Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Агмалова Илсияр Расимовна 

МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»
Нижнекамского муниципального района РТ

 

Урок  окружающего мира в 3 классе на тему

«Распознавание предметов путем соприкосновения с ними»,

включающем в себя технологическую карту урока.

Карта разработана на основе УМК «Школа России» с учетом ФГОС НОО.

 

Актуальность.

В связи с введением новых образовательных стандартов учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к уроку за неимением необходимых методических материалов. Методические материалы могут не подходить к данному УМК, а современных ФГОС НОО предъявляет новые требования к структуре и содержанию нового урока и планирует совершенно иные результаты обучения.

Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности обучающихся и нацелено на формирование теоретических и практических представлений об окружающем мире,  на воспитание культурного отношения к нему.

   Считаю, что данная тема урока окружающего мира имеет большое значение в содержании образования. Знание органов осязания и понимание их значения показывает обучающимся как правильно ухаживать за кожей, что сохранить свое здоровье. Тема «Распознавание предметов путем соприкосновения с ними» представляет особую сложность в содержании образования, она является проблемной, занимает важное место в данной программе, связана с ранее изученными темами и предваряет последующие.

Цель урока: изучить орган осязания, повторить гигиенические правила ухода за кожей.

Задачи урока: организовать работу по осуществлению совместной деятельности; способствовать овладению знанием о правилах ухода за кожей; развивать внимание, наблюдательность, память.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать навыки делового общения.

Метапредметные:  планировать свою деятельность, самостоятельно читать текст и понимать фактическое содержание. Выполнять логические действия анализа и синтеза информации, строить свое выступление, принимать участие в обсуждении.

Предметные: сформировать представление о коже – органе осязания, уметь рассказывать о значении органа осязания, знать правила ухода за кожей.         

 Методы: практические, словесные,  групповые.

Приемы: подводящий и проблемный диалог, чтение с погружением в текст.

Ресурсы: презентация, видеофрагмент, раздаточный материал, сигнальные карточки, предметный набор (шарик, губка, ручка, буква).

Тип урока – Урок открытия новых знаний.                                                                                                                            Условные обозначения УУД.

Предметные – Пр.УУД

Метапредметные познавательные — ПУУД;

Метапредметные  коммуникативные — КУУД;

Метапредметные регулятивные – РУУД;

Личностные – ЛУУД.

№ п/п	Этап урока и вид деятельности	Ресурсы	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Содержание материала	Формируемые УУД
1.	Орг. Момент. Мотивационный этап. Мотивация познавательной деятельности.	Запись на доске.	Читают, анализируют, делают вывод.	Коллективная.	Одного мудреца спросили: “ Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?” Подумав, мудрец ответил: “Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля”. — Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец. — Что же является главным в жизни каждого человека? — Что значит, по-вашему, быть здоровым? Вывод: Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек по-настоящему может познать радость жизни. Ему легко и учиться.	ПУУД
2.	Актуализация опорных знаний.	Доска, карточки с обозначением органов чувств.	Выбирают необходимое, анализируют, обсуждают.	Коллективная	В течении всей жизни человек сталкивается с большим объёмом информации. Информацию об окружающем мире мы получаем с помощью 5 чувств восприятия.  — Мы уже знаем почти все способы  её получения. Давайте вспомним их. — Какое общее название подойдет к ним?  (Органы чувств).
3.	Целеполагание.	Учебник.	Читают, делают вывод, ставят задачи.	Коллективная.	-Почти все  органы чувств вы изучили очень подробно. -Сейчас мы выясним, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке. Работа с учебником — Откройте   учебник. — Прочитайте новую тему урока. О чем рассказал вам заголовок? Что значит «распознавать»? Что значит слово «соприкосновение»? (Распознавать – узнать, соприкосновение – момент касания чего-либо) — Сделайте вывод, о каком органе чувств пойдет речь на уроке? (о  коже) — Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? Изучим более подробно …. (орган осязания) Узнаем:  зачем….     (он нужен  человеку?) Рассмотрим: как  правильно ухаживать…  ( за кожей)
4.	Изучение нового материала.	Карточки.	Обсуждают, заполняют таблицу, определяют предметы только с помощью рук.	Парами.	1. — Многое об этом органе вы уже знаете, сегодня мы изучим его более подробно. Чтобы все знания по этой теме привести в систему, обобщить, я предлагаю вам в течение урока заполнить   эту модель.  Начнём с первого пункта. Вспомните всё, что вы уже знаете о коже. Заполните таблицу – знаю, новое, здоровье, интересно. 2. На столе у каждой группы  есть  волшебные мешочки, в  которых находятся различные  предметы.  Попробуйте определить, что там находится, не заглядывая в мешочки (дети должны прийти к выводу, что можно предметы определить, потрогав их). (шарик, губка, ручка, пластмассовая буква) Посовещайтесь, выскажите друг другу свои предположения.    Благодаря  чему вы смогли легко определить все предметы? — Давайте познакомимся с определением этого органа. Для этого заглянем в наши словарики в конце учебника. РАБОТА СО СЛОВАРЁМ.  Стр. 3. – Как вы думаете, почему кожу называют  «пограничником организма»? ( кожа защищает организм от проникновения в него вредных веществ и микробов)   Самостоятельная работа с материалом учебника — Познакомьтесь со статьей учебника на стр…,  — Найдите  в тексте ответы на вопрос: Как сохранить здоровье кожи?   — Пригодятся ли нам  в жизни знания, полученные сегодня на уроке,  и почему? -Что мы можем записать в раздел «ИНТЕРЕСНО»?
5.	Обобщение.	Презентация  карточки.	Обсуждают, общаются.	Парами.	Предлагаю посмотреть отрывок из детской телепередачи «Обо всём на свете»:  «ОСЯЗАНИЕ»  — Предложите, что ещё мы можем записать  в нашу коллективную модель?  (чувство осязания помогает нам ориентироваться в темноте,  способность –  осязание специально развивают у незрячих людей, учёные выяснили, что при поглаживании происходит выброс в кровь эндорфинов – это вещества, отвечающие за хорошее настроение)
6.	Рефлексия.	Презентация.	Заполняют презентацию.	Коллективная.	(на слайде заполняем коллективно)   Даже с закрытыми глазами мы можем определить форму и величину тел, узнать, мягкие они или твёрдые, гладкие или шершавые, сухие или влажные, тёплые или холодные. Возможность ощутить это даёт нам наша __________.  Это  не просто покрытие тела человека, это активный ___________ с многообразными функциями. Самый простой способ позаботится о коже – это поддерживать её___________.

Беспалова Людмила Николаевна

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ №11 «Искорка» г. Бугульма

 

 

КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ  ПО ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОГО

ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ  «ПДД — ТАЙМ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.

 

Цель: формирование у детей дошкольного возраста  устойчивых навыков безопасного поведения на дороге

Задачи:

Образовательные:

— закрепить знания детей о дорожных знаках и видах транспортных средств, их классификации;

— систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах;

— способствовать расширению у детей дошкольного возраста интереса к знаниям правил дорожного движения через смекалку, фантазию, эрудицию;

— формировать умения и навыки коллективной работы.

Развивающие:

— развивать у дошкольников умение логически рассуждать и делать выводы из ситуаций на дорогах;

— развивать творческую активность детей, логическое мышление, внимание, память посредством игры.

Воспитательные:

— воспитать уважительное отношение к участникам дорожного движения;

— формировать навыки законопослушного поведения на дороге.

Интегрируемые образовательные области:
— познавательное развитие;

-социально-коммуникативное развитие;
— речевое развитие;
— физическое развитие;

— художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа: экскурсия на перекрёсток, наблюдение за работой сотрудника ГИБДД; наблюдение за движущимся транспортом, наблюдение за движением пешеходов; наблюдение за работой светофора; рассматривание иллюстраций с дорожными ситуациями; сюжетно-ролевые и подвижные игры; чтение художественной литературы; рисование и закрашивание знаков; разгадывание загадок и ребусов о транспорте, дорожном движении; просмотр спектаклей, видеоматериалов, мультимедийных презентаций.

Техническое оснащение: ноутбук, экран, мультипроектор, магнитофон.

Оборудование и материалы: презентация, мешочки с песком – 14 штук, песочные часы из пластиковых бутылок для каждой команды, большие кубики с дорожными знаками, поднос – 2 штуки,   детали для аппликации транспортных средств,  лист А3 – 2 штуки,  клей по количеству игроков, аудиозапись звуков для раунда «Дорожное радио», желтый обруч – 2  штуки, зеленый обруч – 2 штуки,  красный обруч – 2 штуки,  мешочки с песком по количеству игроков, «пешеходный переход» — 2 штуки, 2 картинки с дорожными ситуациями, 2 мольберта, 2 маркера.

Ход мероприятия.

Ведущий: Добрый день, уважаемые гости!

Мы рады вас приветствовать на нашей игре «ПДД — тайм»!

В нашей игре принимают участие воспитанники подготовительной группы детского сада №11 «Искорка» и ученики 1«А»  класса школы №5!

Поприветствуем команды аплодисментами!

(Команды выходят и занимают места за столами)

Ведущий: Все готовы? Тогда начинаем! Давайте познакомимся! Справа от меня команда «Светофор», слева команда «Дядя Степа». А оценивать сегодняшнюю встречу будет компетентное жюри…

Ведущий: Правила нашей игры очень просты!

Получив задание, его выполни!

