Наградной материал II Зонального творческого конкурса «Затейница-Осень»

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Наградной материал II Республиканского конкурса развивающих пособий «Педагогический марафон»

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Наградной материал VI Всероссийского конкурса рисунков «Оранжевый жираф»

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Сертификат о публикации в журнале

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Свидетельство о публикации на сайте

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Всероссийский сетевой журнал «Оранжевый жираф» (orangegiraf) Выпуск № 5 от 16.10.19г.

Выпуск № 5 от 16.10.19г.

Мы рады сообщить Вам, что опубликован третий выпуск Всероссийского сетевого журнала «Оранжевый жираф»

 

 («Orangegiraf»).

 

Журнал зарегистрирован в СМИ, Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) с присвоением

 

ЭЛ № ФС 77 – 75065.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Конспект по ФЭМП на тему «Умный мячик» (2 млад. группа)

Мардамшина Гюзель Данифовна Воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа — детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения № 71» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Конспект образовательной деятельности (ФЭМП) для детей II младшей группы

 

Место проведения                           МБОУ «НШДС № 71» НМР РТ

Ф.И.О. воспитателя                         Мардамшина Г.Д.

Тема                                                «Умный мячик»

Возраст                                           2 младшая группа

Цель:                                               Развитие у детей познавательных интересов и интеллектуальной активности

 

Обучающие задачи:                        1.Формировать умение классифицировать

предметы по различным признакам. 2.Правильно называть геометрические фигуры, различать и называть основные цвета, совершенствовать умение выделять один предмет из других.

3.Развивать умение видеть общий признак предметов.

Развивающие задачи:                     Развивать общую и мелкую моторику,

тактильные ощущения, логическое

мышление, внимание

Воспитательные задачи:                 Воспитывать интерес к познавательно-

исследовательской деятельности, самостоятельность, активность, стремление действовать сообща

Наглядные средства обучения        -геометрические фигуры (на каждого ребенка билеты);

-на доске 5 геометрических фигур, 5 животных;

-большой мячик, маленькие мячики на каждого ребенка;

-длинная и короткая дорожки;

-солнышко (круг, прищепки).                           

Индивидуальная работа                  Риназ – закрепить основные цвета;

Матвей – формировать устойчивое внимание

Словарная работа:                           Мячики, колючие, гладкий, прищепка, над, за, перед, квадратный, круг

 

Предварительная работа                 Изготовление раздаточного и наглядного

материала; дидактические игры с детьми на различение цвета и геометрических фигур; рассматривание иллюстраций

Структура ООД                               Вводная часть 2 минуты

                                                         Основная часть 10 минут

                                                         Заключительная часть 3 минуты

Методы                                           1. Игровой.

  1. Практический (обследование, сравнение).
  2. Наглядный (показ).
  3. Словесный (пояснение, вопросы, словесная игра).

 

 

Ход занятия::

         Как много у нас сегодня гостей. Посмотрели, улыбнулись, поздоровались.

         Корзиночку чудесную хочу вам показать, а что в ней интересного хотите узнать? (Достаю большой мячик). Вот он – мячик наш друг забавный. Видите, какой он славный. Ребята, мячик сказал мне, что у него есть друзья, которые живут в волшебном городе, и он приглашает нас к ним в гости. Поедем? На автобусе. Я раздам вам билеты, рассмотрите их внимательно, вам надо сесть на тот стульчик, на котором изображена такая же фигура, как и на билете. Все сели. Поехали. Мы едем, едем, едем в далекие края, хорошие соседи, веселые друзья. Стоп. Приехали. Положите свои билеты на сиденья, выходим. Дальше пойдем пешком. Вот по этой длинной тропинке. Встали все друг за другом. Пошли.

Мы шагаем, мы шагаем,

Выше ножки поднимаем.

Через камушки и кочки,

Через ямки и пенечки.

