Лэпбук- как средство развития познавательных способностей с ОВЗ

Кулиева Дильбар Фаридовна учитель-дефектолог высшей квалификационной категории

ГБОУ «Зеленодольская школа №2 для детей с ограниченными возможностями здоровья», г.Зеленодольск

Все новое это забытое старое. Лэпбук не исключение. Многие вспомнят, как 

изготавливали папки передвижки, раскладушки с кармашками с массой нужной ин-формацией. Все это было незаслуженно позабыто нами.

И вот забытое  возвращается  к нам уже преобразованным и усовершенствованным в облике «лэпбука». Собственно, что же это лэпбук? Пришел лэпбукинг к нам из Америки. В дословном переводе с британского языка «лэпбук» означает «наколенная книга». Лэпбук – направленная на определенную тематику интерактивная папка, то есть  картонная книжка с карманами, дверками, 

окнами, подвижными составными частями, которые малыш имеет возможность дос-тавать по собственному усмотрению, таким образом, в игровой форме запоминать или же укреплять пройденный материал. Лэпбук может быть изготовлен ребенком, отражающим полученные знания. Если лэпбук делает педагог, то может выглядеть уже как дидактическое пособие для учащихся, для создания предметно-развивающей среды.

Лэпбук обязан отвечать требованиям:

1.Информативность – информация, имеющаяся в лэпуке, обязана быть ясна учащимся;

2.Доступность — его конструкция и оглавление обязаны  быть доступны для учащихся с ОВЗ. Взяв в руки лэпбук, ученики могут самостоятельно обращаться с ним. Практически никаких больших слов, бесполезной информации;
3. Вариативность – желательно иметь несколько вариантов использования каждой его части;
4. Прочность – беря во внимание, что с ним работают дети, то он обязан быть довольно крепким;
5.Эстетичность – лэпбук должен быть оформлен аккуратно и красиво, так чтобы  ученики работали с удовольствием (таким образом лэпбук станет считаться средством художественно-эстетического воспитания ребенка);
6.Пригоден для использования одного, так и одновременно группой детей;

 В чем преимущество изготовления и обучения с лэпбуком?

— прививается любовь к обучению, к своему предмету;

— даже скучную тему можно разнообразить и подать в интересной форме;

— расширяется кругозор;

— обогащается активный словарный запас учащихся;

-учащиеся учатся структурировать сложную информацию;

-развивается творческое мышление у учащихся.

 С чего начать создание лепбука?

  • Определиться с темой будущего лэпбука.

Тема  может быть совершенно любой. Как и ее сложность.

  • Составить план будущеголэпбука.

После того, как вы выбрали тему, необходимо составить план, так как лэпбук  в дальнейшем будет учебным пособием. Поэтому продумайте, что он должен включать в себя для того, чтобы полностью раскрыть тему. С помощью лепбука можно раскрыть несколько подтем, можно начать всего с 4-5 подтем.

  • Составить макет будущего лэпбука

Продумайте, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана, для этого нарисуйте макет. Формы представления могут быть самые разные: от самого простого — текстового, до игр и развивающих заданий. Разные подтемы можно разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках и т.д. и т.п.     Затем все это рисуется  на черновике: листе А4, сложенном в виде лэпбука.

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Речевичок»

Рахманова Гулия Рашидовна , Галимова Алсу Рамиловна Воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93 «Эллюки» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

Язык и речь представляют собой единение психического развития, а именно развитие мышления, воображения, памяти и эмоций.

Поэтому очень важно, чтобы общение детей в этот период проходило со взрослыми, которые готовы к этому.

Перед нами стояла одна задача – обогатить предметно – развивающую среду, а именно, пополнить речевой центр новыми методическими и игровыми пособиями. Содержательное насыщение центра определили не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи детей.

Что же входит в наш центр «Речевичок»:

  1. Картинки по лексическим темам.
  2. Каталог игр (к каждой игре предоставлен паспорт игры с указанием цели, задачи и ход игры):

а) по звуковой культуре речи;

б) упражнений артикуляционной гимнастики;

в) упражнений дыхательной гимнастики;

г) пальчиковой гимнастике (Су-джок мячи)

  1. Художественные произведения по программе и др.
  2. Словесные дидактические игры.
  3. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
  4. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов.
  5. Опорные схемы- мнемотаблицы «Сказки»
  6. Картинки:

а) с изображением явлений природы;

б) предметами домашнего обихода;

в) основными частями предметов;

г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);

д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный, сладкий, горький, большой-маленький т.д.)

е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит).

ѐ) с изображением предметов во множественном числе (один стол – много столов, одна кукла – много кукол);

ж) для согласования существительных с числительными (одна груша, две груши, пять груш)

  1. Лэпбуки по тематикам.
  2.   
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Центр развития речи и коммуникации «Речецветик»

 Владимирова Надежда Николаевна, Еремеева Раиса Евгеньевна воспитатели

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида   №35» НМР РТ

Пояснительная записка.

Тема работы: Центр развития речи и коммуникации «Речецветик».

Краткое содержание:

Центр развития речи и коммуникации «Речецветик» разработан для полноценного речевого развития старших дошкольников.

      Центр изготовлен в виде ширмы с прозрачными карманами, в которые вкладываются конверты с дидактическими играми; есть занавес для театральных представлений и поле для фетрового театра. Пособие включает в себя многофункциональную ширму, зеркала, игровой, дидактический и наглядный материал: 27 дидактических игр, 1 речевую игру, алгоритмы для составления описательного рассказа, сюжетные картинки по лексическим темам, 4 пальчиковые игры,  картотеку пальчиковой гимнастики, пальчиковый театр, театр пальчиковых тантамаресок, упражнения для развития графомоторных навыков, игры и упражнения для развития речевого дыхания старших дошкольников.

