Гуряшкина Галина Александровна

воспитатель первой квалификационной категории

  МБОУ «Чувашско-Безднинская начальная школа-детский сад»

   Дрожжановского муниципального района РТ

 

                             Мы любим сказки Габдуллы  Тукая

Цель. Познакомить детей с творчеством Габдуллы Тукая. Учить чувствовать  и понимать образный язык стихотворений и сказок.

Задачи:

Воспитательные:

-воспитывать  навыки сотрудничества, самостоятельности, активности

бережном отношение  к природе, понимание прекрасного.

Развивающие:

-развивать интерес к художественной литературе;

     -развитие навыков предоставления; развития речи детей, внимание, память творческие способности, чувства патриотизма.

-развивать  логическое мышление, умение видеть красоту природы.

Обучающие:

-формировать умение понимать главную идею произведения;

-совершенствовать  умение выразительно декламировать стихи.

Основная образовательная область: познание.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественно- эстетическое», «Речевое», « Физкультурно – оздоровительное»

Материал: презентация, дидактическая игра «Собери цветочки», акварельные краски, стаканчики с водой, салфетки, кисточки, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы на каждого ребенка.

Оборудование: проектор, ноутбук, экран, музыкальный центр.

Предварительная работа: беседы  о поэте Габдулла Тукай, чтение его сказок, просмотр мультфильмов, экскурсия в библиотеку, выставка детских рисунков, книг.

Структура деятельности:

1. I. Приветствие. Создать эмоциональное состояние.
2. II. Основные части.
3. Беседа о творчестве Габдуллы Тукая.
4. Игра «Угадай — ка»
5. Динамическая пауза «Тимербай»
6. Сюрпризный момент
7. Песня “Ребенок и мотылёк”
8. Дидактическая игра. “Собери цветочки”
9. Пальчиковая игра

III. Практическая работа. Рисование

1. IV. Рефлексия.

 

Ход образовательной  деятельности:

1. I. Вступительная часть.

            Приветствие

Воспитатель. Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй,  вольный ветерок,

Здравствуй,  маленький дубок.

Мы живем в одном краю.

Я, вас всех приветствую!

— Здравствуйте, дети!

— С добрым утром, дети!

— Как у вас настроение?

1. II. Основная часть

-Ребята, я вам принесла, загадку послушайте,  пожалуйста. 

      В один прекрасный день, когда наступает весна, солнышко улыбается,

весело журчат, бегут  ручьи,  из под снега расцветают подснежники, а на деревьях распускаются почки родился один мальчик. Мама с папой прозвали его Габдуллой.

-Дети, о ком идет речь,  кто это? –Габдулла Тукай.

— Конечно, вы правы . Это наш любимый поэт Габдулла Тукай.  

— А теперь давайте, поближе познакомимся с жизнью и творчеством поэта Габдуллы Тукая.

     Габдулла Тукай родился  26 апреле Арском районе в маленьком ауле Кушлавыч в семье муллы Мухаметгарифа. Трудная судьба выпала на долю поэта.  Маленькому Апушу было всего 6 лет, тогда он остался совсем один. Но его забрал к себе душевно добрый человек Сагъди абзый. Всего 3 года прожил Габдулла Тукай в Кырлае. Но на всю жизнь полюбил он жителей Кырлая, его леса и поля. Здесь он научился грамоте, слушал сказки. Но его тетка вскоре забрала его к себе в Уральск. Мальчик попал в новую среду, но самолюбивый, гордый мальчик ушел жить в медресе. Учась в медресе, ГабдуллаТукай начинает сам писать стихи. Очень любил русскую речь. Проходят годы Габдулла  Тукай стал известным человеком. Познакомился с русскими писателями как   А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтов. А также дружил с Амирханом  Еники, с Фатихам Каримам. 

     Однажды он взял в руки перо и начал писать детям стихи, сказки, песни.

— Ребята, давайте  мы  с вами вспомним сказки Габдуллы Тукая.

Игра «»Угадай – ка.

1.Он похож на человека,

Очень тонкий и нагой.

Узкий лоб украшен рогом

В палец наш величиной.

У него же пол аршина

Пальцы на руках кривых,

Десять пальцев безобразных,

Острых, длинных и прямых.

— Кто это? («Шурале»)

— Кто обманул Шурале? (Джигит Батыр)

— Парень из сказки,  какой? Опишите его (высокий, красивый, смелый, находчивый, веселый, умный, приветливый, разумный, сильный, решительный, молодой, хозяйственный)

— Шурале какой? (страшный, волосатый, гибкий, тонкий, худой, смешной, доверчивый, наивный)

2. «Золотым, блестящим гребнем над зеркальною водой косьмы ведьма продирает, прядью тешится седой (Водяная)

— Что украл деревенский мальчишка  в сказке Г. Тукая «Водяная» (золотой гребень)

— Кто скажет смысл этой сказки? (чужое брать нельзя)

-Мальчик из сказки какой? (маленький, красивый, смелый, непослушный, лживый, трусливый, вороватый, любимый)

— Водяная, какая? ( Страшная, большая, честная, длинноволосая, косматая, необычная, волшебная)

3. Тем временем старший Волк сказал, — «Стоп, говорит, Воды очень мало, у нас каша сырая» («Коза и овца»)

Воспитатель. Дети вы оказались умными,  хорошими, так как  узнали его произведения.

— А теперь, давайте с вами отдохнем.

Динамическая пауза «Тимербай»

Пять детей у Тимербая (показывает 5 пальцев на руке)

Вместе весело играют (хлопает в ладоши)

В речке быстро искупались  (движение руками, изображающее плавание

Нашалились, наплескались (движение руками, изображающее плескание в воде)

Хорошенько все отмылись

И красиво нарядились

Но ни есть, не пить не стали (движение «ложкой-чашкой», отрицание)

В лес под вечер побежали

И сделали вот так! (ведущий показывает движение, дети повторяют)

 

Под  музыку «Девочка и бабочка» (сл. Г.Тукая, муз. З. Хабибуллин)

воспитанник  читает  стихотворение Габдуллы Тукая «Дитя и мотылёк»:

Дитя

Мотылёк, мотылёк,
Расскажи мне, дружок:
Целый день ты летал,
Как же ты не устал?
Что ты ел? Что видал,
Пока всюду летал?
Расскажи про своё
Мне житьё и бытьё.

Мотылёк

Я живу по полям,
По лесам и лугам,
В ясный день на свету
Веселюсь на лету.
Солнце летнего дня
Нежит, холит меня,
А цветов аромат
Утоляет мой глад.
Добрым будь. Коротка,
День — вся жизнь мотылька,
Пожалей, полюби,
Ты меня не губи.

 

 

Воспитатель.  Ребята, обратите внимание. Что здесь происходит?

(Под музыку входит «Бабочка»,  а за нею девочка.  Она хочет поймать бабочку.)

 Воспитатель. Дети как вы думаете можно ли ловить бабочку? — Нет.

-Диана, ты почему так думаешь?- Бабочка то же живое существо.

-А ты Иван, как думаешь какая бабочка? — Она красивая.

-Рома а ты что можешь сказать? – Если мы ее поймаем, можем оторвать крылья и она не сможет улететь.

Воспитатель. Ребята, вы совершенно правильно сказали. У нее есть душа, она со своей красотой окружает всю среду. Мы должны  защищать, любить красоту природы ее насекомых, птиц

 

Дидактическая игра «Собери цветочки»

Практическая работа.

Дети отбирают себе материалы пластилин, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски и рисуют в подарок бабочке цветочки.

Посмотрите, как у вас все хорошо, красиво получилось. А теперь подарите свои цветочки бабочке.

Бабочка. Спасибо вам дети, вы очень постарались, А теперь мне пора. До свидания ребята.

Дети: До свидания бабочка. Ты к нам снова приходи. Мы будем ждать тебя.

Рефлексия. Ребята с кем мы сегодня познакомились? Что вам больше всего понравилось?

 

 

 

 

 

 

 

Лаврентьева Алина Афанасьевна

воспитатель высшей категории

МАДОУ ЦРР «Детский сад №98 «Планета Детства»

г. Набережные Челны

 

Интегрированное занятие «На выставке динозавров»

Цель: развитие игровых умений и речевой активности детей.

Задачи:
Обучающие: расширять представление детей о динозаврах,  вызвать у детей интерес к профессии палеонтолога,; формировать игровые умения, вступать в ролевое взаимодействие друг с другом;
Развивающие

• развивать умение соответствовать определённой роли,
• развивать диалогическую речь, развивать умение слушать собеседника,
• развивать память, воображение, логическое мышление, наблюдательность детей
• умение использовать предметы- заместители;

Воспитательные: воспитывать у детей любознательность, интерес к животному миру и истории Земли, формировать основы экологического сознания, культуру общения, дружеское взаимоотношение.
Предварительная работа:

• Просмотр иллюстраций с изображением разных видов динозавров, просмотр обучающего видео «Динозавры – древние обитатели планеты».
• Беседа с детьми о работе палеонтолога
• Чтение сказки Макса Фрая «Сказка про Маленького Динозавра»
• Рисование цветными карандашами динозавров.

Роли: посетители выставки: воспитатель и дети, экскурсоводы, билетер, кассир
Оборудование: баннер «Динозавры», касса, билеты, экспозиция «Динозавры в природе», глобус, игрушечные скелеты динозавров, бассейн с шариками и карточки с изображением разных видов динозавров, интерактивная доска.
Участие родителей: подготовка атрибутов к данной игре — изготовление баннера, экспозиции «динозавры в природе».
Активизировать словарь: выставка, экспозиция, глобус, экспонат, палеонтолог, названия динозавров (трицератопс, диплодок, т.д.)

Лексика  английского языка: dinosaur, ticket, exhibition, skeleton.