         По какой тропинке мы идем? (По длинной). Вот и пришли в волшебный город. Какой красивый домик. Наверное, там живут друзья нашего мячика. Пойду, посмотрю. Вот они. (Достаю корзинку с мячиками). Что это? (Мячики). Какие они по размеру маленькие, а наш друг мячик – большой. Возьмите все по одному мячику. Сколько мячиков взяла Алена (один), Степа, Рома и т.д. Все взяли по одному мячику, и в корзинке не осталось ни одного мячика. Поднимите мячики вверх. Сколько маленьких мячиков (много). Сколько больших мячиков (один). Мячики одинаковые по цвету или разные? Разные. У меня мячик красного цвета. А у тебя Степа? У Даши какого цвета? А у Юли? и т.д.

         Погладьте свои мячики, какие они на ощупь. Ответы детей. Колючие, как ежики. Погладьте большой мячик (он гладкий). Давайте поиграем с мячиками. Поднимите мячик над головой. Спрячьте за спину. Держите мячик перед собой.

         Девочки и мальчики запрыгали как мячики. Попрыгали, устали, на носочки встали, потихоньку покружились и на коврик опустились. Устали наши маленькие друзья, соберем их обратно в корзинку. Пусть отдыхают. А мячик зовет нас к другим своим друзьям. Они живут рядом. Поэтому мы пойдем по короткой тропинке. По какой тропинке мы идем? (По короткой). Садитесь на стульчики. Нам нужно поселить животных вот в эти фигуры-домики. Давайте назовем их – квадрат, круг, треугольник – это друзья нашего мячика. Будьте внимательны. Они разные по размеру и по цвету. Слушайте. Рома посели зайчика в большой красный треугольный домик. Молодец. Коля посели лисичку в маленький синий квадратный домик. Настя, покажи нам большой желтый круглый домик Кто в нем живет? и т.д. Молодцы, спасибо говорят вам зверюшки. А мы с вами немного отдохнем.

Мы играли, мы играли,

Наши глазки так устали,

Мы дадим им отдохнуть,

И закроем на чуть-чуть.

Давайте оставим нашим друзьям подарок. Вы согласны. Сделаем им

солнышко. Возьмите все по одной прищепке и сделайте на круг лучики. Вот так. Пусть им будет всегда светло, тепло и радостно.

         Наше путешествие в волшебный город закончилось. Вам понравилось в гостях у мячика? Сейчас мы с вами превратимся в самолеты и полетим в д/с. Завели моторчики (р-р-р).

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре,

Полетел наш самолет!

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Конспект по ФЭМП на тему «Лес, сколько в нём живёт чудес» (2 млад. группа)

Тимофеева Татьяна Николааевна воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа — детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения № 71» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

 

Конспект образовательной деятельности (ФЭМП) для детей II младшей группы

 

Место проведения                           МБОУ «НШДС № 71» НМР РТ

Ф.И.О. воспитателя                         Тимофеева Т.Н.

Тема                                                «Лес, сколько в нём живёт чудес»

Возраст                                           2 младшая группа

Цель:                                               Формирование представлений о лесных жителях 

 

Обучающие задачи:                        Способствовать формированию умения                     работать по схеме.

Выделять существенные признаки предметов, сравнивать наглядно предметы.

Объяснять свои действия.

 

Развивающие задачи:                      Способствовать развитию фантазии, воображения, представление об окружающем мире, умение мыслить логически,

обосновывать свои ответы, сопоставлять факты.

Развивать интерес к познанию окружающего мира.

Обогащать словарный запас.

 

Воспитательные задачи:                 Воспитывать организованность, умение работать в коллективе.

 

Наглядные средства обучения        4 мягкие игрушки, развивающая книга, разрезанная картинка с изображением зайчика, тропинка со следами, макет дерева и кустарника на каждого ребёнка.

 

Индивидуальная работа                  Беседа на знание диких животных с Ритой, Андреем

.

Словарная работа:                           Активизация словаря: дерево, куст, стол.

Обогащение словаря: конфетное, пуговичное, денежное, монетное.

 

Предварительная работа                 Подборка произведений с описаниями леса и его обитателей, демонстрационный материал «Дикие животные», «Деревья нашей полосы».

Слушание детских и народных песенок по теме.

 

Структура ООД                               Вводная часть (2 минуты):  психологический настрой, организационный момент, создание проблемной ситуации

Основная часть  (10 минут): реализация задач программного содержания. Поиски героя по данному описанию. На картине выбирают из всех животных диких. «Кто живет в лесу». Игра «Бывает – не бывает». Игровое упражнение «Что растет в лесу». Игровой момент «Кто где спрятался».

