Проектная деятельность «Фабрика мороженого»

Вашарина Ольга Вадимовна

Старший воспитатель 

МБДОУ №11 «Искорка»

 

Проектная деятельность «Фабрика мороженого»

Цели: развить творческие способностей детей;

Эффективно социализировать детей в детском коллективе;

Вызвать интерес к моделированию и конструированию;

Научить принимать нестандартные решения.

 

    Что любят дети? Много чего! Они любят играть, придумывать, фантазировать и, конечно, сладкое! А что получится, если все детские желания объединить?

    Ребята старшей группы на утреннем круге обсудили, что общего между снегом и мороженым. И почему из какого-то снега можно делать разные фигуры, а из какого-то нет. Оказывается, все дело в снеге. А можно ли, использовав все свойства снега, создать собственную фабрику.  Допустим, фабрику мороженого. А если в производстве использовать снег, например, для заморозки (предложили наши дети), то можно решить много проблем, тем самым помочь городу. О том, к чему может привести обилие снега, мы уже не раз говорили с ребятами. Огромное количество снега – актуальная проблема не только для нашего детского сада, но и для города в целом. Понимая значимость вопроса, наши любознательные ребята приступили к созданию фабрики мороженого.

   Для начала изучили проекты уже имеющихся производств, посмотрели, как выглядит фабрика «изнутри», из каких этапов состоит процесс изготовления любимого лакомства. Так происходил сбор информации.

   Свою фабрику сделали из бабашек и неструктурированного материала. В ход пошли втулки, стаканчики, салфетки, крышечки, вата, различные контейнеры. И работа закипела. Ребята обсуждали, спорили, предлагали свои варианты постройки. Юные изобретатели поражали нас, взрослых, своими идеями. Распределение трудовых операций (выбор этапа) происходило в мини-группах. Так наши малыши учатся работать в команде – каждый выполняет свое дело, но вместе они работают на одним большим проектом, принося пользу и городу, и своему родному краю.

   В формате свободного общения ребята самостоятельно комментировали проделанные шаги своей работы. О том, как это происходило, можно посмотреть в видеоматериале.

   В итоге ребята получили представления о работе фабрики мороженого, о технологии производства любимого лакомства, его пользе и разнообразии; закреплены умения анализировать постройку, выделять в ней конструктивные части, подбирать необходимые детали. А самое главное – они вместе работали над одним большим проектом, осознавая свою роль в нем.

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

“ Шиһабетдин Мәрҗани эшчәнлегендә Ташкичү авылы” ( Дәрестән тыш чара )

Галиева Мадина Мухтаровна,

Ибатуллина Эльмира Ришатовна

Учителя

МБОУ «Ташкичинская ООШ» Арского муниципального района

 

 

Шиһабетдин Мәрҗани эшчәнлегендә Ташкичү авылы”

                                           ( Дәрестән тыш  чара )

    Сәхнә түрендә Ш.Мәрҗанинең портреты, китап күргәзмәләре урнаштырылган.Талгын гына көй агыла.Көй ахырына якынлашканда алып баручы кичәне башлап җибәрә.Кичә презентация белән үрелеп бара.

    1 нче алып баручы. Һәр төбәкнең үзенең күренекле шәхесләре була. Әйе, матур табигате, тырыш халкы белән дан тоткан кечкенә генә Ташкичү авылы күпме күренекле шәхесләрне дөньяга таныткан. Бүген сүзебез  күренекле татар галиме Шиһабетдин Мәрҗанинең Ташкичү авылы тарихына  бәйле истәлекләре, кызыклы фактлары турында.

    2 нче алып баручы. Шиһабетдин Мәрҗани  1818нче елның (3)16нчы январенда Арча районы Ябынчы авылында туа.

Нәни Шиһапка 4 яшь булганда, атасы Баһаветдинны имам итеп, Ташкичү авылына күчерәләр һәм шулай итеп, Мәрҗанинең тормышы авылыбыз тарихы белән аерылгысыз рәвештә бәйләнеп китә.

  Мәрҗани яшьтән үк  күңелен укуга салган, үскәч зур галим була­чагы  яшь вакытыннан ук мәгълүм булган.

         1 нче алып баручы. Әйе, чыннан да, авылыбыздан зур галим чыга.  Мәшһүр мәгърифәтчене, тарихчы-галим һәм фикер иясен татар халкына үстереп, рухи тәрбия биргән ватаны булып, безнең Ташкичү авылы тора.

     Шиһабетдин мәшһүр белем йорты булган Ташкичү мәдрәсәсендә тәүге белемнәрен ала башлый. «Гыйлемлелекнең  башы, Ташкичүдә башланды»,  дигән ул. Ташкичүдә дини белем генә алып калмый, ә фән серләренә төшенү юлында беренче адымнарын ясый. Чөнки мәдрәсәдә, дини  белем белән беррәттән,  география, астрономия, хисап кебек  фәннәрдән заманына күрә бик кирәкле  гыйлем дә бирелгән. Сәүдә эше белән көн иткән халыкка бик тә кирәкле мәгълүматлар чыганагы бу. Ә Шиһабетдиндә мәдрәсә гыйлеме галимлелек талантын ача. Ташкичү мәдрәсәсе татар милләтенә  Шиһабетдин Мәрҗанине бирә!

              (  1 укучы Р.Фәтхрахмановның  “Ташкичүем — алтын бишек” шигыреннән өзек сөйли)      

             Тарих мең дә җиде йөздә…

                Ил тетрәткән, утлар кичкән,

                Гайрәтле ир — Баһадиршаһ

                Ташкичүнең суын эчкән.

               Җыр яңгыраткан Габдессаләм,

              Чишмә булып аккан гыйлем.

              Чын ирләрчә яратырга

              Өйрәткән ул туган илен.

               Калыкканнар Батыршалар.

              Рух чыныккан, канатланган.

              Өмет белән зарлы халык

              Батыршага карап калган.

               Тарих мең дә сигез йөздә…

              Ил елаган, җай килмәгән.

              Ташкичүләр сәүдә иткән,

              Файда күргән игеннәрдән.

              Белем алган, мәчет салган.

             Сынатмаган зарлы халык,

             Каһирәдә галим булган

            Ташкичүдә белем алып.

              Гарәпләргә тел өйрәткән,

             Иманлыга дин өйрәткән.

            Ташкичүдә үскән егет

            Ихлас күңел, чын йөрәктән.

              Илгә биргән Мәрҗанине-

             Кояшка тиң олы затны,

             Карашы — нур, теле — гыйлем ,

             Адымына тикле затлы.

              Даны белән дөнья гизгән,

             Таң калдырган халыкларны.

             Әйди-әйди татарларны

             Яктылыкка алып барды.

2 нче алып баручы. 1838-1849нчы елларда Мәрҗани Бохара һәм Сәмәрканд мәдрәсәләрендә белем ала.  Туган иленә кайтканда ул чын-чынлап галим, дин әһеле, педагог һәм мәгариф эшлеклесе булып җитлеккән була.

   Шиһабетдин Мәрҗани Казанның беренче мәхәллә мәчетенә имам һәм аның каршындагы мәдрәсәгә мөдәррис итеп билгеләнә.

    Мәрҗанинең мәгърифәтчелек өлкәсендәге эшчәнлегенең тагын бер ягы булып, аның укытучылык хезмәте тора.

1 нче алып баручы. Галимнең утыздан артык хезмәт язуы мәгълүм.

          “Мөстәфадел-әхбар фи әхвәли Казан вә Болгар” китабында без туган авылыбыз тарихына бәйле вакыйгалар, кызыклы фактларга тап булдык. Мәрҗани Ташкичүнең тарихы, мәчет-мәдрәсәләре, зыялылары, каберлекләре һәм кабер ташларындагы язулар турында  күп кенә кызыклы истәлекләр язып калдырган.

2 нче алып баручы. Бу олуг шәхес, гомумән Мәрҗаниләр нәселе, безнең Ташкичү авылының тарихында иң әһәмиятле урын алып тора. Шиһабетдин хәзрәт үзе дә авыллар һәм мәчетләр турында язганда, иң беренче чиратта, безнең Ташкичү авылы һәм аның мәчете турында язып калдырган. Алардан күренгәнчә, XVIII гасыр башыннан Ташкичү авылы тарихы башлана.  Анда авылыбызга хөрмәте зур булган хәзрәтнең, Ташкичүдә үткән яшьлегенә багышлап язылган шигъри юллары да бар:

                    Яшьлек һәм сабыйлык дәверен үткәргән идем.

              Анда мин тормышның яңа киемнәрен кидем;

              Анда мин яшерен уйларымның  ялгышлыгын күрдем,

              Анда минем яшьлегемнең ботаклары тибрәнде. 

           Нинди   мәгънәле  көчле   уй-фикерләр   белән   сугарылган   бу   юллар!  

1 нче алып баручы. Мәрҗани күп кенә борынгы кабер ташларын өйрәнгән һәм авылдагы каберлекләр турында да бу китапта шактый  мәгълүматлар биргән.

Галим  туган авылыбызның мәчет-мәдрәсәләре турында да искиткеч бай һәм төгәл хатирәләр язып калдырган.

Ташкичү – XVIII-XIX гасырларда ук мәдрәсәсе белән дан тоткан авыл. Мәдрәсәдә үз чорының танылган дин әһелләре белем биргән..

Ташкичү мәчетен күрше Оры авылының мәшһүр сәүдәгәре төзетә.

2 нче алып баручы. Бу китап белән танышып, без бик күп кызыклы һәм файдалы мәгълүматлар алдык. Шиһабетдин Мәрҗанинең  тормыш юлын һәм иҗатын өйрәнеп, авылыбыз турындагы әлеге тарихи фактларны, туган авылыбызга  багышлаган сайт аша, башкаларга да җиткерү өстендә эшәргә тиешбез.

Татар халкын агартыр, мәгърифәтле итәр, аң-белем дәрәҗәсен күтәрер  өчен биниһая зур көч куйган бу асыл затлар, күркәм мәдрәсәләр онытылырга тиеш түгел. Без шушы бөек кешеләр алдында бурычлы, чөнки нәкъ менә  аларның тырышлыгы, кыюлыгы, киңкырлы  эшчәнлеге аркасында татар халкы үсеш юлында югары үрләргә күтәрелә алды.  

Ни кызганыч, заманында тарихи мираска караш бик түбән булган. Мәрҗаниләр нәселенең Ташкичүдә бик бай китапханәсе барлыгы билгеле. Соңыннан ул китапханә, Совет властеның беренче елларында, Казанда юкка чыга.  Авылда калган мирас та югалган.

1 нче алып баручы. Шулай да, үз вакытында хатабызны тану, үткәнебезгә әйләнеп карау әдәби мирасыбызны эзләп табарга, саклап калырга ярдәм иткән. Минемчә, әнә шуңа да Ш.Мәрҗанинең гыйльми эшчәнлеге,  эшлекле фикерләре бүген дә татар дөньясында югалмый торган кыйммәт булып тора.  Торган нигезе, тәгәрәп үскән болыннары, тәмле сулы чишмә сукмаклары, авылны моңлы азан белән нурландыручы мәчет баскычлары аның аяк эзләрен саклап калган, аның бөеклеген киләчәк буыннарга да тапшырыр.

2 нче алып баручы. Республиканың мәдәни мирас объектлары исемлегенә кертелгән, “Мәрҗани мәчете”нә нигез салынуына 200 елдан артса  да,  бүген дә алтын аен ялтыратып, тирә-юньгә нур чәчеп, моңлы азан тавышын еракларга яңгыратып, авылдашларымны намазга чакырып тора. Киләчәктә мәктәбебезгә дә авылдашыбыз Шиһабетдин Мәрҗани  исеме бирелсә, безнең өчен зур горурлык булыр иде.

  Мәктәбебездә Мәрҗанинең тууына 200ел тулу уңаеннан, аңа багышланган, кыйммәтле экспонатларга һәм китапларга искиткеч бай музей ачылды. Мәктәп каршында галим һәм дин эшлек­лесе Шиһабетдин Мәрҗанигә мәрмәр ташлардан һәйкәл-обелиск куелды. Музей йортлары шикелле бизәп һәм нәкышләп эшләнгән “Мәрҗани чишмә”се тирә-юнь авылларны үзенең тәмле суы белән сыйлый.  Мәктәбебездә һәрдаим күренекле шәхесләребезгә багышланган әдәби кичәләр үткәрелеп тора.

   Ләкин мондый чаралар түгәрәк даталарга, туган көннәргә генә багышлап үткәрелмәсен, аларның иҗатлары өйрәнелүдән туктамасын, музей  һәр  көнне бөек  мәгърифәтчебезнең тормышы, иҗаты белән кызыксынучылар белән тулып торсын  иде. Авылдашыбыз, бөек мәгърифәтче,  алдынгы фикер иясе – Шиһабетдин Мәрҗани –  милли мәдәният күгендә, бөтен Ислам дөньясында балкып торган мәгърифәт нуры таратучы олы якты йолдыз ул.  Без аның белән чиксез горурланабыз!

Сүзебезне  якташыбыз  Габдулла Тукайның  Мәр­җанигә багышлап язган  “Шиһаб хәзрәт” шигыре белән тәмамлыйсы килә.

              ( 1 укучы Габдулла Тукайның  Мәр­җанигә багышлап язган  “Шиһаб хәзрәт” шигырен укый)

            Һәрбер имам бездә койрык булган чакта,

Койрык сүзе безгә бойрык булган чакта,                                                                                                                                                                          

– Фәлән сәләф фәлән әйткән, фәлән бул,  — дип, 

Җаһил мулла әмер бойрып торган чакта ,–                                                                                                               

         Чыкты, ахры, бездән дә бер бөтен кеше,
          Яхшы аңлап, тәкъдир итү читен кеше;
          Татарда да гыйрфан уты кабынганны
          Күрсәтергә күтәрелгән төтен кеше.
                   Кирәк булса, әйтеп бирәм: ул шәп хәзрәт, 
          Тулган ай күк балкып чыккан Шиһаб хәзрәт, 
           Мәгарифкә әүвәл башлап адым салган,
           Милләт өчен бәһа җитмәс кыйбат хәзрәт.

 

1 нче алып баручы. Кичәбез шуның белән тәмамланды.Игътибарыгыз өчен бик зур рәхмәт!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кулланылган әдәбият.

  1. “Арча төбәге тарихы”. Казан, 1996.
  2. “Ватаным Татарстан” газетасы, 16 гыйнвар, 1998ел.
  3. Гобәйдуллин Газиз. Тарихи сәхифәләр ачылганда. Казан, 1989.
  4. “Казан утлары” журналы, №1, 2018 ел.
  5. “Мәдәни җомга” газетасы, 30 гыйнвар, 1998 ел.
  6. “Мәдәни җомга” газетасы, 6 октябрь, 2017 ел.
  7. “Мәдәни җомга” газетасы, 12 гыйнвар, 2018 ел.
  8. Мәрҗани китапханәсе: Фәнни-библиографик җыентык. Казан: Милли китап. – 122б.
  9. Мәрҗани: Фәнни-популяр җыентык. – Казан: Җыен, 2010 ел. – 704б.
  10. Мәрҗани Ш. “Мөстәфадел – әхбар фи әхвали Казан вә Болгар”. Казан, 1989 ел.
  11. Сайланма әсәрләр. – 2нче том. – Казан: Татар китап нәшрияты, 1958.
  12. “Сөембикә” журналы, №1, 2018 ел.
  13. Татар зыялылары: Укытучылар һәм югары сыйныф укучылары өчен мәкаләләр җыентыгы. Казан: Мәгариф, 2003. – 40-49б.
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Проект по познавательно –речевому развитию «Мы рассказываем сказку»

Рябцова Виктория Витальевна
Шамсутдинова Венера Шавкятовна
Нигьматова Гузель Габдулловна

Воспитатели

МАДОУ«Детский сад присмотра и оздоровления

для тубинфицированных детей № 60»
НМР РТ  г.Нижнекамск

 

Проект по познавательно –речевому развитию «Мы рассказываем сказку»

Цель проекта: создание условий для развития творческих способностей старших дошкольников через использование различных техник мультипликации.

Задачи проекта: Познакомить детей с технологией создания мультипликационного фильма;

Развивать познавательный, художественно-эстетический интерес к созданию мультфильмов;

Развивать творческое воображение и мышление;

Поощрять речевую активность и обогащать словарный запас дошкольников;.

Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма;

Воспитывать у детей умение работать в малых проектных группах со сверстниками и взрослыми;

 Усилить интерес родителей к жизни детей в группе детского сада, их желание участвовать в проекте.

Результат проекта

Дети осваивают технологии создания мультипликационного фильма;

У детей развивается интерес к мультипликации;

Творческая самореализация детей и родителей через создание коллективного творческого продукта – мультфильмов.

Итоговое мероприятие: сьемка мультфильма по мотиву сказки «Теремок».

Оборудование :

  • цифровой фотоаппарат
  • штатив 
  • компьютер
  • искусственные источники света
  • ватман, использующийся в качестве фона
  • стол
  • материал для изготовления анимационных персонажей (краски, карандаши, фетр).

Источники

  Бабиченко Д. Н. Искусство мультипликации. – М.: Искусство, 1964

Матвеева О., Мультипликация в детском саду // Ребенок в детском саду, 2006. — №5

Вебинар «Обучение дошкольников мультипликации: создание мультфильма и озвучка». https://www.uchmet.ru

Этапы проекта  

Организационный.

Составление плана проекта, определение сроков реализации

Выбор темы мультфильма.

Изучение истории возникновения мультипликации, видов мультфильмов.

Подготовка необходимых для реализации проекта материалов и оборудования.

Беседа с детьми «Мой любимый мультфильм»;

Анкетирование родителей: «Какие мультфильмы смотрят дети дома?»;

Проведение с родителями консультаций по теме проекта и реализации задач.