Время на выполнение будет у вас,

Чтоб верно все сделав, порадовать нас!

Наградою будут мешочки с песком,

Которые нужно засыпать потом

Вот в эти часы!

И чем больше песка, тем выше ваш шанс и победа близка!

Финальное задание я вам предложу,

Часы я легонько переверну.

И как только закончится этот песок,

Мы узнаем, кто здесь лучший ПДД — знаток!

1 раунд «Вопрос – ответ».

Ведущий: И я объявляю первое испытание! Обратите внимание, у вас на столах есть кнопка. Я задаю вопрос и предлагаю три варианта ответа. На обсуждение вопроса дается 30 секунд. По истечении этого времени, если команда знает ответ, то нажимает на кнопку. Если команда ответила неверно, то право ответа переходит к другой команде. Команда, у которой будет больше правильных ответов в этом раунде, получает один мешочек с волшебным песком. Чем больше мешочков вы заработаете за всю игру, тем больше будет у вас времени для решения финального самого трудного задания! Будьте внимательны!

 

1.По какой части дороги должен передвигаться пешеход?

-По проезжей части

-По тротуару

-Где захочет

2. Для чего инспектору ГИБДД нужен жезл?

-Приветствовать знакомых

      -Отгонять мух

-Регулировать движение

3. На какой сигнал светофора можно переходить проезжую часть?

-Красный мигающий

-Желтый

-Зеленый

4.Какое транспортное средство можно отнести к общественному?

-Легковой автомобиль

-Грузовой автомобиль

-Автобус

5. Где люди ждут общественный транспорт?

-На проезжей части

-На остановке

-На тротуаре

6. Водителю, какоготранспортного средства, разрешается проезд на красный сигнал светофора?

-Водителю автобуса

-Водителю автомобиля скорой помощи

-Водителю пожарной автомашины с включенными маячками и сиреной

 

Ведущий: Замечательно! И счет между командами…

2 раунд «Отгадай-ка».

Ведущий: Следующий конкурс будет посвящен дорожным знакам. Предлагаю командам пройти к кубикам. Я читаю загадку, а вы собираете из кубиков отгадку. Мешочек с волшебным песком заработает та команда, которая быстро и правильно соберет большее количество отгадок. Слушаем внимательно!

 

1.Этот знак нас поощряет,

Проезжую часть переходить

он разрешает.

(Знак «Пешеходный переход» – знак особых предписаний)

2.Затихают все моторы

И внимательны шоферы

Если знаки говорят

«Близко школа, детский сад»

(Знак «Дети» — предупреждающий)

3.Если знак этот висит

Не ходи здесь — говорит.

(Знак «Движение пешеходов запрещено» — запрещающий)

4.Это знак дорожный-

Где кататься детям можно.

Пешеход здесь не ходи

Тут опасность впереди!

(Знак «Велосипедная дорожка»– предписывающий)

 

Ведущий: И счет между командами…

3 раунд «Мастерилки»!

Ведущий: Вы отлично справились с предыдущим заданием, и сейчас я вам предлагаю выполнить следующее. Итак, (На подносе детали аппликации транспортного средства,  лист А3 и клей, собирают на полу) вам предстоит сделать аппликацию!  Из готовых деталей собрать  транспортное средство. Та команда, которая быстро и правильно выполнит задание, получит мешочек с волшебным песком. Задание понятно? Тогда на старт, внимание, начали!

Игра со зрителями.

Ведущий: Ну, а пока наши команды выполняют задание, предлагаю нашим зрителям поиграть и вспомнить правила безопасного и культурного поведения на дороге…

 

 

 

Правила дорожные наши дети знают.

На вопросы сложные быстро отвечают.

Только дам один совет:

Говорим либо ДА, либо НЕТ.

Пешеходы гуляют в сильный мороз…

Фликеры крепят себе на нос…

В темноте пешехода видно всегда…

А если сияет он словно звезда…

Заметят нас, если наш фликер в руке…

А с отражателем на рюкзаке…

Играть на дороге может наш пешеход…

Переходит дорогу там, где есть переход…

Водителю можно в машине прыгать и петь…

На дорогу внимательно нужно смотреть…

Пешеходы знают все знаки дорожные…

Автомобиль ведет шофер осторожно…

Танцевать на дороге можно ребятам…

Правила дорожного движения знают все дошколята

 

 

Ведущий: Наши команды готовы? Посмотрим, что же у вас получилось? К какому виду относится ваше транспортное средство? (водное, воздушное, наземное). Назовите транспортные средства, которые тоже относятся к этому же виду.

Ведущий: И какой же у на счет …

Ведущий: Молодцы! Вы очень дружные команды и наша игра продолжается!

4 раунд «Дорожное радио».

Ведущий: Ребята, вам нужно будет внимательно прослушать и угадать звуки, которые мы можем услышать на дороге. Ваша задача внимательно прослушать звук. Если команда знает ответ, то нажимает на кнопку.Команда, набравшая большее количество правильных ответов, получает один мешочек с волшебным песком!  Готовы? Начали! (Звуки: автомобиль скорой помощи,  велосипедный звонок, пожарныйавтомобиль, свисток инспектора,полицейский  автомобиль, звук тормоза автомобиля, сигнал светофора пешеходного перехода,сигнал легкового автомобиля)

Ведущий: Вы отлично справились!

5раунд «Фотоловушка».

Ведущий: В нашем городе были замечены нарушители правил безопасного поведения на дороге, все эти нарушения зафиксировала наша «фотоловушка». Командам необходимо рассмотреть данные фото и найти нарушителей. На обсуждение этого задания дается 30 секунд. За правильный ответ команда получает мешочек с волшебным песком! Время пошло! (По истечении времени фото каждой команды выводится на экран, команды по очереди объясняют, кто поступил неправильно)

Ведущий: Ребята, старайтесь всегда соблюдать правила безопасного поведения на дороге и тогда вы никогда не попадете в наши «фотоловушки»!

Ведущий:Команда «Светофор» собрала … мешочков, а команда «Дядя Степа» …

6 раунд «Ловкий пешеход».

Ведущий: А сейчас я предлагаю подвигаться и размяться. Команды, строимся в две колонны, друг за другом. (Перед каждой командой желтый обруч с мешочками песка по количеству игроков, «пешеходный переход»и обручи зеленого и красного цвета – это пешеходный светофор)

Ведущий: Перед вами пешеходный переход и два обруча красного и зеленого цвета. У каждого игрока команды только одна попытка. По очереди игроки встают в желтый обруч и берут мешочек с песком. А как мы знаем, желтый сигнал светофора говорит нам о чем? Приготовиться!Забросил мешочек в зеленый глазок светофора – перешел по пешеходному переходу. Попал в красный глазок светофора или промахнулся – значит, не перешел, встаешь в конец колонны. Побеждает команда, у которой большее количество игроков перешли по пешеходному переходу. Выигравшая команда получает один мешочек с песком. Задание понятно? На старт, внимание, марш!

Ведущий: Счет команд….

7 раунд «Спецзадание».

Ведущий: В этом раунде предлагаю поучаствовать нашему уважаемому жюри. Попрошу вас выйти к нам. Выбирайте любую карточку! (Жюри выбирают карточку,  на которой написано слово – перекресток, пешеход)

Ведущий: Правила этого задания будут строиться на правилах игры «глухой телефон», в которую вы, я думаю, играли в детстве. Нашим воспитанникам  очень нравится эта игра. Пройдите, пожалуйста, каждый к своей команде. Посмотрев на карточку, вы догадаетесь, где ваша команда. Вы капитаны команд.  Итак, по моему сигналукапитан передает шепотом слово первому игроку, тот следующему игроку и так далее. Задача команд – быстро и правильно передать слово по цепочке. А последний игрок встает и называет слово, которое он услышал. Мешочек с волшебным песком получает та команда, которая быстро и правильно передаст слово. Все готовы? Начали!

 

Ведущий: Замечательно! И теперь самый ответственный и важный момент игры!

«Финальный» раунд.

 Ведущий: Сейчас мы с вами подсчитаем мешочки с волшебным песком и узнаем, сколько же секунд заработала каждая команда на выполнение самого сложного задания. Считаем вместе!

Команда «Светофор» заработала … секунд, а команда «дядя Степа»… Развязывайте мешочки и засыпайте песок в волшебные часы. Ребята, будьте аккуратны, берегите каждую песчинку, ведь вам пригодиться каждая секунда для выполнения финального задания. (Дети засыпают песок в песочные часы)

Ведущий: Все! Весь волшебный песок в часах. Занимайте свои места, и мы продолжаем. Перед каждой командой мольберт с заданием. От каждой команды я попрошу выйти по одному игроку… Возьмите по маркеру и подойдите к мольберту… Остальные игроки смогут помогать, но только после моей команды. Хорошо? (У каждой команды мольберт, маркер)

Ведущий: Сейчас мы перевернем песочные часы, и время неумолимо начнет свой отсчет. Берегите каждое мгновенье, будьте внимательны! Итак, открываем задание… Выпишите по порядку все буквы, расположенные на лепестках. И тогда вы прочитаете то, что здесь зашифровано. Начинать следует с лепестка, помеченного божьей коровкой.

Переворачиваем часы, время пошло!  Игроки можете помогать.

