Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Багманова Раушан Ракитовна

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №2

городаАзнакаево» Азнакаевского
муниципального района Республики Татарстан

«Превращения воды. Круговорот воды в природе»

Тема	«Превращения воды. Круговорот воды в природе».
Цели	Образовательная  (соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей) познакомиться с круговоротом воды в природе, как важнейшем   явлении в природе, связав его с состояниями воды. Воспитательная Воспитывать у детей чувства ответственности в ходе выполнения задания индивидуального и группового. Воспитывать бережное отношение детей к воде. Развивающая (развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД).  Развивать умение перерабатывать полученную информацию, систематизировать её и делать выводы. Развивать умение работать в группе, оценивать свою и чужую работу, слушать и понимать речь других, вступать в беседу, планировать свою работу. Развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность, творческие способности.
Планируемый результат	Предметные: Знать три состояния воды. Уметь рассказать о круговороте воды. Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД). Метапредметные: Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по плану  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Ресурсы: — основные — дополнительные	Доска, компьютер, карточки, тетрадь, учебник. Оборудование для практической работы: вода, спиртовка, лед, стекло. Картон, клей, ножницы, цветная бумага, фломастеры.
Организация пространства	(фронтальная работа, работа в группах)
Оборудование:	Вода,спиртовка, лед, стекло. Картон, клей, ножницы, цветная бумага, фломастеры, мультимедийное оборудование, компьютерная презентация по теме урока,  учебник Плешакова А.А. и рабочая тетрадь к нему на печатной основе.

 