Ход игры:

1.  

Дети с воспитателем подходят к кассе.

Воспитатель: — Good afternoon!

Кассир: — Hello! Welcome to the exhibition “Dinosaur”

Восп: — How much does it coast?

Кассир: — 1 ruble per

Восп: —  6 tickets,  please

Считают вместе: 1, 2, 3, 4, 5, 6

Кассир: — Here you are.  Come in, please

 

2.

Билетёр: — Добро пожаловать на выставку «Мир динозавров». Покажите, пожалуйста, ваши билеты.

Воспитатель: — Здравствуйте! Вот билет.

(Все дети по очереди отдают билеты билетеру)

Билетер: —  Проходите.

 

3.

Экскурсовод 1: — Посмотрите, пожалуйста, на экспозицию. Вы видите разных динозавров.

Это водоплавающий динозавр

Это анкилозавры

Это стегозавр,

 Это семья трицератопсов,

это семья тиранозавров,

это семейство диплодоков.

Реб 1: — А все динозавры были хищники?

Экс1: — Вот эти виды были травоядные. А эти – хищники.

Восп: — А какой был климат раньше?

Экск 1: — Климат был жарким

Реб 2: — А где жили динозавры?

Экск 1: — Посмотрите на глобус. Динозавры жили на всей Земле.  Поэтому их останки находили в разных странах.

Реб 2: — А как их находят?

Экск 1: — Про это вам расскажет экскурсовод Роберт.

 Воспитатель: — Друзья! Пройдемте дальше..

 

4.

Экск 2: — Подходите, пожалуйста. Посмотрите на экспонаты. Это скелеты динозавров. Ученые находят их  в земле и песке. Эти ученые называются палеонтологи. Кто хочет быть палеонтологом?

Дети: — Я!

Экск 2: — Вам надо откопать останки динозавра.

Реб 3: — Лопатками?

Экск 2: — Нет, кисточками.

Реб 4: — Почему?

Экск 2: — Чтобы не повредить останки

Дети откапывают, достают, передают экскурсоводу. Он ставит на выставку рядом с другими экспонатами.

Восп: — спасибо, пойдем вперед!

 

5.

Экск 3: — Предлагаю немного отдохнуть. Вам надо найти в бассейне динозавров и положить на нужную карточку.

Все дети играют. «Мы закончили. I am ready»

Восп: — Спасибо, пойдем дальше, друзья.

 

6.

Экск 4: — Я покажу как работают ученые в компьютерной программе. Программа написана на английском языке. Соберите скелет: Collect dinosaur skeleton.

Ребенок 5 составляет динозавра на интерактивной доске.

Экск 4: — Наша экскурсия закончилась.

Восп: — давайте поблагодарим.

Дети: Спасибо! Было очень интересно. До свидания!

 

7.  

Заключение подводит и  делает вывод воспитатель о необходимости бережного отношения к природе. Затем предлагает поиграть с динозаврами самостоятельно.

 

 

Хафизова Эльвина Харисовна

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр детского  творчества»

Ново-Савиновского района г. Казани

 

 

«Вышивка бисером. Кленовый лист»

Методическая разработка мастер-класса

Цель: Изготовление броши из бисера.

Задачи:

 -повторение и закрепление изученных ранее элементов ручного шитья,

 обучение основам вышивки;

 -развитие творческого интереса, познавательной активности, фантазии, навыки работы с художественным материалом, ассоциативно-образное мышление;

 -воспитание эстетического вкуса, усидчивости, работоспособности, творческого интереса, фантазии.

Тип занятия: комбинированное.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод демонстрации, деятельный метод обучения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Зрительный ряд: готовое изделие — брошь.

Материалы и инструменты: бисер желтый, зеленый, красный, оранжевый, ножницы, нитки швейные,  иголки для бисера, вырубка кленового листа из фетра, канитель, булавка для броши, клей-пистолет.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

 Приветствие педагога, проверка принадлежностей к работе.

-Здравствуйте, ребята.  Давайте проверим, все ли готово у вас к занятию.

А сейчас, сядем поудобнее и улыбнемся друг другу. Постановка цели и задач. Создание эмоционального настроя на выполнение данной темы.

 

2. Введение в тему занятия.

Беседа с детьми на тему осени.

Какое сейчас время года? (Осень)

Какие изменения происходят осенью в природе? (Желтеют и опадают листья)

Какого цвета листья у деревьев осенью? (Зеленый, желтый, красный, оранжевого, бурого)

Какие деревья Вы знаете? (Клен)

Посмотрите на образец, что вы видите? Брошь кленовый лист, верно.

Из какого материала сделана эта брошь? (Бисер)

Из какого материала сделана основа броши? (Фетр)

Вот такие брошки мы будем с вами делать, но сначала мы рассмотрим алгоритм работы. Я вам покажу, как это делать.

 

3. Творческая практическая деятельность

Алгоритм действий:

1. Выбираем цвет вырубки из фетра и подбираем к нему нить. Вдеваем нитку в иголку и пришиваем канитель по контуру.
2. Вдоль канители, по внутренней стороне делаем контур из бисера. Для этого нанизываем на нить необходимое количество бисерин и закрепляем стежком.
3. Определяемся с цветом кленового листа и заполняем бисером внутреннюю часть броши.

Во время работы с мелкими деталями необходимо делать небольшие физкультминутки, чтобы снять напряжение с глаз, а также, чтоб пальцы детей отдохнули.

Физкультминутка:

Раз-два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево — вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

Гимнастика для глаз:

 Глазки крепко закрываем,

 Дружно до пяти считаем.

 Открываем. Помогаем

 И работать продолжаем.

4. Продолжаем заполнять внутреннюю часть листика бисером, делаем прожилки листьев.
5. Закрепляем булавку на другой лист из фетра.
6. Соединяем два кленовых листа из фетра с помощью клея.
7. Индивидуальная работа с детьми, необходимая помощь.

 

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Подведение итогов, общая одобрительная оценка деятельности детей. Какие же удивительные получились броши! Они не просто украшения, а маленькая частичка нашей с вами культуры. Скажите, вам понравились ваши броши? С какой целью были сделаны они? (Ответы детей…)

 Познакомившись с вышивкой из бисера, вы с лёгкостью можете применять их в различных видах украшений. Желаю вам творческих успехов. Радуйте себя и своих близких. До новых встреч.

 

5. Литература
   1. Катрин А. Муазель. Фантазии из бисера. Украшения и аксессуары. Москва, «Арт-Родник», 2008.
   (Самые простые схемы и приемы для начинающих).
   2. Канурская Тамара . Бисер. Москва, Профиздат, 2007.
   3. Канурская Тамара. Волшебство бисера.Москва, Профиздат, 2007.
   (Много интересного по истории бисера в обеих книгах, подробное описание техник, много схем).
   14. Золотарева Елена. Подарки из бисера. Москва, Айрис-Пресс, 2007.
   (Очень простые схемы, хорошо использовать в работе с детьми).
   5. Бисерное рукоделие. Автор-сосавитель Жукова О. Москва, 2005.
   (Самые обобщенные сведения о бисере).

Хафизова Эльвина Харисовна

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр детского  творчества»

Ново-Савиновского района г. Казани

 

 

«Изготовление подвески для автомобиля из деревянной полимерной глины»

Пояснительная записка

Методическая разработка «Изготовление подвески для автомобиля из деревянной полимерной глины», разработанная Хафизовой Эльвиной Харисовной к образовательной программе «Современное творчество», носит ознакомительный характер.

Лепка приносит детям неоспоримую пользу, способствует развитию речи, воображения, мышления, мелкой моторики, она дает возможность ребенку моделировать мир и свое представление о нем. Самый главный плюс лепки — это осязаемость творчества. А опыт создания поделок из необычных материалов, как например, деревянная полимерная глина (деревянный пластилин), постепенно учит воспитанников смотреть на знакомые вещи намного шире.

Методическая разработка позволит педагогам и их воспитанникам расширить знания о различных видах глины и пластилина. Познакомит с необычным видом глины (пластилина) — деревянным. Раскроет особенности применения полимерной глины. Пособие предназначено для педагогов дополнительного образования и учителей ИЗО общеобразовательных школ, чтобы применить полученные знания у себя на занятиях и уроках.

Область применения: урок, дополнительные занятия, занятия в кружках и студиях.

Цель: знакомство педагогов и их воспитанников с нетрадиционным видом пластилина – деревянная полимерная глина.

Задачи:

1. Познакомить детей и педагогов с основами дизайна, создавая аксессуар для автомобиля.
2. Получить знания по конструированию и моделированию. При работе с полимерной глиной развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве.

3.Формировать интерес к познанию нового. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к изображаемым предметам.

Введение.

Деревянная глина — инновационный продукт, который превращает полимерную глину в дерево, после застывания на воздухе. Это невероятно удивительное свойство отличает ее от всех других аналогичных материалов на рынке. Одним из ключевых преимуществ деревянной глины является отсутствие необходимости в обжиге. Она затвердевает сама по себе при обычной комнатной температуре, что делает процесс работы с ней удивительно простым и безопасным.

Еще одно важное преимущество деревянной глины — ее полная экологическая чистота. В ее состав входят только натуральные материалы, включая древесину лиственных пород, таких как береза. Это гарантирует отсутствие вредных химических добавок или загрязнителей, что делает ее безопасной для использования, как взрослыми, так и детьми.

Глина обладает прекрасными свойствами моделирования и замечательно тянется под действием рук. Она дает свободу для реализации самых смелых идей и создания уникальных форм и фигур. А после высыхания на глине можно использовать различные техники выжигания для придания изделию дополнительного шарма и прочности. Кроме того, деревянная глина подходит для использования вместе с масляными или акриловыми красками. Это открывает безграничные возможности для  творческой фантазии и позволяет создавать уникальные изделия.

