Бильданова Ольга Владимировна

Воспитатель 

МБДОУ «Детский сад № 2 «Белочка», г. Нурлат

 

 

Мастер-класс  по аппликации

с использованием ватных дисков  на тему «Зима»

для детей второй младшей группы

 

Поделки из ватных дисков — это доступное, безопасное и развивающее занятие для детей младшей группы. Ватные диски — мягкий и легкий материал, который удобно держать и легко обрабатывать, что способствует развитию мелкой моторики и координации движений у малышей. Работа с этими материалами развивает творческое мышление, воображение и внимание, а коллективное творчество помогает формировать навыки сотрудничества и коммуникации. Это отличный материал для поделок: их можно использовать целиком или делить на части; из ватных дисков можно вырезать заготовки и делать много интересных и ярких поделок. Ватные диски можно покрасить, что мы и сделали в нашей работе.

Такое занятие позволяет детям знакомиться с различными текстурами и формами, учиться клеить, раскрашивать и комбинировать элементы, что положительно влияет на их общую сенсорную и речевую активность. Кроме того, процесс изготовления поделок из ватных дисков приносит положительные эмоции и дарит радость от создания собственного произведения.

 

Цель:

 Формирование у детей умения работать в коллективе и развивать творческие способности через изготовление поделок из ватных дисков.

Задачи:

Развивать умение согласовывать свои действия с работой всего коллектива;

Развивать творческое воображение, фантазию, чувство композиции;

Воспитывать усидчивость, аккуратность, инициативность.

 

Предварительная работа: Беседа с детьми о признаках зимы, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений и песен, рассматривание иллюстраций и картинок.

Необходимые материалы и оборудование:

— Ватные диски

 — Клей ПВА или клеевой карандаш (безопасный для детей)

 — краски «Гуашь», цветные карандаши

 — Ножницы (используются педагогом или с помощью взрослого)

—   бумага ( ватман)

— салфетки бумажные,  влажные

 

 

Ход занятия:

1. Ватные диски дети тонировали гуашью синего и зеленого цвета;

2. Следующий этап заключается в сборке зимнего панно. Дети совместно  с педагогом приклеивают на ватман  зеленые  диски придав им форму  елочек, а синие и белые диски  украшают работу  в виде пушистых снежных  сугробов.

3. Чтобы наше панно заиграло   и заискрилось зимним настоением, дети синими и голубыми карандашами нарисовали снежинки.     

  Работая над созданием своего панно, дети получили большую радость. Это принесло не только удовольствие, но и гордость от проделанной работы.

Вазиева Эльвира Инсафовна

учитель – логопед МБДОУ «Детский сад № 40 «Колосок»

 г. Набережные Челны

Гришкова Елена Петровна

учитель – логопед МБДОУ «Детский сад № 40 «Колосок»

г. Набережные Челны

 

Экологическая викторина

для родителей с детьми ОВЗ (тяжелые нарушения речи)

в подготовительной к школе логопедической  группе

«По лесным тропам с писателем —  натуралистом Г.А.Скребицким»

 

Актуальность: Мир природы содержит в себе большие возможности для развития детей. Продуманная организация воспитания экологической культуры закладывает основы экосознания, способствует умению видеть и чувствовать многообразие явлений природы, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства

 

Практическая значимость: В художественной литературе  слились и научное содержание и художественное слово Г.А.Скребицкого, которое обогащает представление о многообразии и  учит выделять закономерности природных явлений

Цель: формирование экологической культуры дошкольника средствами художественной литературы

Задачи:

Коррекционно – образовательная: активизировать познавательную и речевую активность, путем закрепления знаний произведений Г.А.Скребицкого

Коррекционно – развивающая: способствовать развитию экологического мышления и культуры об окружающем мире природы; произвольного внимания, памяти.

Коррекционно – воспитательная: воспитывать любовь и желание сохранить природу

Методические приемы: наглядные: показ слайдов, предметных картинок, предметов, появление игровых персонажей, осмотр помещения, рассматривание натуральных объектов в «живом уголке»; словесные: объяснение, вопросы; практические: игра инсценировка, дидактические игры; косвенные приемы: подсказки, реплики, исправление

Словарная работа: лесовод, следопыт

Индивидуальная работа: Коля (автоматизация звука л);

Используемое оборудование: медиапроектор, покадровое представление биографии писателя Г.А.Скребицкого, картинки с изображением диких животных, предметные картинки: велосипед, сотовый телефон, ружье, компьютер, перышко, кольцо, платочек, художественные произведения автора, фонограммы голосов птиц, фото домашних любимцев, мягкие игрушки, зашумленные картинки, маски для татарской подвижной игры «Хромая лиса», «Серый волк», костюмы и маски диких животных, скворечник, сюжетные картинки к произведению «Заботливая мамаша», стих Е.Смирновой «Давайте Землю украшать»

Предварительная работа: рассматривание картинок, иллюстраций животных, наблюдения в природе, чтение художественных произведений, аппликация, лепка диких животных, заучивание загадок, просмотр мультипликационных фильмов, слушание аудиозаписей с голосами птиц, природных явлений, разучивание физкультминуток, народных игр, драматизация, объяснение значений слов.

Размещение детей: в зале, на стульчиках полукругом

Ход занятия:

Зал украшен муляжами деревьев – березками, на полу размещены мягкие игрушки – дикие животные. Звучит мелодия оркестра Раul Mauriat «Аlouette» ( «В мире животных»). Книжная выставка с произведениями автора. Фотовыставка домашних питомцев. «Живой уголок»: черепаха, морская свинка, попугай.

Ведущий – педагог приветствует участников мероприятия

 

«Давайте вместе Землю украшать,

Сажать сады, цветы сажать повсюду.

Давайте вместе Землю уважать

И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна –

Неповторимая, ранимая, живая.

Прекрасная: хоть лето, хоть зима…

Она у нас одна, одна такая!»

(Е. Смирнова)

 

Друзья мои! Приглашаю Вас в волшебный мир природы вместе с писателем — натуралистом Георгием Алексеевичем Скребицким. Нас ожидает экологическая викторина,  наши родители будут активно помогать.

Наши родители давно учились в школе, поэтому будет справедливо, если мы напомним о писателе – натуралисте Г.А.Скребицком

Имя Георгия Алексеевича хорошо известно в писательской среде. Он удивительно рассказывал нам о своих путешествиях в загадочный и прекрасный мир природы.

 

Слайд 1.

Георгий Алексеевич Скребицкий родился в Москве, в семье врача. Детские годы прошли в Тульской губернии, в маленьком городе Чернь.

 

Слайд 2.

Юный Георгий учится в Москве, в литературном отделении Института слова. Позднее поступает в Московский лесотехнический институт.

  

Слайд 3.

Однако, не научная карьера, а литературное творчество становится главным делом его жизни

     

Слайд 4.

Натуралист – исследователь много путешествует, отправляется в экспедиции на птичьи гнездовья Белого моря, далекие уголки природы. Итогом большого труда становится первый фильм «Остров белых птиц», рассказ «Ушан», о зайчонке – листопадничке.           

 

Слайд   5.

Единомышленником и соавтором Г.А.Скребицкого стала известная писательница – анималист Вера Чаплина. Вместе они писали короткие познавательные рассказы о природе в детский журнал «Мурзилка» и книгу для первоклассников «Родная речь».

 

           

Слайд 6               

Г.А.Скребицкий всю жизнь посвятил природоведению и художественной литературе. Записывал и использовал свои знания, адресовал их тем, кому столько же лет, сколько было ему самому, когда он впервые встретился с природой.

