Библиотечный урок по повести Чингиза Айтматова “Первый учитель»

Артемьева Наталия Ивановна

Педагог библиотекарь

ГБОУ «Нижнекамская школа № 23 для детей с ОВЗ»

г. Нижнекамск РТ

Библиотечный урок по повести Чингиза Айтматова “Первый учитель»

Артемьева Н.И.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

НОД по математическому развитию в средней группе 4-5 лет

Ситдикова Людмила Юрьевна

Воспитатель 1 категории

Силантьева Татьяна Викторовна

Воспитатель

Федорова Анастасия Михайловна

воспитатель

МБДОУ Детский сад №36 «Искорка»

г.Елабуга

 

НОД по математическому развитию в средней группе 4-5 лет

1 слайд. НОД по математическому развитию в средней группе 4-5 лет.

Авторы работы: Ситдикова Л.Ю., Силантьева Т.В., Федорова А.М.

2 слайд. Цели: Сформировать навык счета до 5.

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Развивать мышление, внимание, зрительную память.

3 слайд. Посчитай сколько квадратов (треугольников, кругов)?

4 слайд. Какой фигуры не хватает?

5 слайд. Игра «Найди свой домик».

6 слайд. Как одним словом можно назвать предметы в каждом ряду?

7 слайд. Что лишнее?

8 слайд. Что лишнее?

9 слайд. Что лишнее?

10 слайд. Что лишнее?

11 слайд. Какой признак объединяет предметы каждой группы?

12 слайд. Посмотрите на изображение предметов и назовите тот, которым нужно закончить ряд.

13 слайд. Кого на рисунке больше зайцев или птиц?

14 слайд. Посчитай сколько котят (один, два…). Посчитай в обратном направлении (пять, четыре…) .

15 слайд. Сравни: чего больше, а чего меньше?

16 слайд. Молодец! Хорошего настроения на весь день!

 

презентация

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

ПРОЕКТ ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПРОФЕССИЯ ЭЛЕКТРИК – ПРОФЕССИЯ ОТ ДЕДА К ВНУКУ»

Зарипова Гульнара Ростямовна

воспитатель первой квалификационной категории

 

Павлычева Елена Николаевна

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №29 г. Лениногорска» МО «ЛМР» РТ

 

ПРОЕКТ ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ПРОФЕССИЯ ЭЛЕКТРИК – ПРОФЕССИЯ ОТ ДЕДА К ВНУКУ»

Актуальность проекта:

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда.  Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но приобретение детьми опыта общения с людьми, понятия о профессиональной деятельности взрослых. Детский сад является первой важной ступенью по ознакомлению дошкольников с различными профессиями, что не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире, но и формирует у них определенный элементарный опыт, который способствует ранней профессиональной ориентации.

Ребенку необходимо знать, кем работают его родители, познакомить со спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет, чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но приобретение детьми опыта общения с людьми, понятия о профессиональной деятельности взрослых. Поэтому и возникла идея создания данного проекта по ранней профориентации дошкольников.

Цель проекта: способствовать ранней профориентации, направленной на развитие у детей старшего возраста позитивных установок и уважительного отношения к труду взрослых.

Задачи:

1.Создать условия для ознакомления детей профессией электрика, структуре его трудового процесса. Обеспечить начальные профессиональные представления дошкольников о технической профессии с помощью современных игровых пособий.

2.Способствовать возможности сориентироваться в профессиях родителей.

3.Развитие коммуникативных способностей, обогащение словарного запаса дошкольников.

4.Расширение кругозора и познавательного интереса детей.

5.Формирование положительного отношения и уважения к труду, к людям разных профессий.

6.Активное привлечение родителей к совместной деятельности.

Участники проекта: дети, педагоги и родители.

Вид проекта: познавательный.

Место проведения: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 29».

Срок реализации: сентябрь 2023 — январь 2024г.

Возраст детей: 6-7 лет.

Этапы проекта:

  1. Подготовительный этап.
  2. Основной этап.

III. Заключительный этап.

Условия реализации проекта:

Организация предметно-развивающей среды в ДОУ, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности дошкольника, обеспечивающая эмоциональное благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям.

Осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками, как аспект личностного развития ребенка при регулярной включенности игры в образовательный процесс ДОУ и семьи.

Создание единого сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности детей.

Ожидаемые результаты проектной деятельности:

  1. Формирование умения осознанно наблюдать за отдельными процессами трудовой деятельности взрослых.
  2. Знакомство с профессией электрика, орудиями его труда, электроприборами, понимания важности данного вида труда.
  3. Формирование предпосылок развития ценностной позиции детей по отношению к людям разного вида труда.
  4. Повышение профессиональной культуры родителей, мастерства в организации современных форм сотрудничества с семьями.
  5. Приобретение нового опыта по ранней профориентации детей посредством ознакомления с техническими профессиями.

Продукты проектной деятельности:

  1. Картотека загадок, словесных игр, пословиц о труде, профессиях.
  2. Наглядно — информационные материалы для родителей, рекомендации, буклеты по ранней профориентации дошкольников.
  3. Творческая выставка «Династии профессий».
  4. Создание лепбука «Профессия электрик».

Подготовительный этап: сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом, исследование отношений родителей к ознакомлению детей с техническими профессиями. Определение содержания деятельности всех участников проекта.

  1. Основной этап.

На данном этапе происходит непосредственная реализация данного проекта.

Когда профессия в семье становится настоящей ценностью, которую перенимают от деда к отцу, от отца к сыну, семья превращается в настоящую династию. Например, сын актера, когда вырастет, станет тоже актером. И это будет продолжаться последовательно. Принято считать, что суммарный стаж работы трудовой династии в одной профессиональной деятельности должен составлять не менее 50 лет. Опыт поколений позволяет развивать навыки на профессиональном уровне, оттачивать мастерство, а также применять некоторые «семейные» лайфхаки на практике. В нашем детском саду был объявлен конкурс «Baby-skills», и нужно было представить для конкурса одну семью. Семья Ивановых с удовольствием согласились принять участие. В наш детский сад они водят сына Дениса. Отец Дениса, Андрей Павлович, работает электриком в одном из предприятий нашего города. Дед Дениса по отцу, Павел Андреевич, тоже 40 лет проработал электриком на предприятиях города. Их династия можно сказать началась с прадеда. Он в послевоенные годы восстанавливал города и некоторое время ему пришлось поработать электриком. Свои знания он передал своему сыну. Со слов Андрея Павловича, мы узнали, что он в девять лет уже знал, как работает электромоторчик в его игрушках. Подростком — помогал отцу и деду прокладывать проводку в квартире. В восемь лет отец купил ему набор «Юный электрик» для сборки элементарных электрических схем: ток подавался от большой квадратной батарейки, к ней можно было подключить лампочку, выключатель, звонок, вентилятор или какой-нибудь прибор — например, амперметр или вольтметр.

«Сначала мы вместе собрали все, что можно было собрать по инструкции, потом придумывали схемы сами. Уже в третьем классе я понимал, как бежит электрический ток и как работает электродвигатель в игрушках». К моменту поступления в техникум уже неплохо понимал, как работает электричество, мог читать элементарные электрические схемы.

Совместно с семьёй Ивановых мы работали над проектом  ранней профориентации детей. Мы реализовали работу, направленную на формирование представлений о профессии, электрик, формирование элементарных профессиональных умений, ознакомление с предметами профессионального труда и профессиональными качествами трудящегося человека, формирование общего интереса к миру профессии, осведомленности в вопросах профессиональной деятельности и творчества взрослого человека.

Был изготовлен лэпбук по профессии электрик, который презентовали на конкурсе. Была организована игровая, исследовательская, экспериментальная деятельности для практического освоения детьми рабочей профессии электрик.

Образовательные области Формы взаимодействия
Дети, педагоги Дети, родители
Познавательное развитие 1.Серия бесед:

«Такие разные профессии»,

«Кем ты хочешь стать?».

2.Презентации:

«Профессии в картинках»,

«Профессия электрик».

3.Познавательное сообщение воспитателя «Откуда пришла профессия?» «Человек-техника».

4. Опытно- экспериментальная

деятельность

«Свойство материалов», «Как в дом приходит электричество».

5.Дидактические игры:

«Кому необходим этот инструмент?», «Инструменты электрика»,

«Назови, что необходимо электрику?», «Кому это необходимо?», «Узнай и назови профессию», «Кто помогает электротоку?» «Электроприборы. Какие они?»

7.Рассматривание иллюстраций, картин:

«Электричество опасное — неопасное», «Правила безопасного поведения с электрическими приборами»

Сбор иллюстраций «Разные профессии»,

Подбор поговорок, пословиц о профессиях, орудиях труда.

Создание картотеки загадок для дошкольников о технических профессиях.

Консультация «Расскажите ребенку о своей профессии».

Разработка маршрута выходного дня: Посещение магазина электротоваров, наблюдение за работой электроприборов дома.

 

 

Социально-коммуникативное развитие 1.Сюжетно-ролевые игры:

«Электрик в мастерской», «Сломалась машинка на пульте управления», «Заявка на установку розетки».

2.Трудовая деятельность: изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

3гры-инсценировки: «Электрик выезжает на вызов».

5.Театрализованная деятельность:

этюд «Электрик осматривает помещение»,

«Готовит схему электропроводки».

 
Речевое развитие Организованная образовательная деятельность

«Назови инструмент».

речевые игры (с бросанием и ловлей мяча:

«Назови действия электрика».

Проведение интервью «Чем важна профессия электрика?»

Составление рассказов «Опасное-неопасное электричество», «Как необходимо обращаться с электроприборами», «Как помогает нам электричество».

Рассказы-рассуждения: «Каким должен быть электрик», «Где живет электричество?»

Фотовыставка «Мы в профессии играем!»
Художественно-эстетическое развитие Чтение художественной литературы:

Р. Скарри «Город добрых дел», И. Карнова «Кем быть?», С. Михалков «А что у вас?», Б Заходер «Строители», С. Михалков «Дядя Степа», Д. Родари «Чем пахнут ремесла»

Выставка совместного творчества «Профессия электрик»

III. Заключительный этап.

Участие в конкурсе трудовых умений «Babyskills» среди дошкольников с приглашением родителей, наглядное демонстрирование единения и атмосферы сотрудничества всех участников проекта, и его результат.

Презентация проекта, лэпбука на педагогическом совете в ДОУ.

Заключение

Проводимая работа помогла создать положительное отношение дошкольников к труду взрослых, повысила их интерес к трудовым действиям, к профессиям взрослых, обогатили социальный опыт детей.

Реализация проекта показала свою эффективность для детей. Все поставленные задачи решили, а цель достигнута. Проделанная работа пробудила интерес детей к рабочим профессиям. Ребята узнали много нового и интересного, в том числе из уст семьи Ивановых. В свободной деятельности дети регулярно и с большим интересом играют в совместно созданные игры.  Сплоченные общей идеей, дети более отзывчивые и доброжелательные. У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, желание участвовать в жизни группы и детского сада в целом.

Приложение

Фотоотчет по реализации проекта

Презентация лепбука:

Фотоотчёт конкурса «Babyskills»:

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Педагогический проект на тему: «Путь к живому ремеслу»

Авторский коллектив

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №8
комбинированного вида
«Советского района г. Казани

 

Педагогический проект на тему:

«Путь к живому ремеслу»

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев…Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем ярче творческая стихия детского разума…».

В.А. Сухомлинский

                                            Аналитическая часть

1.1Аннотация.

Народные традиции являются хранилищем коллективной исторической памяти, проявляющей себя в формах духовной и материальной культуры: языке, фольклоре, обычаях и обрядах, религии, традициях быта, народных ремеслах и промыслах. Народные ремесла и традиции в народном декоративно-прикладном искусстве имеют глубокие национальные и исторические корни, являясь одновременно отраслью материального производства и частью духовной жизни народа. Столетиями отработанные творческие приемы обработки различных материалов формировали традиции, что дало изделиям народных ремесел неразрывное единство утилитарной функции с выразительностью формы и декоративностью образного  отражения народных представлений о мире, красоте и добре, о богатстве родной земли. Преемственность традиций народных мастеров, коллективный характер творчества способствуют сохранению культурной идентичности самого народа. В Республике Татарстан существует большое разнообразие народных промыслов, причем в каждом регионе живут и передаются из поколения в поколение свои традиции ремесел. Роспись по дереву и глине, плетение из ивы, корня и бересты, кружевоплетение, вышивка, гончарный промысел и глиняная игрушка, резьба по дереву и кости, шитье золотом, жемчугом, чернение по серебру, кузнечное и бондарное дело, ткачество, финифть – это лишь неполный перечень народных ремесел. О необходимости сохранения народных ремесел и промыслов писали исследователи народного художественного творчества: Т. А. Бадяева, А. В. Бакушинский, И. Я. Богуславская, В. А. Барадулин, Д. С. Лихачев, А В. Луначарский, Н. Н. Мамонтова, М. А. Некрасова, Т. М. Разина, Т. А. Семенова и др. Роль народного искусства и традиционных народных промыслов в воспитании подрастающего поколения огромна. Изучение народных ремесел способствует формированию художественного вкуса, воспитанию любви к Отечеству, гордости за свой народ, уважения к вековым культурным традициям и пробуждает чувство ответственности за сохранение духовных богатств, созданных предыдущими поколениями. Приобщение детей к миру народной художественной культуры через овладение народными ремеслами открывает перед ними возможности самовоспитания, самосовершенствования, успешного самоопределения и социализации.