Для любого дела необходимы инструменты. Главными инструментами для лепки, конечно же, были и остаются наши пальцы. Но им нужны помощники. Основными инструментами для работы с пластилином являются всевозможные стеки, скалочки, формочки для печенья, оттиски, штампы и то, что может оставить свой отпечаток на глине. Можно не использовать доски для пластилина или клеенку, потому что деревянный пластилин не оставляет пятен и не окрашивает поверхность.

Работа с деревянной полимерной глиной, в своей основе будет иметь тот же принцип, что и в работе с пластилином или обычной глиной. Дизайн и декор может быть любым, в зависимости от фантазии.

В своей методической разработке я расскажу, как сделать оригинальную подвеску в машину, которая будет не только радовать глаз, но иметь приятный 

легкий древесный аромат. Дополнительно из материалов понадобиться пряжа или нить, чтобы подвесить.

Работая с деревянной глиной, дети  осваивают такие приемы как: скатывание, раскатывание, сплющивание, отщипывание, прижимание, придавливание.

 

Ход работы

Для начала нужно отрезать или отломить небольшой кусочек глины и хорошо его размять. Скатать из него шарик и раскатать скалкой.

Из получившегося диска (лепешки) формочкой для печенья можно выдавить любую фигурку. Эти фигурки могут быть разные: сердечки, листики, цветы, ромбики и т.д. Они будут основной фигурой, которую далее мы будем украшать.

На готовой форме можно сделать оттиски и любую надпись. При желании можно рисовать фломастерами или сделать рисунок акриловыми красками.

Пока глина еще влажная нужно сделать два отверстия снизу и сверху. На этом декор основной фигуры будет завершен.

Из деревянной полимерной глины так же можно сделать бусины. Делаем 2-4 бусины. Возьмем кусочек глины и раскатаем колбаску. Поделим ее на две ровные части. Эти две части можно поделить еще на две. Из каждого кусочка мы катаем шарики и делаем отверстие по центру. Таким образом, мы получаем бусины.

Далее, когда глина подсохла на воздухе и затвердела, мы берем нить и собираем наш аксессуар. Получая, уникальную подвеску для автомобиля. Это изделие может быть предметом декора и использоваться в другом месте, а так же быть эксклюзивным подарком.

Лепка из полимерной деревянной глины по праву может рассматриваться как уникальный материал в лепке. Дети с восторгом лепят из него и создают новые интересные изделия. Глина из деревянного пластилина вносит разнообразие в мир лепки. Лепка из полимерной глины – это материал, который доступен для занятий, как в детском саду и школе, так и в системе дополнительного образования и в семье. Работы получаются красивыми, необычными, напоминая деревянные фигуры. Работать с этим материалом очень легко и приятно. Результат всегда радует не только видом, но и приятным природным ароматом.

Список литературы

 

1. Глаголев, Олег Лепим из глины / Олег Глаголев. — М.: Профиздат, 2009
2. Лепка из глины для детей. — М.: Рипол Классик, 2010.
3. Секреты пластилина– Электрон. дан. — Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/31030.html
4. Техники работы с полимерной глиной. Миллефиори– Электрон. дан. — Режим доступа: http://shim-shoni.livejournal.com/
5. Материал для творчества пластилин – Электрон. дан. — Режим доступа: http://pesochnizza.ru/ochumelye-ruchki/materialy-dlya- tvorchestva-plastilin

 

 

Пименова Наталья Владимировна

Учитель начальных классов 

МБОУ «Аксубаевская СОШ №2»

 

Конспект урока по  окружающему миру в 3 классе

Тема: «Опасные места»

Цели: формирование знаний об опасных местах в квартире, жилых домах, во дворах; формировать представление о правильном безопасном поведении в таких местах.

Образовательные: создать условия для выявления опасных мест для человека; соблюдения правил безопасности при пользовании лифтом, при игре во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т. д.; обучения прогнозированию опасных ситуаций и их избеганию, приёмам работы с информационным текстом; способствовать формированию знаний учащихся об опасных местах в жилище и вокруг него.

Развивающие: способствовать формированию коммуникативных навыков работы в группе и в паре; развитию критичности мышления через чтение информационного текста, умения действовать решительно и четко в опасной ситуации.

Воспитательные: содействовать воспитанию ответственности учащихся за свою жизнь, умения внимательно слушать и слышать учителя и одноклассников, уважать чужое мнение.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать безопасные места в доме;

-уметь выявлять опасные места для человека;

-освоить правила безопасности, соблюдая правила безопасности при использовании лифтом, играя во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т.д.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: знать опасные места своего двора и окрестностей.

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

обсуждать опасные места в доме и вне его, рассуждать о мерах предосторожности. Учиться задавать вопросы по данной теме.

Личностные:

-выявлять причинно-следственные связи опасных мест в нашей жизни;

-иметь навыки сотрудничества со сверстниками при работе в группах.

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование: учебник: «Окружающий мир» Плешаков А.А. 3 класс, 2 часть (УМК «Школа России»), рабочая тетрадь Плешаков А.А. 3 класс, 2 часть, раздаточный материал, презентация.

Ход урока:

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Прозвенел звонок:

Начинать пора урок

Будем мы работать дружно

И узнаем всё, что нужно!

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

2. 2. Актуализация знаний.

— Ребята, какой раздел мы изучаем? (Наша безопасность)

– Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке? (О дорожных знаках)

— На какие группы делятся дорожные знаки? (назыв.5  изученных групп) Давайте распределим знаки. Возьмите знак, который лежит на вашем столе и найдите ту группу, к которой он соответствует. Почему они так называются?

1. Предупреждающие знаки (дорожные работы, дикие животные, скользкая дорога) (предупреждают нас об опасности)
2. Запрещающие знаки (звуковой сигнал запрещен, обгон запрещен, въезд запрещен) (запрещают нам совершать плохие поступки, предупреждают нас об опасности на дороге,
3. Предписывающие знаки (движение прямо, движение направо, движение налево)
4. Информационно – указательные знаки (пешеходный переход, место остановки автобуса или троллейбуса, место остановки трамвая)
5. Знаки сервиса (пункт питания, телефон, автозаправочная станция, пункт первой медицинской помощи)
6. Определение темы и цели урока.

–Для чего важно знать дорожные знаки?

(эти знаки предупреждают нас об опасностях, запрещают нам совершать плохие поступки, помогают увидеть опасные места на дороге, избежать неприятностей).

– Что произойдет, если вдруг  дорожные  знаки  поменять  местами?  

– Какая ситуация возникнет на дороге? (Опасная ситуация.) Произойдет авария.

— Те ребята, которые нарушают ПДД чему они  подвергаются? (Опасности)

— Зачем нам знать об опасностях, которые нас могут подстерегать? (чтобы суметь их избежать)

-А где нас может подстерегать опасность? (Опасным может оказаться любое место, в котором так или иначе, неблагоприятно для нас сложилась обстановка. Опасным местом может стать как незнакомая темная улица, так и собственная квартира.)

Предлагаю посмотреть  фрагмент  мультфильма “Чебурашка и крокодил Гена” (2 серия, фрагмент -в трансформаторной будке).  Внимание на экран.

— Что мы увидели? О чём показано в этом фрагменте? Какие это места? (Опасные)

— Попробуйте определить тему нашего урока.

— Тема нашего урока: «Опасные места».

—  Каковы же цели нашего  урока? Что мы должны узнать и чему научится  на уроке?

-Узнаем, какие места для человека могут быть опасны. 

-Будем учиться, избегать опасные места.

-Определим правила поведения в опасных местах.

4. Изучение нового материала.

— Опасности подстерегают нас не только на дороге, на улице, но и дома.   

— Порой люди настолько убеждены в его неприступности и надежности, что считают свое жилище абсолютно безопасным. Но жизнь показывает — это не всегда так. Отгадайте загадки:

1. Что за чудо в нашем доме,
   С улицы висит в проеме?
   Из окна выходишь вон,
   Попадаешь на … (балкон) (слайд)

— Как вы думаете, может ли  балкон стать опасным местом? Почему?

• Не свешивайся через перила.
• Не сиди на перилах.
• Не играй на балконе.

Подпирает он окно,

Цветы ставим на него. (подоконник) (слайд)

— Чем опасен  подоконник?

• Не вставай, не садись, не ложись на подоконник, не открывай окно.
• Не высовывайся из окна, не упирайся на окно.

В жизни случается, что кто то падает с подоконника. Кто в основном?

 

— Сейчас мы поработаем в группах и узнаем, какие ещё места могут  быть опасными. Образуйте группы и вспомните правила работы в группах. (Ответы детей)

У вас на столах лежат листы  с зелёной полоской. Ваша задача выполнить задание и представить его перед классом.   Ответы вы найдёте в учебнике на с.21-23. Сформулируйте правила безопасного поведения, используя частицу не. Напишите эти правила на листах.

Работая в группах, договоритесь, кто будет отвечать.

1 группа составит правила обращения с лифтом.

2 группа составит правила поведения на стройплощадке.

3 группа составит правила поведения  возле трансформаторной будки.

4 группа составит правила поведения на пустыре, в парке,  в лесу.

5 группа  составит правила поведения там, где всё покрыто льдом.

Обсуждение в группах.

2. Какие ещё опасности могут подстерегать нас в доме, вам поможет узнать следующая загадка.

Без шофера, без колес,

А домой между этажами меня повез? (лифт)

Давайте послушаем, какие советы о поведении в лифте дают ребята первой группы. У нас есть в домах лифты? Где мы можем их встретить?

• Не входи в лифт с незнакомым человеком.
• Не прыгай, не играй в кабине.
• Не спускайся в шахту лифта, не катайся на крыше лифта.
• Не пытайся выбраться самостоятельно из кабины застрявшего лифта, нажми кнопку «Вызов» и жди мастера.
• При пожаре спускайся только по лестнице.

