята, вы нашли отгадку, это Кащей – Бессмертный названия сказок моих спрятал. Благодаря вам все встало на свои места. И теперь каждый человек сможет узнать, какие сказки я в себе храню! До свидания! (Уходит в домик)

Рефлексия.

Вос-ль: — Дети, кому мы сегодня помогали? 

Ребята, какое вы задание предложили бы своим родителям? (Ответы детей).

Вос-ль: — На этом наше путешествие закончено.  Давайте все вместе попрощаемся с нашими гостями. И скажем им до свидания! (Дети прощаются и возвращаются в группу).

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Развивающие игры нового поколения в интеллектуальном развитии дошкольника»

 Шакирова Фарида Аслаховна Воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №4 «Ляйсан» Бугульминского муниципального района РТ»

Мир, окружающий нас, велик и многообразен. Задача педагога помочь ребенку разобраться в нем, сформировать доступное его возрасту представление.

Детям нравится процесс игры, они учатся в игре, увлеченные ее замыслом. В технологии Воскобовича лежат важнейшие принципы дошкольного обучения — интерес, познание, творчество.

Вячеслав Воскобович – придумал более 50 игровых пособий для развития умственных и творческих способностей ребенка.

Целями и задачами его методики является:

  • способствовать развитию у ребенка заинтересованности и стремлению к познанию нового;
  • развивать умение наблюдать, исследовать окружающий мир;
  • развивать воображение, креативное мышление (способность посмотреть на знакомый объект совершенно другим взглядом, мыслить гибко и оригинально);
  • гармоничный подход к развитию у детей эмоциональности, образного мышления и логики;
  • оказать помощь в развитии математических и речевых умений;
  • формировать начальные представления об окружающей действительности;
  • содействовать психическому развитию;
  • развивать мелкую моторику.

Его игры — эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль, творчество, интеллектуальное развитие, мышление…

Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в «уме» и «мыслить», а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности.

По словам В.В.Воскобовича: «Это — не просто игра, это — познавательная деятельность».  Которая включает в себя: сенсорное развитие – восприятие (цвет, форма, размер); интеллектуальное развитие – мышление, анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование; математическое развитие – форма, размер, количество, пространственные отношение; творческое развитие – воображение; обучение чтению; а также психические процессы.  

Принцип по которому работает Вячеслав Воскобович — «интеллект – познание – творчество».

Изучив литературу  по развивающим играм, мы приобрели пробные варианты для работы с воспитанниками, продемонстрировали их на родительском собрании. Дети нашей группы имеют различные нарушения зрения, поэтому надо было убедиться, что они не только заинтересуют их и родителей, но и будут им полезны. Был проведен мастер класс «Игры Воскобовича в развитии малыша». Многие родители сочли технологию В.В.Воскобовича очень удобной для себя, особенно сегодня, когда времени катастрофически не хватает. Кроме того в этих играх они увидели альтернативу компьютерным играм и телевизионным программам, положительное влияние на физическое и психическое здоровье детей. К тому же, игры стали полезным совместным занятием родителей и детей.

Задачи мы определили следующие:

  1. Развивать познавательные, интеллектуальные способности детей, желание узнавать новое;
  2. Развивать наблюдательность, исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности;
  3. Повышать умственную активность: мышление, память, внимание, воображение;
  4. Развивать сенсорные способности восприятия цвета и формы;
  5. Тренировать мелкую моторику рук, тактильно-осязательных анализаторов;
  6. Формировать базисные представления об окружающем мире, математических умений;
  7. Построить педагогический процесс, способствующий интеллектуально – творческому развитию детей в игре.

Мы используем такие игры:

— Квадрат Воскобовича —  Косынка, Вечное Оригами, Кленовый листок – все это синонимы Квадрата Воскобовича. Выглядит он довольно просто: на квадратной основе из ткани наклеены треугольники. С одной стороны – красного цвета, с другой – зеленого.

