Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

ВИКТОРИНА «БУДЕМ ПРИМЕРНЫМИ ПЕШЕХОДАМИ»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Шакирзянова Лилия Камилевна,

старший воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №30»

г.Бугульма

ВИКТОРИНА «БУДЕМ ПРИМЕРНЫМИ ПЕШЕХОДАМИ»

Задачи:

Воспитательные: воспитывать навыки культуры поведения, умение вести себя правильно в общественном транспорте, учить быть внимательными пешеходами на проезжей части.

Образовательные: уточнить и обобщить имеющиеся знания у детей по ПДД, назначении дорожных знаков.

Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, самостоятельность мышления.

Оборудование и материалы:

Демонстрационный: музыкальный центр, аудиозаписи, столы, костюмы для инсценировки, для танца, флаг, баночки с запахами, манекены, вопросы к блиц опросу.

Раздаточный: цветные мелки, две аптечки.

Ход мероприятия.

Агитка «Добрая Дорога Детства» на сцене летнего кафе

Звучит мужской голос: «Внимание! Внимание! Всем инспекторам ДПС! Будьте бдительны: на дороге дети! (под минусовую фонограмму И.Николаева «Алло» выбегают все участники агитки).

1 ребёнок: Девчонки и мальчишки, всем на удивление

Сегодня в нашем садике большое представление.

2 ребёнок: Солнышко проснулось очень рано и запело с нами в унисон,

Катится по городу Бугульма лучшее на свете колесо.

3 ребёнок: Одолеем любые мы трудности. Слово «мы» — это тысячи «я»,

«Колесо безопасности» крутится, словно наша планета Земля.

4 ребёнок: К торжественному поднятию флага приготовиться!

(барабанная дробь).

Поднять флаг! (фанфары, поднимается флаг).

Звучит песня «Начинаем мы праздник»

1 девочка: Внимание, глядит в упор на вас трёхглазый светофор –

Зелёный, желтый, красный глаз, он каждому дает указ.

2 девочка: Синен өчен янын тора светофорнын өч күзе

— Кузгалма! – ди кызыл күз.

— Сабыр! – дия сары күз.

— Ярый, — дия яшел күз.

Танец «Случай на перекрестке» (под фонограмму песни «Планета детства» муз. В.Цветкова)

Описание танца:

На сцене стоят друг за другом 3 сигнала светофора, загораются по-очереди.

1 ребёнок: Пусть зовут нас юным поколеньем.

Твердо скажем все до одного (выезжают дети-такси, в рулях рули).

Вместе: Служим мы дорожному движению,

Служим безопасности его (выполняют ритмические движения).

2 ребёнок: Сделать предстоит нам очень много,

Перед нами новый век открыт.

(желтый сигнал выявляет свою неохоту светить. Танцует, делает колесо. В это время такси сталкиваются, изображая аварию).

Вместе: «Будет безопасность на дорогах!»-

Наше поколенье говорит.

(Такси и другие цвета светофора останавливают желтый сигнал, ругают. Танцуют все вместе и заканчивают движения в интересной фигуре).

3 ребёнок: В будущее мы идем серьёзно, чтоб достичь в профессии вершин

От велосипедистов трехколесных до красивых фирменных машин.

«Умники и умницы знают ПДД» — встреча в летнем кафе «Обережек»

Звучит мелодия из к/ф «Берегись автомобиля». Участники рассаживаются за столы.

Ведущая: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня я пригласила вас в клуб «Добрая Дорога Детства». Уютное летнее кафе «Обережек» открыто сегодня для четырех команд, инспектора ГИБДД и справедливого жюри: … Мы живем в красивом городе Бугульма с широкими улицами и переулками. По ним движется много легковых и грузовых автомобилей, автобусов и никто никому не мешает. Это потому, что есть строгие правила для водителей и пешеходов. К чему может привести незнание этих правил?

Дети: к аварии, беспорядку, беде.

Ведущая: Наш детский сад находится рядом с большой дорогой и именно нам, как никому другому хорошо знакомы запахи дороги. Я предлагаю вам определить содержание этих баночек, и назвать какой запах относится к проезжей части. (Игровое упражнение «Найди запах дороги»).

Вед.: чтобы вас настроить на нужную рабочую волну, давайте проведем небольшой «Блиц опрос», т.е. по одному вопросу каждой команде.

1.Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки? (белый круг с красной каймой).

2.Какие машины оборудованы сигналом «Сирена»? (скорая помощь, полицейская, пожарная).

3.Что означает желтый сигнал светофора? (сейчас будет смена сигнала).

4.Какую форму и цвет имеют знаки сервиса? (синий прямоугольник с белым квадратом внутри).

В.: Я надеюсь, что сегодня мы с вами скучать не будем. Посмотрим, насколько хорошо вы знакомы с народным фольклором. Раз наша встреча посвящена дорожному движению, то и пословицы, и поговорки принимаются дорожной тематики. (Участники по очереди называют пословицы и поговорки на русском и татарском языках).

В.: пришло время подвести итоги первых трех конкурсных заданий. Пожалуйста, Ваше мнение и решение…

Общий танец

В.: В таком прекрасном рукотворном объекте как автомобиль заложены противоречия. Я предлагаю вам по очереди назвать полезные и вредные качества автомобиля.

Д.: Полезные: прочный, удобный, необходимый, большой, грузовой, на машине можно путешествовать, перевозит грузы, доставляет в магазин продукты, помогает тушить пожар, перевозит больных, в ней удобно ехать, не страшен дождь, снег, холод…

Вредные: издает шум, требует денежных затрат на дороги, может попасть в аварию, после долгой поездки болят суставы, ломается, требует места для хранения, требует дополнительных служб, можно попасть под машину, неприятен запах бензина, может сломаться, загрязняет воздух…

В.: как хорошо и как плохо вести себя в общественном транспорте?

Д.: уступать место пожилым людям, разговаривать спокойным голосом;

Бегать по салону и кричать, нажимать на рычаги и кнопочки.

В.: но если уж случилось несчастье, то водитель должен оказать первую медицинскую помощь. В машине каждого водителя обязательно должна быть аптечка. Предлагаю детям поиграть в игру «Собери аптечку» и оказать помощь нашим манекенам.

Подведение итогов четвертого конкурсного задания.

В.: Поющие люди всегда выглядят счастливыми, они все делают с увлечением, они бодры и жизнерадостны. Песен с дорожной тематикой немало, и я предлагаю вам отгадать песню по первым звукам мелодии и исполнить ее.

В.: А сейчас я приглашаю капитанов команд принять участие в конкурсном задании под названием «Знаковый». Участники должны приседать и каждое приседание сопровождать названием одного дорожного знака.

В.: Наша увлекательная встреча подошла к концу. И мне осталось только пожелать вам – оставайтесь такими внимательными и сообразительными на проезжей части, чтобы водители и пешеходы были терпимее друг к другу.

В заключении инспектор ГИБДД подводит итоги клубного заседания и совместно с членами жюри вручает всем участникам благодарственные письма и призы.

Конкурс рисунков на асфальте «Дорожная безопасность глазами детей»

Участники не только изображают ситуации на дорогах, но и подготавливают стихи по своим рисункам, уверенно отвечают на вопросы сурового жюри, тем самым заслуживая призы от спонсоров.

МАСТЕР КЛАСС «Как сохранить себя…»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Смолова Елена Анатольевна

Классный руководитель,

учитель ИЗО первой квалификационной категории

МБОУ «Габишевская СОШ им. М. А. Гареева»

село Габишево Лаишевский муниципальный район РТ

МАСТЕР КЛАСС

Для учеников 9-11 классов

«Как сохранить себя…»

(Методики снятия эмоционального напряжения)

Цель: снятие эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья учащихся.

Задачи:

познакомить участников мастер класса с некоторыми приёмами психологической саморегуляции;
создать благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
совершенствовать развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.

Ход проведения мастер класса

Здравствуйте, меня зовут Смолова Елена Анатольевна. Я рада приветствовать вас на мастер классе под названием «Как сохранить себя…». Цель мастер класса – снятие эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья. Для начала сделаем упражнение «Познакомимся поближе»

Упражнение «Познакомимся поближе»
Все становятся в круг. Каждый называет свое имя и по одному положительному и отрицательному качеству своего характера, которые начинаются с той же буквы, что и имя.

После знакомства, участники выбирают цветную полоску бумаги для определения своего настроения и самочувствия. Садятся в круг.

Чтобы начать плодотворную работу, посмотрим, какое настроение и самочувствие у Вас преобладает.

Карточки «Значение цвета»

Синий цвет – спокойствие, удовлетворённость, умение сопереживать, доверие, преданность.

Фиолетовый – тревожность, страх, огорчения.

Зелёный – уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в самоутверждении.

Красный – агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание властвовать и действовать, добиваясь успеха.

Коричневый – цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем уюте.

Жёлтый – активность, весёлость, стремление к общению, ожидание счастья.

Серый – тревожность и негативное состояние.

Чёрный – защищённость, скрытость, желание «уйти в свой внутренний мир».

Наверное, каждый из вас попадал в стрессовые ситуации.

Стресс – это реакция нашего организма на внешнее физическое и эмоциональное раздражение. Люди по-разному переносят стресс. Одни – быстро преодолевают «фазу тревоги» и сразу «берут себя в руки». Это спокойные, уравновешенные люди не склонные принимать быстрые, опрометчивые решения. Другие – быстро «сдаются». Это люди нетерпеливые, несдержанные, их движения быстрые и резкие. Чтобы понять себя, предлагаю пройти небольшое тест.

Тест «Скрытый стресс»

Предлагаю Вам 9 ситуаций. Отметьте, какие из них Вас больше всего нервируют.

Вы замечаете, что кто-то наблюдает за вами.
Вы хотите позвонить по телефону, а нужный номер постоянно занят.
Вы ведёте автомобиль, а рядом сидящие непрерывно дают вам советы.
Вы с кем-то беседуете, а третий постоянно вмешивается в ваш разговор.
Если кто-то без причин повышает голос.
Когда кто-либо прерывает ход ваших мыслей.
Вас раздражает комбинация цветов, по вашему мнению, не сочетаемых друг с другом.
Когда при рукопожатии вы ощущаете вялую ладонь партнёра.
Разговор с человеком, который всё знает лучше вас.

Результат: если Вы отметили 5 и более ситуаций, это означает, что повседневные неприятности больно бьют по вашим нервам. Постарайтесь избегать подобных ситуаций или меньше обращайте на них внимание. А сейчас мы с вами узнаем несколько способов как преодолеть стресс.

Упражнение «Корзина советов «Как преодолеть стресс?»»

Каждый по очереди берёт карточку и зачитывает вслух предложенные советы.

Регулярно высыпайтесь.
Попробуйте говорить и ходить медленнее.
Больше гуляйте на свежем воздухе.
Составляйте список дел на сегодня.
Ставьте перед собой только реальные цели.
Выделяйте в день хотя бы один час для себя.

7.Улыбайтесь и говорите себе комплименты, смотрясь в зеркало.

Расскажите о своих неприятностях близкому человеку.
Постарайтесь сосчитать про себя до десяти.
Приготовьте чашку тёплого чая из трав, примите тёплую ванну или душ.
Избегайте лишних обещаний, оцените свои возможности.
Знайте свои подъёмы и спады настроения.
Живите сегодняшним днём, не требуйте слишком многого для себя.
Вспомните свои ощущения, когда всё было хорошо.