 

3.Отгадайте следующую  загадку

Однорукий великан.
Поднял руку к облакам.
Он работник очень важный.
Строит дом многоэтажный. 
(Подъёмный кран).

— Где можно увидеть подъёмный кран?  Немало опасных мест  может быть и в окрестностях вашего дома, к примеру стройплощадка. Некоторые ребята здесь любят играть. Значит какое  следующее опасное место? (стройка, стройплощадка)

Об этом расскажут ребята второй группы.

• Не играй на стройке. Кирпичи, ямы, бетонные плиты трубы, строительные машины.

4. Во дворе у Саши будка

На двери рисунок есть

Если хочешь быть здоров

В будку эту ты не лезь.

— Что это за будка, где  высокое напряжение, — это (трансформаторная будка) Вспомните,  мы посмотрели, что случилось с известным героем мультфильма “Чебурашка и крокодил Гена” 

— Чем же опасна трансформаторная будка? Давайте послушаем, какие советы дают ребята третьей группы.                                                                                                                     

• Не играй возле трансформаторной будки, не заглядывай в нее и держись от нее подальше.

 

5. Физминутка

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Красный-мы стоим красиво.
Жёлтый- делаем хлопок.
А зелёный- топ-топ-топ.

Покрутились, повертелись

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем. Открываем. Поморгаем.

 И работать продолжаем!

—   Вы отдохнули и готовы отгадать загадку

5. После школы или вечером хочется прибежать домой быстрее через парк, но если вспомним сказку “Красная шапочка”, которую вы читали  и задумались, а может ли быть опасен парк, сквер, пустырь?

— Чем же опасен парк, сквер, пустырь? Давайте послушаем, какие советы дают ребята четвертой группы.

• Не ходи в парк, в лес, на пустырь один.
• Не гуляй с наступлением темноты один.

6. А какое сейчас время года?

Заморозил чародей.  И озера, и ручей.

Холодом дышал, и вот

— Не вода в ручье, а… (Лёд)
— Чтобы зимняя прогулка не закончилась трагически, давайте  послушаем следующую группу. Они составили  правила поведения там, где всё покрыто льдом.

— Не катайся на ногах с горки– можно упасть.

— не выходи на лёд, пруд, озеро без взрослых в начале и в конце зимы

-Поскользнуться и повредить себе ногу и т.д.

-Нельзя ходить одному на реку. Ходить надо осторожно, по тротуару, посыпанному песком, наступая на всю подошву.

 -Приклеить пластырь на подметки, выйти из дома пораньше, чтобы не торопиться.

— Сталкиваемся ли мы с вами  с этими опасными местами в жизни. Случалось ли с вами подобное?  

5. Самостоятельная работа с проверкой

А сейчас выполните самостоятельную работу. Возьмите листы с желтой полоской. Выберите правильной ответ и впишите буквы.

1. Можно ли вставать на стул на балконе?

К) Можно. Я пробовал и не упал. М) Нет. Можно упасть.

2. Можно ли играть на стройке?

А) Не знаю, не пробовал. О) Нет. Это запрещено.

3. Чем может закончиться игра на стройплощадке?

Л) Можно получить травму. Б) Ничего страшного, даже интересно.

4. Чем опасно выглядывать в открытое окно?

О) Можно потерять равновесие и упасть. А) Ничем.

5. Можно ли играть на крыше?

Т) Да, там очень интересно. Д) Нет, это опасно.

6. Как достать воздушного змея с дерева?

В) Залезть на дерево, наступить на ветку и снять.

Ц) Позвать на помощь взрослых.

7. Что ты будешь делать, если тебе незнакомец предложит конфету?

А) Возьму её.           Ы) Я откажусь и уйду.

–Какое слово получилось у вас? (МОЛОДЦЫ.) Скажите хором. Оцените себя.

6. Закрепление и повторение пройденного.
7. Р а б о т а в п а р а х.

-Откройте рабочие тетради на стр. 14. Выполним №2. Что нужно сделать. Верно, раскрасить кружочки там, где опасные места красным цветом. Давайте проверим, как вы выполнили.

А теперь выведем формулу безопасности, которая подойдет к любой ситуации.

-Если мы знаем о возможных опасностях, мы можем предвидеть эту опасность? Как можно сформулировать первый пункт в формуле безопасности? (предвидеть опасность)

— Если мы предвидим опасность, что нам нужно делать, чтобы не попасть в нее? (избегать опасность)

— А если мы все-таки попали в беду, что нам делать? (действовать решительно и четко)

-А если мы попали в серьезную опасность, то, что тогда? (бороться до последнего, звать на помощь и самому ее оказывать). Хором повторим.

-Посмотрите внимательно на эту формулу. Как вы думаете, она нам поможет выйти из опасности целыми и невредимыми?

 

7. Итог урока. Рефлексия.

— Наш урок подходит к концу.

— О чем мы сегодня с вами говорили? Какие цели мы с вами ставили в начале урока. Достигли целей?

Закончи предложения:

— Самое опасное место на улице….

— Самое опасное место дома…

Оцените свою работу с помощью человечков. Вы молодцы, отлично поработали!

— Урок  хочу, закончить словами мудрецов:

Одному мудрецу задали вопрос: Что для человека важнее – богатство или слава?

Он ответил «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».

Прислушайтесь к словам мудреца и твердо запомните, что надежнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Остерегайтесь разных опасностей и берегите свое здоровье.

Домашнее задание: 

По выбору:

1.Прочитать с. 20–24; ответить на вопросы рубрики «Проверь себя!».

2. Подготовить сообщения об опасных местах в ваших домах

3.Творческое задание: Нарисуй условные знаки к правилам безопасности, которые мы изучили.

 

 

 

 

 

 

 

Залялетдинова Елена Маратовна

Учитель начальных классов

МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа

№ 5 имени братьев Максуди»

Методическая разработка урока окружающего мира в 1 классе

на тему:    «Как живет семья»

 

Цель: Формирование представления о семье, о внутрисемейных отношениях,  значимых событиях членов семьи.

Задачи.          

Обучающая:

-сформировать систему знаний о семье, о родственных отношениях между членами семьи;

-научить оценивать характер взаимоотношений людей в семье с позиции этических чувств;

Развивающая:  

— развивать умение анализировать, группировать, обобщать;

— развивать умение работать в паре и самостоятельно.

 Воспитательная:

— воспитывать уважительное отношение к своей семье, способствовать воспитанию чувства гордости за свою семью.

— развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы.

Здоровьесберегающая: организовать деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния здоровья, особенностей развития

Планируемые результаты:

Предметные: рассказывать о жизни, о членах своей семьи, называть членов своей семьи, рассказывать о жизни семьи по рисункам, об интересных событиях в жизни своей семьи.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения на уроке, интервьюировать членов семьи; овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Личностные: понимать значение семьи для человека и общества, сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных социальных ситуациях, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

Тип урока: изучение новых знаний

Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование:

Доска, рисунок дома,  рисунки членов семьи, рисунок ромашки, рисунок дерева с яблоками , раздаточные карточки(члены семьи), клей, учебник «Окружающий мир», 1 ч., А.А. Плешаков, набор карточек для индивидуальной работы, аудиозапись музыки для песни.

Оформление доски:

1. дом ,члены семьи, кластер «Ромашка» с лепестками – словами, дерево, ромашки , название-семья
2. Электронная презентация