С его помощью воспитатели создают условия для коррекции отклонений в развитии детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения. 

      Центр оборудуется и наполняется в соответствии с возрастом воспитанников. Таким образом, ширма многофункциональна, она трансформируется и обогащается, чтобы детям было интересно и результативно здесь заниматься и играть.

      Материал, содержащийся в центре, имеет многофункциональный характер. Игры подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие и коррекцию речи, развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики, игры, предусматривающие компенсацию высших психических функций и составляющие психологическую базу речи.

Актуальность:

В системе дошкольного образования развитие речи занимает ведущее место. Речевое развитие дошкольника было и остается главной задачей в деятельности педагога ДОУ, так как оно неразрывно связано с формированием мышления дошкольника, с приобретением знаний, развитием всех психических функций, с самовыражением, познанием других людей. 

Для того чтобы ребенок успешно обучался в школе, усвоил школьную программу, у него должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли. Ребенок должен уметь строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. На развитие ребенка многогранное влияние имеет игра, так как это основной вид деятельности дошкольника. В игре дети овладевают новыми  навыками, умениями и знаниями. Дидактическая игра оказывает большое влияние на процесс  развития  речи у  детей  дошкольного возраста.

Использование дидактических игр способствует решению следующих задач:  

— побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;

— способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;

— совершенствовать разговорную речь;

— обогащать словарь;

— формировать грамматический строй  речи и т.д.

Это обусловило актуальность создания дидактического пособия «Мастерская слова» для речевого развития детей.

Инновационный потенциал работы:

В центре развития речи и коммуникации заложены большие возможности не только формирования, но и активизации, обогащения, расширения словаря, развития грамматического строя речи и связной речи в целом. Таким образом, работа в центре развития речи и коммуникации «Речецветик» позволяет расширить речевую среду в группе, повысить познавательный интерес ребенка, за счет использования новых приемов удается создать благоприятный эмоциональный фон, повысить заинтересованность, активизировать не только речь и память, но и воображение, логическое мышление, творческое начало.

Применение данного центра предполагает работу в тесном контакте с родителями. Так как он включает в себя множество разнообразных дидактических игр и упражнений, родители могут брать и использовать эти игры и дома в работе с детьми по закреплению пройденного материала, коррекции и развитии речи. Взаимодействие с родителями предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей.

Цели и задачи:

Цель: Создание условий для самостоятельной и совместной с воспитателем  речевой деятельности старших дошкольников в группе ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

  Задачи:

-Развивать связную, монологическую и диалогическую речь старших дошкольников.

-Активизировать словарь дошкольников, обобщающие понятия в речи, лексико-грамматические категории; формировать словообразование.

-Развивать умение находить слова, противоположные по смыслу; слова, имеющие одинаковое значение.

-Формировать и развивать фонематический слух; развивать навыки правильного звукопроизношения.

-Формировать умение производить звуковой анализ слова.

-Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение старших дошкольников.

-Развивать мелкую моторику рук.

-Развивать и укреплять физиологическое  речевое дыхание дошкольников; развивать графомоторные навыки.

-Воспитывать дружелюбные отношения в игре, взаимопомощь, усидчивость, аккуратность при выполнении заданий.

Область применения:

-проведение фронтального речевого занятия и в подгруппах по 2-3 воспитанника (наглядно — демонстрационный материал, двигательно-речевые упражнения, театрализованные игры);

-индивидуальная работа с воспитанником. Проводится с детьми, у которых мониторинг выявил низкий уровень речевого развития, и с теми, кому назначены дополнительные занятия специалистом – логопедом: артикуляционные упражнения; развитие речевого дыхания, дидактические игры.

-использование пособия в самостоятельной деятельности детей.  Дошкольники используют ширму для сюжетно-ролевых игр, для этого необходимо в прозрачный карман вставить картинку, обозначающую данную сюжетную игру (это может быть аптека, магазин, касса, регистратура поликлиники и т.д.), игры драматизации и дидактические игры.

Описание использованных методик:

При разработке центра развития речи и коммуникации «Речецветик» использовались следующие методики: дыхательная методика (для формирования речевого дыхания); мнемотехника; мнемоквадраты (опираясь на картинки дети рассказывают знакомые сказки); логоритмика (пальчиковая и артикуляционная гимнастика). Эти методики помогают развивать и обогащать речь, стимулируя процессы анализа, синтеза, сравнения, сопоставления.

Ожидаемый результат:

-создание положительной эмоциональной атмосферы внутри детского коллектива;

-развитие у дошкольника самостоятельности, инициативности, уверенности в себе;

-развитие речи дошкольника и его интеллектуального развития в целом;

-развитие контроля за точностью своего высказывания у дошкольника;

-становление коммуникативной компетентности ребенка в речевой деятельности;

-становление значимых для возраста дошкольника личностных качеств.

Содержательная часть.

Игровой материал: многофункциональная ширма, зеркала, демонстрационно-наглядный и дидактический материал.

  1. Дидактическая игра «Назови, одним словом»

Цель: Формирование умения классифицировать предметы по одному признаку.

Задачи: развивать внимание, мышление, сообразительность; активизировать словарь по лексическим признакам; формировать умение использовать обобщающие слова при классификации предметов.