15.Не старайтесь угодить всем – это не реально.

Помните, что Вы не одиноки.

17.Будьте оптимистом! Это поможет находить в жизни куда больше радости, чем уныния.

Не торопитесь принимать какие-либо решения. Сначала успокойтесь.
Примите свою неудачу! У каждого человека есть свои достоинства и недостатки.
Хорошим лекарством от стресса может стать любимое занятие.

Если Вы попадаете в стрессовую ситуацию, то самое главное – спокойствие, пусть даже чисто внешне. Сохранив самообладание, Вы можете доказать себе, что Вы сильный человек. А самое главное, Вы сохраните своё здоровье.

Во всех приёмах снятия эмоционального напряжения следует особое внимание уделять своему дыханию. Обычно наше дыхание поверхностное. Примерно 1/3 часть объёма лёгких наполняется чистым воздухом. Необходимо каждому человеку овладеть комплексом «Дыхательной гимнастики».

Упражнение «Воздушный шарик»

Участники принимают удобную позу, закрывают глаза, дышат глубоко и ровно.

«Сейчас мы будем учиться расслабляться с помощью дыхания. Представьте себе, что в животе у вас воздушный шарик. Вы вдыхаете медленно, глубоко-глубоко, и чувствуете, как он надувается… Вот он стал большим и легким. Когда вы почувствуете, что не можете больше его надуть, задержите дыхание, не спеша, сосчитайте про себя до пяти, после чего медленно и спокойно выдыхайте. Шарик сдувается… À потом надувается вновь… Сделайте так пять — шесть раз, потом медленно откройте глаза и спокойно посидите одну — две минуты».

Потом участников просят поделиться ощущениями, возникшими в процессе выполнения упражнения.

Массаж рук
Одним из способов, с помощью которого человек может успокоиться, является воздействие на рефлексогенные зоны, заложенные в коже кистей рук.

Массаж рук усиливает кровообращение в тканях, поднимает тонус мышц, улучшает самочувствие, поднимает настроение, устраняет тревогу и усталость.

Массаж кистей занимает не более 5-10 минут. Вы можете его делать 3-4 раза в день, сидя за рабочим столом.

Упражнение «Потягивание»

Универсальное упражнение. Сложите руки «замком» перед собой и хорошенько потянитесь. Бодрость духа обеспечена. Улыбнитесь.

Улыбка передает нервные импульсы в эмоциональный центр мозга. Результат — чувство радости или расслабления. Попробуйте улыбнуться и удержать улыбку 10—15 секунд.

Упражнение «Дружественный цветок».

Мне очень хочется, чтобы о нашей сегодняшней встрече осталась память. Пусть это будет цветок. Для этого выполним упражнение, которое так и называется.

Участникам раздаются шаблоны цветов из бумаги.

Серединку цветка раскрасьте тем цветом , как вы сейчас себя ощущаете. Затем передайте цветок вашим одноклассникам, и пусть каждый оставит свои пожелания или комплимент на одном из лепестков. Послание должно иметь позитивное содержание, личностную обращенность, любым образом упоминать сильные стороны конкретного человека.

— Пусть эти цветы несут тепло и радость нашей встречи.

— Спасибо за внимание!

Сценарий классного концерта по классу домры «Дарите музыку всегда»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Каримова Гульгена Кашифовна

преподаватель высшей квалификационной категории

МБУДО «Детская музыкальная школа

имени Дж.Файзи Г.Казань

Сценарий классного концерта по классу домры

«Дарите музыку всегда»

Ведущий: Добрый вечер! Уважаемые родители! Сегодня мы собрались с вами в нашем уютном зале для того, чтобы вместе порадоваться нашим успехам, достижениям и победам! Для вас мы подготовили концертную программу, которую назвали «Дарите музыку всегда». Мы надеемся, что наш концерт подарит вам улыбку, радость и хорошее настроение.

1) Если музыканты сели и втроем играть взялись

А потом им все кричали: «Замечательно и Бис»,

То такое исполнение, когда трое выступают

Музыканты во всем мире словом, трио называют.

Открывает наш концерт трио домристов:

Рахматуллина Асель, Петрова Карина, Шаехова Диля.

а) А. Потапенко «Частушка»

б) Л.Б.Болгари «Цыплятки»

2) Т.н.п. «Праздничный танец» обр. Потаповой Л.Н. Исполняет- Гараева Диляра

3) Медленно минуты уплывают вдаль

Встречи с ними ты уже не жди

И хотя нам прошлое немного жаль

Лучшее конечно впереди…

В.Шаинский «Голубой вагон» обр.С. Фурмин. Исполняет- Шаехова Язгуль

4) Б.н.п. «Заиграй же мне, дударочку». Исполняет- Рахматуллина Асель

5) Скачут шутят и резвятся

Всем на радость веселятся

Вызывают звонкий смех

Наши клоуны у всех

Д.Кабалевский «Клоуны». Исполняет —Антипов Артур

6) М.Яруллин «Колыбельная» обр.Абызова Д. Исполняет-Файзрахманова Инзиля

7) Мой веселый звонкий мяч

Ты куда помчался вскачь

Желтый красный голубой

Не угнаться за тобой.

А.Курченко «Мячик»обр.Н.Бурдыкина. Исполняет- Петрова Карина

8) Сейчас прозвучит очень известное произведение П.И.Чайковского «Неаполитанская полька». Неаполитанская полька – одна из самых ярких пьес Детского альбома. Она пришла в музыку Чайковского с улиц Неаполя. Композитор называет ее танцем в балете и песенкой в Детском альбоме и в этом нет противоречия. В ней соединились и песня, и танец. Исполняет Фаттахов Марсель

9) Белолица-круглолица, красивая девица

При долинушке стояла, калину ломала

На дороженьку бросала, друга возвращала

Р.н.п. «Белолица – круглолица». Исполняет- Шагина Ралина

10) И.Тамарин «Старинный гобелен». Исполняет- Маркина Мария

11) Пускай орел за облаками

Встречает молнии полет

И неподвижными очами

В себя впивает солнца свет.

Но нет завиднее удела

О лебедь чистый, твоего-

И чистой, как ты сам, одело

Тебя стихией божество

К.Сен-Санс «Лебедь». Исполняет- Морозова София

12) Р.н.п. » Калинка» обр. Ю.Давидовича. Исполняет —Морозова София

Уважаемые родители коллеги друзья наш концерт подошел к концу. Спасибо вам за ваше внимание за то, что пришли к нам. Детки волновались, переживали, у кого-то получилось лучше у кого-то чуть хуже. В любом случае это опыт, это шаг вперед. И пусть наше сегодняшнее мероприятие будет толчком, стимулом для дальнейших успехов, достижений, для еще более усиленных занятий дома и на уроках. До свидания.

Подготовила сценарий и провела концерт Каримова Г.К.

«Развитие познавательно-речевой активности детей посредством ТРИЗ технологии»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Гимадеева Наталья Петровна

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида

с группами для детей с нарушениями речи №78″

г.Нижнекамск

Проект

«Развитие познавательно-речевой активности детей

посредством ТРИЗ технологии»

I Введение

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой его ступени – дошкольному образованию. Одна из первостепенных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, согласно вступившему в силу ФГОС — воспитание нового поколения детей, обладающих высоким творческим потенциалом. Но проблема заключается не в поиске одарённых, гениальных детей, а целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей посещающих детские сады.

Дошкольный возраст уникален, поскольку как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка. Ум детей не ограничен «глубоким образом жизни» и традиционными представлениями о том, как всё должно быть. Это позволяет им изобретать, быть непосредственными и непредсказуемыми, замечать то, на что мы взрослые давно не обращаем внимание.

Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.

Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ — Теория решения изобретательских задач. Она возникла в нашей стране в 50-х годах усилиями выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя – фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.

В детские сады технология ТРИЗ пришла в 80-х годах. Но, несмотря на это и сейчас остаётся актуальной и востребованной педагогической технологией. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём».

Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. А также положение Л. С. Выготского о том, что дошкольник принимает программу обучения в той мере, в какой она становится его собственной.

ТРИЗ для дошкольников:

— это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

— это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Г. С. Альтшуллер.

При использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить широко, с пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др.

Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся изобретателями, генераторами новых идей.

Также ТРИЗ – технология развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.

ТРИЗ – технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (образовательной, в играх, и режимных моментах). Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознание ребёнка дошкольника. Создаётся ситуация успеха, идёт взаимообмен результатами решения, решение одного ребёнка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие. Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению.

В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста. В детских садах используются следующие методы ТРИЗ:

— Метод мозгового штурма.

— Метод морфологического анализа.

— Мышление по аналогии.

— Метод противоречий.

-Типовые приёмы фантазирования.

-Системный оператор.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые задания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. На вопрос ребенка не стоит торопиться отвечать, необходимо предоставить ребенку возможность самому дойти до сути, до истины вопроса, наводящими вопросами помочь ребенку самостоятельно сделать открытия.

Новизна: использование нетрадиционной формы работы, которая ставит ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ — технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатели, родители.

Сроки проекта: 1 год обучения.

Цель: создание условий для развития познавательно-речевой активности ребенка через творчество.

Задачи:

— поиск нетривиальных идей,

— выявление и решение многих творческих проблем,

— развитие творческого мышления, формирование творческой личности.

Практическая значимость: разработанные приёмы и методы могут быть адаптированы как в ДОУ, так и в семье для повышения эффективности развития творческого мышления, воображения, речи у детей, также для повышения взаимодействия педагогов с семьёй.

Ожидаемые результаты:

— Обогащение круга представлений, рост словарного запаса, развитие творческих способностей.

— Формирование диалектики и логики, преодоление застенчивости, замкнутости, робости; отстаивание своей точки зрения.

— Развитие наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения.

— Повышение активности, самостоятельности детей;

— Повышение компетентности родителей по данному разделу.

II Основная часть

Этапы реализации проекта

Реализация проекта осуществлена в три этапа:

Подготовительный этап:

Постановка цели, задач.

Подбор и изучение методической литературы, систематизация материала.

Подбор игр и материалов для работы с детьми.

Подбор консультаций для родителей.

Подбор материалов для обучения родителей коррекционной работе с детьми.

II. Основной этап:

Реализация основных видов деятельности.

Разработка программно-методического комплекса.

Непосредственное поэтапное внедрение педагогического проекта в работу с детьми.

III.Заключительный этап:

Проведение мастер – класса для родителей. «В помощь родителям – развивающие игры ТРИЗ».

Условия реализации проекта

— Обогащение предметно-развивающей среды группы;

— Предварительная работа с детьми по сенсорному, речевому, познавательному развитию;

— Занятия с использованием ТРИЗ технологии проводятся 1 раза в неделю во время режимных моментов.

Результативность воспитанников, педагогов

Промежуточная и итоговая диагностика, сравнительный анализ.