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
I. Самоопределение к деятельности (1 мин.) Цели: Формирование умения оценить свою готовность.	-Здравствуйте дорогие исследователи. Да,  именно исследователями вы сегодня и будете.  -Проверьте, все ли готовы к уроку? — Закройте глаза и представьте, как вы хорошо можете работать. И скажите про себя «Я хочу много знать». -Ребята, к нам в класс заглянуло солнышко  (картинка «солнышко») -Посмотрите на солнышко, какое оно лучистое и веселое. Покажите, пожалуйста, а какое настроение у вас на уроке? -Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любыми трудностями и добиться хороших результатов. И мне очень приятно, что вы начинаете урок с хорошим настроением.	РегулятивныеУУД (формирование умения планировать, контролировать свою деятельность.) Личностные УУД (социальные компетенции, личностные качества)
II. Мотивация к учебной деятельности (2  мин) Цели: — актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; — создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; — уточнить тематические рамки.	— Вы ведь любите отгадывать загадки? Тогда это испытание для вас. Я и туча, и туман, Я ручей и океан, я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. (Вода) (На доске слово вода) Да , вода. Значит, то мы будем сегодня исследовать? Кто-нибудь догадался о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. — Круговорот воды в природе. — Сегодня на уроке мы будем исследовать  воду. Узнаем о ней что-то новое.	Коммуникативные УУД(излагать свое мнение, аргументировать его) Личностные УУД (сформированность мотивации к обучению)
III. Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока, постановка цели ( 2 мин) Цели: — организовать формулировку темы урока детьми; — организовать постановку цели урока детьми.	— Вспомните загадку. Скажите, а почему автор говорит, что вода – это и туча, и туман, и ручей, и стекло? -А почему, это происходит? (Автор так говорит про воду, потому что она бывает в разных состояниях. Вода, пар, лед. Это превращения воды.) — Это верно, молодцы. — Какова будет наша цель на уроке? — Наша цель – узнать о превращениях воды в природе. (На доске)	Регулятивные(принимать и сохранять цель)
IV. Решение учебной задачи. Изучение нового ( 10 мин) Цель: — Актуализировать знания детей о состояниях воды. — Формировать умение классифицировать объекты.                                                                                                            V.Решение учебной задачи, опыт. ( 10 мин) Цель: формирование умения обобщать, делать вывод. Физминутка	-Как вы думаете, от чего зависит различное состояние воды? — От температуры. — При какой температуре вода превращается в лед? Почему? (выслушиваются версии обучающихся, заостряется внимание на правильном ответе) — 0 градусов — Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? (Зимой на реке, лед в холодильнике, лужи осенью замерзают и покрываются льдом, на окнах появляются узоры зимой, град, снег, сосульки и др.) — Какие вы внимательные, молодцы. Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (Когда кипит чайник. Туман.) (Подготовленный обучающийся рассказывает о тумане) Вывод: вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега. —Ребята, судьба выпавших капель различна. Куда она может попасть?( Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух)  -Проведем мокрой тряпкой по доске. И где же наша вода? Испарилась прямо у нас на глазах! Вот это чудеса… Ребята, как настоящие исследователи, порассуждайте, что же такое водяной пар. —   Вода испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.    В природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озер, почвы. Поэтому в воздухе всегда содержится невидимый водяной пар. -Перед вами лежит карточка с таблицей. — Как расположены частицы воды в жидком, твердом и газообразном состоянии? (зарисуйте в таблице). Вспомните, тему разнообразие веществ и зарисуйте частицы в таблице. Посмотрите на доску и вспоминайте. — В твердом  состоянии  частицы  расположены  очень близко, в жидком – подальше, а в газообразном – совсем далеко. — А теперь вы предстанете в роли знатоков состояний воды, я буду загадывать загадки, а отгадки мы распределим в таблице. Каждый из вас выполняет самостоятельно. -Молоко над рекою плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман) -Не пешеход, а идёт. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка? (Дождь) -На дворе переполох, С неба сыплется горох. (Град) -Рыбам зиму жить тепло: Крыша – толстое стекло. (Лёд) -Бел, как мел, с неба прилетел. Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег) -Вечером родится, Ночь живёт, Утром умирает. (Роса) -И не снег, и не лёд, А серебром деревья убирает. (Иней) Состояния воды Состояния воды Твердое Жидкое Газообразное Расположение частиц       Примеры Град, лед, снег, иней. Дождь, роса. Туман   — Дополните таблицу своими примерами, проверьте работы в парах. А теперь сравните свои ответы с таблицей на доске. ( проверка по таблице на доске).    Покажите зеленый сигнал, если при выполнении вы не допустили ни одной ошибки. — Молодцы! Вы справились с заданием . (сигнальные карточки) — Покажите желтый сигнал, если вы допустили 1 – 2 ошибки. Вам нужно быть по внимательнее. — А теперь пришло время настоящих исследований. Готовы? -Стекло какое ? ( Холодное) Нагреваем воду до кипения. -Чт мы видим? ( Видим на ней капли) -Что призошло с каплями? (падают вниз). -Как это объяснить? (Выслушиваются предположения обучающихся, подводится итог.)  А теперь попробуйте объяснить? — Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капель падает вниз. — Это мы посмотрели опыт в классе, а скажите, где эти процессы можем увидеть в жизни? — Солнышко греет воду, она испаряется, поднимается в облака, потом идет дождь и вода снова попадает на землю. — Это называется круговорот воды в природе. — Проверим свои предположения, посмотрим фильм о круговороте воды (2 мин.). — А теперь расскажите о круговороте по схеме в учебнике на странице 51 соседу по парте.(Обучающиеся объясняют схему круговорота воды в природе) -Пришло время отдохнуть. Повторяйте движения. Звучит песня «Дождя не боимся» из к/ф «Незнайка с нашего двора». Обучающиеся повторяют движения за учителем.	Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения) Познавательные (анализ информации, систематизация, классификация; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных явлений) Личностные УУД(готовность к саморазвитию)                                                             Регулятивные УУД(работа с таблицей)     Познавательные УУД (связи и отношения между объектами и предметами; Использование схемы)   Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения)
VI. Решение учебной задачи. Практическая работа ( 10 мин) Цели: —  организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группах; — организовать творческую деятельность; — умение действовать по плану.	— Ребята, я предлагаю вам поработать творчески. В каждой группе вам предстоит создать макет круговорота воды в природе. В помощь вам схема из учебника со страницы 56  и образец работы, но оформлять вы можете так, как захотите. Составим план нашей работы: 1.Подготовить рабочее место. 2. Поставить цель работы. 3.Рассмотреть схему. 4. Выбрать материалы для работы. 5. Распределить обязанности в группе. 6. Выполнить работу.  Вот какие путешествия проходит наша капелька.	Регулятивные (формирование умения планировать свою деятельность. Умение ставить цель.) Познавательные УУД(создание моделей изучаемых объектов и процессов) Коммуникативные(умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности).
VII. Обобщение усвоенного. Оценка. (5 мин) Цель: формирование умений обобщать знания, делать выводы, оценивать работу группы.	– Мы научились объяснять как происходит круговорот воды в природе, таким образом наша цель достигнута. -В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает, и  снова в поход!   — Изменяется ли количество воды на планете? (Нет, оно остается прежним) —  Какие водоёмы и источники находятся в нашей местности? -Что вы скажете об их экологическом состоянии? -Почему необходимо беречь и охранять воду? — О каких трех состояниях воды вы узнали? (жидкое, твердое и газообразное) — Что вам показалось наиболее интересным? (Превращения воды, опыт, изготовление макета). Ребята послушайте  интересно факты! – Я для вас приготовила интересную информацию о необыкновенных явлениях в природе, связанных с водой. Эти явления записаны в книгу рекордов Гиннесса. •  Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, и её размер был равен 9 см 4 мм. •  Самый сильный дождь шёл в Индии целых 12 месяцев с 1 августа 1860 года по 31 июля 1861 года. •  Самое глубокое озеро Байкал. Его глубина 1 километр 940 метров. – Каждый постарайтесь найти интересную информацию о воде, мы ее послушаем на следующем уроке.	Коммуникативные УУД(умение презентовать работу, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности) Регулятивные (оценка своей деятельности)
VIII. Итог занятий. Рефлексия учебной деятельности (5   мин) Цели: — зафиксировать новое содержание урока; — организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	— Какую цель ставили? Достигли цели? (Наша цель – узнать о превращениях воды в природе) — Какая тема урока была? ( Превращение и круговорот воды в природе?) — Вы довольны собой, мои юные исследователи? -На капельке отразить свои ощущения от урока.(слова, эмоции, смайлик) «Посадить» капельку на облако. (у каждого ученика  бумажная «капелька») — Как вы себя чувствуете?  — Спасибо вам за прекрасную работу.	Регулятивные (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии)
Домашнее задание	— Дома вам предстоит сделать то, что вас заинтересует по теме «Состояния воды. Круговорот воды в природе». 1 вид задания – таблица. Знал раньше Узнал на уроке Хочу узнать еще        — Найти информацию о том, что будет в 3 колонке. Только помните, 3 колонка должна быть заполнена обязательно. 2 вид задания – сочинить сказку про путешествие капельки воды по свету.	Регулятивные УУД(поиск информации, работа с таблицей) Коммуникативные УУД(составлять тексты в устной и письменной форме) Личностные (взаимодействие с родителями)

 

Доклад учащегося «Что такое туман?».