Физминутка. Практическое задание «Сравни дерево и куст».

Заключительная часть (3 минуты): работа со схемами, итог, высказывания детей, поощрение.

Методы                                           1. Игровые.

  1. Практический (сравнительно-поисковые).
  2. Метод анализа
  3. Словесный (пояснение, вопросы, словесная игра).

 

Ход занятия:

Вводная часть

Воспитатель:- ребята, сегодня нас пригласили в гости. Мы пойдём в лес. А вы хотите узнать, кто нас пригласил в лес? Составьте разрезную картинку, и вы узнаете кто это (дети собирают из деталей целую картинку)

— правильно, это зайчик

— ребята, зайчик хочет с нами поиграть. Он спрятался, нам нужно его найти по описанию. Посмотрите сколько здесь зайчиков. Пойдёмте его поищем: он мягкий, пушистый, у него зеленые глаза, на шее завязан красивый шарфик, а  лапах у него большая книга.

— у этого зайчика, какие глаза?

— а этот зайчик, какую книгу держит в лапках?

— что у зайчика на шее?

Основная часть:

— вот нашли мы нашего зайчика, а вот его большая книга. Давайте рассмотрим её! (на картине выбирают диких животных).

— ребята, кого вы видите на этой странице?

— да, это животные. А животные живут в лесу?

-здесь есть и домашние животные, мы их сейчас уберём, так как они здесь лишние.

— ой, ребята, посмотрите на эту страницу. Что вы видите? Какие это деревья?

— пуговицы растут на деревьях? Какое это дерево? (пуговичное)

— какие ещё деревья здесь есть? (конфетное, прищепочное, денежное или монетное)

— такие деревья растут в лесу? А где такие деревья могут расти? (в сказке)

— что вы видите? (разные деревья: берёза, клён, ёлочка)

— посмотрите на дерево. Какое оно?

— что есть у дерева?

— где спрятался зайчик?

— где белочка?

— где стоит лиса?

— где сидит птичка?

— где спит медведь?

— вот мы и посмотрели всю книгу, и справились со всеми заданиями. Вы устали?

Физминутка

Зайка по лесу скакал,

Зайка корм себе искал

Вдруг у зайки на макушке

Поднялись, как стрелки, ушки.

Шорох тихий раздается:

Кто-то по лесу крадётся.

Зайка путает следа,

Убегает от беды.

— посмотрите перед нами тропинка со следами. Мы должны пройти точно по следам, они нас приведут в лес. А в лесу мы будем сравнивать деревья и кустарники.

— что вы видите?

— что есть у дерева?

— какой ствол?

— что есть у куста?

— что нужно, чтобы дерево и куст выросли большими и сильными?

Заключительная часть:

Работа по схемам.

— ребята, зайчик приготовил для вас игру, посмотрите, как здесь много пустых клеточек. Мы эти клеточки будем заполнять фишками.

Ствол, ветки, выше, ниже, земля, солнце, дождь, дерево, куст.

— посмотрите это ствол, у чего есть ствол? У дерева, ставим конус возле дерева.

— это веточки, у чего есть веточки? У дерева и куста, кладём палочки в нужные клеточки.

— что выше, что ниже? Дерево выше кладём в клеточку прямоугольник. Куст ниже, кладём в клеточку квадратик.

— на чём растут дерево и куст?

— на земле. Значит, клеточки закрашиваем черным карандашом.

— что необходимо для того чтобы росло дерево и куст?

— солнце и дождик. В клеточку с солнцем мы кладем жёлтый кружок, а в клеточку с дождиком мы кладем капельки.

— молодцы ребята! С заданием все справились. (высказывания детей, поощрение)

— почему на дереве и кустиках нет листочков?

— правильно! Сейчас зима, а вот когда наступит весна, снег растает, солнце станет пригревать, всё оживёт, на деревьях и кустах появятся зеленые листочки.

Зайцу понравилось у нас в гостях, понравилось, как мы играли. Скажем ему спасибо и попрощаемся.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Сценарий интегрированного мероприятия с народными играми: «Бер, ике, өч – бездә бөтен көч»

Муртазина Айназ Рафисовна Воспитатель по обучению татарскому и русскому языкам

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №47» г.Нижнекамск

Цели:

— формирование заинтересованного  и уважительного отношения к культуре родной страны, создать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности к Родине.