  1. Дидактическая игра «Предлоги».

Цель: Формирование понятия пространственных значений предлогов, например:
под, над, на, в, у, около, возле и т.д.

Задачи: упражнять в правильном употреблении предлогов в предложениях; сформировать представление о предлоге, как отдельном слове; упражнять в составлении предложений с предлогами по картинке.

  1. Дидактическая игра «Противоположности».

Цель: Развитие умения находить слова, противоположные по смыслу.

Задачи: расширять словарный запас и кругозор ребенка; развивать логическое мышление; закреплять понятие о пространственных представлениях; развивать связную речь.

  1. Дидактическая игра «Скажи по-другому».

Цель: Расширение словаря синонимов.

Задачи: развивать умение определять схожие по смыслу слова; обучать детей употреблять в речи слова с похожим значением (слова-синонимы); расширять словарный запас.

  1. Дидактическая игра «Угадай пару. Слова – паронимы».

Цель: Развитие фонематического слуха.

Задачи: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком; развивать у детей слуховое внимание.

  1. Речевая игра «Что делал? Что делала? Что делали?»

Цель: Обучение умению соотносить название глагола-движе­ния с действием человека и обучение детей отвечать на вопрос: Что он (она) делает?
Задачи: совершенствовать умение грамотно строить предложение по модели «предмет – действие»; закреплять навык согласования глагола с существительным в роде и числе.

  1. Дидактическая игра «Собери пословицы».

Цель: Развитие связной речи.

Задачи: расширять знания о пословицах; обогащать речь дошкольников; пополнять словарный запас; развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать,  делать выводы; воспитывать интерес к культуре русского народа.

  1. Дидактическая игра «Угостим гостей чаем«.

Цель: Формирование умения образовывать относительные прилагательные.

Задачи: формировать у детей старшего дошкольного возраста навык образования прилагательных от существительных; обогащать речь дошкольников прилагательными.

  1. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Цель: Формирование умения детей классифицировать предметы по одному признаку.

Задачи: закреплять умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний; развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи; развивать монологическую и диалогическую речь.

  1. Дидактическая игра «Рассели по домикам».

Цель: Соотнесение существительных мужского, женского, среднего рода единственного и множественного числа с местоимениями он, она, оно, они.

Задачи: упражнять в правильном употреблении местоимений 3-его лица; обогащать речь детей существительными и местоимениями.

  1. Дидактическая игра«Расскажи сказку».

Цель: Развитие связной речи дошкольников.

Задачи: упражнять в умении пересказывать знакомую сказку последовательно и выразительно по серии сюжетных картинок; развивать внимание, усидчивость, мышление, память; воспитывать любовь и уважение к русским народным сказкам.

  1. Лото «Когда это бывает».

Цель: Обобщение знаний дошкольников об особенностях и признаках времен года.

Задачи: обогащать и активизировать словарный запас детей; упражнять в составлении рассказов по картинкам; развивать связную речь; развивать память, мышление, внимание; закреплять знания детей о том, в какое время года бывает то или иное действие.

13. Лото  «Что для чего».

Цель: Систематизирование знания детей о назначении вещей и о месте их нахождения.

Задачи: развивать логическое мышление, внимание, память; развивать связную речь.

  1. Дидактическая игра «Найди отличия».

Цель: Развитие умения сравнивать картинки, устанавливать их сходство и различие.

Задачи: упражнять умение последовательно рассматривать картинки; развивать внимание, память, мышление; развивать связную речь.

  1. Дидактическая игра «Истории в картинках».

Цель: обучение детей составлению рассказа по сюжетной картине.

Задачи: упражнять детей в описании отдельных сюжетных картинок с последовательным действием, составлении целостного рассказа по ним под руководством воспитателя; закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными и глаголами; обучать детей предполагать, что было раньше, а, что будет после относительно данного сюжета.

  1. Дидактическая игра «Составь предложение».

Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка.

Задачи: закреплять умение составлять предложения из трёх слов, определять количество слов в предложении и развёрнуто отвечать на вопросы взрослого; развивать логическое мышления и воображения у детей.

17. Дидактическая игра «Речевые кубики».

Цель: Развитие связной речи.

Задачи: расширять словарный запас дошкольников; формировать грамматический строй речи; формировать умение последовательно излагать мысли; развивать воображение, мышление, память, ловкость; развивать и совершенствовать тонкую двигательную координацию кистей и пальцев рук; воспитывать дружелюбные отношения в игре.

18.Алгоритмы для составления описательного рассказа.

Цель: Развитие связной речи.

Задачи: продолжать учить детей работать с предложенным алгоритмом; активизировать словарь старших дошкольников; упражнять в умении составлять описательные рассказы по алгоритму (схеме);воспитывать желание выражать свои чувства, переживания в речи.

  1. Дидактическая игра «Продолжи слова».

Цель игры: Развитие навыка звукобуквенного анализа, фонематического слуха.

Задачи: развивать зрительную память; закреплять умение анализировать, сравнивать; расширять словарного запаса.

  1. Дидактическая игра «Первый и последний звук в слове».

Цель игры: Развитие фонематического восприятия, анализа, синтеза.

Задачи: развивать умение выделять первый и последний звук в слове; развивать внимание, память и логическое мышление.

  1. Дидактическая игра «Отгадай слово по первым буквам».

Цель: Развитие фонематического восприятия, анализа, синтеза.

