Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Хафизова Файруза Миргалимовна

воспитатель высшей категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №16 «Сказка» г.Азнакаево

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

 

Конспект литературно – музыкального вечера:

«Унылая пора! Очей очарованье!» для старших групп ДОУ.

Цель: Формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе.

Задачи:

1. Обогащать эмоционально – чувственную и познавательную сферу детей через чтение стихотворений и слушание музыки классиков.
2. Развивать умение видеть поэтическую красоту осени.
3. Воспитывать эстетическое видение природы, стремление беречь ее, воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

 

Воспитатель.

       — У каждого человека есть чувство, будто незримая нить связала его с родной природой, потому что не может он жить без звонкой песни ручья, без лохматой синей головки василька в поле, без запаха прелых осенних листьев…

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото, одетые леса…

       — Кто не знает этих пленительных пушкинских строк об осени. Сегодняшний вечер мы так и назвали «Унылая пора! Очей очарованье!» Вы знаете, ребята, осень такая разная! Их как будто две. Одна – радостная, тёплая, солнечная, в пышном убранстве, с богатыми подарками. Как, ребята, называют такую осень – золотой. А другая  — грустная, печальная, с тихим плачем мелкого дождя, в лоскутах опадающей листвы. Как называют эту осень? – поздней.

       — Да, к каждой из них особая любовь. Первую мы любим за ясные дни, за прохладное, ещё лазурно – голубое небо, за красу лесов, за щедрость и богатство.

Лес, точно терем расписной

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки, ёлочки синеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь, в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца,

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца.

       — Эти строки Ивана Бунина тоже звучат гимном русской осени. И кажется, что в лесу карнавал. Сколько пёстрых листьев. Словно, вся эта разноцветная листва танцует.

 

Танец с зонтиками.

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный,

Утешает осень:

— Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!

 

       — Да, осень – это чудо! Э то добрая волшебница, которая промчалась в золотой карете и всю землю разукрасила ярко – жёлтым цветом. А сейчас вспомним стихи классиков об осени.

  Скучная картина!

Тучи без конца.

         Дождик так и льётся.

     Лужи у крыльца…

                                                      Чахлая рябина

      Мокнет под окном,

       Смотрит деревушка

      Сереньким пятном.

       Что ты рано в гости,

         Осень, к нам пришла,

     Ещё просит сердце

Света и тепла!…

(А. Плещеев.)

 

Поспевает брусника,       

Стали дни холоднее.

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе. (К. Бальмонт).

 

Звучит музыка: «Шум дождя».

Льёт дождь, холодный, точно лёд.

Кружатся листья по полянам

И гуси длинным караваном

Над лесом держат перелёт  (И.Бунин.)

 

       — Ой, ребята! А это что? Дождик начинается! Настоящий осенний дождь.

Все.

Дождик, дождик.

                                                   Ты длиннющий,

     Ты от неба до земли.

                       Дождик, дождик пуще, пуще!…

 

Сценка «Осень в лесу».

Заяц.

Холодеет с каждым днём.

Очень зябко под дождём. Апчхи!

Весь дрожу я, весь промок

Как осиновый листок.

Мне бы норку да посуше-

Там согрел бы лапки, уши. Апчхи!

Ой, какой красивый домик!

Здесь я и согреюсь.

Лиса.

Домик здесь такой чудесный!

Тук – тук – тук!

Нам вдвоём не будет тесно.

Заяц.

Что же. Лисичка, поспеши!

Хвост пушистый посуши!

Медведь.

Добрый день всем!

Звери.

Здравствуй, мишка!

Медведь.

Можно мне в ваш дом войти,

Нос и уши обогреть!

Лиса.

Ой – ой- ой!

Очень уж велик твой рост!

Ты помнёшь мой пышный хвост!

Заяц.

Хватит места.

Нам не тесно здесь  втроём!

Воробей.

Я, под дождиком летал,

Всюду зёрнышки искал.

Крылышки отяжелели,

Я летаю еле – еле.

Звери

К нам воробушек лети!

Ведущий.

Вот и дождик перестал!

Заяц.

Ну, тогда я поскакал!

Лиса.

До свиданья, мне пора.

Там в лесу моя нора.

Медведь.

Ну и мне пора в дорогу,

Спать пойду в свою берлогу!

Воробей.

Полетел тогда и я,

До свидания, друзья.

 

       — Да, осенью лес ещё полон жизни и щедр. Идёт человек с корзиной, ступает  чуть слышно.… Ведь лес не любит шума и не любому расскажет о себе и откроет свои кладовые. Но знатока он всегда наградит  полным кузовом крепких грибов, красной калиной, вкусной клюквой, откроет всю свою редкую нерукотворную красоту. А сейчас мы посмотрим, какие вы знатоки природы,  умеете ли вы различать съедобные грибы от ядовитых, соберем  овощи, фрукты.

 

Игра «Собери дары осени».

 

                                      Песня «Осенние размышления».

 

       — Осень – время урожая. Земля праздником благодарит человека за всё, что он сделал для неё. Давайте вспомним, всё что выросло на грядках. Я буду загадывать загадки, в отгадках дары осени.

1. Есть загадка для ребят:

Про меня так говорят, что

Я старый дед,

Что в сто шуб одет,

Что все плачут от меня,

Что сердитый очень я      (лук).

2.Что за скрип? Что за хруст?

                                             Это что ещё за куст?

                                             Как же быть без хруста.

                                             Если я …   (капуста).

3. Бела, рассыпчата, вкусна,

И на столе всегда она   (картошка).

4. Круглая, да не лук,

Жёлтая да не масло

Сладкая, да не сахар,

                  С хвостом, да не мышь     (репа).

5. За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – гладкая.

На вкус, как сахар – сладкая   (морковь).

6. Я важный и сочный

                                  У меня красные щёчки       (помидор).

7. Наши поросятки выросли на грядке

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

Наши поросятки

Играют с нами в прятки     (кабачки).

8. Без окон, без дверей

                             Полно горница людей.       (огурец).

9. Золотая голова,

Велика и тяжела,

Золотая голова

Отдохнуть прилегла

Голова велика,

Только шея тонка          (тыква).

Воспитатель.

— Принесла нам осень тучки жарким дням на смену

Новые галоши осень нам  одела.

Новые галоши обновить нам нужно-

Вы в галошах новых бегайте по лужам.

Проводится аттракцион «Пробеги в галошах».

 

Дети читают стихотворения.

Следом за  летом осень идёт.

                                          Жёлтые песни ей ветер поёт

        Красную под ноги стелет листву,

         Белой снежинкой летит в синеву.

 

Берёзы косы расплели,

Руками клёны хлопали,

Ветра холодные пришли,

И топали затопали.

Поникли ивы у пруда.

Осины задрожали.

Дубы, огромные всегда.

Как будто меньше стали.

           Всё присмирело. Съёжилось,

Поникло, пожелтело.

 Лишь ёлочка пригожая

                                                К зиме похорошела. (М. Садовский).

 

Танец «Парами».

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья,

По ветру вьются, летят.

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает,

                                             Листья желтые летят,

                                              Прямо на руки ребят.

Птицы на юг улетели:

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая,

Крыльями машет в дали.

 

Песня «Журавушка».

Золотой хлеб

Уважаем белый хлеб!

Уважаем черный!…

Собираем урожай –

Налитые зерна.                               

Хлеб едим и оттого

Быстро подрастаем!

Подарила нам его

 нива золотая 

Самый главный на столе

Драгоценный самый,

Самый главный на земле,-

Каравай наш славный.

— Молодцы, ребята, вспомнили  мы, как готовятся к зиме растения, птицы, насекомые. Каждый из них как барометр, чувствует приближение зимы, чувствует дыхание природы. А вот красоту родной природы чувствуют художники. Шелест листьев, запах земли, воздуха – всё это проникло в их искусство: поэзию, прозу, картины, музыку. Это великое искусство.

Послушайте «Осеннюю песенку» П.И.Чайковского из цикла «Времена года».

Ребёнок читает стихотворение А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень,

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман.

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу приближалась

Довольно скучная пора,

Стоял ноябрь уж у двора.

Воспитатель.

— Да, прошла волшебница осень, на пороге зима.

    Уходит осень, солнышко остыло.

      В полях просторно, тихо и светло.

Уходит, оставляя всё, что было,

                                        И раздарив последнее тепло.

                                        Уходит, ничего не обещая.

                                        Печальные накинув облака,

      Но где-то обернётся на прощанье

                                        И грустно поглядит издалека….

— И на этой ноте мы с вами закончим наш литературно – музыкальный вечер, посвященный осени.  

Сагдиева Ләйсән Якуб кызы

Сафина Гөлназ Ринат кызы

Әлдермеш урта мәктәбенең югары категорияле

башлангыч сыйныф укытучылары

МБОУ
“АльдермышскаяСОШ”
Высокогорский район с. Альдермыш

 

Чыгарылыш сыйныф укучылары өчен “Соңгы кыңгырау” бәйрәмe

Зал бәйрәмчә бизәлгән. Музыка астында укыла.

Алып баручы:

Тәуге звонок белем ачкычларын

Балаларның бирә кулына.

Соңгы звонок башлап алып чыга

Һэр яшьлекне тормыш юлына.

Ун ел буе кынгыраулар чыңы

Чакыру булды һәрбер дәрескэ.

Буген алар чакыру һәм озату

Алда торган биек зур эшкэ.

Хәерле кон, хөрмәтле кунаклар, әти-әниләр, кадерле укытучылар һәм укучылар!  Бүген сезнең өчен дә, безнең өчен дә иң тантаналы һәм истәлекле көннәрнең берсе. Нәкь менә бүгенге көн  мәктәп белән хушлашу, киләчәккә, олы дөньяга,беренче адым ясаган көннәр булып хәтердә калыр.  Мәктәп еллары һәр кешенең тормышында иң истәлекле, иң кадерле, иң бәхетле еллар булып истә кала. Укучыларның тормышы, тәртибе һәм укуы өчен янып-көеп йөрүче, һәр адымнарны күзәтеп, ялгышлардан саклаучы, балаларының шатлык-борчуларын бүлешеп яшәгән әти-әниләр өчен дә, якты кояш кебек, күңелләрне назлап җылыткан, авыр чакта ярдәм кулы сузган, сабыр сүзе белән юаткан укытучылар өчен дә.Эйдэгез эле , бергэлэп бэйрэмнен хужаларын, 11нче сыйныф укучыларын чакырыйк.

Музыка астында 11сыйныф егетләре генә чыга.

-Абау, егетләр, кызлар кая? Ник узегез генә?

-Белмим, монда иделэр, юкка чыкканнар. ЕГЭдан курыкканнар ахыры, мәктәптән китэселәре килмидер.

-Абаау бер дэ курка торганга ошамаганнар иде бит

-Алай димэ, ЕГЭдан бөтен кеше дә курка: әти-әниләр дә, хәтта укытучылар да!

 

 

Кызлар чыга:

— Кем әйтте безне куркалар, дип? Бәйрәмгә матуррак киенеп килик дип, озаклап әзерләнеп яттык, шуңа гына соңгарак калдык без. Ни генә дисәгез дә, быел без мәктәпнең йөзек кашлары бит!

-Ә ЕГЭга килгәндә, бирәбез без аны, менә әйткәннәр иде диярсез, укыйбыз да, бирәбез дә, аллабирса!

-Амин, шулай булсын!

Рэсим:

-Я, кызлар, әзермә сез, матурларым! Чыгабызмы яңа баштан?

Кызлар: Эзер, аллага тапшырдык.

Музыка астында 11лэр житәкләшеп чыгалар

 

Директорга, килгэн кунакларга сүз бирелә

11ләр жыр «кыңгыраулы мәктәп еллары»

1ләргә сүз бирелә(жыелышып сойләшә башлыйлар,кулларында су,шарлар)

— Кара алар нинди зур һәм акыллы.

— Алар барлык сорауларга да җавапларны беләләр. Аларга бик рәхәттер инде.

— Без кайчан гына шулай үсеп җитәрбез икән?

— Дәрес хәзерлисе булмас иде.

— Ботка ашамаган , шаярган өчен ачуланмас иделәр.

А.Б. –Сезгә беренче сыйныфларның да әйтәсе сүзе бар,әйдәгез аларны тынлыйк.

Кадерле абыйлар һәм апалар!

Бәйрәмегез белән котлыйбыз!

 

1)Бүген абый-апаларны

Олы юлга озатабыз.

Имтиханда гел бишлеләр

Булуын теләп калабыз.

 

2)Алга таба да тырышып

Югары белем алыгыз.

Профессор,академик,

Фән докторы булыгыз.

 

3)Тик кем генә булсагыз да

Дуслык хисен югалтмагыз.

Сезгә тырышып белем биргән

Укытучыларны онытмагыз.

 

4)«Сезнең кебек чакта», — дигән булып

Мыскыл иткән булып сөйлисез.

Без беләбез: сиздермәскә теләп,

Бала чакны бездән көнлисез.

5)Бүген сезгә истәлеккә

Бирәбез без бүләкләр.

Тик алар гади түгелләр

Бар җирдә дә кирәкләр.

 

6)Зур юллар үткәндә,

Бик арып ял иткәндә

Мәктәп суын эчегез

Артып китәр көчегез.   (сулы савыт бирә)

 

7)Монысы шар, кабартылган

Сезгә махсус алынган.

Кирәк булыр,чөнки һава

Мәктәптән тутырылган.     (шарлар бирәләр)

 

8)Безне алда каникуллар көтә

Сезне исә авыр сынаулар.