Задачи:

— формировать творчески развитую, активную личность, сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство;

— приобщать к истокам игрового  фольклора;

— предоставить детям возможность разрядки негативных эмоций и статичности ребенка, а также способствовать оздоровлению  его организма;

— способствовать сплочению детей в коллективе, а также возможности раскрытия всем детям: замкнутым стать более раскованными, а очень коммуникабельным – получить широкое поле для реализации своих способностей и возможностей;

— развитие физических (ловкость, быстрота реакции, координационная способность) и психических (воля, целеустремленность, самоконтроль) качеств;

(под музыку дети приглашаются в зал )

Выходит Скоморох Шаянкай.

Шаянкай:

Исәнмесез, диеп, башлыйк әле

Хәр очрашу шулай башлана

Исәнмесез, дип башланса ул,

Куңелләрдэ ныграк саклана.

Исәнмесез, балалар! Хәлләрегез ничек?

(балаларның җаваплары)

Шаянкай:

Ребята, давайте же знакомиться. Мин шаян-наян кыз. Исемем минем Шаянкай. Сезнең белән очрашуга мин бик шатмын.

 

Балалар, ә мин сезнең янга күңелле уеннар уйнарга килдем. Уйныйбызмы бергәләп?

Уеннарга тотынганчы сораулар бирим әле үзегезгә. Искә төшереп үтик әле, безнең илебез ничек дип атала? Ә республикабыз?

 (балаларның җаваплары)

Шаянкай:

Наше государство многонациональное.

Без күп милләтле илдә, республикада яшибез. А какие вы знаете национальности?

(балаларның җаваплары)

Шаянкай:

Вот как много национальностей вы знаете, молодцы. У каждого народа есть свои народные подвижные игры, ребята. И мы сегодня с вами будем вспоминать старину и даже сами поиграем в народные игры, в которые играли наши бабушки и дедушки. Играли, наверно даже ваши мамы и папы.

А название наших сегодняшних состязаний такое: Бер, ике, өч – бездә бөтен көч! (показывает движениями). Сегодня мы познакомимся с русскими, татарскими, башкирскими, удмуртскими народными играми.

Ну что, вы готовы к спортивным состязаниям? Тогда начинаем.

Шаянкай:

Начинаем наши состязания с русской народной игры. Моның өчен зур круг ясап басыйк әле. (дети встают в круг)

  1. «Не задень лапоть» — «Чабатага элләкмә».

(инвентарь: лапти)

В древние времена самой распространенной обувью на Руси были лапти. Лапти на самом деле носили и зимой и летом. Одно плохо – лапти быстро снашивались. Летом лапти снашивались быстрее потому, что люди много работали, и приходилось им далеко ходить. А плели лапти из коры деревьев.

Для этого состязания, встаем в круг, в центре круга — водящий с лаптем на веревке. Это буду я. Водящий крутит лапоть, стараясь задеть ноги детей. Дети подпрыгивают. Кого лапоть заденет — тот выходит из игры.

 (во время игры звучит русская народная музыка)

  1. Русская народная игра «Мышеловка» — «Капкан».

(инвентарь: маски мышей)

Шаянкай:

Балалар, әйтегез әле миңа тычкан нәрсәдән курка? (песидән) Дөрес, ә тагын нәрсәдән бик курка икән? (капканнан). Бик дөрес. Менә хәзер безгә тычкан һәм капкан рольләрен уйнарга туры килә. Чөнке алдагы уен, нәкъ шулай атала да.

А теперь встаем все в круг. И делимся на 2 группы: мышей и капканов. (1 ребенок с помощью татарской считалки выбирает, кто будет в роли мыши). Кто в роли капкана, вы образуете круг. А мыши, вы вне круга. 

Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу приговаривая:

Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, все поели.

Берегитесь же, плутовки,

Доберемся мы до вас.

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех за раз!