 

Время у команды …. прошло, прошу вернуть мне маркер. Команда …. У вас есть несколько секунд, закончили? Хорошо, занимайте свои места. Начну проверку с …. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Команда… давайте проверим, как вы справились с заданием. Внимание на экран!  (на экране слово БЕЗОПАСНОСТЬ)

Ведущий: Дорогие мои ребята! Я желаю, чтобы «БЕЗОПАСНОСТЬ» всегда шагала  с вами рядом по дорогам нашего города.  И сегодня здесь каждый игрок заслужил звание «ПДД — знаток»! Победила дружба! (Ведущий вручает медали)

 

 

Алексеева Гузель Рафисовна

учитель -логопед

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №42» г. Нижнекамск

 

 

Непосредственная образовательная деятельность  по познавательному развитию в средней группе

«В поисках сокровищ»  с применением кинезиологических упражнений

Цель: способствовать, побуждению фантазии, творчества и интереса, поддержание положительного эмоционального настроения.
Задачи:
Образовательные:
— повышать уровень познавательной активности;
— упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги и обозначать пространственные направления словами;

— совершенствовать навыки счета в пределах 5;

— закреплять  знание  геометрических  фигур  (круг,  квадрат, овал, треугольник,  прямоугольник).

— формировать умение отгадывать описательные загадки, умение внимательно слушать воспитателя, закреплять в речи названия животных;
— формировать навык контроля самооценки;
Развивающие задачи:
— развивать воображение, память, логическое мышление, диалогическую речь, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику рук, умение переключаться с одного вида деятельности на другой;
— развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля;
— развивать фонематический слух детей;
— расширять словарный запас.
Воспитательные задачи:
— формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, любознательности, сообразительности, усидчивости, умения внимательно слушать.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Словарная работа штурвал, аборигены.
Предварительная работа: рассматривание картин и иллюстраций на морскую тематику, беседы на тему морского путешествия подготовка с детьми пиратских треуголок, изготовление золотых монет, математические игры, упражнения по кинезиологии.
Техническое оборудование: ноутбук, колонки, проектор, экран.
Демонстрационный материал: карта, презентация к занятию.
Раздаточный материал: лист бумаги, контурные фигуры животных: обезьяна, крокодил, бегемот, жираф, лев, карточки с цифрами.
Музыкальное сопровождение: звук моря
Методические приемы: игровой (сюрпризные моменты, путешествие по островам), наглядный, (демонстрационный и раздаточный материал), словесные (вспомнить, объяснить, указать).

Ход :

Вводная часть:
Дети заходят в зал.
Воспитатель (одет в костюм пирата):
— Здравствуйте ребята!
— Вы догадались кто я?
Дети: Да! Вы пиратка!
Воспитатель:
— Приветствую вас! Я набираю себе команду, чтобы отправится в путешествие на необитаемый остров на поиски клада. Есть ли среди вас смельчаки, чтобы плыть со мной?
Дети: Да!
— Только что-то вы, ребята, совсем не похожи на пиратов. Что это за внешний вид у вас? Разве так должен выглядеть настоящий пират?
У меня припрятан старый пиратский сундук, в котором много всего интересного и полезного для нас.
Для того чтобы открыть старый сундук надо выполнить задание.

Упражнение по кинезиологии «Симметричные рисунки»

Дети рисуют  в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки

(квадрат, овал, круг, треугольник)
После выполнения упражнения пиратский сундук открывается и дети одевают на головы пиратские треуголки.
 Воспитатель: Ребята смотрите, что я нашла на дне сундука!
Здесь, на самом дне сундука — лежит кусочек карты сокровищ.
Карта нам очень пригодится.
Основная часть:
Упражнение «Система пяти пальцев»
Педагог предлагает вспомнить детям:
Что мы задумали сделать? (отправиться в путешествие)
Куда отправиться? (на необитаемый остров)
Для какой цели? (на поиски клада)
Зачем нам клад? (варианты детей)

Педагог предлагает занять места на корабле и отправиться в путешествие.
— Занять всем свои места! Корабль отправляется на поиски сокровищ.
Воспитатель :
Отдать швартовые! Полный вперед!
Поднимаем якоря,
Отправляемся в моря,
Мы бесстрашные ребята,
Потому что мы.. . (Все вместе: — ПИРАТЫ)

Дети плывут на корабле под звуки «Шум моря»

Упражнение по кинезиологии «Волны за бортом»
Дети показывают волны руками, в разных направлениях.
Воспитатель: Вижу наш первый остров. Как раз, тот который нарисован на карте. Причалить к берегу!
Мы с вами приплыли на остров «Успеха». Угадайте кто живет на этом острове.
Педагог читает детям загадки:

Не нужны другие страны:
Там, где джунгли, где лианы,
Где кокосы и бананы,
Дом родной для. (Обезьяны)

По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит. (крокодил)

Может, я известен вам
С именем «гиппопотам»?
А народ меня зовёт
Очень просто —(бегемот)

Это кто с длиннющей шеей
Здесь под солнцем рожки греет?
У него спокойный нрав,
Сверху вниз глядит (Жираф!)

Очень грозный и отважный,
Гривой он мохнатой машет:
И рычит, как на распев –
Это храбрый, сильный – (лев)

Воспитатель: чтобы животные острова нам отдали следующий фрагмент карты необходимо выполнить задание.
Воспитатель: на столах вы найдете силуэты животных. Ваша задача разместить изображение животных  на листе. В центре листа лев, в верхнем левом углу обезьяну, в нижнем правом углу бегемот, в верхнем правом жираф, в левом нижнем углу крокодил.

 Воспитатель: вы справились с заданием, и животные этого острова отдают нам следующей кусочек карты.
Обсуждение куда нам следует отправиться дальше.
Занимаем свои места. А чтобы не заскучать в дороге выполним упражнение

Упражнение по кинезиологии «Колечко».

 Дети поочередно перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Кажется, я вижу следующий остров «Радости». Причаливаем к берегу.
На этом острове живут аборигены. Как вы думаете кто такие аборигены?
(ответы детей).
Они нам тоже приготовили задание, по всему острову разбросали части фигур, если мы их все соберем и назовем, то они нам отдадут следующий фрагмент карты (на экране представлен слайд остров «Радости»).

Воспитанники собирают фигуры, и называют их (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник).
Вы справились с заданием, и аборигены отдают нам следующий кусочек карты. Смотрите внимательно, запомните этот остров, и мы отправляемся на его поиски.
Воспитатель: занимаем свои места, а чтобы лучше было видно острова надо включить фонарики.
Упражнение по кинезиологии «Фонарики».
Поочередно необходимо «зажечь» фонарик на одной руке – расправив пальчики, и «потушить» фонарик на другой руке – зажать в кулак..
Воспитатель: Ура! Мы добрались до острова «Сокровищ». Именно тут спрятан сундук с драгоценностями? Воспитатель показывает сундук.
Что-бы открыть сундук, вам надо разгадать код замка
Упражнение «Числовой ряд».
Необходимо встать в числовой ряд. Дети берут себе по карточке и выстраиваются в числовой ряд.
Воспитатель: даю команду «по порядку становись!» Дети строятся по порядку
Воспитатель:
Код от сундука сокровищами угадан можем забирать наше золото из сундука. (воспитанники надевают золотые медали)
Воспитатель: мы с вами справились со всеми заданиями. Время нашего путешествия подходит к концу, пора возвращаться в детский сад. Занять свои места на корабле. Пиратская шхуна отправляется в детский сад. Полный вперед.
Рефлексия.
Под музыку «Шум моря» плывем в детский сад, в это время педагог задает вопросы:
Вам понравилось наше путешествие?
Какое задание понравилось больше всего?
Какое задание показалось трудным?
Что вам запомнилось?
Хотели бы вы еще раз отправиться в путешествие?
Воспитатель: Вижу детский сад. Причалить к берегу!

 

Хайруллина Гульшат Ильязовна

 учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

 МБОУ «Чепчуговская СОШ»  с.Чепчуги

 

РОДИНА МАТЬ — УМЕЙ ЗА НЕЁ ПОСТОЯТЬ!

 

Тема: «Родина мать – умей за неё постоять!» (внеклассное мероприятие для учащихся  1 класса).

Цель:

1.Формирование чувства патриотизма и гражданственности, гордости за свою Родину.

Задачи:

1.Познакомить с  предназначением солдатской фляжки, с флагом Победы в ВОВ, БМ-13.

2.Развивать интерес к истории своей родины, речь, память, воображение, умение мыслить.

3.Воспитывать чувство патриотизма, уважение и любовь к своей Родине.

Ход:

Учитель:

— С добрым утром! Начат день.

 Первым делом гоним лень!

 Утром надо не зевать,

 А проснуться и вставать

 

-Давайте, ребята, улыбнёмся друг — другу и начнём наш день с улыбки. Ведь улыбка — украшает человека.

— Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её отгадать.

 

Люблю поле и берёзки,
И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слёзки,
Вспоминая,  о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить,
Сердцу место дорогое,
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья? (это Родина).

 

— Давайте прочитаем тему нашего внеклассного мероприятия.

1 слайд. «Родина-мать, умей за неё постоять!».

Учитель.

-Ребята, а кто стоит на страже нашей Родины?

 (наша Армия)

-Сегодня мы отправимся в путешествие по станциям. На каждой станции мы будем узнавать что-то новое, делиться своими знаниями. Только правильно ответив на вопросы, мы сможем дальше продолжать свой путь. Мы будем непросто выполнять задание, а ещё нужно будет из пазлов собрать картину. Когда картина будет полностью собрана, мы достигнем своей цели, и наше путешествие будет завершено.