Сез теләгез безгә яхшы яллар,

Без телибез сезгә ак юллар.

 

9)Гел уңышлар гына юлдаш булсын,

Сынатмагыз, һәрчак түзегез.

Мәрхәмәтле, намуслы булыгыз,

Якты булсын һәрчак йөзегез.

 

10)Уңышлар юлдаш булсыннар

Барасы юлыгызда,

Бәхетле тормыш ачкычы

Сезнең үз кулыгызда.

11нче сыйныфлар жавап бирә:

1. Эзлән, энем, эзең калсын җирдә,

Кечкенәме, зурмы-барыбер.

Тар булса да, яңа сукмак яса,

Аны зурайтучы табылыр.

 

2. Нәниләргә зур бүләк

Бездән иң изге теләк

Дус яшәгез,яхшы укып

Тик 5 леләр генә алыгыз.

 

3. Безнең кебек менә дигән

Укучылар булыгыз.

Сезгә дигән бүләгебезне

Кабул итеп алыгыз.

4._Кадерле беренче сыйныф укучылыры,буләгебез сезгэ истәлеккэ калсын. Бу искиткеч серле шешә. Аның серен сез , 11нче сыйныфны тәмамлаганда белерсез.

11лэр

— 11 ел уку дәверендә мәктәп безнең өчен икенче йортыбыз булды, тормышның кызыклы һәм яшьлекнең иң матур вакытын әлеге мәктәптә кичердек. Һәм хәзер әлеге вакыйгаларны искэ төшереп, “Эх, кино сыман кире чырнатасы иде 11 елга артка…” дип уйлап куям .

Алып баручы:

 Әәәә шулай мени? Алай булгач, минем сезгә бүләгем бар. Сезгә һәм безнең кунакларыбызга күп серияле фильм тәгъдим итәсем килә. Рөхсәт итсәгез, әгәр.

11лэр:- Әйдә соң карап карыйк!

Алып баручы:

 — Төшерү озын 11 ел барды. Әлеге вакыт эчендә, барлыгы: 150 кг. акбур, 2300 штук дәфтәр, 2млн.300 мең нерв клеткалары беткән, мәктәп ашханәсендә 120 литр чәй эчелгән.

Шулай итеп, беренче кадр.Беренче дубль. Беренче сентябрь иде. Беренче көн . Һәм беренче сыйныф. Бер сүз белән әйтсәк барысы да беренче иде. Сезне иң беренче каршы алучы, сезнең беренче укытучыгыз. Ә беренче укытучы күңелнең иң түрендә саклана. Кеше нинди генә үрләр яуласа да, һәрвакыт тирән хөрмәт белән беренче укытучысын искә ала.

11 ләр:

-Хәтереңдәме, дустым

Алтын яфрак яуган

Кояшлы көзге иртә

Әниләр кулына тотынып

Мәктәпкә килдек бергә.

 

 — Хәтеремдә курка-курка гына

Классыма килеп кергәнем.

Хәтеремдә шулчак, беренче кат

Якты йөзен аның күргәнем

 

 — Тәүге тапкыр кулларыма “Әлифба” тоттыручы,

Карурманда сукмак күрсәтүче, тел ачкычы миңа бирүче –

Син, беренче укытучым минем !

— Беренче укытучымның тавышын ишеткәч, ягымлы йөзен күргәч, барлык курку хисләрем юкка чыкты. Ул безнең сабый күңелебезгә ачкыч таба белде, киң күңелле, гадел һәм искиткеч сабыр булды.

–Рэзимэ апа,Дилбэр апа!.  Кайчандыр без дә чәчкә ак бантиклар тагып, кулыбызга чәчәк бәйләме тотып, тәүге белем иленә аяк баскан идек. Кечкенә кулларыбызга каләм тотып, тыңлаусыз хәрефләрне язарга, укырга-санарга өйрәтү өчен әз генә көч түкмәдегез! Рәхмәт сезгә, беренче укытучыларыбыз.

Чэчэк бирелэ,Беренче укытучы  суз эйтэ.

Алып баручы:

 — Менә башлангыч мәктәбе бетте дә. Сезнең өчен моннан да зур фаҗига булуы мөмкин түгел. Һәр көнне төрле кабинетка йөрергә, төрле укытучылар, , аларның бөтенесенең исемен истә калдырырга бик кыен. Коточкыч, паника. Һәм шул вакытта ул килеп керә. Сыйныф җитәкчесе. Һәм барысы да үз урынына килеп баса. Игътибар, икенче кадр. Дубль беренче.

11 ләр:

 — Элфия апа, мәктәп елларында сез безнең яныбызда көн дә булдыгыз. Сабый күңелебезгә ачкыч таба белдегез. Кешеләргә карата шәфкатьле, мәрхәмәтле булырга өйрәттегез. Һәрвакыт ягымлы, киң күңелле, гадел һәм искиткеч сабыр булдыгыз..

 — Рәхмэт сезгэ рәхмэт чын кунелдэн

Безне балагыздай кургэн очен

Безнен хислэр белэн янып яшэп

Кунеллэргэ шатлык биргэн очен

Чэчэк бирелэ,Сыйныф җитәкчесе  суз эйтэ.

Флып баручы:

—  Фильмны төшерү дәверендә төп геройларыбызга әйтеп бетергесез ярдәмне беләсеңме кемнәр күрсәтте? Әлбәттә, укытучыларыбыз.

11ләр:

-Укытучыларыбыз Сез безне төгәллеккә, чын күңелне биреп һәр эшне эшләргә, тырыш һәм намуслы булырга өйрәттегез. Сезгә барчагызга чын күңелдән олы рәхмәтебезне белдерәсебез килә!

— Сезнең сабырлыгыгыз, тырышлыгыгыз, безнең җилбәзәк башларыбызга нинди юл белән булса да белем тупларга омтылуыгыз, безнең өчен хәсрәтләнеп яшәвегез өчен Сезгә мең рәхмәт!

 -Рәхмәт сүзебезне әйтер өчен

Күп эзләдек матур сүзләрне.

Алыгыз сез бүген кабул итеп,

Чын йөрәктән шушы гөлләрне.

Музыка (Сез ин гузэл кеше икэнсез) Чэчэклэр бирелэ,А.Б. шигырь укый

-Җир йөзендә иң-иң матур теләкләрне

Сорасалар, багышларга кемгә, диеп,

Үзенә бик күп йөрәкләрне әсир иткән

Укытучыга, дияр идем, башым иеп.

— Бөтен гомерен балаларга биреп,

Таңнан төнге янып-көюче

Күктә янган якты кояш сыман,

Тирә-юньне нурга күмүче-укытучым.

11 ләр:

Жыр: Укытучым сезгэ карап

Алып баручы:

 Без шулай ук бүген 11 ел буена безгэ тәмледән-тәмле ризыклар ашатучы, ачык йөзле повар апаларыбыз, чисталык өчен көрәшүче техник хезмәткәр апаларга, кыш буе суыкта туңып утырмысыннар, мәктәп җылы булсын дип безгә хезмәт итүче котельный операторларына чын күңелдән чыккан иң җылы, зур рәхмәтебезне әйтәбез. Кылган изгелекләрегез үзегезгә әйләнеп кайтсын.

— Онытмамын сине беркайчан да,

Изге йортым минем мәктәбем

Биргән белемең һәм тәрбияң өчен

Сиңа мең-мең рәхмәт әйтәмен.

-Хормэтле Фэнис Рафаилович,мэктэпкэ бездэн булэк итем шушы картинаны алыгыз.

(Булэк тапшырыла,фанфаралар астында)

Жыр «Мэктэбем»

9 сыйныф укучылары чыгыш ясый

— Дуслар, соңгы кыңгырау чыңы, ул бит 11нче сыйныф укучылары өчен генә тугел безнең өчен дә яңгырый.

— Алай димә инде, ……………… . Бигрәк моңсу булып китә.

— Нигә моңсуланырга, безнең алда бит эле сайлау тора. Безнең әле мәктәбебезгә кайтырга мөмкинлегебез бар бит. Шуңа, әйдәгез бәйрәм итик!

-Бәйрәм бүген барлык мәктәпләрдә,

Хис ташкыны безнең күкрәктә.

Укытучының моңсу карашлары

Озату сүзен яза йөрәккә

 

-Укулар инде безнең артта калды

Җыелыштык соңгы бәйрәмгә.

Һәркем тоя үзен әзер итеп

Таулар , диңгезләрне кичәргә.

 

—  Безнең алда олы сынау тора,

Без торабыз юллар чатында,

Безнең алда төрле юллар ята,

Төрле якка юллар чакыра.

Җыр  “Юллар чакыра”

 

 

11лэр дэвам итэ Талгын гына музыка(?)

-Хөрмәтле әти-әниләребез! Менә без дә үсеп життек. Сез бөтен көчегезне безне тәрбияләүгә куйдыгыз. Бер үк вакытта йомшак та, таләпчән дә була белдегез.

 — Сезне бүгенге бәйрәм белән тәбрикләп, нык сәламәтлек, кайгы-хәсрәтсез көннәр, бәхетле озын гомер, тормыштан ямь табып, авырлыкларга бирешмичә, иминлектә яшәвегезне телибез.

 -Тормыш дулкыннары кая гына илтсә дә, һәрвакыт күңел түрендә булырсыз, йөзегезгә кызыллык китермәбез, ышаныгыз безгә.

Алып баручы:

 –Эти- энилэр,еламагыз эле буген,

Балаларым усеп житэ дип.

Катлаулы тормыш юлларыннан

 Шул сабыем китэ дип.

Эти-энилэрдэн котлау сузлэре)

11 ләр:

 — Артта калды хәзер дәрес аңлатулар,

“ Линейкага соңга калдым,”-диеп борчылулар..

Дежур тору, “тамак ачты,”- диеп

Ашханәгә дөп-дөп чабулар.

 — Ел да шулай очар кошлар кебек

Озатып кала мэктэп — изге йорт.

Сабый чакны эзлэп без килербез,

 Онытма син, мәктәп, безне көт.

 

 -Кубэлэктэй сонгы тапкыр буген

Биик эле шушы мэктэптэ.

Жиз кынгырау дэшеп торсын

Яналыклар тулы дэрескэ.

Саубуллашу  вальсы башкарыла

 

Уйланулар: Шар жыялар

-Көтэ безне яна дөнья,

Олы тормыш сукмагы.

Авырлыклар чыкса әгәр

Бернидән курыкмабыз.

-Гыйлем туплау җиңел тугел,

Һаман алга барасы.

Ни очраса да юлыбызда

Кеше булып каласы.

-Тик бэхетлэр бирсен Ходай,

Аяз булсын барыр кугебез.

Муллык, шатлык, сәламәтлек белән

Тулы булсын һәрбер көнебез

(Җыйган шарларны очыралар)

Алып баручы:

 – Очыгыз сез шарлар еракларга,

Очыгыз сез туган илләргә.

Хыялларны илтегез сез безнең

Бирешмичә ачы жилләргә.

 –Әйдә, дуслар, 11ләрне хәзер

Тормыш куклэренә озатыйк.

Соңгы дәресне белдереп

Кыңгырауны чыңлатыйк.

 (Кынгырау чынлый башлый, 11 ләр керәләр)

Хәерле юл, хәерле юл дуслар

Максатларга барып житегез!

Ашкынганда гомер юлларыннан

Язмышны да узып китегез!

Бәйрәм тәмам

Черепанова Елена Валентиновна

Воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад общеобразовательного

 вида с приоритетным осуществлением

деятельности по речевому развитию

 детей  № 88 «Лесовичок»

 

Использование приемов мнемотехники при обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста

Дошкольное учреждение — это первое звено в общей системе образования. Одним из важнейших приобретений ребёнка является овладение родным языком. В дошкольном образовании процесс речевого развития рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. Многие специалисты и методисты отмечают, что ребёнок лучше усваивает речь, подражая разговорной речи окружающих.

На протяжении своей педагогической деятельности меня интересует вопрос: как сделать занятие по обучению грамоте с детьми интересным, обучать — играя. За годы работы в ДОУ, я постаралась построить свою систему работы с дошкольниками, изучая их индивидуальные особенности. Размышляя над вопросом о повышении уровня речевого развития детей, я пришла к выводу, что помочь может использование приемов мнемотехники.

Именно мнемотехника является наиболее эффективным способом воздействия на детей, в котором ярко и полно проявляется принцип

обучения, учить играя. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Мнемотехника является важным условием полноценного речевого и общего психологического развития, так как язык и речь выполняют психологическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка.

Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Использование мнемотаблиц заметно облегчает детям овладение связной речью, кроме того наличие зрительного плана — схемы делает рассказы четкими, связными последовательными.

Мнемотехника позволяет расширять объем памяти, формируя дополнительные ассоциации; ребенок учится свободно выражать свои мысли, мнение; дети расширяют свой кругозор. Так же данный метод развивает воображение и фантазию детей.

Новизна данного педагогического опыта заключается в том, что подготовка к обучению грамоте детей проводится с использованием игровых методик как активных форм работы по развитию фонематических процессов, навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Использование мнемотаблиц очень увлекает детей. Они быстро запоминают слова своих персонажей, часто импровизируют и используют новые слова, пословицы, поговорки в своей речи. Так же в старшем дошкольном возрасте дети при помощи мнемотаблиц лучше запоминают звуки.