Задачи: развивать слоговую структуру речи; упражнять детей в умении производить звукобуквенный анализ слов (выделять первый звук в слове);развивать память, внимание, логическое мышление, навыки чтения; воспитывать у детей выдержку, настойчивость в достижении цели.

  1. Дидактическая игра «Пирамида».

Цель: Развитие фонематического слуха, слоговой структуры и грамматического строя речи.

Задачи: дифференцировать звуки [ш], [ч], [ж], [щ]; активизировать и расширять словарный запас старших дошкольников; развивать связную речь; упражнять в делении слов на слоги; упражнять в определении количества слогов в слове.

23. Дидактическая игра «Твердый — мягкий».

Цель: Развитие фонематического восприятия.

Задачи: дифференцировать звуки [б] — [б’], [п] — [п’], [л] — [л’], [м] — [м’], [д] — [д’], [т] — [т’], [з] — [з’], [с] — [с’], [в] — [в’], [ф] — [ф’], [н] — [н’], [г] — [г’], [к] — [к’], [р] — [р’];развивать графические навыки; упражнять в навыках звукового анализа.

24. Дидактическая игра «Подбери схему к слову».

Цель: Развитие навыков в звуковом анализе слов.

Задачи: воспитывать самостоятельность; развивать мелкую моторику рук; активизировать мыслительную деятельность детей, внимание; развивать фонематическое восприятие; упражнять в умении определять количество звуков в слове, в определении места звука в слове.

  1. Дидактическая игра «Веселый паровозик».

Цель: Предупреждение и преодоление нарушений слоговой структуры слов у дошкольников.

Задачи: закреплять умение  делить слова на слоги; формировать умение различать одно -, двух-, трех-, четырехсложные слова; совершенствовать артикуляционный аппарат детей; развивать словарный запас, мышление, речь.

  1. Дидактическая игра «Помоги найти дорогу».

Цель: Автоматизация звуков в словах (предложениях).

Задачи: развивать моторику артикуляционного аппарата; развивать пальчиковую моторику; формировать правильную выдыхаемую речевую струю воздуха, кинестетических ощущений;

дифференцировать звуки [я], [а], [п], [к], [б], [ш], [м], [л], [с], [г];развивать фонематический слух, навыки звукобуквенного анализа слов (определение места заданного звука в слове – в начале, середине или в конце слова);развивать умение составлять предложения.

  1. Дидактическая игра «Собери яблоки».

Цель: Предупреждение и преодоление нарушений слоговой структуры слов у дошкольников.

Задачи: закреплять умение  делить слова на слоги; формировать умение различать одно -, двух-, и трехсложные слова; совершенствовать артикуляционный аппарат детей; развивать словарный запас, мышление, речь; развивать умение слышать и слушать произносимые слова; воспитывать дружелюбные отношения в игре.

  1. Дидактическая игра «Собери букет».

Цель: Формирование умения детей определять заданный звук в слове. 
Задачи: закреплять умение соотносить звук и букву; формировать навыки элементарного звукового анализа; закреплять правильное произношение поставленных звуков; упражнять в дифференциации звуков [с-ш] в словах и словосочетаниях; развивать фонематический слух – тренировать в определении наличия данного звука в слове. 

  1. Дидактическая игра «Тактильные мешочки».

Цель: Развитие мелкой моторики и тактильного восприятия.

Задачи: развивать умение определять предмет на ощупь; расширять активный  словарь; развивать грамматический строй речи; активизировать прилагательные в речи детей; развивать умение находить ассоциации тактильным ощущениям; развивать связную речь; развивать память, мышление, тактильное восприятие;

  1. Картотека пальчиковой гимнастики.

Цель: Развитие тонких движений пальцев рук дошкольников.

Задачи: развивать связную речь; совершенствовать координацию движений для подготовки руки к письму.

  1. «Ring L Ding-украшаем пальчики».

Цель: Развитие мелкой и общей моторики рук.

Задачи: развивать зрительное восприятие; формировать  пространственные представления (понятия «ниже — выше», «над — под», ребенок учится располагать резинки в зеркальном отражении, если играть с левой рукой);тренировать память (карточка поворачивается лицом на 5 секунд);развивать наглядно-образное мышление (ребенок учится сопоставлять реальные объекты с картинкой, располагать в соответствии с образцом).

32. Пальчиковые игры с прищепками.

Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Задачи: закреплять сенсорные навыки и пространственные представления; развивать воображение, память, речь;

33. Графомоторные дорожки

Цель: Развитие мелкой моторики руки.

Задачи: подготавливать  руки к письму; формировать зрительно – моторную координацию; формировать активную речь дошкольника; развивать мышление, память, сосредоточенность; формировать умение действовать, повторяя показанный образец.

34. Графомоторные упражнения «Лабиринты».

Цель: Развитие координации движений.

Задачи: способствовать развитию внимания, логического и пространственного мышления, целеустремлённости, вариативности; формировать умение находить выход из заведомо сложной ситуации.

35. Графомоторные упражнения «Нарисуй, не отрывая руки».

Цель: Развитие начальных графических навыков через коррекционно-развивающие упражнения и задания, способствующие подготовки руки к письму. 
Задачи: развивать зрительно-моторную координацию движений и зрительно-пространственные представления; развивать крупную (кистевую) и мелкую (пальцевую) моторику, право- и левостороннюю ориентацию, внимание.

  1. Плетенки из цветного фоамирана и атласной ленточки.

Цель: Развитие мелкой моторики.