Представленный материал является наглядным примером внедрения регионального компонента в образовательную программу МБДОУ «Детский сад №8» комбинированного вида.

Педагогический проект «Путь к живому ремеслу» предлагает детям старшего дошкольного возраста познакомиться с историей зарождения  ремесел в Республике Татарстан. Некоторые мероприятия апробированы и внедрены в практику ДОУ.

Апробация представленных результатов:

— инновационный проект  по куклам

-статьи в журнале МБДОУ №8, «Балачак»

— мастер классы с родителями и детьми

-участие в семинаре «Мирас»

1.2. Актуальность выбранной темы

Президент Российской Федерации В. В. Путин обращает особое внимание на воспитание патриотов нашей страны. В подписанном им Указе о совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания говорится: «Мы должны строить своё будущее и будущие своих детей. И такой фундамент – это патриотизм. Это уважение к своей Родине и традициям, духовным ценностям наших народов. Это ответственность за свою страну и её будущее. Что дети видят, слышат, что они читают, во многом зависит морально-нравственный климат в обществе в целом.

Именно в дошкольном возрасте закладывается основа личности: развивается целостное восприятие окружающего мира, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.

Здесь начинают развиваться такие черты характера, которые закладывают в основу нравственного и патриотического воспитания: трудолюбие, милосердие, гуманность и т. д. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он удивляется, что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

В настоящее время становится насущной проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций. На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.

Мы считаем, что эта тема актуальна, потому что забываются древние обычаи и традиции нашего края.  В требованиях ФГОС ДО и ФОП ДО  целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, направлены на овладение ребёнком познавательно – исследовательской деятельности, владение установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; проявление любознательности, интереса причинно-следственными связями, обладание начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет.

Данный проект является прикладным, носит практико-ориентировочный характер и направлен на овладение старшими дошкольниками основных приёмов изготовления кукол,  рукоделия, плоскостного сухого и мокрого валяния, чеканки даёт возможность проявить себя как личность и раскрыть свой внутренний мир.

1.3. Паспорт проекта

Сроки проекта: январь 2023- май 2025г. (долгосрочный)

Проект по содержанию: исследовательско – творческий, рассчитан на детей 4-7лет.

Форма представления: творческие недели, мастер – классы, выставки, презентации.

Гипотеза:

В результате работы над проектом, основанной на ознакомлении  с художественными ремеслами, возможно повышение уровня духовно-нравственных и патриотических чувств у старших дошкольников, если в их деятельность включить мероприятия, направленные на расширение и обогащение творческих навыков и умений  через народные ремесла.

Новизна:

Все новое – это хорошо забытое старое. Данный проект станет эффективным в формировании личности ребёнка, его патриотизма и системного подхода по формированию знаний о народно – прикладном искусстве и воспитанию у детей старшего дошкольного возраста любви к народной культуре.

 1.4. Актуальность проекта:

 В условиях современного общества, главными  приоритетами в воспитании ребенка являются  его раннее развитие и обучение для обеспечения успешности и процветания во взрослой  самостоятельной жизни. А такие категории, как нравственность, патриотизм и  духовность занимают далеко не первые места. Необходимо создавать такие условия, в которых формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребенка к возвышенному, святому и доброму. Так как привычки и ценности, заложенные в детстве, станут духовно-нравственным фундаментом для принятия жизненно важных решений в будущем.

Таким образом, актуальность исследования состоит в том, чтобы сохранить традиции, обычаи народов  проживающих на территории РТ, в сохранении и совершенствовании традиционных форм, в поиске и разработке инновационных, увеличивающих эффективность и качество образовательного процесса.  В создании условий для развития личности ребенка, развитии мотивации к познанию и творчеству, приобщении к общечеловеческим ценностям, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей, взаимодействии педагога с семьей.

Проект способствует развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения, правильного представления о взаимосвязи «Природа — Человек — Предметная среда».

Цель проекта:

    Приобщение детей дошкольного возраста, к культуре народов проживающих на территории РТ, воспитание патриотизма и формирование гражданской позиции через их собственное творчество, и освоение художественного опыта прошлого.

     Задачи проекта:

  • Приобщать детей к культуре своего народа, формировать у детей представление о себе и других людях, развивать познавательный интерес к народным промыслам.
  • Содействовать развитию речи ребенка: обогащать словарь, повышать выразительность речи;
  • Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
  • Формировать позитивное отношение к различным видам труда посредством ранней профориентации дошкольников.

1.5.  Формы  и методы реализации проекта:

Для восприятия и развития навыков творческой работы старших дошкольников,  предусмотрены  методы, применяемые в ходе реализации программы:

        Объяснительно-иллюстративный метод (предлагается образец, который дети рассматривают, анализируют и работают над его изготовлением).

        Исследовательско-поисковый метод (обучение поискам самостоятельного решения творческих замыслов, выбор соответствующих техник, использование материала). Этот метод направлен на развитие творческого мышления.

        Игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, коммуникативную, творческую деятельность детей).

В начале каждого раздела предусмотрены занятия, построенные на объяснительно-иллюстративном методе, что позволяет добиться технологической точности в изготовлении изделия. Следуя принципу обучения «от простого к сложному», педагог обучает ребенка фиксировать достигнутый результат, а затем осваивают следующую более сложную тему. Позднее, на занятиях происходит ориентация детей на творческий подход к заданиям, что дает возможность им найти свой стиль в изготовлении творческих изделий.

Формы занятий: 

Индивидуальные, подгрупповые

1.6. Этапы проведения проекта:

Подготовительный этап.

Сбор информации и подготовка методической литературы по теме проекта.

Оформление серии выставок для детей по народным промыслам.

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей среды.  Чтение сказок, былин и литературных произведений.

Заучивание стихов, поговорок, пословиц, загадок.

Разучивание русских народных игр.

 

Основной этап

 познавательный, практический.

Проведение занятий, бесед (подгрупповых, индивидуальных).

Экскурсия в историко-краеведческий музей, в виртуальный музей народных промыслов в сети интернет. Изготовление  предметов народно – прикладного искусства, художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественную обработку предметов (утвари, ткани, игрушек и т.д.).

Заключительный этап

 Фотовыставка «Мы народные умельцы».

Презентация фильма «Живой путь к ремеслу»

Представление материалов проекта педагогам.

Презентация проекта родителям.

Пополнение выставки в ДОУ

 Предполагаемый результат:

-y воспитанников расширятся представления о различных видах народно-прикладного искусства;

— дети научатся различать изделия разных народных промыслов, выделять характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметричный узор композиции;

— разовьются творческие умения по оставлению узоров по мотивам изделий народного декоративно-прикладного искусства на силуэтах, изображающих предметы быта;

— сформируется чувство гордости за родной край, уважение к работе народных мастеров;

— пополнится РППС предметами народно-прикладного творчества для применения знаний, умений, творческих способностей детей ДОУ;

— проведенная работа будет способствовать формированию и развитию творческих способностей воспитанников в дальнейшей жизни;

— родители будут больше уделять внимания совместному творчеству с детьми, с уважением относиться к предметам народно-прикладного творчества.

Проект сочетает в себе теоретические и практические занятия: теоретические занятия раскрывают вопросы истории искусства, возникновения народных художественных ремесел и промыслов, изучение схем и различных наглядных материалов; практические занятия носят информационно-методический характер, где обучающиеся овладевают практическими навыками изготовления и оформления изделий, используя различные способы и   изученные способы изготовления изделий.

При разработке проекта учитывались принципы построения: принцип гуманизации; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип личностно-ориентированной направленности; принцип увлекательности творчества; принцип от простого к сложному; принцип системности; принцип доступности; принцип последовательности.

Методика работы с детьми старшего дошкольного возраста предполагает развитие способностей воспитанников к выполнению работ с нарастающей степенью трудностей, поэтому при определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

        воспитывающего характера труда;

        научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики и др.);

        связи теории с практикой;

        систематичности и последовательности;

        учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности;

        доступности и посильности выполнения творческих заданий;

        творческой самостоятельности обучающихся при руководящей роли педагога;

        наглядности;

        прочности овладения знаниями и умениями (достигается при реализации всех вышеперечисленных принципов).

1.7. Список мероприятий для участников проекта:

  • посещение мастер – классов, мест сохранения и развития ручного труда.
  • участие в семинаре – практикуме «Мирас», по теме «Использование народной педагогики в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста»,
  • проведение мастер-классов с детьми и родителями по изготовлению изделий   с использованием национальных элементов;
  • посещение Казанского техникума народных художественных промыслов;
  • посещение достопримечательностей города в сопровождении родителей;
  • посещение музея (онлайн экскурсия), где собраны образцы устного народного творчества и бытового летописания, представлены образцы домашних ремёсел и наглядно показан сохранившийся до наших дней уникальный промысел — ручное художественное ткачество;

Проект реализовывался через следующие виды совместной деятельности:

  • Познавательная деятельность
  • Коммуникативная деятельность
  • Художественно-творческая деятельность
  • Игровая деятельность
  • Работа с родителями

1.8. Охватываемые образовательные области:

коммуникативная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, поисково-исследовательская деятельность, физическая культура.

1.9.  Разделы проекта:

 I Раздел  «Народные куклы, как средство формирования патриотических компетенций у дошкольников»

II Раздел «Гончарное ремесло как средство воспитания духовно-нравственных ценностей»

III Раздел  «Развитие творческих способностей посредством нетрадиционной техники «Чеканка по фольге»

IV Раздел «Развитие творческих способностей посредством нетрадиционной техники рисования  в национальном стиле. «Сумка шоппер к сюжетно-ролевым играм»

V Раздел «Развитие  мелкой моторики через систему работы в технике сухого плоскостного и мокрого валяния»

Практическая часть

I Раздел «Народные куклы, как средство формирования патриотических компетенций у дошкольников».

Цель: Приобщение дошкольников к народной культуре через ознакомление с традиционной рукотворной куклой народов проживающих  в Республике Татарстан. Приобщение к миру общечеловеческих ценностей детей и их родителей, создание предметов для мини-музея руками детей и их родителей, формирование взаимодействия дошкольников с окружающим миром.

Задачи:

  1. Расширение представлений детей о народных игрушках и истории их возникновения
  2. Знакомство с традиционной куклой, технологией ее изготовления; умение применять накопленные знания и умения в различных видах деятельности
  3. Воспитание у детей уважения к людям старшего поколения, желание хранить и ценить свою историю, свое наследие, традиции, культуру, родной язык
  4. Формирование творческого взаимодействия с семьями воспитанников и педагогами ДОУ. Связь с другими творческими учреждениями

5.Создание своей предметно-пространственной среды в каждой возрастной группе, через совместные проекты «История куклы», «Стихи о кукле», «Кукла в музыке», «Народная кукла – обрядовая, обереговая, игровая», мужские образы кукол «Куклаки», «Конструирование и материалы для куклы», «Сюжетно-ролевые, театрализованные игры», пополнение музея игрушки новыми экспонатами.

У детей повысится интерес к истории своего народа, пополнится и закрепятся накопленные знания, что в свою очередь отразится на эмоциональном состоянии детей и результатах их повседневной продуктивной деятельности. Дети узнают историю возникновения и поэтапно обучаются делать народные куклы:

1.Мартинички – весенние куколки, которые делаются из ниток весной.

2.Кукла пеленашка – оберег, тканевый талисман для ребенка.

3.Зайчикна пальчик – оберег для детей.