 1)задание

Назовите самый главный город России и президента РФ

 (Москва, Владимир Владимирович Путин).

2)задание

Перечислите цвета Российского флага.

2 слайд – Российский флаг.

-А вы знаете,  какого цвета был флаг, под которым наш народ одержал победу в ВОВ?

3 слайд – Флаг ВОВ.

( ученик берёт 2часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

3)задание

Перечислите качества солдата. Какой должен быть защитник Родины.

( сильный, смелый, ловкий, отважный).

( ученик берёт 3часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

(4)задание

Прочитать стих солдату.

Как тяжело, когда идёт война

Солдаты гибнут, умирают дети.

Я не хочу, чтобы была она

Ни в телевизоре, ни на планете.

Пусть войны на земле замрут

И никогда не разгорятся снова.

И в доме будет счастье и уют

И  я для этого на всё готова!

 ( ученик берёт 4часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

5)задание

4слайд.

-Что это за предмет такой?

(солдатская фляжка)

У каждого солдата в снаряжении есть фляжка. Фляжка переносится в специальном чехле, предназначенном для ношения на поясе. Правило для солдата, фляжка всегда  должна быть полной.

(ученик берёт 5часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

6)задание

5 слайд.

—Как называется эта машина?

(Катюша)

«Катюша» стала наиболее эффективной и самой массовой машиной в ВОВ. БМ-13 – настоящее оружие Победы. Она принимала участие во всех значимых сражениях на Восточном фронте, расчищая дорогу пехоте. Первый залп «Катюш» прозвучал летом 1941-го, а через четыре года установки БМ-13 уже обстреливали осажденный Берлин.

( ученик берёт 6 часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

7)задание

Учитель

—Во время ВОВ наши солдаты не только воевали, но и любили петь песни. Песня успокаивала, поднимала настроение. С песней наши солдаты шли в бой.

—Спеть песню военных лет.

Песня «Катюша» (все вместе исполняем песню «Катюша»).

( ученик берёт 7 часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

8)задание

6 слайд

-Назовите день Победы.

9 мая.

( ученик берёт 8 часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

 

 

9)задание

Как назывался город Волгоград во время ВОВ?

(Сталинград)

( ученик берёт 9 часть картины, выполняет задание  и прикрепляет к доске над её номером).

В результате мы собрали картину с изображением Статуи «Родина-мать, зовёт!».

7  слайд.

Статуя «Родина-Мать зовёт!» находится  в городе-герое Волгограде на Мамаевом кургане. Это один из самых высоких памятников во всем мире. В 200 метрах от статуи Родины Матери в Волгограде находится легендарная 102 высота, за которой в течение 140 дней шли кровавые бои во время  ВОВ.  Погибло очень много  простых советский людей, солдат. Каждый год, 9 мая, у статуи «Родина – Мать зовёт!» в Волгограде, собирается тысячи людей, чтобы выразить благодарность защитникам Отечества, в чью честь Родина-мать поднимает свой меч к небесам.

Заключение.

Учитель:

-Ребята, вы сегодня хорошо потрудились. Наше путешествие подходит к концу.

-А что значит любить свою Родину?

Родина она огромна и прекрасна. У каждого она одна. Как же можно любить Родину и в чем выражается эта любовь? Прежде всего, это патриотизм. Осознание того, что за этот клочок земли можно сражаться с любым врагом, который попытается нанести ей вред. Обязательно любовь проявляется в чувстве гордости за Родину, в рассказах о ее истории и богатых плодородных землях, о ее необъятных реках. Любовь к Родине проявляется в послушании, в соблюдении ее закона и правил, уважении к согражданам, ее защите, если необходимо. Часто говорят «Родина-Мать», сравнивая Родину с матерью. Это только подчеркивает ее важность для каждого человека. Она живет в сердце каждого из нас. Она готова принять нас любых, спрятать от всех бед и ненастья. И, если попытав судьбу, что-то не сложилось в другом месте, Родина всегда принимает нас обратно и дарит нам любовь. Это выражается в цветенье деревьев, запахе после дождя, в хвойных лесах и просторных полях. Родина выражает свою любовь к нам в мелочах и бескорыстно. Важно понимать это и дарить ей свою любовь взамен.

 

Сибагатуллина Эндже Рафаэлевна

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр внешкольной работы»

 Атнинского муниципального района РТ

 

 

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ТЕМУ «УЧИМСЯ СЧИТАТЬ ОТ 11 ДО 20»

 

Цели:
1) образовательная: ознакомиться с цифрами от 11 до 20; повторить и цвета с помощью игр и рифмовок.
2) развивающая: развивать коммуникативные способности, навыки аудирования
3) воспитательная: воспитывать интерес к изучению английского языка, формировать способность работать в группе, соблюдая правила поведения на занятии

Оборудование:

Разноцветные рыбки из бумаги с номерами от 11 до 20 (к каждой рыбке прикреплена скрепка), удочка (палочка с магнитом на конце), карточки с цифрами от 11 до 20, видеозаписи песен «10 little fingers», «The bananas song»

Ход занятия

1. Начало занятия.
   1) Организационный момент.
   Учитель: — Hello, children! (Привет, ребята!)
   Дети: — Hello!
   Учитель: — How are you?
   Дети: — We are good.
   2) Речевая разминка.
   Учитель: — Ребята, а вы поприветствовали друг друга? Давайте расскажем стишок «Hello» (Дети хором рассказывают стишок):
   «Hello, hello!
   How are you?
   I’m fine, I’m fine,
   Thank you.»
2. Основная часть.

Фонетическая разминка

Педагог включает видеозапись: “10 little fingers”.

Дети поют песню:

«1 little, 2 little, 3 little fingers,

4 little, 5 little, 6 little fingers.

7 little, 8 little, 9 little fingers.

10 fingers – on my hands”.

Подготовка к формулированию темы занятия.

Педагог, задавая вопросы детям, подводит их к формулировке темы и цели занятия:  «Сколько сегодня детей в нашей группе? Сколько мальчиков? А девочек? Что вам помогло ответить на мои вопросы? Что сегодня вы научитесь делать? Что вам в этом поможет?»

Дети, отвечая на вопросы педагога, самостоятельно делают выводы о цели и теме занятия: «Цель – научиться считать по-английски. А тема занятия – цифры».

Физкультминутка.

One, one, one  (показываем указательный палец)

I can run ! (бег на месте)

Two, two,two (показываем 2 пальца)

I can jump too! ( прыгаем на месте)

Three, three, three  (показываем 3 пальца)

Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)

Объяснение нового материала.

Педагог, показывая карточки с цифрами, проговаривает новые цифры.

Дети слушают, повторяют  (числа от 11 до 20).

Затем прослушивают песню про бананы и обезьянку.

Первичное закрепление новых знаний.

Игра «Рыбалка».

Педагог предлагает детям отправиться на рыбалку. Показывает им пруд, в котором плавают разноцветные рыбки с номерами. Педагог забрасывает удочку (палочка с магнитом) и ловит любую рыбку. Достает ее и называет цвет и номер: “Pink. Fifteen”.

Дети садятся вокруг пруда. Педагог передает удочку одному из детей. Тот ловит рыбу и называет ее цвет и номер: “Blue. Six”. Затем передает удочку следующему и т.д.

Игра «Yes or no».

Педагог показывает карточки с цифрами от 11 до 20 в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что за цифра на них изображена. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается, «no». В последнем случае дети должны назвать сами, какая цифра изображена на карточке.

3. Заключительная часть.

Рефлексия

Педагог подводит итоги занятия:

«Ребята, чему вы научились сегодня на занятии? »

Дети считают хором .

Прощание.
— Good for you! (Молодцы!)
— Good-Bye, children! See you soon!

 

Использованная литература:

1.Александрова О.В. Учим английский язык.- Москва, Эксмо, 2019.-64с.

2.Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка.- Минск: Аверсэв, 2019.-64с.

3.Кузнецова А.А. Английский язык для дошколят.- Ростов н/Д: Владис, 2020.-64с.

Казакова Марина Егоровна

учитель первой квалификационной категории

МБОУ «КСОШ №2» НМР РТ

пгт Камские Поляны

 

Методическая разработка урока для 5 класса

«Окружность и круг. Сфера и шар»

Цель: научить распознавать геометрические фигуры «окружность» и «круг», и их основные элементы, формирование умения строить математические модели (окружности с помощью циркуля).

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

— формировать умения грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, составлять алгоритм, приводить примеры;

— развивать мышление, инициативу, активность при выполнении заданий;

— развивать дисциплинированность, уважение к одноклассникам, формировать интерес к математике.

Метапредметные:

— формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни;

— формировать умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

— формировать умение самостоятельно формулировать выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;

— формировать умение оценивать результаты своей деятельности, владеть способами самопроверки.

Предметные:

-формировать теоретические и практические представления об окружности и круге, как о геометрических фигурах, их элементах;

-формировать умения применять изученные понятия для решения задач практического характера.

Технологии: здоровьесберегающие, проблемного диалога.

Материально-техническое обеспечение занятия: мультимедийный проектор, интерактивная доска, циркули для детей, учебный циркуль для учителя, карточки для самостоятельной работы, шаблоны кругов разных размеров и разных цветов.

Межпредметные и внутрипредметные связи: геометрия, русский язык, изобразительное искусство.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбка, уверенность.