Конспект урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. Цели: -актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; -создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность, развития умения устанавливать тематические рамки;	(слайд 1)   Здравствуйте, ребята ! Садитесь! Сегодня у нас с вами будет очень интересный урок, на котором мы узнаем много нового и полезного. Мы рады, что на нашем уроке присутствуют гости. Ведь недаром народная мудрость гласит: «Гости в доме – хозяевам радость!». -Давайте, ребята, улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок.	Учащиеся рассказывают стихотворение:   Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно!	РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика.
2. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания. Цель: организовать постановку цели урока, составление плана действий по реализации цели достижения поставленной цели	-Ребята, отгадав ребус ,мы узнаем,  о чём сегодня будет наш урок.(слайд 2) -Правильно, речь пойдет о семье. Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа.  Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и детьми. Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо. -Как вы понимаете слово «семья»? (слайд 3) В словаре Ожегова говорится, что семья – группа живущих вместе близких родственников, а также объединение людей, сплочённых общими интересами.	Отгадывают ребус                      Ответы детей                     (Толковый словарь лежит на столе учителя).	Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
	Семья – это дом. Дом… Это слово знакомо всем с детства. От него веет уютом и теплом. Дом для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. (Рисунок дома на доске)   Возьмите конверт. Там находятся картинки.  Обсудите  в парах   и найдите родственников. ? — Кто будет жить в этом доме?         (Прикрепляю картинки  с изображением членов семьи рядом с домом). — Вот какая у нас получилась семья! Слайд 6   — Подберите как можно больше слов, которые расскажут о членах семьи. Мама (какая?) — добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная: Папа — строгий, умный, сильный: Бабушка — старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная, седая: Дедушка — старый, мудрый, седой: Сестра — весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая, большая: Брат — сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный.	Слушают учителя.                                   Учащиеся  рассматривают в парах картинки и находят родственников: папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра.       Ответы детей (папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра)
3.Физкультминутка	Слайд  4 Вот дорогою крутой Мы приехали домой Первым папочка вошел И полы скорей подмел Следом мамочка вошла Пирожков нам напекла А потом вошел и я Вместе мы одна семья!	Учащиеся выполняют пальчиковую физкультминутку
4. Первичное закрепление во внешней речи. Цели: -закрепить новые знания в речи и знаках; -зафиксировать преодоление возникшего затруднения.	Слайд 6-7 Работа с учебником, стр. 56 – 57 (работа по иллюстрациям учебника) — Ребята, рассмотрите внимательно рисунки в учебнике (стр. 56 ). — Кого вы видите на первом рисунке?             — Какое настроение царит в этой семье?     — Кого вы узнали на втором рисунке?               — Что происходит в семье Алеши?               Слайд 8-9   Составление ромашки «Дружная семья» — Теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи. А вы знаете, что ромашка у нас в России символ семьи, любви и верности. Этот праздник мы отмечаем 8 июля. Сейчас мы составим  ромашку. «Посмотрите, наша Ромашка  загрустила. Она растеряла лепестки. Чтобы Ромашка снова улыбнулась , соберите лепестки- слова, которые подходят к слову: «Семья». Но будьте внимательны, не все слова подходят к этой теме. «Дружная семья — это…» ( любовь ,  верность, дружба , забота, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие , ложь, лень, обида, слезы.)  ( Составляется ромашка)	Дети  называют  членов  семьи  девочки. Семья   Даши   приехала  на  дачу.    Дети рассказывают  о  том,  что  делает  каждый  член  семьи. Папа,    мама  и   их  дети   увлечены  работой.  Брат   помогает  сестре.              В  семье очень  добрые  отношения,  взаимопомощь. Дети  называют  членов  семьи  мальчика.                                 В  семье  мальчика  (имя)  —  день рождения .  Вся  семья  собралась.  Бабушка  испекла  пирог.   В  семье – праздник.    Настроение – радостное,  праздничное.                                                                                 Дети выбирают те слова, которые подходят к «Семье».	Познавательные: уметь добывать новые знания. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь работать по коллективному плану.
5. Включение нового знания в систему знаний. Цели: — организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -обеспечить самопроверку по эталону, самооценку; -организовать выявление места и причину затруднений, работу над ошибками.	— Вот какие чувства должны оберегать наши семьи. — Ребята, а что вы можете сделать для того , чтобы семья была дружной?       -Ребята, как вы помогаете своим самым близким людям?   -Молодцы! Вы такие замечательные помощники!  — Если ваши близкие отдыхают, больны или работают, то вы как должны себя вести? -Верно, никогда не перебивайте в разговоре взрослых, не грубите, будьте внимательны к ним.       -Если вдруг случилось, что вы огорчили чем-то родных, то, как вы поступаете? -Правильно. Ваши мамы, папы, бабушки, дедушки – вся ваша семья очень любят вас, и вы должны помнить это, стараться быть ласковыми и добрыми со своими близкими и со всеми окружающими. У каждого человека в семье несколько функций, ролей. – …, ты кто для мамы? (дочь) – …, кто называет тебя сыном? (папа) – …, ты кто для бабушки? (внук) – …, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка) –…, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)   Слайд 10-11 Календарь семейных праздников  -В каждой семье есть свои привычки, свой семейный уклад, свои традиции. Традиции – это когда члены семьи собирается за общим столом, отмечают свои праздники и знаменательные события. А какие традиции есть в ваших семьях? — А если в вашем доме любимые праздник? Назовите их.  Поработайте в группах и составьте календари.  (Составляем календарь, приклеиваем).	Ответы учащихся (помогать родителям, уважать друг друга, слушаться папу и маму)       (Я мою посуду, протираю пыль, поливаю цветы…)     (Не мешать, не шуметь, постараться найти себе занятие…)   (Просим прощение, говорим ласковые слова, обещаем больше не огорчать…)               Ответы детей                                                                                           Дети называют семейные праздники, составляют календарь, приклеивают картинки с изображением праздников.	Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Личностные: уметь осуществлять самооценку.
6. Физкультминутка	Слайд 12 Ребята, давайте споем песню про дружную семью.	Дети исполняют песню  с танцевальными движениями « Моя семья» 1. Живет со мною рядом любимая родня, А вместе мы большая и дружная семья. Мы любим собираться за праздничным столом, Когда горой веселье и счастье полон дом. Припев: Бабушка и дедушка, Папа, мама, я. Брат, сестра – вот моя, Дружная семья. 2. Когда гармошку в руки, дедуля мой берет, То в миг запляшут внуки, а бабушка споет. Любое дело спорится и горе не беда, Когда с тобою рядом, любимая семья.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.	— Я вам предлагаю заглянуть в гости ещё в одну семью. Слайд 13   (НА ЭКРАНЕ ФОТО НАШЕГО КЛАССА). — Правильно ли я сказала, называя наш класс семьей? — Вы молодцы, совершенно верно, наш класс это тоже огромная семья со своими традициями. И чтобы наша семья была дружной, счастливой, трудолюбивой, мы должны соблюдать некоторые правила. — Ребята, наш класс – это тоже одна семья. И чтобы наша семья была дружной , что мы должны делать?                   — Ребята, в некоторых семьях есть такая традиция:  при рождении ребенка сажать дерево .Давайте сделаем наше школьное семейное древо, украсив его своими именами . ( на доске рисунок дерева) — Вот это-  наша школьная семья. Учитель предлагает детям прочитать, что такое семья в учебнике «Окружающий мир» на странице 57. Дети, которые  умеют хорошо читать, читают вслух. — Вспомним ответы на вопросы, поставленные в начале урока и еще раз на них ответим. •           Что такое семья? •           Как называют членов семьи? (Ответы детей) •           Как нужно относиться к членам своей семьи? (Ответы детей) Учитель: — Если бы к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то чтобы вы могли им сказать (помогут нам в этом предложения, но они не закончены). Ваша задача: закончить предложение. Моя мамочка для меня самая…  Я люблю, когда бабушка …   Я люблю своего дедушку за то, что…     Я хочу своим родителям пожелать …   Свою семью я считаю … А сейчас давайте внимательно послушаем стихи наших ребят о семье. Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты.     Семья – это труд, друг о друге забота, Семья – это много домашней работы. Семья – это важно! Семья – это сложно! Но жить без семьи одному невозможно!     Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про вас говорили друзья: Какая хорошая ваша семья!	Да.           Мы будем называть друг друга по именам. Дружить с каждым учеником класса. Помогать друг другу в учебе. Мы не будем грубить друг другу. Пускать в ход кулаки. Говорить друзьям обидные слова.   (дети на яблоках пишут свои имена и прикрепляют к дереву)                                 Ответы детей.       Ответы детей.               Дети читают стихи.	Регулятивные: уметь работать по коллективному плану. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: -зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	— А теперь я хочу, чтобы вы оценили свои достижения. У каждого из вас на партах лежат «светофорчики», с помощью одного из его цветов покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке. — А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у вас на начало урока; теперь – левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на нашем уроке – соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке. Вы замечательно потрудились. Слайд 15   -Семья – это главное, что есть в жизни у каждого человека. Никакие ценности и богатства не заменят семью, ради которой все и живут. Я желаю вам, чтобы ваш семейный очаг всегда был наполнен теплом, уютом и настоящей любовью! Пусть в каждом доме царит мир, добро, радость и счастье!	Дети поднимают символы самооценки:	Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий. Личностные: уметь осуществлять самооценку. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

                      Приложения:

1. Презентация https://disk.yandex.ru/i/v9ICBQEXJKIMNw
2.  Песня https://disk.yandex.ru/i/iBvS05xCL9WQvw
3. Наглядные материалы к уроку  https://disk.yandex.ru/d/rN3wCuYOWQLsPA

                                                                                                                                                

 

Петрова Наталья Юрьевна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО «Центр детского творчества»  Ново-Савиновского района г Казани

 

«Узорчатое рисование в технике «Зендудл»

Методическая разработка

 

Пояснительная записка

Методическая разработка «Узорчатое рисование в технике «Зендудл», разработанная к программе «Радужная палитра», носит ознакомительный характер.

В каждом ребенке заключен огромный потенциал для творчества, уникальный и неповторимый, как отпечатки пальцев. Индивидуальность, самобытность и способность к самовыражению – это ценнейшие качества, которые расцветают в процессе активного творческого самовыражения. Произведения, созданные детьми, даже самые простые, отражают их внутренний мир, их восприятие окружающего мира и их уникальный взгляд на вещи.

     Развитие творческих способностей – это сложный и многогранный процесс, который включает в себя не только освоение традиционных техник рисования, лепки, аппликации, но и погружение в мир нестандартных, экспериментальных методов. Именно эксперимент, свобода выбора материалов и техник, позволяют ребенку преодолеть рамки шаблонов и раскрыть свой творческий потенциал на полную мощность.

Актуальность и новизна

Одним из эффективных инструментов для раскрытия творческого потенциала детей является техника «зендудлинг». Это медитативное рисование, заключающееся в создании абстрактных узоров, завитков, линий и точек. Техника зендудлинга не требует специальных навыков или подготовки, она доступна детям любого возраста и уровня развития. Она развивает мелкую моторику, координацию движений, концентрацию внимания и, что особенно важно, позволяет ребенку выразить свои эмоции и чувства через абстрактные формы и линии.

Важно отметить, что зендудлинг – это не просто рисование узоров. Это процесс, способствующий развитию креативного мышления, позволяющий ребенку экспериментировать с формами, цветами, текстурами, развивать свое чувство композиции и гармонии. Кроме того, это успокаивающее и релаксирующее занятие, помогающее снять стресс и напряжение.

Практическая значимость

Данную технику можно использовать как самостоятельный вид рисования, а также изготовить настенное панно, украсив любое помещение или преподнести в качестве открытки на любое торжество.

Целевая аудитория

Данная техника подходит для детей любого возраста. Её могут использовать в работе педагоги дополнительного образования художественной направленности, учителя ИЗО общеобразовательных школ, воспитатели.