Разработка бесед, сценария итогового мероприятия.

Проведение занятий с детьми, участие в конкурсах, выставках.

Выбор материала для персонажей мультфильма.

Совместная работа по разработке сюжета и героев мультфильма.

Техники анимации: песочная анимация, теневая анимация

Изготовление билетов на спектакль.

Практический этап

Репетиция сказки. Театрализованная постановка по сказке «Теремок».

Создание сценария по выбранной теме;

Выбор ролей и распределение заданий;

Создание персонажей мультфильма в предложенной детьми или педагогом технике;

Выполнение упражнений – моделирование движений;

Покадровая съёмка;

 «Озвучивание» мультфильма;

Получение снимков из камеры и монтаж мультфильма в компьютерной программе;

Демонстрация мультфильма, обсуждение увиденного.

Выступление перед младшими детьми.

Изготовление заднего фона.

Презентация «Река времени: История  возникновения анимаций».  подготовка.

Заключительный этап:

Показ мультфильма детям младшего возраста.

Презентация проекта для родителей.

 

Сценарий проекта

Однажды Альберта Эйнштейна спросили, как мы можем сделать наших детей умнее. Его ответ был простым и мудрым. Если вы хотите, чтобы ваши дети были умны, сказал он, читайте им сказки. Если вы хотите, чтобы они были еще умнее, читайте им еще больше сказок. Он понимал ценность чтения и воображения.  
Мои дети очень любят сказки! В группе мы много читаем, обыгрываем их. Дети уже знают, что многие мультики создавались на основе сказок.

 

 
Сочиняя сказки, рисуя героев у детей возник вопрос:

А нельзя ли нам самим создать мультфильм?

 
Так возникла идея проекта для исследования: «Волшебный мир мультиков».  
Информацию о создании мультфильмов мы искали в различных источниках: в книгах, энциклопедиях, журналах, презентациях. Узнали какими были первые мультики и аппараты для их создания и воспроизведения.  
. Подумав над этим, мы пришли к выводу, что вполне реально создать мультфильм своими силами. Осталось только воплотить идею в жизнь.  
А для того чтобы начать создавать мультфильм, нам нужно было изучить виды анимации.

 

 
Песочная анимация нам показалась очень трудоемкой, теневая анимация- интересная, но монотонная, компьютерная- недоступная, а вот кукольная анимация очень заинтересовала детей.  
Выбирая тему для нашего мультфильма — мы опирались на детей раннего возраста. Кстати,  в нашем саду есть замечательная традиция устраивать развлечения для самых маленьких, и чтобы мультик был по возрасту, мы для анимации выбрали сказку «Теремок» , которую малыши очень даже любят.  
Тема выбрана. Мы долго думали какими же будут наши герои: нарисованными, пластилиновыми, кукольными. Чтоб наш мультфильм был ярким, красивым мы выбрали нетрадиционный материал- фетр. Он очень удобен для творчества, особенно для начинающих. Работа закипела. Герои создавались, а фона и атрибутов не было.  
И тут на помощь к нам пришли родители. Они с большим удовольствием принялись за работу.  Перед родителями стояла непростая задача, создать не просто фон, а целую съемочную площадку для нашего будущего мультфильма. Этот процесс проходил строго под чутким контролем детей.   
И так в домашних условия родители моих воспитанников почувствовали себя настоящими декораторами.

Освещение включено. Фотоаппарат заряжен. Начался процесс съемки. Герои оживают.

 
Интересно было наблюдать как дети вживались в роль персонажей и мимикой обыгрывали сюжет. Спокойно рассказать сказку у нас не получалось. Эмоции детей у зашкаливали.  
Мультик был готов. Осталось только пригласить малышей на сеанс. Не меньше эмоций вызвал процесс изготовления билетов.  
Ох, и нелегкая эта работа- снимать мультфильм. Но теперь мы знаем точно, что создание мультфильма- это  талант, творчество и кропотливый труд всех участников.

 

 
Но и сейчас мультфильм еще не готов. Чего же не хватает в нем? Конечно же музыки, голосов, звуков. Здесь тоже понадобилась моя помощь. У нас получилась маленькая студия звукозаписи, где дети озвучивали главных героев и окружающую обстановку.  
Трудно найти ребенка, который не любит смотреть мультфильм. Да и взрослые с удовольствием смотрят их. Этот день запомнился детям надолго. Ведь они не только создали мультфильм своими руками, но и порадовали малышей и своих родителей.

Вот так наши ребята побывали в роли мультипликаторов, аниматоров, звукорежиссеров и сценаристов.

 
Они на себе почувствовали всю сложность работы над созданием анимации. И при этом получили много позитива, чувство удовлетворения от своей работы.   
В переводе с латинского «anima» означает «Душа». И действительно мы вложили  всю душу в этот проект и не собираемся останавливаться, ведь впереди у нас еще  много идей  для будущих работ.

 А самое главное- это огромное  желание детей создавать и творить!!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЯ»

АКБИРОВА ГУЛЬНАЗ ТАБРИСОВНА

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

И ЛИТЕРАТУРЫ

ВЫСШЕЙ КВ. КАТЕГОРИИ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Набережночелнинская школа No69
для детей с ограниченными возможностями здоровья»,

город Набережные Челны

 

МАСТЕР-КЛАСС  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЧТЕНИЮ  В 8 КЛАССЕ

 

 «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЯ»

Цель: способствовать формированию устойчивого интереса к новому активному методу обучения – методу интеллект-карт, отвечающему реальным запросам современной школы, позволяющему решать задачи нового образовательного стандарта по формированию у школьников универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности.

 

Задачи:

  1. Познакомить обучающихся с понятием «интеллект-карта».
  2. Изучить все преимущества интеллект-карты, правила и инструкции по её созданию.
  3. Представить технологию работы с интеллект-картой.
  4. Содействовать развитию навыков работы с большим объемом информации.
  5. Развивать навыки самостоятельной работы и работы в паре по составлению интеллект-карт.
  6. Работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, внимания, наблюдательности, познавательного интереса, совершенствованием памяти учащихся; обогащать и активизировать словарь детей.

 

Формирование УУД:

Личностные действия: самоопределение; формирование положительных мотивов учения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные действия: целеполагание; самоконтроль; самооценка; коррекция; анализ, оценка и контроль результата деятельности (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Познавательные действия: общеучебные, логические, перерабатывать полученную информацию; делать анализ информации, синтез, выводы на основе обобщения знаний; умение структурировать знания.

Коммуникативные действия: умение вступать в диалог; выражать и оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Оборудования:

– компьютер, мультимедийный проектор, экран;

– презентация;

– раздаточный материал для индивидуальной работы (листы для интеллект-карт, цветные карандаши, маркеры…);  

– образцы интеллект-карт по русскому языку и чтению;     

– Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено МО РФ. – М.: Просвещение, 2016;

– Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык, 8 класс. – М.: Просвещение, 2014.

 

Содержание мастер-класса

  1. I. Организационный момент.
  2. II. Целеполагание. Постановка проблемы.

III. Теоретическая часть мастер-класса.

  1. IV. Практическая часть.
  2. V. Итог. Заключение.

 

Ход мастер-класса

 

  1. I. Организационный момент.

Приветствие учеников, настрой на работу. (Слайд 1)

  1. II. Целеполагание. Постановка проблемы.

Вступительное слово учителя.

– Ребята, перед вами лежат листы бумаги. Сейчас я назову слово, а вы должны изобразить первое, что придёт вам на ум, ассоциацию к этому слову, мысленно представьте образ и нарисуйте, а потом сравним полученный результат.

Итак, слово «дом».

– Посмотрим на результат. Покажите ваши работы. Поднимите руку те, кто представил себе образ дома в виде обыкновенной избушки.

– Да, большинство из нас думает стандартно, шаблонами. Нам так удобней, привычнее, на всё есть готовый ответ. К этому придут и следующие поколения, если мы с вами будем продолжать мыслить и действовать подобным образом.

Вместе с тем у каждого ребёнка есть потребность в творческой деятельности и каждый человек обладает творческими способностями. К сожалению, часто они остаются нереализованными. А ведь именно через творчество человек может наиболее полно раскрыться как личность. Как же развить креативное  мышление у учащихся? Как научить ребёнка не подражать кому-то, не копировать кого-либо, а творить самому?

– Сегодня я хочу представить вашему вниманию один из приёмов моей работы по развитию творческих способностей учащихся на уроках. Именно в рамках урока в первую очередь решаются задачи развития воображения и мышления, фантазии, способности к анализу и синтезу у обучающихся.

Сократ говорил: «Я не могу научить кого-нибудь, я могу только заставить их думать». Вот и мы с вами попытаемся сегодня применить эту истину к себе. Постараемся заставить себя думать иначе, по-другому, попробуем сделать первый шаг на пути к новому мышлению, поэкспериметируем со взглядом на привычные вещи необычным образом. В этом нам поможет сегодня метод интеллект-карт, созданный британским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном. С английского он переводится как «карты ума». В переводах книг Т. Бьюзена чаще всего используется термин «интеллект-карты».

 

III. Теоретическая часть.

Интеллект-карта – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления. (Слайд 2)

Бьюзен отмечал, что эффективность использования данного метода связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации, которая осуществляется правым и левым полушарием одновременно. При этом левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие – за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения. Усваивая информацию, обучающиеся используют преимущественно левополушарные логические способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину, ограничивает возможность ассоциативного мышления. Т.Бьюзен создал интеллектуальные карты – инструмент, благодаря которому становится возможным использовать оба полушария для формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся. (Слайды 3-4)                                                 

Одной из форм представления учебной информации с учётом принципов системно-деятельностного подхода, заложенного в стандартах второго поколения, является метод составления интеллект-карт. Значимость моделирования очевидна, т.к. способствует успешному усвоению учащимися новых знаний, формирует компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивая тем самым условия формирования универсальных учебных действий.

Использование учителем метода интеллект-карт способствует

  • формированию УУД – совокупности способов действий учащихся, которые обеспечивают его возможность самостоятельно усваивать новые знания и умения;
  • стимуляции познавательной деятельности;
  • содействию при работе с большим объёмом информации, которую надо систематизировать;
  • развитию навыков пространственного и логического мышления;
  • активизации творческих способностей учеников;
  • развитию речи обучающихся. (Слайд 5)

Интеллектуальные карты в обучении имеют ряд преимуществ, среди которых:

  • задействование обоих полушарий головного мозга;
  • формирование общеучебных навыков;
  • развитие интеллекта, пространственного мышления, самостоятельности и уверенности в своих силах и способностях, познавательной активности, речи, мышления;
  • обучение навыкам самостоятельной работы с учебным и справочным материалами;
  • выявление пробелов в знании учебного предмета;
  • повышение работоспособности учащихся;
  • формирование целостности познавательного, личностного и общекультурного развития и саморазвития личности;
  • обогащение словарного запаса обучающихся;
  • становление орфографических и пунктуационных навыков;
  • адаптация к новым условиям обучения, к экзаменам;
  • повышение качества знаний. (Слайд 6)

Прежде чем приступить к составлению ментальных карт, надо сначала изучить все их достоинства, правила и инструкции по их созданию.

К отличительным свойствам интеллект-карт можно отнести следующие: 

  • Наглядность. Мыслительная карта позволяет наглядно изобразить и увидеть изучаемую проблему вместе с её возможными путями решения.
  • Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и вовремя восполнить её нехватку.
  • Запоминаемость. Благодаря задействованию в работе обоих полушарий головного мозга, использованию образов и цвета ментальная карта легко и качественно запоминается.
  • Возможность пересмотра. Использование возможности для пересмотра своих работ в виде интеллект-карт спустя определённый промежуток времени помогает усвоить материал в целом, запомнить его, а также предвидеть новые идеи.
  • Творческий характер. Мыслительная карта активизирует творческое начало в человеке, способствует поиску нестандартных путей решения задачи.
  • Привлекательность. Правильно и грамотно оформленная ментальная карта имеет свою эстетику, её рассматривать и изучать не только интересно, но и приятно. (Слайд 7)

Достоинства интеллект-карты перед другими методами обучения:

Пишем:

  • мало,
  • быстро,
  • с удовольствием.

Видим:

  • логику,
  • взаимосвязи,
  • структуру изложения материала.

Развиваем:

  • воображение,
  • мышление,
  • память.

Задействуем:

  • творчество,
  • весь потенциал.

Запоминаем:

  • сразу,
  • много,
  • качественно.

Метод интеллект-карт можно использовать на разных типах и формах урока: при изучении нового материала, при закреплении или обобщении материала, при организации научно-исследовательской работы, а также при подготовке проекта или презентации.

Каковы же правила построения интеллектуальной карты? (Слайды 8-9)

Существует несколько основных законов создания интеллект-карт:

– Для составления мыслительных карт применяются только цветные карандаши, фломастеры, маркеры…

– Главное, ключевое слово (понятие), основная идея или проблема располагаются в центре листа.

– Центральную идею можно изобразить в виде рисунка, картинки, символа.

– Каждая главная ветвь имеет свой цвет.

– Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего… уровней связываются с основными ветвями первого уровня.

– Ветви первого, второго… уровней в классическом представлении должны быть не прямыми, а изогнутыми (как ветви дерева).

– В целях облегчения процессов усвоения и запоминания материала рекомендуется использовать рисунки, картинки, ассоциации к каждому ключевому понятию.

– Для того чтобы ветви различных уровней не смешивались с соседними ветвями и хорошо читались, разросшиеся ответвления можно заключать в контуры, рамки.

Главное – помнить, что человеческий мозг не сможет воспринять и запомнить более 7 главных ветвей. Это основное правило при составлении грамотной интеллектуальной карты.

Процесс создания интеллект-карт включает в себя 3 этапа:

1 этап (20 минут):

  • Определение объекта изучения (центрального образа интеллект-карты).
  • Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, возникающих мысленно при взгляде на центральный объект карты).

2 этап. Построение первичной интеллект-карты:

  • В центре листа помещается главный, ключевой образ (объект изучения), который символизирует основную идею.
  • Основные темы и идеи, связанные с объектом изучения, расходятся в стороны от центрального образа в виде ветвей первого и второго уровней, как лучи от солнца или ветви от ствола дерева.
  • На каждой ветви записывается одно ключевое слово.
  • Повсюду на ветвях различных уровней добавляются рисунки, символы и другая графика, которая ассоциируется с ключевыми словами.
  • Наносятся стрелки, соединяющие разные понятия, образы на ветках различных уровней.
  • Для лучшего и облегчённого усвоения нумеруются ветки и добавляются ореолы.
  • По возможности задействуется максимальное количество цветов.

3 этап «Реконструкция и ревизия»:

  • Повторное извержение свободных ассоциаций (слов, образов, символов).
  • Пересмотр интеллект-карты для осуществления необходимой корректировки.
  • Проверка способности к вспоминанию и воспроизведению информации, содержащейся в интеллект-карте. (Слайды 10-12)

Работа по созданию интеллект-карт. (Слайд 13)

Примеры интеллект-карт по русскому языку и чтению.

Интеллект-карта позволяет в сжатые сроки изучить материал, формирует умения переработки большого объема информации и изображения её в виде логической схемы, состоящей из ключевых понятий, образов и явлений

По-моему, создание интеллект-карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.

Интеллект-карты по русскому языку можно составлять при изучении частей речи (в виде грамматического разбора), предложения, состава слова, звуко-буквенного анализа и т.д..

На уроках чтения интеллект-карты можно применять при изучении творчества какого-либо писателя или поэта, а также произведения. Использование картинок и образов облегчает понимание и запоминание изучаемого материала. Можно составлять мыслительные карты о писателях; в их структуре будут основные произведения, ассоциации к ним, строки из стихотворений, крылатые выражения, биография писателей. Так, например, при изучении творчества писателя интеллект-карта составляется по следующему плану: в центре – ФИО писателя, даты жизни, ветви – основные этапы жизни и творчества, ключевые темы, образы; при анализе художественного произведения: в центре – автор и название произведения, ветви – герои, сюжет, смысл (идея и тема произведения) или в центре – главный герой или идея произведения, а вокруг сюжетные линии в виде образов, символов….

– Мы с вами приступили к созданию интеллект-карт в прошлом учебном году. Просмотрите интеллект-карты, созданные вами по русскому языку и чтению. (Слайды 14-21)

  1. IV. Практическая часть.

– Я предлагаю вам попытаться создать интеллект-карты по русскому языку и чтению по изученным темам (желательно текущего учебного года) по желанию: самостоятельно или в парах. (Слайд 22)

Этапы выполнения задания для выявления уровня сформированности навыков самостоятельного составления интеллект-карт на уроках русского языка и чтения учащихся старших классов школы для детей с ОВЗ:

  1. Самостоятельный выбор учебного предмета и темы для создания интеллект-карты.
  2. Определение объекта изучения (центрального образа интеллект-карты).
  3. Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, возникающих мысленно при взгляде на центральный объект карты).
  4. Изображение основных тем и идей, связанных с объектом изучения, расходящихся от центрального образа в виде ветвей первого и второго уровней.
  5. Цветовое решение интеллект-карты.
  6. Смысловое решение интеллект-карты.
  7. Соблюдение всех правил построения интеллект-карты.
  8. Защита учеником своей интеллект-карты (толкование смысла).

Самостоятельная работа обучающихся по созданию интеллект-карт по русскому языку и чтению.

 

  1. V. Итог. Заключение.

– А теперь посмотрим, что у вас получилось.

Защита (презентация) обучающимися созданных ими интеллект-карт.

Анализ и оценка работ обучающимися.

Заключительное слово учителя.