Что ж: «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

Повторение пройденного материала и актуализация знаний.

Давайте немного повторим то, что мы проходили на прошлых уроках.

• Что такое прямая?
• Что такое отрезок?
• Какие прямые называют параллельными?
• Что такое луч?
• Что нужно чтобы обычный луч стал координатным?

Далее проводиться интерактивная игра «Укажите правильный ответ»

• 13 дм = 1300 мм
• 27см = 270 мм
• 3 м = 3000 мм
• 5 км = 50000 дм
• 1 дм 6 см = 16 см
• 2 м 3 дм 8 мм = 2308 мм
• 2 дм 6 см = 260 мм
• 1 дм – 90 мм = 10 мм
• 50 см – 3 дм 1 см = 19 см
• 1 дм 3 см + 2 дм 8 см = 41 см
• 3 м + 63 дм = 93 дм
• 380 см — 23 дм = 15 дм

После того, как учащиеся правильно откроют все ответы, по кусочкам соберётся картинка, на которой изображена арена цирка.

2. Изучение нового материала.

Ребята, а как вы думаете почему мы сегодня вспомнили про цирк. А оказывается потому, что слово «цирк» произошло от латинского слова circus, что в переводе означает «круг». Эта картинка связана с темой нашего сегодняшнего урока «Окружность и круг». Но окружность и круг — это фигуры на плоскости, а какие фигуры похожие на них есть в пространстве. Правильно, это сфера и шар.

Давайте откроем свои тетрадочки и запишем сегодняшнее число и тему урока «Окружность и круг. Сфера и шар»

Ребята, а что сегодня на уроке мы будем делать, к чему стремиться, что мы хотим узнать по этой теме? Давайте поставим цели нашего урока.

— получить представление об окружности и круге, сфере и шаре;

— получить представление об элементах окружности и круга, научиться их распознавать;

 — научиться строить окружность и круг с помощью циркуля;

 — вывести соотношения между радиусом и диаметром;

 — уметь применять полученные знания к решению        практических задач;

— развивать умение ясно выражать свои мысли, анализировать, делать выводы и обобщения.

Ребята, а приведите примеры из нашей реальной жизни, которые похожи на окружность и круг. Обруч, колесо, тонкое колечко – окружности. Монета, тарелка, крышка – круг. А как вы различаете окружность и круг? Чем они похожи и в чем их разница?

А как мы будем чертить наши окружности и круги? Какой инструмент нам поможет? Правильно, циркуль. Обратите внимание, в слове «циркуль» тоже скрыто circus, он чертит окружности и круги.

Мой циркач, циркач лихой
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился и ни шагу.

Давайте посмотрим на слайд. Из чего же состоит этот инструмент? У циркуля есть головка, ножки, игла и грифель.

Циркуль – это чертежный инструмент. Пользоваться им надо очень осторожно, чтобы не уколоться и не поломать грифель карандаша. Нельзя подносить циркуль иглой к лицу и нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”.

Давайте возьмем свои циркули и начертим в тетрадях окружность. А что еще нам нужно знать, чтобы начертить окружность? Нам ребятки нужна точка, куда мы будем ставить иглу и расстояние между иглой и грифелем. Эту точку мы будем называть центр, а расстояние радиус. Давайте поставим в тетрадях точку, зададим раствор циркуля 2 см (с помощью линейки) и начертим окружность радиусом 2 см с центром в точке О. Учитель делает на доске.

А рядом начертите круг радиусом 2 см с центром в точке О. Что надо сделать, чтобы различить, где окружность, а где круг. Правильно, нужно закрасить круг.

Давайте дадим определение окружности и круга.

Окружность – это замкнутая линия, состоящая из всех точек плоскости, находящихся на одинаковом расстоянии от данной точки.

Круг – это часть плоскости, состоящая из всех точек окружности и всех точек, лежащих внутри окружности.

Отметьте на окружности точку А и проведите отрезок ОА. Этот отрезок будет радиусом. Радиус – это отрезок соединяющий центр с любой точкой окружности. Сколько радиусов имеет окружность?

А что такое хорда? Хорда – это отрезок соединяющий две точки окружности.

А что такое диаметр? Диаметр – это хорда, проходящая через центр окружности. Сколько диаметров имеет окружность?

Диаметр делит окружность на две полуокружности, а круг на два полукруга.

Если мы будем мысленно вращать полуокружность вокруг диаметра, то получим пространственную фигуру, которая называется сфера, а при вращении полукруга вокруг диаметра получится шар.

1. Закрепление изученного материала

Задание 1. 

Перечислите все радиусы, диаметры и хорды

а) радиусы: …

б) диаметры: …

в) хорды: …

Ребята, давайте сделаем разминку.

Покажите мне руками маленькую окружность. А теперь представьте, что наша окружность раздувается, становится все больше и больше. А теперь поднимаем эту окружность над собой и держим над головой. Представ и, что подул ветер и наша окружность наклоняется сначала влево, потом вправо. А теперь наденьте окружность на соседа, снимите. Снова поднимите окружность над головой, представьте, что она превратилась в воздушный шарик и отпустите ее

А кстати, насчет шарика. Правильно ли мы его называем? Может правильно называть его по-другому? Правильно его называть «сфериком».

Молодцы! А теперь давайте посмотрим какие точки принадлежат окружности, а какие принадлежат кругу.

• Какие точки принадлежат окружности?
• Какие точки принадлежат кругу?
• Какие токи не принадлежат окружности?
• Какие точки не принадлежат кругу?
• Какие отрезки являются радиусами?
• Какое обозначение у диаметра?
• Какой буквой обозначен центр?
• Как связаны радиус и диаметр? Какое соотношение мы можем записать?

d = 2r   и   r = d:2

Задание 2.

Определите, какие из точек:

а) лежат на окружности

б) принадлежат кругу

в) не лежат на окружности

г) не принадлежат кругу

Задание 3.

Используя формулу d = 2r, найдите неизвестную величину:

r (см)	25		241		324
d (см)		46		736		538

Задание 4.

Соедините правильные определения:

Шар		Часть плоскости, состоящая из всех точек окружности и всех точек лежащих внутри окружности
Окружность		Хорда, проходящая через центр окружности
Хорда		Отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой
Диаметр		Все точки пространства, удалённые от данной точки (центра) на одно и то же расстояние
Радиус		Часть пространства, состоящую из всех точек сферы и всех точек, находящихся внутри сферы
Круг		Отрезок, соединяющий две любые точки окружности
Сфера		Замкнутая линия, состоящая из всех точек плоскости, находящихся на  равном расстоянии от данной  точки

А как две окружности могут располагаться относительно друг друга? Так как граница круга – это окружность, то мы используем круги для наглядного представления взаимного расположения двух окружностей. Они могут пересекаться (имеют две общие точки), могут касаться (имеют одну общую точку), и не пересекаться (не имеют общих точек).

Используя круги разного размера и цвета, учащиеся на доске показывают, как могут располагаться окружности относительно друг друга. Особое внимание уделяется касанию окружностей. Они могут касаться внешним и внутренним образом. При касании внешним образом расстояние между центрами находится как сумма радиусов этих окружностей. При касании внутренним образом из большего радиуса вычитается меньший.

Способы деления окружностей на равные части.

Практическое задание 1. Начертить в окружности 4 равные хорды.

Практическое задание 2. Разделить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля.

4. Итог урока

Достигли ли мы тех целей, которые ставили себе в начале урока?

Опишите свои впечатления о сегодняшнем уроке:

1. Я узнал…
2. Мне понравилось…
3. Меня удивило…
4. Сегодня я себе ставлю…

5. Домашнее задание

Посмотрите на слайд. Вся эта красота создана с помощью обыкновенного циркуля. Дома вы тоже поработаете творчески. Вам нужно будет придумать и нарисовать подобный рисунок на альбомном листе. Будет оцениваться оригинальность, аккуратность и умение пользоваться циркулем.

1. Разделить окружность на 3 равные части и на 5 равных частей с помощью циркуля.

Зайнуллина Гульчачак Шакирзяновна

Иксанова Рамзия Мударисовна                                                                                                           

воспитатели высшей квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №5»

пгт. Джалиль

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ «ЮНЫЕ ЭКОНОМИСТЫ»

 

Цель: Расширить знания старших дошкольников по финансовой грамотности.

         Задачи:

Образовательные:

— Расширять активный и пассивный словарь детей, знакомя с экономическими терминами.

— Формировать умения выражать свои мысли и анализировать.

— Опытным путём знакомить с различными свойствами металла и бумаги.

Развивающие:

— Развивать при выполнении задач экономического характера логическое мышление, память, внимание.

— Закреплять умение выполнять математические вычисления.

— Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.

— Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.

Воспитательные:

— Воспитывать личностные качества дошкольников, связанные с экономической деятельностью (трудолюбие, бережливость).

— Формировать навыки сотрудничества, умения договариваться друг с другом.

Оборудование и материалы: жетоны, копилка большая, столы с цифрами, копилки, конверты с заданиями, напечатанные купюры и монеты, ракушка, атрибуты для экспериментирования: металлические монеты, бумажные купюры; мольберт, магазин, сладкий сюрприз в виде монет.