– Днем над рекой воздух нагрелся, и в нем собралось много водяного пара. И когда вечером воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.

Туман может быть и в городе, и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться.

А пригреет солнышко, и туман исчезнет: опять растворится в воздухе.

Туманы – обыкновенное явление природы. Неожиданным для вас может оказаться то, что они могут быть очень полезны людям.

Туманы используют в сельском хозяйстве, чтобы спасти посевы, защитить их от холода. Как только передадут по радио, что ожидаются заморозки, на полях и в садах люди начинают разжигать костры. Вокруг дымовых частиц собираются капельки воды и образуется туман. Он, как тёплое покрывало, защищает посевы от холода.

Вывод: вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега.

Судьба выпавших капель различна. Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух.

 

 

 

 

 

Гараева Эльвира Михайловна

 воспитатель I квалификационной категории.

Якимова Анастасия Раисовна

воспитатель I квалификационной категории.

Мудусова Екатерина Матвеевнак

 учитель-логопед

МБДОУ детский сад комбинированного вида №30 «Улыбка»

г. Елабуга

 

Занятие по развитию речи в старшей логопедической группе «Как звери готовятся к зиме»

Цель: Развитие связной речи по лексической теме «Дикие животные»

Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Совершенствование лексико-грамматического строя речи.

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи, внимания, мышления. Совершенствование тонкой и общей моторики. Развитие координации речи с движением и с музыкой. Развитие навыков ориентирования в пространстве. Развитие слуховой памяти и внимания.

Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: Конструктор «Бабашки», заранее отснятый видео-ролик с посланием лесовика, аудиозвуки леса, изображения лесной реки, дятла, кукушки, вырезанные грибы с цифрами от 1 до 5, прищепки, вырезанные следы медведя и зайца,  раздаточный материал для игры «Зачеркни четвертый лишний», простой карандаш для каждого ребенка, схема для составления рассказов о диких животных, каштаны, шишки, палочки, сухие листья, перья, крылатки клёна, мох, сухие ветки деревьев, ветки ёлки, большие и мелкие камни, муляжи грибов, имитация дерева с дуплом, фигура белки, изображение зайца, клей-карандаш (3 шт.), вата, орто. Коврики: синие, зеленые, цветные, музыкальная колонка, музыка для логоритмического упражения.

Предварительная работа. Беседа о жизни диких животных. Просмотр иллюстраций, компьютерной презентации, чтение стихов, загадок о диких животных. Разучивание пальчиковой гимнастики.

Ход занятия

Солнышко с утра встает

Улыбнуться всех зовет!

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

 

Воспитатель 1: Ребята, какое у вас сегодня настроение?

Дети: хорошее, веселое.

Воспитатель 1 :

А теперь пусть постоят на правой ножке все, кто сегодня проснулся рано!

-пусть похлопают в ладошки все, у кого карие глаза.

-пусть поднимут руки те, у кого в одежде присутствует желый цвет.

-а теперь улыбнуться те, то всегда играет дружно.

Воспитатель 1: Ребята, какое сейчас время года?

Дети:  Поздняя осень и уже скоро  наступит зима.

Воспитатель1: Вы правы, скоро наступит холодая, морозная, снежная зима. Интересно, а что сейчас происходит в лесу? Вы хотите отправиться в сказочный-осенний лес?

Дети-Да

Воспитатель 1: Тогда я приглашаю вас в лес. Но сначала нам нужно пройти через болото, а помогут нам в этом волшебные кочки. Чтобы они нас удержали, нам нужно прыгая на синюю кочку произнести  «Б», а на зеленую – «БЬ». (Дети по очереди прыгают по ортоковрикам)

Воспитатель 1: Какая красивая лесная полянка. Присаживайтесь ребята на пеньки.  Давайте послушаем, как звучит лес.  Закроем глаза, послушаем и надо будет запомнить, что звучало сначала, что потом.

Дети слушают очередность звуков: пение кукушки, шум лесной реки, звук стука дятла.

Ребята, нам нужно выложить карточки по тому порядку, как ни звучали.

Ответы детей! Дети подходят к столам и выставляют карточки, что они слышали сначала и потом.

Включается  видео на экране. Звучит шум и кто то кричит. Ау Ау.

Воспитатель 1:

Ой, ребята посмотрите кто это!

Видеобращение лесовичка!

Здравствуйте ребята.

Дети: Здравствуйте .

Лесовичек. Ребята в лесу случилась беда. Звери просят помощи.