В современном мире с большим потоком информации применение интеллект-карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание школьников, а также сделать процессы обучения для любого предмета интереснее, занимательнее и плодотворнее.

Данная технология является здоровьесберегающей, поскольку позволяет значительно сократить время подготовки к урокам, запоминания информации, планирования и организации деятельности, позволяет ребенку избавиться от стресса, возникающего из-за невозможности справиться с большими объемами информации. Сам процесс создания интеллект-карт помогает снять стресс, отдохнуть, получить удовольствие и наслаждение и при этом изучить собственные возможности.

 

 

Использованная литература:

  1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1994.
  2. Бершадский М.Е. Метод интеллект-карт — http://bershadskiy.ru
  3. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках – М.: Просвещение, 1991.
  4. Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т. и Б. Бьюзен; пер. с англ. Е.А. Самсонов. – 4 – е изд. – Мн.: «Попурри», 2007, с. 32.
  5. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. – Вопросы психологии, №2, 1972
  6. Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. – М.: Просвещение, 1984.
  7. Методический портал учителя «Методсовет» — http://metodsovet.su

«Открытый урок» ИД «1 сентября» Горовая Т.П. «Применение метода интеллект-карт на уроках русского языка».

  1. Морозова М.Я., Петрова Е.Н. Грамматические игры для начальных классов. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1963.
  2. Прокопенко М.Е. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград: Учитель, 2009.
  3. Соловьёва Н. Русский язык в задачах и играх. – М.: Материк Альфа, 2000.
  4. http://quester1.narod.ru/mindmap/Doklad.htm
  5. ru›view.aspx?id=465408
  6. http://www.mind-map.ru/
  7. http://www.mindmap.ru/stat/begin.htm
  8. http://www.syntone.ru/library/article_other/content/399.html?current_book_page=1

(Слайд 23)

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Масленица: сценарий проведения праздника в школе

Боброва Светлана Юрьевна

учитель надомного обучения

ГБОУ «Сокольская
школа-интернат для детей с ОВЗ»

 

Масленица: сценарий проведения праздника в школе

Цель: знакомство школьников с обычаями и традициями русского народа.

Задачи:

— Привитие интереса к изучению элементов русской народной культуры;

— Развитие ловкости, смекалки;

— Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

— Воспитание в учащихся бережного отношения к сохранению традиций и обычаев русского народа;

— Оздоровление учащихся;

Форма проведения: КТД.

Место проведения: школа, пришкольный участок.

 

Необходимое оборудование: обруч(2 шт.), санки(2 шт.), канат, чучело, костюмы.

 

Фактический материал: вопросы викторины, загадки, пословицы и поговорки, небылицы.

Ход мероприятия

(Все участники и ведущие в народных костюмах)

Ведущий 1:

«Масляна неделя

В деревню к нам прилетела

В школу родную нашу зашла,

Радость всем нам принесла.

Ох, Масленица хороша!

От неё поёт душа!

Кукол мы нарядим

И посадим рядом.

Будем петь и веселиться

И по станциям пойдём,

Много интересного

Мы в пути найдём»

Наш праздник посвящён проводам русской зимы и называется Масленица. Масленица- древний народный праздник, который отмечают на последней неделе перед Великим постом.

Празднование Масленицы сопровождается обрядами, гуляниями, играми, различными забавами. И сегодня мы предлагаем вам перенестись в те  далёкие времена и принять участие в этом весёлом празднике.

 

Масленица длилась неделю, каждый день имеет свое название —

Понедельник-«Встреча»

Вторник-«Заигрыш»

Среда-«Лакомка»

Четверг-«Разгуляй четверток»

Пятница-«Тёщины вечера»

Суббота-«Золовкины посиделки»

Воскресенье-«Прощёный день»

 

Ведущий 2:

«Добро пожаловать на наш праздник,

Затей у нас много разных!

Песни, частушки послушаем,

Блинов со сметаной покушаем,

Спляшем весёлую пляску,

Покатаемся на салазках,

А ещё будут здесь состязания,

Разные смешные задания.

Победители и те, кто рядом,

Получат сегодня призы и награды.»

 

ВЕД I. Понедельник-«Встреча»

Нету без гармошки пляски,

Небылицы нет без сказки.

Расскажите небылицы

В монологе или в лицах,

Фантазируйте, друзья,

Грустить на Масленицу нельзя!»

 

Песня – Как вставала я ранешенько

Игра :  «Летающий валенок»  ( 1 группа)

 

Вед 1:   Вторник-«Зайгрыш»

Этот праздник к нам идет

Раннею весною,

Сколько радостей несет

Он всегда с собою!

Вед 2:

 Ледяные горы ждут,

И снежок сверкает,

Санки с горок вниз бегут,

Смех не умолкает.

 Дома аромат блинов

Праздничный чудесный,

На блины друзей зовем,

Будем есть их вместе

«Все на «заигрыши» к нам:

Предлагаем игры вам!

Ну-ка, кто из вас сильней?

Поворотливей, умней!

Покажи – ка свою удаль

Перед девушками, сударь!»

Вед 2:

«Две команды у нас есть

По делам хвала им, честь

Кто в игры с нами поиграет?

Победителем кто станет?

Раз, два, три, четыре

Играем, что есть силы.»

 

Эстафета 1«Обруч»:

 

Эстафета 2 «Бег в мешках»:

 

Песня хоровод « Блины»

 

Вед 1   Среда-«Лакомка»

Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины».

Ой ты Лакомка

Среда!

Масляна сковорода!

Повелось со старины,

Едем к тёще на блины!

Танец Вася –Василек

Эстафета 1 Бег с завязанными ногами

Эстафета 2 Снежки (попади в цель)

 

ВЕД 1

 

Четверг «Разгуляй четверток»

Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на праздник собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во что хотел. По старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.

Конкурс «Танцевальный ( кто веселее станцует под музыку)

Вед 2 Пятница «Тёщины вечера»

 

«На тёщиных вечерках

Зятья тёщ угощают,

За столы накрытые

Родню всю приглашают.

Игра  «Доскажи словечко»

 

Лучше милой тёщи

Для зятя друга…(нет!)»

Зять решил устроить бал,

Тещу в гости он…(позвал).

 

Купил муки, купил творог,

Испёк рассыпчатый…(пирог).

 

Зять мамашу в гости ждёт,

Но что – то тёща…(не идёт).

 

Он долго у стола ходил,

Потом кусочек…(отхватил).

 

Затем подвинул стул и сел

И весь пирог в минуту…(съел),

 

Когда же тёща подошла,

То даже крошек…(не нашла).

 

ВЕД 2

 

«Молодцы, ребята! А сейчас, чтобы «умаслить тёщу» вы должны отгадать загадки»

 

Загадки:

  1. Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает – взглядом согревает. (Солнце)
  2. Никто его не видит, а всякий его слышит. Без крыльев оно, а летит, без языка – а говорит.(Эхо)
  3. Годовой кусочек каждый день гоняет листочек, год пройдёт – весь лист опадёт. (Календарь)
  4. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идёт; глаз нет, а плачет. (Туча)
  5. Дождь идёт, я тут как тут, многие меня здесь ждут, лягушата и ребята, голуби и поросята. Я на зеркало похожа и на озеро чуть-чуть, ну а вам не захотелось ко мне в гости заглянуть. (Лужа)
  6. Бьют Ермилку, что есть силы по затылку, он не плачет, только ножку прячет. (Гвоздь)
  7. Заря — заряница, красная девица, тропку выпускает, росу расстилает. Едет стороной, с сохой, бороной, с ключевой водой. (Весна)

 

Конкурс   «Силачи»

 Конкурс   «Тройка»

Танец «ХОЛОДНО»

 

ВЕД 1

Суббота «Золовкины посиделки»

 

«Золовкины посиделки-

Это вам не безделки.

Ну-ка , поговорки

Про Масленицу вспомните,

Мудрые пословицы

Ребятам всем напомните

Про блины и про весну,

Про гулянья яркие,

И про проводы зимы, весёлые и жаркие»

 

«Сейчас вы, красны девицы и вы, добры молодцы, покажите свою смекалку. Пословицы – это цвет народного ума, это житейская народная мудрость. Пословицы красят речь, делают её образной. Я пословицу начинаю – вы заканчиваете»

 

Пословицы:

 

  1. Не красна изба углами, а красна…(пирогами);
  2. Зима без снега – лето…(без хлеба);
  3. Кто рано встаёт…(тому Бог подаёт);
  4. Работать не встанешь, ноги с голоду…(протянешь);
  5. Кто хвалится, тот…(с горы свалится);
  6. У кого что болит, тот…(про то и говорит);
  7. Дурная голова…(ногам покою не даёт);
  8. Что с возу упало…(то пропало).

 

 ВЕД 2 Воскресенье «Прощёный день»

 

«В день прощёный – воскресенье

Попроси у всех прощенья.

Может, кто тебя обидел,

Может, ты кого,

Умышленно, случайно ли-

Теперь уже всё равно.

Улыбнись и повинись,

С близким другом обнимись,

И с теми, с кем поссорился,

Сегодня помирись!»

Давайте сейчас попросим прощения у того, кто справа от вас стоит, у того, кто – слева.

 

(Все просят прощения друг у друга).

 

Конкурс « Маша и медведь»  Бег по кругу

Конкурс «Перетягивание каната»

 

ВЕД1

« Пора прощаться нам с Зимой,

Повстречаться всем с Весной.

Зиму будем доставать,

На костре большом сжигать.

Но к ней пройти не каждый сможет,

Есть здесь смелые, кто поможет!»

 

 поджигают чучело.

 

Ведущие и  все участники кричат:

 

«Гори, гори ясно,

 Чтобы не погасло,

Глянь на небо – птички летят,

Колокольчики звенят!»

 Песня «Ты прощай, прощай наша масленица»

 

 

 

 

ВЕД 2

«Вот и кончилось маслица,

Прошла, прошла Масленица!

До чего нас довела!

До хлеба, до редьки,

До пареной репки,

До горького хвоста,

До Великого поста.»

 

— Дорогие ребята и гости нашего праздника приглашаем всех  к столу

 

Ведущий 1:

«На чай с блинами приглашаем.

Приходите, не стесняйтесь!

Хороши блины! Всем хватит!

Угощайтесь! Угощайтесь!

А блины- то круглые

Прямо с пылу с жару.

Подходите, подходите,

Ближе к самовару»

 

Все подходят к накрытому столу и проводится чаепитие.

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

ПРОЕКТ ПРОГРАММА «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ КАФЕДРЫ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК В НАПРАВЛЕНИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧАСТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №23 «МЕНЕДЖЕР» г.АЛЬМЕТЬЕВСК РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН

Ильина Ирина Юрьевна

учитель математики

 руководитель кафедры естественно-математических наук

ЧОУ СШ № 23 «Менеджер» г.Альметьевск Республика  Татарстан

 ПРОЕКТ ПРОГРАММА «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ  ПЕДАГОГОВ КАФЕДРЫ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК В НАПРАВЛЕНИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧАСТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №23 «МЕНЕДЖЕР» г.АЛЬМЕТЬЕВСК РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН

В свое время К.Д. Ушинский, прославленный педагог, автор научной педагогики в России, говорил: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя».Поэтому, когда на государственном уровне поднимаются вопросы глобальной конкурентоспособности российского образования и, в целом,развития Российской Федерации, без ставки на развитие компетенций и повышение профессионализма учителя не формируется ни одна стратегия, не издается ни один государственный документ. Доказательство этому мы находим в Указе Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», государственной программе РФ «Развитие образования на 2018 — 2025 годы», федеральных государственных образовательных стандартах, профессиональном стандарте педагога.

В профессиональном стандарте педагога говорится о том, что современный учитель должен быть готовым к переменам, к мобильности, быть способным к нестандартным трудовым действиям. «Ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества».

В современном, стремительно меняющемся мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться, применять полученные знания в любой жизненной ситуации, т.е. функциональную грамотность.

Сегодня умение формировать функциональную грамотностьу школьников стало обязанностью педагога. Таким образом, функциональная грамотность становится  необходимой компетенцией для всех российских педагогов.

Но как требовать от учителя того, чему его никто не учил? Поэтому, введение нового профессионального стандарта педагога меняет уже сегодня не только систему его подготовки в ВУЗах, центрах повышения квалификации, но и в  образовательных учреждениях, где трудится педагог.

Действительно, в последнее время в образовательных организациях уделяется огромное внимание повышению методического мастерства педагогов в направлении формирования у детей функциональной грамотности.

Когда в нашей школе началось активное «продвижение» функциональной грамотности, у меня и членов моей кафедры возник вопрос: «А что же я знаю об этом?», «Насколько я готов реализовать методическую тему школы?», «Могу ли способствовать формированию функциональной грамотности обучающихся?», «Где и у кого могу повысить свою компетентность в этой области?».У меня как руководителя кафедры появилась идея —  разработать проект Программы по совершенствованию профессиональной компетенции  педагогов кафедры естественно-математических наук в направлении формирования функциональной грамотности обучающихся. Она помогла бы педагогам кафедры понимать цели и задачи исследований по ФГ, содержание тестовых материалов, критерии оценки работ учащихся, какие задания можно отнести к заданиям на проверку функциональной грамотности, что изменить в форме и структуре современного урока и подхода к его организации, как «развернуть учителя» от суммы академических знаний в сторону практико-ориентированных задач.

Так была сформулирована тема проекта программы: «Совершенствование профессиональной компетенции  педагогов кафедры естественно-математических наук в направлении формирования функциональной грамотности обучающихся Частного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №23 «Менеджер»»

Цель:  развитие  профессиональных компетенций педагога в области формирования математической и естественнонаучной грамотности обучающихся.

Задачи:

1.объективно оценить уровень знаний членов кафедры по вопросам методики формирования математической и естественнонаучной грамотности  обучающихся на начало и конец реализации проекта;

2.разработать дорожную карту по повышению уровня профессиональной компетентности членов кафедры в вопросах формирования разных видов функциональной грамотности;

3.привлечь к участию в реализации программных мероприятий всех членов кафедры естественно – математических наук

4.обобщить и распространить лучший педагогический опыт работы членов кафедры естественно – математических наук и руководителей направлений, провести самоаудит;

5.провести мониторинг эффективности реализованных мероприятий;

6.способствовать формированию умения педагога определять профессиональные потребности, создавать индивидуальную траекторию личностного развития.

Исходя из предъявляемых требований, в начале  2022-2023 учебного года была сформулирована и методическая тема работы кафедры, рассчитанная на 2 года: «Формирование и развитие математической и естественнонаучной грамотности обучающихся на уроках естественно-математического цикла как важное условие для формирования конкурентоспособной личности».

Программа ««Совершенствование профессиональной компетенции  педагогов кафедры естественно-математических наук в направлении формирования функциональной грамотности обучающихся Частного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №23 «Менеджер» уже введена в действие в начале 2022-2023 учебном году после обсуждения на заседании кафедры и утверждения на методическом совете школы.

 

Дорожная карта по организации работы кафедры естественно – математических наук по развитию  профессиональных компетенций педагога в области развития математической и естественнонаучной грамотности обучающихся на 2022-2024 г.г.

1 этап реализации Программы (2022 – 2023 учебный год)

Цель:

1.Изучение нормативных документов, сбор и изучение информации;

2.Непрерывное повышение квалификации по вопросам изучения основ формирования функциональной грамотности и реализации в процессе обучения.

3.Первые итоги (анализ).

Программные мероприятия

Мероприятие Дата Форма Ответственные
2022 – 2023 учебный год
1 Изучение нормативных и методических материалов  по вопросам внедрения обновленных ФГОС, формированию и оценки функциональной грамотности Август – октябрь 2022 г. Самообра-

зование

Члены кафедры
2 Утверждение на педсовете и реализация методической темы школы  на 2022 – 2024 г.г. «Формирование и развитие функциональной грамотности учащихся на уроках  как важнейшее условие повышения качества образования» Август 2022 г. Педагогический совет Заместитель директора по методической работе Михайлова И.Н., руководитель кафедры Ильина И.Ю.
3 Создание рабочих групп по направлениям функциональной грамотности с закреплением ответственных Август Методический совет Юнусова Р.Р. – математическая грамотность

Кашаева Д.В. – естественнонаучная грамотность

4 Повышение профессиональных компетенций педагогов через курсы повышения квалификации Постоянно Курсовая подготовка Заместитель директора по методической работе Михайлова И.Н., руководитель кафедры Ильина И.Ю.
5 Создание в библиотеке базы методических материалов по оценке и формированию функциональной грамотности обучающихся Сентябрь Школьная библиотека Нигматзянова Р.А.
6 Создание на школьном методическом облачном хранилище информационной базы ресурсов с заданиями по формированию функциональной грамотности обучающихся Сентябрь – декабрь 2022 г. Цифровая Заместитель директора по методической работе Михайлова И.Н., руководитель кафедры Ильина И.Ю.
7 Создание на школьном  методическом облачном хранилище информационной базы методических ресурсов (вебинаров) для педагогов по формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся Сентябрь – декабрь 2022 г. Цифровая Заместитель директора по научно-методической работе Михайлова И.Н., Руководитель кафедры Ильина И.Ю.
8 Создание на школьном методическом облачном хранилище информационной базы образовательных учреждений, организующих курсы повышения квалификации педагогов по формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся Сентябрь – декабрь 2022 г. Цифровая Заместитель директора по методической работе Михайлова И.Н., руководитель кафедры Ильина И.Ю.
9 Тестирование учителей на сайте https://education.yandex.ru/uchitel/intensiv2/t est/start-3/  Тест «Компетенции учителя по формированию функциональной грамотности учеников», Октябрь2022 г. Цифровая Руководитель кафедры Ильина И.Ю.
10 Корректировка планов самообразования педагогов на межаттестационный период (включение вопросов по ФГ) с учётом входного тестирования Октябрь2022 г. Работа с планом самообразования Члены кафедры
11 Сущность функциональной грамотности. Особенности формирования функциональной грамотности обучающихся Ноябрь

2022г.