Задачи: упражнять в плетении из полосок атласной ленты разного цвета; воспитывать аккуратность в работе, усидчивость и терпение; развивать логическое мышление.

  1. Веселые ленточки.

Цель: Развитие мелкой моторики.

Задачи: упражнять в плетении ленточек; упражнять в завязывании бантов; развивать логическое мышление, воображение; воспитывать усидчивость и аккуратность.

  1. Пальчиковый театр.

Цель: Развитие связной речи и моторики рук в сочетании с речью.

Задачи: обучать детей разыгрыванию небольших постановок, сценок, сказок с помощью пальчикового театра; развивать коммуникативные способности детей дошкольного возраста; развивать речь, мышление, память, творческое воображение.

  1. Театр пальчиковых тантамаресок.

Цель: Развитие мелкой моторики и связной речи.

Задачи: развивать творческое воображение; формировать творческие и артистические умения; развивать связную речь; развивать выразительность речи; развивать монологическую и диалогическую формы речи; развивать тонкую моторику пальцев рук.

  1. Игры и упражнения для развития речевого дыхания.

Цель: Укрепление речевого дыхания детей.

Задачи: тренировать силу вдоха и выдоха, развивать продолжительность выдоха; укреплять мышцы лица и грудной клетки; формировать правильное звукопроизношение.

 

 Список используемой литературы.

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. Пособие для студ. средн. пед. учеб.заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1997 – 400 с.
  2. Алябьева, Е. А.Развитиевоображения и речи детей 4-7 лет /Игровые технологии/. – М.:Творческий центр, 2005 – 128 с.
  3. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду. М. Просвещение, 1991г. – 160 с.

4.Веракса Н. Е.Комарова Т. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС Мозаика-Синтез, 2018 – 368 с.

  1. Колодяжная Т. П., Колунова Л. А. Речевое развитиеребенка в детском саду: новые подходы. – Р-н-Д.: ТЦ Учитель, 2010. – 32с.
  2. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 1984г. – 223 с.
  3. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007 – 32 с.
  4. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. ТЦ Сфера, 2007 – 176 с.
  5.   
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Моя дружная семья», «Бюро мужских дел»

Закирова Наталья Валерьевна , Латыпова Эндже Гусмановна Воспитатели

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93 «Эллюки» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Игра — один из видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Игра становится познавательной основой для ребенка дошкольного возраста, в которой он реализует свои интересы и свой выбор в окружающем его пространстве.

В сюжетно-ролевой игре у детей закрепляются навыки социального поведения. Дети учатся общаться как со сверстниками, так и с взрослыми, выходить из конфликтных ситуаций. Также формируются морально-нравственные качества: отзывчивость, терпимость, дружелюбие, взаимопомощь.

В нашей группе мы создали оптимальные условия, чтобы каждый ребёнок в сюжетно-ролевой игре мог проявить свою активную и инициативную позицию.

Насыщенность уголка сюжетно-ролевых игр соответствует возрастным возможностям детей. Уголок сюжетно-ролевых игр в нашей группе оснащен различным игровым материалом. В уголке есть игрушки – персонажи и ролевые атрибуты, игрушки — предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы для сюжетно-ролевых игр: «Моя дружная семья», «День рождения», «Семейный праздник», «Магазин», «Кафе», «Аптека», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Пожарные», «Полиция», «Строители», «Моряки», «Бюро мужских дел»: «Шофёры»,  «Мы Строители»,  «Автосервис»

Задачи полифункциональности и трасформируемости в нашей группе мы решаем наличием предметов, не обладающих жёстко закреплённым способом употребления. В уголке предусмотрена возможность самостоятельного преобразования среды детьми. В зависимости от интересов детей, они могут самостоятельно менять игровую обстановку. Ребята изготавливают новые атрибуты из подручного материала, используя различные виды бумаги, ракушки, палочки, прищепки, пузырьки, коробочки.

Используя различное оборудование группы, дети сами моделируют разнообразные игровые сюжеты.

Среда, созданная в нашей группе, работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка и способствует его социализации и индивидуализации.

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Эколята»

Шафикова Альмира Мирасовна, Сабирзянова Ландыш Анваровна Воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93 «Эллюки» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Цель: ознакомление дошкольников с явлениями природы и взаимодействия человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

Задачи:

  • уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
  • формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
  • формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
  • развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
  • формирование потребности заботиться о чистоте и порядке в своей группе;
  • ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье человека;
  • формирование привычки рационально использовать воду;
  • выработка умений правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе);
  • формирование эстетического отношения к окружающему миру.

Подружиться с Природой, понять и полюбить её помогут  весёлые сказочные герои “Эколята” – друзья и защитники Природы

Оснащение центра «Эколята»

1 зона – Экологическая лаборатория

 С детьми дошкольного возраста проводим несложные опыты с различными объектами живой и неживой природы. Имеются папки «Картотека опытов и экспериментов», алгоритмы проведения опытов.

 Задачи лаборатории: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет. В мини – лаборатории хранятся оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов, материалы, с помощью которых дети опытным путём познают тайны живой и неживой природы:

-Специальная посуда (разнообразные ёмкости, мерные ложки, стаканчики, трубочки, тарелки, ситечки);

-Природный материал (камешки, песок, семена, ракушки, шишки и т. п.);

-Утилизированный материал (пенопласт, пробки, нитки и др.);

-Приборы – помощники (лупы, зеркала и др.);

-Медицинский материал (шприцы без иголок, пипетки, ватные палочки, колбочки);

-Мир материалов (виды бумаги, пластмассовые предметы, деревянные предметы, металлические предметы);

-Технический материал (гвозди, шурупы, болты и т. д., магниты.