По окончании стихотворения вы должны остановиться и поднять сцепленные руки вверх. Мыши должны вбегать в мышеловку, т.е. в круг и тут же выбегать с другой стороны. По моему слову «Хлоп!» вы, стоящие по кругу, должны опустить руки и должны присесть – мышеловка считается захлопнутой. Играющие, не успевшие выбежать из круга (мышеловки, считаются пойманными).

Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают тем самым размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется.

(во время игры звучит русская народная музыка)

 

 

  1. 3. Татарская народная игра «Утраулар» — «Островки».

(инвентарь: квадратные платки, для обозначения островков)

Шаянкай:

Ә хәзер, татар халык уены уйнап алыйк.

На полу размещены островки, их на одного меньше, чем игроков. Заиграет музыка и мы под музыку будем танцевать татарский танец . А когда музыка остановится, каждый встает на свой остравок. Кто не успел встать на островок, тот и выбывает. В течении игры остравки уменьшаются.

(во время игры звучит татарская плясовая музыка)

 

  1. 4. Удмуртская народная игра «Ворота» — «Капка».

Шаянкай:

Следующая игра удмуртского народа.

Так же, взявшись за руки, парами образуете круг. Одна пара встает в середине круга. Включается плясовая мелодия. Пара, оставшаяся в середине круга, под музыку пробегает под другими «воротами». А та пара, которая изображала ворота, бежит к другим «воротам». Таким образом, вы бегаете до остановки музыки. Пара, оставшаяся в середине круга, пляшет. Далее все начинается сначала.

Правило игры: как только останавливается музыка, ворота закрываются.

(во время игры звучит удмуртская музыка)

 

  1. 5. Башкирская народная игра

«Конное состязание» — «Атлар ярышы»

Шаянкай:

Ну а теперь пришло время поиграть в башкирскую народную игру.

Игроки встают парами друг за другом на одной линии. Игрок “конь” вытягивает руки назад – вниз и берет за руки “наездника”. После свистка, пары бегут до указатела, обегают его и бегут обратно. Затем стартует следующая пара. Кто быстрее и соблюдая все правила выполнит этот конкурс и побеждает.

Кемнәр оста атта йөрүчеләр булыр икә, карап карыйк эле. Бу уенны төркемнәргә буленеп уйнарбыз.

(балалар командаларга бүленеп басалар)

(во время игры звучит башкирская музыка)

Шаянкай:

Булдырдыгыз, балалар. Әфарин!

6.Алдагы рус халык уены «Палки» — «Таяклар» дип атала.

(инвентарь: две деревянные палки)

Шаянкай:

Ребята, слышали о такой игре? Я о ней узнала от своей бабушки. Она рассказывала, что когда она была маленькой, то жилось им трудно, еда не всегда была в доме, что уж говорить про игрушки. Поэтому они и играли на улице в палки.

Әйдәгез, без дә шушы уенны уйнап карыйк әле. Хәзер уенның кагыйдәләре белән дә таныштырам.

     После свистка, первый игрок команды берет палку и кладет ее на свою ладонь. И таким образом,  держа эту палку на ладони, должен добежать до указателя, оббежать ее и вернутся обратно к своей команде и передать эстафету следующему игроку.

Кто быстрее выполнит это задание и не потеряет палку, та команда и победила.

(во время игры звучит русская народная музыка)

Шаянкай:

Какие же вы спортивные, быстрые ребята. Молодцы. Ну а наши народные игры продолжаются.

Ә хәзер татар халык уены уйнарбыз.

  1. Татар халык уены«Тюбетейка» — «Түбәтәй»

Шаянкай:

Һәр командага татар халык баш киеме түбәтәй бирелә.

Тубәтәй в руках первого игрока. После свистка первый игрок команды одевает на голову тубәтәй, затем снимает ее и быстрее передает следующему участнику и таким образом тубәтәй поочередно передается каждому участнику команды. После того, как түбәтәй окажется у последнего участника команды он заново передает ее предыдущему игроку. И тем самым тубәтәй в конце игры должен оказаться на голове первого участника, который громко должен сказать “Түбәтәй миндә!”.

Кто первее выполнит это задание и побеждает.

(во время игры звучит татарская плясовая музыка)

 

Шаянкай:

Булдырдыгыз, балалар. Бар да яхшы үтәлде. Балалар, сезгә халык уеннары ошадымы? (балаларның җаваплары).