4.Кукла Коза. Обрядовая кукла — символ жизненной силы

5.Крупеничка или Зерновушка и Богач. Мешочек с любой крупой превращаем в куклу (в конце лета).

  1. Кукла на ложке. Это традиционная кукла, игровая. Была у всех народов

7.Татарская безликая кукла из щепы  или чурбачка.

  1. Пень — удмуртская кукла из золы
  2. Кукла закрутка. Игровая. Была у всех народов.
  3. Куксак — башкирская кукла
  4. Няка- мордовская кукла

12.Пупашкар – марийская кукла (из деревянного осинового кругляшя)

У кукол разных народов (мордва,  удмурты, башкиры, русские)  много общего, разница только в одежде. У каждого народа есть свои орнаменты, украшения.

Практика работы показывает нам, что изготовление народной куклы в дошкольных учреждениях практически не встречается в качестве предмета изучения, ей не уделяется должного внимания и в программах обучения.

Мы разработали педагогические условия приобщения дошкольников к традиционной культуре народов Поволжья на региональном материале посредством ознакомления с народной куклой.  Разработанный нами план работы по приобщению старших дошкольников к традиционной народной культуре посредством традиционных народных кукол построен на народном календаре, годичном цикле жизни народов Поволжья.

Работа с родителями:

  1. Изготовление памятки куклы «Берегиня»

Цель: Приобщение родителей в организацию совместной деятельности с детьми дома.

  1. Изготовление книжки — раскладушки «Народные тряпичные куклы» (игровые, обереговые, обрядовые);
  2. Мастер-класс для родителей с детьми кукла «Масленица».

Примерный план работы с детьми

          Тема                                                          Содержание
 Народная игровая культура и детская игра.

 

Формировать у детей представления о традиционной народной игровой культуре, истории её развития. Знакомство с жизнью и бытом предков.

Просмотр презентации «Русская (татарская, башкирская, удмуртская,  чувашская) народная кукла»

 История тряпичной куклы, зачем и как её делали?

Кукла «Крупеничка» и «Богач».

Узнать том,  как и зачем её делали, рассказать о происхождении тряпичной  куклы.
Разновидности народных  кукол: виды тканей, ниток. Познакомить детей с разновидностями народной куклы,

материалами и технологией её изготовления.

 «Кукла-закрутка Куватка»

 

Учить детей делать из ткани и ниток куклу по образцу, формировать практические навыки и умения, соизмерять части кукол при её изготовлении.
 Кукла на ложке. Это традиционная кукла, игровая. Была у всех народов Познакомить с новой куклой, технологией её изготовления, закреплять умение

аккуратно скручивать ткань.

Мастер — класс для мам и бабушек.

 

Привлечь мам и бабушек к изготовлению тряпичной куклы.

Сформировать интерес к данному виду труда.

Татарская безликая кукла из щепы  или чурбачка.

Пень — удмуртская кукла из золы

Кукла закрутка. Игровая. Была у всех народов.

Куксак — башкирская кукла

Няка- мордовская кукла

Пупашкар – марийская кукла (из деревянного осинового кругляшя)

Познакомить с новой куклой, рассказать о её значении.

Рассказать и показать последовательность изготовления

данной куклы, привлечь детей к совместному труду,

формировать интерес к тряпичной кукле народов проживающих в РТ.

Развивать речь, память. Предложить подарить кукол младшим детям

Выставка тряпичных кукол, сделанных руками детей. Воспитывать бережное отношение к продуктам рукотворного творчества,

видеть результат своего труда.

Этапы реализации

1 этап: Подготовительный

Он включает в себя создание материальной базы, изучение актуальности темы (каким образом выбранная тема корректирует с основными задачами и целями функционирования дошкольного учреждения), анализ возможных затруднений, постановка проблем и изучение литературы, а также определение целей и задач, прогнозирование возможных результатов. Основной задачей на данном этапе является разработка диагностических карт, с целью выявления уровня сформированных знаний и умений у детей, родителей и педагогов по данной теме. Выявление семей, заинтересованных в вопросе приобщения детей к народной культуре посредством изготовления традиционных кукол на базе детского сада. Определение готовности родителей к сотрудничеству. Анкетирование родителей, воспитателей.

2 этап: Познавательный

Здесь планируется огромная работа по обработке материала для его тщательного изучения: изучение истории возникновения народных кукол, основных их особенностей, видов кукол, их значимость, принадлежность, технология изготовления. Сбор информации для дальнейших разработок: мастер-классов, конспектов занятий и т.д.

3 этап: Продуктивный

Сюда входит создание наглядных и методических пособий,  изготовление образцов кукол. При создании кукол дети используют базовые (уже освоенные ими) компетенции (умения и трудовые навыки), такие как складывание, скручивание, обматывание. Обучение детей изготовлению кукол осуществляется несколькими методическими приемами. Назовём первый прием – выполнение совместных действий педагога с детьми с проговариванием. Данный прием развивает, параллельно с действиями рук, у детей диалогическую речь

После освоения этих компетенций эффективным становится другой прием – выполнение  действий по операционным картам. Применение этого приема развивает у детей познавательные психические процессы- восприятие, внимание, логическое мышление, а также способность к самостоятельной творческой деятельности.

4 этап:  Игровой

На этом этапе создаются условия для включения детьми текстильных кукол в разные виды детской деятельности (игровой и имитационный), в которой  интегрируются несколько образовательных областей: социально — коммуникативное, речевое, художественно – эстетическое развитие. Дети используют их в сюжетно — ролевых и театрализованных играх по фольклорным мотивам, рассказывают потешки, заклички или эпизоды русских народных сказок от лица своих кукол. Эта детская деятельность совершенствует умение самостоятельно создавать игровое пространство, воспитывает интерес к народной культуре, развивает монологическую речь.

Прогнозируемые результаты

  1. Создание эффективной системы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с традиционной рукотворной куклой, обеспечивающей решение задач по приобщению их к истокам народной культуры. Внедрение системы в образовательный процесс ДОУ
  2. Формирование у детей представлений о многообразии народных игрушек, расширение у них кругозора, усовершенствование навыков ручной работы
  3. Использование детьми полученных знаний, результатов своей работы в самостоятельной деятельности
  4. Улучшение творческого взаимодействия с семьями воспитанников. Сплочение семьи в результате совместной деятельности (родители-ребенок). Перспективы продвижения проекта.
  5. Пополнение мини-музея новыми экспонатами. Знакомство с музеем народной куклы детей всего детского сада, а также новых воспитанников старших групп и их родителей.
  6. Проведение мастер-классов по изготовлению народной тряпичной куклы для всех желающих: детей, родителей, педагогов. Продолжение сотрудничества с другими творческими организациями. Участие в различных акциях, конкурсах. Публикации на сайтах.

Выводы:

Народная кукла — игрушка с ценными воспитательными качествами, которые призваны и культивируются в этнопедагогике, в практической работе с детьми. Это великолепный образец для занятий по рукоделию, художественному труду и творчеству, декоративно прикладному и текстильному дизайну, приобщению народному искусству и изучению ремесел. Через игру с куклой ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе. Кукла служит своеобразным пособием для передачи ребенку знаний о материальном мире. Изготавливая куклу своими руками, ребенок получает ценнейший опыт позитивных достижений: «Я – старался, делал и у меня получилось!»

II Раздел.  «Гончарное ремесло как средство воспитания духовно-нравственных ценностей»

Мы считаем, что эта тема актуальна, потому что забываются древние обычаи и традиции нашего края. Гончарное ремесло – это искусство изготовления посуды и разных предметов из глины. Глина природный материал, доступный многим, но постепенно современные материалы, например, пластилин, вытесняют ее как более доступные.

Создавая собственную маленькую скульптуру из глины, ребенок непосредственно познает реальную действительность, поскольку скульптура, как и окружающий нас мир, трехмерна. Занимаясь лепкой, малыш изображает все стороны предмета, что невозможно в рисовании или аппликации; дети в доступной форме усваивают нравы и обычаи своего народа, приобщаются к родной культуре, учатся видеть и чувствовать неповторимые сочетания красок природы, у них пробуждается потребность радоваться жизни.

Цель: Гармоничное всестороннее развитие творческих способностей детей в процессе обучения основам ремесел художественной керамики.

Задачи:

— познакомить со свойствами глины, инструментами и оборудованием гончарного производства;

— познакомить с профессией людей, связанных с гончарным производством;

— познакомить с техникой безопасности при работе на детской детском гончарном круге;

— сформировать элементарные навыки работы с глиной на гончарном круге;

воспитывать у детей уважения к людям старшего поколения, желание хранить и ценить свою историю, свое наследие, традиции, культуру, родной язык;

формировать творческое взаимодействие с семьями воспитанников и педагогами ДОУ;

— создать предметно-пространственную среду, пополнить музей новыми экспонатами;

У детей повысится интерес к истории своего народа, пополнится и закрепятся накопленные знания, что в свою очередь отразится на эмоциональном состоянии детей и результатах их повседневной продуктивной деятельности. Дети узнают историю возникновения и поэтапно обучаются изготавливать предметы быта и игрушки из глины.

Работа с родителями:

— знакомство родителей с технологией гончарного мастерства;

-привлечение родителей к проведению совместных мероприятий проектной деятельности;

— информирование родителей о реализации этапов проектной деятельности. Организация и проведение мероприятий проектной деятельности для участников проекта:

— участие юных мастеров гончарного дела в конкурсах декоративно-прикладного искусства различного уровня;

— участие в оформлении интерьера помещений детского сада;

— мастер – класс  «В гостях у волшебницы Глины»;

— совместное мероприятие с родителя воспитанников «Масленица», «Сувенир для мамочки»;

Примерный план работы с детьми

№ п/п Тема Содержание
Познавательный блок
1 Знакомство с глиной, как с природным материалом Дать представление о том, что глина – природный материл, добывается из недр земли. Какая глина, где добывается. Рассматривание куска глины, картин с изображением мест добычи глины, какая бывает глина. Чем она отличается одна от другой, для чего она предназначена.
2 Чудо глина Выявление свойства глины, сравнивание свойств сухой и мокрой глины. Дать знания о свойствах сухой и мокрой глины, чем она отличается, что с ней можно делать.
3 Знакомство с изделиями из глины  Познакомить детей с краткой историей керамики, с изделиями из глины, которую человек научился делать; с разнообразием  декоративно – прикладного искусства.
4 Посещение музея (онлайн) Дать представление о жизни людей в старину, об изготовлении и использовании глиняной посуды в быту. Чем служила такая посуда людям, почему её ценили. Рассматривание изделий из

глины, тактильное восприятие, рассказ об использовании глиняной посуды в старину. Как использовали глиняную посуду для хранения холодных продуктов и для приготовления горячих блюд

5 Экскурсия в Дом детского творчества (студия по работе с глиной) Знакомство с историей и особенностями художественной обработки глины. Знакомство с муфельной печкой, для обжига изделий из глины.
6 Труд гончара

Знакомство с гончарным кругом

Познакомить с трудом гончара, инструментами необходимыми гончару для работы. Познакомить с устройством гончарного круга, с основными приемами лепки на гончарном круге
Практический блок
1 Экспериментальная деятельность

Подготовка глины к лепке

Проведение эксперимента: сухую глину замачивают, смотрят результат, выявляют свойства, сравнивают, дел

ют выводы. Воспитатель предлагает полепить из мокрой глины. Делает выводы, какую глину лучше использовать для лепки. Обучать детей подготавливать глину к работе.

2 Техника безопасности при работе на детском гончарном круге  Работа на гончарном круге  Вводный инструктаж при работе на детском гончарном круге. Текущий инструктаж при работе на детском гончарном круге. Обучать детей основным приемам работы  на гончарном круге.
Творческий блок
1 Ручная лепка фигурок – дымковская лошадка. Создавать условия для формирования умения детей распределять необходимое количество глины для работы, лепить с натуры, рассматривая игрушку со всех сторон. Совершенствовать умение оформлять свою работу стекой. Лепить пластическим способом – из одного куска глины туловище, голова, шея, а также лепка путем налепа – слепить мелкие детали, прикрепить к изделию
2 Раскрашивание фигурок Создать условия для оформления своих работ, формировать умение красочно раскрашивать изделия гуашью – использование разных оттенков красок
3 Лепка чашки на гончарном круге  Лепка ручки для чашки Текущий инструктаж при работе на детском гончарном круге. Обучать приемам лепки на гончарном круге чашки. Совершенствовать умение скатывать шар, сдавливать его пальцами. Формировать умение оформлять края чашки

, сглаживать поверхность у чашки. Обучать детей приемам лепки на гончарном круге ручки для чашки.