Квадрат может складываться в различные фигуры: малыши с легкостью сделают домик с зеленой крышей или конфетку в красной обертке, детки постарше смогут различить спрятанные в домике геометрические фигуры.

— «Прозрачный квадрат» Игра способствует развитию внимания, памяти, логического мышления. Составляя из пластинок цифры, буквы и самые разные фигуры, ребенок будет развивать воображение и творческие способности, мелкую моторику рук и речь.

— «Игровизор» «Долгоиграющая» папка. На ее верхнем прозрачном листе можно рисовать фломастером, раскрашивать и не бояться ошибки. Ошибка легко стирается салфеткой, поэтому становятся ненужными многочисленные листы с заданиями. В комплекте с Игровизором разнообразные приложения: (Катя, Рыжик и рыбка, Лабиринты цифр, Лабиринты букв, Предметный мир вокруг нас).

«Геоконт» — вводит детей в мир геометрии развивает мелкую моторику рук помогает изучить цвета, величины и формы ребенок учится моделировать, складывать схемы по образцу, ориентироваться в системе координат, искать сходства и различия между рисунками, нестандартно мыслить  развивает психологические процессы малыша. 

  Эти игры являются яркими, красочными и состоят из большого количества достаточно простых игровых заданий и упражнений. На данном этапе особая роль в организации игровой познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбирает игровые задания в зависимости от возможностей и интересов ребенка, играет и занимается вместе с ними. Использование развивающих игр Воскобовича В.В. в педагогическом процессе позволяет перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личного развития. Его развивающие игры многофункциональны. С помощью этих игр можно решать большое количество образовательных задач.

  Наши  дети с удовольствием играют в игры В.В. Воскобовича, и мы решили, что будем продолжать использовать эти игры в дальнейшей работе с детьми.

В заключение хочется отметить особенности игр Воскобовича:

  1. Разрабатываются в соответствии с интересами ребят. Они занимаются с удовольствием. Малыши постоянно открывают для себя что-то новое, неизведанное ранее.
  2. Каждая игра может использоваться детьми разного возраста, начиная от 2 до 7 лет. Для малышей приготовлены простые задания, для ребят постарше задания усложняются. Чем старше ребенок, тем выше уровень сложности.
  3. Многофункциональность и универсальность. Каждая игра предполагает решение многих задач обучения, способствует всестороннему развитию детей и проявлению творческих способностей.
  4. Предлагаемый готовый дидактический материал систематизирован по возрастам и образовательным задачам.
  5. Ко многим играм предложено методическое пособие, в котором уже можно взять готовый сказочный сюжет с включенными в него заданиями, иллюстрациями и вопросами. Этот момент является ключевым в технологии Воскобовича. Взрослый будет выступать полноправным партнером малыша, несмотря на возраст.
  6. Высокая вариативность. К играм предложено много заданий, начиная с манипулирования и заканчивая сложными развивающими упражнени

Литература:

  1. В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая,

«Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей» С.-П.: ООО РИВ, 2007.

  1. В.В. Воскобович, « Нетающие льдинки Озера Айс, или сказка о Прозрачном квадрате» С.-П.: ООО РИВ, 2003.- 36 с.
  2. В.В. Воскобович, «Тайна ворона Метра или сказка об удивительных приключениях квадрата» С.-П.: ООО РИВ, 2003. -28с.
  3. Т.Г. Харько Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса» С – П: Детство – пресс, 2012
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Краткосрочный проект «зимующие птицы» «