 

         

 

                  

Слайд 6.

Авторы создали сценарии к мультфильмам «Лесные путешественники», об отважном бельчонке Белоносе, который не побоялся коварной куницы, «В лесной чаще», о ленивом барсучонке, который не хотел трудиться и ушел из дома искать легкую жизнь.

                             

В зал вбегает персонаж бельчонок Белонос:

«Слышу, слышу, про меня говорят. Здравствуйте друзья! спешу к вам. Богатый нынче урожай шишек и орехов.  Я хочу с вами поделится   угощением. Только разгрызть не могу, хитрые они какие-то. Не по зубам они мне. Не иначе орехи с секретом».

 

Ведущий: «Здравствуй, Белонос! Мы рады тебя видеть. Как хорошо, что ты пришел к нам на викторину. Как раз о тебе мы и говорили. А то, что твои орехи с секретом, мы тоже сообразили. Ну, что уважаемые родители, детвора, поможем Белоносу? В каждом орехе «задание».

Задания к викторине. Персонаж Белонос открывает орешек, читает задание.

 

1. «Из какого произведения герой?». В зал входят дети младших групп в костюмах и масках диких животных. Участникам предлагается узнать из каких произведений Г.А. Скребицкого герои (еж «Пушок», заяц «Ушан», сорока «Сиротка», белка «Воришка»
2. «Угадайте лесной голосок». Звучат аудиозаписи голосов скворца, соловья, кукушки, воробья. Участникам предлагается внимательно послушать и ответить на вопрос.
3. На экране предметные картинки: заяц, белка, кот, еж. Кого Г.А.Скребицкий назвал «Пушком»?
4. На полу в 8 сюжетных картинок, детям предлагается составить связный рассказ по цепочке («Заботливая мамаша»)
5. Что подарили родители на день рождения мальчику в одноименном произведении? (велосипед, удочка, компьютер, сотовый телефон)
6. На столе мягкие игрушки — животные. Кого из них автор прозвал воришкой?

 

Динамическая пауза, игра с родителями, татарская подвижная игра «Хромая лиса». Правила игры. Выбираем лису и медведя. Дети в курятнике (курочки и петушок).

Диалог:

— Ты куда, лиса хромая, темной ночью ковыляешь?

— Бабка ждет меня родная. Разве ты о том, не знаешь?

— А зачем к ней торопиться?

— Шубка сушится на печке.

— Если шубка загорится?

— Окуну ее я речку

— Вдруг умчит ее вода?

— Ну, а как, лиса хромая, ты без шубки проживешь?

— Не тревожься, спи, медведь. Как проснешься – так поймешь. Лиса, прыгая на одной ноге, осаливает участников. До кого дотронулась, тот становится лисой. А если лиса встала на две ноги, а медведь заметил, он бросается к лисе. Если косолапый догонит лису, то лисе придется водить еще раз. Родителю предлагают роль медведя. Родитель подыгрывает детям.

 

1. «Объясни слово». Детям предлагается объяснить значение слов «лесовод», «следопыт», «рыболов»
2. Задание возле клетки с попугаем. На мольберте картинки с изображением птиц. Необходимо выбрать того, кого в произведении называли «Чир Чирыч»
3. Индивидуальная работа «Найди меня». У каждого воспитанника на столе «зашумленная картинка, где спрятались дикие животные. Найти и обвести карандашом, кто спрятался.
4. На карточках написаны имена героев из произведений. Прочитать и найти соответствующую книгу Г.А.Скребицкого.
5. Перед участниками деревянный скворечник. В нем находятся предметы (из киндер сюрприза) назовите «загадочную находку». Составьте с данным словом предложение.

 

Белонос: «Вот и последний орешек. Расскажите нам о своем любимце». Дети по желанию рассказывают о домашних питомцах, понравившемся диком животном показывают фото. При желании можно воспользоваться опорной схемой.

 

Белонос: Вы меня очень порадовали. Мы полакомились «хитрыми орешками». Я рад, что вы хорошо знакомы с моим другом Георгием Алексеевичем Скребицким, знаете его произведения и бережно относитесь к миру природы. Хочу пригласить вас посмотреть мультипликационный фильм о моих друзьях «В лесной чаще». 

 

 

Используемая литература:

1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания, Санкт – Петербург, 2001
2. Глухов О.Е. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2004
3. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА- СИНТЕЗ Москва, 2014
4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000

 

 

                          

Захарчук Елена Владимировна

воспитатель

МБ ДОУ ЦРР «Детский сад № 47 «Айгуль»

г.Набережные Челны

 

Конспект ООД: «Кто куда, а мы в банк!»

Возрастная группа: старшая группа.

Задачи:

-развивающие:

1.Уточнить и закрепить ранее полученные знания о денежных купюрах.

2. Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей.

-воспитательные:

1. Воспитывать ответственность, самостоятельность.

-обучающие:

1.Дать детям элементарные представления о работе банка, о сотрудниках банка, используя метод «виртуальная экскурсия».

2. Обогатить словарь детей новыми словами, связанные с работой банка, встречающиеся в современной жизни.

Предполагаемый результат: дети познакомятся с работой банка, с названиями  профессий —  работников банка.

Виды детской деятельности: речевое, познание, социально-коммуникативное.

Индивидуальная работа:

—добиваться полных ответов на вопросы;

— поддерживать интерес к занятию.

Словарная работа:            

Активный словарь: деньги, карта, банкомат.

Пассивный словарь: банковская карта, банковский работник, оператор, консультант.

УМК: счет до 5:бер, ике,өч, дүрт, биш.

Предварительная работа: беседа: «Для чего нужны деньги?», чтение К. Чуковского «Муха Цокотуха», беседа « Зачем нужно копить деньги?».

Оборудование: копилка, бумага,  игрушечные денежные монеты, ИКТ-технология.

Список литературы:

 1.Б .Райзберг, Л.Лозовский «Экономика для детей»

2.Д.Васин «Деньги и бизнес для детей».

 

 

Ход ООД:

Вводная часть.

Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в сад и увидела вот это. Вы не знаете, что это? (Копилка).

А для чего она нужна? (Деньги копить).

Воспитатель: А для чего нужны деньги?(На деньги можно купить продукты, одежду, игрушки, оплатить за квартиру, купить билет в автобусе).

А где люди берут деньги? (на работе работают и зарабатывают; что-нибудь продают и за это получают деньги, их можно копить).

Воспитатель: А вы знаете где живут деньги?

Основная часть.

Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим экскурсию в банк. Банк- это дом, где живут деньги. Сейчас мы с вами телепартируемся…Считаем до 5 на татарском языке: бер, ике, өч, дүрт, биш.

Слайд 1.Воспитатель: Вот мы и оказались с вами перед зданием банка. Кто-нибудь из вас был с родителями в банке?( Ответы детей).

Воспитатель: Мы с вами знаем, что деньги «рождаются» на специальном заводе- монетный двор. Такой завод в нашей стране всего один. С этого завода деньги поступают в банк, где они хранятся. Банк- это место для хранения денег. Давайте зайдем в банк. Мы зашли в банк и оказались в фойе. Здесь стоят какие-то автоматы.

Слайд 2.Воспитатель: Как вы думаете, что это такое и для чего они здесь стоят? (Ответы детей: банкоматы).