Ребята, вы все отлично справились с нашими спортивными конкурсами. И конечно же сегодня в соревнованиях победила дружба!

Дуслык җиңде буген, минем дусларым. Алга таба да спорт белән дус булыгыз , әби-бабаларыбызның гореф-гадәтләрен онытмыйча, аларны хөрмәт итеп яшәгез. Миңа сезнең белән бик тә күңелле булды.

Но вот настал момент прощания. Пора и мне домой уходить. До свидания, до новых встреч! Сау булыгыз, минем дусларым, киләсе очрашуларга кадәр.

(Шаянкай уходит. После чего под музыку выходят из зала и дети)

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Из опыта организации внеклассной работы преподавателем теоретических дисциплин»

Якомаскина Оксана Арслановна Преподаватель теоретических дисциплин

МБУ ДО «ДМШ №1» НМР РТ Г.Нижнекамск

Пожалуй, у каждого активно работающего преподавателя найдутся свои секреты совершенствования учебного процесса. Для педагога музыкальной школы главной задачей является воспитание всесторонне развитой личности, подготовленного слушателя и любителя музыки, умеющего сделать верный выбор в пользу настоящего Искусства, способного оценить талантливое исполнение профессионала.

Систематические, методически грамотно выстроенные занятия с привлечением богатого иллюстративного материала, возможностей современного технического оснащения – наша основа основ. Но не менее важна, сложна и разнообразна внеурочная работа преподавателя-музыканта.

В крупном городе, где есть театры, музеи, большие концертные площадки и филармония, куда приезжают с гастролями известные музыканты, дело «послешкольного» общения с музыкой нередко организовывается силами общеобразовательных школ, родителей учащихся. В небольших рабочих городах, подобных нашему Нижнекамску, именно музыкальной школе приходится брать на себя роль культурного центра, хранящего традиции классического искусства,  своего рода маленькой филармонией. Преподавателю-музыканту приходится решать, помимо образовательных задач, еще и воспитательные, и культурно-просветительские вопросы.

В.Даль называет «просветителем» человека, не только «способствующего просвещению», но и «поучающего истинам и добру», «образовывающего ум и сердце».

Все эти высокие цели реализуются в каждом музыкальном классе, каждым педагогом.  Преподаватели  исполнительских классов, естественно, больше ориентированы на воспитание исполнительской культуры, выработку навыков сольного и ансамблевого музицирования,  умения держаться на сцене. Участие учеников в концертах и конкурсах разного уровня, поступление наиболее одаренных учеников в средние специальные и высшие музыкальные учебные заведения являются ярким подтверждением результативности работы педагога-исполнителя.

Преподаватель музыкальной литературы на своих занятиях имеет дело с учениками самых разных, зачастую средних способностей. Тем не менее именно этот предмет как никакой другой заставляет «работать» воображение и фантазию, расширяет слушательский опыт и развивает художественный вкус. Именно преподавателем музыкальной литературы на уроках осуществляются самые прочные межпредметные связи со всеми учебными дисциплинами, изучаемыми в ДМШ. Именно его привлекают в качестве главного помощника, организатора и ведущего большинства внеклассных мероприятий. Его знания, артистизм, организаторские способности, умение «зажечь» интересом к происходящему – залог успешной просветительской работы всего учебного заведения.

Имея двадцатипятилетний опыт работы в качестве преподавателя музыкальной литературы в ДМШ №1 г. Нижнекамска, автор работы хотел бы поделиться своими методами и приемами организации просветительских и культурно-воспитательных мероприятий.

Не будет откровением ни для кого, что самый популярный способ «нести культуру в массы» — это организация тематических вечеров, классных часов и концертов. Эти программы пробуждают интерес к активному музицированию, дают возможность поделиться с окружающими – ровесниками и родителями – своими умениями, эмоциями. Но эти выступления еще и прекрасная возможность расширить круг интересных исторических сведений, которые невозможно затронуть на уроках, ограниченных обязательными временными рамками, и пополнение исполнительского и слушательского багажа. А при выборе темы подобного концерта всегда учитываются наиболее значимые для музыкального общества юбилейные даты, посвященные известным композиторам и исполнителям, праздники, яркие события в жизни школы и города, что позволяет учащимся ощутить свою причастность к классической и современной культуре.