Камалова Резеда Наилевна Воспитатель

МБДОУ«Детский сад комбиниров нного вида № 5 «Солнышко» г. Азнакаево

В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Задача взрослых — воспитывать интерес у детей к друзьям нашим меньшим — птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.
Цель проекта: Развитие у дошкольников нравственных чувств через экологическое воспитание с выходом в продуктивную деятельность. Создание оптимальных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребенка через организацию совместной познавательной и продуктивной трудовой деятельности.
Проблемы:
Недостаток знаний детей о зимующих птицах.
Нет навыка в умении подкормки птиц в зимнее время года.
Задачи проекта:
Обучающие:
• Закрепить ранее полученные знания дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, повадках, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц
• Пополнить имеющиеся знания новыми сведениями
• Научить детей правильно подкармливать птиц.
Развивающие:
• Способствовать развитию познавательной и творческой активности, любознательности
• Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь.
Воспитательные:
• Формировать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях
• Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней.
• Укреплять детско-родительские отношения
Ожидаемые результаты реализации проекта:
— Заинтересовать детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц зимой).
— Совместная деятельность будет способствовать укреплению детско-родительских отношений.
— Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
Участники проекта: дети, родители, воспитатели.
Этапы проекта:
1.Подготовительный этап.
— Определение уровня знаний детей о зимующих птицах.
— Определение темы проекта, задач, стратегий и механизмов.
— Сбор информации по данной теме.
— Создание необходимых условий для реализации проекта.
2.Основной этап. Реализация проекта.
Представляет собой внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах, их повадках, особенностях жизни в зимний период.
Выполнение проекта проводилось в трех направлениях:
— работа воспитателей с детьми;
— самостоятельная деятельность детей;
— совместная деятельность родителей и детей.

Работа с детьми по решению задач проекта:

Работа воспитателей с детьми
Беседы:
«Что ты знаешь о зимующих птицах?»
Цель: Выявить уровень знания детей о зимующих птицах.
«Меню птиц»
Цель: Познакомить детей видами подкормки птиц в зимний период.
«Зимние гости»
Цель: Расширить представления детей о зимующих птицах.
«Зачем помогать птицам зимой»
Цель. Воспитать бережное отношение к живой природе.
Рассматривание зимующих птиц на иллюстрациях
в книгах и журналах
Цель: Уточнить представления о зимующих птицах, активизировать словарный запас детей.
Рассматривание сюжетных картин и фотографии.
Составление рассказов по иллюстрациям
Цель: Обогащать и активизировать словарный запас детей. Формировать связную речь.
Разучивание стихов
Цель: Научить внимательно слушать литературный текст, развивать память. Активизировать и обогащать словарный запас детей.
Разучивание пальчиковых игр
Цель: Развить моторику рук. Активизировать словарный запас детей.
Чтение художественной литературы (фольклор, поэзия, рассказы)
Цель: Формирование интереса к потребности в чтении. Привлечение к знакомству с различными формами художественной литературы.
В. Звягиной «Воробей», С. А. Есенина «Поёт зима, аукает», Т. Евдошенко «Берегите птиц», «Зимние гости» Ю.Никонова «Воробьишко», “Где обедал воробей” /из цикла “Детки в клетке”, “Умная птичка”.
Оформление уголка книги (подбор книг о птицах)
Цель: Расширить представления детей о зимующих птицах, их особенностях, повадках. Воспитание любви к пернатым друзьям.
Прослушивание аудиозаписи «Голоса зимнего леса»
Цель: Учить внимательно слушать музыкальные произведения, различать голоса птиц.
Дидактические игры
«Собери птицу», «Что за птица? », «Кто как кричит?», «Разрезные картинки», «Чья тень?», «Мал – мала – меньше», «Угадай на ощупь», «Кто дальше, кто ближе?», «Кто где сидит?», «Угадай, кого не стало?», «Накорми птичек».
Цель: развитие полноты зрительного восприятия, умения планомерно и целенаправленно обследовать объект, выделять главные признаки, складывать из частей целостную картину.
Сюжетно-ролевые игры «Пригласи синичку в гости », «Больница птиц»
Цель: Воспитывать желание сопереживать и помогать пернатым друзьям.
2.Самостоятельная деятельность детей:
Рассматривание зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах
Рассматривание сюжетных картин и фотографии
Цель: Уточнить представления о зимующих птицах. Активизировать словарный запас детей.
Настольно-печатные игры, игры-вкладыши, разрезные картинки, трафареты
Цель: Привлечение детей к самостоятельной деятельности.
Прогулки
Наблюдение за птицами.
Птичьи следы.
Беседы о зимующих птицах.
Подвижные игры
• «Воронята»
• «Птички»
• «Воробышки и кот»
Экскурсия по территории детского сада
Открытие «Птичьей столовой»
Цель: Воспитание бережного отношения к птицам, любви к живой природе и желания заботиться о птицах; укрепление детско-родительских отношений.
Подкормка птиц
Цель: Вызвать желание заботиться о наших пернатых друзьях.
3. Совместная деятельность родителей и детей
Конкурс «Птичья столовая»
Цель: Привлечение родителей к участию в проекте, укрепление детско-родительских отношений. Воспитание нравственных чувств.
Сбор корма для птиц
Цель: Привлечение родителей к проблеме подкормки птиц в зимний период. Укрепление детско-родительских отношений.
В результате проведенной работы дети получат много новой информации о птицах, которые зимуют рядом с нами. Узнают о жизни птиц, их различиях, повадках, об особенностях обитания в зимний период. Узнают чем можно подкармливать птиц, а чем нельзя. Примут участие в сборе корма для птиц. Вместе с родителями будут изготавливать кормушки. Узнают каких видов бывают кормушки. Укрепятся детско-родительские отношения. Но главный результат проекта -это усвоение детьми того, что наши пернатые друзья не смогут перезимовать, если мы не будем им помогать. Дети станут более добрыми, отзывчивыми.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Развивающая игра для детей старшего дошкольного возраста «Спешим на помощь!» Пожарная безопасность