Воспитатель: Правильно, это банкоматы. Банкоматы выдают нам деньги с помощью банковской карточки. У каждого банка свои банковские карточки. На каждой карточке есть свой пароль свой код. И другой человек уже сможет  снять деньги с твоего счета. А еще такие банкоматы стоят в некоторых крупных магазинах, больницах, на почте – там, где людям удобно снимать деньги .А еще через банкоматы можно оплачивать покупки, телефон и многое другое. Теперь давайте зайдем в зал банка.

Слайд 3.Воспитатель: В помещении банка есть несколько залов.  Нас встречает консультант банка. Он помогает посетителям банка выбрать нужную операцию и взять соответсвующий талон.

Слайд 4.Воспитатель: Справа в зале банка расположены кабинки. За ними сидят операторы, к которым подходят посетители с талончиками. Операторы осуществляют различные платежи.

Слайд5.Воспитатель: Ой, ребята, написано: «Перерыв». А что это такое? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это отдых. Вот и мы с вами давайте отдохнем.

Физминутка:

Наши девочки и мальчики

Ловко прыгают как мячики

Головой слегка кивают

И красиво приседают

Ручками хлопают вот так, вот так.

Ножками топают вот так, вот так.

Кулачки сжимают вот так, вот так.

Ладошки раскрывают вот так, вот так.

На ладошки мы подуем

Наши пальчики разбудем.

Воспитатель: Ну вот и отдохнули немного и переходим в другой зал. И что же мы видим? (Ответы детей: стоят столы, тоже кабинки, сидят работники банка).

Слайд 6.Воспитатель: В этом зале работают кредитные консультанты. Когда у людей не хватает своих денег чтобы что-нибудь купить, например: квартиру, машину, мебель они обращаются в банк, и банк дает им деньги в долг. Это называется кредит. А потом люди возвращают эти деньги частями. Кредитные консультанты помогают посетителям банка оформить документы.

Слайд 7.Воспитатель: Посмотрите, кроме банковских работников , в банке еще есть охранники. Они охраняют банк. А зачем нужны в банке охранники, как вы думаете? (Ответы детей).Охранники охраняют банк, чтобы не зашли плохие люди и ничего не украли. Ну вот и подошла к концу наша экскурсия по банку. Сейчас  мы телепартируемся обратно в наш сад: Считаем до 5 на татарском языке: бер, ике, өч, дүрт, биш.

Воспитатель: Ну вот мы и снова в нашем саду. Посмотрите, ребята, здесь в тарелочке лежат монеты. А где мы их будем хранить? Куда можно положить?(Ответы детей: кошелек).

Воспитатель: Я вам предлагаю сделать кошельки из бумаги. ( Дети выполняют оригами-кошелек и ложат туда монетки).

Воспитатель:Ну вот и подошло к концу наше занятие.

Что вы узнали нового?

Что вам больше всего понравилось?

О чем вы расскажите сегодня родителям?

 

 

 

 

 

 

Ляшко Евгения Александровна

Преподаватель теоретических дисциплин

МБУДО ДМШ №1 Кировского района г. Казани

 

 

Патриотическое воспитание учащихся ДМШ и ДШИ средствами музыкального искусства в условиях развития современного общества

 

В России живут люди разных национальностей и вероисповеданий, взглядов и убеждений, но уважение к Героям Отечества, к их подвигу объединяет всех нас, дает силы, энергию, стремление идти вперед, укрепляет наше единство. Убежден, так будет во все времена.
В. В. Путин

Патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм – это особое эмоциональное переживание своей принадлежности к своей стране и своему гражданству.

Искусство – это творческое отражение действительности, воспроизведение ее в художественных образах.

 

Искусство помогает воспитывать школьников добрыми, жизнерадостными, преданными Родине, высококультурными, то есть гражданами и патриотами своей страны.

 

Большие потенциальные возможности патриотического воздействия заключаются в музыке.

Патриотическое воспитание учащихся в ДМШ и ДШИ осуществляется через:

постижение основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков;

введение ребенка в мир музыки посредством интонаций, образов русской музыкальной культуры;

знакомство с народной музыкой, историей народа, его традициями и обычаями;

знакомство с историей Отечества, символикой, историческим наследием;

изучение основных жанров фольклорных сочинений.

Презентация _Патриотическое воспитание учащихся ДМШ и ДШИ средствами музыкального искусства_

Камалова Лариса Рафаеловна

Учитель

МБОУ «Ленинская сош НМР РТ»

 

Конспект мастер-класса на тему:

«Мотивация – путь к успеху!»

 

Цель: познакомить с приемами, которые повышают учебную мотивацию и способствуют повышению мотивации.

Задачи:

1. Систематизировать приемы и методы создания ситуации успеха учащихся на уроке.
2. Проанализировать влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся.
3. Развитие коммуникативной компетентности педагогов.
4. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.

Прогнозируемые результаты:

1. Расширение знаний о возможностях использования различных методов мотивации в образовательном процессе.
2. Получение участниками мастер-класса практических навыков использования перечисленных методов в образовательном процессе.

Целевая аудитория мастер-класса: педагогические работники школ.

Форма проведения: деловая имитационная игра.

Время: 30 минут.

Материально-техническое оснащение мастер-класса: компьютер, интерактивная доска, ватманы, фломастеры

Методическое сопровождение: презентация, раздаточный материал.

Ход мастер-класса:

Подготовительно-организационный момент

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня предлагаю Вам обсудить со мной интересную, на мой взгляд, и актуальную для нас тему.

Слайд. Начать нашу встречу нам поможет цветок- настроение. Хочется чтоб каждый из нас, наполнился положительными эмоциями, отрывает  один понравившийся лепестков (по настроению) и передает цветок соседу по плечу  из рук в руки, говоря  добрые слова и пожелания.

(Участники передают из рук в руки цветок, говорят друг другу комплименты и пожелания.)

 Подарите друг другу тепло своей души в надежде на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.

А как важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным.

Успешность каждого ребенка зависит не только от его способностей, но и от мотивации. Если нет мотивации, то никакие большие способности не приведут ученика к успеху.

 Слайд. Тема моего мастер класса: Мотивация-путь к успеху!

Цель – познакомить вас с приёмами, которые повышают учебную мотивацию и способствуют успеху!

Слайд. Что же такое мотивация? Мотивация — побуждение, вызывающее активность.

На разных этапах урока я использую различные приемы для повышения мотивации обучающихся, например, такие как: (слайд)

В основе мотивации, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом.

 — Посмотрите внимательно на этих людей и скажите, что общего между ними? Что их объединяет? (Демонстрация портретов известных и успешных людей)

— Действительно все эти люди добились успеха в жизни, при чем каждый в одной или нескольких областях.

Воспитание вдумчивого, не стандартно мыслящего, заинтересованного в своем труде ученика – одна из основных задач, стоящих сегодня перед школой. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность «про бывать» себя  в разных « ролях», фантазировать на доступном ему уровне. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то всё это станет залогом успеха.

Практическая часть. (Работа в группах)

Задание для групп:

Для того чтобы ответить на поставленные вопросы для начала нам необходимо разобраться с понятием роли.

В основном  звене одним из эффективных приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на развитие индивидуальности учащегося, является творческий прием.

Уважаемые коллеги, давайте разделимся на 2 группы. На некоторое время предлагаю Вам стать единым успешным творческим союзом.

Ваша задача выбрать бейджики в соответствии с вашей индивидаульностью. Составить коллаж – создать инфографику слову « успех» и оформить его на ватмане . На выполнение задания у вас есть 3 минуты.