Заседание № 2 кафедры Юнусова Р.А.
12 Как учителю разработать задания по формированию и проверке функциональной грамотности? Ноябрь 2022г. Заседание № 2 кафедры Ильина И.Ю.
13 Практикум «Учимся разрабатывать задания для учащихся по функциональной грамотности» (Разбор заданий на сайте http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/ ) Ноябрь

2022г.

Заседание № 2 кафедры Ильина И.Ю., Кашаева Д.В.
14 Родительское собрание в средней и старшей школе «Что нужно знать о функциональной грамотности?» Ноябрь 2022 г. Родительский всеобуч Члены кафедры, классные руководители
15 Метапредметная неделя «Делаю себя сам» Ноябрь

2022 г.

Урок математики в 5б классе «Учимся для жизни» Ильина И.Ю.
16 Метапредметная неделя «Делаю себя сам» Ноябрь 2022 г. Станционная игра по формированию математической и финансовой грамотности в 7б классе Юнусова Р.А.
17 Анализ изучения организации уроков, включающих отработку заданий на формирование функциональной грамотности обучающихся Декабрь 2022 г. Посещение уроков , анализ уроков Руководитель кафедры Ильина И.Ю.
18 Анализ стартовой диагностики уровня сформированности математической и естественнонаучной грамотности обучающихся 8- 9 классов. Выступление на педагогическом совете Январь 2023 г. https://fg.resh.edu.ru Юнусова Р.Р., Кашаева Д.В.
19 Формирование естественнонаучной грамотности. Примеры конструирования заданий Январь 2023 г. Заседание № 3 кафедры Мугаффарова В.Т.
20 Основы финансовой грамотности через урок математики и внеурочную деятельность. Из опыта работы Март 2023 г. Заседание № 4 кафедры Ильина И.Ю.
21 Мастер – класс «Упражнения для развития креативного мышления»

 

Март 2023г. Заседание № 4 кафедры Нугуманов Р.Р.
22 Особенности формирования и оценки глобальных компетенций обучающихся Март 2023 г. Заседание № 4 кафедры Мельниченко Я.И.
23 Участие в дистанционной международной научно-практической конференции «Траектория успеха», тема выступления

«Формирование естественнонаучной грамотности на уроках химии и биологии»

Март 2023 г. Конференция Мугаффарова В.Т.
24 Участие в марафоне функциональной грамотности от издательства «Просвещение» Март 2023 г. Серия вебинаров, просмотр, обсуждение Члены кафедры
25 Презентация материалов, опыта работы по тематике «Функциональная грамотность  на уроках математики» в рамках недели педагогического мастерства «Опыт лучшего – в практику каждого» Апрель 2023 г. Неделя педагогического мастерства Юнусова Р.А.
26 Анализ  диагностики уровня сформированности математической и естественнонаучной грамотности обучающихся  5-7 классов. Выступление на педагогическом совете Апрель  2023 г. https://fg.resh.edu.ru Юнусова Р.Р., Кашаева Д.В.
27 Подведение итогов первого года работы над реализацией проекта. Самоаудит Май 2023 г. Заседание № 5 кафедры Руководитель кафедры Ильина И.Ю.,  члены кафедры
 

2 этап реализации Программы (2023 – 2024 учебный год)

Цель:

1.Совершенствование компетенций педагогов кафедры по разработке и анализу современного урока, развитию математической и естественнонаучной грамотности обучающихся;

2. Создание банка авторских заданий по развитию функциональной грамотности обучающихся;

3. Оценка эффективности Программы.

 

 

Программные мероприятия

1 Педагогический всеобуч «Эффективные педагогические практики:

·      приобретение опыта;

·      создание учебных ситуаций;

·      учебное сотрудничество;

·      поисковая активность;

·      оценочная самостоятельность»

Август – ноябрь 2023 г. Мастер-классы Руководитель кафедры Ильина И.Ю.,  члены кафедры
2 Интегрированные урок как средство развития функциональной грамотности обучающихся Ноябрь, 2023г. Заседание № 2 кафедры Ильина И.Ю., Кашаева Д.В., Мугаффарова В.Т.
3 Метапредметная неделя «Математика + биология+ химия + жизнь + я=» Декабрь, 2023 г. Интегрированные уроки в 5-9 классах Ильина И.Ю., Юнусова Р.А., Мельниченко Я.И., Кашаева Д.В., Мугаффарова В.Т.
4 Метапредметная неделя «Информатика + физика+ жизнь + я = » Март, 2024 г. Интегрированные уроки в 5-9 классах Ильина И.Ю., Нугуманов Р.Р., Валишев М.И.
5 Внеурочные мероприятия по решению практико-ориентированных  и прикладных задач Апрель, 2024 г. Внеурочная деятельность Члены кафедры, руководители кружков
6 Разработка и апробация авторских заданий по формированию функциональной грамотности В течение учебного года Банк заданий на школьном гугл-диске Члены кафедры
7 Разработка и апробация рабочих программ внеурочной деятельности по формированию функциональной грамотности В течение учебного года Наличие программ Члены кафедры, руководители курсов
8 Проведение мониторинга функциональной грамотности учащихся и профессиональной компетентности педагогов в этой области Апрель, 2024 г. Заседание кафедры Ильина И.Ю.
9 Работа творческих лабораторий – учителей естественно – математического цикла  (технология кейс, индивидуализации и дифференциации, смешанная школа, критического мышления и др.) В течение учебного года Посещение уроков, анализ мероприятий, портфолио членов кафедры Ильина И.Ю., члены кафедры
10 Анализ и обобщение на муниципальном уровне опыта реализации проекта Апрель-май, 2024 г. Муниципальный семинар Заместитель директора по методической работе Михайлова И.Н., руководитель кафедры Ильина И.Ю.
           

 

Ожидаемые результаты:

  • создана модель формирования математической и естественнонаучной грамотности;
  • повысился уровень развития компетентностей педагогов, способствующих развитию функциональной грамотности обучающихся;
  • создан банк авторских заданий для формирования функциональной грамотности обучающихся;
  • организован и проведен практико-ориентированный городской методический семинар по теме проекта.

 

Ресурсы, необходимые для реализации Программы:

Финансовые 1.Прохождение членами кафедры курсов повышения квалификации  по теме проекта

2.Затраты на публикации  творческих, научно-исследовательских работ педагогического сообщества кафедры в рамках реализации Программы

Кадровые 1.Привлекаемые в образовательную организацию  квалифицированные специалисты для организации методических семинаров и всеобучей в рамках социального партнерства
Материально-технические 1.Приобретение учебно-методических материалов

2.Приобретение учебно-наглядных пособий

3.Техническое оборудование, необходимое для проведения семинаров, мониторингов

 

Оценка качества реализации Программы

 

Критерии оценки качества реализации Программы Целевой показатель Результат
1. Уровень достижения заявленных в Программе результатов

 

Наличие документа 1.Создана школьная модель формирования математической и естественнонаучной грамотности
Наличие банка заданий на школьном методическом облачном хранилище 2. Создан банк авторских заданий для формирования функциональной грамотности
1.Наличие документов о прохождение КПК по ФГ-100%

2.Увеличился показатель качества по предметам- на 10%.

3. На уроках  выполняются задания по ФГ- ежедневно.

4. Отсутствие «низкого» и «недопустимого» уровня результатов диагностических работ по ФГ у обучающихся 5-9 классов

3. Повысился уровень развития компетентностей педагогов
2. Уровень удовлетворенности педагогов кафедры от участия в Программе

 

Степень удовлетворенности

90  — 100 % высокий уровень удовлетворенности;

70-89 % -хороший;

50-69% — средний;

ниже 50 % — слабый уровень

Высокий уровень удовлетворенности педагогов кафедры участия в Программе
3. Качество организуемой деятельности

 

Практико-ориентированный семинар (приказ УО) Проведена демонстрация педагогического опыта для педагогов городского методического объединения
Итоговое тестирование (оценка  уровня сформированности профессиональной компетенции  педагогов кафедры естественно-математических наук в направлении формирования функциональной грамотности) Повышенный и высокий уровень  сформированности профессиональной компетенции  педагогов кафедры естественно-математических наук в направлении формирования функциональной грамотности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Двузначные числа. Нумерация и сравнение»

Атнашева Лилия Владимировна

Учитель начальных классов

МБОУ «Центр образования —  Гимназия N 57 «Притяжение»

города Набережные Челны

 

«Двузначные числа. Нумерация и сравнение»

Дата проведения: 22.01.2024

Место проведения: МБОУ «ЦО-Гимназия №57 «Притяжение», каб. № 215.

Продолжительность: 45 минут

Возраст учащихся: 7-8 лет

Форма занятия: систематизация и обобщение знаний

 

Задачи урока:

Образовательные:

– систематизировать  знаний учащихся о нумерации двузначных чисел, сравнении и представлении двузначных чисел с помощью десятков и единиц, способах решения задач на нахождение целого и части;

– сформировать умения работать с информацией.

Развивающие:

– совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи;

– развивать внимание, познавательные способности учащихся;

– формировать коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные:

– воспитывать интерес к изучению математики;

– воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, адекватной самооценки.

Планируемые результаты:

  1. Предметные — владеют умением распознавать двузначные числа, представлять их с помощью десятков и единиц, знают способы сравнения двузначных чисел, решения задач на нахождение целого и частей;
  2. Личностные — имеют положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению математики, использованию в практической жизни способов решения задач, оценивают собственные успехи в освоении умения сравнивать и записывать двузначные числа, сопоставляют собственную оценку с оценкой учителя и одноклассника.
  3. Метапредметные:

а) регулятивные — планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях;

б) познавательные — анализируют предлагаемый материал, отби­рают способы решения в соот­ветствии с зада­чей, классифицируют ма­териал по разным ос­нованиям, строят ло­гические высказыва­ния;

в) коммуникативные — отвечают на вопросы, рассуждают при работе в группах, уточняют непонятное, при выполнении заданий в паре и в группах слушают друг друга, договариваются.

Ход урока

Этапы Деятельность учителя Деятельность   учеников Задания
Организационный момент. Создание эмоционального настроя на урок. Актуализация. Определение темы урока исоставление плана. 1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя на урок

—      Добрый день, ребята. Здравствуйте, дорогие гости.

Вот и настал новый учебный день, день удивительных открытий, успехов. Давайте поможем друг другу настроиться на урок. Повернитесь к соседу по парте, сделайте ему комплимент. Повернитесь к соседу с другой стороны. Пожелайте ему удачи на уроке. Поприветствуем наших гостей. Садитесь.

Приветствуют друг друга Делают комплименты
2.     Актуализация знаний.

—      Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

—      Начнем наш урок с фразы дня. Найдите ее. Что вы можете рассказать о данной записи? Как она нам поможет сегодня?

—      Рассмотрите картинки. Что их объединяет? Разбейте их на группы разными способами. Какое число нам сегодня встретилось? Что предлагаете сделать?

 

 
   

 

 

 

 

 

Работают в группах. 

 

 

 

 

 

 

 

Заполняют кластер в группах

 

 

 

 

1. На какие группы можно разбить числа?

 

 

2. Кроссенс

 

 

3. Заполните кластер.

Разминка для ума.

1. Продолжите ряд чисел. Что объединяет все записи?

2. Посчитайте десятками в прямом и обратном порядке. Какие числа пропущены. Что замечаете? Какие числа нужно запомнить? Предложите задание.

3. Логические задачи.

— Назовите фигуры, которые вы видите. Предложите задание классу. Сколько прямоугольников вы видите.

 

 

 

— Работа со счетными палочками.  Постройте фигуру из счетных палочек. Уберите 2 палочки, чтобы осталось только 4 равных квадрата.

— Сколько яиц можно съесть на голодный желудок?

4. Математический диктант. Взаимопроверка.

2, 4, 6, 8….20 — они четные

 

 

Все числа оканчиваются на -дцать, кроме 40, 90, 100

 

0

Пишут на планшете ответ

Работают с заданиями на порядок двузначных чисел в числовом ряду

 

Задают друг другу вопросы

 

 

Решают логические задачи

 

Размышляют,

проверяют

 

 

2.     Определение темы урока и составление плана.

— Перед вами — числа.  Представьте их в виде десятков и единиц. Расшифруйте представленные с помощью десятков и единиц числа!

—    Обсудите ваши ответы в группах.

—    Защита ответа.  

—    Что объединяет эти числа? Определите тему и задачи нашего урока! Возьмите листочек с ЗУХ, заполните его.

—    3.1 Диктор. ру (эйр грэй)

—    Внимание на экран! Проверим свои ответы!

15, 18, 20 представляют в виде суммы десятков и единиц и наоборот

Тема: Двузначные числа.

Задачи:

  1. Дать определение понятию «двузначные числа», вспомнить способы их записи
  2. Вспомнить способы сравнения двузначных чисел
  3. Решить задачу
Устанавливают связь десятков и единиц, определяют тему и задачи урока

Заполнение таблицы ЗУХ.

1.     Нумерация двузначных чисел. Обобщение.

— Установите закономерность в записи чисел. Вставьте пропущенные.  Как одним словом мы можем их назвать? Какое из них лишнее? Почему? Запишите их в порядке возрастания.

 

 

 

— Запишите числа, в которых:

Сделайте вывод: какие числа мы называем двузначными? Назовите способы их записи.

—    Какую ступеньку мы с вами преодолели? Оцените себя по Шкале знаний.

Определяют порядок записи чисел в числовом луче. Записывают:  19, 14, 15

 

Записывают числа: 15, 15, 17, 18, 14, 19, 20. Называют способы записи.

Работа в парах

 

Физминутка. Я буду называть числа. Если оно относится к натуральным двузначным, вы хлопаете, если к натуральным однозначным — делаете наклон вперед. 8, 15, 24, 100, 52, 6, 1, 0, 524 Делают физминутку
2. Сравнение двузначных чисел. Обобщение.

— Сравните записи. Запишите эти записи другим способом. Какие знания вам помогли?

 

 

 

 

 

— Вспомним алгоритм сравнения двузначных чисел. Заполните фишборн.

— Защита в группах алгоритма.

Какую ступеньку мы с вами преодолели? Оцените себя по Шкале знаний.

Записывают сравнение:

 

Взаимопро- верка по образцу

 

 

 

 

 

Работа в группах

3. Сложение и вычитание двузначных чисел (самостоятельная работа)

— Что еще можем делать с двузначными числами? (складывать и вычитать).

—    Взаимопроверка.

—    Какие знания помогли нам справиться с заданиями?

—    Какую ступеньку мы с вами преодолели? Оцените себя по Шкале знаний.

Дети решают примеры самостоятельно. взаимопроверка. Самостоятельная работа, взаимопроверка
4. Решение задач.

— Рассмотрите задачу. Кто из детей решил задачу верно? Докажите свое мнение.

— Защита группами своего мнения.

— Решите задачу, соблюдаю алгоритм решения. С чего начинаем работу? (отмечаем известные числа, слова, которые связаны с ними, подчеркиваем вопрос). Что выполняем дальше? ( составляем краткую запись и схему). Решите задачу, запишите ответ. Составьте обратные задачи.

5.  Конэрс.

— Загляните под парту. Вас ждет сюрприз. Объединитесь друг с другом по той краткой записи, которая соответствует вашей схеме. Определите тип задачи и способ решения (в получившихся группах).

— Оцените свою работу по Шкале знаний.

Решают задачи. Фронтальная работа.
5. Задача повышенной сложности.

— Превратите запись Вовы в верное равенство:

—    Предложите все возможные способы решения.

—    Проверим.

—    Вернемся к нашему листочку с таблицей ЗУХ. Дополните его.

 

Ответы детей:

 

ЗУХ
6. Рефлексия.

—  Вернемся к началу нашего урока.

— Как звучала тема урока?

—    Какие ступеньки мы с вами уже освоили на уроке?

—    У кого из вас Шкала знаний на высоком уровне?

—    Где могут пригодиться вам знания, с которыми мы работали сегодня на уроке?

—    Достигли ли мы цели урока?

—    Благодаря чему?

Ответы детей:

 

Систематизация.
Обобщение и систематизация —      В заключение нашего урока я предлагаю вам продолжить   фразу… ( на доске – лист с началом фраз)

 

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…
Мне надо поработать над…

— Проверка

Дети заканчивают фразу начатую учителем. Самоанализ
Рефлексия —      Самооценка по системе «Светофор». Откройте ежедневники и поставьте самооценку за урок.

—      Урок окончен. Спасибо!

Записывают в ежедневник. Самооценка

Метод неоконченных предложений

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…

 

Метод неоконченных предложений

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…

 

Метод неоконченных предложений

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…

 

Метод неоконченных предложений

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…

 

Метод неоконченных предложений

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…

 

Метод неоконченных предложений

На уроке я узнал…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу себя похвалить за…

 

Таблица «ЗУХ»

«Знаю» «Узнал» «Хочу еще узнать»
     
     
     
     
     
     
     
     
     

 

Таблица «ЗУХ»

«Знаю» «Узнал» «Хочу еще узнать»
     
     
     
     
     
     
     
     
     

 

Шкала Знаний

Нумерация чисел второго десятка Сравнение двузначных чисел Сложение и вычитание круглых чисел Решение задач
       

Пример:

        низкий уровень                                            высокий уровень

Шкала Знаний

Нумерация чисел второго десятка Сравнение двузначных чисел Сложение и вычитание круглых чисел Решение задач
       

Пример:

        низкий уровень                                            высокий уровень

Шкала Знаний

Нумерация чисел второго десятка Сравнение двузначных чисел Сложение и вычитание круглых чисел Решение задач
       

Пример:

        низкий уровень                                            высокий уровень

Шкала Знаний

Нумерация чисел второго десятка Сравнение двузначных чисел Сложение и вычитание круглых чисел Решение задач
       

Пример:

        низкий уровень                                            высокий уровень

Шкала Знаний

Нумерация чисел второго десятка Сравнение двузначных чисел Сложение и вычитание круглых чисел Решение задач
       

Пример:

        низкий уровень                                            высокий уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Дыхательная система»

Салаватова Гульшат Фарахетдиновна

учитель первой квалификационной категории

МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №3

Высокогорского муниципального района РТ»

 

Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Дыхательная система»

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Предметные цели:

1.Обеспечить восприятие, осмысление, запоминание учащимися изучаемого материала: органы дыхания, их строение, функции.