Перспективное планирование

Месяц	Неделя	Название игры	Ход	Цель
Сентябрь	3	Игра «Хорошо -плохо». (роза, компьютер, дождь, рыба, солнце )	Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, компьютер и другие картинки по выбору детей. Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого.	Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны. Формировать Устойчивость внимания. Активизировать словарь детей.
	4	Игра «Хорошо -плохо». (конфета, мороженое, огонь)	Вариант 2 (конфета, огонь) В: Съесть конфету -хорошо. Почему? Д: Потому, что она сладкая. В: Сладкая конфета -это плохо. Почему? Д: Могут заболеть зубы. В: Зубы заболят -это хорошо. Почему? Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил. То есть вопросы идут по цепочке. В: Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему? Д: От него становиться тепло. Папа разведет костер, будет весело. В: Огонь -это плохо. Почему? Д: Это опасно, может быть пожар. Если дом сгорит, то людям жить будет негде. В: Листопад -это хорошо? Д: Да! Земля становиться красивой, листва шелестит под ногами. В: Листья под ногами — плохо. Почему? Д: Не всегда можешь увидеть кочку, обувь запылиться или будет мокрая, если после дождя.	Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны Учить детей логически мыслить. Учить отвечать на вопросы по цепочке Воспитывать уважение к сверстникам.
Октябрь	1	Игра «Маша-Растеряша»	1-й вариант: ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным: — Ой! -Что с тобой? -Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать)? Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение. 2-й вариант дети берут на себя роль ведущего.	Умение видеть ресурсы решения проблем. Ознакомление детей с различными функциями предметов. Тренировать внимание. Побуждать отвечать полными предложениями
	2	«Назови части» (дом, велосипед, машина, самолёт)	Детям показывают картинки с любыми объектами. Ребята должны назвать части, из которых состоят эти объекты, назвать их назначение. Для чего, например нужна в доме труба и т. д.	Дать понятие о том, что объекты состоят из частей..Учить детей выделять и называть части объектов. Учить, чётко произносить слова. Называть назначение частей объектов. Активизировать речь Детей.
	3	Что умеет делать?» (мяч, телевизор, лягушка, река)	Ведущий называет объект. Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью. Например: Телевизор может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться.	Продолжать формировать умения выявлять функции объекта Активизация словаря. Учить подбирать к существительным глаголы.
	4	«Перевертыши»	Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово, а ребенок отвечает словом, противоположным по значению и возвращает ведущему мяч (хороший –плохой, строить -разрушать выход –вход)	Продолжать пополнение словаря детей антонимами. Упражнять в быстроте реакции. Активизация словаря. Продолжать знакомить со словами «перевёртышами».
Ноябрь	1	«Раньше-позже»	Мы гуляем с вами на улице, а что было до того, как мы вышли гулять. Дети отвечают: Мы одевались и т. д.	Учить детей составлять логическую цепочку действий. Знакомить с понятиями понятия » сегодня», «завтра», «вчера» Продолжать развивать речь, память.
	2	«Где живет?»	Ведущий называет предметы окружающего мира — это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы, задаёт вопрос: Где живёт: например медведь (в лесу, в мультфильме, в книге и т. д.)	Научить детей выявлять над- системные связи объектов живой и неживой природы. Продолжать развивать речь детей, мышление. Учить различать объекты живой и неживой природы и называть их.
	3	«Мои друзья»	Мои друзья — это те, что могут говорить, летать, на чем можно сидеть в квартире, это то, что умеет жужжать, живут в лесу, бегать и. д.	Учить детей находить общие свойства и функции с объектами. Продолжать развивать словарный запас детей, логическое мышление и речь
	4	«Найди друзей»	Воспитатель задаёт вопросы: Я умею оставлять след (карандаш, стержень, фломастер и т. д.)Я могу перевозить (машина, самолёт, лошадка и т. д.) Я могу удерживать тепло (шуба, одеяло и т. д.)	Учить детей правильно находить функции объектов и называть их. Учить детей быть внимательными. Развивать логическое мышление. Активизация словаря. Учить отвечать на вопросы.
Декабрь	1	«Найди друзей»	Называется предмет, например «пылесос». Дети подбирают предметы, образуя свои классификационные группы, объединенные одним общим качеством. (Например: фен, кофемолка -«бытовые приборы»; или веник, щетка, метла -помогающие в уборке предметы).	Упражнять в классификации предметов рукотворного мира. Учить узнавать и называть объекты рукотворного мира. Пополнять словарь. Формировать представления о назначении того или иного объекта.
	2	«Рыбалов»	Воспитатель обозначает «озеро» (скакалкой) и «дом», где живут «рыболовы» (охотники). Ребенок выходит из «дома» и говорит слова: «Я иду на рыбалку и поймаю карася» -делает шаг вперед к «озеру». Сколько ребенок назовет рыб, столько шагов сделает к «озеру». Победившим считается тот, кто быстрее дойдет до «озера». Аналогично проводится игра «Охотник», «Птицелов» (обозначается «лес»).	Упражнять в классификации представителей животного мира. Продолжать формировать представления об объектах живой природы. Развитие разговорной речи. Учить, правильно строить предложения. Пополнять словарь детей.
	3	«Кто или что это дело может сделать лучше»	Воспитатель называет рукотворный объект (занавеска), просит детей назвать, чем помогает человеку этот объект (занавеска защищает комнату от солнца). Обсуждение на предмет того, какой еще рукотворный объект может выполнить это дело лучше (жалюзи, тонированное стекло и т.д.)	Учить детей находить объекты рукотворного мира, которые могли бы заменить какой -либо объект по его основной функции. Учить определять функцию любого объекта. Учить детей рассуждать. Активизировать словарь детей.
	4	«Дразнилка»	Ведущий обозначает объект, дети называют его функцию, и с помощью суффиксов -лка, -чк, -ще поддразнивают объект. Кругляшка (велосипед) –так называем объекты круглые по форме. Шумилки (машина, вентилятор) признак звук Вкусняшка (конфета, мороженое, варенье)Холодючка (сосулька, лёд) признак температура.	Учить детей самостоятельно определять функцию объектов рукотворного и природного мира. Учить использовать в игре суффиксы. (лка,чк, ще) Логически мыслить. Учить быть внимательными. Пополнение словаря.
Январь	2	«Найди маму» (дикие животные с помощью кругов «Луллия»	На малом круге располагает картинки с изображением животных (лисы, волка, зайца, медведя, волка, белки, на большом – их детенышей). Ребенок должен найти маме детеныша. Ребенок по просьбе взрослого называет одно из животных, изображенных на верхнем круге, затем отыскивает на нижнем круге изображение его детеныша, называет его и, поворачивая этот круг, совмещает их.	Развитие, памяти, образного мышления, речи.
	3	«Назови предмет»	Воспитатель называет способ действия предмета (например: он умеет летать). Ребенок, называет предмет (самолет). Затем отвечает следующий ребёнок. Дети следят за правильностью ответов.	Закрепить знания детей о многообразии предметов, которые имеют один способ действия. Учить детей отвечать на вопросы. Учить быть внимательными. Активизировать словарь детей.
	4	«Собери велосипед» или какой либо другой объект	У детей заболела кукла Ася. Они решили позвонить доктору. Айболиту, но не могут дозвониться. Затем обнаружили, что трубка не соединена проводом с телефонным аппаратом. Решили ехать за доктором на велосипеде, а он оказался разобранным. Его нужно собрать. Кто быстрее соберет велосипед, тот поедет за доктором. Дети собирают велосипед.	Учить детей находить недостающие детали у объектов. Формировать представление о том, что отсутствие какой -либо части у объекта делает невозможным его использование. Активизировать речь детей. Развивать логическое мышление.
Февраль	1	«Что сначала, а что потом»	Воспитатель показывает детям «дорожку» с тремя окошками и помещает изображение цыпленка в среднее окошко. Кто это? (цыплёнок). Что он умеет делать? Покажите (дети пищат, машут крылышками, бегают, клюют и т. д.) Воспитатель: Как много всего умеет делать цыпленок. А что есть у цыпленка для того, чтобы он бегал? клевал? пищал? Как вы думаете, каким раньше был цыпленок? Воспитатель помещает в первое окошечко изображение яйца. Что яйцо умеет делать? (катиться, лежать, может разбиться) Внутри яйца цыпленок рос, там желток, белок, скорлупа. Это было в прошлом. Давайте теперь заглянем в будущее. Что будет с цыпленком, когда он вырастет? Воспитатель вставляет изображение петушка или курочки в окошко.	Познакомить детей с временными понятиями: настоящее, прошедшее, будущее. Развитие у детей воображения и логического мышления.
	2	«На что похоже»	Каждому ребенку предлагается две картинки с изображением объекта природы и предмета рукотворного мира. Например, на одной изображен самолет на другой -птица. Предлагается сравнить изображения, найти сходства (общие элементы) и различия (например, сходство птицы и самолета — крылья, нос и клюв, хвост самолета и птицы; различие: птица -живая, самолет — неодушевленный предмет.	Дать понятия о том, что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы, а элементы, которых нет в природе, человек придумал сам Продолжать учить сравнивать 2 объекта по сходству и различаю. Активизация словаря. Учить логически мыслить
	3	Игра «Бывает -не бывает»	Чередовать реальные и нереальные варианты, например: «волк бродит по лесу», «волк на дереве сидит», «в кастрюле каша варится», «кошка по крыше гуляет», «собака по крыше гуляет», «лодка по небу плывет», «девочка рисует домик», «домик рисует девочку» и т. д. Можно использовать мяч: игрок бросает мяч, произнося фразу, а второй игрок ловит его, если то, о чем сказано, действительно бывает, и не ловит, если этого не бывает.	Развитие логического мышления. Учить объяснять свои точки зрения, обосновывать их. Отвечать на вопросы используя ранее приобретённые знания. Активизация словаря
	4	«Природа и человек»	Сначала проводится беседа, в процессе которой уточняются знания о том, что окружающие нас предметы или созданы руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например: лес, уголь, нефть, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек. «Что сделано человеком?» -спрашивает ведущий и передает одному из играющих какой – либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов он задает новый вопрос: «Что создано природой?»	Закрепить, знания о том, что создано человеком и что даёт человеку природа. Продолжать знакомить детей с объектами созданными природой и человеком.Активизация словаря.
Март	1	«Чем был — чем стал»	Ведущий называет материал (глина, дерево, ткань…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…	Учить определять линии развития объекта. Развивать логическое мышление, речь
	2	«Чем был — чем стал» (продолжение)	Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении. Например: Стекло. Оно было раньше сплавом разных материалов.	Учить определять линии развития объекта. Развивать логическое мышление, речь.
	3	«Мои друзья»	Мои друзья — это то, что умеет летать. Мои друзья — это то, что может говорить. Мои друзья -это то, на чем можно сидеть в квартире.	Учить детей находить общие свойства, функции с объектом. Развивать словарный запас детей, логическое мышление, речь.
	4	«Мои друзья» (продолжение)	Мои друзья -это то, что умеет жужжать. Мои друзья — это те, кто живет в лесу, и умеют быстро бегать. Мои друзья — это то, что находиться дома и помогает в хозяйстве человеку.	Учить детей находить общие свойства, функции с объектом. Развивать словарный запас детей, логическое мышление, речь.
Апрель	1	«Расставь по порядку»	Воспитатель показывает детям 5-6 карточек с изображением разных животных (например, мышка, кошка, собака, конь, слон), их нужно расставить по росту, начиная с самого маленького. После этого начинается обсуждение каждой карточки. Например: Кошка — большая или маленькая? Для кого большая? Для кого маленькая?	Формировать понимание у детей относительности размера. Систематизировать знания детей о размерах животных.Развивать мыслительную деятельность. Речь детей.
	2	«Да-нетка»	Например: воспитатель загадывает слово «Слон”, дети задают вопросы (Это живое? Это растение? Это животное? Оно большое? Оно живет в жарких странах? Это слон?), воспитатель отвечает только » да” или «нет”, пока дети не угадают задуманное.	Упражнять в нахождении вещественно –полевых ресурсов. Учить задавать вопросы. Развитие логического мышленияАктивизация словаря
	3	«Да-нетка» (продолжение)	Когда дети научатся играть в эту игру, они начинают загадывать слова друг другу. Это могут быть любые объекты.	Помогать детям увидеть в объекте положительные и отрицательные качества. Продолжать учить детей задавать вопросы. Развитие логического мышления. Активизировать речь детей.
	4	«Четвертый Лишний»	Детям предлагаются три картинки с изображениями предметов одного вида (например: стул, стол, шифоньер) и одну картинку другого вида (телефон). Ребенок должен объяснить, какая картинка лишняя и почему.	Упражнять в умении классифицировать объекты по какому -либо признаку Учить детей объяснять, какая картинка лишняя и почему. Учить логически мыслить. Пополнять словарный запас слов.
Май	1	Кто или что это дело может сделать лучше»	Воспитатель называет рукотворный объект (холодильник), просит детей назвать, чем помогает человеку этот объект. Идет обсуждение на предмет того, какой еще рукотворный объект может выполнить это дело лучше.	Учить детей находить объекты рукотворного мира, которые могли бы заменить какой — либо объект по его основной функции. Продолжатьучить детей объяснять сою точку зрения. Развивать речь.
	2	«Расставь по порядку»	Воспитатель показывает детям 5-6 карточек с изображением разных животных (например, мышка, кошка, собака, конь, слон), их нужно расставить по росту, начиная с самого маленького. После этого начинается обсуждение каждой карточки. Например: Кошка – большая или маленькая? Для кого большая? Для кого маленькая?При анализе ситуаций «Для кого мышка большая?», «Для кого слон маленький?» дети используют знания из личного опыта.	Формировать понимание относительности размера; систематизировать знания детей о размерах животных, развивать мыслительную деятельность детей, речь.
	3	«Цепочка»	Ведущий показывает ребёнку картинку с изображением объекта, он называет его. Затем картинка передаётся другому ребёнку. Он должен назвать один из признаков объекта и передать картинку следующему. Нужно назвать , как можно больше признаков и не повториться. Ход игры: Ведущий показывает картинку с изображением очков, ребёнок, увидев картинку, говорит очки круглые и передаёт картинку следующему игроку. Следующий игрок говорит очки солнечные и передаёт следующему игроку картинку т.д.	Формировать умение выделять признаки объектов, развивать мышление, речь детей.
	4	«Культура поведения»	В: Где живут вежливые слова? Д: В книге, в песне. В хорошем человеке. В: А что значит хороший человек? Д: Это значит, что он вежливый, опрятно одевается, зубы чистит, помогает людям Это игра может использоваться как организационный момент в начале занятия – беседы. В: Где живет радость? Д: У нас в группе, во мне, в моей любимой кошке, в маме, в телевизоре. В: Где живет зло? Д: В сказке про Бабу-Ягу, про мачеху… в милиционере, в человеке – он может быть злым. В: В каких словах живет буква “А”? Д: Мама, лиса, азбука, акварель… В: Где живет звук? Д: В слове, в инструментах музыкальных, когда человек поет или кричит, в микрофоне. В телевизоре и радио, в пластинке… В: Где живет слово? Д: В предложении, в сказке, в человеке! В: Словом человек обозначает и выражает свои мысли.	Помогать детям увидеть в объекте положительные и отрицательные качества. Продолжать учить детей задавать вопросы. Развитие логического мышления. Активизировать речь детей.