Срочно срочно приходите, срочно им вы помогите.

Происходят чудеса, не поделим мы леса.

Кто то их напугал и он всех заколдовал.

Все забыли кто они что им пить и что им ест.

Поскорее помогите и животных вы спасите.

Скоро наступит зима. А наши звери забыли как готовится к зиме. Им очень  трудно будет найти себе еду, не будет ни травы, ни грибов, ни ягод. Поэтому сейчас они должны подготовить себе жилище на зиму и пропитание. Помогите, пожалуйста.

Воспитатель 1: Ну что поможем лесным зверям вспомнить как готовится к зиме.

Тогда отправляемся на помощь.

Ритмическая разминка по коврикам!

Дем-дем –дем –по тропинке мы идем(дети идут по кругу)

Ды-ды-ды видим мы в лесу следы (руки над глазами)

За мамой лосихой топал лосенок, (идут топая)

За мамой лисицей-крался лисенок (тихо крадутся)

За мамой ежихой-катился ежонок (медленно идут приседая)

За мамой медведицей шел-медвежонок (как мишки идут)

За мамою белкой-скакали бельчата.

Воспитатель 1. Ребята, нам надо отгадать куда мы с вами пришли, для этого нам надо отгадать какое животное нарисовано на карточке у Саиды. (У девочки в руках схема для составления рассказов о диких животных, а на оборотной стороне изображение белки.) Чтобу узнать кого же загадала Саида, нужно правильно задавать вопросы.

Дети: Это животное или птица.

Животное

Оно большое?

Хвост маленький-нет?

Шерсть серая?

Нет рыжая

Она ест мясо?

Нет

Орехи?

Догадались?

Да, белка.

 

Воспитатель 1: Скажите, где живёт белка?

Дети: в дупле

Воспитатель 1: Летом у белки шубка рыжая, а к зиме должна стать серая. Мех должен стать гуще. Как она готовится?

Дети: собирает грибы и сушит их.

Воспитатель 1: В дупле у нее сухо, оно устлано травой и листьями. Забирается в него белка, затыкая вход пробкой из сухой травы, сворачивается клубочком и спит.

Любит она порядок сушит грибы на веточках.

Давайте возьмем по грибочку и повесим их в правильной последовательности.

(на грибах будут цифры и дети должны вывесить их по порядку от 1до 5)

И потом посчитать 1 гриб,2 гриба,3 гриба и тд.

Воспитатель 1: Молодцы ребята белка все вспомнила и благодарит нас.

Воспитатель 2: Здравствуйте, ребята! Я вот решила за грибами в лес сходить и вас встретила. Я тут неподалеку следы чьи-то увидела, хотите посмотреть?

Дети: Да!

Воспитатель 2:

Идемте за мной, только тихо.

Мы к лесной лужайке вышли, поднимайте ноги  выше.

Через кустики и кочки, через ветки и пенечки.

(Подходят и видят следы.) Чьи это следы?

Дети: Это медвежьи. Это зайчьи.

Воспитатель 2: Как медведь готовится к зиме.

Дети:  Медведь будет зимовать в берлоге. Ему нужно много еды, но зимой он не может прокормиться и ложиться в спячку.

Воспитатель 2: Сон у медведя чуткий, и если сильно шуметь, то он проснётся.

А как заяц готовится к зиме?

Дети: Заяц меняет шубку на зиму с серой на теплую белую, чтобы ему зимой не было холодно и волки его не нашли.

Давайте поможем медведю и зайцу подготовится к зиме. Те ребята у кого на левой руке зеленые браслетики – будут помогать медведю строить берлогу, а у кого желтые – помогут зайцу поменять шубку.

Дети делятся на команды. (по руководством двух воспитателей)

Первая команда строит из конструктора «Бабашки» берлогу, а внутри обкладывают ее листьями.

Вторая команда подходят к мольберту, на котором изображение серого зайца. С помощью клея, приклеивают на него кусочки  белой ваты.

Воспитатель 2: Ребята, сейчас мы говорили о разных  лесных животных, о том, как они готовятся к зиме.  Ребята как вы помогли медведю?

Дети: мы построили ему теплую берлогу и обложили ее листьями.

Воспитатель 1: А как вы помогли зайцу?

Дети: Мы помогли ему поменять шубку с серой, на белую.

Учитель-логопед: Здравствуйте ребята. Я видела, как вы усердно трудились и помогали животным. Как это у вас здорово все получилось. Но я вижу, что вы немного замерзли в осеннем лесу. Поэтому приглашаю вас немного размяться. Занимайте каждый свою полянку. (Дети встают на ортоковрики).

Логоритмическое упражнение: Под музыку дети пропевают гласные звуки в комплексе с жестами этих звуков (А, О, У, И), в проигрыше – делают нейрогимнастику для пальцев (лайк-колечко, ушки-рожки), проговаривают слова совместно с движениями: времена года (осень, зима, весна, лето), лесные животные (1. Заяц, лось, кабан, барсук. 2. Волк, лиса, олень, медведь).

Учитель-логопед: Ну что ребята, согрелись?

Дети: Да!