Рябова Татаьяна Анатольевна, Хафизова Рафиля Раифовна воспитатели

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан»

Цель игры: закрепление знаний детей о профессии пожарного.

Задачи:

Образовательные:

  • уточнять знания детей о действиях пожарного и технике, помогающей тушить пожар;
  • прививать навыки осторожного обращения с огнём и пожароопасными предметами;

Развивающие:

  • развивать зрительное восприятие, внимание, мышление, речь, двигательную активность;
  • развивать чувство ответственности за свои поступки;

Воспитательные:

  • воспитывать уважение к труду пожарного;
  • воспитывать такие качества, как мужество, самоотверженность, скромность, ответственность.

Содержание игры:

Игра представляет собой игровое поле, состоящее из двадцати одного круга, на которых изображены предметные и сюжетные картинки по пожарной безопасности; один игровой куб, пять фишек разного цвета.

Ход игры:

В игре могут принимать участие от двух до пяти детей.

Игра начинается с позиции «старт». Игроки по очереди кидают куб и двигаются вперед на столько кругов, сколько очков выпало на кубике.

  • Если игрок попал на красный круг, он возвращается на три хода назад.
  • Если игрок попал на желтый круг, он пропускает ход.
  • Если игрок попал на зеленый круг, он делает дополнительный ход.

Когда игроки делают ход и попадают на определенный круг, они рассказывают, что изображено на картинке и о назначении этого предмета. Если выпадает круг с сюжетной картинкой, дети рассказывают причину возникновения пожара.

Примерные ответы детей:

1 круг – это герой, которому предстоит потушить пожар на финише.

2 круг – это пожарная часть нашего города. Она находится по адресу ул. Азина, д 8в.

3 круг – это пожарный. Он одет в брезентовый костюм, который защищает его от огня и воды.

4 круг «желтый».

5 круг – это огнетушитель. Он предназначен для тушения пожара.

6 круг – это пожарный рукав. Он предназначен для подачи воды при пожаре.

7 круг «красный».

8 круг – это пожарный щит. На нем хранятся средства пожаротушения: лопата, ведро, лом, багор, огнетушитель.

9 круг «зеленый».

10 круг – это гидрант. Он нужен для подачи воды при заправке пожарной машины.

11 круг – пожарная машина. Она красного цвета. У нее есть сирена и мигалка, чтобы ее все видели и пропускали на дороге.