III Заключение

Ум малышей свободен от стереотипов и шаблонов, он по-настоящему активен и открыт для познания огромного окружающего мира. Нестандартность мировосприятия позволяет детям обладать очаровательной непосредственностью и чистотой, восхитительной изобретательностью, умением удивляться и замечать то, чего порой не могут увидеть серьёзные взрослые. Не зря говорят, что устами младенца глаголит истина. Адаптированная для дошкольников вариант технологии ТРИЗ в последние десятилетия в детских садах является одной из самых востребованных методик, нацеленных на раскрытие творческого потенциала детей.

Работа по проекту «Развитие познавательно-речевой активности посредством ТРИЗ технологии» показала положительные результаты. Поставленные задачи выполнены. Цель достигнута, для детей созданы условия для развития познавательно-речевой активности через творчество.

IV Список использованной литературы

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте — М.: Просвещение, 1991.
Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Мн., 2008
Дыбина О.В. Что было до. М.: Творческий центр СФЕРА, 2004
Жихар О.П. ОТСМ — ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006
Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2010
Корзун А.В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики. Саратов, 2008
Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. Ульяновск, 2006

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Мишанина Анастасия Евгеньевна

Учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Буратино»
п.г.т. Аксубаево

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Продолжительность занятия: 20 мин.

Количество детей: 2.

Цель: формировать умение использовать поставленный звук [Р] в свободной речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Повторение и закрепление артикуляции звука Р;
Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей по теме «Космос»

Коррекционно-развивающие:

Закрепление правильного звукопроизношения в словах, и стихах;
Развитие фонематического слуха и восприятия;
Развитие диалогической речи на основе общения с логопедом в процессе работы;
Развитие зрительного внимания и восприятия;
Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;
Развитие лексико-грамматического строя речи при словообразовании и словоизменении.

Коррекционно- воспитательные:

Формирование нравственных качеств: готовность прийти на помощь;
Воспитание внимания к собственной речи;
Развитие интереса к познанию окружающего мира при использовании ИКТ.

Предварительная работа:

Постановка звука Р и его автоматизация в свободной речи детей;
Беседа с детьми на тему: «Космос»
Развитие лексико-грамматической основы речи, посредствам подбора различных дидактических игр.

Оборудование: 6 столов, 3 стула, презентация, карточки с артикуляционной гимнастикой, звуковые дорожки, карточки нейроупражнениями, пазлы (разрезная картинка) на тему «Космос», карточки с загадками и отгадками, игра с липучками «Космические корабли», 2 фонарика и игра «Загадочный космос», игра «У Ромы в ракета», раскраски, грамоты, медали.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

Логопед: слайд 2

Астроном наморщил лоб,

Астроном – ученый.

Он на звезды в телескоп

Смотрит ночью темной.

Далеко они от дома,

К ним лететь сто тысяч лет.

Интересно астроному:

Есть там люди или нет?

— Ребята, а вы как думаете, есть люди на других планетах или нет?

/ответы детей/

— Хотели бы вы отправиться в космос и узнать точный ответ на этот вопрос?

/дети: – Да! /

— А на чем мы полетим в космос?

/дети: — На ракете! /

— Какой первый звук в слове РАКЕТА? Слайд 3

— А есть этот звук в слове АСТРОНОМ? Слайд 4

— А в слове СКАФАНДР? Слайд 5

/ответы детей/

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Логопед:

— В словах, связанных с темой «Космос» очень часто встречается звук Р — этот звук самый сложный в произнесении. Чтобы наш язычок произносил четко и правильно все звуки, так как мы отправляемся в космос, что перед вылетом нам нужно сделать?

/ответы детей/

-Правильно, артикуляционную гимнастику. Слайд 6

/Дети смотрят в зеркала и выполняют упражнения/

Артикуляционная гимнастика

Логопед: Пуск! На ракете, на ракете мы летим к другой планете…

Звуковая дорожка звука Р (изолированное произнесение)

Ребята, а как звучит ракета при взлете, давайте порычим.

Дети: РРРРРРР…. Слайд 7

логопед: Ребята, отправляемся в полет! Впереди нас ждет встреча с другими планетами. /Дети занимают свои места, тихо звучит космическая музыка/

Из центра управления получен сигнал: Приближаемся к планете Юпитер, слайд 8 над которой повисла угроза, ей нужно помочь удержаться во Вселенной! А для этого нужно выполнить задание.

Нейроупражнение со слогами (автоматизация звука Р в слогах)

Логопед: посмотрите, вы знакомы с такими упражнениями, нам не составит труда вмиг с ними справится. (логопед дает карточку с упражнениями)

слайд 9,10

Логопед:

— Из центра получено сообщение, что угроза миновала, и теперь пора нам отправляться дальше! /звучит космическая музыка/

Пальчиковые упражнения «Космический пазл»

– мы приближаемся к планете Сатурн.. слайд 11 Обратите внимание — эту планету окружают кольца, давайте произнесем название планеты и запомним его. /Дети произносят слово Сатурн, / планета подготовила для вас свои испытания (логопед достает два конверта с пазлами).

/дети собирают пазлы/

Загадки о космосе «Доскажи словечко» (автоматизация в словах)

Логопед — Отправляемся в полет! /звучит космическая музыка/

Впереди нас ждет планета Уран. Слайд 12 Она находится далеко от солнца и на ней очень холодно. Произнесите это слово и постарайтесь запомнить. А вот и она!

— Уран-загадочная планета, поэтому на этой планете нам нужно отгадать загадки. (логопед достает карточки с загадками, загадывает детям)

/дети отгадывают загадки/

Игра на липучках «Космические корабли» (автоматизация во фразах)

Логопед: мы достигли новой планеты, и это- Нептун. Слайд 13 Нептун – стоянка космических кораблей. Каждый корабль перевозит свой груз. Предлагаю вам заглянуть на борт каждого корабля. Может быть, здесь будут люди.

(логопед дает детям космическое поле с липучками)

Логопед: -например: коРабль с Розами.

/ дети крепят космические корабли на липучки и произносят предмет, изображенный на нем/

Логопед: и эта планета оказалась безлюдна. Летим к другой.

Игра с фонариком «Загадочный космос» (определение места звука в слове)

Логопед: приближаемся к самой загадочной планете – Плутон. Слайд 14 Эта планета очень скрытная, все прячет. Но у нас есть специальные лучи, которые обязательно раскроют все тайны планете.

Игра «У Ромы в ракете» автоматизация звука Р в предложениях.

— Отгадайте, на какую планету мы сейчас полетим?

Эта планета – любимый наш дом,

На ней мы с рождения живем.

Планета прекрасна: моря, океаны.

Цветы и деревья там, разные страны

И солнце сияет с зари до заката, что за планета, скажите, ребята!

/Дети отвечают – Земля! Звучит пение птиц / слайд 15

Нас встречает наш коллега с соседней ракеты Рома. Давайте посмотрим, что есть в его ракете. Например: у Ромы в ракете…

/ ответы детей/

Логопед:

— Ребята, мы так и не получили ответ на наш вопрос: живут люди в космосе или нет…А вы как думаете? /Ответы детей/

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

-Понравилось ли вам путешествие в космос?

-Сложно или легко вам было выполнять задания?

Молодцы, вы справились со всеми трудностями в путешествии и очень много знаете о космосе. Возможно, кто-то из вас захочет стать космонавтом, чтобы узнать тайны планет.

— Я знаю, вы знаете стихи о космосе, расскажите пожалуйста.

Стихи ( автоматизация звука Р в свободной речи)

Ест одна планета-сад

В этом космосе холодном

Только здесь леса шумят

Птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой

И стрекозы только тут

Смотрят в речку удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой похожей нет!

— молодцы! Теперь, как знатокам космоса я вручаю дипломы и медали, а еще космические раскраски. Спасибо за занятие!