• 1 группа: Подобрать синонимы к слову УСПЕХ
• 2 группа: Подобрать прилагательные к слову УСПЕХ

Проверка работы групп

— Я вижу, что группы уже справились с заданием, поэтому давайте посмотрим, что у них получилось?

Каждая группа размещает свой коллаж. Комментируют: Аналитик

— Какие синонимы подобрали к слову УСПЕХ?

— Какие прилагательные?

В результате получается. Коллаж понятия “успех” ( на ватмане)

— Вот видите, как много значений имеет понятие «успех».

 А вот какое определение успеха дается в словаре Сергея Ивановича Ожегова:

УСПЕХ —

1. Удача в достижении чего-нибудь.
2. Общественное признание.
3. Хорошие результаты в работе, учебе.

Настойчивость и воля к победе — два главных фактора успеха.

Слайд Определение качеств индивидуально развитой личности.

 Так какие же качества мы должны воспитывать в наших детях, чтобы в будущем они стали успешными людьми? (Задание для всех групп)

Предлагаю  создать облако слов  к  теме мастер-класса «Мотивация – путь к успеху» (на доске. Приклеиваем  листочки качеств ученика в облака каждая команда.

• чувство товарищества,
• способность к творчеству,
• любознательность,
• порядочность,
• честность,
• доброта,
• независимость,
• интеллектуальная развитость,
• послушание,
• предприимчивость,
• открытость,
• наличие собственных убеждений,
• уравновешенность,
• организованность,
• чувство юмора,
• эмоциональность,
• искренность,
• способность адаптироваться,
• воспитанность,
• терпение
• настойчивость.
• Энергичность
• Сплоченность
• Мыслить
• Креативность
• Самодисциплина
• Оптимизм
• Саморазвитие
• Коммуникабельность
• Расчет

Защищают Визионеры

Список качеств, которыми должен обладать мотивированный на успех человек, намного больше.

 Дети — это цветы жизни. Каждый родитель мечтает, чтоб его ребенок был трудолюбивым, образованным, ответственным, честным, талантливым, мастером своего дела. И роль учителя помочь детям в формировании этих качеств постараться их раскрыть.

 

1. Креативность. Слайд рисунок плесени (Для всех групп)

— Один американский писатель сказал: «Малые умы интересуются необычным, а великие – самым обычным».
Я предлагаю вам посмотреть по новому на плесень, с интересом на обычные вещи. Опишите ее, что в ней вы видите необычного. (Запишите на приготовленном листочке . Защищают  Креаторы

2. Эмоциональный интеллект. (задание для групп)

Предлагаю вам следующее качество – артистичность, поэтичность.

Задание для групп:

Слайд      Составить стихотворение, используя рифмы.

1.

Краса
Пышное

Увядание
Очарование

2.

Туча
Небо
Мгла
Завоет

Выступают: Эмпаты

1. Эксперт цифрового мышления

Решить математическую задачу (задание для всех групп)

 Два отца, два сына нашли три апельсина и разделили их. Каждому досталось по целому апельсину. Как такое может быть?

Это были дед, отец и сын

 Выступает:  Диджетел

Вы выбрали цвет настроения, перейдите за столы,  где обозначен ваш цвет.

4. Коммуникабельность

Спортивное состязание мозга и мышц. Начинает: Продюсер

Коллеги, это задание покажет вам, как важно уметь работать группе.

 Встаньте в  круг. Возьмите мяч, Продюсер произносит слово и   кидаете мяч если вы готовы, то ловите мяч и произносите пример к этому слову. Тот кто ошибается становится ведущим, становясь  в середину круга.

При выполнении упражнения от участников требуются четкая координация совместных действий и соизмерение своих движений с движениями партнера. Задание практически выполнимо, если продюсер видит готовность участника ответить. Задание требует усидчивости, внимательности умственной и физической способности.

Проверка работы в группах.

— Поблагодарим друг друга в  группах за их успешную  работу аплодисментами.

— Что вы испытали во время аплодисментов? (вопрос участника групп) (радость)

— Получается, когда человек успешен, он испытывает радость.

Мы с вами рассмотрели качества, которыми должен обладать человек, чтобы прийти к УСПЕХУ .

РЕФЛЕКСИЯ

— Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха и дать ему возможность проявить себя в разных ролях. Радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя — т.е. развить мотив к достижению успеха.

— Сейчас я предлагаю вам  послушать притчу и задуматься над её смыслом.

Притча. Р ешение чьей-то проблемы

– Каждый человек на Земле – это решение чьей-то проблемы, – сказала как-то моя мудрая бабушка.
Я очень удивилась её словам.
– Ты – решение чьей-то проблемы, – повторила она.
И пояснила:
– Дар, который дан тебе, может быть не нужен всем, но он, безусловно, просто необходим кому-то – твоя улыбка, твоя любовь, твоя сила.

— В чём вы увидели смысл этой притчи?

Наверное, вы со мной согласитесь, она отражает основное предназначение  учителя.

Закончить мастер-класс я хотела бы словами «Учитель не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто помогает раскрыть своему ученику то, что ему уже известно. (Пауло Коэльо)

Источник: https://frazy.su/28533-citaty-ob-uchitele-i-pedagogicheskoy-professii

https://fit4brain.com/621    СЛАЙД . Спасибо, за внимание!

Деменкова Лариса Юрьевна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Шеланговская СОШ» Верхнеуслонского муниципального района РТ, с.Шеланга

 

Сценарий общешкольного праздника «Осенины»

(В рамках проекта «Традиционные  праздники русского народа»)

Актуальность: Праздник – это средство приобщения детей к национальным традициям, обрядам, ритуалам и вто же время форма духовного обогащения ребёнка, его становления как личности. Когда-то традиции передавались из уст в уста, от поколения к поколению.

 

Цель: Знакомство с традиционными осенними праздниками русского народа, их историей, обычаями и обрядами.

Задачи:

1. Воспитывать уважение к русской культуре, духовности, патриотизму, возрождению народных традиций.
2. Приобщать к истокам русской народной культуры; осознанию духовного богатства русского народа.