Предварительная работа: знакомство с понятиями: «деньги», «купюры», «монеты», «семейный бюджет», «доход», «расход»; рассматривание купюр и монет разных стран и разного достоинства, повторение сказок.
Ход

1. Приветствие

— Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости. Скажите, а вы любите, когда к вам приходят гости?  Давайте поздороваемся с нашими гостями. Ребята, какое у вас сегодня настроение?

— Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение

Как хорошо на свете жить! (руки вверх)

Как хорошо уметь дружить! (руки в центр)

Как хорошо, что есть друзья! (качаем руками)

Как хорошо, что есть и я! (руки к себе)

— Ребята я хочу прочитать вам стихотворение. Которое называется. «Три копейки на покупку».
Маму в магазин провожает сын,
Три копейки он ей даёт: «Вот!
Купи мне самолёт.
А ещё ружьё, лопатку,
Танк, лошадку, шоколадку,
Самосвал, тетради, краски,
Маски, сказки и салазки!
Постарайся не забыть.
И на сдачу, можешь даже,
И свистульку мне купить…»
— Как вы думаете, ребята, можно ли на такую сумму купить такое большое количество товара? Почему?

— Ребята, скоро вы пойдёте в школу, и вам необходимо научиться расходовать деньги, выданные родителями на обеды, на продукты для семьи. Сможете ли вы правильно потратить их по назначению?

— Ребята вы знаете, что такое Экономика? — это наука, о том, как правильно вести хозяйство. Она учит нас разумно тратить деньги, экономить их.

— А что значит быть экономным?

— Я хочу вас пригласить в школу «ЭКОНОМИКИ». Там мы научимся быть экономными, познакомимся с экономическими названиями и решим экономические задачи.

Для того, чтобы произошло наше перемещение в школу экономики, нужно надеть жетоны, закрыть глаза, взяться за руки и посчитать от 10 до 0 всем вместе.
— Открываем глаза. Вот мы и в школе.
2. Основная часть.
(Воспитатель демонстрирует копилку)
— Ребята, что это такое?
— Для чего нужна копилка?
— Правильно, чтобы копить деньги. Но мне очень интересно узнать, на что люди копят и тратят деньги?
Речевая игра «Для чего нам нужны деньги?»

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Для чего нам нужны деньги?». Давайте встанем в круг и будем передавать копилку друг другу и называть, для чего нам нужны деньги. (для покупок, для оплаты за квартиру, телефон, проезда, поездку, для покупки продуктов питания; одежды)

— Молодцы. Найдите себе пару по цифре и стол.
(Дети на жетонах находят цифру на задней стороне (по 2 одинаковых), делятся по парам и находят стол с такой же цифрой)

— Ребята, каким образом в семье появляются деньги?

—  Как называются деньги, которые зарабатывают родители? (Зарплата — это деньги, полученные за работу, за месяц, за неделю, за один день).

— Кроме родителей, кто является членом семьи?

— Вносят ли дедушка и бабушкой в семейный бюджет деньги, если они живут вместе с нами? Пенсия – это деньги. Её платят пожилым людям, проработавшим много лет. Кто ещё живёт в семье?
— Могут ли дети приносить в бюджет семьи деньги? (Большие дети, окончившие школу, обучающиеся в училищах, институтах, получают стипендию).
— Зарплата, пенсия, стипендия, пособия. А как одним словом назвать все эти деньги? (семейный бюджет) Сегодня вы будите тоже зарабатывать монеты, за правильные ответы. Заработанные монеты будите складывать в свои копилки, которые стоят у вас на столах. Если вы ответите без ошибок, получаете монетку.
1 Практическое задание. «Подсчитайте семейный бюджет» (на столах монеты- до 10) Папа зарабатывает 4 рубля. Мама зарабатывает 3 рубля. Бабушка с дедушкой — пенсию 2 рубля. Сестра стипендию 1 рубль. Выложите нужное число. (Дети выполняют математическое вычисление и получают число 10)
                              (Получили первую монету за правильный ответ)
2 Практическое задание. (Дети выбирают конверт с заданиями)
1–й вариант. Дети должны расположить карточки по мере возрастания цены на товар.
2–й вариант. Дети должны найти два разных товара по одинаковой цене.
3–й вариант. Дети с помощью знаков больше меньше и равно определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле».
4–й вариант. Детям надо выбрать карточки товарами первостепенной потребности и сказать, почему именно этот товар нужно купить в первую очередь.
                              (Получили вторую монету за правильный ответ)
— Ребята вы, когда-нибудь, делали покупки самостоятельно? А за покупками, в магазин, с чем ходят?

— Посмотрите сколько у меня разных денег. Помогите мне определить с какими мне деньгами можно идти в наши магазины.

3 Практическое задание. «Найди российские деньги».

(Дети рассматривают деньги разных стран и находят наши российские рубли)

— Как называются наши деньги? (Рубль). Каким словом называется все иностранные деньги? (валюта)
— Почему среди денег оказалась ракушка?
— Совершенно верно. Это древняя денежка. Ракушку использовали как средство обмена. Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные?
— Правильно, металлические. А вы знаете, как называют металлические деньги, по-другому? Правильно они называют монетами. А бумажные деньги называются? (купюрами).

(Получили третью монету)

А как вы думаете, какие деньги удобнее монеты или купюры? А может мы это проверим? Давайте пройдем в мини лабораторию. Напомните мне Правило – как надо вести себя в лаборатории? (Аккуратно, без разрешения воспитателя не следует брать приборы и объекты исследования, в лаборатории нельзя принимать еду и напитки, в лабораторию не следует приносить посторонние предметы и игрушки, при выполнении опытов нельзя толкаться и мешать друг другу).

Зачем мы пришли сюда? Чтобы узнать, что удобней монеты или купюры.
— Как настоящие исследователи мы результаты опытов будем записывать в карту, которая находится на доске. И в конце сделаем общий вывод.

Исследовательская деятельность:

Эксперимент 1: А теперь в одну руку возьмите монетку, а в другую бумажную купюру. Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Может, подуем? Что происходит с монетой? А что происходит с купюрой? Что легче?

Вывод: купюра лучше.

Эксперимент 2: Давайте попробуем сжать в одном кулаке монетку, а в другом бумагу. Что произошло? (помялась, не помялась).

Вывод: монета лучше

Эксперимент 3: Положите купюру и монету в кошельки. (купюры в один кошелёк, монеты в другой) Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке?

Вывод: купюра лучше.

Эксперимент 4: Теперь давайте попробуем порвать (бумага — рвется; монета — нет).

Вывод: монета лучше.

— Ребята, скажите, а можем ли мы использовать для покупок только бумажные купюры или только металлические монеты? (Нет) К какому выводу мы можем с вами прийти, какие деньги нам нужнее: монеты или купюры? (Нам нужны и монеты, и купюры!)

                                           (Получили еще одну монету)

Ребята, а какое средство оплаты может быть в кошельке? Что кроме денег можно использовать при оплате? А где хранятся электронные деньги? (на карте) безналичные, Их у нас в наличии нет, а они  есть в пластиковых карточках. Денег не видим, но они есть!

— Спросим гостей, а удобно ли пользоваться картой?

(Дети спрашивают гостей удобно ли им пользоваться картой.)

Молодцы! За проделанную работу все получаете по монетке.
Мы хорошо потрудились, а сейчас немного отдохнем!

— Давайте подсчитаем, сколько вы заработали монет за сегодняшний день. Теперь вы можете смело идти в магазин и купить то, что вы захотите. Сначала рассмотрите товар, определите вместе с напарником, что бы вам хотелось купить и хватит ли у нас на всё это денег. Каждый товар имеет свою цену. Обратите внимание, в нашем магазине есть товар с разными ценами. Почему? Как вы считаете? (два яблока: красное яблоко 5 рублей, зелёное 2) Как считаете, по какой цене лучше покупать товар, за меньшую, или за большую цену? Почему? Да, конечно за меньшую цену, потому что так мы экономим, сохраняем часть наших денег. Тогда определим, по какой цене будем покупать, и сколько мы сэкономим. Имейте ввиду, магазин у нас с самообслуживанием, рядом с товаром коробочка для денег.
Проводится игра «Магазин» после покупок дети выполняют вычисления, и объясняют свою экономию
— Ребята, а как вы думаете, за что садик платит деньги? (За воду, свет, телефон, вывоз мусора).

—  Какой вклад мы можем внести в экономику детского сада? (Нужно экономно расходовать воду, свет, беречь имущество, одежду, книги, мебель).
— Правильно, а как это сделать? (Выключать свет, когда он не нужен, не включать быстро воду, не ломать игрушки, не рвать книги).

— Если вы это будите делать, то вам удается сэкономить деньги детского сада. Ребята нам пора возвращаться обратно в группу снимаем жетоны, беремся за руки, закрываем глаза и считаем от 0 до 10.
Рефлексия.
Вам понравилось в школе «Экономики»? Ребята, а сейчас я вас приглашаю снова встать в круг. Мы будем передавать друг другу копилку, и продолжать фразу: «Сегодня мне понравилось…».
— Ребята, а что нельзя купить за деньги?
Воспитательный момент: Не все покупается.

Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. (Жизнь, отношения, радость близких людей-за деньги не купишь)

Многое в жизни нужно уметь беречь. Бережливость – это не просто умение экономить, но и умение жить. Молодцы! Мы сегодня хорошо работали, и у меня для вас сюрприз. (Достаю из копилки шоколадные монетки)

 

 

 

Никифорова Татьяна Александровна

Воспитатель

Первой квалификационной категории

МБДОУ №11 «Искорка»
Бугульминского
муниципального района РТ

 

Конспект

Образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

ОО Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

«Математическая кухня»

 

 

Цель: Формирование Элементарных математических представлений

Задачи:

Обучающие:-Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

-Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

— Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Развивающие:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к математическим познаниям.