2.Содействовать усвоению учащимися способов, средств , которые приводят к выводу о значении дыхания для живых организмов.

3.Формировать положительное отношению к здоровью как одной из основных ценностей жизни.

4.Формировать умение учащихся находить в текстах главное , составлять схемы,

работать с таблицами.

 

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные УУД

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

— проговаривать последовательность действий на уроке

— уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника и тестами

— вносить необходимые коррективы в действия

— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД

— уметь оформлять свои мысли в устной форме

— слушать и понимтать речть других

-учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

Познаватнльные УУД

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя ,добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,полученную на уроке.

 

Оборудование: учебник окружающий мир; Виноградова Н.ф.,Калинина Г.С; 4 класс, 2022г.; конверты с иллюстрациями опорно-двигательного аппарата, нервной системы, пищеварительной системы,  названия органов каждой системы, тексты о работе органов дыхания ,видеофильм «Органы дыхания», сантиметр для измерения объема грудной клетки , рабочие листы для работы в группах

 

 

1.Самоопределение к деятельности:

РУУД:нацелевание на успешную деятельность

ЛУУД:проявлять желание узнавать новое

Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со слов албанского поэта

Жизнь!Люблю ее безмерно!

В ней лишь ключ к познанию верный

Холод,зной,восход,закат,

Лед и пламя,свет и тени.

Мудрой жизни проявленье

В них приветствовать я рад!                    

Наим Фрашери

Эти замечательные строки вдохновляют нас на активное и заинтересованное продолжение познания окружающего мира, в котором столько таинств и открытий. Вы готовы продолжать открывать эти тайны?

 

2.Активация познавательной деятельности

ПУУД:уметь ориентироваться в системе своих знаний       

КУУД:уметь слушать и вступать в диалог

РУУД;уметь оценивать свои действия и свой результат

    Тогда начнем выполнять задания. И первое задание мы начнем выполнять в группах..У каждой группы есть конверт, возьмите его,прочитайте инструкцию и выполните задание.  (Каждой группе дается конверт, в нем картинки изученных системорганизма человека, разрезанные на части,а также названия органов данной системы.Ученики должны собрать картинки, найти названия органов данной сисьемы системы и и назвать лишние,которые не относятся к днной системе)

Инструкция (на слайде)

      Соберите картинки.

Определите,о какой системе организма идет речь

Найдите названия органов этой системы..

Опорно-двигательный аппарат (череп,, скелет,грудная клетка ,  верхние конечност, нижние конечности, носоглотка, трахея, увлажнение)

Нервная система (спинной мозг,, головной мозг, нервы, гортань, легкие, почки)

Пищеварительная  (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, толстая кишка, тонкая кишка)

Какие слова у вас остались?

Легкие, нос, трахея, бронхи, альвеолы, глотка, гортань, фильтр, почка.

Эти слова не вошли ни в одну из систем. А можете предположить,к какой системе мы можем их отнести?(дыхательная)

 

3.Введение в тему урока.

     КУД:высказывают свои предположения.

РУУД:совместно с учителем формулируют цели урока

ПУУД:ориетируются в свой системе знаний.

Попробуйте сформулировать тему урока.

Посмотрите, какие знания по этой теме уже у вас имеются. Как мы можем связать эти слова с дыхательной системой?

Все ли слова смогли объяснить? Почему? На какие бы вопросы вы хотели узнать ответы на сегодняшнем уроке?

1.Узнать, что такое дыхание.

2.Каките органы составляют дыхательную систему.

  1. Как работают органы дыхания.

4.Какое дыхание следует считать правильным

5.Гигина дыхания.

 

4.Открытие нового знания.

        ЛУУД:проявлять интерес к новому учебному материалу

       РУУД:понимать инструкции и следовать им в практической работе.

       ПУУД:

    Чем мы дышим ?(воздухом,кислородом)

Каков состав воздуха? (это смесь газов: азот-78%, кислород-21 %,углекислый газ-0,03%, другие газы-0,97%)

Все ли газы,содержащиеся в воздухе,необходимы для дыхания?

Известно,что без пищи человек может прожить 50 дней, без воды-примерно-5 дней, а вот без дыхаания –несколько минут.

     Поговорка: « Это нужно нам как воздух!» выражает особую потребность организма в воздухе.

    Еще древнегреческие философы, наблюдая за дыханием животных и человека,  считали воздух условием  и первопричиной жизни.

   Великий врач Гиппократ называл воздухом «Пастбищем жизни».а римский поэт Овидий говорил, «Пока дышу,надеюсь». Дыхание –самое драгоценная оберегаемая  «ниточка»», от которой зависит наше существование.

    Почему же человек дышит непрерывно?  (В теле человека нет запаса кислорода,      необходимой каждой клеточке организма)

   Разберемся,что представляет собой дыхание. Что мы делаем,когда дышим? (вдох и выдох).Проделаем опыт и результат напишем в наш рабочий лист.

Работаем в паре.

 

Объем грудной клетки при вдохе Объем грудной клетки при выдохе
…….  см …….. см

 Таблица 1

Сделайте вывод; При вдохе грудная клетка поднимается … увеличивается….расширяется ,а при выдохе возвращается на место..

 

Можете ли вы уже объяснить,что такое дыхание?  (пока нет)

 

5.Решение учебной задачи.Совместное открытие нового знания.

    ЛУУД:проявлять интерес к новому учебному знанию

    КУУД:умение выражать свои мысли

   ПУУД:поиск и выделение необходимой информации

 

      Вернемся к нашим словам, которые мы с вами выбрали. Выберите среди них те ,которые мы бы могли назвать органами дыхания. (трахея, бронхи, носовая полость, глотка, легкие, алвеолы)

    Попробуйте расставить их в том порядке,как поступает воздух в наш организм.

     А сейчас смотри видео, на своих рабочих листах расставим правильный порядок. Просмотр видео «Органы дыхания»

Проверка: Итак, мы вдыхаем кислород, и он идет по носовой полости, в глотку,далее попадает в гортань , из гортани в трахею, бронхи, легкие. А затем…..(синий цвет)

Итак, что же такое дыхание? Процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа.

    Обратимся к словарю.

Словарь Ожегова. 1. ДЫХАНИЕ-я,с.р 1. Процесс поглощения кислородаи выделения углекислого газа живыми организмами. 2. Втягивание и выпускание воздуха легкими.

6.Дыхательная гимнастика.Опыт

1) Поочередно поднимаем плечи вверх-вниз

2)Выписываем плечами восьмерку

3)Приседаем

-Как изменяется дыхание?

Стало чаще

  Релаксация под музыку.

  -Что произошло с дыханием?

  -Оно успокоилось.

  -Какой вывод можно сделать?

-При физической работе дыхание учащается, в состоянии покоя становится реже, приходит в норму.

      Стресс также влияет на дыхание, включив спокойную музыку ,  вы можете нормализовать дыхание .

Упражнение

Шарик.Учитель ппредлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счет 1,2,3,4 –дети делают  четыре глубоких вдоха  и задерживают дыхание.Затем на счет 1-8 медленно выдыхают.

 

 

7.Самостоятельное применение знаний.

ПУУД:самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера

КУУД:умение выражать свои мысли.

Познакомимся с кадым органом подробнее. Работать будем в группах, у каждой группы свое задание.

Рассмотри рисунок

-Какое строение имеет данный орган дыхания

_Свои выводы проверь по тексту.

-Запиши ответы на вопросы после теста в таблицу

Нос.

Наш нос хоть и маленький,но он состоит из 14 костей.Это орган,через который воздух поступает в организм.

Нос-это одновременно печка,фильтр , сторожевой пости увлажнитель воздуха. В носу есть множество каналов, камер, стенки которых покрыты ресничками.Реснички все время колеблются,как трава на ветру. Мы вдохнули воздух,и , пока онпройдет по всем носовым ходам,пыль и микроорганизмы будут захвачены ресничками. Нос не пропустит грязь к легким.Одновременно воздух согреется и увлажнится, ведь внутренние стенки носапронизаны множеством тончайших сосудов, по которым течет алая кровь. У нас будет меньше опасностизастудить бронхи и легкие.Ну а то ,что нос-единственный орган, способный воспринимать запахи, это известно всем.

     Вопросы:

-Каково устройство носовой полости? (Состоит из 14 костей.В носу имеется множество каналов, камер, стенки которых покрыты ресничками)

     -Какие функции выполняет этот орган? (Задерживает пыль,согревает воздух и    увлажняет.)

 

-Почему же нужно дышать носом, а не ртом?  (Чтоб  не заболеть)

 

Гортань

Потрогайте шею. В передней ее части вы чувствуете твердое, ребристое образование-это гортань. Гортань -трубка 10-12 см, имеет вид воронки. В гортани есть маленькая заслонка,которая во время еды закрывает трахею ,чтобы пища не попадала в дыхательные пути.Ну а если все-таки это произошло, у человека начинается кашель.И кашлять он будет до тех пор,пока крошка не вылетит. Поэтому и существует такая пословица «Когда я ем,я глух и нем».

      Человеческая гортань-это сложный голосообразующий аппарат. Сделав глубокий вдох,мы начинаем говорить.Что же при этом происходит? Голосовой аппарат устроен сложною. Главная его часть голосовые связки.Они натянуты, как струны музыкального инструмента. Колебания этих связок при выдохе создает звук. Человек может регулировать струю выдыхаемого воздуха, что позволяет ему громко говорить, петь, шептать и так далее. Таким образом, функция гортани-это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращения проникания вредных веществ в дыхательные пути .

       Вопросы

1.Как устроена гортань?(твердое, ребристое образованиев виде трубочки, имеет вид воронки,есть маленькая заслонка, закрывающая трахею во время еды)

2.Какие функции выполняет? (это проведение воздуха в трахею,участие в голосообразовании и предотвращение проникновения вредных вещест в дыхательные пути)

-Почету говорят, «Когда я ем ,я глух и нем?

 

Трахея и бронхи.

Из носовой полости,пройдя гортань,воздух попадает в трахею и бронхи.Трахея имеет вид трубки длиной 9-10 см, стенки состоят из хрящевых колец, соединенных связками. Хрящевые кольца никогда не слипаются. Трахея разветвляется на два бронха.Бронхи входят в правое и левое легкие. Внутри стенки трахеи ибронхов покрыты клетками,которые задерживают пыль и микроорганизмы.Бронхи ветвятся на более тонкие трубочки, а на их концах находятся легочные пузырьки (альвеолы)

Вопросы

1.Что представляют трахеи и бронхи ?(Трахея-это трубка длиной 9-10 см, состоит из хрящевых колец, соединенных связками)

     2.Какие функции выполняют?

 

 

Легкие.

Легкие –это парный орган дыхания человека.Они имеют форму полуконуса.Состоят из легочных пузырьков (альвеол)  и эластичной ткани.

Диаметр легочного пузырька примерно 0,2 см. В легких человека находится примерно около 3 млн.легочных пузырьков.  Смена воздуха в легких происходитпри чередовании двух движений –вдоха и выдоха.При вдохе ребра слегка поднимаются, грудная клетка расширяется и воздух втягивается в легкие. При выдохе объем грудной клетки уменьшается и часть воздуха выталкивается наружу.Именно влегких происходит обмен газов. Кровь отдает углекислый газ и впитывает в себя кислород.Обогащенная кислородом кровь возвращается в сердце. Сократившись, сердце отправляет ее  ко всем клеткам нашего организма.

Вопросы

1.Каково устройство легких? (имеют форму полуконуса, состоят из легочных пузырьков диаметром 0,2 см )

      2.Какую роль выполняют при дыхании?

                       По мере ответов заполняется таблица.

Органы дыхания
органы строение выполняемые функции
 

носовая полость

Состоит из 14 костей. В носу имеется множество каналов, камер, стенки которых покрыты ресничками. Очищение,увлажнение,обеззораживание и согревание воздуха ,восприятие запаховж.
гортань

 

Твердое,ребристое образование в виде трубочки,имеет вид воронки,есть маленькая заслонка, закрывающая трахею во время еды Проведение воздуха в трахею,участие в голосообразовании  и и предотвращение проникновения вредных веществ в дыхательные пути

 

 

трахея

Трубка длиной 9-10 см,состоит их хрящевых колец, соединенных связками. Очищает и увлажняет воздух.
 

бронхи

Ветвятся на более тонкие трубочки, а на их концах находятся легочные пузырьки (альвеолы) Очищают воздух, увлажняют воздух
легкие

 

Парный орган дыхания.Они имеют форму полуконуса. Состоят из легочныз пузырьков (альвеол) и эластичной ткани.

 

Орган газообмена

      Таблица 2.

(К доске выходят по два человека и отвечают по своей теме. Свой орган показывают на модели человека)

8.Осмысление и закрепление полученных знаний.

  Это интересно.

Японские ныряльщики за жемчугом могут нырять  на глубину 30 метров и находиться под водой до 4 минут и более .

Бобры могут задержать дыхание до 15-30 минут.

Киты-до часа. (Это объясняется особым органом в организме, приспособлением жить под водой)

Взрослый человек в 1 минуту делает 13-14 дыхательных упражнений , дети чаще-18-20)

Взрослый выдыхает 500 см3, ребенок – 350 см3.

В носовой полости за 5 минут погибает 90 % всех микробов.

Полицейские в Токио падают без сознания. Так загазован воздух.

 

Какой воздух опасен для дыхания?

Что еще приносит вред органам дыхания?(курение)

Вернемся к словам,которые мы выделили в начале урока.

Что можете про них сказать?

Что такое альвеолы?

 

9.Рефлексия деятельности

 

РУУД:оценка-осознаниекачества и уровня освоения и владения учебными действиями,осущзествоять итогоый контроль.

ЛУУД:оценивать собственную учебную деятельность,свои

КУУД:проявлять активность в деятельности

 

Прием чистый лист

1.Из носоглотки воздух поступает в……..

2.Где происходит образование звуков и речи?

3.Орган,в котором происходит газообмен между кровью и вдыхаемым воздухом.

4.Здесь происходит увлажнение,обогрев,обезвреживание микробов

5.Какой орган входит в правое и левое легкое?

6.Какое дыхание нужно считать правильным?

Мы сегодня на уроке разобрали много вопросов, проанализируйте свою работу, используя выражения на слайде.

Рефлексивный экран

  1. Сегодня я узнал…
  2. Было интересно…
  3. Было трудно…
  4. Я выполнял задани…
  5. Я понял,что…
  6. Теперь я могу…
  7. Я почувствовал,что…
  8. Я пробрел…
  9. Я научился…
  10. У меня получилось…
  11. Я смог…
  12. Я попробую…
  13. Меня удивило…
  14. Урок дал мне для жизни…
  15. Мне захотелось…

 

Рабочий лист N 1                                 

1.Задание: Сделайте вдох, измерьте объем грудной клетки, затем выдох и  измерьте объем грудной клетки, результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

Объём грудной клетки при вдохе Объём грудной клетки при выдохе
………см ……….см

ВЫВОД: При вдохе грудная клетка поднимается ………………………, а при выдохе……………………………………………………………   .

 

 

  1. 2. Пронумеруй органы дыхания по порядку следования воздуха:

легкие

носовая полость

трахея

бронхи

глотка

гортань

 

  1. 3. Задание:

-Рассмотри рисунок.

-Какое строение имеет данный орган дыхательной системы.

-Свои выводы проверь по тексту.

-Запиши ответы на вопросы после текста в таблицу.

 

Носовая полость

          Рисунок 1                                                       

Наш нос хоть и маленький, но он состоит из 14 костей. Это орган, через который воздух поступает в организм.

Нос – это одновременно печка, фильтр, сторожевой пост и увлажнитель воздуха. В носу есть множество каналов, камер, стенки которых покрыты ресничками. Реснички всё время колеблются, как трава на ветру. Мы вдохнули воздух, и, пока он пройдёт по всем носовым ходам, пыль и микроорганизмы будут захвачены ресничками. Нос не пропустит грязь к лёгким. Одновременно воздух согреется и увлажнится, ведь внутренние стенки носа пронизаны множеством тончайших сосудов, по которым течёт тёплая кровь. У нас будет меньше опасности застудить бронхи и лёгкие. Ну а то, что нос – единственный орган, способный воспринимать запахи, это известно всем.

 

 

Вопросы:

  • Каково устройство носовой полости.
  • Какие функции выполняет этот орган.

 

ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.
Органы строение Выполняемые функции
 

Носовая полость

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочий лист № 2

 

1.Задание: Сделайте вдох, измерьте объем грудной клетки, затем выдох и  измерьте объем грудной клетки, результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

 

Объём грудной клетки при вдохе Объём грудной клетки при выдохе
………см ……….см

 

ВЫВОД: При вдохе грудная клетка поднимается ………………………, а при выдохе……………………………………………………………   .

 

 

  1. 2. Пронумеруй органы дыхания по порядку следования воздуха:

легкие

носовая полость

трахея

бронхи

глотка

гортань

 

  1. Задание:

-Рассмотри рисунок.