Основа мнемотехники заключается в том, что весь текст представляется в последовательных картинках. На основе визуальных символов дети запоминают информацию в необходимой последовательности и в результате могут ее повторить, опираясь на картинки, которые включают в себя предметы, свойства, явления и т.д. Данный метод с успехом применяю для развития речи у детей. Так же его использую для запоминания и заучивания пословиц, поговорок, стихов, загадок, последовательности одевания и мытья рук и т.д. Он показывает высокие результаты среди детей при воспроизведении информации. Мнемотехнику я применяю, начиная с простых словосочетаний, потешек, поговорок, которые включаются в мнемоквадраты. В дальнейшем усложняю постепенно задачу, выстраивая мнемодорожки и мнемотаблицы.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трёх этапов:

Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, то на ней изображено.

Этап 2. Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап 3. После перекодировки осуществляется пересказ текста с опорой на символы (образы).

В подготовительной к школе группе применяем мнемотаблицы для подготовки к обучению грамоте.

Для того, чтобы ребёнок научился писать и читать требуется хорошо развитое зрительное восприятие, внимание, память, пространственная ориентировка. Если эти функции у ребёнка, сформированы недостаточно — это затрудняет запоминание образа букв, ведет к их забыванию.

Используя в своей работе мнемотаблицами, я обратила внимание на то, что они помогают значительно сократить период обучения. В результате этого было принято решение использовать мнемотаблицы при обучении детей грамоте. Обратившись к опыту коллег, мной используются таблицы, которые позволяют:

• Знакомить детей с образом буквы (из каких элементов она состоит, количество этих элементов, пространственное расположение этих элементов)
• Формировать знания об акустических признаках звуков (гласный-согласный, звонкий- глухой, мягкий-твёрдый)
• Сравнивать звуки.

• Знакомить детей с образом буквы (из каких элементов она состоит, количество этих элементов, пространственное расположение этих элементов)
• Формировать знания об акустических признаках звуков (гласный-согласный, звонкий- глухой, мягкий — твёрдый)
• Сравнивать звуки.

Более сложные таблицы использую для согласных звуков.

Предлагаю вашему вниманию мнемотаблицу на  звук и букву «П».

1 вариант:  «Запомни и заполни»

 Правила работы с таблицей: Ребёнку предлагается рассмотреть таблицу и постараться её запомнить.

В центральном квадрате находится буква «П». Она состоит из 3 -х палочек: 2 -х длинных и одной короткой. Поэтому слева от буквы написана цифра 3, а справа нарисованы три палочки. В левом нижнем углу и в правом нижнем углу нарисованы круги — синий и зелёный, которые показывают, что знакомые уже детям звуки [п] и [пь] обозначаются буквой П. В левом верхнем углу (над синим кругом) нарисована палатка, т.к. это слово начинается со звука [п]. В правом верхнем углу (над зелёным кругом) нарисована пила, т.к. это слово начинается со звука [пь]. Под буквой П нарисован зачёркнутый колокольчик, который обозначает, что звук [п] глухой ( голосок не звенит). Над буквой «П» нарисован прямоугольник, т.к. она похожа на данную геометрическую фигуру.

II вариант «Заполни сам»

После того, как дети познакомились с 1 вариантом работы по таблицам, им предлагается самим попробовать заполнить таблицу.

III вариант «Найди ошибку»

Детям предлагается рассмотреть заполненную таблицу и найти в ней ошибку.

Например: дети объясняют, что нарисован колокольчик, который не зачёркнут – это не верно, т.к. звук [к] глухой .

IV вариант «Подбери букву»

Детям предлагается заполненная таблица, только без буквы в центре. Необходимо  подумать, догадаться и объяснить, какая это буква может быть.

В дальнейшей работе применяю мнемобаблицы к словам.

Пример текста: гриб растет в лесу, в траве, грибы можно собирать в корзинку, их собирает белочка, слово гриб начинается со звука г, заканчивается звуком б, в слове гриб один слог.

Для составления предложений применяются мнемодорожки:

Я убедилась, что такая система работы дает положительные результаты — мнемотехника положительно влияет на развитие речевых навыков и творческих способностей дошкольников.

Данный опыт может быть применен педагогами дошкольных учреждений, использующими приемы мнемотехники в работе с детьми. Представленный инновационный материал будет полезен также и родителям.

Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества  в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать материал легко и быстро.

Емельянова Елена Петровна

учитель дефектолог

Садертдинова Лилия Рифатовна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тетюшская татарская средняя общеобразовательная школа»
Тетюшского муниципального района Республики Татарстан
г.Тетюши

 

 

«Семья ишкола: модель эффективного взаимодействия»
(Родительское собрание в нетрадиционной форме в 1классе.
Ток-шоу «Пусть говорят»)

 

2024 год объявлен в России Годом семьи. Родительские собрания являются одной из самых действенных форм работы с семьей учеников. Предлагаем вашему вниманию методическую разработку родительского собрания в нетрадиционной форме.

Перед началом собрания разделить присутствующих родителей на команды. Для это потребуется продемонстрировать участникам информационную доску с изображением «руки» и «музыкальной ноты». На доске данные изображения продемонстрированы по 4 раза. Каждый участник подходит к ведущему и выбирает одно из изображений, выполняет определенное действие и присаживается на место. Ведущий зачеркивает выбранное участником собрания одно из изображений. Таким образом, участники разделятся на две команды по четыре человека в каждой.

Рука – поздороваться ладошками

Нотка – танцевальное движение

Выбранное приветствие создаст положительный настрой участников собрания и создаст позитивную обстановку.

Ведущий ток – шоу: Добрый день дорогие зрители и телезрители, я рада поприветствовать вас на нашем ток – шоу «Пусть говорят». И с вами я — его ведущая Лилия Рифатовна Садертдинова! А теперь всё внимание на экран!

(просмотр притчи «Четыре свечи» видео)

Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли…Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают. Первая сказала:

-Я — спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранять. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть!

И огонёк этой свечи погас.

Вторая сказала:

-Я — вера, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше.

Подул лёгкий ветерок и загасил свечу.

Опечалившись, третья свеча произнесла:

-Я — любовь, у меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят тех, которые их любят больше всего — своих близких.

И эта свеча угасла…

Вдруг…в комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал:

— Что вы делаете! Вы должны гореть — я боюсь темноты! — произнеся это, он заплакал.

Тогда четвёртая свеча сказала:

-Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи: я — надежда.

Этой свечой в жизни ребёнка являются родители и педагоги, которые светят другим, сгорая сами. Именно мы с вами должны зажечь в сердцах детей огонь желания познать этот мир, захотеть его изменить, сделать себя и окружающих лучше.

— Ведущий ток – шоу: А я в свою очередь хочу продолжить нашу телепрограмму следующими словами эпиграфом Василия Александровича Сухомлинского.

В семье закладываются корни,

из которых, вырастают потом и ветви,

и цветы, и плоды.

На моральном здоровье семьи

строится педагогическая мудрость школы.

— Ведущий ток – шоу: Как вы думаете, какой теме мы посвятим наше сегодняшнее ток — шоу?

(Примерные ответы родителей…)

— Ведущий ток – шоу: Сегодня мы разговор посвятим нашим детям, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа.

И как от наших с вами действий, зависит эффективность процесса обучения и воспитания ребёнка.

— Ведущий ток – шоу: Как вы уже успели заметить вы сидите по разные стороны студии и поверьте это не случайно. Я прошу вас выбрать командира, который вскроет конверт и озвучит вам вашу роль в сегодняшнем ток – шоу.

(1 группа – ШКОЛА, 2 группа – СЕМЬЯ ведущий вывешивает на доску кирпичики «ШКОЛА» и «СЕМЬЯ» — это фундамент)

— Ведущий ток – шоу: Теперь приступим к обмену вопросами. Командиры прошу зачитайте свои вопросы которые обозначены на ваших планшетах. Начнем с команды «ШКОЛА». (читает вопрос командир команды) Уважаемая команда «СЕМЬЯ» вы можете выбрать вариант ответа из перечня на интерактивной доске.

Школа задаёт вопросы СЕМЬЕ :

 

«Что Вы ждёте от своего ребёнка – школьника?»

• чтобы хорошо учился;
• чтобы слушал внимательно на уроках;
• чтобы нашёл общий язык с одноклассниками;
• не баловался;

      — Ведущий ток – шоу: Слово предоставляется команде «СЕМЬЕ».

СЕМЬЯ задаёт вопрос школе:

 

«Что вы, уважаемые учителя ждете от нас родителей?»

• контролировать детей при выполнении домашнего задания;
• помощь в организации внеклассных мероприятий;
• активное участие в общественной жизни класса и школы;
• посещение родительских собраний;
• контроль за поведением и учёбой детей;
• добросовестное выполнение родительских обязанностей.

— «Ведущий ток –шоу»: Исходя из вышесказанного мы можем сделать вывод, что родители и школа могут предъявлять друг к другу определенные требования.

А теперь к вашему вниманию я предлагаю посмотреть фрагмент передачи «Устами младенца» (ребенок объясняет своими словами  слово «взаимодействие, «сотрудничество» школы и семьи)

Синонимы к слову «взаимодействие» (а также близкие по смыслу слова и выражения)

• контакт, соприкосновение, сотрудничество, общение
• обмен информацией
• работа вместе

Со словом «взаимодействие» ассоциируются слова:

действие   вместе   помощь   взаимно   действовать   люди   взаимность   работа   человек   сотрудничество   общение   друг   дружба   взаимопомощь   связь   дело   физика   помогать   химия   контакт   делать   реакция   отношение   взаимное   пара   взаимный   совместно   выручка   понимание   команда   процесс   обмен   взаимосвязь   взаимопонимание   вещество   соединение   тело   союз   группа   любовь   сообща   поддержка   содействие   партнёрство   вдвоём   коммуникация   взаимовыручка   взаимоотношения   труд   выгода   влияние   договор   партнёр   природа   частица   ток   взаймы   движение   молекула   разговор   воздействие   акт   атом   сила   система   работать   коллектив   структура   объединение   род   вода   игра   опыт 

— «Ведущий ток –шоу»: Совершенно верно вы правы, только с помощью взаимодействия школы и семьи (на доску крепится значок «руку в руке»)

мы можем удовлетворить все выдвигаемые требования в отношении друг друга. Но для этого нам потребуются определенные формы взаимодействия. Научная педагогическая литература выделяет два основных вида: групповые и индивидуальные (вывешивается крыша). Прошу команду «Семьи» выбрать все предложенные формы взаимодействия, относящиеся к их виду «Индивидуальные формы». Команда школы выделяет все предложенные формы взаимодействия школы и семьи группового вида. А пока вы работаете над формами в эфире рекламная пауза.

Рекламная пауза: реклама «Родительского комитета школы» и «Совет отцов школы» (видео)

— «Ведущий ток –шоу»: Мы снова с вами в эфире программы «Пусть говорят» и мы можем подвести итог нашей встречи. Прошу выйти командиров от команд и выстроить «стены» из кирпичиков с названиями выбранных вами форм соответствующего вида. (командиры прикрепляют на доску формы, тем самым получаются стены дома)

Таким образом, мы с вами выделили два основных вида взаимодействия школы и семьи: индивидуальные и групповые, которые включают в себя следующие формы взаимодействия:

• индивидуальные: беседы, анкетирование, тестирование, консультирование, индивидуальные практикумы, телефон доверия, почтовый ящик;
• групповые: консультации, семинары – практикумы, групповые собрания, конференции, тренинги, собрания, родительский клуб, родительский всеобуч.

     В заключении, я попрошу каждого из вас подойти к доске и украсить нашу доску бабочками. Если для вас наша встреча оказалась полезной, и вы открыли для себя формы взаимодействия школы и семьи, то прикрепите желтую бабочку. А в случае непринятия данной темы или вам что осталось не понятно красную бабочку.

— «Ведущий ток –шоу»: На этом съемка нашего ток – шоу подошла к концу.   Пусть выстроенный совместными усилиями для наших детей новый дом будет оберегом, кладовой знаний и трамплином в интересную школьную жизнь. Это наш с вами маленький и уютный островок, где можно набраться сил и зарядиться положительной энергией. Согреться у очага, в котором горит огонек надежды. А чтобы он не погас, мы взрослые будем его поддерживать. И делать свой личный вклад в виде безусловной любви, терпения, уважения и понимания.

Маленькое солнце на моей ладошке –

Белая ромашка на зеленой ножке.

С белым ободком желтые сердечки.

Теперь мы с вами вместе – родные человечки!

В знак нашего будущего сотрудничества предлагаю вам обменяться брошками – ромашками.

(раздача буклетов)

Изображение 1

Изображение 2

Подводя итог хотели бы вручить каждому из вас информационные буклеты по теме сегодняшнего собрания. Берегите себя и ваших близких!

 

Заключение

Семья и образовательная организация – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Проведенное нами исследование взаимодействия семья и школы в воспитании учащихся начальных классов позволило нам сделать следующие выводы.

Семья и школа, будучи основными институтами воспитания ребенка, обладают большими воспитательными возможностями, формируя нравственные ориентиры, жизненные принципы. Составляющими  воспитательного потенциала семьи являются внутрисемейные отношения, нравственный пример родителей и их личностные качества, состав и структура семьи, ее жизнедеятельность, уровень образования и педагогической культуры родителей, степень их ответственности за воспитание детей.  Воспитательный потенциал школы характеризуется разносторонностью, педагогической направленностью, системностью и связью с процессом обучения. Семейное и школьное воспитание дополняют другу друга в своем воздействии на личность ребенка. Чтобы этот процесс был наиболее эффективным, необходима организация взаимодействия между школой и родителями. Задачей школы в организации взаимодействия с родителями является активизация педагогической, воспитательной деятельности семьи, придание ей целенаправленного, общественно значимого характера. Можно выделить следующие формы взаимодействия семьи и школы в вопросах воспитания детей:

• индивидуальные (посещение семьи ребенка, беседы, консультации на психолого-педагогические темы, индивидуальное педагогическое поручение, работа с неблагополучными семьями, переписка с родителями);
• групповые (конференции,  экскурсии, деловые игры, психо-технические упражнения, педагогические дискуссии, семейные клубы);
• коллективные (собрания, конференции, концерты, открытые уроки, семинары).