Воспитывать внимание, старательность и аккуратность.

Предварительная работа: работа с геометрическими фигурами; знакомство с часами; обучение измерению объёма сыпучих веществ с помощью условной меры; работа в тетрадях. Изготовление демонстрационного, раздаточного материала. Подборка музыки.

Методы и приёмы:

Игровой (закрепление материала в игровых моментах).

Наглядно-демонстрационный (использование демонстрационного материала, интерактивной доски).

Вербальный (объяснение, беседа, диалог с детьми).

Поисковый (проблемные вопросы)

Практический (экспериментально-исследовательская работа, определение времени по часам, работа в тетрадях).

Интегративный (объединение различных областей познания – познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие).

Словарная работа: правый верхний угол, левый нижний угол, левый верхний угол, мера, многоугольник

Демонстрационный материал. Миска с мукой, банка, макет часов, шестиугольник.

Раздаточный материал. Миска с мукой (в миске 10 чайных ложек муки), банки, чайные ложки, макеты часов, листок в клетку с задания, фломастеры, набор геометрических фигур, доски, круги.

Ход ОД:

В: — Ребята, сегодня на почту детского сада пришло письмо. А вы знаете от кого оно? И я не знаю. Давайте его откроем и прочтем:

«Здравствуйте ребята подготовительной группы! Я очень люблю печенье и мне так хочется научиться самому его печь, а как это делать я не знаю. Помогите мне!»

В: — Скоро Новый год ребята, и у дед мороза очень много дел, он готовит для нас подарки. И просит нас помочь ему.

    —  Поможем ребята?

Д: — Поможем!

В: — Но что бы испечь печенье надо знать этапы его приготовления. На нашей математической кухне мы будем изучать этапы приготовления. Вы готовы?

Д: — Да!

В: — Для изготовления печенья что нам нужно? Из чего его пекут?

Д :- Яйца, масло, сахар, мука.

В: — Для того что бы приготовить печенье нам нужно научиться измерять объем муки , это главный ингредиент. Как вы думаете мои маленькие помощники? С помощью чего мы можем измерить муку?

Д: — Стакан, ложки.

В: — Мерки бывают разные. А я вам сегодня предлагаю измерить муку чайной ложкой, это и будет наша мерка. (Предлагаю пройти за свои рабочие места)

Нам надо из этой миски взять 10 чайных ложек муки. Без горки.  Что бы не сбиться со счёта после каждой высыпанной ложки мы будем класть возле себя геометрическую фигуру – круг. (дети пересыпают муку из банки в миску.)

В: — У нас на столе стоят миски с мукой. Сколько же нам понадобилось муки для нашего печенья? Родион сколько ложек муки ты отмерил? А ты Ясмина?

  — А теперь я предлагаю вам пройтись по нашей математической кухне. Разделитесь по 2 человека на каждый геометрический набор.

  — Подумайте какой формы будет ваше печенье мы их будем делать из геометрических фигур. Найдите в своих наборах все треугольники и четырехугольники.

 В: — Как называются эти геометрические фигуры? Почему? Сколько у них углов? Есть ли у них стороны? (На экране открывается шестиугольник)

В: — Кто знает, как называется эта фигура?

Д: — Шестиугольник.

В: — Правильно. А почему его так называют?

Д: — Потому что у него шесть углов.

В: — Венера подойди сосчитай все углы. (Считает)

В: —  А как его можно назвать? По-другому?

Д:_ Многоугольники.

В: — Правильно. Фигура, у которой больше 4 углов называется многоугольник. Покажите мне многоугольник. Соберите из геометрических фигур многоугольники.

В : — Вы выбрали из какой одной  геометрической фигуры будет ваше печенье? Никита у тебя из какой фигуры будет печенье? А у тебя Лёва?

  В:   — А теперь мы будем тренироваться выпекать наше печенье. Сегодня нам для тренировки за место листов для выпечки послужат вот такие дощечки. Положим одно ваше печенье в правый верхний угол и т. д.

В:  — Теперь положите ваше печенье туда где бы вам хотелось, чтоб оно лежало при выпечке. Лиза а где лежит твоё печенье? А куда положила ты Ксюша? А у тебя Родион?

В:-  Ну а мы берем свои листы для выпечки и уносим на нашу математическую кухню. А сейчас переходим к следующему этапу.

В:- Ой, надо же время засечь. Что нам поможет?

Д:- Часы.

В: — Что изображено на часах?

Д: — Цифры, стрелки.

В: А давайте вспомним сколько на часах стрелок и какие они?

Д: — Две стрелки одна длинная, а другая короткая.

В: — Что показывает длинная стрелка?

Д : — Минуты

В:- а короткая стрелка?

Д: — Часы

В:- На каких стрелках стоят наши часы?

Д : —  Маленькая на 9, большая на 12.

В: — Значит какое время показывают наши часы?

Д:- 9 часов

В:- Вы правы, сейчас 9 часов. А наше печенье должно выпекаться ровно час. Во сколько будет готово наше печенье?

Д:- в 10 часов

В: А как вы посчитали?

Д: — Потому что 9 и 1 будет 10

В:- А как будут стоять стрелки часов, если на них будет 10:00? (дети показывают)

        Физкультминутка (Игра «Часики»)

В: — А сейчас я предлагаю вам сесть за свои рабочие места. А пока печется наше печенье, мы с вами сделаем узор для него. Что вы видите перед собой?

Д:- Листочек в клетку. Фломастеры разных цветов.

В: — Сейчас я буду вам диктовать графический диктант.

От черной точки проведите две клеточки вниз, потом семь клеточек в право, две клеточки наверх , две клеточки в лево, одну клеточку вниз, три клеточки в лево, одну клеточку вверх и две клеточки в лево.

Вот такой замечательный узор у нас получился для наших печеней.

В :- Ребята, а давайте и мы дедушке морозу отправим письмо со схемой поэтапного приготовления печенья.

          Итог:

 — Мои юные кулинары с какими трудностями вам пришлось столкнуться? Как вы думаете, мы справились с заданием?

Что нового на занятии мы узнали?

С кем вы поделитесь своими знаниями?

 

 

Львова Ирина Александровна

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №5 с УИОП

г.Бугульма

 

«НУМЕРАЦИЯ  ЧИСЕЛ  ОТ  11 ДО 20. ОБРАЗОВАНИЕ, НАЗВАНИЕ, ПОСЛЕДОВАТЕЬНОСТЬ»

 

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

УМК «Школа России».

Оборудование:  мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы, задания для работы в группах, индивидуальные наборные полотна.

Учебник:  «Математика» для 1 класса начальной школы  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2

Цели:

-формировать  понятие о десятке;

-ввести термины «однозначные  числа», «двузначные числа»;

— познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Задачи:

1.Образовательные:

-познакомить детей  с числами второго десятка: с  особенностями чтения, и записи; с  десятичным составом каждого числа от 11 до 20;

-повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в  решении задач.

2. Развивающие:

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать  учебный материал,  воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.

3.Воспитательные:

-воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

   Планируемые  результаты:

 Учащиеся научатся:

1)  Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;

2) Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

УУД:   

      Личностные:

— самоопределение, смыслообразование,  нравственно-этическая ориентация.

      Регулятивные:

 —моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

• воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;
• прогнозировать результаты вычислений;
• контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
• оценивать правильность предъявленных вычислений;
• сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них наиболее удобный;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

      Познавательные:

— обработка информации, установление аналогий.

      Коммуникативные:

—  формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме

 «Нумерация чисел от 11 до 20. Образование, название, последовательность»

 