Урок по окружающем у миру «Какой бывает транспорт»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Пименова Наталья Владимировна

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ «Аксубаевская СОШ №2»

Урок по окружающем у миру

«Какой бывает транспорт»

Цель: познакомить учащихся с разнообразием транспорта, раскрыть предназначение видов транспорта.

Планируемые результаты:

формирование предметных задач:

формировать умение называть виды транспорта, находить отличия одного вида от другого, классифицировать по группам;

формирование метапредметных задач:

развивать умения пользоваться полученными знаниями при решении различных учебных задач, которые требуют логического мышления, сосредоточения, классификации, сравнения и анализа умственных операций;

формировать умение контролировать свои действия в процессе выполнения заданий, оценивать правильность выполнения;

учиться слушать и слышать учителя, одноклассников, строить речевые высказывания, совместно обсуждать проблему, уважительно относиться к мнению собеседника;

формирование личностных задач:

формировать понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; воспитывать нравственные качества, культуру общения.

Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийное оборудование, (презентация), рабочие тетради, аудиозапись стихотворения С.В.Михалкова «Шёл трамвай 10 номер».

Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел звонок:

Начинать пора урок

Будем мы работать дружно

И узнаем всё, что нужно!

И пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Регулятивные: организация учебного места

Познавательные: анализ информации

Этап актуализации и фиксирования индивидуаль-ного затруднения в пробном действии

Посмотрите отрывок из сказки К.Чуковского «Тараканище»

— Какой транспорт использовали звери?

— Каким транспортом пользуемся мы?

— Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

А можно ли их разделить на группы?

— Какая тема нашего урока?

Велосипед, шарик, собаку, кобылу, автомобиль, метлу трамвайчик.

Автобусом, автомобилем, поездом……

О транспорте

Да

Какой бывает транспорт?

Познавательные:

Анализ информации,

Синтез информации, выделение причинно-следственных связей

Этап постановки проблемы

Что такое транспорт?

На какие виды можно разделить средства транспорта?

По каким признакам выделяют различные виды транспорта?

Что такое специальный транспорт?

Познавательные:

Формулировка проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других.

Регулятивные: определение и понимание учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения

А на все ли вопросы вы знаете ответы? Возьмите конверты ————————

Приготовьте ручки.

Что вы знаете о транспорте? Прочитайте вопросы. Если вы это знаете, поставьте в левом столбике +, если не знаете, то — .

(структура Эр-Ар-Гайт) (1 мин)

До		После
	Что такое транспорт?
	На какие виды можно разделить средства транспорта?
	По каким признакам выделяют различные виды транспорта?
	Что такое специальный транспорт?

— Есть ли у вас плюсы?

— Кто поставил минус? Так всё ли вы знаете про транспорт?

— А что вы хотите узнать?

— Каковы же цели урока?

1.Узнать, какие бывают виды транспорта?

-На нашем уроке мы будем подниматься по лестнице успеха, каждый раз поднимаясь на одну ступеньку.

Работать будем в группах.

— Скажите, что же такое транспорт?

— Если вы затрудняетесь со значением этого слова, где мы можем найти ответ на этот вопрос?

Распределяют вопросы

Найти ответы на вопросы

(На доске открывается листок с целями)

(На доске лестница знаний на каждой ступеньке вопрос, модель машинки двигается по лестнице)

Ответы детей

словарь, спросить у взрослых, найти ответ в интернете

Реализация построенного проекта

Физкульт-минутка «Колёсики»

(15 сек)

Самостоя-тельная работа с самопровер-кой

Работа группами: 1-я гр. – спрашивает у гостей, 2-я гр. – работает со словарем, 3-я гр. — ищет в Интернете. (Время на выполнение 1 мин.) Словарь у каждого ученика. Каждый из группы подходит к взрослым, получает информацию, обсуждают, выбирают 1 ответ, тот, который подходит к нашему уроку.

— Что же такое транспорт? (слушаю по 1 из каждой группы)

Молодцы, и мы поднимаемся на 1 ступень нашей лестницы успеха.

— Для чего нам нужен транспорт? Ведь обходились же люди без него в далеком прошлом, ходили пешком на большие расстояния.

Возьмите конверт с ______________ полоской с картинками. Разделите весь транспорт на 3 группы по способу передвижения.

Транспорт, который двигается по земле – называется – НАЗЕМНЫЙ

Транспорт, который двигается по воде – называется – ВОДНЫЙ

Транспорт, который двигается по воздуху – называется –ВОЗДУШНЫЙ

Сейчас 1 группа работает с наземным транспортом, 2 группа- с воздушным, 3 группа- с водным. Приклейте подходящие к вашему виду картинки на рабочий лист.

Замечательно, и мы поднимаемся ещё на 2 ступень

— Прежде чем двигаться дальше, немножко отдохнем

— Все эти средства служат для одной цели – перевозке. Что они перевозят?

— Если транспорт перевозит пассажиров, то его называют….

— Если транспорт перевозит грузы…?

Соедините стрелками ваши картинки, которые относится к пассажирскому транспорту, а какие к грузовому.

— Ребята, но есть ещё транспорт, который выполняет специальные перевозки. Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь

Как называется этот вид транспорта?

— А что именно мы относим к специальному транспорту, догадайтесь, отгадав загадки своих одноклассников. (Выходят 4 ученика)

1-й ученик:

Меня вызывают, если случилась беда. Машина моя берет с собой нужный инструмент: лестницу, шланги. Если мы едем по дороге и мигаем синим фонариком, то все машины уступают нам дорогу.

— Какой номер набираем, если случится беда?

2-й ученик:

Моя машина скоростная. Выезжает на различные происшествия, если избили человека, ограбили квартиру, произошла авария. Есть у меня мигалка.

— Какой номер набираем, если случится беда?

3-й ученик: От приезда моей машины зависит жизнь человека, потому что я везу больных людей. Поэтому мне всегда уступают дорогу.

— Какой номер набираем, если случится беда?

4-й ученик: А меня вызывают, когда чувствуют в комнате запах газа, который может взорваться.

— Какой номер набираем, если случится беда?

— Что мы отнесем к специальным видам транспорта? (ответы детей)

— если вы забыли эти номера, кроме этих номеров, есть экстренный вызов 112, его можно набрать на сотовом телефоне даже если отсутствует связь.

— Сейчас найдите и соедините стрелкой соответствующую картинку к специальному виду транспорта.

Молодцы, поднимемся ещё на ступень выше(3)

Давайте обратимся к нашему помощнику, учебнику? На с.116

— Посмотрите на схему и скажите, всё ли мы с вами узнали о видах транспорта?

Какой транспорт добавим к нашей схеме?

— Возьмите карточки с _________полоской. Соедините стрелкой соответствующие картинки с видом транспорта.

— Какой транспорт можно назвать личным?

— Какой транспорт называют общественным?

—Молодцы, а теперь приклейте эту карточку к вашему рабочему листку.

Отлично и мы уже на 4 ступеньке нашей лестницы успеха.

А сейчас я приглашаю по 1 участнику с каждой группы к доске с рабочими листами. Закрепите их на доску.

-Какие профессии связаны с вашим видом транспорта? (Водитель, лётчик, капитан машинист, таксист, пилот, проводник)

И у нас осталась ещё 1 группа транспорта Транспорт, который двигается под землёй – называется ПОДЗЕМНЫЙ. Что вы можете рассказать про него. Где у нас есть метро? Кто -нибудь из вас на ездил на нём? Для чего нужен подземный транспорт? (Закрепить метро на доску)

Дети добывают знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают на класс 1 человек от группы. На доске появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова. Учитель обращает внимание детей на то, что слово многозначное, но в рамках урока интерес представляет следующее значение слова: Тра́нспорт (от лат. trans — через и portare — нести) — совокупность средств, предназначенных для перемещения людей, грузов из одного места в другое.

— Транспорт необходим для облегчения передвижения, для перевозки грузов.

-Транспорт делится на наземный, подземный, водный, воздушный.

машина, автобус, трамвай.

пароход, теплоход, катер.

самолёт, вертолет, воздушный шар

Людей и грузы

Пассажирским

Грузовым

Специальный

Пожарная машина

Полиция

Скорая помощь

Газовая

112

— личный, общественный

Собственные машины: велосипед, автомобиль

Транспорт, которым могут пользоваться все люди:

автобус

Включение в систему знаний и повторений

— А сейчас возьмите свои карточки, которые вы заполняли в начале урока. Сейчас заполните правую часть столбика, то что вы узнали сегодня.

— Поднимите руки, у кого в правом столбике все +

Молодцы!

— Мы поднимаемся на самую высокую ступеньку успеха

— Достигли ли мы своей цели, которые поставили в начале урока?

Познавательные: структурирование информации, классификация

Итог урока

— Наш урок подходит к концу.

— О чем мы говорили сегодня?

— Молодцы! Вы все запомнили и очень хорошо работали. Поднимите руки те, кто добился сегодня успеха. Почему ты считаешь что ты добился успеха? (Выставление оценок) с каждой группы по 1 человеку. Ты сегодня отлично поработал

О транспорте.

Виды транспорта?

Д/З

Возьмите карточки с __________ полоской с д/з. И выполните по выбору любое из 3 заданий дома.

1. С. 118-119, прочитать статью о том, как человек научился плавать и летать.

2. Приготовить сообщение: Какие виды необычного транспорта бывают?

3. Творческая работа: нарисовать ту машину, на которой вы хотели бы ездить или работать, когда станете взрослыми.

Рефлексия

А я предлагаю вам сейчас занять места на нашем школьном автобусе. Мы с вами стали пассажирами. Прежде чем мы тронемся с места, вспомните, пожалуйста, правила поведения в автобусе. Если у вас хорошее настроение предлагаю вам отправиться в путешествие.

В добрый путь. А наш урок окончен. Спасибо за урок!

1.Пристёгивать ремни

2. Не отвлекать водителя

3. Не мусорить

4. Уступать место

водитель, шофёр.

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности

“Зирәкләр һәм тапкырлар” бәйгесе

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Хаммадиева Миляуша Мисалимовна

Учитель

I квалификационной категории

МБОУ «Аксубаевская средняя
общеобразователь ная школа №3»
Аксубаевского муниципального района РТ

КВН: “Зирәкләр һәм тапкырлар” бәйгесе.( 3 сыйныф)

Вы все знаете, что татарский язык на ряду с русским является государственным языком. Поэтому изучение языка введено в учебную программу. И мне кажется вы уже многому научились. Сегодня мы проведем КВН, где увас будет есть возможность проверит свои знания. В КВНе учавствуют две команды. Каждая команда должна придумать название и выбрать главного (это задание не оценивается).

Начинаем первый этап нашего КВНа, а наше уважаемое жюри будет оценивать ответы наших команд.

1этап. Проверка домашнего задания. Каждой команде было дано задание отгадать кроссворд. Команды по очереди обьясняют выполненные задании.

1 команда Кроссворд.

Если правильно решить кроссворд , то в шестом столбике по

вертикали получится древнее название одной реки нашей республики.

Биремнәр:

1) Татарстандагы шәһәр исеме.

2), 6) Кош исеме.

3), 4) Татарстандагы район исеме.

5) Атаклы шагыйрь исеме.

Кроссворд.