Участники	Ход мероприятия	*
	Звучит песня В. Девятова «Русские праздники»
	Выходят дети (ведущие) и педагог
Педагог	Пожалуйте, гости дорогие, на наш праздник, Веселья вам и радости!
Ведущий	Давно мы вас поджидаем, праздник не начинаем. У нас для каждого найдется и местечко и словечко.
Ведущий	Припасено забавушек на всякий вкус. Кому правда, кому сказка, кому песенка
Ведущий	Осень — замечательная пора, время сбора урожая, шумных весёлых ярмарок, дружных капустников, престольных праздников.
Ведущий	Вот об этой осенней поре и русской старине мы и поговорим сегодня с вами. Все осенние праздники имели свои значения и отмечались по народному и церковному календарям …
Педагог	Ребята, но прежде чем мы начнем нашу программу, хочу сказать, что на протяжении всего мероприятия вы можете принять участие в мастер-классах. Мастер-класс № 1 «Рукоделие» (кукла-берегиня) Мастер-класс № 2 «Домашний» (кухонная утварь)	материал для мастер-классов.
Ведущий	А начиналось всё, конечно, с сентября. Неспроста в народе говорят: “Холоден батюшка-сентябрь, да кормить горазд”.
Ведущий	Зашумели – заиграли по сёлам да городам осенние ярмарки.
Ведущий	Распродажа урожая идёт полным ходом…
	Звучат ярмарочные наигрыши
	СЦЕНКА «Ярмарка»
1-й скоморох	Внимание! Внимание: Народное гуляние. Торопись, честной народ. Всех вас ярмарка зовёт!
2-й скоморох	Стар и млад, сюда спешите! На товар вы поглядите И себя не обделите. Покупайте — не жалейте! Или просто квас попейте.
3-й скоморох	Веселитесь от души, Не скупитесь на гроши.
Скоморохи ( вместе)	Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая. Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая.
Ведущий	Как под горкой, под горой Торговал старик золой. Приходила девушка…
Девушка	Продай золки, дедушка!
Дедушка	На что золка, девушка?
Девушка	Да на грядки, дедушка! Почём золка, дедушка?
Дедушка	По копейке, девушка!
Скоморохи ( вместе)	Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая. Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая.
Продавец	Продаются калачи — С пылу, с жару из печи. Из пшеницы всех сортов, Не жалейте животов!
Дочка	Мама, мама, калачи!
Мама	Вижу, детка, не кричи! Почём ваши калачи?
Продавец	Две копейки – связка, Да дитятке — сказка!
Дочка	Мёдом пахнут калачи. Кушай, кушай, не скачи!
Мама	Кушай, кушай, не скачи
Скоморохи ( вместе)	Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая. Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая.
Продавец	Тыкву, тыкву продаю, Тыкву, тыковку мою!
Дедушка	Тыква, тыквина твоя, То не тыква, а бадья!
Скоморохи ( вместе)	Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая. Ярмарка, ярмарка, бойкая да яркая.
	Ярмарочные наигрыши. Дети уходят, садятся в зале на свои места
	Но ярмарка, это ещё и весёлые разудалые игры.
Педагог	ИГРА № 1 «СОБЕРИ ЛОЖКОЙ КАРТОШКУ» В игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 10 картофелин. У каждого играющего ведерко и деревянная ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в ведерко. Побеждает ребенок, собравший больше картошки за определенное время.	2-а ведерка, 3-и деревянные ложки, 10 картофелин
Ведущий	Отшумела весёлая ярмарка, пора бы и о заготовках на зиму подумать…
Ведущий	27 сентября – Воздвижение. На Воздвиженье начало капустникам, капустенским вечерам. Хозяйки приглашали соседок на вечерки – помочь нарубить на зиму капусту.
Ведущий	Капусту, сочную, белокочанную приносили в дома прямо с грядок. Затем рубили и складывали в бочки, мяли, добавляли приправу…
Ведущий	А парни заходили сами, без приглашения. Они приносили с собой гармошку, балалайки и развлекали всех шутками. Тут и там в домах раздавался веселый смех, шутки-прибаутки.
	Инсценирование народного обряда «Как в Шеланге капусту солили»
Педагог	ИГРА № 2: «Угадай-ка» (с завязанными глазами угадать овощи и фрукты на ощупь)	корзина, овощи и фрукты, платок, поднос
Хозяйка	Ну вот с божьей помощью и закончили с капустой.
Участник	Завтра к Пелагее пойдём капусту рубить.
	Все участники праздника расходятся под наигрыш гармошки
Ведущий	Веселье – от всех бед спасенье.
Ведущий	Всякая душа празднику рада.
Ведущий	Не скучай народ – заводи хоровод. Дружно за руки берись, в хороводе веселись.
	ИГРА № 3: «Ручеек»
Ведущий	Так за весельем да осенними заботами приближался день Параскевы Пятницы, покровительницы одноименного дня недели.
Ведущий	Девушки и женщины считали ее своей заступницей: она покровительствовала браку, дому, женским занятиям, прежде всего прядению.
Ведущий	Девушки-рукодельницы даже куклу особую делали для хранения своих иголок, булавок, пуговичек и всякого такого мелкого.
Ведущий	Звали куклу в честь любимой святой всех рукодельниц — Параскевой. В основе куклы — крестик из палочек, лоскуток красивой ткани — платье, на «голове» наперсток, а все иголочки втыкают в платье с приговоркой: «Обереги, матушка Параскева, от сглазу-призору».
Ведущий	В октябре ко дню Параскевы устраивали в деревнях «Льняные смотрины». Девушки на выданье, девоньки помладше и даже начинающие рукодельницы — девчушки готовились показать свои умения, ведь смотреть изделия приходили и старшие мастерицы, и подружки, и веселые парни, что невест присматривали.
Ведущий	Был обычай дарить подарки матушке Параскеве; какому мастерству обучился, то и приносили в церковь, с благодарностью. Задание в октябре ясно какое — рукодельничать: прясть и сучить шерстяные нитки для вязания, вязать носки да варежки, кружево плести, вышивать.
	Результат Мастер-класса № 1 «РУКОДЕЛИЕ». Нужно было из заранее заготовленного материала сделать куколку – берегиню.	презентация кукол
Ведущий	Покров Пресвятой Богородицы считался девичьим праздником и покровителем свадеб. С этого дня молодежные гулянья переносили с улицы в избу, скот ставили на двор, охотники уходили на зимние промыслы.
Педагог	ИГРА № 4. «Нарисуй зверя, птицу». Участвуют по 2-а человека от класса. Тянут жребий. Предлагается нарисовать (петуха, зайца, медведя).	листы бумаги, фломастеры, цв. карандаши, муз. сопровождение
Ведущий	Отгуляли свадьбы, а посиделки у молодёжи входили в самую пору. Начинался ноябрь, а в ноябре и новые заботы.
Ведущий	14 ноября – праздник Кузьмы и Демьяна — покровителей кузнечного дела, женского рукоделия и книжного учения.
Ведущий	Кузьминки – об осени поминки, встреча зимы. В избах запасались работой на долгие зимние вечера. Женщины готовились прясть, ткать, рукодельничать, чтобы весну, да зимние праздники встречать в новых нарядных рубахах и платьях.
Ведущий	Девушки устраивали посиделки за рукодельем, готовили угощенье, гадали, да поджидали молодцев.
Ведущий	Мужчины занимались обувью, упряжью лошадиной, инструментами для всех домашних и полевых работ, плотничали, посуду глиняную да деревянную изготавливали, дрова запасали, охотились да рыбачили.
Педагог	В общем, мастера были в каждом доме. Сейчас и мы проверим, какие мастера имеются у нас. Посмотрим, какую же они слепили из соленого теста кухонную утварь.  Результат мастер-класса № 2 «Домашний»	презентация изделий
Ведущий	С Кузьминок женщины принимались за зимнюю пряжу. А девушки устраивали вечеринки, на которых выбирали женихов, кто не успел в октябре выбрать. Парень девушке, которую он выбирает, дарил платок и бусы.
Ведущий	Рассказывали на вечерке веселые истории, сказки. Любили на празднике плясать веселую кадриль.
	Танец «Кадриль»
Ведущий	27 ноября — День памяти святого апостола Филиппа — ученика Иисуса Христа С этого дня начинался в русской православной церкви сорокадневный пост, заканчивающийся на Рождество.
Ведущий	Праздник этот был семейным, душу перед постом радующий. Собирались на него в родительский дом сыновья, дочери, снохи, зятевья, внуки и правнуки, и вся сопутствующая родня. Обменивались новостями, пели песни за столом.
	Инсценировка песни
Педагог	Вот так – весело задорно завершался цикл осенних праздников. А у нас на календаре пока осень. Впереди нас ждут каникулы. И я желаю всем нам отдохнуть, набраться сил, укрепить своё здоровье овощами и витаминами.