4 Лепка тарелочки Текущий инструктаж при работе на детском гончарном круге. Обучать приемам лепки на гончарном круге тарелочки. Формировать умение оформлять

края тарелочки, сглаживать поверхность у нее.

5 Роспись чайной пары Знакомство с особенностью росписи, индивидуальностью каждого промысла. Формировать умение наносить на готовое изделие декоративный рисунок, умение использовать разные оттенки красок, проводить тонкую линию кистью на изделии.

План реализации:

I этап  нами изучен отечественный опыт применения методики (лепка из глины) в дошкольном образовательном процессе; произведен анализ материально-технической и кадровой базы детского сада; спланированы мероприятия, направленные на разработку проекта.

II этап  деятельности направлен на создание развивающей среды и апробирование инновационной технологии (глинотерапия) .

Заключительный этап предполагает:

—  подведение итогов работы;

— разработка рекомендаций;

Прогнозируемые результаты;

По окончании обучения, воспитанники должны знать:

— свойства глины, инструменты и оборудование гончарного производства;

— технику безопасности при работе на детской детском гончарном круге;

— как готовить глину к работе;

— основные приемы работы на гончарном круге;

— особенности росписи, индивидуальность каждого промысла;

— лепить на гончарном круге блюдце, чашку, ручку для чашки; — расписывать чайную пару;

— уметь оценивать результат своей деятельности, любоваться, созданным самостоятельно, результатом труда;

— доводить начатое дело до конца.

Выводы:

Мы считаем, что эта тема актуальна, потому что забываются древние обычаи и традиции нашего края. Гончарное ремесло – это искусство изготовления посуды и разных предметов из глины. Глина является самым доступным и долговечным материалом. В наше время особенно важно то, что глина — экологически чистый материал. Предметы, изготовленные из глины и обожженные на огне, долго хранятся, являются нужными в хозяйстве. Не многие знают, что еда, приготовленная в глиняной посуде, вкусная, ароматная и полезная.

 

III Раздел: Развитие творческих способностей посредством нетрадиционной техники «Чеканка по фольге»

         Чеканка – художественная обработка листового материала. Этот вид искусства известен человеку очень  давно. Именно чеканкой украшали посуду, рыцарские доспехи, оружие, ювелирные изделия и др. Чеканщики создавали прекрасные иконы, оклады, кресты и другие предметы церковного обихода.

Изготовление изделий из листового металла требует ловких действий, такой труд способствует развитию сенсомоторики, совершенствованию координации движений, гибкости и точности в выполнении действий. В процессе работы воспитанники овладевает системой специальных навыков и умений, что оказывает влияние на умственное развитие, на развитие мышления и самостоятельности, а занимательность работы с металлом и фольгой способствует развитию внимания. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов.

Педагогическая целесообразность определяется учётом возрастных особенностей обучающихся, широкими возможностями социализации в процессе привития трудовых навыков, развития мелкой моторики, пространственного мышления и эстетического вкуса.

    Цель:  

Возрождать ранее широко распространённый вид прикладного искусства -чеканку. Использовать с детьми дошкольного возраста элементы чеканки в адаптированном виде и как вид ручного труда.

Формировать и развить художественно-эстетического вкус, образное мышление, выражения себя в декоративно-прикладном творчестве.

Задачи:

Обучающие:

        Формировать навыки работы с листовым металлом, фольгой.

        Познакомить с историей чеканного творчества.

        Научить традиционным приёмам чеканки.

        Помочь приобрести элементарные трудовые навыки и необходимые практические навыки о законах композиции (стилевое единство, выбор композиционного центра, пропорциональность, масштабность).

        Научить различать материал, фантазировать, создавать интересные образы и изделия.

        Формировать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Развивающие:

        Развивать ручную умелость, мелкую моторику, глазомер, понимание искусства, способности к художественному творчеству.

        Пробуждать творческую активность, учить самостоятельно и образно мыслить.

        Развивать самосознание, фантазию, внимание, память, воображение.

Воспитательные:

        Воспитывать у ребенка уверенность в своих силах и стремление к самостоятельной деятельности, уважение к творчеству народных мастеров.

        Учить взаимодействовать в группе,  с педагогом.

        Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, целесообразное расходование времени на занятиях, а также доводить начатое дело до конца.

Работа в данном направлении предусматривает ознакомление с историей развития чеканки; с техникой безопасности при работе с материалом; изучение геометрического, растительного, зооморфного и каллиграфического орнаментов; разработку эскизов авторских изделий.

Работа с родителями:

 — знакомство родителей с технологией чеканка по фольге;

-привлечение родителей к проведению совместных мероприятий проектной деятельности;

— информирование родителей о реализации этапов проектной деятельности.

— участие в оформлении интерьера помещений детского сада;

— мастер –класс  по изготовлению манисты, сережек, изу и др изделий .

Примерный план работы с детьми:

 

Название раздела, темы Содержание  
1. Вводное занятие  Правила безопасной работы на занятии. Просмотр иллюстраций и выставки в кабинете.  
2. Основы технологии  Названия и назначение инструментов и приспособлений. Правила техники безопасности при работе с инструментами и материалами. Основные приёмы работы.

 «Домик» — изучение графических линий. «Деревья» — создание объёма. 

«Самолёт и облака» — объединение графичных линий и объёма.

 
3. Геометрический орнамент Что такое орнамент. Орнаментальная полоса. Геометрический орнамент,  какой он.

Орнамент в круге.

Ленточный орнамент.

 Орнамент в квадрате – в центре, по углам квадрата. Построение геометрического  орнамента. Построение и проработка чеканами орнаментальных полос «Большие треугольники», «Треугольники и квадраты», «Треугольники, квадраты и круги». Построение и проработка орнамента в круге «из центра», ленточного орнамента. Тарелочка с геометрическим орнаментом — разрабатывание эскиза, перенесение эскиза и проработка деталей.

 
4. Растительный орнамент  Растительный орнамент – орнамент из растений. Графическая стилизация растений. Орнамент в круге. Фантазийные цветы.

Орнаментальная полоса «Ромашки» — рисование и прорабатывание орнамента.

Орнаментальная полоса «Цветы и травы» — рисование и прорабатывание орнамента.

Орнамент в круге «из центра» «Одуванчики» — рисование и прорабатывание орнамента.

Орнамент в круге «Фантазийные цветы» — рисование и прорабатывание орнамента.

 «Тарелочка с растительным орнаментом» — разрабатывание  и перенесение эскиза, прорабатывание мелких элементов.

 
5. Зооморфный орнамент Зооморфный орнамент, его значения. Графическая стилизация животных, птиц, рыб.

Орнаментальная полоса «Птички» — составление эскиза, нанесение рисунка на основу, проработка орнамента.

Орнаментальная полоса «Кошки-мышки» — составление эскиза, нанесение рисунка на основу, проработка орнамента.

Панно «Аквариум» — составление эскиза панно, подготовка основы из картона.

 
6 Итоговое занятие Викторина

«Творческие затеи», выставка

 

Этапы реализации:

1 этап: вступительная беседа

2 этап: ознакомление с готовыми изделиями

3 этаппоказ порядка выполнения работы

4 этап: практическая работа

5 этап: подведение итогов, выставка работ.

Прогнозируемые результаты:

        развитие разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

        самоопределение, самовоспитание и самоутверждение в жизни;

        формирование  понятия о роли и месте декоративно – прикладного творчества в повседневной жизни;

        освоение технологии чеканки по металлу (фольга);

        изучение геометрического, растительного, зооморфного орнаментов; 

        обучение практическим навыкам художественно – творческой деятельности;

        создание творческой атмосферы в группе   на основе взаимопонимания коллективной работы.

Выводы:

Благодаря чеканке, каждый ребенок сможет сделать подарок своими руками. Такой процесс развития хорош не только тем, что ребенок развивает навыки рисования, но это прекрасное развлечение для маленького непоседы. С помощью разных шаблонов можно сделать чеканку  пейзаж или чей-то портрет,  украсить работу национальным орнаментом .

IV Раздел Развитие творческих способностей посредством нетрадиционной техники рисования в национальном стиле «Сумка шоппер к сюжетно-ролевым играм»

Одна из актуальных тем в наше время  сохранение окружающей среды, уменьшение ее загрязнения.

Цель:

изготовить сумку Шоппер своими руками с модным   принтом в национальном стиле

Задачи:

  1. изучить историю происхождения
  2. составить план работы
  3. выполнить дизайн анализ
  4. выбрать материал для изготовления и модель сумки

требования к будущему изделию заключаются:

Не сложная  технология изготовления, качество, практичность, оригинальность.

Форма: Шоппер  может быть — прямоугольным, квадратным, с закругленными или прямыми углами, в виде трапеции

Цвет. Чаще всего используют бежевый или черный цвет.

Материал: хлопок или похожие на хлопок недорогие материалы  их отличают экологичность, приятная мягкость на ощупь, такую сумку можно будет постирать в стиральной машинке.

Придать  шопперу индивидуальность решили  с помощью рисунка в национальном стиле акриловыми красками. Акриловая краска не смывается после стирки.  (Приложение 1)

Работа с родителями:

-изготовление выкройки;

Для выполнения работы нам понадобится:

-ткань хлопчатобумажная

 -Нитки, портновские булавки, мел

-Ножницы, линейка, карандаш

Мастер –класс по изготовлению Family-look

План работы с детьми:

Название операции Технология выполнения
1 Выполнить рисунок

на лицевой стороне сумки

1.наметить рисунок карандашом тонкими линиями

2.нанести рисунок акриловым контуром

Шопперы с татарскими орнаментами всегда смотрится интересно. Основой татарского орнамента являются цветочно-растительные мотивы, которые черпались из окружающей среды и мастерски перевоплощались в узорные композиции.  Рисунок на ней может быть как насыщенным и колоритным, так и лаконичным, с небольшим количеством элементов. Взяв за основу татарский орнамент, можно применить к нему любую цветовую гамму. Хорошо подходят цветовые композиции времен года. Например, узор, выполненный в красках весны, всегда получается очень нежным, а зимы — минималистичным и утонченным. Можно взять за основу один цвет и добавить его оттенки, получится лаконично, но в тоже время интересно и стильно. Также можно применить и контрастные композиции, взяв за основу два контрастных цвета и один нейтральный, например, фиолетовый, желтый и серый. Если выполнить татарский орнамент в изначальной цветовой гамме, в которой исполняли его мастера, композиция будет выглядеть не менее современно и красиво. Причем не обязательно покрывать все изделие узорами (хотя, это будет не менее модно), можно сделать лишь небольшой акцент в центре изделия. Применять орнаменты можно в любом виде:

— цветочно-растительный орнамент — содержит в себе три группы мотивов: лесные (ромашки, колокольчики, васильки), степные (маки, тюльпаны, незабудки), садовые (пионы, ирисы, нарциссы);

— геометрический орнамент — композиция составляется из геометрических фигур путем задания им ритма, повторений и чередования мотивов.

Выводы:

Изготовление изделия — экологически чистое производство: практически безотходное, нет выбросов, загрязняющих атмосферу; при работе с материалами не выделяются вредные для организма человека вещества, не несёт вреда планете, а наоборот помогает нам её сохранить. Таким образом можно уменьшить использование пластика и сохранить природу.

Шоппер – это экологично, модно, креативно.

Заниматься каким-либо рукодельем — это полезно и познавательно! 

 

V Раздел «Развитие моторики через систему работы в технике сухого плоскостного и мокрого валяния»

В последние годы все большую популярность завоевывают украшения из войлока и шерсти. Работать с шерстью — одно удовольствие: она мягкая, теплая, разноцветная. Соприкосновение с народным декоративно – прикладным искусством обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре. Умение сделать что – то самому, развивает в ребенке веру в свои силы и возможности. А это – необходимое условие для того, что – бы ребенок был по — настоящему счастлив.

Применима с учетом требований современной педагогики и будет апробирована в детском коллективе в рамках данного проекта с учетом интересов детей, с учетом современной жизни.

Цель: создать условия для творческого развития личности старшего дошкольника, воспитание эмоциональной культуры ребенка через освоение им искусства фильцевания, приобщение детей к национальным и общечеловеческим ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого посредством знакомства с ремеслом валяния из шерсти.

Задачи программы

  1. углубление и расширение знаний об истории и развитии фильцевания;
  2. обучение технике плоскостного сухого и мокрого валяния;
  3. привитие интереса к работе с шерстью и побудить желание совершенствования в данном направлении декоративно – прикладного творчества;
  4. воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работ, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.
  5. развитие образного мышления, моторных навыков, внимания, фантазии, творческих способностей.