Прохорова Ирина Васильевна

педагог первой квалификационной категории

МБОУ «Аксубаевская СОШ №2»

пгт Аксубаево

 

Автоледи – 2024

Уч: Добрый день, девочки. Я рада приветствовать вас на нашем мастер-классе по правилам дорожного движения. Сегодня у нас в гостях наши мамы, они  будут жюри.

       Все больше и больше девушек садится за руль автомобиля. Юноши и мужчины смеются над ними, говоря, что это не женское дело. И сегодня ваша задача доказать, что слабая половина человечества могут наравне с ними управлять транспортным средством. И девизом нашей встречи будет такое выражение:

Собраться вместе – это начало.

Оставаться вместе – это прогресс.

Работать вместе – это успех.

 

И так начнём! Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите своего солнечного друга тому, кто сидит с вами рядом. И пожелайте удачи.

 

Выбор участников по ответам на вопросы. Выбираются  5 участников.

 

1. Место для посадки и высадки пассажиров. (Остановка.)
2. Человек, пользующийся транспортом. (Пассажир.)
3. Подземный вид городского транспорта. (Метро.)
4. Продавец билетов в транспорте. (Кондуктор.)
5. Место работы водителя. (Кабина.)
6. Устройство в автомобиле для безопасности водителя и пассажиров. (Ремень.)
7. Устройство в автомобиле для наблюдения за движением транспорта сбоку и сзади. (Зеркало.)
8. Общее название для автобуса, трамвая, троллейбуса и др. (Транспорт.)
9. Часть лестницы для входа и выхода пассажиров общественного транспорта. (Ступенька.)
10. Приспособление в общественном транспорте для безопасности проезда пассажиров. (Поручни.)

1 конкурс «Знатоки правил дорожного движения»

Участницам игры  предлагаются  вопросы «с подвохом».  На обдумывание 10 секунд.

1. Мальчикам разрешается выезжать на велосипеде на проезжую часть с 14 лет, а во сколько лет

же самое можно делать девочкам? (Тоже с 14 лет.)

2. Автомобиль с буквой «У» означает, что им управляет ученик, чей возраст не менее 16 лет. А если на автомобиле есть буква «Ш», сколько лет школьнику, сидящему за рулем? (Буква «Ш» означает, что на автомобиле шипованная резина.)
3. На знаке «Движение пешеходов запрещено» красной чертой перечеркнут силуэт мужчины, а что означает знак, на котором перечеркнут силуэт женщины? (Такого знака нет.)
4. За сколько метров до зоопарка ставится знак «Дикие животные»? (Этот знак устанавливается не возле зоопарка, а там, где на проезжую часть возможен выход диких животных, – например, в лесу.)
5. Во сколько раз меньше штрафы за нарушения для водителей-женщин по сравнению с водителями-мужчинами? (штрафы для всех одинаковы.)

Одновременно 5 участницам даются задания. каждой отдельно.

Задание 1 участнице «Медицинская помощь»

Вам предлагается выбрать одного «потерпевшего». Участница выбирает карточку с заданием. «Медик» накладывает повязку «потерпевшему». На выполнение 3 минуты.

(выбирает билет с заданием)

1. Повязка на кисть руки
2. Повязка на коленный сустав
3. Повязка на глаз
4. Повязка на палец

 

Повязка не должна быть очень свободной и смещаться по поверхности тела.
Повязка не должна быть очень тугой и сдавливать ткани, чувствительные к механическим воздействиям.
Задание 2 участнице «Мой велосипед – самый красивый» 

Девочки больше мальчиков уделяют внимание внешнему виду, не только своему, но и всего, что их окружает.

За красоту, яркость, а главное практичность, ведь велосипед должен ездить, а не стоять на месте.

УКРАШАЕТСЯ УКРАШЕНИЯМИ, ЛЕНТАМИ И Т.Д.

Задание 3 участнице «Пора в путь»

Участница получает задание собраться в дорогу. Путь предстоит неблизкий, и поедет она на велосипеде. Перед вами карточки со словами. Выберите нужные вам предметы и объясните ваш выбор.

• насос;
• аптечка;
• домкрат;
• резиновый клей;
• утюг;
• книга рецептов;
• одеяло;
• лак для волос;
• знак аварийной остановки;
• лопата;
• топор;
• атлас автомобильных дорог;
• расписание поездов;
• огнетушитель;
• шлем.

Задание 4 участнице «Собери знак»

Участнице дается названия знаков, она должна быстро собрать их из предложенных деталей: кругов, треугольников, квадратов синего и красного цвета, силуэтов людей, автомобилей, велосипедов. Задание 5 участнице  «Отгадай-ка»

Определите порядок проезда перекрестка

Ответ: 1- красная машина, 2 – синяя машина, 3 — велосипедист

 Конкурс «Термины»

Участницам даются определения, а они должны ответить, о каких предметах или участках дороги идет речь.

1. Место пересечения, примыкания или разветвления дорог. (Перекресток.)
2. Дорога с твердым покрытием по отношению к грунтовой. (Главная)
3. Используемая для движения транспорта полоса земли. (Дорога.)
4. Транспортное средство, имеющее два или более колеса, приводимое в движение мускульной силой человека. (Велосипед.)
5. Событие, возникшее в процессе движения транспортных средств, повлекшее за собой повреждение транспортных средств, гибель или ранение людей. (ДТП.)
6. Лицо, находящееся в транспортном средстве кроме водителя. (Пассажир.)
7. Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. (Тротуар.)
8. Участок проезжей части, выделенный для движения пешеходов через дорогу. (Пешеходный переход.)

физминутка

Движение – это здорово!

Движение – это жизнь!

Не ленись – подтянись.

Ставим дружно ноги в ряд,

Три наклона вниз,

На четвертый поднимись.

Раз – направо, два – налево,

Приседанья каждый день

Прогоняют сон и лень.

Учитель: Вот и подошло к концу наше соревнование. Надеюсь, что взрослые провели сегодня время с пользой!  В завершении хочется сказать. Помните! Ребёнок учится законам улицы, беря пример с Вас, родителей, взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребёнка, но и других детей.

У Вас на столах лежат круги разного цвета.

 — зелёный цвет – встреча была интересной, полезной, надеюсь на дальнейшие встречи;

— жёлтый цвет: встреча была информативной, но дальнейшие встречи не обязательны;

— красный цвет: встреча содержала мало информации, дальнейшие встречи не нужны.

Выберете и покажите.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

 

Победительнице лента «АВТОЛЕДИ — 2024»

 

 

 

 

 

Шайдуллина Фиалка Шаяздановна

Асхадуллина Алсу Васимовна

музыкальные руководители высшей квалификационной категории

МАДОУ “Детский сад комбинированного вида №64”

г. Нижнекамск

МӘКТӘПКӘ ӘЗЕРЛЕК ТӨРКЕМЕНДӘ КҮҢЕЛ АЧУ

 “УТ БЕЛӘН  ШАЯРМА!”

Описание материала: Предлагаю вам сценарий развлечения для дошкольников по правилам пожарной безопасности на татарском языке. Через театрализованную деятельность дети пополняют и расширяют знания по пожарной безопасности, формируют умения грамотного поведения при пожаре. Разработка сценария будет полезна методистам дополнительного образования, руководителям Дружин юных пожарных, педагогам дошкольных образовательных учреждений. Данное мероприятие с удовольствием посмотрят и поучаствуют в нем дети с 5 до 7 лет.

Интеграцияләштергән белем һәм тәрбия бирү өлкәсе	Танып белү, сөйләм үстерү, әдәби –эстетик тәрбия, социаль-коммуникатив,физик үсеш
Төре	Интеграцияле берләштерелгән күңел ачу иртәсе
Балалар катнашындагы үзенчәлекле эш төрләре	Аралашу, сәхнәләштерү, дидактик ярыш элементлары кергән уеннар, музыкаль эшчәнлек
Максат	Балаларда табигатькә сакчыл караш, ярдәмчеллек, татулык, бердәмлек хисләре тәрбияләү; Уен-биремнәр һәм сәхнәләштерү аша янгын куркынычсызлыгы кагыйдәләрен системага салу, тирәнәйтү; Янгын сүндерүче һөнәре турында күзаллауларын киңәйтү.
Бурычлар	Янгын куркынычсызлыгы кагыйдәләре белән таныштыруны дәвам итү; Янгын вакытында үз-үзеңне дөрес тоту кагыйдәсен һәм телефон белән дөрес файдаланырга өйрәтү; Җаваплылык хисе тәрбияләү.
Методик яраклыгы һәм формасы	ЛЕГО конструкторын кулланып “101” номерын төзү; Янгын сүндерү коралларын өйрәтү өчен “Дөрес урнаштыр” ярышы -уены; “Җитез янгын сүндерүчеләр” ярышы-уены; Сәхнәләштерү; “Күбәләкләр биюе”; “ Ут биюе”; Җыр “Марш пожарных”; Күмәк җыр “Булмасын янгын”
Җиһазлау	Проектор аша рәсемнәр,слайдлар; Янгын сүндерүче киемнәре, сәхнәләштерү өчен костюмнар; Ярышка күрсәтмәлекләр: чиләкләр, көрәкләр, ут сүндергечләр, кызыл төстәге тукымалар, 2 щит, плакат һәм уеннарга атрибутлар; Зал бизәлеше: керпе  өе, мич, өн, алан, баннер, балалар рәсеме күргәзмәсе
Алдан эшләнгән эш	Янгын сүндерүче һөнәре, янгын куркынычсызлыгы кагыйдәләре белән танышу, шигырьләр, табышмаклар, җырлар һәм биюләр өйрәнү, рәсемнәр ясау
Соңыннан эшләнәсе эш	Янгын куркынычсызлыгы каыйдәләрен кабатлау, ныгыту

Күңел ачу барышы.

Тәрбияче белән балалар музыка астында керәләр.

Алып баручы: Хәерле көн, кадерле балалар һәм хөрмәтле кунаклар! Без бүген бик кирәкле әйберләр турында сөйләшербез. Ә нәрсә турында сез табышмаклардан белерсез.

1.Тәне –агач, башы-күкерт,

   Чырт итә, дөрләп китә.

   Әгәр саксыз маташсаң,

   Янгын да килеп җитә. (Шырпы).

2.Кырам, җимерәм,

   Судан куркам. (Ут).

3.Янгын белән көрәшә,

  Үзе бик тә батыр ул.

  Көнен-төнен йокламый,

  Безне шулай саклый ул.(Янгын сүндерүче).

А.б.: Булдырдыгыз балалар! Бүгенге күңел ачу “Ут белән шаярма!” дип атала.Бәйрәмебезнең болай аталуы юкка гына түгел.Саксыз эш иткән очракта утның кешегә нинди бәла-каза китерүен барыбыз да бик яхшы белергә тиеш.

— Балалар, әйтегез миңа ни өчен ут – дус? (Чөнки ул җылыта).

— Ә ни өчен ут – дошман? ( Янгын чыгарга мөмкин).

— Әкем безне янгыннан коткара? ( Янгын сүндерүче).

( Янгын сүндерүче көрә).

Янгын сүндерүче: Хәерле көн, балалар һәм кунаклар! Бу “Сөөмбикә” балалар бакчасымы? Ә сез мине таныдыгызмы?(Янгын сүндерүче). Дөрес әйттегез, балалар, мин янгын сүндерүче булам. Ә менә янгын сүндерүче нинди булырга тиеш? ( Көчле,курку белмәс, җитез, батыр, кыю һәм спорт белән шигыльләнүче).

Янгын сүндерүче: Әйдәгез ике командыга бүленеп, “Яшь янгын сүндерүчеләр” уенын уйнап алыйк.Сез үзегезнең белемегезне, батырлыкны, җитезлекне күрсәтерсез. Сез әзерме? (Әйе).

Мин “Көчлеләр” һәм “Батырлар” командаларын ярышка чакырам.

(Музыка астында ике команда тезелеп баса).

Уеннар: 1.  Беренче ярыш ”101 биремен төзү” дип атала. Дөрес һәм тиз төзелгән номер җиңүче була. ( ЛЕГО конструкторы кулланыла).

2. Икенче уен “Дөрес урнаштыр” дип атала. Ике командага 2 янгын сүндерүчеләрнең щитлары бирелә.Бу щитка кирәкле кораллар урнаштырырга кирәк. (2 мольбертка – 2 щит урнаштырыла.Кораллар картоннан ясалынган була.Аларны балалар бер-бер артлы щитка ябыштырып урнаштыралар).
3. Соңгы ярыш “Җитез янгын сүндерүчеләр” дип атала. Сигнал буенча капитаннар “Янгын чыккан өй” янына йөгерәләр һәм рупор алып “Янгын!” дип кычкыралар. Икенче бала янгынчылар каскасын кия,туннелне үтә һәм өй янында торучы ут сүндергечне алып янгынны “сүндерә”.Аннары Ут сүндергечне урынына куя һәм кире кайта. Уен дәвам итэ.

Янгын сүндерүче:Булдырдыгыз, балалар! Сез мине бик нык шатландырдыгыз. Сез шундый батырлар, җитезләр һәм чын дуслар.Шуңа күрә бүгенге ярышта сез барыгыз да җиңүчеләр.Мин сезгә “ Ышанучан Көрпе” дигән әкият бүләк итәм, иһтибар белән тыңлагыз.