-Какое строение имеет данный орган дыхательной системы.

-Свои выводы проверь по тексту.

-Запиши ответы на вопросы после теста в таблицу.

 

Гортань

Рисунок 2

Потрогайте шею.

В передней её части вы чувствуете твёрдое, ребристое образование – это гортань. Гортань –  трубка 10 -12 см, имеет вид воронки. В гортани есть маленькая заслонка, которая во время еды закрывает трахею, чтобы пища не попадала в дыхательные пути. Ну, а если всё – таки это произошло, у человека начинается кашель. И кашлять он будет до тех пор, пока крошка не вылетит. Поэтому и существует такая пословица: « Когда я ем, я глух и нем»

      Человеческая гортань – это сложный голосообразующий аппарат. Сделав глубокий вдох, мы начинаем говорить. Что же при этом происходит?  Голосовой аппарат устроен сложно. Главная его часть голосовые связки. Они натянуты, как струны музыкального инструмента. Колебания этих связок при выдохе создаёт звук. Человек может регулировать струю выдыхаемого воздуха, что позволяет ему говорить громко, петь, шептать и т.д. Таким образом, функция гортани – это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути.

 

 

  • Как устроена гортань?
  • Какие функции выполняет?
  •  
ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.
Органы строение Выполняемые функции
 

гортань

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочий лист № 3

 

1.Задание: Сделайте вдох, измерьте объем грудной клетки, затем выдох и  измерьте объем грудной клетки, результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

 

Объём грудной клетки при вдохе Объём грудной клетки при выдохе
………см ……….см

 

ВЫВОД: При вдохе грудная клетка поднимается ………………………, а при выдохе……………………………………………………………   .

 

 

  1. 2. Пронумеруй органы дыхания по порядку следования воздуха:

легкие

носовая полость

трахея

бронхи

глотка

гортань

 

  1. Задание:

-Рассмотри рисунок.

-Какое строение имеет данный орган дыхательной системы.

-Свои выводы проверь по тексту.

-Запиши ответы на вопросы после теста в таблицу.

 

Трахея и бронхи

Рисунок 3

Из носовой полости, пройдя гортань, воздух попадает в трахею и бронхи. Трахея – имеет вид трубки длиной 9 – 10 см. Стенки состоят из хрящевых колец, соединённых связками. Хрящевые кольца никогда не слипаются. Трахея разветвляется на два бронха. Бронхи  входят в правое и левое легкое. Внутри стенки трахеи и бронхов покрыты клетками, которые задерживают пыль и микроорганизмы. Бронхи ветвятся на более тонкие трубочки , а на их концах находятся лёгочные пузырьки(альвеолы).

  • Что представляют трахея и бронхи
  • Какие функции выполняют?

 

 

ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.
Органы строение Выполняемые функции
 

трахея

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бронхи  

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочий лист № 4

 

 

1.Задание: Сделайте вдох, измерьте объем грудной клетки, затем выдох и  измерьте объем грудной клетки, результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

 

Объём грудной клетки при вдохе Объём грудной клетки при выдохе
………см ……….см

 

ВЫВОД: При вдохе грудная клетка поднимается ………………………, а при выдохе……………………………………………………………   .

 

 

  1. 2. Пронумеруй органы дыхания по порядку следования воздуха:

легкие

носовая полость

трахея

бронхи

глотка

гортань

 

  1. Задание:

-Рассмотри рисунок.

-Какое строение имеет данный орган дыхательной системы.

-Свои выводы проверь по тексту.

-Запиши ответы на вопросы после теста в таблицу.

альвеолы

Легкие.

Рисунок 4

Лёгкие у человека — парный орган дыхания. Они имеют форму полуконуса. Состоят из легочных пузырьков(альвеол) и эластичной ткани.

Диаметр лёгочного пузырька примерно 0,2 мм. В лёгких человека находится около 3 млн. легочных пузырьков.  Смена воздуха в лёгких происходит при чередовании двух движений – вдоха и выдоха. При вдохе рёбра слегка поднимаются, грудная клетка расширяется и воздух втягивается в лёгкие. При выдохе объём грудной клетки уменьшается и часть воздуха выталкивается наружу. Именно в легких происходит обмен газов. Кровь отдаёт углекислый газ и впитывает в себя кислород. Обогащённая кислородом кровь возвращается в сердце. Сократившись, сердце отправляет её ко всем клеткам нашего организма.

 

  • Каково устройство легких?
  • Какую роль выполняют при дыхании?

 

ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.
Органы строение Выполняемые функции
 

легкие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Я, ты, он, она — вместе поющая семья»

Мусина Камила Салиховна

Преподаватель вокала

Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
«
Буинская детская школа искусств
№ 1″ г.Буинск

 

«Я, ты, он, она — вместе поющая семья»

 

Семья — это не просто важная вещь, это все.

 

Майкл Дж. Фокс

Тема:  «Я, ты, он, она- вместе поющая семья».

Цель урока — приобщение родителей к совместной певческой деятельности с детьми в процессе знакомства с игровыми и здоровьесберегающими технологиями развития вокальных способностей детей.

  • Задачи:
  • Дать информационную справку о благотворном влиянии пения на здоровье и интеллектуальные способности детей.
  • Повысить компетентность родителей в использовании методов и приемов для развития вокальных способностей детей в семье, через знакомство с упражнениями артикуляционной, дыхательной гимнастики, фонопедическими упражнениями.
  • Формировать первичные ценностные представления о семье.
  • Развивать коммуникативные качества ребенка

Форма организации занятия: групповая.

Методы обучения:  наглядный (практический показ), словесный (объяснение, беседа), практический.

Средства обучения: музыкальный инструмент (синтезатор), компьютер; дидактический: раздаточный материал; награды (музыкальные дневники и печати).

Время занятия: 30 минут

План занятия:

1.Подготовительно-организационная часть.

  • необычное начало урока;
  • приветствие;
  • объявление темы, целей и задач.
  1. Теория.
  • знакомство участников с элементами теории по теме урока;
  • представление опыта работы
  1. Практическая часть.
  • выполнение участниками практических заданий.

4 .Заключительная часть.

  • обмен мнениями;
  • подведение итогов.

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Методическое пособие  « Волшебный мир оригами»

Хамидуллина Т.В.

Воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Многопрофильный лицей №186 — «Перспектива» Приволжского района г.Казани

 

Методическое пособие  « Волшебный мир оригами»

Содержание

  1. Пояснительная записка.
  2. Искусство оригами.
  3. Из истории бумаги.
  4. Перспективный план для организации работы с детьми 4-5 лет.
  5. Перспективный план для организации работы с детьми 5-6 лет.
  6. Перспективный план для организации работы с детьми 6-7 лет.
  7. Приложение.

-примерные конспекты организации деятельности детей.

— схема изготовления поделок из бумаги.

— литературный материал.

  1. Список использованной литературы.

 

Пояснительная записка.

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

 Сегодняшнее время вносит свои коррективы в развитие дошкольников. Наиболее результативным становится то познание, которое достигнуто в результате совместного общения, игры, в результате осознания результата своей деятельности, фантазии.

Цель: методическая работа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с искусством оригами  в условиях дошкольной образовательной организации.

Оригами – это сложение различных  фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. Сами эти цветные листы бумаги тоже называют по-японски оригами.

 Актуальность работы с бумагой. Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Разработка тонких и точных движений необходимо ребенку не только для того, чтобы уверенно управлять своим телом, деликатная моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать, повелевать.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Выполнение поделок из бумаги решает целый спектр задач:

Обучающие:

  • Знакомить  детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
  • Формировать  умения следовать устным инструкциям.
  • Обучать  различным приемам работы с бумагой.
  • Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать  словарь ребенка специальными терминами.
  • Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

  • Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.
  • Развивать мелкую моторику  рук и глазомер.
  • Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
  • Развивать у детей способность работать руками, приучать  к точным движениям пальцев,  совершенствовать мелкую моторику рук, развивать  глазомер.
  • Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

  • Воспитывать интерес к искусству оригами.
  • Расширять коммуникативные способностей детей.
  • Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
  • Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.  

          Выполнение поделок из бумаги стала практиковать в работе с воспитанниками своей группы. В практике работы поняла , что работу с бумагой целесообразно начинать со средней  группы. Сначала начали с несложных поделок в режиме дня и на занятиях по конструированию: лодочки, шапочки, стаканчики и т.д.- с постепенным их усложнением    (кошелек,  лягушка, птицы, животные, морские обитатели и т.д.).

          Рассказывала детям историю японской девочки Садако из японского города  Хиросимы, погибшей от последствий атомного взрыва. В короткий срок она должна была сделать1000 журавликов. По приданию эта птица обладает бессмертием, она истинный мудрец, призирает суетные блага и приносит счастье. Но Садко не успела сделать нужное количество…. Но японцы продолжают верить в светлый символ этих птиц, внешний облик которых является воплощением элегантности и свободы. Поэтому каждый год в Японии в день памяти Садако делают бумажных журавликов, а в японских домах висят огромные гирлянды разноцветных журавликов, свисающих с абажуров, полок, шкафов.

         Когда дети прослушали рассказ про японскую девочку, они прониклись ее историей, стали просить научить их складывать журавликов, чтобы подарить их  родителям, близким, друзьям.

          Со временим дети научились складывать домашних и диких животных. Иногда инсценировали с ними сказки. Меня радовало , что их интерес не проходит , а только усиливается с каждой поделкой.

В дальнейшем я составила перспективный план по обучению детей с 4 до 7 лет. Это позволило систематизировать всю работу, построить ее с постепенным усложнением, использовать изготовленные поделки в организации театральной деятельности, развлечений, сюжетно-ролевых игр, проведении занятий познавательного цикла и т.п.

           Начали мы с изготовления разнообразных шапочек. Их выполняли из плотной бумаги необходимого цвета, используя при этом не только специальную бумагу, но подручный материал ( обои, плакаты и т.п). Например, для игры в « Больницу» делали белую шапочку врача или медсестры. Шапочки белого цвета подходила и для продавца при игре  в « Супермаркет». Пилотки военных  делали из зеленой бумаги, летчиков- из синей. Оформляли шапочки наклейками в зависимости от игры ( кокарда, красный крест, якорь…). Овладение способами изготовления шапочек, их наличие и применения у детей желание организовать ту или иную игру, в соответствии с замыслом игры быстро и легко войти в игровую ситуацию, определить взаимоотношение детей в игре. Шапочки- маски с изображением животных активно используются в организации подвижных игр, инсценировки. Чем больше дети овладевают умением навыками складывания поделок из бумаги, использования ножниц, подручного материала, тем шире спектр их использования, в т.ч. и в развитие детского кругозора. Т.к поделки из бумаги можно использовать в различных видах детской деятельности (например, познание-экологическое развитие, ознакомление с окружающим , с предметным миром, живой и неживой природой; коммуникация-обыгрывание сюжета сказки, рассказывание о персонаже и т.д). Часто замысел какого-либо вида деятельности возникает у детей в результате удачно выполненной поделки. Они вызывают у детей различные ассоциации, образцы, начинает жить, действовать в игре, условия которой по мере развития требуют создания новых поделок. Таким образом, одна поделка стимулирует изготовление новой, организует поиск путей ее создания, этапов выполнения. Важно, что в данной работе применяется главный принцип организации детской деятельности – ИГРА.

           Обыгрывание готовых поделок после занятий рождали интересные сюжетные игры, т.к. поделки превращается в игрушку, в материал для развертывания действий.

 

Примерные варианты игр Предметы (поделки)
« Стоянка для машин»

« Парковка»

« ГИБДД»

« Жизнь города»

Машины, автобусы, мосты , бензоколонка, дорожные знаки, будка инспектора ГИБДД, дома, деревья и т.д.
« В гостях у бабушки»

« На ферме»

« Птичник»

« Зоопарк»

Домашние животные ( корова, свинья, бычок, ягненок, птица и др.). Дикие животные (олень, медведь, волк, лиса, жираф, верблюд, слон и др.).
 Театр ( « Колобок»,      «Теремок», «Лиса и заяц»,    

«Три поросенка» и т.д.)

Персонажи сказок.
***Организация игр предполагает изготовление дополнительных предметов и атрибутов, таких как мох, шишки, желуди, постройки, фигурки людей и т.д.

 

Такие  игры, использование поделок в процессе обыгрывания предполагают дополнительное  развитие действий детей: усвоение правил ухода за техникой ( заправить бензином, поехать на мойку), за животными (кормить, поить водой, чистить, гладить), ознакомление с профессиями людей и их  функциями. Дети сплачиваются, становятся добрыми, ответственными, внимательными, дружелюбными.

Работа с бумагой предполагает использование  инструментов (клей, кисточка, ножницы, подставки, клеенки, салфетки, обрезки цветной бумаги, бросовый материал и т.п.), работая с которыми дети приобретают целый ряд практических умений и навыков. Они узнают способы обработки, такие, как сгибание, складывание в разных направлениях и под разными углами, приемы вырезывания частей и декоративных элементов, соединение частей и т.д. Воспитанники знакомятся с разнообразными видами бумаги – рисовальная, чертежная, оберточная, гофрированная, настольная, глянцевая, писчая, газетная, упаковочная, обойная, калька, фильтровальная, промокательная, пергаментная, креповая, папиросная, картон т.д., учатся определять ее качество. Узнают, что бумага бывает не только разного цвета, но и разной фактуры (плотная, тонкая, прозрачная, шероховатая, водонепроницаемая и т.д.), поэтому, например, не всякая бумага пригодна для поделок и игрушек, предназначенных для игр с водой и песком.

Дети учатся правильно пользоваться материалами, инструментами, содержать их в определенном порядке: не разбрасывать, класть на подставку, бумагу хранить в конвертах, обрезки складывать в коробочки. Они (дети) овладевают умениями в точной последовательности выполнять задания, особенно при составлении тематических и декоративных композиций:

— делают основу, используя знакомые приемы (рисование, аппликация, составление коллажа),

-изготовляют фигурки, поделки,

-составляют цельную композицию.

При этом у детей развивается моторика рук, усидчивость, воображение, аккуратность, фантазия, речь, логическое мышление, импровизация (при организации театрализованной деятельности), умение общаться. Все эти качества и навыки обязательно пригодятся детям в дальнейшей жизни.

Предлагаемый материал в помощь воспитателям содержит историю искусства оригами, историю бумаги.

Составленные перспективные планы являются своеобразной отправной точкой для воспитателей-практиков, т.к. в процессе работы могут возникнуть изменения, например, в зависимости от предстоящей календарной даты (перед Новым годом можно сделать елочки разного размера, украсить их игрушками, или сделать бумажные шары для оформления группы).

В приложении представлен список использованной литературы, литературный материал для использования при проведении занятий, схемы выполнения поделок, примерные конспекты организации деятельности детей, фотографии готовых поделок.

 

Перспективный план работы по обучению и развитию навыков работы в технике оригами детей 4-5 лет.

Месяцы Темы Приемы выполнения                                   

 

Материалы, оборудование Предварительная работа. Чтение детских произведений* (см. в Приложении 2) Словарная работа
Сентябрь Беседа о технике «оригами» Дать первичные сведения о технике «оригами» и о возможности выполнения поделок из бумаги Экран, проектор, презентация об оригами. Образцы изделий из бумаги   Оригами, поделки из бумаги
Парусная лодка Складывание заготовки – квадрата пополам по диагонали. Отгибание нижней части от сгиба в наклонном положении, выворачивание отогнутой части. Квадраты из двухцветной бумаги, одна из сторон которой белого цвета. Обрезки цветной бумаги. Д. Хармс «Кораблик» Е.Чарушин «Кораблик» И.Токмакова «Кораблик» Лодка, кораблик, ветерок, волна, плывет

 

Катер Складывание заготовки – квадрата пополам по диагонали. Закладывание сгиба снизу вверх до середины заготовки и отгибание верхнего угла назад. Квадраты из белой бумаги, полоски из цветной бумаги. Рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок. Катер, моторная лодка, диагональ, проглаживание
Октябрь Лягушка Складывание заготовки – квадрата пополам по диагонали. Сгибание боковых острых углов навстречу друг другу и отгибание их в стороны. Квадрат из бумаги зеленого цвета. Обрезки цветной бумаги, ножницы, клей. Е. Серова       «Лягушонок». Беседа с детьми о технике безопасности при работе с ножницами.   Квадрат, диагональ, сгибание, угол, лягушка
Рыба ( на примере акулы) Складывание заготовки-квадрата пополам по диагонали. Отгибание правого острого угла назад от сгиба снизу, от верхнего угла в середину левого угла назад. Квадраты бумаги голубого, синего  или серого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Беседа с детьми о технике безопасности при работе с ножницами. 