Особая техника рукоделия, в процессе которой из шерсти для валяния создается рисунок на войлоке или ткани, а также объѐмные игрушки, панно, декоративные элементы, детали одежды, аксессуары.

Способствует:

  • повышение внутренней мотивации ребенка;
  • появление уверенности в своих силах, умению находить варианты решения при изготовлении изделий методом сухого и мокрого валяния; возникает желание добиться планируемого результата;
  • развитию мелкой моторики, развитию тонких и точных движений пальцев рук (у старших дошкольников ещё недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер).
  • учатся экономно расходовать используемый в работе материал,

Материал:

Натуральная шерсть (вычесанная шерсть домашних животных), фетр, войлок, краски, клей, щетки, станок.

Методы:

  • наглядный
  • исследовательский
  • практический
  • объяснительно-иллюстративный
  • проблемно-поисковый.

Фильцевание или сухое валяние – это уплотнение шерсти специальными иглами с насечками, которые подцепляют и спутывают волокна;

Мокрое валяние – это валяние шерсти, обильно пропитанное мыльным раствором и тщательно уминающееся, трущееся руками.

План работы:

Каждое занятие включает в себя:

вводную часть: уточнение – напоминание правил личной и общей безопасности во время фильцевания; стишки, потешки, истории традиций.

практическую часть: последовательность изготовления и осуществления контроля результата практической работы по эскизу, схеме, образцу;

самостоятельно подбирать цветовую гамму изделия, материал и детали для работы.

комплексы гимнастик для глаз

Работа с родителями:

 — Знакомство родителей с видами валяния  из шерсти;

— привлечение родителей к проведению совместных мероприятий проектной деятельности;

— информирование родителей о реализации этапов проектной деятельности.

— мастер-класс для родителей «Тёплые новогодние игрушки»

План работы с детьми

Тема Технология выполнения
1 Плоскостное сухое валяние 1.издилия из войлока «Валяние сувенирных валенок» 

2.пано «Солнышко», «Ромашка», «Фиалка»,«Фрукты»

2 Мокрое валяние 1.елочные игрушки

2. рисование шерстью

3.Зимняя сказка

4.Лесной пейзаж

 

Выводы:

Реализацией данной техники являются выставки детских работ, презентации фотовыставок этапов изготовления поделок, совместных творческих мастерских с родителями, участие в ярмарках. Данная работа представляет ценный практический материал для педагогов, и могут быть рекомендованы для распространения и трансляции опыта.

Заключение.

Предлагаемый материал поможет сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою малую Родину, любви к родному краю и к своей стране в целом, уважению традиций, воспитанию добропорядочности в детях. Позволит сделать что – то самому, развить в ребенке веру в свои силы и возможности. А это – необходимое условие для того, что – бы ребенок был по — настоящему счастлив.

Творческая самореализация личности ребенка, укрепление психического и физического здоровья детей, взаимодействии педагога с семьей и формирование правильного представления о взаимосвязи «Природа — Человек — Предметная среда».

Работа по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста мы построили на лучших народных традициях  по принципу взаимопроникновения двух социальных институтов — семья и ДОУ. Одним из важнейших условий эффективности использования народных традиций в нравственном воспитании дошкольников являются педагогическое просвещение родителей. «В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин» — эту заповедь мы используем в работе с родителями. Именно родители на ярких примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, страна.

Таким образом, приобщая детей к истокам народной культуры в семье, в ДОУ, поддерживая их интерес, мы развиваем личность ребенка, воспитываем патриотические чувства к своей многонациональной Родине. Эти чувства воспитываются постепенно, но остаются с ребенком на всю жизнь.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»

Пищулина Лидия Николаевна

воспитатель

Старкова Людмила Минигалиевна

воспитатель 

МБДОУ No18 «Солнышко» г. Набережные Челны

 

«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»

Пушкин

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Конспект занятия в старшей группе «Путешествие в страну волшебного рисования»

Закиева Гульнара Марсовна

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16 «Сказка»

г. Азнакаево

Любимова Наталья Борисовна

учитель – логопед первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16 «Сказка»

г. Азнакаево

Рахимова Гульназ Фандасовна

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16 «Сказка»

г. Азнакаево

«Путешествие в страну волшебного рисования»

Цель: развитие изобразительного творчества старших дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Образовательные:

  1. Расширять представления детей об изобразительных техниках, познакомить с техникой нетрадиционного рисования флюид – арт (рисование жидким акрилом);
  2. Формировать умение создавать свой неповторимый образ, выполнять изображение в определённой последовательности.

Развивающие:

  1. Развивать познавательную активность детей.
  2. Развивать мелкую моторику рук детей.

Воспитательные:

  1. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, отзывчивость.
  2. Воспитывать чувство радости и удовлетворения от творческой работы.

Материал и оборудование: холсты 15*15 на каждого ребёнка, стаканчики с жидким акрилом, фартуки, перчатки на каждого ребёнка, салфетки, палочки. Запись «Шум дождя, грома», песня «Радуга», картинка  радуга, картинки зашумлённые, разноцветные карточки, песня «Летит на небе….».

Ход занятия:

Воспитатель: здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас. Есть такое слово, лучшее из слов – это слово «здравствуйте» — значит будь здоров. Ребята, давайте дружно поприветствуем друг друга:

— Здравствуй, небо голубое!

— Здравствуй солнце золотое!

— Здравствуй вольный ветерок,

— Здравствуй маленький дружок!

Посмотрели друг на друга, улыбнулись.

Воспитатель: ребята, скажите пожалуйста чем вы любите заниматься в свободное время.

Дети: играть, лепить, рисовать.

Воспитатель: А кто из вас любит рисовать?

Воспитатель: очень хорошо! Сегодня я предлагаю вам попробовать себя в роли волшебников и мы с вами отправимся в страну «Волшебного рисования». Вы готовы?

Воспитатель: ой ребята, мы пешком с вами до страны точно не дойдём, нам нужен транспорт. А чтоб на транспорте отправится нужно отгадать загадку:

— Я не бабочка, не птица,

Но лечу, куда хочу.

Кто желает прокатиться?

Залезайте прокачу (самолёт). Правильно, самолёт.

Готовы! Чтобы наш самолёт взлетел, нам нужно посчитать от 6 до 1. Приготовились:

6, 5, 4, 3, 2, 1. Полетели. (Песня с движениями: «Самолёт»).

Воспитатель: вот мы с вами и прилетели в страну «Волшебного рисования», как же здесь всё необычно и красиво.

(Музыка «Гремит гром»)

Воспитатель: ой, ребята! Что это гремит?

Дети: гром.

Воспитатель: гром гремит, тучи надвигаются, что сейчас будет? Как вы думаете?

Дети: дождь.

Воспитатель: правильно дождь! Что же нам делать, как нам укрыться от дождя? (Что за устройство мы с вами используем для защиты человека от дождя?

Дети: зонтик взять.

Воспитатель: правильно зонт. Но чтобы нам найти зонт, нужно разгадать вот эти зашифрованные картинки. Отгадав картинки вы узнаете где находиться  что? Посмотрите на экран. Что нарисовано на этой картинке? Как мы назовём всё одним словом.

Воспитатель: правильно это посуда (игрушки). А где у вас находиться посуда (игрушки) в группе? Молодцы, правильно. Что спрятан за посудой(игрушкой)?

Дети: зонт.

(Музыка дождя)

Воспитатель: зонт нашли, вот и дождь начался. Идите все скорей под зонтик! Чтобы дождик прекратился, нам нужно произнести волшебное заклинание. Заклинание надо произносить быстро.

Послушайте:

Не боится Рома,

Ни дождя, ни грома.

Воспитатель: а теперь произнесём это заклинание вместе.

Дети вместе с воспитателем произносят заклинание.

Воспитатель: вот и дождик прекратился. Ребята, а после дождя, что у нас появляется на небе? Разноцветные полосы, что это?

Дети: радуга.

Воспитатель: правильно, радуга (появляется на экране). Ребята посмотрите здесь на коврике (столе) карточки с разными цветами. Вам нужно среди них выбрать только те цвета, которые есть в радуге. Сейчас проверим правильно вы выбрали цвета. Послушайте песенку.

Песня «Радуга».

Воспитатель: ребята, посмотрите сколько разноцветных капель попало в стаканчики. Я предлагаю вам из этих капелек сотворить чудо. Но для этого нам надо пройти в мастерскую. Проходите пожалуйста к столу. Посмотрите в мастерской нашей всё необычно, здесь нет ни кисточек, ни бумаги, а есть только холст, повторите холст и есть краска, но это  у нас не простая краска, а жидкий акрил повторите.  Надеваем фартуки, чтобы не испачкать одежду, а чтобы не испачкать руки одеваем перчатки. (Фартуки раскрыть, положить на стульчик)

Воспитатель: ребята, посмотрите беру понравившийся цвет и наливаю на середину холста, затем беру ещё один цвет наливаю на середину, и затем беру третий цвет и тоже наливаю на середину.   Посмотрите получилось разноцветное пятно и помогаю   разноцветному пятну растечься по холсту, то есть  холст поворачиваю  в разные стороны. Вот так. Начинайте творить. Следите за тем, чтобы у вас не осталось пустых мест на холсте, а теперь возьмите палочку, нарисуйте узоры.

Воспитатель: посмотрите у нас получились прекрасные картины из необычных узоров. Ребята, что вы видите в своих картинах?

Дети: небо, облака…

Воспитатель: молодцы, ребята. А теперь снимем фартуки и перчатки и вернёмся в детский сад. Свои картины пока оставим на столе чтобы они подсохли. Садимся  в самолёт.

Готовы? Чтобы наш самолёт  взлетел, нам нужно посчитать от 6 до 1. Приготовились:

6, 5, 4, 3, 2, 1. Полетели. (Песня с движениями: «Самолёт»).

Воспитатель: вот мы и вернулись в детский сад. Вам понравилось наше путешествие. Что больше всего понравилось? Чем мы рисовали? Чему вы сегодня научились?

Воспитатель: молодцы, ребята! Мне было очень приятно с вами общаться. Ваши картины пусть подсохнут, потом мы сделаем выставку. Всем спасибо. До свидания.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО»

Бабакаева Вероника Владимировна

Учитель истории и обществознания

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Камскополянская средняя общеобразовательная школа
№ 2 с углубленным изучением отдельных предметов» НМР РТ
пгт Камские Поляны

 

«НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО»

Историческое значение каждого человека измеряется

его заслугами Родине, а человеческое достоинство

— силою его патриотизма.

 

Н.Г. Чернышевский

 

 

Актуальность проекта

«…даже само слово «патриотизм» подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило своё первоначальное значение. Это чувство гордости перед своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения».

 

В.В. Путин.

 

 

Гражданско-патриотическое  воспитание учащихся необходимо для знакомства с историей нашего государства, героическим прошлым  советского народа в годы Великой Отечественной войны, о поступках, совершенных в мирное время. Военно-патриотическое воспитание является значимым компонентом системы образования в школе и, как целенаправленный педагогический процесс, должен быть успешным и результативным. Участие в школьных объединениях развивает ответственность, инициативу в наших детях, содействует воспитанию общественной активности, выявляет лидерские качества личности и их коммуникативные способности.

В «Камскополянской средней школе №2 с углубленным изучением отдельных предметов», на базе школьного музея, функционирует объединение «Родимая сторонка», участниками которой являются учащиеся с 1 по 11 класса. На занятиях  и экскурсиях в музее, во время встречи с интересными людьми, классных часах, раскрывается множество тем о воспитании достойного гражданина  своей страны.

Ежегодно, участниками объединения проводится  большая работа по развитию чувства патриотизма и гражданственности, по воспитанию у учащихся уважения к Вооруженным силам, совершенствования знаний, умений и навыков по Основам Военной Службы и физической подготовке, пропаганды здорового образа жизни.

С целью воспитания гражданственности и патриотизма, формирования у учащихся чувства безграничной любви к Родине, чувства долга и готовности к ее защите, воспитание уважительного отношения к ратным подвигам защитников Отечества, воспитания коллективизма и общей ответственности за судьбу Родины, выстраивалась система работы объединения «Родимая сторонка», администрации школы и педагогического коллектива. Планирование, реализация программы объединения, социального проекта и анализ  проделанной работы осуществлялся в тесном сотрудничестве с директором, заместителями директора, школой дополнительного образования, классными руководителями. План был составлен с учетом интересов и возрастных особенностей учащихся, в него вошли различные формы организации деятельности, в том числе и ставшие традиционными.