Учитель-логопед: А теперь я вам предлагаю поиграть. Садитесь, пожалуйста, за столы. Перед вами картинки с животными, но кто-то попал сюда по ошибке. Посмотрите внимательно на первый ряд животных и зачеркните того, кто из них лишний: лось, заяц, лиса, корова.

Сережа, кого ты зачеркнул? (корову)

Почему, корова лишняя? (потому что, это домашнее животное, а все остальные дикие.)

Посмотрите внимательно на второй ряд животных: кабан, свинья, белка, ёж.

Ксения, кого ты зачеркнула? (свинью)

Почему, свинья лишняя? (потому что, это домашнее животное, а все остальные лесные.)

Посмотрите внимательно на третий ряд животных — волк, заяц, сова, барсук.

Ева, кого ты зачеркнула? (сову)

Почему, сова лишняя? Она ведь тоже живет в лесу?  (потому что, это птица, а все остальные животные.)

Ну что ребята, с заданием вы справились прекрасно.

Кажется я слышу чьи-то шаги. (Включается видео с обращением лесовичка)

Обращение лесовичка.

Спасибо вам ребята от наших зверей. Вы им очень помогли. Они вас благодарят и приготовили целую корзину подарков. До свидания.

Дети: До свидания.

Учитель-логопед:

Ну а нам пора возвращаться в детский сад. (Дети встают со своих мест и возвращаются обратно по лесной тропинке).

Воспитатель 2 (встречает у дупла) Вам понравилось наше приключение?

Где вы сегодня побывали?

Дети: Мы ходили в лес.

Воспитатель 2: Кому вы помогли?

Белке – сделать запасы, зайцу- поменять шубку, медведю- построить берлогу.

Воспитатель 1: А вот и корзина с дарами (достает из дупла, дети радуются).

Ну а нам пора прощаться с гостями. До свидания, гости дорогие!

Дети: До свидания!

Романова Елена Владимировна

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Алексеевский детский сад  №3 «Петушок»

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

 

Конспект по социально –коммуникативному развитию в подготовительной к школе группы на тему: «Дерево дружбы».

Цель: обобщить и расширить знания детей о дружбе.

Задачи:

1. Образовательные:обогащать лексику дошкольников (дружба, чуткость, взаимопонимание, сопереживание); закрепить знание пословиц о дружбе; учить понимать и оценивать чувства и поступки других людей, объяснять свои суждения; познакомить детей с секретами дружбы. Активизировать разговорную речь в соответствии с УМК
   2.     Развивающие: развивать доброжелательные отношения, умение различать и называть эмоциональные состояния людей; совершенствовать культуру речи;  развивать выразительность движений, умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуации творческого и игрового общения,  развитие ценностного отношения к татарской культуре по УМК для старших, подготовительных детей.
   3.     Воспитательные: закладывать нравственные основы  личности в процессе формирования представлений о дружбе, воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них; побуждать дошкольников к добрым поступкам, дать возможность проявить взаимопомощь.

    Интеграция образовательных областей: 

социально – коммуникативное развитие,   

 художественно –творческое развитие.

 физическое развитие.

 

Оборудование: ИКТ, дерево дружбы, звуковое письмо, песня о дружбе, сюжетные картинки, разрезные картинки, заготовки для продуктивной деятельности.

 

Предварительная работа: беседы с детьми о дружбе, обсуждение проблемных ситуаций, разногласий, возникающих между детьми в группе, чтение сказок о дружбе.

Ход НОД.

1.Организационный момент, мотивация.

Исәнмесез, балалар! (Здравствуйте, дети!

Дети:  Исәнесез! (Здравствуйте!)

Ребятки, давайте поздороваемся с гостями на татарском языке.

Дети:  Исәнесез! (Здравствуйте!)

Воспитатель: Хәлләрегез ничек?(Как ваши дела?)

Дети: -Әйбәт. (Хорошо)

— Ребята, вы слышите, к нам пришло звуковое письмо. Давайте его послушаем.

(Звучит песенка: «Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг…»

Песенка прерывается телефонным звонком.  Дети и воспитатель слушают  звуковое письмо: «Кто людям помогает, тот тратит время зря, хорошими делами прославиться нельзя. Поссорю вас, ребята, и буду я права! Ля –ля – ля, ля – ля – ля!»

— Ребята, что же делать? Нельзя допустить, чтобы Шапокляк нас поссорила. Мы покажем ей, что умеем дружить.

 

2. Основная часть.

-Ребята, вы знаете очень много детей  в своём дворе и в детском саду. А всех ли можно назвать друзьями?  Почему?

— А кто знает, чем отличается знакомый от друга? А как ты думаешь? Какое твоё мнение? (Друзья стараются помогать друг другу, не жадничать, уступать, чтобы не поссориться, быть вежливыми, честными и внимательными, не злиться, если поссорились, не бояться просить прощения у друга.)

-Ребята, а только люди могут быть нам друзьями? А кто еще? (Собака — эт, кошка- писи и т.д.)

-А дома у вас есть настоящие друзья-животные? (Ответы детей).

Приведите примеры из книг о дружбе человека и животного. Вспомните сказочных персонажей. (аю- медведь, заяц – куян, лиса –толкэ, ёжик -кирпэ.) Это сказочные друзья человека.