12 круг – при пожаре звонить 01.

13 круг «красный».

14 круг – пожар возник, потому что девочка забыла выключить утюг.

15 круг – пожар возник, потому что мальчик включил в розетку много электроприборов.

16 круг «зеленый».

17 круг – пожар возник, потому что девочка включила газовую плиту без родителей.

18 круг «желтый».

19 круг – пожар возник, потому что была неисправна проводка.

20 круг – пожар возник, потому что мальчик играл со спичками.

21 круг – Ура! Я потушил пожар!

Победителем игры является тот, кто первым достигнет финиша и потушит пожар.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Воспитание толерантной личности в условиях детского дома».

Данилова Алла Юрьевна  воспитатель

ГБУ «Елабужский детский дом»   г. Елабуга, Республика Татарстан

Мир, в котором мы живем многообразен. Хотелось бы затронуть высказывания, пророчества философов 18-21 века, а также древних мыслителей прошлого о толерантности как образе жизни:

  • «Тот, кто обладает терпением, может обладать всем, что пожелает».

Бенджамин Франклин (основоположник движения за независимость, американского идеала жизненного пути).

  • «Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, — 
    вот что можно назвать человеколюбием».
    Конфуций, в литературе назывался: Кун – Фу — Цзы — учитель.  

В конце доклада у слушателей может  возникнуть вопрос: Есть ли у толерантности границы? словами одной из 40 цитат «железной леди» Маргарет Тэтчер, которые облетели весь мир. ( Первая женщина, ставшая премьер-министром Великобритании в одном из государств Европы): 

  • «Вовсе необязательно соглашаться с собеседником, чтобы найти с ним общий язык». 
    Маргарет Тэтчер.  И в заключение моего цитирования:
  • «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах». 
    Всеобщая Декларация прав человека.

Воспитание толерантной личности является в настоящее время одной из важнейших общественных проблем. Трудности взаимопонимания, которые закономерно возникают у людей вследствие расовых, национальных, возрастных, половых и других различий в ситуации их постоянного интенсивного взаимодействия, ведут к росту психологической напряженности, культурной нетерпимости, межэтнической агрессии, религиозного экстремизма.

Воспитание толерантности в  человеческих отношениях, формирование культуры толерантности является важнейшей стратегической задачей образования.

Перед педагогами образования поставлена актуальная задача — воспитание подрастающего поколения в духе толерантности, необходимости формирования у детей и подростков установок толерантного сознания.

В силу специфики детского дома, как учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, очень часто приходится сталкиваться с проблемой толерантных взаимоотношений в среде воспитанников.

Наблюдения за поведением Даниса, Антонины, добивающиеся занять среди группы детей позицию старшего и быть выше других, в различных ситуациях выявили такие проявления интолерантных отношений как:

 -неуважительное отношение, к воспитанникам с ограниченными возможностями развития, ведь Данис, Тоня знают, что эти дети не имели никаких навыков самообслуживания ,как следствие- у них, Ангелины,Любы  был педикулез. У Даниса был повод проявлять к ним брезгливость,  он, также как Тоня любят своим поведением подавлять окружающих и громко заявлять  о недостатках других, но забывают, что свои недостатки им тоже нужно преодолевать, нет терпимости. Конечно же, здесь важно понять, что толерантность не противоречит здоровому чувству брезгливости, для них было важным не подцепить заразу, т.е. некоторые уровни пассивной интолерантности вполне естественны, но до определенных границ, Данис, Тоня могут проявлять и:

-нетерпимость к мнению других детей, если оно отличается от своего собственного;

-нанесение оскорблений;

-желание подмечать и громко говорить о недостатках других;

— травли тех, кто слабее.