Реализация социального проекта объединения «Родимая сторонка»

«Человек и общество»:

1.Экскурсии в школьном музее  патриотической тематики, отражают материалы о земляках, проходивших воинскую службу в годы Великой отечественной войны, выполнявшие интернациональный долг в Афганистане, участвовавшие в боевых действиях в Чечне, СВО.

 

2.Гражданско-патриотическая акция «Мы граждане»

  1. Музейные уроки для учащихся 5-8-х классов подготовила руководитель объединения «Родимая сторонка», в рамках акции «Я нужен Родине»
  2. Торжественные линейки «Во Славу Отечества»
  3. Конкурс стенных газет «Города Герои Великой Отечественной войны»
  4. Пост №1 у обелиска павшим героям, в т.ч. участники объединения «Родимая сторонка».

7.Участие участников объединения «Родимая сторонка» в праздновании дня Победы 9 мая, возложение венков к обелиску.

  1. Внеклассные мероприятия по изучению символики своей страны, своего края по параллелям 6-9 классов.
  2. Пропаганда гражданско-патриотической мысли — распространение информационных листовок «Герои земляки», «Мы граждане России».
  3. Преемственность с ДОУ – экскурсии для дошкольников в школьном музее

Совместная работа

1.классные часы с приглашением ветеранов, участников, инвалидов ВОВ, вдов ветеранов.

2.экскурсия членов отряда по профилактике правонарушений в ОВД пгт Камские Поляны, посещение «Уголка памяти», профориентационная беседа о службе в органах внутренних дел.

Работа по популяризации  символики РФ и РТ

1.Осень, весна 2023-2024 учебного года.- проведение «Парламентского часа» для учащихся 7-11х кл., показ видеофильма.

2.оформление  уголка нормативно-правовых документов РФ и РТ.

  1. конкурс буклетов «Города Татарстана»

Информационно-наглядная деятельность.

     1.конкурс рисунков на тему: «Мой дедушка – герой» среди 1-4 классов.

 

     2.конкурс патриотического плаката среди 5-8 классов.

     3.выставки книг и картин военной тематики.

      4.музейные уроки под общим названием «Память. Она вокруг нас»

     Сотрудники музея (экскурсоводы, руководитель музея) издают ежемесячную школьную газету «Родимая сторонка» (где публикуются отрывки, очерки по разным темам, в т.ч. фото и очерки на патриотические темы, значимые военные даты и т.д., также работаем с информационными листами для школьников и населения Камских Полян).

Информирование через школьный инстаграмм и сайт музея, и вкладка на сайте школы. Также есть несколько публикаций в местную газету «Посинформ»

Для плодотворной работы педагогического коллектива с учащимися по гражданско-патриотическому воспитанию разработаны  следующие направления:

  • Экскурсионно-туристическое

Цель: воспитание потребности в изучении истории родного края, села, района, области, изучение шедевров народной мировой культуры в общении со сверстниками других городов, регионов.

  • Трудовое

Цель: Привитие трудовых навыков каждому учащемуся, воспитание потребности заботиться о чистоте, уюте, порядке в классе, в школе.  Создавать красоту  вокруг школы своими руками.

  • Семейное

Цель: Утверждение традиционных нравственных ценностей в сознании детей через духовное возрождение семьи, изучение и овладение опытом предыдущих поколений, соединение воспитательного потенциала семьи и классного руководителя, изучение родословной, истории семьи

  • Предметное

Цель: Воспитание патриотических чувств через изучаемые предметы (на уроке и во внеурочных мероприятиях. Основные задачи военно-патриотического воспитания  — способствовать пониманию школьниками истинных духовных ценностей Отечества; формировать гражданскую позицию учащихся; воспитывать способность противостоять идеологическому воздействию СМИ.

  • Краеведческое и поисковое

Цель: — освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности по ее возрождению, сохранению и развитию через изучение народных обычаев, традиций, ремесел, истории родного края.

В школе работает историко-краеведческий музей «Родимая сторонка», в котором хранятся экспонаты,  отражающие историю поселка, традиции и культуру народов, проживающих в республике. Особое место занимает экспозиция, посвященная Великой отечественной войне.

Одним из таких примеров деятельности по патриотическому воспитанию, является работа участников объединения по созданию «Книги памяти».

Проект «Книга Памяти»

Полем вдоль берега крутого, 
Мимо хат. 
В серой шинели рядового 
Шел солдат. 
Шел солдат, тревог не зная. 
Шел солдат, и друзей теряя. 
Часто бывало — шел без привала, 
Шел вперед солдат.
Да, шел вперед, шел к Победе солдат

и в 1945 году дошел до Берлина.

В 2025 году наша страна будет  праздновать 80-летие Победы в Великой Отечественной войне. За всю историю наш народ подвергся немалым испытаниям. Но Великая Отечественная война по своим масштабам, разрушениям и человеческим жертвам не имела себе равных за всю историю нашего государства. Тем значимее наша Победа!

Великая Отечественная война 1941-1945 г. длилась 1418 дней и ночей. Эта трагедия прошла через каждую семью и сердце каждого гражданина СССР. За годы Великой Отечественной войны погибло более 27 миллионов человек. Эта трагедия коснулась абсолютно каждого в нашей стране. В эти тяжёлые годы солдаты и обычные жители совершали героические поступки, спасая чужие жизни и приближая Великую Победу.

Все население России и бывшие постсоветские государства вот уже на протяжении 79 лет вспоминают те страшные события. 79 лет со дня Великой Победы мы вспоминаем с глубоким уважением и почтением своих предков воевавших за нашу Родину против фашисткой Германии!

Слово война — очень страшное слово. Война — это взрывы снарядов, бомб. Это плач детей, седина матерей. Война — это смерть многих тысяч людей. 

Война — это еще и Память. Вечная и верная память. 
Память о тех, кто сражался на фронтах второй мировой войны; кто вернулся домой и кто не вернулся.  Военные пути наших земляков- ветеранов пропахли порохом, овеяны ветрами и грозами.  Наши земляки — солдаты. Они освобождали нашу Родину, освобождали и другие страны. 

Объект:  Участники  Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

         Предмет: история жизни жителей Камских Полян – участников Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

         Гипотеза: Мы предполагаем, что написанная нами «КНИГА ПАМЯТИ» проекта «Никто не забыт, ничто не забыто» — как символ мужества и героизма воинов, символ памяти, способствуют объединению людей разных поколений, символ вечного долга сегодняшнего поколения перед подвигами прадедов играет огромную роль в истории поселка Камские Поляны.

Цель и задачи работы

            Цель: Создать «Книгу памяти» — «Никто не забыт, ничто не забыто!»

            Задачи:

  1. Изучить литературу по данной теме.
  2. Организовать сбор материала о родственниках, участниках ВОВ у учащихся школы.
  3. Обработать полученную информацию  и разместить на страницах книги.
  4. Выпустить несколько экземпляров «книги памяти» и познакомить жителей поселка и учащихся с ней.

Память о героях жива. О подвигах наших прадедов мы узнаем из рассказов родителей, бабушек и дедушек, из книг, из фильмов. Особенно сильные впечатления остаются после общения с близко знавшими героев людьми, после соприкосновения с личными вещами героев. В нашем школьном музее «Родимая сторонка» мы продолжаем работу по дополнению экспозиции «Никто не забыт, ничто не забыто». В которой представлены различные экспонаты-предметы с фронта, военные билеты участников Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и другие экспонаты. Ведется работа по составлению памятного альбома «КНИГИ ПАМЯТИ» об участниках ВОВ – наших земляков, жителей поселка Камские Поляны.

Если долго не забывают войну, появляется много ненависти. А если войну забывают, начинается новая. Так говорили древние.

В ходе работы  мы провели анкетирование среди учащихся школы с целью подтверждения актуальной значимости нашей работы.

Социологический опрос показал, что

—  в семьях знают  о родственниках, участниках Великой Отечественной  войны  — 65 %

— не знают   – 18%

— хранят семейные реликвии военных лет – 21%

— уверены в необходимости поселковых «КНИГ ПАМЯТИ» – 100%

По результатам опроса были сделаны следующие выводы:

— большинство опрошенных  знают, что их родственники воевали в годы Великой Отечественной войны

— небольшое количество семей хранит реликвии военной поры (фото, награды и др.)

— все респонденты уверены в необходимости создания поселковых Книг Памяти, т.е. хотели бы сохранить память о родственниках и земляках на долгие годы.

 Всех участников опроса мы просили назвать ФИО родственника-участника ВОВ и предоставить для нас имеющуюся у них информацию, фото, копию документа.

II Этапы реализации проекта

Подготовительный (октябрь 2023 –ноябрь 2024гг.)

1.Создание творческой группы по разработке социального  проекта (участники объединения «Родимая сторонка»)

2.Осознание актуальности проблемы.

3.Определение целей и задач работы.

4.Составление плана работы.

 5.Формирование системы взаимодействия и координации действий участников объединения «Родимая сторонка».

Первый этап: практический (декабрь 2023 – май  2024 г.)

1.Проведение анкетирования и социологического опроса среди обучающихся школы.

2.Обработка собранных данных анкет.

  1. Анализ полученных данных.

4.Работа творческой группы  по поиску и сбору информации, организация исследовательской деятельности учащихся.

  1. Анализ имеющихся материалов.

5Создание альбома и презентации для ее представления.

Второй этап: итогово – аналитический   (сентябрь 2023 – март 2024 г.)

1.Рефлексия.

2.Обобщение работы по реализации проекта.

3.Презентация пробной версии «КНИГИ ПАМЯТИ»

4.Анализ деятельности всех участников объединения.

  1. Познакомить учащихся школы с результатами нашей деятельности.

III Планируемый результат:

1.Повышение интереса обучающихся к истории и традициям своего поселка.

2.Изготовление обучающимися проектных продуктов (мультимедийных презентаций, буклетов, статей и т.д)

3.Размещение материалов об участниках ВОВ в экспозиции музея школы с дальнейшим использованием их в воспитательном процессе школы.

  1. Позитивная тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного проекта.

IV Практическое применение проекта:

Выпустили «КНИГУ ПАМЯТИ» с фотографиями и краткими сведениями об участниках ВОВ, чьи потомки учатся в нашей школе. Оформили ко Дню Победы выставку фотопортретов фронтовиков. Разместили собранную информацию на сайте музея «Родимая сторонка». Использовали собранный материал на уроках истории и классных часах.

Заключение по созданию «Книги Памяти»

Наша работа по созданию  «КНИГИ ПАМЯТИ» проекта «Никто не забыт, ничто не забыто» представляет уникальный информационный ресурс: имеются сведения о жизни, подвигах и наградах воинов Великой Отечественной, прадедов наших учащихся школы, жителей Камских Полян.  Это возможность для каждого жителя поселка узнать историю отцов, дедов, родных и знакомых, увидеть копию исторических документов и оценить патриотизм юного поколения и их причастность к «КНИГЕ ПАМЯТИ».

«История не знает более масштабного, ожесточенного, разрушительного и кровопролитного противоборства, чем борьба нашего народа с фашистскими агрессорами. В войне 1941-1945 гг. решалась судьба не только нашего Отечества, но и многих других народов и стран — по существу всего человечества. Поэтому вечен и свят подвиг наших соотечественников, одолевших фашизм и одержавших Великую Победу»-  отметил президент.

В рамках нашей работы мы изучили  судьбы героев – жителей Камских Полян, и не только. Эти маленькие истории со слов детей рассказываются о истории жизни, конкретных подвигах своих прадедов на фронтах Великой Отечественной войны. Таким образом, создавая новую страницу своей книги памяти мы словно пишем страницы огромной книги, в которой  история нашего поселка Камские Поляны приплетается с историей России.

Вслушайтесь в шорох этих страниц! КНИГА ПАМЯТИ — самая великая книга, а имена людей — это имена героев. Долг живых- не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистского рабства.

Так мы пришли к выводу, что гипотеза, которая выдвигалась в начале работы, что написанная нами КНИГА ПАМЯТИ, как символы мужества и героизма воинов, символ памяти, способствуют объединению людей разных поколений, символ вечного долга сегодняшнего поколения перед подвигами прадедов играет огромную роль в истории поселка Камские Поляны, подтвердилась и, следовательно, цель, поставленная в работе достигнута, задачи  выполнены.