    — Ребята, а можно подружиться с окружающей природой: с деревьями, травами, цветами? Что нужно делать для того, чтобы они стали нашими друзьями? (ухаживать за ними, поливать, рыхлить).

-Получается, что можно дружить со всеми, лишь бы ты сам был хорошим другом и умел ценит настоящую дружбу.

   — Ребята, сегодня я проходила мимо экологического уголка   и увидела грустное одинокое дерево. Мне стало его очень жалко, и я принесла его к нам в группу. Оно не цветет. Ребята, а вы хотите, чтобы дерево расцвело? Как вы думаете, что для этого нужно сделать? (Рыхлить, поливать…)

— Правильно. Мы постараемся стать друзьями этого дерева, но для этого нам предстоит разгадать секреты дружбы, и каждый разгаданный секрет подарит дереву красивый цветок.

-Готовы? Хотите узнать первый секрет дружбы?

Тогда слушайте куплет детской песенки.

1. Первый секрет дружбы.

(Звучит песня «От улыбки»)

— Скажите мне, пожалуйста, так с чего же начинается дружба? Правильно, с улыбки. Посмотрите как быстро, легко и просто вы разгадали первый секрет.

— Скажите, а с каким человеком приятнее общаться: с тем, который хмурый, злой или с тем, который улыбается? Правильно. Поэтому давайте улыбнемся друг другу и улыбнемся нашему дереву. Ведь мы хотим быть друзьями! У вас такие замечательные, солнечные улыбки, что, глядя на них, ярче становится день и на душе теплеет. Дополните строчку: «С голубого ручейка начинается река, ну, а дружба …» (дополняют)

— Итак, вы разгадали первый секрет. Как называется этот секрет? Улыбка. Правильно.

-А вот и первый цветок, посмотрите, какой он красивый.  Давайте подарим его нашему дереву (дети вешают  цветок на дерево).

2. Второй секрет дружбы.

— Хотите отгадать второй секрет дружбы? Тогда давайте вспомним пословицы о дружбе.

-Нет друга — ищи, а нашел —  береги.

-Друзья познаются в беде.

-Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Давайте поиграем в игру «Живые картинки».

Игра «Живые картинки» (нужно посмотреть на картинку и увидеть, о чём она нам рассказывает)

Чтобы следующий секрет узнать

Предлагаю рассуждать.

На картинки посмотрите,

Что увидите, скажите.

— Посмотрите на картинку и подумайте, могут ли эти дети  быть друзьями?

(показ на слайдах картинки)

-А почему вы так решили? (Правильно, друзья должны помогать друг другу.)

— А как вы помогаете друг другу? (ответы детей)

Вот и еще один секрет  дружбы разгадан. Как назовем этот секрет? Помощь. Давайте подарим ещё один цветок нашему дереву.

3. Третий секрет дружбы.

— Хотите узнать третий секрет дружбы? Тогда для вас ещё одно задание.

— Посмотрите, у меня есть две разрезные картинки. Разделитесь на команды, каждая команда должна собрать свою картинку. А я посмотрю, как дружно вы можете трудиться.

(Предлагаются разрезные картинки кошки и собаки.)

-Молодцы. Вы здорово потрудились. Кто изображен на ваших картинках?

-Ребята, а вы слышали выражение: «Живут как кошка с собакой»? Как вы понимаете эти слова? (Значит постоянно ссорятся, ругаются.)

— Скажите, а ссоры, постоянные оскорбления, ругань имеют что – то общее со  словом  «дружба»?

— А как по-вашему должны жить друзья? Действительно, друзья должны жить дружно, а по-другому можно сказать мирно!

Вот и еще один секрет дружбы вы разгадали. Как назовем этот секрет? Мир. И еще один цветок появляется у нашего дерева.

4. Четвертый секрет дружбы.

— А теперь присаживайтесь на стульчики. Для вас ребята разыграют небольшую сценку.

(На стульчике сидит Кирилл. Грустит, подперев голову руками. Появляется  Никита.)

Никита.: Привет! Как у тебя дела?   

Кирилл: Отстань! Не тронь! Иди своей дорогой!

Хотел Никита уйти, обидеться и отойти, но посмотрел на Кирилл, подумал и снова вернулся. И вдруг пожалел его  и молча протянул ему руку.

 Кирилл: Прости, Никита , меня за грубость!

Никита: Я не сержусь на тебя!

 

— Ребята, можно этих мальчиков назвать настоящими друзьями? Почему?

Воспитатель: Запомните, дети, если у друга беда, с печалью и злостью поможет вам справиться только одна …(доброта).

– Молодцы. Так каким надо быть по отношению к другу? — Добрым.

Вот и еще один секрет дружбы вы разгадали. Как назовете этот секрет? Доброта. Не зря пословица гласит: «Доброе слово лечит, а злое убивает».  И еще один цветок расцвёл на нашем дереве.

– Скажите, ребята, а у друга может быть плохое настроение?  Конечно, иногда  и у друга бывает плохое настроение.  Сейчас наступила весна лесные жители просыпаются от зимней спячки и пришли к нам  потанцевать. Ну, что отдохнём вместе с ними? Давайте вспомним нашу  музыкальную разминку про настроение.