Тәрәзәсе юк, ишеге юк, эче тулы халык. (кыяр)
Җир астында алтын казык. (кишер)
Йөз кат кием, барысы да тимәсез. (кәбестә)
Алма дисәң дә алалар, нәрсә соң ул, балалар? (алма)
Озын-озын агачлар, агачларда оялар, ояларда балалар. (борчак)
Җир астында җиз бүкән, ул ни икән? (бәрәңге)

2этап. Каждая команда получает карточки с тремя заданиями. На каждое даётся время: одна минута. После выполнения отдельного задания участники дают ответы.

1.Выделите предложение логически не связанное с другими.

1 ком. 2 ком .

1) Көз җитте. 1) Яз җитте.

2) Кошлар җылы якка киттеләр. 2) Кошлар җылы яктан кайттылар.

3) Безнең әби күрше авылда яшиләр. 3) Агачлар яфрак ярганнар.

4) Агач яфраклары саргайды. 4) Безнең бабай шәһәрдә яши.

Исключите лишнее слово.

1) үрдәк 1) сарык

2) песнәк 2) аю

3) каз 3) бүре

4) тавык 4) төлке

Найдите ошибку в переводе словосочетаний.

1) чаңгы шуа — катается на лыжах 1) чана шуа — катается на санках

2) шугалакта шуа — катается на коньках 2)тимераякта шуа — катается на

котке

3) тауда шуа — катается на горке 3) тауда шуа — катается на горке

3этап.Отгадывание загадок командами по очереди. Загадывает ведущий.(если команды затрудняются , то могут помощь болельщики)

1) Ул өстенә җәй дә, кыш та

Энәле күлмәк кия.

Шулай да аны әнкәсе;

«Йомшагым» — диеп сөя. (Керпе)

2) Кызыл төстә,

Үзе түгәрәк.

Тәме татлы.Ул нәрсә? (Алма)

3) Яз килсә, киенә.

Көз килсә, чишенә. (Агач)

4) Үзе кып-кызыл,

Күлмәге ямь- яшел. ( Карбыз)

5) Кулсыз, аяксыз — тәрәзә кага(стучит). (Җил)

6) Нечкә билле,

Көлтә койрыклы. (Төлке)

7) Җәен соры, кышын ак,

Аңа шулай яхшырак. ( Куян)

8) Җир өстендә ак мамык. (Кар)

9) Кышын да, җәен дә бер төсле. (Чыршы)

10) Һәр җир карланган,

Сулар бозланган,

уйный җил-буран,

Бу кайчак, туган? (Кыш)

4этап. Задание для командиров. Они пишут словарный диктант, затем переводят на русский язык.

Слова: авыл (деревня) савыт (посуда)

чаңгы (лыжи) миңа (мне)

тавыш (голос, звук,шум) зәңгәр (синий)

Һәйкәл (памятник) Һава (воздух)

өстәл ( стол) өй (дом)

җиде (семь) җылы ( тепло)

үсә ( растет) утукли (гладит)

укучы (ученик) укытучы (учитель)

(дополнительно добавляется бал тому кто больше перевел слова)

5этап. Прочитать текст и перевести на русский язык. Команды сами выбирают текст.

№1. Кышкы уеннар.

Салкын кыш килде. Ап-ак кар яуды. Елгаларны калын боз каплады.

Балалар шугалак ясадылар. Шугалакта шаушу. Тимераяклар чыңлый.

Безнең ишек алдында кар бабай утыра. Малайлар көн саен төрле уеннар уйныйлар. Мин чана шуарга яратам.

шаушу — шумно

чыңлый — звенит

ишек алды — двор

№ 2. Туган якта кыш.

Декабрь ае кышны башлап җибәрә. Җиргә ап-ак җәймә җәя. Ул агачларны ак шәлгә төрә. Елгаларны көмеш боз белән каплый.

Кыш бабай тәрәзәләрне дә матур бизәкләр белән бизи. Биек кар таулары өя Шома шугалаклар ясый.

җәймә — скатерть

көмеш — серебро, серебрянный

В то время ,пока команды выполняют это задание , болельщики помогают своим командам набирать балы называя предметы изображенных на рисунках, которые им показывает ведущий. ( нарисунках могут быть животные, птицы , профессии людей, предметы быта)

6 этап. Придумайте и задайте вопросы друг другу на татарском языке. Выиграет та команда которая правильно и больше придумает вопросов.

Например: Синең исемең ничек? (Как тебя зовут?)

Син ничәнче сыйныфта укыйсың ? (Ты в каком классе учишься?)

Оляның күзләре нинди төстә? (У Оли глаза какого цвета?) и т.д.

7 этап. Из слова сандугачкай (соловушка) придумать новые слова.

8 этап. Составить несколько предложении по данным рисункам.

9 этап. Рассказать на татарском языке стихотворение .

10 этап. Спеть 1куплет песни Г.Тукая «Туган тел».Какая команда лучше споёт.

А сейчас предоставляем слово жюри и узнаем какая команда является победителем сегоднешней игры или победила дружба.

После подведение итогов поблагодарит участников игры и зрителей за участие в мероприятии и жюри за помощь.

«Математическая кухня»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 13th, 2024

Никифорова Татьяна Александровна

Воспитатель

первой квалификационной категории

МБДОУ №11 «Искорка»
Бугульминского муниципального района РТ

Конспект

Образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

ОО Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

«Математическая кухня»

Цель: Формирование Элементарных математических представлений

Задачи:

Обучающие:-Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

-Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

— Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Развивающие:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к математическим познаниям.

Воспитывать внимание, старательность и аккуратность.

Предварительная работа: работа с геометрическими фигурами; знакомство с часами; обучение измерению объёма сыпучих веществ с помощью условной меры; работа в тетрадях. Изготовление демонстрационного, раздаточного материала. Подборка музыки.

Методы и приёмы:

Игровой (закрепление материала в игровых моментах).

Наглядно-демонстрационный (использование демонстрационного материала, интерактивной доски).

Вербальный (объяснение, беседа, диалог с детьми).

Поисковый (проблемные вопросы)

Практический (экспериментально-исследовательская работа, определение времени по часам, работа в тетрадях).

Интегративный (объединение различных областей познания – познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие).

Словарная работа: правый верхний угол, левый нижний угол, левый верхний угол, мера, многоугольник

Демонстрационный материал. Миска с мукой, банка, макет часов, шестиугольник.

Раздаточный материал. Миска с мукой (в миске 10 чайных ложек муки), банки, чайные ложки, макеты часов, листок в клетку с задания, фломастеры, набор геометрических фигур, доски, круги.

Ход ОД:

В: — Ребята, сегодня на почту детского сада пришло письмо. А вы знаете от кого оно? И я не знаю. Давайте его откроем и прочтем:

«Здравствуйте ребята подготовительной группы! Я очень люблю печенье и мне так хочется научиться самому его печь, а как это делать я не знаю. Помогите мне!»

В: — Скоро Новый год ребята, и у дед мороза очень много дел, он готовит для нас подарки. И просит нас помочь ему.

— Поможем ребята?

Д: — Поможем!

В: — Но что бы испечь печенье надо знать этапы его приготовления. На нашей математической кухне мы будем изучать этапы приготовления. Вы готовы?

Д: — Да!

В: — Для изготовления печенья что нам нужно? Из чего его пекут?

Д :- Яйца, масло, сахар, мука.

В: — Для того что бы приготовить печенье нам нужно научиться измерять объем муки , это главный ингредиент. Как вы думаете мои маленькие помощники? С помощью чего мы можем измерить муку?

Д: — Стакан, ложки.

В: — Мерки бывают разные. А я вам сегодня предлагаю измерить муку чайной ложкой, это и будет наша мерка. (Предлагаю пройти за свои рабочие места)

Нам надо из этой миски взять 10 чайных ложек муки. Без горки. Что бы не сбиться со счёта после каждой высыпанной ложки мы будем класть возле себя геометрическую фигуру – круг. (дети пересыпают муку из банки в миску.)

В: — У нас на столе стоят миски с мукой. Сколько же нам понадобилось муки для нашего печенья? Родион сколько ложек муки ты отмерил? А ты Ясмина?

— А теперь я предлагаю вам пройтись по нашей математической кухне. Разделитесь по 2 человека на каждый геометрический набор.

— Подумайте какой формы будет ваше печенье мы их будем делать из геометрических фигур. Найдите в своих наборах все треугольники и четырехугольники.

В: — Как называются эти геометрические фигуры? Почему? Сколько у них углов? Есть ли у них стороны? (На экране открывается шестиугольник)

В: — Кто знает, как называется эта фигура?

Д: — Шестиугольник.

В: — Правильно. А почему его так называют?

Д: — Потому что у него шесть углов.

В: — Венера подойди сосчитай все углы. (Считает)

В: — А как его можно назвать? По-другому?

Д:_ Многоугольники.

В: — Правильно. Фигура, у которой больше 4 углов называется многоугольник. Покажите мне многоугольник. Соберите из геометрических фигур многоугольники.

В : — Вы выбрали из какой одной геометрической фигуры будет ваше печенье? Никита у тебя из какой фигуры будет печенье? А у тебя Лёва?

В: — А теперь мы будем тренироваться выпекать наше печенье. Сегодня нам для тренировки за место листов для выпечки послужат вот такие дощечки. Положим одно ваше печенье в правый верхний угол и т. д.

В: — Теперь положите ваше печенье туда где бы вам хотелось, чтоб оно лежало при выпечке. Лиза а где лежит твоё печенье? А куда положила ты Ксюша? А у тебя Родион?

В:- Ну а мы берем свои листы для выпечки и уносим на нашу математическую кухню. А сейчас переходим к следующему этапу.

В:- Ой, надо же время засечь. Что нам поможет?

Д:- Часы.

В: — Что изображено на часах?

Д: — Цифры, стрелки.

В: А давайте вспомним сколько на часах стрелок и какие они?

Д: — Две стрелки одна длинная, а другая короткая.

В: — Что показывает длинная стрелка?

Д : — Минуты

В:- а короткая стрелка?

Д: — Часы

В:- На каких стрелках стоят наши часы?

Д : — Маленькая на 9, большая на 12.

В: — Значит какое время показывают наши часы?

Д:- 9 часов

В:- Вы правы, сейчас 9 часов. А наше печенье должно выпекаться ровно час. Во сколько будет готово наше печенье?

Д:- в 10 часов

В: А как вы посчитали?

Д: — Потому что 9 и 1 будет 10

В:- А как будут стоять стрелки часов, если на них будет 10:00? (дети показывают)

Физкультминутка (Игра «Часики»)

В: — А сейчас я предлагаю вам сесть за свои рабочие места. А пока печется наше печенье, мы с вами сделаем узор для него. Что вы видите перед собой?

Д:- Листочек в клетку. Фломастеры разных цветов.

В: — Сейчас я буду вам диктовать графический диктант.

От черной точки проведите две клеточки вниз, потом семь клеточек в право, две клеточки наверх , две клеточки в лево, одну клеточку вниз, три клеточки в лево, одну клеточку вверх и две клеточки в лево.

Вот такой замечательный узор у нас получился для наших печеней.

В :- Ребята, а давайте и мы дедушке морозу отправим письмо со схемой поэтапного приготовления печенья.

Итог:

— Мои юные кулинары с какими трудностями вам пришлось столкнуться? Как вы думаете, мы справились с заданием?

Что нового на занятии мы узнали?

С кем вы поделитесь своими знаниями?

«НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 11 ДО 20. ОБРАЗОВАНИЕ, НАЗВАНИЕ, ПОСЛЕДОВАТЕЬНОСТЬ»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 12th, 2024

Львова Ирина Александровна

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №5 с УИОП г.Бугульма

УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

«НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 11 ДО 20. ОБРАЗОВАНИЕ, НАЗВАНИЕ, ПОСЛЕДОВАТЕЬНОСТЬ»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

УМК «Школа России».