Заключение  

 Проект «Никто не забыт, ничто не забыто». Результатом данного социального проекта должно стать  повышение уровня развития школьника, его учебной мотивации и активной жизненной позиции, эффективности воспитания у обучающихся познавательного интереса к родному краю, к своей стране, чувства патриотизма и гордости за Родину, обеспечения условий для самовыражения и развития творческого потенциала каждого ученика, повышения его общественного и личного статуса.

В ходе реализации проекта предполагается достижение следующих результатов:

— организация совместной деятельности учащихся, преподавателей, жителей  района по реализации основных мероприятий проекта;

— углубление и расширение деятельности по формированию у подрастающего поколения таких понятий, как верность Родине, служение Отечеству, народу;

— привлечение молодежи к участию в подготовке и проведении мероприятий по увековечиванию памяти защитников Отечества;

— повышение интеллектуального уровня обучающихся, заинтересованности в исследовательской деятельности.

Теоретическая значимость социального проекта.

Теоретическая значимость результатов проекта заключается в том, что обоснованные в нем основные тенденции развития патриотического воспитания учащихся во внеурочной деятельности могут стать важным ориентиром для создания проектов другими ОУ в данной сфере;

-разработанная и апробированная на практике модель патриотического воспитания учащихся расширяет теоретические представления о возможностях сетевых образовательных и воспитательных учреждений, подходах к подготовке подбору кадров для них;

-сформулированные в проекте основные принципы отбора содержания, форм и методов военно-патриотической работы, научная характеристика условий эффективной реализации данного направления воспитания могут выполнять функцию необходимого теоретического основания для прикладных и методических разработок;

-нормативно-правовая база, разработанная в процессе формирования системы патриотического воспитания – может быть использована при разработке подобных моделей в других образовательных учреждениях.

Риски и ограничения реализации проекта

Есть риск в том, что, если проводить работу формально, ученики воспримут этот проект как обычный ряд мероприятий, и это работа не затронет их ум и сердце. Чтобы этого не произошло, нужно приложить все усилия, опыт и знания, внедрить новые разнообразные и эффективные технологии для правильного и полного осуществления настоящего проекта по патриотическому воспитанию.

Приложение 1.

 

«Книга памяти» участников Великой Отечественной Войны

(некоторые из них)

пгт Камские Поляны

 

Давыдов С.А. 1922-2012 гг.

Чернов Ф.И. 1902-1988 гг.

Шарафеев Г.Ф. 1925 – 2008 гг.

Суханов Ф.В. 1925 г.

Кобяков Д.П. 1924 г.-2020 г.

Давыдов Сергей Александрович

Родился в селе Беляхча в 1922 г, Шереметьевского района ТАСС. Похоронен в Камских Полянах, 2012 г. Родился в многодетной семье. После окончания 7 классов учился в ФЗО г. Чистополе. В 1938 г. получил специальность механика.  В 1939 г. стал заниматься в аэроклубе в г. Ульяновске. Стал летчиком.  Всего Давыдов С.А. совершил 27 боевых вылетов. Получил награды: Орден Красной Звезды, польский орден, Серебряный крест. Из всех наград сам ценил медаль «За взятие Берлина» и польский орден.  В составе 1 Белорусского фронта С.А. Давыдов в апреле- мае находился в нескольких километрах от Берлина, где и встретил известие о падении Берлина. Польская армия была переведена в г. Лодзь. Давыдов стал лейтенантом. В 38 лет С.А. Давыдов уволился в запас. Выйдя в отставку, всегда работал в Камских Полянах гидрологом. 2 мая 1945 г. совершил последний боевой вылет.

Чернов Федор Иванович 1902-1988 гг.

В 1941 г. ушел на войну и был санитаром. Вывозил с поля боя раненых солдат в госпиталь на телеге. В плен попал в 1942 г. Из концентрационного лагеря бежал с другом. Друга убили, а прапрадедушку подумали, что он мертв и оставили его. Он оказался живой. В Белоруссии его спрятала женщина и вылечила его. И он опять ушел воевать. Снова попал в плен. Его там пытали и издевались: выводили в мороз на улицу и обливали холодной водой…Кто остался в живых, их освободили американцы.

Шарафеев Габдулхак Фархатович

Родился 11 февраля 1925 г. родом он из Татарстана, Балтасинский район, дер. Шуда, до войны он жил там. В 1943 г ( в 18 лет) пошел на войну. Служил связистом при артиллерии. Есть награды. Он учавствовал во взятии следующих городов: Варшава, Кенинсберг, Пелау, Берлин. На войне ему отрезало руку.

У него была жена, 6 детей (2 умерли). В 1994 г. приехал в Камские Поляны к сыну Фариту.

Суханов Федор Васильевич

 Федор Васильевич родился 19 марта 1925 г. Его призвали на военную службу в январе 1943 г. в возрасте 17 лет, и служил он 2,5 года. Сначала его отправили в Свердловск, затем в Кировскую область, где ему присвоили звание младшего сержанта. Потом из г. Слободской Федора Васильевича отправили в Челябинскую область с заданием обучать призывников, и вскоре первых учеников он отправил на фронт. Вскоре вместе с ними уехал на фронт. Из младшего сержанта его повысили в сержантское звание.  Были подготовлены документы на дальнейшее повышение, но из-за ранения он попал в больницу и документы были утеряны.

Потом был отправлен в Восточную Пруссию, затем переведен в Кенинсберг, их направили в Польшу. Спать практически не приходилось, бойцов посылали к противнику в тыл. Было очень тяжело, солдаты были слабые от недосыпа.

29 января 1945 г. Федора Васильевича ранило в голову на границей с Германией. Ему сделали несколько операций, но пулю так и не извлекли. Все эти годы так и живет, с пулей в голове.

Федор Васильевич получил медали «За Отвагу», «Орден Отечественной Войны 1 степени»  и другие награды.

Кобяков Демьян  Павлович

Демьян Павлович родился 14 ноября 1924 г на хуторе Слободка Татьянинского с/совета. Призван Ишимбайским РВК. Ефрейтор, огнемётчик. 21й отдельный огнеметный батальон. 1й Украинский фронт. Первый бой принял под Прохоровкой на Курской дуге. В 1944 году после военного задания был награжден «Орденом Славы 3 степени». Его отец был участником Первой Мировой Войны.

В этом году Демьян Павлович отпраздновал 95-летие! Проживает он в Камских Полянах.

 

 Приложение 2

Анкета для заполнения личной истории участника Великой Отечественной войны

Фамилия, имя, отчество  
Фото  
Дата Рождения  
Род Войск  
Звание  
Награды  
Сражения  
 Дополнительный материал (факты, воспоминания)  

Приложение 3

 

Уважаемые родители!

Прошу вас предоставить информацию о родственниках, участвующих в Великой Отечественной войне (в школе будет оформлена «Стена памяти» ко Дню Победы)

ФИО_________________________________________________________________________

В каком районе призывался, год призыва_________________________________________

Род войск, звание______________________________________________________________

В каких сражениях и операциях принимал участие_________________________________

А так же любую имеющуюся информацию и фотографию.

Приложение 4.

 

 

 

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Пушкинский бал»

Валиахметова Зульфия Анваровна

учитель высшей квалификационной категории

Яшнева Людмила Геннадьевна

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ №33 с углубленным изучением английского языка

г.Нижнекамск

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР

«Пушкинский бал»

(сценарий праздника для третьего класса посвящённый к 225 летнему юбилею А.С. Пушкина.)

Праздник проводится с целью расширения представления о культуре Пушкинской эпохи и её отражение в творчестве поэтов XIX века, формирование коммуникативных навыков, духовно-нравственной культуры учащихся.

 Сцена украшена разноцветными бантами и эпохи Пушкина и корзинами с цветами портретов личностей Пушкинской  эпохи. (звучит классическая музыка дети входят в зал жетонами разного цвета входит ведущий под другую музыку)

 Первый ведущий: XIX век… Сколько поколений отделяет нас от этой эпохи… Какие люди жили тогда? Как жили? Посмотрите в эти лица — лица людей, живущих в эпоху Пушкина (Показывает на экран).

Второй ведущий: сегодня Мы приглашаем Вас в удивительное путешествие — в XIX век приглашаем побывать на великосветском балу, насладиться поэзией Пушкина.

Первый ведущий: нам выпала честь быть ведущими бала точка Меня зовут  пусть  меня зовут Елизавета точка

 Второй ведущий: Меня зовут  Александр.

 Первый ведущий: По светским условиям бала представим вам почётных гостей.

Второй ведущий: (Показывает на экран) Александр Сергеевич Пушкин. Такое знакомое и родное имя. Редко встретишь в наше время человека, который был не знаком с его творчеством.

Первый ведущий. Нам с вами сейчас трудно представить то время, в котором Александр Пушкин появился на свет, рос и развивался.

 Второй ведущий. Но тайны прошлого волнуют детей не меньше, чем загадки будущего. И нам порой очень хочется оказаться не на быстром, чаще машине или на самолете, а в старинной, размеренной жизни-что же происходило в те времена?

Первый ведущий: И, конечно, тогда не было света в  (гаснет свет). Вечером, Когда собирались гости, входила в гостиную хозяйка, носила свечи, Ставила их на столик, рояль (показывает)  и гости под чарующие Звуки музыки настраивались на возвышенный лад, на творческое восприятие искусства, размышления. ( игра на музыкальном инструменте)

Второй ведущий:  Бал -Это невероятная Важное событие в жизни человека XIX века. основным элементом бала были танцы. Балы начинались поздней осенью и разгорались зимой.

Первый ведущий: Для юной девушки, которую только начинали выводить в свет, это повод для волнений-там её увидят в красивом платье, и будет много света, и она будет танцевать.  непременной чертой женской красоты были грациозность, умение владеть собой.

 Второй ведущий: Итак, вальс. (танцуют вальс)

Первый ведущий: Спасибо танцующим.

 Второй ведущий: Балы отличаются тем, что все танцы в них были расположены в определённой последовательности.

 Первый ведущий: вам выстроить Все танцы помогут рифмы и загадки.

—  Полон сказочных чудес Старинный танец… (Полонез)

—  Назову сейчас для вас я прекрасный танец…(Вальс)

—  Топ да топ, топ да топ, это начался …(Галоп)

—  Любит даже Мурка, когда звучит… (Мазурка)

 — Умеют Эдик и Эмиль красиво танцы… (Кадриль)

 — Танец-шуткой назван он славный танец… (Катильон)

—  Молодцы, Вы отгадали название танцев именно в той последовательности, как их танцевали на балах.

Второй ведущий: Бал имел свои традиции.  Обязательной принадлежностью бала, кроме танцев, были развлечения-это игры, небольшие концерты, живые картины или любительские спектакли. (Звучит сказочная мелодия).

Первый ведущий: Пушкин был очень внимательным и эмоциональным человеком и свои чувства начал очень рано выражать в стихотворениях. первые знания о жизни, первое впечатление о ней Маленький Саша получил от своей няни. ( входят няня и Саша).

Арина Родионовна-крепостная крестьянка, она прожила и прослужила в доме Пушкина много лет.

 Таинственные сказочная тишина. Тишина на много вёрст вокруг. И в этой тишине звучит голос няни:

Слушай меня, Сашенька, буду тебе я сказки рассказывать. Жил-был царь. Он задумался жениться. Подслушал царь однажды разговор трёх сестёр.  Старшая хвалилась, что одним куском льна оденет целое государство,  вторая одним куском накормит, а третья –после года родит 33 богатыря. Ты представляешь, Сашенька,  33 богатыря? Царь женился на третьей. (исценировка сказки)

 Второй ведущий: так появилась сказка о царе Салтане и о сыне его славном и могучим богатыре князе Гвидоне Салтановиче я прекрасный царевне Лебеди.

Первый ведущий:

Кто б ни был ты, о, мой читатель,

Друг, недруг, я хочу с тобой

Расстаться нынче как приятель.

Прости. Чего бы ты за мной

Здесь не искал в строфах небрежных,

Воспоминаний ли мятежных,

Отдохновенья ль от трудов,

Живых картин, иль острых слов,

Иль грамматических ошибок,

Дай бог, чтобы сегодня ты

Для развлеченья, для мечты,

Для сердца, для журнальных сшибок

Хотя крупицу мог найти

За сим расстанемся, прости!..

Второй ведущий: Наш бал подошел к концу. Как ни грустно, но время пришло, и мы расстаемся с нашим любимым поэтом. Спасибо участникам и гостям бала, вы помогли нам окунуться в эпоху великого поэта, подышать его воздухом, подарили волшебные минуты соприкосновения с его бессмертными произведениями.