Музыкальная физминутка «Дружба»

 

5. Пятый секрет дружбы.

Вы разгадали 4 секрета дружбы. Но есть еще один секрет.

 Присядьте тихонько на ваши стульчики

И приготовьтесь вновь рассуждать!

   «В одном детском саду дружили две девочки Катя и Маша. Очень дружили и всегда говорили друг другу только правду. Но вот однажды, Маша нечаянно сломала Катину куклу.

-Кто сломал мою куклу? – расплакалась Катя.

-Не знаю, — сказала Маша. – Наверное, это Максим.

А надо сказать, что мальчик по имени Максим часто ломал игрушки других детей.

-Зачем ты сломал мою куклу? – спросила Катя у Максима.

-Я не ломал. Это сделала Маша, я видел.

-Не может быть! – воскликнула Катя. – Маша —  моя лучшая подруга, а друзья никогда не обманывают друг друга.

Подошла Катя к Маше и спросила…( Как вы думаете, о чем спросила Катя свою подругу?).

-Зачем ты обманула меня Маша?

-Я испугалась, что ты перестанешь со мной дружить, если узнаешь, что это я сломала твою куклу.

-Не делай так больше Маша! – сказала Катя. – Друзья должны быть честными друг с другом!»

 — Вот такая история. Скажите мне, пожалуйста, о каком важном секрете дружбы вы узнали из этой истории? Как вы думаете, Катя и Маша останутся  друзьями? Конечно, Катя простит Машу. Но знаете ребята, за одним обманом, может последовать другой, третий… А вы захотели бы дружить с человеком, который постоянно вас обманывает? Конечно, обман может разрушить дружбу. Поэтому, какими должны быть друзья по отношению друг к другу. Честными.

Молодцы! Вы разгадали еще один секрет дружбы. Как назовем этот секрет? Честность.

А вот и еще один цветок. Повесим его на дерево.

 

— Посмотрите, ребята, на наше дерево. Как оно расцвело! Вы разгадали все секреты, и я уверена, что вы готовы дружить с деревом, на котором растут цветы вашей дружбы. Это дерево теперь всегда будет расти в нашей группе. И коварная Шапокляк просто не захочет идти в наш детский сад. Ей здесь делать нечего. Ведь мы знаем всё о дружбе и умеем дружить.

Друзья, проголодались? Предлагаю самим испечь пироги, но дело в том, что они у нас необычные. Нужно замесить тесто, добавить туда те качества, которыми должен обладать настоящий друг (каждый ребенок называет какое- либо качество хорошего человека).

 -Друг должен быть заботливым, внимательным, сердечным, сильным, надежным, порядочным, верным, бесстрашным, бесхитростным, веселым, воспитанным, добродушным, добросердечным, искренним, дружелюбным, культурным, компанейским, уважительным, отважным, смелым, отзывчивым. 

-Давайте хорошенько замесим. Посмотрите, наше тесто стало подниматься, пора печь пироги (дети имитируют что лепят, ставят в духовку).

Вот какой у нас получился пирог.

6. Подведение итогов.

-Я знаю, вы дружные ребята, но даже у друзей бывают разногласия.

И если вдруг вы с другом поругались,

Присядьте здесь, под деревом в тени.

И вспомните секреты дружбы,

Их назовите по порядку вы:

улыбка, помощь, доброта, мир, честность. (называют дети)

-Сейчас вы  другу руку протяните, обнимите его и улыбнитесь, и постарайтесь никогда не ссориться.

 Сау булыгыз, балалар!

 Сау булыгыз!

Акбирова Гульназ Табрисовна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

ГБОУ «Набережночелнинская школа № 69»,

г. Набережные Челны

 

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЯ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья школа является одним из важных факторов социализации. Эффективность обучения достигается за счёт индивидуализации и дифференциации. В зависимости от успехов ученика применяется гибкая, индивидуальная методика обучения, предлагаются дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов.

Гибкие методы обучения детей с ОВЗ формируют познавательный интерес и творческое мышление, высокий уровень активности, умение находить оптимальные решения, предсказывать результат. Активные методы обучения являются универсальным средством личностного развития ребенка.

Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Если учитель правильно подберёт формы организации процесса обучения, то данный процесс должен стать интересным и полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников.

Поскольку я работаю в школе для детей с ОВЗ, учащиеся которой имеют невысокую степень мотивации к обучению, передо мной всегда стоит задача повысить интерес детей к процессу обучения, включить их в активную познавательную деятельность по приобретению знаний. Поэтому я стараюсь сделать всё возможное, чтобы добиться эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы школьники с желанием и хорошим настроением шли на мои уроки. Считаю, что результата в решении этой задачи педагог может добиться, обладая рядом личностных качеств: восприимчивостью к потребностям учащихся, стремлением к максимальной гибкости, способностью к сопереживанию, сочувствию, эмоциональной уравновешенностью, уверенностью в себе, доброжелательностью. Чтобы воспитать у ребёнка здоровое стремление к достижению намеченной цели, учитель сам должен испытывать искренний интерес к своей деятельности и объективно относиться к успехам и неудачам учеников. Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Именно на развитие устойчивого познавательного интереса учащихся я и делаю акцент в своей педагогической деятельности. В решении этой задачи мне помогают чёткое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приёмы подачи учебного материала.