Н.Манжос « Акула»

И. Гурина  « Акула»

Рыба, акула, квадрат, верхний угол, диагональ, середина
Ноябрь Рыбка   (декоративная, аквариумная) Складывание заготовки-квадрата пополам по диагонали. Закладывание складки от сгиба, отгибание хвостика, плавников. Квадраты двухсторонней цветной бумаги разного цвета. Обрезки цветной бумаги, ножницы, клей. Е.Краснова

«Аквариум»

Хвостик, плавники, аквариум, аквариумная рыбка, чешуя, угол, диагональ
Аквариум. Коллективная работа Складывание заготовки-квадрата пополам по диагонали. Закладывание складки от сгиба, отгибание хвостика, плавников. Сгибание углов, проглаживание линий сгиба Квадраты двухсторонней цветной бумаги разного цвета. Обрезки цветной бумаги, ножницы, клей. Т. Второва «Аквариум» Аквариум, водоросли, рыбки, чешуя, плавники
Декабрь Курочка Складывание заготовки-квадрата пополам по диагонали. Закладывание складки от сгиба боковых углов внутрь в виде клюва и хвоста. Надрез шеи и заправка угла спины, вырезание ног-подставок. Квадраты бумаги черного, белого цвета, раскрашенного под мрамор. Обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Сказка про Курочку Рябу. Стих про курочку. Пальчиковая игра « Курочка» Курочка, клюв, хвост, шея, сгибание, проглаживание
Петух                  (1-ый вариант) Складывание заготовки-квадрата пополам по диагонали. Складывание сторон от угла к сгибу, закладывание острого угла в форме клюва, загибание вверх хвоста Квадраты бумаги желтого, красного, белого цвета. Обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Л.Луканова «Петушок»

Н. Борисова «Петушок»

Пальчиковая игра «Петушок»

Петушок, клюв, хвост, шея, сгибание, складывание, проглаживание
Январь Птичий двор (коллективная работа) Сгибание  заготовки- квадрата по диагонали,  пополам, закладывание уголков, выделение клюва, загибание хвоста. Квадраты цветной  бумаги. Обрезки цветной бумаги, ножницы, клей. М.Манакова  «Птичий двор», беседа о домашних птицах Птичий двор, курочка, петушок, курятник, пшено, лужайка.
Голубь Сгибание  заготовки- квадрата,  пополам по диагонали. Закладывание от сгиба нескольких складок,  выделение клюва, загибание хвоста, отгибание крыльев. Квадраты бумаги белого цвета, обрезки черной бумаги, ножницы Стихи про голубей, беседы

Пальчиковая игра «Птичка»

Голубь, небо, голубь мира
Февраль Чайка Сгибание заготовки по диагонали, складывание сторон от угла к сгибу, надрез от бокового угла ( после складывания пополам), отгибание клюва, крыльев, хвоста Квадрат белой бумаги, обрезки цветной бумаги, ножницы Беседа о море, чайках. Стихи о чайке Чайка, море, летает над морем, складывание, отгибание, клюв
Синица Сгибание заготовки по диагонали, складывание сторон от угла к сгибу, перегибание пополам, отгибание клюва, крыльев, вырезание хвоста По два квадрата синего и желтого цветов. Обрезки цветной бумаги, ножницы Стихи про синицу. Беседы о неперелетных птицах Синица, синичка, желтая грудка

 

Март Кормушка (коллективная работа) Закрепление изученных приемов сгибания и складывания бумаги по разным направлениям, тщательного проглаживания сгибов Готовая кормушка, квадраты цветной бумаги, обрезки цветной бумаги , ножницы, клей О. Высотская «Птичий дом». Отгадывание загадок. Рассматривание иллюстрации Синица, голубь, ворона, корм, зерно, забота о птицах
Дом Складывание внутрь боковых треугольников ( крыша) Квадраты разного цвета, прямоугольники( для стен) обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Сказка «Теремок»

Пальчиковая игра «Дом»

Дом, сказочный дом, жилой дом, домик
Апрель Рыбка-скалярия Складывание по диагонали, отрезание уголков с острых концов после складывания формы хвоста или отходящих в стороны частей туловища рыбри Квадраты цветной бумаги, обрезки цветной бумаги, ножницы Т. Второва

«Аквариум».

Рассматривание иллюстраций

Аквариум, скалярия, водоросли, рыбки, чешуя, плавники, плавают
Головастики Складывание боковых углов к верху, закладывание  (с обратной стороны) сторон на две трети навстречу и отгибанием складкой назад Квадраты бумаги зеленого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Рассматривание иллюстраций Головастик, малек
Май Жук Закладывание боков квадрата складкой (верхний слой), складывание углов навстречу друг другу и отгибание от места стыка в стороны ( нижний слой) Квадраты разного цвета (коричневый, серый, зеленый) В. Бириков « Жук проснулся» Глаза, усы, летает, ползает, жужжит
Бабочка (1-ый вариант) Закладывание боковых сторон складкой, отступив от верхнего угла (двойной сгиб по верхнему слою), прорезывание угла посередине снизу Разноцветные квадраты бумаги ярких цветов, обрезки бумаги. Ножницы, клей Пальчиковая игра «Спал цветок и вдруг проснулся….» Бабочка , крылошки, летает, яркая

 

Перспективный план работы по обучению и развитию навыков работы в технике оригами детей 5 – 6 лет.

Месяцы Темы Приемы выполнения                                   

 

(при выполнении обязательно пользоваться опорными схемами. См. в Приложении 1)

Материалы, оборудование Предварительная работа. Чтение детских произведений* (см. в Приложении 2) Словарная работа
Сентябрь Беседа о технике «оригами» Продолжать знакомить детей с искусством и техникой выполнения  «оригами». Экран, проектор, презентация об оригами. Образцы изделий из бумаги   Оригами, поделки из бумаги
Черепаха (1-ый вариант) Сгибание правого угла внутрь (после закладывания верхнего угла) так, чтобы просматривался край, вырезание нижнего слоя в форме ноги, отгибание назад левого угла Квадраты бумаги коричневого и зеленого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Рассматривание иллюстраций с изображением черепахи, чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик»  

 

 

Черепаха, панцирь, мозаичный панцирь, морская, сухопутная

Черепаха (2-ой вариант) Сгибание (без складывания) боковых сторон. Закладывание среднего и правого боковых углов, левого угла верхней части, внутреннего угла (складкой вниз). Квадраты бумаги коричневого и зеленого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Б. Заходер «Черепаха», загадки, К. Чуковский «Черепаха»
Октябрь Попугай (1-ый вариант) Складывание заготовки пополам, сгибание уголков и сторон к середине. Складывание пополам внутрь, отгибание клюва, подъем нижней части вверх, отрезание уголка Квадраты бумаги разных цветов, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Рассматривание попугая в клетке, иллюстраций, мультфильмов про попугая кешу, «38 попугаев» и др. Попугай, хохолок, волнистый попугай, говорящий попугай
Заяц (маска) Складывание заготовки бумаги вдоль и поперек, вкладывание боков. Складывание вперед верхнего среднего угла, закладывание боковых сторон и нижнего среднего угла Квадраты бумаги белого и серого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Сказка «Заячья избушка», А. Барто «Зайка» Заяц, длинные ушки, прыгает, грызет, дикое животное
Ноябрь Собака (1-ый способ) Отгибание от нижнего сгиба верхнего угла вперед. Отгибание вперед острых углов (после надрезов), сгибание правой части налево до линии надреза, вправление левой части внутрь Квадраты бумаги коричневого, черного, серого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Сказка «Как собака друга искала» Собака, домашнее животное, уши, морда, кончик носа
Котенок Сгибание заготовки пополам, складывание углов с обеих концов, выворачивание закрепления сгибом головы, надрез хвоста и задних лап, выделение ушей Цветные прямоугольники, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей В. Сутеев «Кто сказал: «Мяу?» Кошка, домашнее животное, мордочка, усы, острые ушки
Декабрь Акула Сгибание заготовки пополам по диагоналям. Отгибание правого острого угла назад от сгиба снизу, верхнего угла в середину, левого угла назад Квадраты бумаги голубого и синего цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Рассматривание иллюстраций с изображением акулы Акула, плавник, острые зубы, хищная рыба
Аквариумные рыбы. Рыба барбус. Складывание заготовки вдоль и поперек, вкладывание боков. Надрезы для образования хвоста. Закладывание боковых сторон складкой Квадраты цветной бумаги, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Рассматривание изображения рыбки барбуса (иллюстрации, презентация) Барбус, плавники, плавает, аквариум, аквариумная рыбка
Январь Аквариумные рыбы. Рыба вуалехвост. Сгибание  заготовки пополам, складывание углов с обоих концов, надрезы с одного конца, складывание частей в виде треугольников (сложить в сгибе), загибание пышного хвоста и головы Прямоугольники из цветной бумаги разного цвета (красные, желтые, оранжевые), ножницы Рассматривание иллюстрации с изображением рыбки-вуалехвоста, поделки Вуалехвост, декоративная рыбка, чешуя
Краб Сгибание сторон от углов и закладывание их внутрь (после сгибания квадрата дважды вкладывания). Надрезание заготовки (по слоям) от острого угла посередине до пересечения со средними углами, расправление и отгибание в стороны острых концов. Загибание угла с противоположного угла Квадраты бумаги красного цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Пальчиковая игра «Краб». Рассматривание изображения краба Краб, клешни, ползает, морское дно, берег
Февраль Морское дно (коллективная работа) Объединить в коллективной работе поделки всех обитателей моря. Продолжать закреплять навыки выполнения поделок из бумаги. Квадраты цветной бумаги, обрезки цветной бумаги, ножницы,клей Рассматривание аквариума. Обитателей морского дна (в презентации) Морские обитатели
Тюльпан Сгибание угла вперед с отгибанием части стороны. Вкладывание согнутого угла снизу внутрь (на 1/3 сгиба). Небольшая раздвижка боковых острых концов в стороны Квадраты цветной бумаги красного, желтого, белого  цвета. Обрезки зеленой бумаги Игра «Садовник». Рассматривание декоративных цветов  

 

Март Корзина для цветов Складывание заготовки вдоль и поперек, вкладывание боков. Из углового положения квадрата загибание углов внутрь (в том числе и нижнего согнутого угла). Квадраты из разноцветной бумаги, обрезки бумаги. С. Камышная «Корзинка весенних цветов» Корзина, корзинка, плетеная
Чайка Сгибание заготовки бумаги по диагоналям, складывание сторон от угла к сгибу. Надрез от бокового угла (после складывания пополам) к середине. Отгибание клюва, крыльев. Хвоста. Квадрат бумаги белого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Стихи о чайка Чайка, река. Море, водоплавающая, небо, берег, мелкая рыба
Апрель Жар — птица Сгибание заготовки по диагонали, складывание сторон от угла к сгибу, складывание пополам, отгибание клюва и крыльев после разреза, выделение хвоста (веером). Заготовки бумаги разного цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Чтение сказок про Жар — птицу Сказочная птица, волшебная, красивая, чудеса
Лебедь Сгибание заготовки по диагонали, складывание сторон от углов к сгибу. Отгибание шеи, головы, клюва. Оперение лебедя – выстригание узких полосок параллельно по верхнему сгибу Прямоугольники бумаги белого цвета, обрезки бумаги. ножницы Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Водоплавающая птица, лебедь, величественный, птица
Май Японский журавлик Складывание заготовки вдоль и поперек, вкладывание боков, отгибание клюва, крыльев и хвоста Квадраты бумаги белого цвета Рассказ о японской девочке из г. Херосима Оригами, японское искусство, надежда, помощь
Моя любимая птица (коллективная работа) Закрепление навыков складывания при выполнении птиц, объединение в одной работе поделок оригами (птицы), выполненных ранее Квадраты бумаги разного цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Беседы о птицах, о приемах выполнения птиц, рассматривание приемов выполнения Оригами, птица, лебедь, Жар – птица, чайка, журавлик, высь, небо

 

Перспективный план работы по обучению и развитию навыков работы в технике оригами детей 6 – 7 лет.

Месяцы Темы Приемы выполнения                                   

 

(при выполнении обязательно пользоваться опорными схемами. См. в Приложении 1)

Материалы, оборудование Предварительная работа. Чтение детских произведений* (см. в Приложении 2) Словарная работа
Сентябрь Беседа о технике «оригами» Продолжать знакомить детей с искусством и техникой выполнения  «оригами». Экран, проектор, презентация об оригами. Образцы изделий из бумаги   Оригами, поделки из бумаги
Кошка Сгибание угла вперед с отгибанием части в стороны. Отгибание внутрь нижнего острого угла. Загибание по бокам ушей и линии лба. Закладывание складкой хвоста и вправление Квадраты бумаги разного цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы. В. Сутеев «Три котенка», В. Лунин «Радость», Л. Толстой «Котенок» Кошка, котенок, мурлыкает, лакает, ловит мышей
Собака Сгибание угла вперед с отгибанием части стороны. Те же приемы складывания, что и при выполнении кошки. Отличия в изображении ушей, хвоста (надрезы, сгибы), вырезание ног, линии живота Квадраты бумаги разного цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы. Е. Чарушин «Собака», С Михалков «Трезор» Л. Толстой «Волк и собака» Друг человека, охраняет, лает, охотится, собака, щенок
Октябрь Свинья Складывание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. После сгиба углов закладывание по бокам ушей, кончика носа, задней части туловища, вырезание ног, линии живота Прямоугольники бумаги розового цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Е. Чарушин «На нашем дворе. Свинья» С. Пшеничных «Поросенок» Т. Александрова «Хрюшка и Чушка» Свинья, поросенок, пятачок, хрюкает, домашнее животное
Корова Складывание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. Выделение шеи надрезом от спины, рогов, нижней части головы и передних ног, заправление задней части, выворачивание губ, разрезание линии ног, живота Прямоугольники бумаги оранжевого, черного или других цветов по выбору детей, обрезки цветной бумаги, ножницы Е. Чарушин «На нашем дворе. Корова» К. Ушинский «Бодливая корова»     В. Берестов «Коровушка» Пасется на лугу, дает молоко, домашнее животное
Ноябрь Бык Складывание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. Отгибание голов слева, надрезание (сзади), заправление линии спины сгибом в передней и задней частях, заправление задних ног, выделение вырезом и сгибом ушей, рогов. Вырезание ног и живота Прямоугольники бумаги оранжевого, черного или других цветов по выбору детей, обрезки цветной бумаги, ножницы Е. Чарушин «На нашем дворе.»            В.Берестов «Бычок» А. Барто «Бычок» Бодается, парнокопытное, сильный, домашнее животное
Ослик Складывание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. Выделение (с помощью надрезов и сгибов) больших ушей, головы, туловища Прямоугольники бумаги серого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Е Чарушин «На нашем дворе», китайская сказка «Сказка про ослика», итальянская сказка. «Как осел петь перестал» Упрямый, длинноухий, серый, выносливое животное
Декабрь Коза Складывание углов (дважды) к долевому сгибу. Отгибание согнутой части вверх, оформление (после разреза) рогов, головы, вкладывание части спины, вырезание ног Прямоугольники бумаги разного  цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей для наклеивания глаз, пятен на туловище козы Е Чарушин «На нашем дворе»,  сказки «Волк и семеро козлят», «Как коза избушку построила» Рогатая, бодливая, бодается, дает молоко
«У бабушки в деревне» Сюжетно-игровое занятие. Коллективная работа Закрепление приемов складывания, объединение выполнения домашних животных в технике оригами в одной коллективной работе Прямоугольники бумаги разных цветов, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей   Домашние животные, ухаживать, чистить, кормить
Январь Верблюд Сгибание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. Формирование надрезами и сгибами частей туловища: головы, горба, выделение шеи, ног Прямоугольники бумаги коричневого, светло-коричневого, бежевого, оранжевого цветов, обрезки цветной бумаги, ножницы С. Маршак «Верблюд» Корабль пустыни, выносливый, обходится без воды, двугорбый
Олень Сгибание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. После разрезов по сгибу заправление спины, задней части туловища, ног, оформление головы с ветвистыми рогами Прямоугольники коричневого, бежевого, серого цвета бумаги, ножницы Рассматривание изображение оленя, его разновидностей Северный олень, лесной олень ветвистые рога
Февраль Жираф Сгибание сложенных углов и вкладывание частей. Выделение головы, передних и задних ног, линии живота. Вкладывание после разреза линии шеи, спины Квадраты бумаги желтого цвета, обрезки бумаги коричневого цвета (для пятен), клей. Стихи про жирафа Длинношее животное, длинноногий, пятнистый
Белый медведь Складывание вдоль, сгибание углов, надрезы частей. Надрез на спине для выделения ушей и линии спины Прямоугольники бумаги белого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Слушание колыбельной Белой медведицы из м/ф «Умка», Е. Чарушин «Медвежата» Антарктида, льдины, белые медведи, охотится, тюлени, нерпы, рыба
Март Заяц Складывание заготовки вдоль и поперек, вкладывание боков. Складывание вперед верхнего среднего угла, закладывание боковых сторон и нижнего среднего угла. Квадраты бумаги белого и серого цветов, обрезки цветной бумаги, ножницы стихи Н. Рубцова, Г. Ладонщикова, Г. Новицкой, В. Орлова про зайцев Серый, белый, меняет шубку, прыгает, грызет, длинноухий
Лиса Отгибание от нижнего сгиба верхнего угла вперед. Надрезание с двух концов верхнего сгиба, заправление внутрь левого угла и правой стороны, надрезание частей для формирования ног Квадраты бумаги оранжевого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы. Формирование мелкими надрезами пушистого хвоста Сказка К. Ушинского «Лиса Патрикеевна», сказки про лису Рыжая, хищная, хитрая, пушистый хвост
Апрель Белка Складывание сторон к сгибу от угла с противоположных концов. Заправление кончиков средних углов (подняв вверх). Разрезание по основной линии сгиба, отгибание ушей, нижней части назад, формирование складочек (хвост). Выделение вырезом головы, лап, хвоста. Квадраты бумаги оранжевого или светло-коричневого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» Живет в дупле, прыгает, пушистая, с ветки на ветку, грызет орешки, шишки
Итоговое занятие «Веселая карусель» Закрепление приемов складывания, объединение выполнения  диких животных в технике оригами в одной коллективной работе Квадраты и прямоугольники бумаги разного цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей Сказки «Теремок», «Рукавичка»  
Май Шапка — невидимка Складывание пополам, углами внутрь, совмещение углов Квадраты бумаги разного цвета Сочинение сказок с детьми Волшебная, невидимка, чудеса
Сказочный принц. Сказочная царевна Сгибание меньших сторон прямоугольника к середине. Изготовление деталей мужской одежды: куртка, кафтан, сапоги и т.д. вырезание пышной юбки, рукавов, головного убора. Прямоугольники ярких цветов, обрезки цветной бумаги, в т.ч. серебристой, золотой, ножницы, мелкие детали (бусины, перья, заколки, кружева и пр.) Чтение сказок «Царевна Лягушка», «Иван – царевич и серый волк» и др. Корона, мантия, шпага, трон

 

Приложение

Искусство оригами.