Ожидаемые результаты

Данная техника настолько проста в использовании, что положительные результаты видны уже с первого раза. Дальше учащиеся, обычно, усложняют свои композиции, добавляя все больше и больше деталей, состоящих из различных линий, штрихов, точек и пятен.

Область применения

Урок, дополнительные занятия, занятия в детском саду, кружках и студиях.

Цель: создание условий для экспериментальной деятельности ребенка в области освоения образности и символики цвета, через нетрадиционную технику рисования «зендудлинг».

Задачи:

1. познакомить педагогов с нетрадиционной техникой рисования, используя графические средства выразительности: линия, штрих, точка, пятно. Помогать им обращаться к своему опыту, анализировать свои чувства, творить новые смыслы и формы;
2. развивать творческий потенциал: фантазию и образное мышление;
3. прививать художественные навыки и эстетический вкус.

Оборудование

Технические средства обучения (ПК), проектор

Материалы и инструменты

Бумага, гелевая ручка (линер), фломастеры, цветные карандаши (по желанию)

 

 

«Зендудл» — рисование для релаксации, медитации и вдохновения.

Откуда же взялось название «зендудл»? Оно образовано из двух слов: «зен» (или «дзен») и «дудл». «Зен» означает «успокоить душу или мысли. «Дудл» происходит из английского языка и означает «писать неразборчиво» или «рисовать каракули».

«Зендудл» можно, в итоге, перевести как «каракули, которые несут успокоение», или, еще точнее, «медитативное рисование». Если сосредоточиться на рисовании повторяющегося узора, то душа успокаивается. Метод рисования зендудла предполагает узор, который состоит из штрихов и линий, точек и пятен и может повторяться в определенном порядке. Зачастую — это абстрактный узор. Очевидно, у человека есть внутренняя потребность украшать вещи узорами и орнаментами — от простого кувшина до прекрасных окон собора, от росписи церковных стен до произведений декоративно-прикладного искусства. Особенно красивые орнаменты можно найти в исламской, мавританской и кельтской традициях, а также в образцах эпохи модерна.

Вокруг мы тоже можем найти бесчисленное множество узоров и орнаментов. Кованые решетки и ворота, узоры на ткани, следы шин на снегу, структура растений, узор на шерстке животного, узоры вязки, древесная кора, узоры на плитке и паркете… перечислять можно бесконечно.

          В чем плюсы такого рисования?

Во-первых, оно активирует правое полушарие, ведь выбор цветов или узоров за вами, а это – чистое творчество.

Во-вторых, неторопливые сосредоточенные физические действия дают медитативный эффект. Ваш мозг начинает работать в другом режиме. Вы полностью переключаетесь на то, что делаете. Таким образом, достигаете антистресс-эффект.

В-третьих, это отличный досуг человека любого возраста, где не требуется каких-то сверхнавыков и доступен каждому.

 

Виды рисования в технике «Зендудл»

Для занятий в технике «Зендудлинг» нам потребуется в большом количестве её величество – Ваша Фантазия!

1. В самом начале обучения мы с ребятами берем зендудлы в качестве небольших упражнений. Делим лист на квадратики и заполняем их различными узорами и орнаментами, используя черный линер или фломастер. Абстрактный узор или орнамент каждый учащийся придумывает сам (рис. 1).
2. В дальнейшем, мы берем уже контурный рисунок растения, животного или любого другого предмета, и учащиеся также заполняют его изнутри узорами, которые придумывают самостоятельно (рис. 2-5). Помимо черного линера, ребята по желанию используют еще цветные карандаши, цветные ручки или фломастеры.
3. Сложным вариантом задания считается, когда ребенок сам придумывает зендудл и заполняет его необходимым узором (рис. 6)

 

На своих занятиях, во время рисования, я обращаю внимание на то, как скоро у ребят появляется легкость и хорошее настроение. Помимо расслабления, я также замечаю у них огромное восхищение и удивление, когда они видят, как благодаря их усилиям возникают причудливые узоры и орнаменты.

 

Приложение

Рисунок1.

Рисунок 2. Рисунок 3.

Рисунок 4. Рисунок 5.

Рисунок 6.

Список используемой литературы и интернет-ресурсы

1. https://aminoapps.com/c/masterskayaamino/page/item/zendudl/RLe1_qwTvI1N3bQ8NvQeJ0qzQEoz8vxNrr
2. https://aminoapps.com/c/masterskayaamino/page/item/zendudl/RLe1_qwTvI1N3bQ8NvQeJ0qzQEoz8vxNrr

Кайкы Галина Юрьевна

Музыкальный руководитель 

МБДОУ №55 «Шалунишка» г.Набережные Челны

 

 

Конспект занятия « Приключения солнечных лучиков»

в вокальном кружке с детьми подготовительной группы.

Цель: Создать радостную, доброжелательную атмосферу, которая способствует успешному вхождению ребенка в мир вокального искусства.

Задачи:

учить детей петь осмысленно и выразительно, чисто интонируя распевки и песни;

развивать подвижность артикуляционного аппарата. Расширять певческий диапазон детей;

формировать четкую, ясную певческую дикцию;

воспитывать у детей интерес к певческой деятельности;

Ход занятия:

Дети вбегают в музыкальный зал, встают в круг дружбы, исполняют музыкальное приветствие:

Пропевают: « Внимание, внимание, чудеса!

Внимание, внимание, тишина!

К нам идёт, к нам идёт МУЗЫКА!»

Муз.рук.: Ребята, я рада нашей новой встрече! Произнесите, мои юные друзья, главное слово в музыкальном зале?

Дети: Это слово «слушать»!

Муз.рук.: Верно, мы должны слушать музыку, друг друга, педагога. Так и будем сегодня делать! Повернитесь к зеркалам!

• Клювик широко открой,

          Как соловушка ты пой,

          Да, да, да, да, да, да!

          Вот и песенка моя!

(дети проговаривают на вокальной улыбке)

Муз.рук.: Сегодня музыка превратила нас в солнечных лучиков, потому что ей нравятся ваши вокальные улыбки! Я предлагаю вам отправиться в путешествие! Вы согласны?

Дети: Согласны!

Муз.рук.: Только сначала я предлагаю вам набрать сил, а поможет нам в этом дыхательная гимнастика!

• Гимнастика А.Стрельниковой

(упражнения выполняются по 4 раза)

— ладошки

— обнимашки

— кошечка

— насос

Муз.рук.: Солнечные зайчики, давайте сядем на воздушные шары и полетим (пропевает):

• Мы надули шар воздушный

          Вот такой большой, большой!

          Отпустили его в небо,

          Помахали вслед рукой!

          Полетел воздушный шарик

          Прямо в небо, к облакам.

          Но за сук он зацепился,

          Лопнул, хлопнул, БАМ!(Ш-ш-ш-ш, медленно приседают)

(дети прилетели к стульчикам)

Муз.рук.: Мы оказались в лесу! Садитесь на пенёчки!

(Дети поют, сначала сгорбившись, потом выпрямляя спинку):

• Вот сидит Баба Яга,

          Очень страшная она!

          Быть такими не хотим,

          Очень прямо мы сидим!

Затем дети проговаривают, выполняя движения по тексту:

Похлопаем в ладоши

Похлопаем немножко.

А теперь разотрём их хорошо,

Разотрём их горячо.

Сверху-вниз, сверху-вниз (гладят шейку)

Голосочек наш, проснись!

Муз.рук.: А по лесу идёт сердитый ёж!

Вот идёт сердитый ёж,

(вдох-на выдохе) — ф-ф-ф-ф-ф,

Где же носик, не поймёшь,

(вдох-на выдохе)- ф-ф-ф-ф-ф,

Вот весёлая пчела,

(вдох-на выдохе)- з-з-з-з-з,

Высоко летит она,

(вдох-на выдохе)- з-з-з-з-з.

Села к нам на локоток,

(вдох-на выдохе)- з-з-з-з-з,

Полетела на носок,

(вдох-на выдохе)- з-з-з-з-з,

Пчёлку ослик испугал,

(вдох-на выдохе)- иа-иа-иа-иа,

Мимо ели пробежал,

(вдох-на выдохе)- иа-иа-иа-иа,

Гуси по небу летят,

Гуси ослику гудят,

(вдох-на выдохе)-гу-гу-гу-гу.

Муз.рук.: Прилетели мы вслед за гусями к избушке Бабы Яги.

Ча-ча-ча-ча, печка очень горяча,(на одной ноте)

Чи-чи-чи-чи, скоро будут калачи,(поднимаемся на тон каждый раз)

Чу-чу-чу-чу, будет всем по калачу,

Са-са-са-са, это хитрая лиса,

Су-су-су-су, и живёт она в лесу!

Сы-сы-сы-сы, много дела у лисы,

Со-со-со-со, она кружит колесо!

Муз.рук.: Ой, ребята! Надо скорее улетать!

• Распевка с перьями.

Птички летали, пёрышки теряли.

Перышки кружились

1.На головку опустились.

2.На животик опустились.

3.И на плечи опустились.

Муз.рук.: Вот здорово! Мы оказались на море! Смотрите, да это же Китёнок! (Появляется тряпичная игрушка-Кит с открывающимся ртом)

Дети пропевают:

Привет, малыш!

Я – добрый Кит!

На солнышке сверкаю,

И пузырьки пускаю!

(Ребёное тянет нитку из пасти Кита и поёт: «Буль-буль-буль…»(как можно дольше)

Муз.рук.: Ребята, наш друг Кит так далеко заплывает! Вот он заплыл в страну, где разговаривают по-английски.

• Песня «Put your finger»

Муз.рук.: Дорогие мои солнечные лучики! Я предлагаю вам поиграть! А Кита мы выберем по считалочке.

• Музыкальная игра «Дельфины и кит»

Дети-дельфины плавают и поют:

«В море бурном, в море синем

Быстро плавают дельфины.