«Волшебница-вода» (пищевые и непищевые красители, соль, сахар, мука, крахмал т. е. материалы для изучения свойств воды);

«Невидимка – воздух» (трубочки, мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и т. д., т. е. материалы для изучения свойств воздуха);

-«Свет и цвет» (зеркала, цветные стеклышки (вырезанные из пластиковых бутылок) ,т. е. материалы для изучения свойств света, цвета);

-«Звук» колокольчики, дудочки, трещотки, т. е. материалы для изучения свойств звука);

«Магнетизм» (разные магниты, скрепки, металлические предметы, т. е. материалы для изучения свойств магнита.

Находятся: — Коллекции круп.

-Гербарий.

-Коллекция ракушек.

-Коллекция камней.

Модели :-календарь природы (времена года, дни недели;)

макеты (выставляются соответственно темам):

-кто живет в жарких странах (набор животных имеется);

-пустыня;

-животные наших лесов (набор животных имеется);

-пресмыкающиеся (набор имеется);

-насекомые;

В уголке природы есть фартуки для дежурных, лейки, опрыскиватель, кисточки, тряпочки, лопатка и рыхлитель.

2 Зона —  Наша игротека

В игротеке находятся экологические игры, лото, разнообразные пазлы. Создана картотека игр:

«Дикие и домашние животные», «Четвёртый лишний: животный и растительный мир», «Чьи детки?»,  «Вершки-корешки»,

« Грибы-ягоды»,  « Назови часть растения», « Кто Я», «Узнаем живой мир»,  «В лесу», «Времена года», «Кто, где живет?», «Овощи и фрукты».

Демонстрационный материал: «Беседа по рисункам,»Осень», «Зима»»Весна», «Лето», «Птицы», «Высоко в горах», « Листья плоды», «Мамы и детки», «Насекомые»,  «Животные средней полосы», «Домашние животные в картинках», « «Овощи в картинках», «Дикие животные в картинках», «Мир в картинках: деревья и листья»,  «Мир растений и грибов: цветы и деревья»,  «Мир растений и грибов: фрукты и овощи»,

Интеллектуальные карты, папка «Стихи загадки», Лэпбук «Зимующие птицы»

Раздаточный материал: лотки, сигнальные карточки.

В играх дети закрепляют те знания, которые получают опытным путём.

3 зона – календарь  природы.

Наглядный иллюстрационный материал («Времена года», «Животные», «Растения», карточки — схемы для отмечания погоды сегодняшнего дня.)

4 зона — «Огород на окне».

На окне каждый год весной обустраивается огород.

Посадки: овес, лук, петуния, бархатцы, салат, укроп.

Огород позволяет организовать длительные наблюдения за процессом роста растений, условиями роста растений. Весной проводим посадку в открытый грунт.

 Воспитанники являются активными участниками акции «Покормите птиц зимой». Нашими помощниками акций являются, конечно же, наши любимые родители.

В своей работе стараемся грамотно сочетать материалы и оборудование в уголке экспериментирования, тем самым способствуем овладению детьми средствами познавательного опыта. Поощряем детскую любознательность, утоляем жажду познания маленьких «почемучек» и направляем их активную деятельность к познанию, стараемся способствовать развитию детских способностей в процессе экспериментирования. У нас много интересных поделок из природного материала.
  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«В гостях у Сказки»

Аношкина Светлана Александровна, Мифтахова Индира Рамилевна. Воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93 «Эллюки»

Паспорт-описание уголка театрального  творчества

«В гостях у сказки»

 

Наименование МАДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93 «Эллюки» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Место расположения студии (зоны) в пространстве МАДОУ Рекреация 2 младшей группы
Автор дизайн-проекта студии (уголка)  Воспитатель высшей квалификационной категории

Аношкина Светлана Александровна,

Воспитатель первой  квалификационной категории

Мифтахова Индира Рамилевна.

Перечень зон, входящих в состав студии (уголка) Театр Петрушки, театр на фланели графе, пальчиковый театр, теневой театр, куклы куватки, шапочки для игр драматизаций, музыкальные инструменты;

Зона методического обеспечения, костюмерная, гримерная, театральная касса, ширма для кукольного театра, театральный реквизит.

 

 

Содержание (наполнение) каждой зоны Театр Петрушки:  «По щучьему велению», «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Репка», «Теремок», «Свинопас», «Театр своими руками» (вязанные бычок, зайка, утенок, кошка)

Театр на фланели графе: «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Рассказываем сказки», «Терем мышки», «Вершки и корешки», «Три поросенка», «Красная шапочка», «Рукавички».

Пальчиковый театр: имеются все сказочные персонажи для обыгрывания различных сказок.

Теневой театр: «Волк и козлята», «Рукавичка», «Теремок», «Колобок».

Шапочки для игр драматизаций: кошка, лев, лягушка, белочка, медведь, лиса.

Куклы куватки: куклы берегини, изготовленные своими руками (совместная работа воспитателей  и детей).

Музыкальные инструменты: шумовые инструменты: ложки, трещетки, рубель, коробочка, бич-хлопушка, сорока, тамбурин, рогатка с колокольчиками, вертяшка, колотушка, палочки, удочка с колокольчиками, грематуха; а также гармошка, балалайка.