       Почему именно оригами? Что оно может дать ребенку? Ведь существует столько захватывающих занятий и игр для детей.                                                  

         Зачем вспоминать занятия пятисотлетней давности?                            

Что скрыто в этом экзотическом искусстве, которое равно привлекает и малышей, и профессоров лучших университетов мира?                                     Прежде чем ответить на эти вопросы, попробуем разобраться, с какими проблемами сталкивается человек в течение всей своей жизни. Как реализовать себя? Как использовать скрытые задатки и способности – вот главная проблема и для взрослого, и для ребенка. Способности и задатки есть у каждого, но реализуются не у всех. Лишь немногие по какой-то случайности пробуждают их скрытую мощь подобно Аладдину, который, пытаясь почистить старую медную лампу, вызвал могущественного джинна. А ведь лампа могла просто затеряться, как любая ненужная вещь, а с нею был бы похоронен ее секрет. К сожалению, со способностями такое тоже может произойти.

     Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого невероятными превращениями квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо!!! В одном листе скрыты мириады разных образов: и традиционные кораблик, самолетик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи.

В этом искусстве есть все, что тянуло бы человека подняться на самый верх лестницы творчества, и делало этот подъем захватывающе интересным. Как и в любой игре, главное удовольствие здесь – процесс, а не конечный результат.

Подготовительная к школе группа.

Тема: «Караван в пустыне» (январь, занятие №9)

Программное содержание:

-продолжать закреплять приемы складывания квадратной заготовки из бумаги;

-учить формировать надрезами сгибами частями туловища: голову, горбы, выделение шеи, ног;

-развивать мелкую моторику;

-развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать внимание, умение работать в коллективе, аккуратность, усидчивость.

Дидактическое обеспечение: заготовки квадратов бумаги желтого цвета          ( разных оттенков) по количеству детей, образец, опорные схемы выполнения работы, фон с изображением пустыни, магнитофон или компьютер, мелодия « Караван».

Методические приемы:  беседа, объяснение , анализ.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, безопасность.

Ход занятия.

— Дети, кто из вас был в зоопарке? (Ответы детей). Конечно , и взрослые, и дети любят ходить в зоопарк, и были там не один раз. Какие животные живут в зоопарке? ( Дети называют животных, живущих в зоопарке).

-Давайте вспомним с вами, каких животных мы умеем складывать из бумаги.

(лису, медведя, волка ,зайца, жирафа, оленя..)

-Правильно. Где живут эти животные?

( Жираф и слон живут в Африке. …. Медведь, лиса, волк живут в лесу).

-Ребята, кто живет в пустыне? Кого называют « кораблем пустыни» ?

( это верблюд).

-В далекие времена верблюды были единственными животными, которые могли перейти пустыню, потому что они выносливые животные, могут долго обходится без пищи и воды. Мы знаем, что пустыня – это бескрайнее море песка под жарким, палящим солнцем. Вода в пустыне встречается очень редко в виде небольших озер и подземных источников. Из растений в пустыне можно встретить иногда саксаула, перекати поле, верблюжьи колючки, пальмы. Хотите научится складывать верблюда из бумаги? ( Да) посмотрите , у нас тоже маленькая пустыня. На ярко желтом фоне вдали видна гладь озера, вокруг которого выросли пальмы, но чего-то или кого-то не хватает?

(Верблюдов!)

-Конечно верблюдов. Давайте вспомним основные приемы складывания, которые мы знаем ( дети называют приемы). Сейчас складывать верблюда мне поможет (Имя ребенка ). Надо сложить квадратный лист пополам. Передние углы сложить внутрь к сгибу. Два других угла сложить внутрь частично для образования ног. Затем верхний острый угол круто заложить по сгибу в середину. Молодец (Имя) , садись, спасибо! А теперь внимание. Объясняю новые приемы. Смотрите и слушайте внимательно. На получившейся заготовке надо наметить расположение основных частей фигуры: головы, шеи, горба, ног. ( Показ приемов работы воспитателя). Затем надрезаем по линиям живот, задние ноги, чтобы перейти к верхней части. (Воспитатель снова показывает приемы складывания и надрезание). Вот наш верблюд и готов. Как вы думаете, что еще не хватает у верблюда?

( Хвоста!!!)

— Молодцы, вы очень внимательные ! Осталось вырезать и приклеить острый хвост, глаза. Сейчас приступайте  к самостоятельной работе.(Воспитатель включает тихо музыку. В ходе работы воспитатель помогает детям.)

После выполнения работы воспитатель располагает и закрепляет верблюдов на фоне с изображением пустыни. Приклеиваем изображение караванщика.

— Посмотрите, ребята, у нас получился караван верблюдов во главе с караванщиком, в котором есть и большие верблюды и маленькие верблюжата. Вам понравилась ваша работа? Что было трудного? Что получилось сразу? ( Ответы и рассуждение детей.)

Воспитатель хвалит детей за аккуратность, трудолюбие, умение дружно работать и за полученный результат.

Подготовительная к школе группа.

Тема: « Сказка « Теремок» на новый лад. « Лев»» ( март, занятие № 14, в теме « Дикие животные» можно вносить изменения на усмотрение воспитателя)

Программное содержание:

— продолжать осваивать и закреплять приемы складывания;

-развивать мелкую моторику, добиваться четкого, ровного сгибания бумаги, приглаживания линий сгиба;

— развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, усидчивость.

Дидактическое обеспечение: заготовки квадратов цветной бумаги( желтая, бежевая, коричневая, оранжевая) по количеству детей, ножницы, клей, салфетки, обрезки цветной бумаги, образец, опорные схемы выполнения работы.

Методические приемы: объяснение, показ, использование приема постановки проблемной ситуации ( ТРИЗ), напоминание правил безопасности при работе с ножницами, художественное слово, подведение к самоанализу и самооценки.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, безопасность.

Ход занятия.

— Ребята, мы с вами прочитали и знаем много сказок . среди них есть самые любимые. Назовите их.

( «Колобок», «Теремок», « Снежная королева», « Русалочка», « Сказка о золотом  ключике…», « Соломенный бычок, смоляной бочек»…)

-Какие вы молодцы! Сколько сказок знаете и помните. Мне тоже нравится одна из сказок, которую вы назвали, это « Теремок» . вспомните, каких зверей-

персонажей этой сказки- мы складывали.

( Зайца, лягушку, волка, лису, медведя…)

Я предлагаю вам придумать новую сказку. Кто еще  может прийти в гости к жителям Теремка?

Ответы детей

— Давайте представим, что в гости пришел царь зверей. Кто это?

( Лев)

— Что может произойти между жителями Теремка и львом? Постарайтесь, чтобы ваши ответы были разными, интересными и не повторялись.

( — Наступила зима, стало холодно, и лев всю зиму просидел на печке…

-Звери устроили соревнование, кто самый сильный, быстрый и ловкий Всех победил лев.

-Лев заблудился, попал в наш лес. Помог зверушкам построить Теремок, а потом отправился в Африку. Холодно ему у нас , в Африке тепло, там его дом…)

— Здорово у вас получилось! Решил лев вернутся к себе на родину, а на память о себе оставить свой портрет. Но фотоаппарата нет. Как быть в этой ситуации?

( Надо сделать льва из бумаги.)

-Молодцы! Мы сегодня научимся складывать маску льва. Какого цвета бумагу мы возьмем? ( ответы детей)

(Затем воспитатель объясняет приемы выполнения. Вызывает детей

по-одному для закрепления этапов выполнения работы, хвалит их. Вместе вспоминают, что у льва есть грива. Воспитатель показывает, как отогнуть края и надрезать их, чтобы получилось грива.  Напоминает , правила работы с ножницами. Затем из обрезков бумаги наклеивают детали: усы, глаза. Предлагает детям самостоятельно выполнить маску льва. Помогает в ходе работы.)

— Посмотрите, какие маски львов получились у нас! Какие они все разные у кого-то лев улыбается, у кого-то с добрыми глазами , у кого-то лев с густой гривой. Вы постарались, молодцы! Мы можем рассказать нашу новую сказку малышам и подарить им наших львов. Малыши увидят, что левы совсем не страшные, а добрые.

— Ребята, что было сложным для вас?… Что у вас не получалось? Вам нравятся ваши работы, почему?

( Воспитатель подводит общий итог)

 

Подготовительная к школе группа.

Тема: « Шапочки» ( май, занятие № 17)

Программное содержание:

— продолжать закреплять приемы складывания;

-развивать мелкую моторику, добиваться четкого, ровного сгибания бумаги, приглаживания линий сгиба;

— развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, усидчивость.

Дидактическое обеспечение: заготовки квадратов цветной бумаги по количеству детей, образец, опорные схемы выполнения работы.

Методические приемы: использование элементов ТРИЗ объяснение.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, безопасность.

Ход занятия.

-Сегодня, ребята , мы свами вспомним сказку « Колобок». Каких зверей встретил на своем пути Колобок?

(Зайца, волка, медведя, лисицу.)

-Что приключилось с ним в конце сказки?

( Лиса съела Колобка)

-Пожалуйста, подберите определения к слову «колобок». Какой он по форме, цвету, по характеру?

(Круглый, мягкий, румяный, вкусный, ароматный, желтый, пышный, добрый, веселый и т.д.)

— Я предлагаю вам сочинить новое окончание сказки, что случилось бы с ним, если бы он укатился от лисы. (Варианты детей)

-Мне очень понравились ваши сказки. Предлагаю вам еще один вариант. Катится Колобок по дорожке, видит пенька шапка, да не простая-шапка -невидимка.

-Колобок встречался с животными, потом надевал шапку и прятался от них. Звери ничего не понимали и убегали. Колобок снимал шапку и катился дальше.

— За Колобком шел Старичек-Лесовичек в шапке-невидимке. Как только звери подходили к Колобку, старичок снимал шапку и прогонял их.

-Молодцы, ребята, интересные сказки вы придумали. Теперь подумайте и скажите, что мы будем сегодня складывать? ( Воспитатель показывает этапы работы. Предлагает детям самостоятельно выполнить работу, для уверенности детей размещает  опорные схемы на доске или на каждом столе. Помогает при необходимости детям.)

_ Молодцы! Замечательные шапочки у вас получились! Скажите, вам нужны шапки-невидимки? Что бы вы стали делать, если бы они у вас появились ? …( Воспитатель оценивает высказывания детей, при необходимости поправляет их). Вы теперь сможете сложить такие шапочки и подарить своим близким и друзьям. Можно проявить фантазию и украсить их ( показывает варианты украшения шапочек; в вечерние время дети могут украсить уже выполненные шапочки или сложить новые)

 

Старшая  группа.

Тема: «Морское  дно» ( февраль, занятие № 11)

Программное содержание:

— продолжать закреплять приемы складывания  квадратной заготовки из бумаги

-учить выполнять работу с использованием схем;

-развивать мелкую моторику;

— развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, усидчивость.

Дидактическое обеспечение: заготовки квадратов  бумаги разног цвета по количеству детей, образец, опорные схемы выполнения работы, презентация с изображением морского дна, обитателей моря, мультимедийный проектор, компьютер.

Методические приемы:  беседа,  объяснение, анализ.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, безопасность.

Ход занятия.

-Ребята , вы, наверное, все смотрели мультфильм « Русалочка». Видели, какие красивые владения у Морского царя. Вам самим хотелось бы побывать на морском дне?

-Да!

(Воспитатель предлагает вниманию детей иллюстрации с изображением морского дна и его обитателей).

— Давайте представим , что мы в гостях у Морского царя  и Русалочки. Вокруг нас красивые водоросли, кораллы, много разных рыб. Вы можете назвать морских обитателей?

— Рыба-меч, рыба-пила, акула, осьминог, краб, дельфины, морской конек….

-Какие вы молодцы, так много знаете!!! Давайте представим, что мы оказались на морском дне и пофантазируем, что мы там делал ли. Например , я каталась на морском коньке. А вы?

-Плавала на перегонки с черепахой, играл в прятки с крабом, собирал жемчужины, разговаривал с дельфином, слушала сказки Морского царя.

-Молодцы, ребята, очень здорово провели время у Морского царя! Но, думаю, что нам не поверят, если мы расскажем, что были на морском дне. Что же делать? Кажется придумала. Я приготовила морское дно с водорослями, кораллами , камешками , ракушками. А вы, все что видели, сделайте из бумаги. Вспомните, каких морских обитателей мы складывали, садитесь за столы и начинайте работать.

(Дети садятся за столы и начинают складывать морских обитателей. Воспитатель оказывает необходимую помощь, подсказывает в приемах сгибания, подборе цвета бумаги т.д. По окончании работы дети размещают свои поделки на фоне морского дна.)

-Вот теперь видно, что мы с вами действительно были на дне морском, в гостях у Русалочки и Морского царя.

 

Старшая  группа.

Тема: «Японский журавлик» ( май, занятие № 17)

Программное содержание:

— продолжать усложнения в обучении детей оригами, учить складывать сложные поделки;

-развивать мелкую моторику, добиваться четкого, ровного сгибания бумаги, проглаживания линий сгиба;

— воспитывать аккуратность, усидчивость.

Дидактическое обеспечение: презентация с видами Японии, изображение городов Хирасима и Нагасаки, изображением бумажного журавлика , фотографиями детей, делающими бумажных журавликов, мультимедийный проектор, компьютер, заготовки белой   бумаги по количеству детей.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает вниманию детей легенду о девочки, которая делала журавликов.

«Появилась эта легенда в далекой стране  Японии. Много лет назад на японские города Хиросима и Нагасаки были сброшены атомные бомбы. Города были полностью разрушены. Очень много людей погибло. Те, кто остались жить, долгие годы лечились от ожогов, тяжелых болезней. Со временем города восстановили, а вот люди продолжали тяжело болеть.

В одной японской семье родилась девочка. Она была очень ослаблена, не могла ходить, но очень мечтала стать здоровой, хотела, чтобы у нее было много друзей, чтобы она могла так же, как и все дети, играть, бегать. Эта девочка сидела в кровати, рисовала, много читала, делала поделки из бумаги. Однажды этой девочке приснился сон: летающий журавлик в небе. Он сказал ей, если она сделает 1000 бумажных журавликов, то обязательно поправится. Девочка проснулась, попросила бумагу и стала делать журавликов. Она очень старалась. Делала журавликов целыми днями. Но здоровье ее не улучшалось. Она продолжала слабеть. Об этой девочки узнали все японские дети, которые захотели помочь ей. Дети стали делать журавликов, посылать их в посылках, письмах, приносить домой… И девочке становилось легче от такой поддержки…. Много лет прошло с тех пор. А традиция делать бумажных журавликов осталось…

( свои рассказ воспитатель иллюстрирует презентацией)

Мы с вами умеем делать разные поделки из бумаги, мы складывали синицу, голубей, лебедей. Как вы думаете , что мы будем складывать сегодня?

-Журавликов!!!

-Правильно. Сейчас мы научимся складывать бумажных журавликов.

(Воспитатель объясняет детям последовательность работы, показывает схему, предлагает выполнить оригами « Журавлик». В ходе работы помогает детям. В конце хвалит детей за аккуратность, старание, полученный результат.)

-Посмотрите , какие красивые получились наши  журавлики. Мы развесим их в группе и загадаем желание, чтобы дети всегда были здоровы. 

Средняя  группа.

Тема: «Лодка» ( сентябрь, занятие № 1)

Программное содержание:

— познакомить детей с простыми приемами складывания квадратной заготовки из бумаги;

-развивать мелкую моторику, творческое воображение;

— воспитывать аккуратность, усидчивость.

Дидактическое обеспечение: заготовки квадратов  бумаги белого цвета по количеству детей, образец, панорама реки.

Методические приемы:  беседа,  объяснение, анализ.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, безопасность.

Ход занятия.

— Ребята, какое время года у вас самое любимое?

(Ответы детей)

— Да, каждое время года хорошо по-своему. За что мы любим осень?

(созревает урожай, вокруг красиво, деревья стоят разноцветные…)

-Чем хороша зима?

(можно играть в снежки, кататься на санках, на лыжах, на коньках, лепить снеговиков, зимой Новый год, приходит Дед Мороз, наряжаем елку…)

— После зимы наступает весна. Что происходит весной?

(появляются первые цветы, тает снег, текут ручейки…)

-Пройдут осень, зима, весна и наступит лето. За что мы любим лето?

(тепло наступает, можно купаться, загорать, гулять…)

-Лето только закончилось. Давайте вспомним его. Представьте, что мы стоим на берегу реки, а на реке- большой красивый пароход. (воспитатель показывает панораму с изображением реки). Вам хотелось бы поплавать на этом пароходе?

(да)

— Как же нам до него добраться?

( мы сами доплывем, можно на лодке доплыть, на катере…)

— Хотите я научу вас делать лодку из бумаги? Тогда рассаживайтесь за столы, посмотрите, какую лодку я для вас приготовила. Такую же мы вместе научимся делать сегодня.

( воспитатель показывает приемы складывания бумаги, затем предлагает детям выполнять работу вместе, поэтапно, шаг за шагом. В процессе работы помогает детям делать четкие сгибы, хорошо проглаживать их. Полученные лодочки воспитатель с детьми располагает лодки на речной панораме.  Хвалит детей за трудолюбие. Показывает, как из лодки можно сделать парусник, добавить палочку(зубочистку) и парус из бумаги другого цвета или листика от дерева.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 1 of 70  1  2  3  4  5 » ...  Last »