Не пугает их волна,

Рядом плещется она»

Дельфинята приседают.

Выплывает Кит и поёт: Выплывает в море кит, и дельфинам говорит: «Вы, дельфины, не шумите, рыбку быструю ловите!1,2,3,4,5. Надо дельфинят догнать!» Догоняет.

Муз.рук.: Наше путешествие подошло к концу, и сейчас я предлагаю вам исполнить песню « Взгляни на мир»!

• Песня « Взгляни на мир»

Муз.рук (пропевает): Настроенье каково?

Дети (поют): Во! Во! Во!

Муз.рук.: Сегодня вы были очень старательными! Потому Царица музыки прислала вам вот такие нотки! (Раздаёт нотки из блестящей самоклейки). (Пропевает):До свиданья, дети!  Дети поют: До свиданья!

(Дети под музыку выходят из музыкального зала)

 

 

Винокурова Юлия Владиславовна

Педагог-организатор

Сафина Накия Идрисовна

Педагог-организатор

Хабибуллина Марина Александровна

Педагог-организатор

МБУДО «ЦВР» Авиастроительного района, г.Казани

 

 

Сценарий спортивно-развлекательной программы

«Весёлые старты: В мире животных»

Цель: Привлечение детей к активному участию в спортивных соревнованиях.

Задачи:

— активизировать двигательную деятельность детей, развивать быстроту, ловкость, координацию движений, ориентировку в пространстве;

— способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи, дружбы, сопереживания;

— прививать любовь к спорту и физической культуре;

— развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах.

Оборудование: 2 корзинки, 40 рыбок, 6 конусов, 2 маленьких мяча, 2 больших мяча, музыкальная аппаратура, 1 микрофон.

Распределение инвентаря по эстафетам:

1 эстафета: 2 корзины + 40 рыбок;

2 эстафета: 2 конуса + 2 маленьких мяча;

3 эстафета: 6 конусов;

4 эстафета: 2 конуса + 2 больших мяча;

5 эстафета: 2 конуса +2 больших мяча;

6 эстафета: 6 конусов;

7 эстафета: 2 конуса;

Возраст участников: 6-10 лет, 1-4 классы

Форма проведения мероприятия: спортивно-развлекательная программа – весёлые старты.

Место проведения: Спортивный зал или огороженная уличная территория.

 

 

 

♫ 1. Выход ведущего

Ведущий. Добрый день, дорогие ребята. Сегодня спортивный праздник. Все готовы бороться, показать свою силу и ловкость? Сегодня вас ждёт спортивно- развлекательная программа «В мире животных».

Живут с нами рядом на нашей планете

Слоны, носороги, жирафы, медведи.

Мы люди – земляне. Животные тоже.

Но как друг на друга мы все не похожи.

Много животных есть, птиц, насекомых,

Много знакомых нам и незнакомых.

Наша планета, планета живая.

В целой вселенной одна лишь такая.

Чтобы начать наши Весёлые старты нам с вами надо разделиться на 2 команды и придумать название, естественно, связанное с названием нашего праздника.  А делиться мы будем следующим образом. Вот в этой стороне размещаются все, у кого день рождение зимой и летом, а в этой стороне у кого день рождение весной и осенью. (Если неровное количество, то узнавать про день рождение в праздники или начальные числа первых месяцев времён года.) На обдумывание названия вашей команды даётся 1 минута, после вы дружно должны будете озвучить его. Итак, время.

♫ 2. Фоновая

Ведущий. Время вышло. Напоминаю, что название озвучить вы должны дружно, громко, синхронно, и оно должно подходить к нашей теме праздника.

 Ваше название. Теперь ваше. Отлично.

Думаю, теперь мы можем переходить к нашим интересным эстафетам, но прежде нам стоит сделать разминку. Ребята, а вы делаете зарядку по утрам? Это очень полезно! Дети, а вы знаете, что звери по утрам тоже делают зарядку. Встаньте в шахматном порядке на вытянутые ручки, чтобы не мешать друг другу и повторяем за мной.

♫ 3. Флешмоб — «Солнышко лучистое»

Ведущий. Отлично, умнички. Хорошо размялись? А теперь сделаем умственную разминку. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте.

1. В гости что-то зачастил к нам зеленый … (крокодил)
2. Веселится как ребенок наш задорный рыжий … (львёнок)
3. Пришел в гости, стал реветь невоспитанный … (медведь)
4. Готов уж для спортивных игр

Суровый, саблезубый …(тигр)

5. То не лев, не тигр, не кошка,

Хоть похож и не немножко.

Пусть не виден в нём азарт!

Это хищник -… (леопард)

6. Целый день по лесу рыщет, вкусную добычу ищет

Он зубами щелк, щелк, щелк. Ну конечно, это – … (волк)

7. Перерос огромный шкаф замечательный … (жираф)
8. Сюда из джунглей поутру прискакала … (кенгуру)
9. В пустыне любит тяжкий труд наш выносливый … (верблюд)
10. Широко разинул рот, просит булку … (бегемот)
11. Злится он, бодает рогом – не шутите с … (носорогом)
12. Апельсины и бананы очень любит … (обезьяна)

 

Умственная разминка для более взрослых детей.

1. Где немытая посуда

Там усач живет не худо,

Очень сложно истребим,

Всюду проползет … (таракан)

2. Села птичка на дубу,

Завела свое «ку-ку»

Налетела вдруг гроза

Улетела …  (Кукушка)

3. Вдоль по листику ползет,

Бедный листик весь сгрызет.

У нее так много ног…

Кто же это ? … (гусеница)

4. Он пищит, когда летит!

А укус его зудит.

Пока осень не задула,

Всех кусает нас … (Комар)

5. Всё в нем статно и красиво,

Тело, ноги, хвост и грива,

Скачет словно ураган

По полям бежит …(конь)

6. Чистый двор ей слишком скушен,

Ей бы поваляться в лужах,

Съест обед и хрюкнет сладко,

В лужу вновь бежит … (свинья)

7. Двор и дом свой охраняет,

Чужаков не подпускает,

У него отличный нюх

В конуре живет … (собака)

8. Мягко в джунглях он ступает

Никого не подпускает,

Его грива, как огонь,

Трон зверей возглавил… (Лев)

9. Зимой в берлоге

Видит сон

Лохматый, косолапый… (Медведь)

10. Мама с сумкой скок да скок,

В сумке маленький сынок.

Вот так странная семья,

С сумкой прыгает … (Кенгуру)

Ведущий. Молодцы! Вот теперь точно, мы можем переходить к нашим интересным эстафетам. Каждая эстафета будет связана с животным, а, чтобы узнать с каким именно, надо отгадать загадку.

1 эстафета «Белый медведь»

Там, где холод, снег и лед

Этот дикий зверь живет,

Он большой, пушистый, белый,

А еще рыбак умелый.

Ваша задача добежать до «моря», вытащить одну рыбку и вернуться обратно.

♫ 4. Игровая

Ведущий. Замечательно!  Переходим к следующей эстафете.

2 эстафета «Пингвин»

Большая птица-

Мороза не боится.

С крыльями, а не летает-

Ловко прыгает, ныряет.

Про полёты позабыл,

Крылья в ласты превратил,

Рыбку ловит среди льдин

Антарктический … (пингвин)!

Задача: Зажав мячик между ног дойти до поворотной отметки и обратно.

♫ 5. Игровая

3 эстафета «Змея»

Нет ни рук, ни ног у зверя,

И не нужно, не потеря —

Она легко в траве скользит,

А приблизишься – шипит.

Задача: Пробежать до поворотной отметки и обратно огибая конусы то справа, то слева, змейкой.

♫ 6. Игровая

4 эстафета «Гусеница»

У мохнатых хулиганок

Неуемный аппетит,

Раз листочек, два листочек,

Третий в дырочку висит.

Прополз мохнатый червячок,

И весь в дырочках листок

Задача: Выстроится командой в колонну. Первый участник получает мяч, передает его над головой. Второй участник принимает мяч и передает его, пропуская между ног. Мяч нужно довести до конца колонны, чередуя передачу то сверху, то снизу. Когда последний участник получает мяч, он бежит в начало колонны и запускает мяч снова. Эстафета заканчивается, когда первый игрок вернулся на свое место и опять стал первым.

♫ 7. Игровая

5 эстафета «Крокодильчики»

Он зелёный и зубастый

Щёлкнул громко грозной пастью.

 Он родился из яичка,

Но учтите он не птичка.

По воде неслышно плыл

 Длиннохвостый…

Задача: Между участниками команд помещаются мячи. Нужно командой пройти до метки и вернуться обратно, руки в стороны.

♫ 8. Игровая

6 эстафета «Паук»

Что за чудная картина —

Между веток — паутина!

Кто же был умелый ткач?

Может белка, может грач?

Может быть колючий ёжик?

Сколько надо было ножек,

Чтоб сплести из паутины

Расчудесную картину?

У «ткача» есть много «рук»,

И зовут его…

Задача: Одновременно участвуют 4 человека. Они встают спиной друг к другу и сцепляются руками, согнутыми в локтях. Теперь пауку необходимо пройти от старта, между кеглями и обратно.

♫ 9. Игровая

7 эстафета «Сороконожки»

Мчатся быстро по дорожке,

Сорок ног, мелькают ножки.

Кто такая, многоножка?

Как зовут?

Задача: Команды выстраиваются у стартовой линии в затылок друг другу, каждый берет стоящего впереди за пояс. По сигналу ведущего команды бегут к финишной метке? Оббегают кегли и возвращаются обратно. Главное не разорваться.

♫ 10. Игровая

Ведущий. Вот и подошло к завершению наше мероприятие. Сегодня проигравших нет, все молодцы! Победила дружба! Именно в ней настоящая Сила! Сегодня мы еще раз убедились, что вы растете сильными, ловкими, смелыми, дружными.