 

 

 

Сафиулина Гульфия Хайдаровна

Воспитатель

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №44» НМР РТ г.Нижнекамск

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ  ГРУППЫ

НА ТЕМУ: “ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С РАДУГОЙ?”

 

Дата	21.09.2025
Тема	“Что случилось с радугой»
Программа	«От рождения до школы»
Возраст	5-6  лет (старшая группа)
Основная образовательная область	Речевое развитие
Интегрированные образовательные области	Речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Форма проведения	Совместная деятельность воспитателя и детей, самостоятельная деятельность детей.
Цель	Закрепить знания детей по обучению грамоте.
Развивающие	развивать фонематическое, зрительное и слуховое восприятие, развивать внимание, память, мышление, развивать умение  внимательно вслушиваться в речь взрослого;
Воспитательные	-воспитывать умение работать сообща. -способствовать развитию положительных эмоций
Образовательные	Продолжать закреплять понятия «гласный звук» и «согласный звук», —  умение дифференцировать на слух гласные и согласные звуки, —  умение определять и называть количество слогов в словах, — умение называть слова на заданный звук, определять позицию звука в слове. —  умение подбирать  слова антонимы.
Планируемый результат	Уметь поддерживать беседу,  высказывать свою точку зрения, делать выводы, активно взаимодействовать с педагогом и сверстниками.
Методы и приемы	Игровой, наглядный, словесный, практический.
Наглядные средства обучения	Дорожки радуги , 7 цветных конвертов, мяч , картинки,  карточки с заданием для определения звука в словах, карандаши, маркер.
Организация детей	ОООООО           В
Индивидуальная работа	С Нурисламом , Аминой  – повторение элементов физминутки, с Ильназом, Рамилем — определение позиции звука.
Словарная работа	Гласные и согласные звуки.
Предварительная работа	Повторение  гласных и согласных звуков, рассматривание картинок.
Структура ОД	Ход ОД 1.Организационный момент -1 минута а)разбор проблемной ситуации – 2 минуты II .Основная часть – 20 минут 1 задание «Артикуляционная гимнастика» 2 задание «Ответь на вопросы» 3 задание «Придумай слово» 4 задание  «Как зовут девочку?» 5 задание «Отбери нужную картинку» 6 задание  Игра «Наоборот» 7 задание- Игра «Где спрятался звук» III. Заключительная часть – 2 минуты А)обобщение воспитателя, ответы детей
Ход ОД 1.Организационный момент   а)разбор проблемной ситуации                                     II .Основная часть 1 задание «Артикуляционная гимнастика»                           2 задание «Ответь на вопросы»                           3 задание «Придумай слово»         4 задание Физминутка «На лугу растут цветы небывалой красоты»     5 задание «Отбери нужное картинку»           6 задание: игра «Наоборот»           7 задание- Игра «Где спрятался звук»                 III. Заключительная часть А)обобщение воспитателя, ответы детей.	Вводная часть. Ход занятия : Доброе утро,  ребята. Сегодня мне поступил очень интересный звонок. Мне позвонил художник! Он наслышан о ваших успехах на недавнем КВН и просит у вас помощи. Он нарисовал картину, но потом оказалось, что из этой картины пропали цвета. Хотите узнать, что же это за картина и куда делись цвета. Давайте откроем конверт от художника и прочтем загадку, которую он подготовил:   Разноцветная дуга Поднялась за облака, Выше дома, выше горки, Выше самой длинной елки. Ярко под дождем сверкала, А затем совсем пропала. Что за странная дуга? Это просто …   (радуга)! Верно ребята! Также художник передал, для того чтобы радуга снова засияла, нужно выполнить задания. Для начала, вспомните, сколько цветов у радуги? Перечислите их. 1. А теперь переходим к первому заданию и открываем красный конверт- здесь задание для нашего язычка. Вывожу язык вперед, Закушу его – и вот: «Ы» тяну – и к нам идет Белый-белый пароход. Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л» ( особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»). Описание:  Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук «ы-ы-ы» («пароход гудит»). За это  задание мы получаем красную дорожку радуги. 2. Следующий  конверт оранжевого цвета. А здесь у нас вопросы, на которые нужно ответить. — Какие бывают звуки? (гласные и согласные) — А какие бывают согласные? (Твердые и мягкие) — Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Гласные звуки обозначаем красным цветом) -Каким цветом мы обозначаем согласные звуки? (Согласные звуки обозначаем синим цветом). -В каком случае обозначаем согласные звуки синим , а в каком случае зеленым цветом? (Синим цветом обозначаем согласные твёрдые звуки, а зелёным – согласные мягкие). С этим заданием успешно справились и за это получаем дорожку оранжевого цвета. 3. «Придумай слово , начинающееся на звук Ч,Ш» Третье задание в конверте желтого цвета. И для его выполнения вам нужно разделиться на 2 команды. Одна команда думает слова , начинающиеся на звук Ч, 2 команда – на  звук Ш. Прекрасно справились, получайте желтую дорожку . 4. задание в конверте зеленого цвета. «Как зовут девочку?» Необходимо написать под каждой картинкой букву, соответствующую первому звуку в ее названии. И прочитать, как зовут девочку. (Таня) Замечательно, дорожка зеленого цвета ваша! 5 задание в конверте голубого цвета.  Посмотрите, на столах у нас лежат картинки.  Вам такое задание , нужно отобрать картинки, название которых начинается на звук [C]. А теперь назовите , что за картинки вы отобрали и поделите их на слоги. А Скажите мне звук С – гласный или согласный? Молодцы! За это задание – голубая дорожка . 6 задание в синем конверте.  Игра «Наоборот». Я буду  бросать каждому мяч и называть слово. А вы должны, бросив мяч обратно, произнести противоположное слово. Узкий-  ,зима-  ,добрый-  ,горячий -,  сладкий -, громко-, чистый -,громко -,свет-, легкий -, и т.д. За правильно выполненное  задание наша дорожка окрасилась в синий  цвет. 7 задание в фиолетовом конверте.  Игра «Где спрятался звук» На столах лежат карточки с заданием. Посмотрите внимательно и определите место звука «И» в названии каждого предмета и нарисуйте красный квадрат в прямоугольнике в соответствующе месте. Звук И – какой это звук? И вот последняя дорожка фиолетового цвета. Давайте из наших дорожек соберем яркую радугу. Вот и выполнили мы с вами все задания, выложили новую радугу, художник  благодарит вас дети. -Какое задание вам понравилось? -Что показалось трудным? -Что больше всего запомнилось? -Что узнали нового?

 

Нечаева Елена Васильевна

Учитель начальных классов

МБОУ «Лицей №38» НМР РТ

 

Мастер-класс фрагмента урока литературного чтения в 3 классе на этапе подготовки к уроку

Цель этапа:

Создание позитивного настроения, снятия напряжения, повышение активности и вовлеченности учеников посредством упражнений актерского мастерства.

Этапы проведения:

1. Приветствие и мотивация.

Учитель приветствует детей и объявляет тему предстоящего урока, подчеркивая важность артистизма и выразительности в чтении произведений литературы.

К примеру, учитель говорит: «Ребята сегодня мы будем читать произведение, которое станет настоящим спектаклем! Но сначала потренируем свою артистичность и умение передавать эмоции голосом и телом». (Это может быть сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и Серый Волк» или «Сивка- Бурка» и т. д.)

 

2. Упражнение «Зеркало эмоций»

 

Цель: развитие умения выражать эмоции мимикой и жестами.