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы, задания для работы в группах, индивидуальные наборные полотна.

Учебник: «Математика» для 1 класса начальной школы М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2

Цели:

-формировать понятие о десятке;

-ввести термины «однозначные числа», «двузначные числа»;

— познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Задачи:

1.Образовательные:

-познакомить детей с числами второго десятка: с особенностями чтения, и записи; с десятичным составом каждого числа от 11 до 20;

-повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся в решении задач.

Развивающие:

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать учебный материал, воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.

3.Воспитательные:

-воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся:

1) Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;

2) Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

УУД:

Личностные:

— самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные:

—моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них наиболее удобный;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

— обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные:

— формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме

«Нумерация чисел от 11 до 20. Образование, название, последовательность»

п/п

Этап урока и вид деятельности

Ресурсы

Деятельность

обучающихся

Форма организации

учебной деятельности

Содержание материала

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Слайд 2

Девиз урока

Внимательно слушайте – и всё услышите!

Внимательно смотрите – и все увидите!

Думайте – и все обязательно поймете! Удачи!

Как вы понимаете эти слова?

Подумайте, что пригодится нам сегодня на уроке? (Ответы детей: внимание, умение думать, смекалка, сообразительность)

Фронтальная

Эмоциональный настрой

Встали все красиво, начинаем урок математики, садитесь.

— А теперь потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает вас и помогает вам сегодня на уроке.

ЛУУД

Актуализация знаний и фиксирование

затруднений.

Цели: организовать актуализацию опорных знаний, субъективного опыта учащихся, выполнение пробного учебного действия; фиксирование затруднения.

Слайд 3-9

Наблюдение, объяснение

Работа с абаками, обратная связь

Начинаем свою работу с устного счета. Приготовьте абаки.

1 задание. Вставь пропущенные числа (проверка по эталону)

2 задание. Решите задачи в стихах

— Принесла слону обезьяна 5 бананов. Был 1 банан у него,

Посмотрите. Теперь сколько стало всего? Подскажите! (6)

— После того как съели 8 пирожных, осталось 2.Сколько

пирожных купила мама?

— Груш 4, а яблок 6. На сколько яблок больше, чем груш? (на 2)

— Сколько треугольников на чертеже? Можно ли провести ещё один отрезок так, чтобы треугольников стало на 3 больше? (5)

Учитель: Посмотрите на числа, которые у нас получились.

На доске 3,2,1,6, 10, 5.

3,5,6,2 ,1– однозначные

10 — двузначное Какое из них лишнее?

Дети: 10. Его можно назвать лишним.

Учитель: Почему вы назвали число 10?

Дети: оно не такое, как остальные. Оно — двузначное, а остальные — однозначные.

(Для его записи нужно две цифры — два знака).

Какие еще однозначные числа мы не назвали? Назовите. (вылетают по щелчку 4,7,8,9) слайд 10

Все эти числа вам хорошо знакомы. Вывод: Эти числа мы еще называем числами первого десятка.

ПУУД

РУУД

КУУД

Целеполагание. Самоопределение к деятельности.

Цели: постановка цели учебной деятельности, выбор способа реализации.

Физкультурная минутка

Слайд 10

Слайд 11

Просмотр фрагмента мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».

Наблюдение, анализ.

Фронтальная

— А сейчас посмотрим один очень интересный фрагмент из мультфильма «Козленок, который умел считать до 10»

— Что умел делать козленок? (считать до 10)

— А если бы на корабле оказалось больше пассажиров, смог бы он их пересчитать и спасти корабль? (Нет)

— Каких знаний ему не хватило? (он не умел считать после 10)

— Чему мы сегодня будем учиться вместе с козленком? Чего мы не знаем?

—Не знаем, какие числа следуют за числом десять, как они образовались.

Сформулируйте тему урока.

Числа от 11 до 20. (на слайде)

Сформулируйте учебную задачу. (А в учебнике как ? С. 46, прочитайте)

—Узнаем, как образуются числа второго десятка, научимся их называть (на слайде)

ЛУУД

РУУД

КУУД

ПУУД

РУУД

КУУД

Совместное открытие новых знаний.

Цели: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации

Учебник с.46-47

Слайд 17

Практическая работа с опорой на материалы учебника

Работа с информацией

Фронтальная

Индивидуальная

Учитель: Ребята, а кто знает, что такое десяток? (10 одинаковых предметов)

(примеры)

— Давайте проверим ваши предположения с помощью практической работы.

Перед вами индивидуальное наборное полотно с раздаточным материалом для работы

(на доске табличка дес/ед)

— Сегодня я на урок принесла палочки. Сейчас я буду брать по одной палочке, и мы с вами вместе посчитаем, сколько палочек у меня получится.

(Считаю вслух) Одна, вторая…. Десятая.

Итак, у меня в руках 10 палочек. Я связываю 10 палочек в один пучок и получаю новую единицу измерения – десяток. (на доске запись 10 – 1 десяток)

У нас получился десяток или 10 отдельных палочек, единиц.

Возьмите 1 десяток и положите на место десятков на наборное полотно.

В старину десяток называли «дцать» и сейчас мы вместе рассмотрим образование чисел второго десятка. (беру свой пучок и показываю)

Возьмем одну палочку и положим ее на дцать (один на дцать), какое число получится (одиннадцать) т.д…………………

Ответы детей

Еще одна десятая — десятая палочка – получился еще один десяток или -дцать.

Сколько у нас десятков – 2- значит двадцать.

Ребята, давайте сделаем вывод:

— В ходе практической работы чему мы учились? Вывод:

Мы учились образовывать и называть числа второго десятка

РУУД

КУУД

ПУУД

КУУД

Закрепление во внешней речи.

Цель: создать для каждого

ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

С.46 учебника

С.23

Анализ, обсуждение.

Задание в рабочей тетради.

Индивидуальная

Проверка по эталону

В учебнике на С.46 Давайте еще раз прочитаем, какие числа у нас получились.

Дети произносят хором.

Обратите внимание, когда мы устно произносим числа второго десятка, мы сначала называем количество свободных единиц, а потом десяток – дцать.

А когда записываем, на первое место ставим цифру, которая показывает количество десятков, а затем цифру, которая показывает количество единиц.

Вывод: на первом месте – десятки, на втором – единицы.

Откройте рабочую тетрадь с.23 №1.

-Давайте рассмотрим модели чисел второго десятка, Найдите образец.

(Сколько десятков — 1 дес., ск-ко отдельных единиц -6, какое число получилось? 16) аналогично -14,18,17,15) (Проговаривание чисел)

ПУУД

КУУД

Самостоятельная

работа с проверкой по эталону.

Цель: организовать самостоятельную работу с проверкой по эталону, коррекция знаний.

Слайд, рабочая тетрадь

Задание в рабочей тетради

Проверка по эталону

А №2 выполните самостоятельно

ПУУД

РУУД

ЛУУД

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести повторение.

слайд

Сообщения детей

1) Африканский слон признан самым крупным млекопитающим, которое обитает на Земле.

2)Среднее количество пищи, которую слон поедает за день, составляет 300 килограммов.

3)При встрече слоны приветствуют друг друга особым ритуалом: они обвиваются хоботами.

4) Слонята, также как и люди, рождаются без зубов

5)Слоны живут около 70-80 лет.

6) 22 сентября во всем мире отмечается День защиты слонов

Групповая

Проверка по эталону

— А теперь поработаем в группах и узнаем, кто будет гостем нашего урока. Правило работы в группах вы помните.

Участники групп под №1 – возьмите задание, откройте его и передайте участнику под №2, который прочитает задание для своей группы вполголоса. Участник под №3 начинает выполнять задание, передавая следующему участнику, пока задание не будет выполнено.

Участники под №4 — расскажите и покажите всем, что у вас получилось. ( 1 группа…….и т.д)

(показ на слайде) давайте проверим по образцу.

Совсем недавно на уроке окружающего мира мы много узнали об этом животном. Давайте послушаем интересные факты о них, которые вы нашли из дополнительных источников.

Участники под №5 – уберите выполненное задание на край стола.

Наш гость хочет посмотреть, как вы умеете решать задачи.

С.47 задача 4(1)

1. Прочитайте задачу про себя

2. Прочитайте вслух

3. Прочитайте только условие, затем вопрос.

— Что известно?

— Что надо узнать?

— Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

-Да. Каким действием можно решить задачу? (сложением)

— Запишите решение, ответ.

(на слайде условие, решение, ответ)

Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. Сколько дощечек выпилил Вася?

1. Чтение задачи учащимся.

2. Анализ задачи по вопросам.

— Молодцы, слон, остался

вами доволен.

Рефлексия учебной деятельности. Оценивание.

Цели: организовать самооценку собственной учебной деятельности.

Слайд

Обобщение

Самоанализ

Я понял …

Я смог …

Я узнал …

Мне было трудно …

Фронтальная

Учитель:

— Наш гость не был вначале урока, ему интересно, что нового вы узнали на уроке?

(ответы детей)

Приготовьте листы самооценки

— На лесенке успеха, отметьте галочкой ту ступеньку, на которой, по вашему мнению, вы находитесь.

-Кто все понял, и может объяснить однокласснику — поднимите зеленый кружок.

-Кто понял, но есть сомнения — поднимите желтый кружок.

-Кому нужно еще раз разобрать тему — поднимите красный.

На этом наш урок закончен, спасибо за урок.

РУУД

ЛУУД

презентация к уроку математики

«THE PRESENT PERFECT TENSE В ФОРМАТЕ ПЕЧА-КУЧА»

Опубликовано в Без рубрики | Декабрь 12th, 2024

Камалова Лейсан Варисовна

учитель первой квалификационной категории

МБОУ «Школа №24 с углубленным изучением отдельным предметов»

Приволжского района

г. Казань

Методическая разработка урока

по английскому языку в 7 классе на тему:

«THE PRESENT PERFECT TENSE В ФОРМАТЕ ПЕЧА—КУЧА»

1.1. Инновационный формат представления презентаций на уроках иностранного языка

Мы все мечтаем об уроке, который предполагает творческую активность учителя, творческую активность учеников, предполагает сотрудничество, переживание ситуации успеха…. Вот он образ идеального урока, который мы стремимся реализовать от занятия к занятию. Но реальность, к сожалению, такова, что мы прикладываем массу усилий, чтобы дать ребенку знания, окунаем его в море информации, а в ответ слышим лишь одно «Не хочу». Почему же так происходит?

— не подходим избирательно;

— даем готовый материал вместо того, чтобы дать возможность для самостоятельного поиска;

— не развита мотивация.

Все-таки не зря у нас ФГОС первоочередной задачей ставит развитие личности обучающихся, и как результат формирование универсальных учебных действий, обеспечение главной компетенцией – умением учиться.

При формировании УУД я в своей педагогической деятельности активно начала использовать инновационный способ презентации кратких докладов в формате Печа-куча (с сентября 2024 г.). На данный момент можно сделать вывод: детям такого рода представление информации намного интереснее, следовательно, качество улучшается.