“Ышанучан Көрпе” әкияте

А.б. Бу хәл әкият урманында булган…

(Аланга 2 күбәләк очып чыга ).

“Күбәләкләр биюе”

1 күбәләк: Сәлам матур, аланыбыз!

                    Ничек яшисең, дустыбыз?

2 күбәләк: Төрле чәчәгеңне без яратабыз,

                    Аның арасында көндә очабыз! (Очып китәләр).

А.б.: Бу урманда гөмбәләр дә яшәгән…

( Малайлар- гөмбәләр чыга).

1 гөмбә: Кешеләр бик электән

               “Ут – бигрәк кирәк!”-дигән.

               Утны бик яратканнар,

               Аны нык саклаганнар.

2 гөмбә: Ут булганда – якты,

                Ут булганда – җылы.

                Утсыз яшәп булмый,

                 Бер эшебез дә бармый.

3 гөмбә: Әгәр ут белән шаярсаң –

                Бәләгә син калырсың!

                 Барыбызда яхшы белә

                 Ниләр ярамаганын,

                 Шырпы алып, учак ягып

                 Чыгарга мөмкин янгын.

Бергә:      Юк, без теләмибез,

                  Булмасын янгын,

                  Табигатьтә безгә

                  Бар нәрсә якын!

( Гөмбәләр китә , аланга Саескан очып керә).

Саескан: Игътибар!Игътибар! Мин урман караулчысы- Саескан булам.

                  Бөтен җирне барлыйм,

                  Урманыбызны саклыйм! (Очып китә).

А.б.:         Шул вакытта урманнан

                 Көрпе өенә кайта.

                 Миченә кисеп утын

                 Өстенә салып кайта.

(Керпе өй янына килә, мич янына утынны бушата).

Керпе:    Ничек рәхәт,ничек яхшы!

                 Минем өемдә җылы һәм якты!

                 Өем яңгырдан саклый,

                 Мичемдә уткай җырлый! (Мич артыннан ут карап тора).

Ут:           Хо- хо-хо !

                 Моңаеп утырасың?

                 Ник миңа карамыйсың?

                 Мичтән мине,чыгар әле,

                 Бер баскычта уйнат әле. 

Керпе:    Син мичеңдә утыр әле,

                 Уйнарга син ашыкма әле!

А.б.:         Ә Ут тыңламый,

                 Көчлерәк яна башлый.

Ут:           Әйдә, Керпе, сөйләшик,

                  Бер беребезгә карыйк.

                  Мич ишеген азрак ач,

                  Кабат ябырсың җылынгач.

Керпе:     Ярар, ишекне ачыйм,

                  Тагын азрак җылыйныйм.

А.б.:          Ышанучан Керпе ишекне ача

                  Һәм җылынып йоклап китә.

                   Ә Ут вакыт уздырмыйча

                   Мичтән тизрәк чыгып кача.

“Ут биюе” (Ут һәм 4 кыз – ялкын бииләр).

Ут:             Ха-ха-ха!

                   Керпене мин алдадым,

                   Инде иреккә чыктым.

                   Йөгерим мин урманга,

                   Кырларга һәм болынга –

                   Бөтен җирне яндырыйм –

                   Кара кайгыга батырыйм!

А.б.:   Урманның аланында шаян Тиеннәр сикерә.

( Аланга кызлар – Тиеннәр йөгереп чыгалар. Аларның яннарыннан Ут үтеп китә. Тиеннәр куркып кала).

1 Тиен:     Ялкын үләнгә капты,

                  Яфрак яна башлады.

2 Тиен:    Безнең урманга явыз Ут килде,

                 Безгә яшәргә тынычлык бетте!

3 Тиен:    Качыгыз! Урманда янгын!

                  Җәлләми Ут агачын,

                  Хайванны, чәчәкләрне,

                  Кошларны, бөҗәкләрне!

                  Янгын көчле бигрәк –

                  Аны сүндерергә – су кирәк! (Тиеннәр качалар).

А.б.:          Ә Ут вакытны уздырмый,

                  Туктарга һич җыенмый.

                  Ялкыннарын тарата –

                  Урманны янгын баса!

( Музыка астында Ут йөгереп чыга һәм урман буйлап ялкыннарын тарата).

Ут:            Ничек миңа күңелле –

                  Урманда йөрүләре!

                  Урманда миңа иркен –

                  Рәхәтләнеп биермен!

(Ут өнең тирәсендә әйләнеп ала).

А.б.: Шул вакытта Саескан очып бара иде.

(Саескан очып керә һәм өн янында туктап кала).

Саескан: Караул! Ялкын! Ялкын!

                  Каян чыкты бу янгын?

                  Бөтен җирдә ут балкый,

                  Безгә куркыныч яный!

(Саескан очып китә, өннән Аю чыга һәм урманнан Төлке күренә).

Аю:           Йә, раббым, өнем яна,

                  Өй яннары да утта!

                  Коткарыгыз, хайваннар,

                  Булышыгыз, дускайлар!

А.б.:          Төлке узып барганда,

                   Койрыгы утка эләгә.

Төлке:       Бу Ут тәртипсез,усал –

                    Койрык калды чуть исән!

                    Аю – дус коткар мине,

                   Тыңла инде Төлкене!

Аю:            Керпегә тизрәк йөгерик,

                   Янгын сүндерүчене чакырыйк!

Төлке:      Керпедә телефон бар,

                   Керпе, син безне коткар!

(  Аю белән Төлке Керпенең өенә йөгерәләр).

А.б.:          Йөгереп Керпе өенә җитәләр,

                  Ашыгып бергә ишекне шакыйлар.

Бергә:      Тук!Тук!Тук!

Төлке:      Керпе – дус, ач тизрәк!

                  Урманда кайгы – хәсрәт!

  (Керпе чыга, Аю белән Төлке анарга янгын күрсәтәләр. Керпе , куркып, як-ягына карый).

Керпе:      Мин гаепле барсына,

                  Янгынның чыкканына.

                  Явыз Ут ышандырды,

                  Мичемнән алдап качты.

                  Ничек Утны туктатырга,

                  Урманны коткарырга?

Төлке:      Тизрәк, тизрәк ашыгыйк,

                   Янгын сүндерүчеләр чакырыйк!

Аю:            Әгәр килсә кайгы,

                    Чыкса көчле төтен ,

                    Югалма син шунда –

                    Җый тиз генә “101”!

(Керпе өенә йөгерә һәм Болытка телефоннан шалтырата. Сәхнәнең бер ягыннан Болыт күренә һәм телефон трубкасын ала).

Керпе:        Алло!Алло!

Болыт:      Алло! Мин-Болыт!

                    Тыңлыйм сезне!

Керпе:        Бездә янгын! Урман яна!

                    Өйләребез утта кала!

                    Сезнең ярдәмегез кирәк,

                    Бу янгынны сүндерик тизрәк.

Болыт:      Сезнең үтенечегез кабул ителде,

                   Проблебыгыз миңа аңлашылды.

                   Янгын сүндерүчеләр барып җитәрләр

                   Һәм сезгә ярдәм итәрләр.

(Болыт телефон трубкасын куя һәм янгын сүндерүчеләргә эндәшә).

Болыт:     Әй, Янгын сүндерүчеләр!

                  Иң җитез ярдәмчеләр!

                  Сезнең ярдәмегез бигрәк

                  Урманга хәзер кирәк.

                  Урманда кайгы-хәсрәт –

                  Утны сүндерергә кирәк!

(Музыка астында 2 янгын  чыга.

Жыр “Я стану пожарным”

(Кононова И.сүзләре һәм музыкасы)

Утны сүндерергә тырышалар.Кулларына кызыл тукыма тотып Ут кулларын тибрәтеп тора).

А.б.:          Усал Ут туктамый,

                  Көчлерәк яна башлый.

(Янгын сүндеречеләр өн янында туктап калалар).

1Янг.сүн.:Урман халкы , килегез –

                   Безгә ярдәм итегез!

 2Янг.сүн.:Ашыгыгыз, җәнлекләр,

                    Кулда булсын чиләкләр,

                    Көрәк, кәйлә, башкасы –

                    Бергәләп җиңик утны!

(Җәнлекләр бергәләшеп янгынны сүндерә башлыйлар).

А.б.:            Менә Ут туктап калды,

                    Артка чигинә башлады,

                    Кечерәйде, хәлсезләнде –

                    Мичкә керде дә качты…

Саескан:    Игътибар!Янгын сүнде!

                    Урман тынычлап калды!

Керпе:        Бу хәлгә мин гаепле,

                     Гафу итегез мине!

                     Гафу итегез, зинхар

                      Бүтән хата ясамам.

(Әкияттә катнашкан балалар ярым түгәрәк ясап басалар).

1Янг.сүн.:Янгын чыгу очраклары

                   Бер кайчан да булмасын,

                   Ут – күздән сакласын Аллаһ,

                   Кайгы – хәсрәт тумасын.

2Янг.сүн.:Барыбыз да яхшы белә

                   Ниләр ярамаганын.

                   Уйнасаң ут – ялкын белән

                   Чыгарга мөмкин янгын!

Бергә: “Саклана белсәң, ут – дус ул,

                       игътибарсыз булсаң – явыз дошман ул!”

             Надо ночью, надо днём,

             Быть внимательным с огнём!

ҖЫР “Булмасын янгын”

(Вильданова Л.сүзләре,Хисматуллина Л.музыкасы)

А.б.: Ребята, мы узнали как нужно обращаться с огнём. Давайте ещё раз вспомним правила пожарной безопасности:

— Какой номер телефона нужно набирать в случае пожара? ( 101).

— Какие огнеопасные предметы вы знаете? ( Спички, зажегалки и т.д.).

— Чем можно тушить небольшое возгорание? ( Водой, песком, огнетушителем, плотной тканью).

— Булдырдыгыз, балалар!

1 Бала:       Йортыбыз имин булсын,

                   Күңелебез тыныч булсын,

                    Төрле хәлләр була тора,

                    Гомерләр озын булсын.

 

 

Скробова Ольга Николаевна

воспитатель

МБДОУ  “Детский сад “Ручеек” с. Большое Афанасово” НМР РТ

г. Нижнекамск

 

 

Конспект занятия «Зимние пернатые друзья»

 