Всем спасибо за вниманье,

За задор и звонкий смех,

За огонь соревнованья

Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой моя речь:

Говорю вам: “До свиданья,

До счастливых новых встреч!”

 

Использованные источники

1. Еремеев С. В. — «Загадки о животных»/ Художник: Райхман Йелка/Редактор: Богатырева О. А./ Издательство: Мир и образование, 2017 г./Серия: МиО детям/Жанр: Отечественная поэзия для детей
2. Дмитриев Ю.Д. Лесные загадки/ Ю.Д.Дмитриев; Рис. А.Келейникова.-Москва: Дет.лит., 1967.-48с.: ил.
3. 500 загадок для детей/ Сост. И.А.Мазнин.-М.: Сфера, 2002.-123c.: ил.
4. авт.-сост. А.Ю. Патрикеев: Подвижные игры: 1-4 классы. — М.: ВАКО, 2007
5. Васильков В.Г.: От игры к спорту. — М.: Физкультура и спорт, 1985
6. Пешкова Н.В.: Спортивные праздники и соревнования с использованием подвижных игр. — Брянск: Курсив, 2003

 

 

Миннубаева Лилия Рафаильевна

методист 

МБУДО «ЦВР» Авиастроительного районаг.Казани

 

Методическая разработка:

на тему: «Моя дружная семья»,

 посвященная   традиционным семейным ценностям.

Аннотация

 

Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально- нравственного облика и позиции юного гражданина. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья .

Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка .

 

  Цель: сформировать понятие о семейном воспитании и семейных ценностях.

 

 Задачи:

1. Образовательные:
   • познакомить детей с понятием «семья»;
   • закрепить знания полных имен всех членов семьи;
   • закрепить способность определять наименование родственных отношений между близкими членами семьи;

2.  Развивающие:

• формировать представление о мире семьи, как о людях, живущих вместе (папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра);
• способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания;
• развивать чувство гордости за свою семью.

3.  Воспитательные:

• воспитывать желание заботиться о близких людях;
• воспитывать доброе отношение к своим близким;

Практическая значимость данного мероприятия состоит в доказательстве прямой зависимости процветания общества от взаимоотношений в семье, о важности бережного отношения к семейным ценностям и передаче их будущим поколениям.

 

Новизна: Формирование представления о семейных ценностях в условиях интеграции образовательных областей.

 

Этапы:

1. Подготовительный этап. Выявление через беседы («Моя дружная семья», «Мои домашние обязанности», «Как я помогал папе, бабушке, дедушке», «Что любит моя мама», «Моя родословная», «Выходной день в нашей семье», «Традиции нашей семьи») знаний детей о семье и семейных традициях.
2. Практический этап. Знакомство детей со взаимоотношениями в семье через разные формы работы.
3. Заключительный этап. Создание вместе с родителями электронного фотоальбома «Моя семья».

 

Полученные результаты:

• сформировано представление детей о роли семьи в жизни каждого человека;
• сформировано представление детей об отношениях в семье и семейных традициях;
• организована выставка «Моя семья».

 

Основные выводы и оценка: В ходе реализации методической разработки было проведено занятие на тему «Уроки семьи и семейные ценности». Данное занятие позволило создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей семье, испытать чувство гордости за свою семью и поделиться запоминающимися моментами из жизни своей семьи. Для достижения этих целей при участии родителей воспитанников был создана выставка  «Моя семья».

По результатам занятия можно сделать вывод о том, что только при тесном взаимодействии семьи и учреждении образования возможно формирование семейных ценностей у детей  дошкольного возраста.

 

 

                           План-конспект занятия «Уроки семьи и семейные ценности»

Цель:

• Формирование у детей положительного образа семьи.

 

Задачи:

1. Образовательные:
   • формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят и заботятся друг о друге;

2.  Развивающие:

• развивать мышление, речь, внимание;
• продолжать учить составлять описательный рассказ по фотографии;
• создавать комфортную ситуацию для творческого самовыражения и проявления активности;

3.  Воспитательные:

• воспитывать у детей доброжелательное отношение к родным и близким, уважение к старшим.

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, выставка рисунков.

 

I.  Вводная часть

Организационный момент (укрепление эмоционального контакта с детьми)

 

           Педагог: Раз, два, три, четыре, пять – становитесь дети в круг играть! (Дети встают вместе с воспитателем в большой круг.)

  Наступил новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы

  приветливы и ласковы. Мы здоровы. А сейчас, давайте, пожелаем друг другу доброго утра.

Педагог: Ребята, давайте посмотрим с вами на экран. Как вы думаете, кто эти люди, которые изображены на экране? Как их можно описать одним словом?

Дети: Семья

Педагог: Да, конечно, вы совершенно правы, это семья. Сегодня наш с вами урок будет посвящен самому дорогому, что есть у человека, — близким людям и родному дому. Давайте попробуем с вами произнести «семья» вот так: «Семь – Я». Как вы думаете, что это значит?

Дети: Все живут в одном доме, любят и заботятся друг о друге.

  Педагог: Ребята, а как вы думаете, для чего человеку нужна семья?

Дети: В каждой семье все друг друга понимают, любят, уважают, заботятся друг о друге, помогают каждому члену семьи в трудной ситуации.

Педагог: Вы все правильно сказали! В хорошей и дружной семье у каждого человека есть свои обязанности, все помогают друг другу и заботятся друг о друге. Недаром в народе говорят: «Ненужениклад,еслив семьелад».Акакие у васвсемьеестьсвоиобязанности?

 

 

Дети: Убирать игрушки, помогать маме, вещи убирать, мыть посуду, помогать маме готовить кушать и т.д.

Педагог: А сейчас я предлагаю вам провести небольшую физкультминутку, которая называется «Помогаем маме».

(Необходимо выполнить движения, о которых говорится в физкультминутке).

Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

            Маму крепко обнимаем.

Педагог: Никогда не забывайте выполнять просьбы и поручения своих родителей. В семье, где каждый помогает друг другу и выполняет свои обязанности, все будут счастливыми, веселыми и дружными! Ребята, давайте скажем, какая семья считается дружной?

Дети: Все вместе делают одно дело, все помогают друг другу, заботятся друг о друге, много детей в семье и т.д.

II.  Основная часть

Педагог: О дружных семьях слагают много легенд. Давайте с вами присядем и я вам расскажу одну из таких легенд. Легенда называется — «Как появилась дружная семья».

Давным –давно жила одна семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия, мира и понимания. Устали они от ссор и конфликтов. И чтобы решить эту проблему они решили обратиться за помощью к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно, избавил их от конфликтов и ссор. Мудрец внимательно выслушал каждого из них и сказал: «Никто и никогда не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что именно вам нужно для счастья. Пусть напишет каждый из вас на листочке, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась это огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств :

  На экране появляются следующие качества: Понимание, Любовь, Уважение, Доверие, Доброта, Забота, Помощь, Дружба.

Давайте, ребята, вместе с вами прочтём названия этих качеств. И обязательно запомните эту легенду, чтобы придерживаться этих качеств в своей семье.

Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить мир и согласие. А значит, все будут счастливы.

 Педагог: А теперь я хочу пригласить вас на нашу выставку «Моя семья».

                Есть в доме любом семейный альбом.

     Как в зеркале, мы отражаемся в нем.

     Пускай, не всегда мы красивы, зато эти фото правдивы. 

     Хранится альбом в нашем доме, и снимки хранятся в альбоме.

     Их много и старых и новых – у нас у семейства большого!

  -Ребята, посмотрите, кто же изображен у нас на этом фото?

  -Узнали ли своего друга по группе?

  — Расскажи, нам, где на фотографии папа, мама, дедушка, бабушка? Как их зовут?

 (Педагог обращается к тому ребенку, семья которого изображена на рисунке)

(Дети рассказывают о своих семьях)

Педагог: Ребята? А вы обратили внимание, что каждый из вас, когда  рассказывал о своей семье, то  всегда улыбался. Кто догадался, почему? (так как очень любит свою семью).

Педагог: Когда родители рядом, всегда в семье хорошее настроение, радость, счастье. Приятно вспомнить тот день, когда все вместе фотографировались. Недаром гласит народная мудрость: «Вся семья вместе, так и душа на месте». А давайте покажем, какое бывает выражение лица у папы и мамы когда они радуются, сердятся, удивляются, хмурятся, когда у них хорошее настроение (Психогимнастика «Настроение»).

 

III.  Заключительная часть. Рефлексия.

Педагог: Ребята, мы с вами тоже одна большая семья.

Конечно, мы не родственники, но мы видимся с вами каждый день, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за своих неудач. Не зря нас педагогов называют вторыми мамами. Нам повезло, есть у нас и еще одна семья – это наша группа, это каждый из вас. Мы вместе с вами проводим много времени вместе, вместе трудимся, учимся, занимаемся полезными делами, веселимся и отдыхаем.

 Педагог: Ребята, что вы сегодня узнали нового? Что вам было интересно? Над чем задумались? Какие сделали выводы?

Ребята, спасибо вам большое за интересные рассказы о своей семье, за ласковые слова о своих родных и близких. Давайте и дальше будем с вами соблюдать традиции, заведенные в семье, помогать своим близким и родным, выполнять свои домашние обязанности.

 

 

Список используемой литературы

 

1. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: – М.: Издательский центр «Академия», 2018.- 157 с.
2. Социальный ролик «Семья – мой главный жизненный проект» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://orci72.ru/novosti/1193-semya-moy-glavnyy-zhiznennyy- proekt/(Дата обращения – 21.01.2024);
3. Усачев А.А., Жили- были ежики М.: из-во: «Вакоша», 2023 г.