Первый ведущий:

В последнем танце мелькнут перед нами герои бала, но мы не прощаемся с вами

Первый и второй ведущий вместе:

мы говорим вам : «До свидания! До новых встреч!»

Прощальный вальс, господа!

( Вальсовая импровизация )

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Компоненты деления

Васильева Регина Леонидовна

Учитель начальных классов

МБОУ«Школа №55» г.Казань

 

Компоненты деления

Технологическая карта урока

Дата: 15.12.23

Класс: 2б

Предмет: математика

Тема: «Компоненты деления»

Тип: ОНЗ

Цели:

Деятельностная: познакомить и научить называть обучающихся компоненты и результата деления.

 

Образовательная:  раскрыть смысл компонентов деления и взаимосвязь с действием умножения; познакомить с соответствующей  математической символикой.

Развивающая: развивать, познавательный интерес к предмету, умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания; развивать умение анализировать и сравнивать.

Воспитательная: воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение заданий; воспитывать интерес к математике.

Наглядность и оборудование: учебник, презентация, компьютер, экран.

Методы и приемы: словесные(беседа, объяснение), проблемные (вопросы по теме), частично-поисковые(ответы на вопросы), наглядные (иллюстрации), практические(выполнение  заданий).

Ход урока:

Этапы:             Деятельность учителя Деятельность учащихся                    УУД
1.Мотивация к учебной деятельности -Здравствуйте, ребята.

— Урок математики мы начинаем,

Ещё одну тайну сегодня узнаем.

Не отвлекайся, внимателен будь,

За новыми знаниями отправимся в путь!

-Садитесь.

-Приветствуют учителя. Личностные: 

самоопределение;

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение взаимодействовать в диалоге, слушание, формулирование высказываний.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие -Открывайте тетради, записываем число.

-Каллиграфическая минутка.

Чтобы у нас все получалось, проведем разминку.

Сейчас мы с вами решим примеры.

Примеры даны на доске.

 

Записывают число, решают примеры.

 

 

 

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать
3. Выявление места и причины затруднения  -Чтобы узнать о чем мы будем говорить сегодня на уроке, вам нужно выполнить следующее задание.

На экране вам даны буквы, ответы которые у вас получились в примерах.

Вам нужно ответы примеров поставить под нужными буквами, когда вы все ответы расставите, у вас должны получится слова.

-Кто может назвать компоненты деления?

 

 

Выполняют задание.

 

 

 

 

Компоненты деления.

 

 

 

Регулятивные УУД: определять границу «знания и незнания».

 

4. Построение проекта выхода из затруднения — Кто догадался о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

 

-Что мы должны  сделать сегодня на уроке?

 

 

-Сегодня на уроке мы познакомимся с компонентами деления и результата деления.

-О компонентах деления.

 

 

— познакомиться с компонентами  и результата деления.

Коммуникативные УУД: -включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками.
5. Реализация построенного проекта – Назовите компоненты и результат действия сложения.

– Назовите компоненты и результат действия вычитания?

– Назовите компоненты и результат действия умножения?

– Пока вы вспоминали названия компонентов и результатов различных арифметических действий, мы и познакомимся с названием компонентов и результата действия деления.

– Прочитайте выражение: 6 : 2 = 3 . 

– А как бы вы назвали эти числа?

– Первый компонент – первое число при делении, что мы с ним делаем? 

– Как можно его назвать? 

– Второй компонент указывает на сколько разделили?

– Как можно его назвать? 

– Результат действия деления – это значение части?

– Как можно его назвать? 

– Повторим и запомним. Как называется число, которое делим? 

– Как называется число, на которое делим? 

– Как называется результат действия деления? 

– Как называется само выражение? 

–Давайте вместе прочитаем запись, используя новые термины, хором. 

– А как можно прочитать по другому? 

 

 

 

-Чтобы проверить правильно ли мы все сказали, давайте обратимся к учебнику. Откройте стр.88 и прочитайте правило.

 

Давайте еще раз хором повторим.

 

№1,стр.88 письменно

 

1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.

 

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

 

1 множитель, 2 множитель, произведение.

 

 

 

 

6 разделить на 2, получится 3

 

 

делим

делимое

 

 

 

делитель

 

 

частное

 

делимое

делитель

частное

 

частное

 

 

Делимое 6, делитель 2, частное 3.

 

Частное чисел 6 и 2 равно 3.

 

 

 

Познавательные УУД: формировать умение учащихся работать по алгоритму.
6.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. №5,стр.89 Один ученик у доски, остальные на местах.

 

 

Познавательные УУД: формировать умение учащихся работать по алгоритму.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону -Ребята, теперь мы будем закреплять ваши знания. Выполним самостоятельную работу.  На партах у вас лежат карточки, вы должны заполнить домик. Каждый выполняет сам.

-Ребята, посмотрите на экран и проверьте, если у вас все верно, ставьте +, если есть ошибки -.

 Если у вас есть ошибки, не расстраивайтесь, на следующих уроках у вас все получится.

 

-Выполняют.

 

 

 

 

-Оценивают.

Личностные УУД: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
8. Включение в систему знаний и повторение -Ребята, о чем мы  говорили сегодня на уроке?

 

-Какую цель ставили в начале урока?

 

 

— О компонентах деления.

 

— познакомить с компонентами и результата деления.

 

Регулятивные УУД:  контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

 

9. Рефлексия учебной деятельности -Ребята, теперь оценим свою деятельность на уроке.

-Поднимите карандаш красного цвета  те, кому сегодня на уроке было совсем непонятно.

-Поднимите карандаш желтого цвета те, кому было понятно, но надо еще поработать.

-Поднимите карандаш зеленого цвета те, кому было все понятно и не осталось вопросов.

-Итак, ребята, те кто поднял карандаш красного цвета, не расстраивайтесь, на следующих уроках вы доработаете  ваши недостатки.

-Те, кто поднял карандаш желтого цвета, вам тоже придется еще поработать, постараться.

-Те, кто поднял карандаш зеленого цвета, вы большие молодцы.

 

-На этом, ребята, всё. Урок окончен. Всем спасибо.

 

 

 

 

— Оценивают свою деятельность.

Познавательные УУД:  систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Регулятивные УУД:  соотносить цели урока с результатом работы и со способами её достижения.

 

 

 

 

 

 

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Развитие современного образования»

Билалова Алсу Рустамовна

учитель

МБОУ «Русско-татарская средняя
общеобразовательная школа № 129»
Приволжского района г.Казани

«Развитие современного образования»

Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили.

А. Эйнштейн

Человек, на протяжении всей своей жизни, чему-то учиться – выражать свои эмоции, желания,  ходить, говорить, читать, писать, решать проблемы и т.д., получает образование сначала дошкольное, потом школьное, высшее, профессиональное, дополнительное.  В широком смысле слова, образование — процесс или продукт формирования ума, характера и физических способностей личности.

Школа призвана решать три вопроса: как учить, кого учить и чему? Казалось бы ответ прост, что нужно учить детей. Но сами дети уже совсем не те, что были  хотя бы 10 лет назад.

Так же, в настоящее время школы, профессиональный статус педагога, методы и функции образования,  и усложняются под воздействием происходящих в обществе изменений. Прежде всего, новые условия, связанные с изменениями в образовании и в школе выдвигают новые требования, и ключевые компетенции педагогов и учащихся формулируются, как ответ на эти требования.

В современном мире интегрируется все : наука, культура, экономика, концепции и подходы. А современный человек находится в контексте всеобщей интеграции. В связи м с этим, человеку необходимо развиваться, адаптироваться к современным изменениям и быть готовым к самореализации. Сразу вспоминается мысль Чарльза Дарвина: «Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликнется на изменения»

Таким образом, развитие «многомерного человека» необходимо и возможно в информационном обществе, где  производятся и потребляются знания, интеллект, что приводит к увеличению доли умственного труда, от человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания.

Появился термин «сетевой ученик» – это некая связь ребёнка и смартфона. Для учащихся смартфон – внешнее устройство является его неотъемлемой частью. Это хорошо и плохо.  Но при помощи современных технологий можно направить работать на развитие обучающегося .  Никто не станет отрицать внутренних психологических изменений современных учеников. Специалисты отмечают: клиповое мышление, фрагментарное запоминание, широкая возможность в выборе приоритетов, многогранность проявления и осмысления своего Я. Во всём море открывшейся информации, средств, форм и методов овладения ею, задача учителя: научить жить в современном цифровом мире.

Так как информационное общество предъявляет более высокие требования ко всей системе образования, включая все ее этапы,  то  в условиях современного образования необходимо обеспечение перехода к фундаментальному образованию – базе, которая впоследствии позволит варьировать виды деятельности, менять профессии, повышать квалификацию в зависимости от интересов личности. Кроме того, просто необходимо формирование электронной грамотности личности, освоения компьютерных технологий.

В условиях современного образования наиболее актуальным становится деятельностный характер и является залогом повышения эффективности образования.  При этом личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной. Актуален  переход на  личностно-ориентированную и компетентностную  модели. Реализация личностно-ориентированной модели в  нашей школе имеет положительные, довольно высокие результаты. Ведь творческий, постоянно самосовершенствующийся учитель без труда проводит дифференциацию содержания учебных заданий (по объему; по уровню творчества; по уровню трудности;) с учетом возрастных особенностей и склонностей учащихся, применяет различные технологии для активизации  учебной деятельности (интерактивные задания, электронная доска и т.д.), здоровье сберегающие технологии в процессе обучения. Кроме того, успешно реализуется исследовательская и проектная деятельность по всем учебным дисциплинам. Я думаю, это и есть  организационная форма реализации компетентностной модели образования, что облегчает и помогает современному учителю.

В современном мире есть несколько форм обучения. Подвергается реконструкции сама классно-урочная форма обучения со своими главными атрибутами: организованное обучающее пространство (школа, деление по возрастам, уроки, личность учителя). Приобретают популярность две другие формы обучения, связанные с использованием интернета и его возможностями. Онлайн образование, для которого расширяется пространство и нет такой жёсткой привязки к классной комнате: ученик и учитель могут находиться где угодно и общаться не только аудио, но и визуально с использованием презентаций, записей на экране, видеороликов. Третий вид обучения – оффлайн, для которого не определены ни пространство, ни время. Ученик сам выбирает когда и где ему изучать материал. Выход на оффлайн уровень предусматривает высокую мотивацию к учёбе, владение универсальными учебными навыками первого и второго порядка. Это уровень личной траектории обучения. 

Качество образования выражает целостную характеристику функционального единства и его существенных свойств. Внутреннюю основу качества образования составляют степень удовлетворения потребностей и ожиданий (запросов) государства, родителей и детей; уровень достижения образованием поставленных целей;  соответствие его определенным нормам.  Семья (являясь социальным институтом государства) и само государство заинтересованно в высоком качестве образования. Чтобы удовлетворить это необходимо сформировать такие базовые качества,  как самореализация, способность  решать проблемы, адаптивность, социализация, гражданственность, толерантность, диалог культур и духовность.  Формируя базовые качества, тем самым развиваем необходимые компетенции ведущих идей образования (субъектность, диалогичность, личностное знание) и метапредметных компетенций (компетенции в решении проблем, когнитивность , коммуникативность, аксиологичность, гражданская позиция, культуроведение), которыми должен научиться владеть учащийся для достижения высоких личностных, метапредметных и предметных результатов.

Быстрое развитие информационного общества, переход к фундаментальному образованию, развитие «многомерного человека» находятся, все-таки, в противоречии с действительностью,  задача формирования всестороннеразвитой личности, потребность в которой испытывает информационное общество, полностью не реализована , лишь некоторый процент учащихся проявляют способность к самоконтролю, коррекции, планированию, самооценке.  У некоторых учащихся  действия носят не активный, не сознательный характер, даже в некоторых случаях наблюдается недоразвитие способности к саморазвитию, самореализации, а часть  учащихся и вовсе  пассивны, проявляют способности репродуктивного характера.

Многообразие  различной информации, требует постоянного развития информационных технологий и применения компьютеров. Не составляет исключения и учебный процесс в образовательных учреждениях. Новые технологии обладают широким спектром возможностей, которые позволяют сделать учебный процесс более интересным, совершенным и вывести его на качественно новый уровень.

 Таким образом, самосовершенствование – есть путь к достижению поставленной перед обществом и личностью целью. На сегодняшний день очень много «ложится» на плечи педагога. Но, как утверждает народная мудрость, без труда ничего не дается…

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 2 of 70 « 1  2  3  4  5 » ...  Last »