Тема	«Зимние пернатые друзья»
Вид	Итоговое
Возраст детей	Средняя группа
Образовательная область	Познавательная
Интегрированные образовательные области	Речевое развитие, развитие пассивного и активного словаря, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Форма проведения	Фронтальная
Цель	Уточнить и расширить представления детей о зимующих птицах, их внешнем виде.
Задачи: -воспитательные     -здоровье сберегающие   -развивающие                   -образовательные	Воспитывать заботливое отношение к птицам.     Создание эмоционального комфорта.   — развивать познавательный интерес к жизни зимующих птиц; -развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления, воображения; -развитие мелкой моторики, координации речи с движением; -развивать умение переключать внимание; -развитие связной речи.     -активизировать словарь по теме (зимующие птицы, снегирь, синица, кормушка, корм для птиц); -учить отвечать на вопросы полным предложением; -совершенствовать грамматический строй речи: учить образовывать качественные прилагательные.
Планируемый результат	Систематизировать знания детей о птицах
Методы и приемы	-Наглядный: показ, демонстрация способов действия; -Словесный: вопросы, инструкция по выполнению задания, контроль и оценка, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей, использование художественного слова, анализ; -Практический: выполнение задания детьми; -Игровой: сюрпризный момент, игры.
Оборудование (наглядные средства обучения)	Загадки о зимующих птицах, картинки зимующих птиц, ноутбук (игра-презентация, голоса птиц), картина «Как живут зимой наши пернатые друзья».
Организация детей	Полукругом на стульчиках
Словарная работа	Закреплять навыки использования в речи уменьшительно-ласкательных слов, согласование прилагательных и существительных. Развивать связную речь детей.
Предварительная работа	Наблюдение за птицами на прогулке. Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц. Беседы о зимующих птицах. Чтение книг, загадывание загадок.
Структура занятия	I 1.Психологический настрой. Организационный момент.    2.Закрепление времен года II.1. Д/и «Кого не стало» 2. Д/и «Один — много» 3. Пальчиковая игра «Кормушка» 4. Д/и с мячом «Назови ласково» 5. Д/и «Угадай птицу» 6. Д/и подвижная «На кормушке» III. Итог занятия
Ход занятия. I (дети сидят полукругом) Делаем артикуляционную гимнастику. Упражнения: улыбка, хоботок – чередуем их; часики, качельки, футбол, вкусное варенье, чашечка, чистим зубки.   -Ребят, какое сейчас время года? Ответы детей. -А как вы поняли, что зима? Какие приметы зимы вы знаете? Ответы детей (на улице очень холодно; много снега, скользко; люди одеты тепло (шапки, варежки, шубы, пальто, шарфик и валенки); на речках лед; птицы улетели в теплые края, а некоторые остались, и т.п.). -Ребята, я сегодня хочу с вами поговорить о птицах. Мы с вами уже знаем, что осенью птицы улетают от нас в теплые края. Но, оказывается, не все птицы улетают, а только перелетные птицы. Многие птицы не улетают, а остаются зимовать в наших краях. Такие птицы называются зимующие. Зимующие птицы питаются шишками, ягодами, семенами и могут даже зимой найти себе пропитание.  А есть и такие птицы, которые прилетают к нам только зимовать — это снегири. (Параллельно расставляю картинки с изображением зимующих птиц.) II.  Основная часть. Д/и «Кого не стало»  Посмотрите внимательно и запомните, каких птичек вы видите: синичку, воробья, снегиря, дятла, ворону. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из зимующих птичек. Открыв глаза, вы скажете, кого не стало. Закройте глаза. Убираю изображение синички: «Откройте глаза. Кого не стало?» Ответы детей. Логопед: Посмотрите, я «посажу» синичку обратно, а уберу другую птичку. Закройте глаза. (Убирает изображение воробья.) Откройте глаза. Кого теперь не стало? Ответы детей. Логопед: «Верно. Я «сажаю» воробья обратно. Закрывайте глаза (Убирает изображения снегиря и дятла.). Откройте глаза. Кого не стало? Ответы детей. Логопед: Молодцы! Вы очень внимательны. Д/и «Один – много» — Птица – птицы — много птиц Теперь вместе: Воробей – воробьи – много воробьев; Ворона – вороны – много ворон; Дятел – дятлы – много дятлов; Голубь – голуби – много голубей; Снегирь – снегири – много снегирей; Сова – совы – много сов; Сорока – сороки – много сорок. -Вы хорошо справились с этим заданием, а теперь мы двигаемся дальше! Логопед выставляет картинку «У кормушки»: «Ребята, как вы думаете, легко ли зимующим птицам зимой. Почему?». Ответы детей: «Нет, нелегко им холодно и голодно». — Правильно, им очень тяжело приходится зимой и корма зимой мало и холодно. Кто же приходит к ним на помощь? (ответы детей) Что произойдет, если все птицы погибнут от холода и голода? Если погибнут птицы – некому будет уничтожать вредных насекомых, заболеют и погибнут деревья, кусты, травы. Животным нечего будет есть и они покинут лес. Без птиц, без животных, без леса человеку не прожить. Поэтому птиц надо беречь, помогать им. Они приносят огромную пользу. В эту пору зимующим птицам очень нужно помогать – подкармливать. Иначе птички могут погибнуть — Как вы думаете, кто смастерил и повесил кормушку? Ответы детей. —Ребят, а вы знаете, что едят зимующие птицы? Что положить им в кормушку? Ответы детей. —Зимующие птицы любят зерно, ягоды, семечки, хлебные крошки. Синички очень любят сало. Пальчиковая игра «Кормушка». Сколько птиц к кормушке нашей (сжимаем и разжимаем кулачки) Прилетело: мы расскажем (начинаем загибать пальчики) Две синицы, воробей Шесть щеглов и голубей Дятел в пестрых перышках, Всем хватило зернышек! (кормление крошками) Птицы к дому подлетели (имитируем махание крыльями) (по одной ладошке стучим другой) На кормушку птички сели Стали зернышки клевать (соединили руки в кулачке и машем из стороны в сторону) И головками кивать! Д/и с мячом «Назови ласково»: Птица – птичка Перо — перышко Крыло — крылышко Хвост — хвостик Клюв — клювик Синица — синичка Птенец — птенчик Воробей — воробышек Голубь — голубок Д/и презентация «Угадай птицу» На экране детям будут представлены разные части одной птицы (например: хвост, клюв, крылья, лапки). Их задача догадаться, что за птица, таким образом, спряталась от них. Дети также слушают голоса этих птиц для полноты картины. В игре представлены такие птицы, как: голубь, снегирь, синица, ворона, сорока, сова. Д/и подвижная «На кормушке» -Сейчас, ребятки, я предлагаю подойти к столу и взять тех  птиц, которые вам понравятся. А теперь вы представите, что птицы. Я буду читать стихотворение, и та птица, которая услышит о себе прилетает, в кормушку. (Дети прикрепляют картинку к доске) Мы кормушку смастерили, Мы столовую открыли. В гости в первый день недели К нам синицы прилетели. А во вторник, посмотри, Прилетели снегири. Три вороны были в среду, Мы не ждали их к обеду. А в четверг со всех краёв — Стая жадных воробьев. В пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей. А в субботу на пирог Налетело семь сорок. -Итак, ребятки, какие птицы у нас в кормушке? Давайте их назовем. А как их назвать одним словом? III. Итог занятия -Ребята, о ком и о чем мы сегодня разговаривали? (О зимующих птицах, о том, как трудно приходится птицам зимой, и что надо заботится о них, помогать им.)

Фатыхова Венера Васильевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №92 «Ладушки» НМР РТ, г. Нижнекамск

 

«ЧУДЕСА, ФОКУСЫ, ЭКСПЕРИМЕНТЫ»

Что я слышу – забываю.

Что я вижу – я помню.

Что я делаю – я понимаю.

Конфуций.

Вид проекта: познавательно — исследовательский

Сроки реализации проекта: краткосрочный, 2 недели

Участники проекта: педагоги, дети второй младшей группы, родители.

Актуальность темы: дети очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Цель проекта:  формировать экологическую культуру и развивать познавательный интерес детей, посредством экспериментальной и исследовательской  деятельности

Задачи проекта:

— создание условий для формирования у детей познавательного интереса;

— активизировать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами;

— совершенствовать  навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи;

— развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности

Этапы реализации проекта:

1 этап — Подготовительный этап

2 этап — Основной этап

3 этап —  Заключительный  этап

 

Подготовительный этап проекта (1-я неделя):

1. Создание экспериментальной лаборатории в группе.
2. Обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.
3. Изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ.
4. Подбор подвижных и речевых игр, стихов и загадок о живой и неживой природе.
5. Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.
6. Составление и создание картотек опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.

 

Основной этап проекта — исследовательский (2-я неделя)

1-й день «Чудеса в природе – солнышко»

1. Чтение художественной литературы

Стихотворение Г. Бойко «Солнышко» (ознакомить с новым стихотворением, помочь в понимании содержания).

2. Пальчиковая игра «Солнышко, солнышко» (способствовать развитию моторики рук).
3. Продуктивная деятельность: рисование «Светит солнышко в окошко» (обучать рисованию предметов круглой формы, закрашиванию по контуру).
4. Беседа и обсуждение «Учимся радоваться солнышку и природе» (развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на явления неживой природы).
5. Игра-ситуация «Солнечные зайчики» (способствовать развитию воображения, побуждать к двигательной активности).
6. Тематическая прогулка

«У солнышка в гостях» (развивать навыки наблюдательности).

2-й день «Воздушные чудеса»

1.Беседа «О свойствах воздуха» (знакомить детей с воздухом).

2. Опыт «Игры с соломинкой» (знакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, помочь обнаружить воздух).
3. Исследование «Как мы сможем сделать из мыла воздушную пену» (подвести к выводу о том, что мыло пенится).
4. Экспериментирование «Игры с воздушным шариком», «Что в пакете?» (помочь сделать фокус – обнаружить воздух в окружающем пространстве).
5. Игра «Пускание мыльных пузырей» (стимулировать двигательную активность).
6. Наблюдение и беседа «Почему летит мыльный пузырь?» (стимулировать познавательную и речевую активность).

3-й день «Фокусы с песком»

1. Беседа «О свойствах мокрого и сухого песка» (развивать познавательную и речевую деятельность детей, умение анализировать и сравнивать).
2. Рисование на мокром песке «Чудесное превращение круга и квадрата» (закреплять знание о геометрических фигурах, развивать воображение детей).
3. Проблемная ситуация, игра «Юные кладоискатели» (развивать наблюдательность, изучение свойств песка, учить находить игрушку в песке).
4. Игра-эксперимент с мокрым и сухим песком «Пирожки для мишки» (развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, делать выводы).
5. Игра с песком «Постройка зоопарка» (помочь в изучении свойств сырого песка, в совершенствовании конструктивных умений).

4-й день «Вода – чудо природы»

1. Беседа «Свойства воды» (формировать знания о разных свойствах воды: льется, летят брызги и т. д.)
2. Игры-опыты «Прятки с водой» (дать представление о свойствах воды, о том, что вода может изменять цвет).
3. Эксперимент «Переливание воды» (формировать знания о том, что вода льется из разных сосудов по-разному).
4. Продуктивная деятельность: аппликация «Красивые чашки для волшебницы-воды» (учить наклеивать готовые формы в определенной последовательности).
5. Чтение художественной литературы Рассказ «Как Костя не умывался» (познакомить с рассказом, помочь в понимании содержания).
6. Эксперимент «Мыло-фокусник» (познакомить со свойствами и назначением мыла, закреплять знание правил безопасности при работе с мылом).

5-й день «Ветер, ветер, ветерок…»

1. Подвижные игры «С султанчиками и вертушками» (формирование самостоятельной двигательной активности).
2. Наблюдение «Наблюдение за ветром» (развивать внимательность, наблюдательность и смекалку).
3. Эксперимент «Послушный ветерок» (развивать умение правильно дышать ознакомить с таким свойством воздуха: воздушный поток имеет различную силу).
4. Подвижная игра «Листья и ветер».
5. Дидактическая речевая игра «Каким может быть ветер?», «Что может ветер?» (определить положительные и отрицательные свойства ветра (по иллюстрациям).
6. Дыхательное упражнение «Легкий ветерок» (учить остужать еду, слегка подув на нее).

Заключительный этап проекта

Подведение итогов проектной деятельности.

2. Создание фотоколлажа «Мы – юные фокусники и экспериментаторы».
3. Разработка картотеки опытов и экспериментов.
4. Развлечение «Карлсон и друзья»

Результаты проекта:

— расширились знания и представления детей об окружающем мире;

— у детей развились любознательность в процессе наблюдений и интерес к практическому экспериментированию с объектами;

— появилась самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности;

— расширился словарный запас

— родители воспитанников проявили интерес к домашнему экспериментированию и формированию у детей познавательного интереса в домашних условиях.

Приложение 1

Эксперименты, исследования и опыты

1. «Опыты воздушным шариком». Воспитатель с детьми рассматривают 2 воздушных шарика(один сильно надут – упругий, другой слабо – мягкий). Дети выясняют, с каким шариком лучше играть. Обсуждают причину различия. Взрослый предлагает подумать, что нужно делать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть (сильно надуть); что находится внутри шарика (воздух); откуда воздух берется (его выдыхают). Взрослый организует игру со вторым шариком: надувает его так, чтобы он стал упругим, опускает шарик с отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. В конце игры взрослый предлагает повторить опыт самим.
2. «Опыт с соломинкой». Воспитатель показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух. Затем с помощью соломинки и воды в стакане показывает, как появляется воздух при выдыхании (Появляются пузырьки на поверхности воды). В конце эксперимента, предлагается детям повторить опыт самим.
3. «Что в пакете?». Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем снова показывает пакет и спрашивает, чем наполнен пакет (воздухом). Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание, что, когда открыли пакет, тот перестал быть упругим. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).
4. «Послушный ветерок». Воспитатель читает: «Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду воешь на просторе.» Дети дуют на кораблик тихонько. Что происходит? (Кораблик плывет медленно.) Дуют на кораблик с силой. (Кораблик плывет быстрее и может даже перевернуться.) Дети подводят итоги (при слабом ветре кораблик движется медленно, при сильном потоке воздуха увеличивает скорость).
5. «Мыло-фокусник». Дети трогают и нюхают сухое мыло. (Оно гладкое, душистое.)Обследуют воду. (Теплая, прозрачная.) Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит? (В воде появляются пузырьки воздуха.) Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало? (Скользким.) Натирают губку мылом, погружают в воду, отжимают. Что происходит? (Вода изменяет цвет, в ней появляется пена.) Играют с пеной: делают ладони трубочкой, набирают мыльной воды, дуют. (Появляются большие пузыри.)Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно дуют. (Появляется мыльный пузырь, переливается на свету.) погружают конец трубочки в воду и дуют в нее. Что появляется на поверхности воды? (Много мыльных пузырей.)

Дети подводят итоги: сухое мыло гладкое; влажное мыло гладкое и скользкое; при намыливании губки появляется пена; при попадании воздуха в мыльную воду появляются мыльные пузыри, они легкие и могут летать; мыльная пена жжет глаза.

6. «Переливание воды». Воспитатель показывает, как переливать воду из разных сосудов по-разному. Из широкого сосуда – большим потоком, из узкого – тоненькой струйкой. Объясняет, что от воды летят брызги. Затем предлагает детям самостоятельно переливать воду из сосуда в сосуд. Воспитатель объясняет, что вода принимает форму того сосуда, в который налита. Если воду лишь перелить из одного сосуда в другой, ее останется столько же; воды станет меньше, если ее отлить.
7. «Пирожки для мишки». Эксперимент с мокрым и сухим песком. Воспитатель предлагает детям слепить пирожки из мокрого песка, а затем из сухого песка. Дети делают выводы: мокрый песок лепится, держит форму, а сухой – рассыпается.
8. Игра-опыт «Прятки с водой». Воспитатель показывает детям прозрачный сосуд с водой и спрашивает, какого цвета вода. (Прозрачная, бесцветная.) Затем опускает в воду камушек. Что наблюдаем? Виден ли камушек? (Видно.) Затем воспитатель добавляет в воду краску и спрашивает, какая стала вода. (Цветная.) Опускает камушек в воду. Что наблюдаем?(Камень не виден.) Вывод: вода может изменять цвет.

Игры

1. Пальчиковая гимнастика «Солнышко, солнышко»

Солнышко, солнышко Золотое донышко, Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Побежал в саду ручей, Прилетели сто грачей, (Хлопают ладонями Сгибают и разгибают ладони Показывают волну. Машут руками)

А сугробы тают, тают, А цветочки подрастают. Опускают руки вниз. Поднимают руки вверх.