Прежде всего, обратим внимание на непонятное слово Печа-куча, которое пришло к нам из японского языка, в переводе означает «болтовня» или «звуки беседы». Итак, какое же отношение болтовня имеет к процессу обучения? Естественно не пустая болтовня, а разговор в нужном русле. Ведь невозможно построить любую беседу, не владея коммуникативной компетенцией, это и является главной целью данного формата работы.

Итак, Печа-куча — это способ представления кратких докладов, специально ограниченных по форме и продолжительности.

Для того, чтобы Печа-куча состоялась, важно правильно обучить ребят данному виду деятельности. На первом этапе педагог выступает наставником, где демонстрирует основные правила организации своего доклада и оттачивает вместе с обучающимися навык его создания. Суть презентации в формате Печа-куча сводится к тому, что создается 20 слайдов по 20 секунд каждый, таким образом, общее время выступления составляет 6 минут 40 секунд. Слайды меняются автоматически, при этом докладчик обязан уложиться в данное время, выделяя лишь основные моменты своего выступления. Важно объяснить правильность создания презентации.

Важно четко определиться с тематикой и целью своего выступления. За 7 минут охватить все не получится, поэтому стоит взять более узкую тему и раскрыть ее со всех сторон, нежели чем постараться объять необъятное.
Важно излагать свои мысли максимально просто. Поэтому стоит выстраивать свое выступление на языке, понятном каждому.
Визуальное сопровождение не менее важно. Слайды должны быть броскими, интригующими, не нести прямую информацию, а лишь вызывать ассоциации. Чем интереснее картинка, тем лучше она запомнится и, соответственно, лучше запомнится соответствующий материал.
Тема выступления должна находить особый отклик в душе выступающего, иначе тяжело рассуждать на ту тему, которая не вызывает какую-то живую реакцию.

Учителю придeтся пoтратить нe oдин урок на дoнесeние даннoй инфoрмации дo oбучающихся. Нo, как тoлько рeбята усваивают суть дaнной фoрмы рабoты, рoль учителя перестает быть центральной, он лишь регулирует процecс и занимается его общей организациeй, готовит заранее необходимыe задания и формулируeт вопросы или темы для обсуждения в группах, даeт консультации, контролируeт время и порядок выполнения намечeнного плана. Участвуя в таких дискуссиях, обсуждая различныe проблeмы, обучающиeся усваивают от 70% до 90% информации.

Необходимость за короткое время изложить материал на иностранном языке заставляет обучающихся тщательно работать над подготовкой текста к каждому слайду, оттачивая не только на письме, но и в устной форме языковые навыки для удачного преподнесения презентации. Ребята ответственно подходят к своему выступлению. Большим достоинством такой работы является то, что она помогает создать ситуацию успеха для докладчика. Ребенок фактически сам прорабатывает весь материал с небольшой коррекцией педагога. После доклада важно организовать обсуждение, где докладчик отвечает на вопросы слушателей по сути своего выступления. На этом этапе отрабатываются навыки обучающихся по выступлению перед аудиторией. Диалоги со слушателями способствуют развитию навыков спонтанного общения.

Опыт проведения занятий в формате Печа-куча показал оправданность выбора данного формата для формирования универсальных учебных действий у обучающихся. Ученики с увлечением воспринимают эту необычную форму работы, так как она позволяет раскрыть им свой творческий потенциал, создает комфортные условия обучения, когда ребёнок чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Все эти умения не приходят сразу. Педагогу важно стимулировать, поощрять любые начиная. Только методом проб и ошибок ребенок сможет достичь желаемого результата. Обучающиеся с увлечением воспринимают эту необычную форму работы, так как она позволяет раскрыть им свой творческий потенциал, создает комфортные условия обучения, когда ребёнок чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Практика показывает, что использование формата Печа-куча приводит к заметным результатам:

— такое построение уроков позволяет обучающимся осознать способы получения знаний;

— ученик становится субъектом учебной деятельности, приобретая главное умение – умение самостоятельно учиться;

— развиваются умения по постановке цели, прогнозированию предстоящей деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексии;

— класс формируется как учебное сообщество, способное и склонное ставить учебную проблему, искать пути её решения путем обсуждения;

— развивается и формируется творческая личность;

— обеспечивается качественное овладение английским языком как средством межкультурного общения и взаимодействия.

1.2. Представление презентации в формате «Печа-куча»:

The Present Perfect Tense

Цель урока: формирование грамматических навыков по теме “Present Perfect” в формате Печа-куча.

Задачи урока:

образовательная: введение и первичное закрепление нового грамматического материала в формате кратких презентаций

развивающая: развитие памяти, внимания, логического мышления;

воспитательная: содействовать эстетическому воспитанию школьников.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Целевая аудитория: учащиеся 7 классов (апробация)

Планируемые результаты:

Личностные:

мотивации учения, положительного отношения к школе;

Регулятивные:

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

осознание качества и уровня усвоения;

оценивание значимости и смысла учебной деятельности для себя самого.

Познавательные:

принимать и решать учебные и познавательные задачи;

логически рассуждать;

выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения коммуникативной задачи используя время Present Perfect.

Коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия;

доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.

Индикативные показатели: 7 классы (30 учащихся) – улучшилось качество ( применение данного формата с сентября 2024 г.) с 63% до 65%

Ход урока:

Добро пожаловать в мир совершенного времени! Давайте окунемся в магию настоящего времени и узнаем его секреты! Почему я связала с магией? Так как есть связь прошедшего времени с настоящим! Чем не магия? Волшебство же. Детям нравится, заинтересовываются.
В этом и состоит основная сложность времени PresentPerfectдля изучающих. В русском языке нет времени аналогичного Present Perfect. Для нас если что-то происходит сейчас — это и есть настоящее, а если совершилось — это уже прошлое.

а) Завершенное действие в настоящем. В таком случае акцент ставится на результат завершенного действия. Другими словами, когда результат действия виден в настоящем. I have cooked a good dinner — Я приготовил хороший ужин (действие завершилось, результат — хороший ужин).

I know Nina. We have already met — Я знаю Нину. Мы уже встречались (встреча произошла в прошлом, но нас интересует результат в настоящем)

б) Незавершенное действие в настоящем. Время Present Perfect используется в случае, когда мы описываем действие, которое началось в прошлом, еще не закончилось в настоящем, но результат очевиден.

I’ve written five pages of the new book this morning — Я написал пять страниц новой книги этим утром (утро еще не закончилось, он может написать еще несколько страниц)

She has finished watching “Harry Potter” this week — Она закончила смотреть «Гарри Поттера» на этой неделе (неделя еще идет, но она уже закончила смотреть фильм)

в) Факт действия / личный опыт. Если говорящему важно подчеркнуть факт какого-то свершившегося события без точного указания времени — на помощь также приходит Present Perfect. Часто это время используется, когда мы говорим о своем прошлом опыте или же, спрашиваем об этом своего собеседника.

I have been to Moscow.— Я был (бывал) в Москве.

В вопросе, когда мы интересуемся фактом из чьей-то жизни — используем также Present Perfect:

Have you ever been to France? — Ты когда-нибудь был (бывал) во Франции?

Давайте рассмотрим несколько примеров использования настоящего совершенного времени в разных контекстах. Сравните предложения, которые надо перевести на английский язык, на первый взгляд с одинаковыми глагольными формами.

Я закончил работу и сейчас отдыхаю. — I have finished my work and I am having a rest now. Вы можете мне помочь? Я потеряла ключ и не могу открыть дверь. — Can you help me please? I have lost my key and cannot open the door.

Где ваши дети? Они сделали уроки играют во дворе. — Where are your children? They have done their homework and are plaуing in the yard.

Теперь совсем другой контекст:

Я закончила работу и пошла домой. — I finished my work and went home.

Я потеряла ключ и не могла открыть дверь . — I lost my key and could not open the door.

Где были ваши дети? Они сделали уроки и пошли играть во двор. — Where were your children? They did their homework and went to play in the yard.

Всегда вникайте в контекст, где предложения логически связаны друг с другом, одним словом, посмотрите на “соседей”, то есть рядом стоящие предложения — они всегда дадут подсказку.

Не надо бояться применять Past Simple и Present Perfect. Если нужно привлечь внимание не только к событию, но и к тому моменту, когда именно в прошлом оно произошло, ваш выбор — Past Simple. Например, мама говорит пришедшему с работы отцу:

Наш сын сделал домашнюю работу два часа назад! Имея в виду, что он молодец — не затягивал с уроками, хорошо организовал свое время, все быстро сделал. — Our son did his homework two hours ago!

А если акцент делается на том факте, что в данный момент есть результат, и совершенно не важно, когда именно в прошлом он был достигнут, то нужно выбрать Present Perfect. Например, мама хочет сказать пришедшему с работы отцу, что уроки уже сделаны, и можно пойти поиграть в футбол, как собирались. В этой ситуации важно только то, что уроки уже сделаны. Можно идти играть прямо сейчас. — Our son has already done his homework! You can play football now.

Dialogue: I’ve Already Seen It.

Dad: Hey, Erin. Are you doing anything this afternoon?
Erin: Nope. Nothing special. Why do you ask?
Dad: I was thinking of seeing a movie. Do you want to come with me?
Erin: Sure. I’d love to. Which movie are you planning to see?
Dad: I haven’t decided yet. Let me just check what’s playing… Hmm, the Revengers is showing at 3:15.
Erin: I’ve already seen it.
Dad: Really? When?
Erin: I saw it yesterday with Jeremy. It was really funny. I couldn’t stop laughing. You should see it too.
Dad: Well, how about this one? Captain Future. The show time is 2:45.
Erin: I’ve already seen that one as well. I saw it last week with my friends.
Dad: That’s too bad. I kind of wanted to see it.
Erin: I don’t think you’d like it. It wasn’t that good.
Dad: All right then. Are there any movies that you haven’t seen yet?
Erin: I haven’t seen the new Space Wars movie yet. I’ve been dying to see it. We could catch the 3:30 show.
Dad: That sounds good. Do you want to grab a bite before we go? Or have you already eaten lunch too?
Erin: Well, I have eaten lunch, but I always have room for more if you’re paying.

Подведение итогов. Мы изучили магию настоящего времени и его влияние на нашу речь и понимание прошлого. Давайте продолжим использовать его в своем творчестве и повседневной жизни!

Список литературы

Белкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2008. — №3. – с.73-75.

2.ГалиулинаТ.Н. «Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий». Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе «Школа – Вуз», Новосибирск, 2003 г.

3.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — Москва: АРКТИ, 2004.

Page 4 of 75 « First ... « 2 3 4 5 6 » ... Last »

Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Кружки, студии, ИЗО, логопедия, конкурсы, группы, журнал, конференции, семинары

ВИКТОРИНА «БУДЕМ ПРИМЕРНЫМИ ПЕШЕХОДАМИ»

МАСТЕР КЛАСС «Как сохранить себя…»

Сценарий классного концерта по классу домры «Дарите музыку всегда»

«Развитие познавательно-речевой активности детей посредством ТРИЗ технологии»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Урок по окружающем у миру «Какой бывает транспорт»

“Зирәкләр һәм тапкырлар” бәйгесе

«Математическая кухня»

«НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 11 ДО 20. ОБРАЗОВАНИЕ, НАЗВАНИЕ, ПОСЛЕДОВАТЕЬНОСТЬ»

«THE PRESENT PERFECT TENSE В ФОРМАТЕ ПЕЧА-КУЧА»

Страницы

ОБМЕН ОПЫТОМ

Свежие записи

Архивы

Популярные записи

Популярные комментарии