Методическое обеспечение: сценарии, рекомендации для воспитателей и родителей, книги по организации театрализованной деятельности, альбомы с фотографиями участия детей в театрализованной деятельности, альбом с фотографиями «Бабушкин сундучок», образцы оформления афиш, программок, билетов, магнитофон, диски с музыкальными произведениями и  звуковыми эффектами.

Костюмерная: на вешалках костюмы для детей в русском народном стиле, современные костюмы сказочных персонажей, головные уборы, обувь, парики, игровой реквизит- бороды, усы, очки, сумочки, кошельки, бусы, кольца, клипсы, ободки, заколки, невидимки, банты, ленты.

Гримерная: трюмо с зеркалом и стульчиком, изображения с образцами макияжа и причесок, тени, румяна, помады, расчески, карандаши, кисти.

Театральная касса: билеты, кошельки, «деньги», номерки в гардероб.

Театральный реквизит в русском народном стиле: печка, прялка, сундук, скамейки, домотканые половики, плетенные коврики, умывальник, стиральная доска, домашняя утварь: чугунки, утюги, самовар, ухват, плетенные корзины, туески;

Специальная коробка, где хранятся фломастеры, карандаши, краски, клей, ножницы, различные виды бумаги, ленточки, пуговицы, нитки, резинка, скрепки, проволока, ткань; в специальных корзиночках хранится природный материал.  

 

Возрастная категория детей, для которой предназначена студия (уголок)

 

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Перечень видов детской деятельности, которые могут быть организованы в студии (уголке) Игровая, театрализованная, познавательная, художественное творчество, художественное слово, музыкально-ритмическая, проектная, трудовая.
Методические рекомендации по организации детской деятельности в студии (уголке)  -в совместной игре нужно брать на себя инициативу, но одновременно поощрять самостоятельные действия детей, активизировать их ролевое поведение;

— достигать в собственном ролевом воплощении (в кукольном и драматическом театре) выразительности в создании художественных образов;

-поощрять первые попытки детей пользоваться выразительностью в изображении персонажа: подражание позе, жесту, движению, интонации, мимике;

-предоставлять место для развертывания творческой самодеятельной игры;

-следует побуждать детей к высказыванию своих чувств, впечатлений при восприятии драматизации или при исполнении роли

-осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний;

-побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение;

-прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения;

-при неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести восприятия произведения детьми, для чего использовать различные виды театра, постановку новых художественных задач, избегать слишком частых репетиций.

-в работе над драматизацией необходимо использовать стремление ребенка быть включенным в общее дело;

-каждому воспитаннику давать посильную нагрузку при распределении ролей в спектакле;

-отмечать малейший положительный результат, индивидуальный рост ребенка, выказывая свое отношение к этому в течение всей работы над произведением;

-воспитатель должен являться образцом творческого поведения.

-давать воспитанникам возможность высказать все предположения (от самых наивных до самых фантастических) и прокомментировать их;

-не умолять способности детей воспринимать достаточно сложные перипетии сюжета;

-продолжать воздействовать на развитие творческих качеств детей собственным творчеством;

-предоставлять каждому возможность участвовать во всех делах группы, связанных с драматизацией;

-развивать артистические способности детей, привлекая их к участию в театрализованной деятельности; избегать давление на детей, предоставлять им возможность по-своему интерпретировать роль, давать выход импровизационным качествам.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Пазлы «Рассортируй мусор»

Белоногова Елена Владимировна воспитатель

МБДОУ № 28 «Снежинка» Республика Татарстан г. Набережные Челны

Дидактическая игра «Рассортируй мусор». Помогает в игровой форме познакомить детей старшего возраста с правилами сортировки мусора.

Актуальность: Проблема отходов стала сегодня одной из самых важных экологических проблем. Отходы остаются на свалках десятки и сотни лет, отравляя землю, воду и воздух. От одного только пластика каждый год в мире умирает сто тысяч морских животных и миллион птиц. Отходы периодически горят и отравляют воздух. Сжигание мусора на специальных заводах приводит к росту числа различных заболеваний.

Назначение: дидактическая игра «Рассортируй мусор», предназначена для индивидуальной и подгрупповой работы детей; дети знакомятся со свойствами предметов и правилами сортировки мусора.

Пособие направлено: на облегчение усвоения материала с опорой на наглядность; развитие познавательного интереса, речи; формирование экологических представлений; развитие мелкой моторики рук.

Дидактическая игра по экологическому воспитанию.  В игре могут участвовать от 1 – 5 игроков. Игра тренирует логическое мышление и способность думать. Развивает познавательные способности и концентрацию внимания. Можно ли сжигать мусор? (Нет, он выделяет вредный дым). Закапывать в землю? (Нет, не все сгнивает в земле). Мусор можно перерабатывать, и уже везде строят мусороперерабатывающие заводы, но чтобы везти мусор на этот завод его надо рассортировать. Цель игры – дать представление о способах решения некоторых экологических проблем. Знакомить детей с понятием «сортировка мусора», способствовать формированию экологической культуры, развивать умение классифицировать. Прививать любовь и бережное отношение к природе, ответственность, аккуратность, принципиальность.

Для проведения игры: имеются четыре центральные карточки («мусорные корзины»), на которых изображены предметы из стекла, пластмассы, бумаги, металла. И 24 карточки с изображением «мусора».

Задача детей: определить материал,  из  которого сделан предмет,  и положить его к центральной карточке («мусорной корзине»).

Игра на ознакомление: Вы показываете карточку с изображением ребенку, озвучиваете слово и классификацию мусора или просите его озвучить вам. Ребенок кладет карточку в соответствующую «мусорную корзину».