2. Игра-ситуация «Солнечные зайчики». Воспитатель берет зеркало и показывает солнечного зайчика. Объясняет, что солнце отражается от зеркала. Затем воспитатель начинает водить зеркалом в разны направлениях. Дети бегают за солнечным зайчиком, пытаясь его достать. Затем предлагается водить кому-нибудь из детей.
3. Пускание мыльных пузырей. Воспитатель пускает мыльные пузыри и объясняет, что внутри пузыря находится воздух. Затем кто-нибудь из детей начинает пускать мыльные пузыри, а остальные дети ловят их.
4. «Юные кладоискатели». Воспитатель и дети рассматривают песок, изучают его свойства(сухой, сыплется, на солнце нагревается). Затем воспитатель прячет в песок пластмассовые игрушки. А дети должны найти игрушки, копая совочком и не рассыпая песок.
5. «Строительство зоопарка». На прогулке воспитатель предлагает рассмотреть песок, изучить его свойства (сырой, лепится, плотный). Затем предлагает построить зоопарк из песка и строительных деталей. Воспитатель предлагает использовать в строительстве формочку, закопанную в песок вровень с землей и наполненную водой. Предлагает подумать, что получилось (пруд для водоплавающих птиц или бассейн для белого медведя и бегемотиков).
6. Подвижная игра «С султанчиками и вертушками». На прогулке воспитатель показывает как можно играть с вертушкой и султанчиками. Если есть ветер, то султанчики шевелятся и вертушка вертится. Если нет ветра на улице, то можно пробежаться. Что наблюдаем? При беге вертушка тоже вертится, и шевелятся султанчики. Раздаются всем султанчики и вертушки. По сигналу «Ветер» все бегут, по сигналу «ветра нет» все стоят.
7. Рисование на мокром песке «Чудесное превращение круга и квадрата» На прогулке воспитатель рисует на мокром песке круги и квадраты. Предлагает детям рассмотреть их, выделить их свойства. Затем предлагает превратить круг в солнышко, в часы, яблоко, мяч, колесо, лицо и т. д. А квадрат предлагается превратить в дом, сумку, телевизор, часы и т. д. Дети рисуют на песке.

 

 

 

 

Гарифуллина Ильзира Рафаэловна –

воспитатель по обучению татарскому языку

Губайдуллина Ильвина Игоревна —

воспитатель по ИЗО

МАДОУ «Центрразвития ребенка –
детский сад№ 92 «Ладушки»
НМР РТ,Нижнекамск

«Страна мультфильмов»

Тема	«Я – мультипликатор» (по мотиву сказки А.Алиша «Чукмар белән Тукмар»)
Авторы: (фамилия, имя отчество, должность, № ДОУ, населенный пункт)	Гарифуллина Ильзира Рафаэловна – воспитатель по обучению тат.яз. Губайдуллина Ильвина Игоревна – воспитатель по ИЗО МАДОУ «ЦРР – д.с.№92 «Ладушки»НМР РТ
Цель	Обновление педагогического процесса, направленного на развитие личности ребенка и раскрытие его познавательных, художественных и творческих возможностей, через создание мультфильмов.
Задачи	— Изучить историю возникновения, классификацию мультфильмов; — Узнать основные технологии создания мультфильмов; — Освоить способы «оживления картинок»; — Изучить основы съемки и монтажа мультфильмов, создать свой первый мультфильм на татарском языке; — Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации; — Обогатить словарный запас детей; — Расширить знания детей о профессиях: сценарист, режиссер, художник-мультипликатор, оператор, звукорежиссер; — Формирование уважения и интереса к изучению родного языка, умение работать в команде.
Этапы	I этап – подготовительный: •Определение темы проекта, совместное обсуждение; •Формулировка цели и задачи; •Составление плана деятельности; •Подготовка материалов для реализации проекта; II этап – основной: •Беседа с детьми «Мир мультипликации»; •Просмотр мультфильмов; •Оформление выставки творческих работ детей «Мой любимый мультфильм»; •Сюжетно – ролевые игры; •Создание декораций к мультфильму «Тукмар белән Чукмар» — лепка из пластилина героев мультфильма; — рисование фона мультфильма; •Покадровая съемка мультфильма с помощью камеры; •Монтаж и озвучивание снятого материала; III Заключительный этап: •Просмотр мультфильма; •Подведение итогов проделанной работы; •Беседа «Чему мы научились, что нового узнали»; •Фотовыставка «Мы мультипликаторы» в группе для родителей; •Участи в конкурсе «Милли мультfest»
Результат (чего должны достичь, сделать)	Творческая самореализация детей и родителей через создание коллективного творческого продукта – мультфильмов; Развитие интереса детей к мультипликации; Освоение детьми технологий создания мультфильма
Итоговое мероприятие	•Просмотр снятого мультфильма; •Фотовыставка «Мы мультипликаторы» в группе для родителей; •Участие в конкурсе «Милли мультfest»
Оборудование	Проектор, штатив, софит, камера, диктофон, телефон, компьютер
Материалы	Пластилин, гуашь, акварель, кисть, бумага, природные материалы
Источники	Вебинар «Обучение дошкольников мультипликац: создание мульфильмаи и озвучка». https://www.uchmet.ru Гуськова А.А. Мультфильмы в детском саду для детей 5-7 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2010 Чукмар белән Тукмар: — Казан: «Ак Бүре» нәшр., 2017.

Актуальность создания проекта:

Я не знаю, кто и как

Изобрел мультфильмы,

Но без них сейчас никак

Жить бы не смогли мы.

 

Если б кто-то мультики

Не придумал первым,

Мне б их выдумать пришлось

Самому, наверно! 

 Наверняка все мы росли вместе с персонажами любимых мультфильмов и вряд ли задумывались, каким образом нарисованные персонажи оживают на экране. Даже будучи взрослыми, мы до конца не осознаем, какой колоссальный труд стоит за красочными кадрами. Во времена докомпьютерной анимации над классическим мультфильмом трудились десятки мультипликаторов. Сейчас же создать мультфильм можно на самом обычном телефоне или компьютере, и даже в домашних условиях.

Для детей мультфильмы – это удивительная сказка: яркая, волшебная, незабываемая. Сказка, которая учит дружбе, общению и взаимному уважению; поясняет, что такое хорошо, а что такое плохо. Мультфильмы им помогают расти, познавать мир, учат быть добрым и доброжелательным, улучшает мышление малыша, раскрывают перед ним ярких оттенков и улыбок. Мультфильмы всегда существовали, их смотрели и смотрят. Это тема всегда актуальна.

Цель проекта:

Обновление педагогического процесса, направленного на развитие личности ребенка и раскрытие его познавательных, художественных и творческих возможностей, через создание мультфильмов.

  Задачи: 

— Изучить историю возникновения, классификацию мультфильмов;

— Узнать основные технологии создания мультфильмов;

— Освоить способы «оживления картинок»;

— Изучить основы съемки и монтажа мультфильмов, создать свой первый мультфильм на татарском

языке;

— Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации;

— Обогатить словарный запас детей;

— Расширить знания детей о профессиях: сценарист, режиссер, художник-мультипликатор, оператор,

звукорежиссер;

— Формирование уважения и интереса к изучению родного языка, умение работать в команде.

Методы: 

Изучение литературы, просмотр видеоматериалов, просмотр мультфильмов, анализ полученных

данных съемка мультфильма, лепка.

Гипотеза исследования:

При создании мультфильма у детей развивается мелкая моторика рук, раскрывается мышление, совершенствуются навыки общения друг с другом и со взрослыми. Получив определенные знания по данной теме, можно создать мультфильм в домашних условиях.

Ожидаемый результат:

Творческая самореализация детей и родителей через создание коллективного творческого продукта –

мультфильмов;

Развитие интереса детей к мультипликации;

Освоение детьми технологий создания мультфильма.

Вид деятельности: творческий, групповой.

Участники проекта:

— группа детей подготовительной к школе группы;

— воспитатели;

-родители;

— воспитатель по ИЗО и воспитатель по обучению татарскому языку

Срок реализации проекта: 23 марта – 15 апреля 2023 год

Материалы и оборудования для создания мультфильма: пластилин, гуашь, акварель, кисть, бумага,

природные материалы, проектор, штатиф, софит, камера, диктофон, телефон, компьютер.

Понятие анимации и мультипликации

Мультипликация (от лат. multiplicatio — умножение, увеличение, возрастание, размножение) — это технические приёмы, с помощью которых создаётся иллюзия движущихся картинок из неподвижных изображений, то есть кадров или рисунков.

Анимация (от фр. animation: оживление, одушевление) — западное название мультипликации: вид киноискусства и его произведение (мультфильм), а также соответствующая технология.

С помощью рисованного мультфильма можно передать то, о чём человек мог только думать или мечтать. Это чудо, когда простые и неподвижные рисунки начинают оживать. С помощью мультипликации можно передать практически любую и самую смелую идею и фантазию. А что такое фантазия?

Наши глаза удивительно устроены. Они порою «видят» то, чего на самом деле нет. Человеческий глаз удерживает на сетчатке любое изображение в течение одной двадцатой доли секунды. Так как в кинопроекторе за секунду пробегает 24 кадра, каждый длительностью в одну двадцать пятую доли секунды, то все они сливаются в одно непрерывное изображение. На этом и основан принцип кинематографа.

В графической мультипликации кадры — это последовательные фазы движения рисованных объектов, основанные на плоских марионетках и «перекладках».

В объёмной мультипликации кадры являются фотографиями объёмных объектов — кукольных, барельефных, пластилиновых. В компьютерной мультипликации кадры считываются специальными компьютерными программами.

Мы определили мультфильмы как особый вид киноискусства, создаваемый мультипликаторами, которые используют для создания персонажей различные материалы и техники, а «оживление» происходит путем быстрой смены кадров.

Мультфильм, как и любая история начинается с задумки, поэтому, в первую очередь, надо решить, о чем мы хотим рассказать. В нашем же случае, это сказка татарского писателя Абдулла Алиш «Чукмар белэн Тукмар». Нужно помнить, что даже минутный мультфильм требует тщательно прописанного сценария. Начинаем с короткой зарисовки.

Далее определяемся с жанром и настроением мультфильма.

-Перечисляем события, которые должны произойти в мультфильме.

-Обозначаем основных персонажей

-Решаем, как они должны выглядеть и как вести себя.

-Составляем сценарий, где будут прописаны реплики героев, указаны локации, намечены примерные планы показа событий- крупный, средний и общий.

Выбираем вид анимации, который кажется в наиболее доступным. Если умеете рисовать, беритесь за карандаши или краски, или за мышку, если работаете в графическом редакторе. В нашем случае, для локаций были использованы выкраси гуашью. Если нет — не опускайте руки! Попробуйте обратиться к старой доброй аппликации или слепить фигурки из пластилина, как это сделали мы.

Персонажей мультфильма «Тукмар белән Чукмар» делали из пластилина, заранее продумали движения персонажей, чтобы передать их эмоции и чувства через движение, поэтому голову, и конечности персонажей сделали поворотными. Рот и губы персонажей должны двигаться по-разному, в зависимости от звуков, которые они выговаривают.

Для локаций использовали подручные материалы. Также немаловажным аспектом создания мультфильма, является освещение, поэтому для работы обязательно использование софита.

А для того, чтобы наша картинка была неподвижна и была запечатлена на одном уровне, нам необходимо нашу камеру закрепить на штатив. Мы взяли самый обычный, что неплохо справился со своей задачей. Все наши локации (а их несколько) мы должны установить на свободной поверхности.

И не забываем включать воображение.

Итак, переходим к монтажу нашего мультфильма.

Для этого нам потребуется любая программа для создания мультфильмов или анимации, чтобы наполнить снимки жизнью. Мы использовали программу на телефоне под названием Stop Motion Studio.

Также можно применить всевозможные параметры, уменьшить или увеличить раскадровку, всплывающие элементы.

Начинаем делать снимки, постепенно двигая героев, тем самым показывая их движение. Чем больше кадров, тем плавным будет переход между кадрами. В нашем мультфильме было использовано более 400 снимков. 3 кадра в секунду. На выходе это 2х минутный мультфильм.

В мультфильме есть диалог, поэтому голос должен оживить персонажей. При записи реплик, читаем за сценарием с соответствующим выражением и интонацией. Также можно наложить фоновую музыку, которая будет звучать за репликами героев. Загруженные файлы можно обрезать, делать громче или тише.

В конце необходимо сохранить мультфильм в нужном формате для дальнейшего просмотра. Несколько минут и наши покадровые снимки превратились в полноценный мультфильм. В будущем мы можем применить данный мультфильм на занятиях в качестве работы над диалогом, над работой связной речи. Думаю, что это вызовет у детей интерес, и мы создадим с ними еще мультфильмы.

Мы попробовали с детьми свои силы в роли режиссера, декоратора, монтажера, художника. Эта работа нам понравилась, и мы продолжим эксперименты по созданию мультфильмов. Хочется попробовать другие техники, посмотреть, что окажется сложнее, интереснее.

Любая задумка и история держится на герое. Именно он центр любой истории. Сила в простоте и юморе.

Этапы реализации проекта.

I этап – подготовительный:

• Определение темы проекта, совместное обсуждение;

• Формулировка цели и задачи;

• Составление плана деятельности;

• Подготовка материалов для реализации проекта;

II этап – основной:

• Беседа с детьми «Мир мультипликации»;

• Просмотр мультфильмов;

• Оформление выставки творческих работ детей «Мой любимый мультфильм»;

• Сюжетно – ролевые игры;

• Создание декораций к мультфильму «Тукмар белән Чукмар»

— лепка из пластилина героев мультфильма;

— рисование фона мультфильма;

• Покадровая съемка мультфильма с помощью камеры;

• Монтаж и озвучивание снятого материала;

III Заключительный этап

• Просмотр мультфильма;

• Подведение итогов проделанной работы;

• Беседа «Чему мы научились, что нового узнали»;

• Фотовыставка «Мы мультипликаторы» в группе для родителей;

• Участие в конкурсе «Милли мультfest».