За двадцать пять лет работы автором были подготовлены и проведены более 120 концертов, классных часов, творческих встреч, музыкальных салонов. Успешным оказался опыт подготовки учеников в качестве ведущих подобных вечеров. Можно с уверенностью сказать, что концертная деятельность была, есть и будет самым популярным направлением просветительской деятельности в ДМШ.

Еще одна форма внеклассной работы в просветительском направлении –участие в олимпиадах, викторинах и познавательных играх. Проведение олимпиад чаще всего берет на себя среднее специальное образовательное звено – музыкальный колледж. Участием в нем охвачены ученики старших классов; как правило, из наиболее ярких учащихся, число каковых невелико; да и подготовка к подобным мероприятиям масштабна, трудна, требует полной самоотдачи.

А жанр познавательной игры позволяет учащимся младшего звена в полной мере психологически подготовиться к будущим серьезным конкурсным состязаниям, интересно и весело провести время, ощутить присутствие товарищей-единомышленников. Кстати, неоднократно в подобных поединках в стенах нашей школы встречались с нашими воспитанниками команды из других ДМШ города и Республики. 

Темы таких игр в практике авторане были связаны с узкой музыкальной проблематикой, но давали широкие возможности применения полученных на уроках слушания музыки и сольфеджио навыков и умений. Конкурсные задания предполагали не только знание специальных терминов, музыкальных инструментов, танцев, песен и инструментальных произведений из курса слушания музыки, но и пословиц, поговорок, сказок. Выполнение ярко и красочно представленных кроссвордов и ребусов на музыкальную тематику позволяло жюри оценить объем теоретических сведений, усвоенных учащимися. А проведение этих встреч в канун Нового года или в качестве контрольной проверки знаний в конце учебного года становилось дополнительным поводом подвести определенные итоги, сделать выводы, «посмотреть на других и себя показать».

Самая любимая, но, пожалуй, и самая трудоемкая форма внеклассной работы в моей практике – организация однодневных познавательных экскурсионных поездок. За неполные 19 лет (с осени 1999 года) учащиеся, их родители и преподаватели ДМШ №1побывали более чем в 60 подобных поездках, организованных автором работы.

Шесть поездок в Воткинск (слайд 2), в дом-музей П.И. Чайковского (слайд 3), посещение Казани в год ее тысячелетия и экскурсии по Кремлю (слайд 4),Музею изобразительный искусств и Выставочному залу Союза художников РТ (слайд 5), по домам-музеям С.Сайдашева (слайд 6) и М.Джалиля (слайд 7); поездка в древний город Булгар (слайд 8), остров-град Свияжск (слайды 9, 10), стали замечательным способом активизации интереса к истории, памятникам, реликвиям и святыням родного края. Ведь без воспитания патриотических чувств невозможно вырастить полноценного гражданина.

Более 50 раз экскурсионные группы, состоящие из учеников нашей ДМШ и их родителей, отправлялись на встречу с прекрасным в Казань (слайд 11), в Татарский Академический Государственный театр оперы и балета имени Мусы Джалиля. Мы начали свое знакомство  с миром театра с посещения балетов (слайд 12). «Лебединое озеро», «Шурале», «Пер Гюнт», «Тщетная предосторожность», «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Коппелия», «Ромео и Джульетта», «Жизель», «Белоснежка и семь гномов» — яркие постановки, знакомая музыка, доступное захватывающее содержание. Нередко эти балеты демонстрируются по воскресеньям в утреннее время. А для нас посещение театра в утренние часы имеет свои преимущества: за 18 лет удалось организовать больше 10 экскурсий по закулисью театра (слайд 13), где нам посчастливилось попасть в реквизиторские цеха, в оркестровую яму,  артистические уборные и даже сфотографироваться на сцене, на фоне театральных декораций с артистами балета (слайд 14) и побывать в репетиционных залах (слайд 15). А за последние 5 лет мы уже неоднократно побывали на постановках опер, в том числе и в рамках Международного оперного фестиваля им. Ф.Шаляпина (слайд 16), в котором принимают участие выдающиеся исполнители современной культуры, солисты известнейших мировых оперных театров (слайд 17).