Игра на время: игроки бросают  жребий и выбирают себе «мусорные корзины». Все 24 карточки кладутся рубашкой вниз. На счет три игра начинается, и каждый игрок должен брать по карточке из кучи и класть соответствующую в свою «мусорную корзину». По истечении времени проверяют результат.

Игра с ведущим: детям раздаются «мусорные корзины», ведущий из коробки достает карточки и показывает их детям, они должны выбрать ту, которая соответствует их  «мусорной корзине».

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Лэпбук «В гостях у пчелки Майи»

Бакирова Лилия Фанисовна Учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад №12 «Буратино»

Цель пособия: автоматизация звука Л

Задачи:

— автоматизация звука Л изолированно

— автоматизация звука Л в открытых и закрытых слогах

— автоматизация звука Л в словах

— автоматизация звука Л в словосочетаниях

— автоматизация звука Л в чистоговорках и предложениях

— развитие мелкой моторики, фонематического восприятия, развитие умения согласовывать существительное с числительными в ед. и мн.числе.

Ход игры:

  1. Необходимо перевести по веревочке самолетик от цветка до пчелки, при этом произносить длительно и четко звук Ллллл.
  2. При помощи двух пальчиков (указательного и среднего) «пройтись» по сенсорным дорожкам, произнося различные слоги со звуком Л.
  3. Дидактическая игра «Один — много». Необходимо найти пары карточек, и правильно назвать фигурки, верно употребляя окончание . (Одна кукла-много кукол, один малыш – много малышей…)
  4. Дидактическая игра «Найди пчелок». Пчелки могут быть, где угодно (за дверью в домике, в окошке, за облачком, в дупле дерева, под яблоком, в траве, в кустах, за листьями). Всех пчелок необходимо отыскать и посчитать верно употребляя окончания и правильно и четко произнося звук Л (1 пчела, 2 пчелы, 3…). В этой игре абсолютно все функционирует и убирается. (На клепках, липучках, пуговках).
  5. Дидактическая игра «Собери гусеницу». В желтом конвертике необходимо выбрать только те зеленые кружочки, на которых изображены фигурки со звуком Л, и выложить гусеницу.
  6. Дидактическая игра «Придумай предложение». Из предложенных картинок составь предложение. Правильно и четко произнося звук Л.
  7. Дидактическая игра «Говори не торопись, и смотри не ошибись». Повтори за взрослым. Правильно и четко произнося звук Л.
  8.   
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Актуальность обучения ребенка дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасности поведения на дорогах

Шарифуллина Розалия Ильсуровна Воспитатель 1кв. категории

Хабибуллина Гульнур Равгатовна Воспитатель высш.кв.категории

Актуальность обеспечения безопасности дорожного движения растет, и это объясняется увеличением количества автомобилей на дорогах. В таких условиях большое значение приобретает выполнение правил дорожного движения для детей, которые являются самой незащищенной категорией участников дорожного движения. Несчастные случаи происходящие с детьми на дорогах, чаще вызваны: выходом на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом или из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия; игрой на проезжей части; ходьбой по проезжей части. Эти действия ребенок производит из-за неспособности оценить реальную опасность, грозящую ему на дороге. Поэтому правила дорожного движения для детей дошкольного возраста и школьников имеют огромное значение для сохранения их жизни и здоровья, мы вместе с родителями должны воспитывать в своих детях уважение к Правилам дорожного движения и осознание того, что их неукоснительное соблюдение является обязательным.

Очень полезно акцентировать внимание детей на Правила, будучи в дорожной обстановке, где можно наглядно учить ребенка ориентироваться и оценивать обстановку на дороге. Мы обязаны использовать любую возможность для формирования и развития у детей навыков правильного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.  Поэтому следует неустанно учить ребенка внимательности и осторожности на дорог, а беду всегда легче предупредить, чем преодолевать.

 Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам. При движении в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств. Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам.

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Уголок физкультурного зала»

Халимова Айсылу Рахимзяновна Инструктор по физической культуре

МБДОУ №28 «Снежинка» г.Набережные Челны 

Использование разнообразных физкультурных и спортивно – игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка. В совместной деятельности со сверстниками у детей воспитывается  готовность помочь партнеру, способность сопереживать его успехам или неудачам, умение радоваться общим достижениям в том или ином  виде двигательной деятельности

Центр физического развития нашего детского сада содержательно – насыщенная, вариативная , доступная и безопасная. Пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем которые  обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
  • развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

На фотографии я выставила центр физического развития:

 

 

Тип оборудования Наименование

 

Учебно – наглядные пособия

 

Картотека игр, дидактические пособия для ознакомления с ПДД
Пособия для подвижных игр

 

 

 

Маски, шапочки, ленточки, обручи, шнуры

мячики попрыгунчики, игрушечные рули, кегли, мягкие модули

Для бросания, метания

 

Мячи разных размеров, кольцеброс, мешочки, массажерные  мячики
Для общеразвивающих упражнений

 

 

Кубики, погремушки, гимнастические палки, флажки, султанчики, платочки, гантели.

 

Нетрадиционное (нестандартное) Косички, оздоровительная дорожка и канат (из крышек), оборудование для метания («машинка на колесах»), цветные шнуры, кружочки разных цветов, цветочки с разными цветными  кружочками, массажные «ножки»(из крышек)

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 2 of 33 « 1  2  3  4  5 » ...  Last »