Полученный результат проекта:

Благодаря информационным технологиям дети стали активными участниками создания мультфильма, озвучивали своих героев. Дети узнали, что процесс создания мультфильма очень долгий и трудный, но увлекательный процесс. Процесс создания мультфильмов помогает развивать фантазию, мелкую моторику пальцев, учит быть терпеливыми, последовательными. Дети учатся работать в коллективе.

Таким образом, в результате реализации проекта у детей возник интерес к продуктивной деятельности, дети с удовольствием лепили, рисовали, озвучивали. Были очень довольны, когда смотрели снятый мультфильм.

Рекомендации:

— создавая декорации, следите, следите за тем, чтобы передний план был открыт и декорации не загораживали основных персонажей;

— чем больше кадров, тем движения персонажей более плавные;

— во время съемки следите, чтобы фон не двигался;

— нельзя забывать, что декорация тоже может измениться (упал ведро, подул ветер);

— во время съемки должна быть абсолютная тишина.

 

Приложение 1

Классификация по технологическому процессу:

Рисованный мультфильм

Компьютерный мультфильм

Пластилиновый мультфильм

Кукольный мультфильм

Приложение 2

Перекладной мультфильм

Песочный мультфильм

Живопись по стеклу

Приложение 3

Классификация по продолжительности:

«Жихарка» — короткометражный мультфильм

Пиноккио» — многометражный мультфильм

Приложение 4

Классификация по цели:

Образовательные мультфильмы

Воспитательные мультфильмы

 

Развивающие мультфильмы

Обучающие мультфильмы

Приложение 5

Познавательные мультфильмы

Риторические мультфильмы

Приложение 6

Как это было…

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 7

 

Приложение 8

Приложение 8

 

 

 

 

Пестерева Ольга Николаевна

Педагог организатор

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Казанский автотранспортный техникум

им. А.П.Обыденнова

Воспитательно-досугового мероприятия «Литературный баттл»

20:00 в актовом зале,

Сцена освещается сценическим светом, на экране высвечивается баннер в стиле баттла.

Звучит музыка, выходят на сцену два ведущих: Иван и Юля. 

Иван: Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Д. Дидро

Юля: Здравствуйте уважаемые участники команд, зрители и наше многоуважаемое жюри!

Иван: Мы рады приветствовать вас на нашем литературном баттле, который проходит под девизом «Читать – это стильно! Читать – это модно! Читайте повсюду – читайте свободно!»

Юля: К сожалению, в наш век высоких информационных технологий многие незаслуженно обходят чтение своим вниманием, недооценивают его значение, несправедливо считая книгу пережитком прошлого.

Юля: Сегодня в знании литературы за звание самой читающей, творческой и креативной команды будет соревноваться 5 команд (представление команд)

команда

команда

команда

команда

команда

Иван: Первое конкурсное задание. Каждая команда в течение 2 мин готовит название и девиз своей команде.

Юля: Пока наши команды готовят первое задание. Мы представляем вашему вниманию наше компетентное жюри.

Иван: Кутлимуратов Санжар Рустамович

Юля: Шайхуллин Ильдар Сайфулаевич

Иван: Чапурин Артем Игоревич

Юля: Адыгамов Ильяс Шамильевич

Иван: Ляшко Максим Юрьевич

Юля: Ренат Бикбулатович Бикчантаев

Иван: Давайте поприветствуем наше много уважаемое жюри, бурными аплодисментами!

Юля: Многоуважаемое жюри предлагаем вам сейчас оценить выступление команд.

Иван: Первыми приглашаются на нашу сцену сборная команда!

Юля: Следующими приглашаются на нашу сцену сборная команда!

Иван: Приглашаются на нашу сцену сборная команда!

Юля: Приглашаются на нашу сцену сборная команда!

Иван: Приглашаются на нашу сцену сборная команда!

Многоуважаемое жюри предлагаем вам сейчас оценить выступление команд.

Юля: Второе конкурсное задание. Каждой команде предоставляется по жеребьевке определенный жанр. В данном жанре необходимо прочесть стихотворение предложенного поэта (И. Бродцкий, Ф. Тютчев, А. Блок, А.С. Пушкин). на подготовку предоставляется 5 мин. (трагедия, комедия, драма, фарс, ужасы)

Иван: предлагаем нашему зрителю по участвовать в интерактиве. Сегодня у нас не простая литературная встреча, а еще и музыкальная. Пока наши команды готовят свое задание. Оркестр

Юля: Левая часть (три хлопка), середина говорит звук (бом-бом), правая сторона топ – хлоп, топ – хлоп. В начале по одному ряды, а потом вместе.

Иван: Наши участники готовы к выступлению. Приветствуем бурными аплодисментами.

Первыми приглашаются на нашу сцену сборная команда седьмых классов!

Юля: Следующими приглашаются на нашу сцену сборная команда восьмых классов!

Иван: Приглашаются на нашу сцену сборная команда девятых классов!

Юля: Приглашаются на нашу сцену сборная команда десятых классов!

Иван: Приглашаются на нашу сцену сборная команда одиннадцатых классов!

Многоуважаемое жюри предлагаем вам сейчас оценить выступление команд.

Иван: Третье конкурсное задание. Предложенное стихотворение Александра Пушкина «Осень I», прочесть в стиле репа, на подготовку 5 мин.

Юля: предлагаем нашему зрителю по участвовать в литературном интерактиве. Необходимо «Продолжи пословицу».

Без труда не вытащишь ………..    и рыбку из пруда.

Без хорошего труда нет ………      плода.

Книга мала, да ума ………        придала.

В тихом омуте ……..            черти водятся.

Терпенье и труд………….        все перетрут.

Книга книге рознь: одна учит, другая…….     мучит.

Не умел шить золотом, так бей…….       молотом.

Сегодняшней работы на завтра …………        не откладывай!

Кто не работает,……….               тот не ест.

Маленькое дело лучше большого……….       безделья.

После драки ……..                 кулаками не машут.

В рабочее время – язык……….                на засов.

На ловца ……..                                  и зверь бежит.

Глаза страшатся, а руки…………..                  делают.

Дело мастера ……..                                     боится.

Кто рано встает, тому………                          Бог дает.

В труде рождаются……….                        герои.

Щи да каша …….                 пища наша.

За двумя зайцами погонишься…….              ни одного не поймаешь.

Милые бранятся …….                      только тешатся .

Делу — время,………                  потехе — час.

Гром не грянет….…                     мужик не перекрестится.

От труда здоровеют, а от лени……….                болеют.

Любишь кататься …….                             люби и саночки возить.

Не рой другому яму …….                     сам в нее попадещь.

Делу время ……                            потехе час.

Семь раз отмерь …….                        1 отрежь.

Нечего на зеркало пенять …                 коли рожа крива.

Иван: наши команды готовы показать свое мастерство!! Давайте по приветствуем аплодисментами команды.

Первыми приглашаются на нашу сцену сборная команда седьмых классов!

Юля: Следующими приглашаются на нашу сцену сборная команда восьмых классов!

Иван: Приглашаются на нашу сцену сборная команда девятых классов!

Юля: Приглашаются на нашу сцену сборная команда десятых классов!

Иван: Приглашаются на нашу сцену сборная команда одиннадцатых классов!

Многоуважаемое жюри предлагаем вам сейчас оценить выступление команд.

Юля: Четвертое конкурсное задание. Желаем проверить поэтичность наших участников. Объявляется ЛИТЕРАТУРНЫЙ БАТТЛ! Необходимо прочесть две строчки из классического поэтического произведения. Отвечать необходимо сразу, если в течении нескольких секунд команда не отвечает, она выбывает из баттла.

Играем до одной команды!

Иван: Предлагаем нашему жюри, озвучить победителя нашего Литературного баттла! Объявляется победитель! Всех Победителей и участников Литературного баттла, приглашаем на чаепитие!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Александр Пушкин

Зимнее утро

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела —

А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня. 1829 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Александр Пушкин

Осень I

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы.

II

Теперь моя пора: я не люблю весны;

Скучна мне оттепель; вонь, грязь — весной я болен;

Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены.

Суровою зимой я более доволен,

Люблю ее снега; в присутствии луны

Как легкий бег саней с подругой быстр и волен,

Когда под соболем, согрета и свежа,

Она вам руку жмет, пылая и дрожа!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III

Как весело, обув железом острым ноги,

Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек!

А зимних праздников блестящие тревоги?..

Но надо зать и честь; полгода снег да снег,

Ведь это наконец и жителю берлоги,

Медведю, надоест. Нельзя же целый век

Кататься ам в санях с Армидами младыми

Иль киснуть у печей за стеклами двойными.

IV

Ох, лето красное! любил бы я тебя,

Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

Ты, все душевные способности губя,

Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи;

Лишь как бы напоить, да освежить себя —

Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,

И, проводив ее блинами и вином,

Поминки ей творим мороженым и льдом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Так нелюбимое дитя в семье родной

К себе меня влечет. Сказать вам откровенно,

Из годовых времен я рад лишь ей одной,

В ней много доброго; любовник не тщеславный,

Я нечто в ней нашел мечтою своенравной.

 

VI

Как это объяснить? Мне нравится она,

Как, вероятно, вам чахоточная дева

Порою нравится. На смерть осуждена,

Бедняжка клонится без ропота, без гнева.

Улыбка на устах увянувших видна;

Могильной пропасти она не слышит зева;

 

Играет на лице еще багровый цвет.

 

Она жива еще сегодня, завтра нет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII

Унылая пора! очей очарованье!

 

Приятна мне твоя прощальная краса —

 

Люблю я пышное природы

увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

 

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

VIII

И с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью моему полезен русской холод;

К привычкам бытия вновь чувствую любовь:

Чредой слетает сон, чредой находит голод;

Легко и радостно играет в сердце кровь,

Желания кипят — я снова счастлив, молод,

Я снова жизни полн — таков мой организм

(Извольте мне простить ненужный прозаизм).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IX

Ведут ко мне коня; в раздолии открытом,

Махая гривою, он всадника несет,

И звонко под его блистающим копытом

Звенит промерзлый дол и трескается лед.

Но гаснет краткий день, и в камельке забытом

Огонь опять горит — то яркий свет лиет,

То тлеет медленно — а я пред ним читаю

Иль думы долгие в душе моей питаю.

X

И забываю мир — и в сладкой тишине

Я сладко усыплен моим воображеньем,

И пробуждается поэзия во мне:

Душа стесняется лирическим волненьем,

Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,

Излиться наконец свободным проявленьем

И тут ко мне идет незримый рой гостей,

Знакомцы давние, плоды мечты моей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иосиф Бродский

Мне говорят, что нужно уезжать

Мне говорят, что нужно уезжать.

Да-да. Благодарю. Я собираюсь.

Да-да. Я понимаю. Провожать

Не следует. Да, я не потеряюсь.

Ах, что вы говорите — дальний путь.

Какой-нибудь ближайший полустанок.

Ах, нет, не беспокойтесь. Как-нибудь.

Я вовсе налегке. Без чемоданов.

Да-да. Пора идти. Благодарю.

Да-да. Пора. И каждый понимает.

Безрадостную зимнюю зарю

Над родиной деревья поднимают.

Всё кончено. Не стану возражать.

Ладони бы пожать — и до свиданья.

Я выздоровел. Нужно уезжать.

Да-да. Благодарю за расставанье.

Вези меня по родине, такси.

Как будто бы я адрес забываю.

В умолкшие поля меня неси.

Я, знаешь ли, с отчизны выбываю.

Как будто бы я адрес позабыл:

К окошку запотевшему приникну

И над рекой, которую любил,

Я расплачу́сь и лодочника крикну.

(Всё кончено. Теперь я не спешу.

Езжай назад спокойно, ради Бога.

Я в небо погляжу и подышу

Холодным ветром бе́рега другого.)

Ну, вот и долгожданный переезд.

Кати́ назад, не чувствуя печали.

Когда войдёшь на родине в подъезд,

Я к бе́регу пологому причалю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Александр Блок

О, я хочу безумно жить…

О, я хочу безумно жить:

Всё сущее — увековечить,

Безличное — вочеловечить,

Несбывшееся — воплотить!

Пусть душит жизни сон тяжелый,

Пусть задыхаюсь в этом сне, —

Быть может, юноша веселый

В грядущем скажет обо мне:

Простим угрюмство — разве это

Сокрытый двигатель его?

Он весь — дитя добра и света,

Он весь — свободы торжество! 5 февраля 1914

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Федор Тютчев

Чему бы жизнь нас ни учила…

Чему бы жизнь нас ни учила,

Но сердце верит в чудеса:

Есть нескудеющая сила,

Есть и нетленная краса.

И увядание земное

Цветов не тронет неземных,

И от полуденного зноя

Роса не высохнет на них.

И эта вера не обманет

Того, кто ею лишь живет,

Не все, что здесь цвело, увянет,

Не все, что было здесь, пройдет!

Но этой веры для немногих

Лишь тем доступна благодать,

Кто в искушеньях жизни строгих,

Как вы, умел, любя, страдать,

Чужие врачевать недуги

Своим страданием умел,

Кто душу положил за други

И до конца все претерпел.

1870 г.

 

 

конкурс, Пестерева О.Н. ,

приложение 2

приложение 1

приложение 3