N п/п	Этап урока и вид деятельности	Ресурсы	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Содержание материала	Формируемые УУД
1	Мотивация к учебной деятельности Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Слайд 2	Девиз урока Внимательно слушайте – и всё услышите! Внимательно смотрите – и все увидите! Думайте – и все обязательно поймете! Удачи! Как вы понимаете эти слова? Подумайте, что пригодится нам сегодня на уроке? (Ответы детей: внимание, умение думать, смекалка, сообразительность)	Фронтальная	Эмоциональный настрой Встали все красиво, начинаем урок математики, садитесь. — А теперь потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает  вас и помогает вам сегодня на уроке.	ЛУУД
2	Актуализация знаний и фиксирование затруднений. Цели:  организовать актуализацию опорных знаний, субъективного опыта учащихся,  выполнение пробного учебного действия; фиксирование  затруднения.	Слайд 3-9	Наблюдение, объяснение	Работа  с абаками, обратная связь	Начинаем свою работу с устного счета. Приготовьте абаки. 1 задание.   Вставь пропущенные числа (проверка по эталону) 2 задание. Решите задачи  в стихах  — Принесла слону обезьяна 5 бананов. Был 1 банан у него, Посмотрите. Теперь сколько стало всего? Подскажите!  (6) — После того как съели 8 пирожных, осталось 2.Сколько пирожных купила мама? — Груш 4, а яблок 6. На сколько яблок больше,  чем груш?  (на 2) — Сколько треугольников на чертеже? Можно ли  провести ещё один отрезок так, чтобы треугольников  стало на 3 больше?  (5) Учитель: Посмотрите на  числа, которые у нас получились. На доске   3,2,1,6, 10, 5. 3,5,6,2 ,1– однозначные 10 — двузначное Какое из них лишнее? Дети:  10. Его можно назвать лишним. Учитель: Почему вы назвали число 10? Дети: оно не такое, как остальные. Оно — двузначное, а остальные — однозначные.  (Для его записи нужно две цифры — два знака). Какие еще однозначные числа мы не назвали? Назовите. (вылетают по щелчку 4,7,8,9) слайд 10  Все эти числа вам хорошо знакомы.  Вывод: Эти числа мы еще называем числами первого десятка.	ПУУД РУУД КУУД
3	Целеполагание. Самоопределение к деятельности. Цели: постановка цели учебной деятельности, выбор способа реализации.                               Физкультурная минутка	Слайд 10                   Слайд 11           12	Просмотр фрагмента мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».                        Наблюдение, анализ.	Фронтальная	— А сейчас посмотрим  один очень интересный фрагмент из мультфильма «Козленок, который умел считать до 10» — Что умел делать козленок? (считать до 10) — А если бы на корабле оказалось  больше  пассажиров, смог бы он их пересчитать и спасти корабль?  (Нет) — Каких знаний ему не хватило? (он не умел считать после 10) — Чему мы сегодня будем учиться вместе с козленком? Чего мы не знаем? —Не знаем,  какие числа следуют за числом десять, как они образовались. Сформулируйте тему урока. Числа от 11 до 20.  (на слайде) Сформулируйте учебную задачу.  (А в учебнике как ? С. 46,   прочитайте) —Узнаем, как образуются числа второго десятка, научимся их называть (на слайде)	ЛУУД РУУД КУУД               ПУУД РУУД КУУД
4	Совместное открытие новых знаний. Цели: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации	Учебник с.46-47                                 Слайд 17	Практическая работа с опорой на материалы учебника    Работа с информацией	Фронтальная       Индивидуальная	Учитель: Ребята, а кто знает, что такое десяток?  (10 одинаковых  предметов) (примеры) — Давайте проверим ваши предположения с помощью практической работы.  Перед вами индивидуальное наборное полотно с раздаточным материалом для работы (на доске табличка дес/ед)   — Сегодня я на урок принесла палочки. Сейчас я буду брать по одной палочке, и мы с вами вместе  посчитаем, сколько палочек у меня получится. (Считаю вслух) Одна, вторая…. Десятая. Итак, у меня в руках 10 палочек. Я связываю 10 палочек в один пучок и получаю новую единицу измерения – десяток. (на доске запись 10 – 1 десяток) У нас получился десяток или 10 отдельных палочек, единиц.   Возьмите  1 десяток и положите на место десятков на наборное полотно. В старину десяток называли «дцать» и сейчас мы вместе рассмотрим образование чисел второго десятка. (беру свой пучок и показываю)          Возьмем одну палочку  и положим  ее на дцать (один на дцать), какое число получится (одиннадцать)    т.д………………… Ответы детей Еще одна десятая  — десятая палочка – получился еще один десяток или -дцать. Сколько у нас десятков – 2- значит двадцать. Ребята, давайте сделаем вывод: — В ходе практической работы чему мы учились? Вывод: Мы учились образовывать и называть числа второго десятка	РУУД КУУД     ПУУД КУУД
5	Закрепление во внешней речи. Цель:  создать для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	С.46 учебника                         С.23	Анализ, обсуждение.                             Задание в рабочей тетради.	Индивидуальная                             Проверка по эталону	В учебнике на С.46  Давайте еще раз прочитаем, какие числа у нас получились. Дети произносят хором. Обратите внимание, когда мы устно произносим числа второго десятка, мы сначала называем количество свободных единиц, а потом десяток – дцать. А когда записываем, на первое место ставим цифру, которая показывает количество десятков, а затем цифру, которая показывает количество единиц. Вывод: на первом месте – десятки, на втором – единицы. Откройте рабочую тетрадь с.23 №1. -Давайте рассмотрим  модели  чисел второго десятка, Найдите образец. (Сколько десятков —  1 дес., ск-ко отдельных единиц -6, какое число получилось? 16) аналогично -14,18,17,15) (Проговаривание чисел)	ПУУД КУУД
6	Самостоятельная работа с проверкой  по эталону. Цель: организовать самостоятельную работу с проверкой по эталону, коррекция знаний.	Слайд, рабочая тетрадь	Задание в рабочей тетради	Проверка по эталону	А №2 выполните самостоятельно	ПУУД РУУД ЛУУД
7	Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести повторение.	слайд	Сообщения детей 1) Африканский слон признан самым крупным млекопитающим, которое обитает на Земле. 2)Среднее количество пищи, которую слон поедает за день, составляет 300 килограммов. 3)При встрече слоны приветствуют друг друга особым ритуалом: они обвиваются хоботами. 4) Слонята, также как и люди, рождаются без зубов 5)Слоны живут около 70-80 лет. 6) 22 сентября во всем мире отмечается День защиты слонов	Групповая                             Проверка по эталону	— А теперь поработаем в группах и узнаем, кто будет гостем нашего урока.  Правило работы в группах вы помните. Участники групп  под №1 – возьмите задание, откройте его и передайте участнику под №2, который прочитает задание для своей группы вполголоса. Участник под №3 начинает выполнять задание, передавая следующему участнику, пока задание не будет выполнено. Участники под №4  — расскажите и покажите всем, что у вас получилось. ( 1 группа…….и т.д)  (показ на слайде) давайте проверим по образцу.  Совсем недавно на уроке  окружающего мира мы много узнали об этом животном. Давайте послушаем интересные факты о них, которые вы нашли из дополнительных источников.  Участники под №5 – уберите  выполненное задание  на край стола. Наш гость  хочет посмотреть, как вы умеете решать задачи. С.47 задача 4(1) 1. Прочитайте задачу про себя 2. Прочитайте вслух 3. Прочитайте только условие, затем вопрос. — Что известно? — Что надо узнать? — Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? -Да. Каким действием можно решить задачу? (сложением) — Запишите решение, ответ. (на слайде условие, решение, ответ) Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. Сколько дощечек выпилил Вася? 1.       Чтение задачи учащимся.     2.     Анализ задачи по вопросам. — Молодцы, слон,  остался вами доволен.
7	Рефлексия учебной деятельности. Оценивание. Цели: организовать самооценку собственной учебной деятельности.	Слайд	Обобщение       Самоанализ Я понял … Я смог … Я узнал … Мне было трудно …	Фронтальная	Учитель: — Наш гость не был вначале урока, ему интересно,  что нового вы узнали на уроке?  (ответы детей) Приготовьте листы  самооценки — На лесенке успеха, отметьте галочкой ту ступеньку, на которой, по вашему мнению, вы находитесь. -Кто все понял, и может объяснить однокласснику — поднимите зеленый кружок. -Кто понял, но есть сомнения —  поднимите желтый кружок. -Кому нужно еще раз разобрать тему — поднимите красный.        На этом наш урок закончен, спасибо за урок.	РУУД ЛУУД

 

 

 

 

 

 

 

 

Вашарина Ольга Вадимовна

Старший воспитатель 

МБДОУ №11 «Искорка»

 

Проектная деятельность «Фабрика мороженого»

Цели: развить творческие способностей детей;

Эффективно социализировать детей в детском коллективе;

Вызвать интерес к моделированию и конструированию;

Научить принимать нестандартные решения.

 

    Что любят дети? Много чего! Они любят играть, придумывать, фантазировать и, конечно, сладкое! А что получится, если все детские желания объединить?

    Ребята старшей группы на утреннем круге обсудили, что общего между снегом и мороженым. И почему из какого-то снега можно делать разные фигуры, а из какого-то нет. Оказывается, все дело в снеге. А можно ли, использовав все свойства снега, создать собственную фабрику.  Допустим, фабрику мороженого. А если в производстве использовать снег, например, для заморозки (предложили наши дети), то можно решить много проблем, тем самым помочь городу. О том, к чему может привести обилие снега, мы уже не раз говорили с ребятами. Огромное количество снега – актуальная проблема не только для нашего детского сада, но и для города в целом. Понимая значимость вопроса, наши любознательные ребята приступили к созданию фабрики мороженого.

   Для начала изучили проекты уже имеющихся производств, посмотрели, как выглядит фабрика «изнутри», из каких этапов состоит процесс изготовления любимого лакомства. Так происходил сбор информации.

   Свою фабрику сделали из бабашек и неструктурированного материала. В ход пошли втулки, стаканчики, салфетки, крышечки, вата, различные контейнеры. И работа закипела. Ребята обсуждали, спорили, предлагали свои варианты постройки. Юные изобретатели поражали нас, взрослых, своими идеями. Распределение трудовых операций (выбор этапа) происходило в мини-группах. Так наши малыши учатся работать в команде – каждый выполняет свое дело, но вместе они работают на одним большим проектом, принося пользу и городу, и своему родному краю.

   В формате свободного общения ребята самостоятельно комментировали проделанные шаги своей работы. О том, как это происходило, можно посмотреть в видеоматериале.

   В итоге ребята получили представления о работе фабрики мороженого, о технологии производства любимого лакомства, его пользе и разнообразии; закреплены умения анализировать постройку, выделять в ней конструктивные части, подбирать необходимые детали. А самое главное – они вместе работали над одним большим проектом, осознавая свою роль в нем.