 

Инструкция учителя:

— Один ученик выходит и перед классом показывает определенную эмоцию (радость, грусть, удивление, гордость, злость, страх). Остальные дети угадывают эмоцию и копируют выражение лица и позу ведущего ученика.

 

Один ученик может показать одну- две эмоции. А потом можно спросить: «Кто еще хочет попробовать изобразить (или загадать) нам эмоцию?»

 

3. Игра «Голос актера» (мое любимое упражнение)

 

Цель: Отработка четкого произношения и управления голосом.

 

Инструкция учителя:

Каждый ученик выбирает персонажа (животное сказочного героя) и пытается говорить его голосом. Можно даже смеяться, как сказочный персонаж.

Например, медведь говорит низким голосом, мышонок высоким, а волк громко рычит. Особенно мне нравится, когда дети смеются, как Кощей Бессмертный или Баба Яга (такой громкий злодейский смех)

 

Можно предложить детям вот такое задание: «Произнеси фразу «Сегодня прекрасная погода!» разными голосами выбранных персонажей».

 

4. Упражнение «Хлопушки- хлопоты»

 

Цель: координация движений, внимания и ритма.

 

Инструкция учителя:

Класс делится на две команды (например, правая сторона класса и левая)

Первая команда (например, справа) хлопает ладошами над головой, а вторая команда (слева) – внизу живота.

 

Задание может выполняться так: учитель показывает рукой направо и хлопает правая команда, показывает налево, соответственно, хлопает левая команда.

 

Важно сохранять ритм и координацию движения рук.

Развитие ритма: постепенно ускорять темп хлопка, усложняя задание (учитель, как дирижер)

Через минутку можно поменять команды местами.

 

5. Импровизация «Животные разговаривают»

 

Цель: творческое самовыражение и формирование способности мыслить нестандартно.

 

Инструкция учителя:

-Ученикам предлагается представить ситуацию встречи разных животных (лиса встречает зайца, кошка встречается с собакой). Они импровизируют диалог, проявляя фантазию и изобретательность.

 

Условия игры: Использовать характерные голоса и повадки каждого животного.

 

6. Заключение подготовительного этапа.

Подводится итог, проведенных упражнений: учитель благодарит детей за активное участие.

Пример: «Спасибо вам большое! Мы отлично разогрелись и теперь сможем передать настроение произведения через чтение и игру».

 

Таким образом, использование элементов актерских техник позволяет сделать подготовку к уроку интересной и увлекательной, способствует развитию творческих способностей и улучшает восприятие учебного материала детьми младшего школьного возраста.

 

 

Гаврилова Ландыш Муллануровна

воспитатель

МБДОУ «Детский сад №39 комбинированного вида»

Советского района г. Казани

 

«Времена года» (конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе)

Программное содержание:
— обобщить знания детей о временах года, их последовательности;
— дать представление о том, что год состоит из 12 месяцев;
— учить видеть характерные особенности разных времен года;
— учить воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения;
— учить развивать мелкую моторику и подготовку руки к письму, закреплять умение правильно держать карандаш.
Методические приемы:
— наглядные: показ видео;
— словесные: вопросы, высказывание детей, рассказывание, художественное слово, беседа, выводы;
— игровые: игры «Времена года», «Круглый год».
   Предварительная работа: чтение стихов о временах года, чтение рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания», сказки В.И.Даля «Старик-годовик», рассматривание иллюстраций по картинам русских художников, изображающих природу в разное время года.
    Оборудование и материал: колокольчик, видео-сюжет «Времена года», материал «Времена года», «Круглый год», бумага, простые карандаши, цветные карандаши: красный, зеленый, желтый, ковер, столы, стулья.
    Целевые ориентиры: проявлять любознательность, интересоваться причинно-следственными связами, самостоятельно придумывать объяснение явлениям природы, обладать начальными знаниями о природном мире, эмоционально отзываться на красоту окружающего мира.
    Воспитатель звонит в колокольчик.
— Ребята, я звоню в колокольчик и приглашаю вас присесть на ковер в полукруг.
    Дети собираются на коврик и садятся в полукруг. Воспитатель садится лицом к детям.
   Воспитатель в образе матушки-природы приветствует детей.
— Здравствуйте, ребята! (дети приветствуют Матушку-природу ) Я Матушка-природа и приглашаю вас отправиться в путешествие по разным временам года и вспомнить, что мы о них знаем.
Придумала мать дочерям имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна — зеленеют леса,                                                                           И птичьи повсюду звенят голоса.
А лето пришло — всё под солнцем цветёт,                                                             И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды.
Дают урожай поля и сады.                                                                                Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
(Воспитатель предлагает детям посмотреть видеоролик, включает на проекторе видеоролик о временах года с музыкой П.И. Чайковского и иллюстрациями картин великих русских художников, изображающих природу в разные времена года.)
— Предлагаю вам начать наше путешествие и отправится в сказку.
— Ребята, как вы назовете нашу сказку, о чем она? (ответы детей)
 Вы придумали замечательные, красочные названия. Я тоже придумала название: «Времена года», вам нравится? Так и назовем нашу сказку и сейчас поговорим о ней. Ребята, а сколько времен года вы знаете? А какое время года вам больше всего нравится?
— Ребята, у меня есть для вас очень интересная игра. Посмотрите. (Воспитатель расстилает четырехцветный круг и достает коробочку с картинками, соответствующими временами года. )
— Ребята, как вы думаете, почему в этом кругу всего четыре цвета? (ответы детей: потому что всего 4 времени года)
— Ребята, предлагаю вам брать из этой шкатулки по одной картинке, называть этот предмет и положить ее в ту часть, в которую она подходит. (Дети берут по одной карточке, называют предмет и подкладывают в соответсвующий сектор).
Воспитатель задает вопросы детям:
— Сколько всего времен года?
— Какие времена года, вы, ребята, знаете?
— Какое время года бывает после зимы?
— Что бывает раньше, лето или осень?
— Какое время года было до весны, а после весны?
Ребята предлагаю вам немного отдохнуть. Вставайте.
Физкультминутка.
Блещут лужи
На тропинках-
Осень топает
В ботинках. (шагаем)
Туча дождик
Унесла — (машем руками над головой)
Ходит в туфельках
Весна. (ступаем на носочках)
Лето ходит
Босиком
Или в босоножках. (выставляем поочередно ноги на пятки)
А зима,
Скрипя снежком, —
В тепленьких
Сапожках. (прыгаем на месте)