Работа по данной теме строится на следующих принципах:

  • учитывать психологические особенности, межличностные отношения детей;
    • обеспечивать реализацию личности каждого ребенка;
    • не допускать подавления, ущемления одних детей другими;
    • добиваться правильной позиции лидеров;
    • создавать ситуации, стимулирующие взаимопомощь детей, ситуации успеха через успех другого, успех группы;
    • формировать микрогруппы по желанию, способностям, интересам;
    • добиваться самокритичности и объективности детей;
    • при анализе итогов совместной работы обращать внимание на оценку взаимоотношений детей, комфортность каждого в групповой работе, показать значимость действий каждого в достижении общих результат. Наши дети — социальные сироты, это особая категория детей. Нельзя забывать — это дети, имеющие за плечами огромный опыт, и, к сожалению, в основном отрицательный. В силу многих причин, их взгляды на мир, на окружающую действительность, их мироощущения и представление о ценностях складываются таким образом, что зачастую конфликтуют с общепризнанными нормами и ценностями.

Исследования психологов и педагогическая практика показывают, что при условии правильно организованной воспитательной работы по формированию толерантности можно избежать проявления многих отрицательных наслоений в личности ребенка — воспитанника детского дома.

Что такое толерантность?  Какие задачи должен ставить педагог детского дома для формирования толерантности?

Во многих культурах понятие «толерантность» является своеобразным синонимом «терпимости». Это терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких –    либо отличий.

Проблема толерантности является относительно новым направлением в педагогике. Значительный вклад в исследование толерантности, ее сущности и функций внесли ученые: Г. Олпорт, Э. Фром, П.Ф. Страусов, С. Колбаса, П. Николсон, М. Уолцер, А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, И.Б. Гришпун, Г.У. Солдатова, Ю.В. Пайгунова и другие. Популярность и актуальность этой проблемы обусловлена тем, что именно в формировании толерантности ученые видят способ профилактики и залог предотвращения всевозможных форм межличностных и межгрупповых конфликтов.

Задачи воспитания толерантности в детях детского дома:

— воспитывать в духе мира;

— признавать способности каждого и уважать чувство и позиции каждого;

— быть примером для детей;

— поддерживать эмоциональные привязанности;

— развивать у воспитанников чувство взаимного расположения;

— давать возможность детям самостоятельно решать проблемы;

— избегать жестких отношений между ними;

— не допускать проявлений эгоистических наклонностей;

— поощрять совместную деятельность.

Реализации поставленных задач осуществляется через создание условий для развития толерантных качеств, принципов толерантного взаимодействия.  Именно о создании условий для развития толерантных качеств личности идет речь, так как они являются итогом синхронной, слаженной работы педагогов, психологов и социума. В педагогической практике накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у воспитанников. Мы используем следующие методы и формы: Показ презентации!

  1. Воспитательские часы и беседы по духовно- нравственному, гражданско-правовому, культурно-развлекательному воспитанию, необходимые для сохранения духовно-нравственного здоровья воспитанников. 

 ( «Путь к самопознанию», «Единство-это наша сила» «Семейные ценности и традиции» «Спешите делать добро» и др.).

Занятия способствуют формированию самопознания, нравственную культуру, а значит,  прививают взаимоуважение,  вырабатывать  положительные качества: прилежание в работе, усидчивость, трудолюбие и самое главное воспитывают в детях — толерантное отношении друг к другу.