Судьба подарила нам удивительные встречи! На одном из Шаляпинских фестивалей во время посещения Выставочного зала Союза художников РТ (слайды 18, 19) по своей персональной выставке нас провела художник Светлана Богатырь. В октябре 2017 года, после спектакля «Ромео и Джульетта» на сцене оперного театра нашу группу представили (слайд 20) балетмейстеру и н.арт. СССР Владимиру Васильеву.

И еще один, пока совсем новый для нас маршрут (слайд 21). Сцена Большого Концертного Зала им. С.Сайдашева (слайд 22), где мы пока только однажды побывали на концерте Молодежного симфонического оркестра с обширной и интереснейшей программой. 

Организация и проведение таких поездок нелегка. И тем ценнее поддержка администрации и коллектива и родителей нашей музыкальной школы. В обеспечении безопасности и порядка во время поездки на помощь мне всегда приходят коллеги, родители  и старшие ученики. С гордостью могу упомянуть, что первые в моей практике «путешественники» уже берут в поездки своих детей – наших нынешних учеников. А некоторые особо активные «туристы» за годы учебы успевают побывать в экскурсионных поездках до 10 раз!

Подготовка подобных мероприятий уже отшлифована годами. После полного формирования  группы и составления списка экскурсантов педагогом-организатором проводятся собрания. Готовятся сведения о теме предстоящей поездки, рассказ о композиторе, в музее которого нам предстоит побывать, о постановке, которую вскоре увидим. Обязателен и разговор о правилах поведения в театре, музее, да и просто в поездке. Мелочей в этом деле нет, ведь успех предприятия зависит и от выбранной формы одежды, и от собранной в дорогу еды, и от полностью заряженного телефона.

Наша подготовительная работа с родителями и учениками оказалась чрезвычайно плодотворной. Все поездки проходят четко, организованно, без накладок. И мы уже привычно слышим от обслуживающих нас шоферов, экскурсоводов, театральных  и музейных работников самые искренние слова в адрес наших воспитанников, приученных слушать и слышать, уважать труд, вести себя в разумных пределах. С огромным удовлетворением видим, как самые непоседливые во время уроков ученики во время поездок становятся незаменимыми помощниками в деле сохранения дисциплины или приучения малышей к порядку.

Но поездки для наших ребят – это не только удовольствие, но и работа. В результате каждый должен представить свой отчет об экскурсии в любой форме. Это может быть фото- или видео-презентация, сочинение или устный рассказ в классе в музыкальной или общеобразовательной школе. Сайты, где проводятся дистанционные конкурсы, предлагают широкий спектр тем и жанров ученических работ, включая викторины и творческие проекты. В подобных конкурсах приняли участие несколько наших учеников, побывавших в поездках и представивших на конкурс свои сочинения, эссе  и отчеты (слайд 23). Результаты неизменно радуют: наши ученики занимают призовые места.

Да и отношение к изучению музыкальной литературы в итоге стало более серьезным, ответственным и вдумчивым. Плей-лист многих наших любителей театра обогащается шедеврами оперной музыки, причем в исполнении разных певцов различных оперных школ. Есть у наших учеников и опыт написания рецензии на прослушанную постановку в серьезной музыкальной группе.

Конечно, автор работы понимает, что все эти формы и методы организации не новы, но для отдельно взятой школы они стали замечательным средством воспитания в учениках чувства патриотизма, пробуждения в них интереса к Искусству, Музыке, Театру, формирования бережного отношения к младшим и пожилым, трепетного и благодарного отношения к музыкальной школе. Трогательнее всего слышать от бывших учеников, что именно наша внеклассная работа пробудила в них настоящий интерес к Прекрасному, и что именно в нашей школе они будут учить своих детей.

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

  1. Абдулин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М., 1983.
  2. Бондаревская Е.В. Ценностные основы личностно-ориентированного воспитания. // М., Педагогика, 1995, №4.
  3. Бруднов А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию. // М., Внешкольник. 1996, №1.
  4. Горский В.А. Концепция дополнительного образования детей. // М., Внешкольник, 1996, №1.
  5. Даль. В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия. – М., 2000.
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 4 of 33  « First  ... « 2  3  4  5  6 » ...  Last »