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Круглый год» и раздает всем детям по одному сектору-месяцу.
— Ребята, а теперь поиграем еще в одну игру, которая называется «Круглый год». Вот вам по одной части. Эти месяцы. Предлагаю вам составить круг из частей. Целый круг — это целый год. Год состоит из месяцев. Какое сейчас время года? (осень)
— Осень у нас желтая. У кого желтые части? Давайте соединим их. Это сентябрь, октябрь, ноябрь. (Дети с желтыми секторами соединяют их вместе.)
После осени следует зима. Какого она цвета? (зима белая) Давайте найдем зимние месяцы, сколько их? (всего три зимних месяца: декабрь, январь, февраль)
Аналогично находим весенние и летние месяцы и составляем целый круг.
— Ребята, мы с вами составили целый год. Он состоит из месяцев. Сколько же месяцев в году? (ответ детей)
— Ребята, а давайте мы с вами сами нарисуем времена года. Занимайте места за столами.
Дети садятся за столы.
— Ребята, перед вами лежат геометрические фигуры. Как они называются? (ответ детей)
Предлагаю вам взять сначала вкладыш круг и простой карандаш. (Воспитатель показывает вкладыш круг.) Положите его на лист бумаги и обведите. Потом возьмите рамку с кругом.
(Воспитатель показывает рамку)
Дети выполняют предложенные действия.
— Посмотрите, у меня тоже получился круг. У нас 4 времени года. На сколько частей мы должны разделить круг? (ответ детей: на четыре части)
— Повторяйте за мной. Сначала делим круг линией на две половины. Потом проводим еще одну линию и наш круг поделен на четыре части. У вас на столах есть цветные карандаши. Раскрасьте все части круга как времена года. Одна часть зима. Какого цвета зима? (ответ детей: белая)
— Нужно ли эту часть раскрашивать? (ответ детей). Правильно, мы ее оставим не закрашенной. Итак, зима белая.
— Какое время года наступит после зимы? (ответ детей)
— Какого цвета весна? (ответ детей: зеленая)
— Какое время следует за весной? Какого оно цвета? (Лето. Красное)
— Что нас ждет после лета? (осень)
— Какой цвет мы используем для осени? (желтый)
— Посмотрите, теперь у каждого есть круглый год и четыре времени года.
— Ребята, в какие времена года мы с вами путешествовали? (зима, весна, лето и осень)
— В какие игры играли? («Времена года», «Круглый год»)
— Что было интересно? (ответы детей)
— Мне очень понравилось с вами путешествовать. Вы сегодня были очень внимательны, очень хорошо мне помогали. Мне было очень интересно с вами. А теперь я хочу попрощаться с вами.
 Дети прощаются с Матушкой-природой.

 

 

 

Чернышова Ольга Николаевна

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов

г.Бугульма

 

Экологическая игра как средство формирования ответственного отношения младших школьников к природе

«Человек стал человеком, когда услышал

шепот листьев и песню кузнечика,

журчание весеннего ручья …

 и, затаив дыхание, слушает

сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

В. А. Сухомлинский.

       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемые результаты начального общего образования ставят перед учителями следующую цель:

• формирование ответственного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Но как вырастить такого человека и гражданина, если он не будет знать основ экологии? Экологическая культура является результатом воспитания,  выражается в умении человека достичь гармоничных взаимоотношений с окружающим миром.

Выделяют следующие требования экологического образования и воспитания:

• понимание, что человек – это часть природы;
• понимание современных проблем экологии и сознание их актуальности.
• принятие личного участия в решении экологических проблем.

В современной методике и практике экологического образования в начальной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных форм, методов и средств обучения. Это позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи.

       Обратимся  конкретно к такой форме, как экологическая игра, и ее использованию в воспитании экологической культуры. Экологические игры – это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развёртывании особой игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе.  

Основные задачи учителя при использовании экологической игры состоят в следующем:

• формирование системы знаний о природе;
• формирование мотивов, потребностей, привычек, экологически целесообразного поведения и деятельности в природе;

Младший школьник испытывает острую потребность в игре: через игровую деятельность он познает окружающую действительность и формы взаимоотношений с ней, без чего он не был бы в состоянии выявить особенности своих отношений к вещам, людям, природе.

Экологическая игра занимает значительное место в первые годы обучения младших школьников в школе. Вначале обучающихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.

    В ходе экологических игр, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка,  дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других.

Создание игровых ситуаций на занятиях по курсу «Моя экология» приводит к тому, что дети, увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого труда и напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки.

Среди традиционных массовых форм  работы, особое внимание уделяю праздникам и тематическим дням («День природы», «День леса», «Праздник Нептуна», «Лесной карна­вал» и др.).

   Большую часть воспитательной нагрузки несет на себе период коллективной подготовитель­ной работы праздника. В ходе подготовки  отмечаю творческую инициативу, наход­чивость, выдумку школьников.

Одной из острых проблем в начальной школе выступает проблема сдерживания двигательной активности инициативного ребенка и, напротив, активизации пассивных учащихся, при этом и тем и другим школьникам становится дискомфортно. Все эти проблемы легко можно преодолевать, используя дидактические игры. Рекомендую смелее импровизировать, вводить в программы тематических дней и праздников театрализованные кукольные представления, ше­ствия шутливо-карнавального типа, устраивать выставки, ярмарки. Провожу темати­ческие линейки:«Береги природу, человек», «Бойтесь, люди, остаться одни!», конкурсы рисунков, плакатов, фотографий, сочинений, ми­ниатюр о полюбившемся уголке природы.

      Дидактическая экологическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление, не случайно ее называют и методом, и формой обучения, и видом деятельности, и средством всестороннего воспитания личности младшего школьника. Во время игр ученик – полноправный участник познавательной деятельности, поэтому он сам стремится преодолеть трудности, ставит перед собой задачи и решает их. Существенной стороной познавательной игры является игровой замысел. Он вызывает живой интерес школьников, повышает их активность, желание играть.

 Заслуженной популярностью у ребят поль­зуются конкурсы и турниры. «Конкурс на лучшего зна­тока тайн природы», «Эстафета эрудитов»,  конкурс устных рассказов на тему «Красная книга при­роды».

Игровые действия – это те действия, которые производят дети в игре. Чем они разнообразнее, тем интереснее сама игра.

Познавательные игры учат школьников применять знания в новых условиях или содержат умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности.

   Всегда с большим успехом проходит конкурс научно-фантасти­ческих проектов по охране окружающей среды. Детям предлагаю такие темы проектов: «Земля запо­ведная», «Как сложатся взаимоотношения чело­века и природы в будущем», «Планета Земля в 3000 г.», «Животный мир других планет».

   Следующим важным моментом в использовании игр экологической направленности является то, что легкое включение детей в игровые диалоги с персонажами, а также составление элементарных связных высказываний влияет на их личностные проявления. Помогает развивать уверенность в себе, способность принимать позицию другого, вести диалог, рассуждать, сочувствовать и сопереживать.

  Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи. Так, например,  использую игру «Меню для птиц», целью которой является уточнение представлений о том, чем питаются пернатые и научить составлять «меню» для конкретной птицы. Такие словесные игры как «Птички на кормушках», цель которой – уточнить знания детей о зимующих птицах,чем они питаются.

Игры придают урокам и внеклассным мероприятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, а,  следовательно, и более интересными для детей. Экологические игры помогают дать детям установку на правильное поведение в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению.

Ребёнок не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения.

Существуют требования, в соответствии с которыми может осуществляться отбор игр для экологического образования школьников 1-4 классов:

• игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе;
• игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;
• содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.

   Чтобы поддержать стремление учащихся отражать полученные в дидактических играх экологические представления и игровые навыки в самостоятельной игровой деятельности, в классе в отдельных уголках размещаю материал для организации детьми игр экологического содержания (планшеты с изображением природных зон, картинки с изображением растений, животных, гербарии и т. п.).

     Исходя из вышесказанного, хочу отметить, что  игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром. Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения школьниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитаниюи воспитанию у учащихся начальной школы осознанного отношения к живому.

 

Список литературы:

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: Академия развития,2020 г.
2. Зверев И.Д. //Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. -2021-М.
3. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 2019.

4.Бесова М.А. В шкои на отдыхе: познавательные игры для детей 6-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития,2020 г.

5. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников.- М., 2021
6. Усова Г.В. Основы экологического образования. Учебное пособие. — Карачаевск: изд. КЧГПУ, 2019 г.

7.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е. Чижевский. — М.: ООО «Издательство АСТ», 2019.