2.Кружковая работа по развитию творческих способностей:                                                         ( «Прикладное творчество – учимся творить», «Ручная работа-выжигание по дереву», «3D» по изготовлению объемных открыток, новогодних игрушек для выставочных работ, «Умелые ручки- электротехника». А такие кружки как: «Юный эколог», Конноспортивная школа « Кентавр» — воспитывают -воспитание общечеловеческих качеств – сочувствие, ответственность, доброта, любовь к природе и т.д.).                                                                                                                                    В большой связке ключей педагога, ключ «творчество» (кружковые занятия) открывает почти все двери. Обычные слова «создавать коллектив» означают: учить детей совместному творчеству, потому что, когда они думают вместе, вместе изобретают и вместе работают, только тогда они и объединяются, учатся ценить друг друга. Умело организованное коллективное творческое дело (КТД) дает высокую степень сплочения коллектива воспитанников, а значит, создает толерантные взаимоотношения. Через кружковую работу у воспитанников формируются положительные отношения к окружающему миру и непосредственно к труду.                                                    3.Мероприятия  к праздникам: «Международный день толерантности»,          «День именинников», «День аиста», «День пожилых людей», « Навруз».                                                      Особое место при формировании толерантных установок отводится воспитанию этнической толерантности. С этой целью могут проводиться мероприятия с использованием интерактивных методов и приемов для активизации, как познавательной деятельности, так и развития творчества детей. Весь этнографический материал должен привноситься детям с использованием активных форм на основе деятельного подхода, т.е. создается специальная, педагогически организованная среда, привлекательная и ценная для воспитанников. Кроме того, может быть успешно использован этнический материал других стран и народов – это заочные путешествия, опосредованные соответствующим материалом, содержащим информацию о других культурах, отражающим приоритеты других культур, иную логику мышления и поведения людей.

Необходимо отметить, что воспитывая толерантность в своих воспитанниках, педагог, в первую очередь, должен сам быть примером толерантности.

Особая роль принадлежит усилиям педагога по самовоспитанию толерантности. Оно связано с осознанием своего профессионального достоинства, предполагающего, наряду с самоуважением, способность уважать других – иных людей, в том числе и детей. Такое для любого человека желательно, для педагога же – обязательно, как бы ни было сложно!

Наконец, не только самооценка, но (и это, конечно, самое трудное!) стремление владеть собой, сдерживая неприязнь, негативное отношение к кому-то из окружения. Очень непросто в нервной обстановке сдерживать свои эмоции, но без толерантности педагог сам, проявляя нетерпимость, провоцирует обострение отношений, поэтому толерантность педагога — одна из существенных черт, характеризующих профессиональное достоинство и мастерство.

 

 

Памятка для педагога:

1.Постоянно искать новые пути и средства работы с проблемными детьми;

2.Уметь знать свою позицию по отношению к ребенку;

3.Корректировать собственную картину мира (преодолевая узость видения проблемы.);

4.Быть способным к внутреннему диалогу;

5.Быть способным видеть и слышать себя со стороны;

6.Обладать профессиональной компетенцией;

7.Уметь ясно излагать свои мысли;

8.Соблюдать направленность в разговоре;

9.Уметь видеть и чувствовать своего собеседника;

10.Соблюдать эмоциональный ритм беседы, управляя (взлетами и падениями);

11.Уметь импровизировать на ходу.

Воспитатель всегда должен помнить, что у ребенка всегда есть право на толерантное отношение:

1.На непохожесть;

2.Нанеудачу;

3.На уважение к его ошибкам;

4.На возможность исправится;

5.Навеликодушие воспитателя;

6.На любовь.

Для организации коррекционно — воспитательного процесса, направленной на воспитание толерантности педагогам детского дома необходимо:

1.Изучить и руководствоваться основными положениями:

-Декларация принципов толерантности принятая, ЮНЕСКО в 1995г:

-Закон об образовании РФ.

2.Совершенствовать содержание, формы и методы толерантного воспитания.

3.Систематически подготавливать и проводить мероприятия, приуроченных к Международному дню толерантности (16 ноября), утвержденному Генеральной ассамблеей ООН  в2000г.

4.Создание в детском доме правового пространства (система формальных и неформальных норм и традиций).

5.Учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления воспитанников.

6.Проводить профилактику интолерантности для становления толерантного сознания детей и накопления ими опыта толерантного поведения.

 

Формирование толерантной личности – это длительный и сложный процесс, нет измерителей, которые сказали бы: «Вы в своей работе достигли поставленных целей», но та обстановка доброжелательности, взаимопомощи, взаимопонимания и сотрудничества, которая может быть создана при системном подходе к формированию толерантных установок покажет, что проводимая работа дает результаты.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 6 of 46  « First  ... « 4  5  6  7  8 » ...  Last »