Желая сформировать у своих учеников мотивацию к достижениям, стараюсь ставить перед ними посильные задачи. Ребёнок должен иметь возможность выбора, и здесь мне помогают дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению. Например, применение разноуровневых заданий для сильных и слабоуспевающих учеников.

На уроках русского языка важно своевременное чередование различных заданий, более напряжённых умственных действий и кратковременных расслаблений, дающих необходимый отдых, направленных на сбережение физического и психического здоровья детей. Это укрепляет работоспособность школьников и их желание овладевать знаниями.

Для реализации некоторых методов обучения необходим достаточно высокий уровень сформированности у учащихся, например, умения пользоваться предоставляемой им информацией, умения самостоятельно искать пути решения поставленной задачи и так далее. Не все обучающиеся с ОВЗ обладают такими умениями, а значит, им требуется дополнительная помощь учителя–дефектолога, учителя–логопеда и педагога–психолога. Увеличивать степень самостоятельности учащихся с ОВЗ и вводить в обучение задания, в основе которых лежат элементы творческой или поисковой деятельности, можно только постепенно, когда уже сформирован некоторый базовый уровень их собственной познавательной активности. Поэтому в работе с детьми я использую наиболее приемлемые методы обучения: объяснительно–иллюстративный; словесный; наглядный; практический; репродуктивный; частично поисковый; коммуникативный; информационно-коммуникационный; методы контроля: самоконтроля и взаимоконтроля; метод рефлексии.

Активные методы обучения, игровые методы – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребёнка является игра, значит, надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей.

В своей же работе я стараюсь использовать игровые методы на протяжении разных этапов урока, в основном, конечно, на этапе актуализации знаний, при повторении и закреплении материала для активизации познавательной деятельности, реже при изучении нового.

Кроме того для активизации деятельности обучающихся с ОВЗ можно использовать следующие активные приёмы обучения:

— Использование презентаций и фрагментов презентации по ходу урока. На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации презентации. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Благодаря последовательному появлению изображений на экране дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме.

— Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

Для того чтобы дети овладевали устной речью, могли излагать свои мысли письменно, необходимо проводить словарную работу на всех уроках русского языка и чтения.

Провожу уроки с использованием мультимедийных технологий. Такие уроки эффективны при изучении биографии писателей, поэтов, а также при повторении и обобщении материала по русскому языку.

Применяю здоровьесберегающие технологии, важная составляющая часть которых  рациональная организация урока. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения утомления провожу физкультминутки, кроме того определяю психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, чередую разные виды деятельности.

Отслеживая качество усвоения программного материала, применяю различные виды контроля знаний учащихся: контрольные и самостоятельные работы, индивидуальные карточки, тестирование.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, позволяет обогатить словарный запас, расширить кругозор учащихся, воспитывает качества творческой личности. Дидактические игры способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности.

Чаще на уроках применяются игры-упражнения: кроссворды, ребусы, викторины, шарады («Найди лишнее», «Сравни и найди отличия», «Сравни и найди общее», «Измени по образцу», «Продолжи фразу», «Распространи  предложение», «Выбери правильный вариант», «Найди ошибку», «Верно – неверно», «Бывает – не бывает», «Найди пару», «Ассоциации», «Установи связь», «Заполни пропуски») и игры-соревнования, реже – игры-путешествия.

Кроме того включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений предполагает развитие высших психических функций ребёнка: воспитания различных видов памяти (вербальной,  образной, двигательной) и ее процессов: запоминания, узнавания, воспроизведения, мышления, внимания.

На уроках русского языка ежедневно используются зрительные диктанты, коррекционно-развивающие упражнения по развитию речи  на расширение словарного запаса, на развитие умения строить предложения, на формирование умения составлять текст, работать над деформированным текстом, над составлением плана или текста на заданную тему.

На уроках чтения в системе применяются такие коррекционно-развивающие упражнения, как чтение и проговаривание звуков (гласных и согласных), слогов во время артикуляционной гимнастики, скороговорок. Это речевая разминка в начале урока. Также на уроках могут применяться специальные приёмы коррекции основных нарушений правильности, беглости, выразительности  чтения обучающихся школы для детей с ОВЗ: звуко-буквенный анализ слов, составление слов из данных букв и слогов, подбор слов, ежедневная тренировка учащихся в чтении, неоднократное перечитывание текста на уроке, выборочное чтение, ответы на вопросы о прочитанном строчками из текста, нахождение и перечитывание отрывков текста при анализе содержания, словарная работа, предварительное чтение текста про себя, тщательный анализ произведения: раскрытие характерных особенностей персонажей, картин, изображенных в произведении; показ отношения автора к событиям, поступкам героев; передача основной эмоциональной тональности, присущей произведению, логическое ударение, работа над правильной интонацией.

Один из видов практической работы по развитию связной письменной речи – работа над письменным планом.

Мною были проведены открытые уроки чтения по темам «Л.Н. Толстой «После бала»»,  «К.Г. Паустовский  «Телеграмма»», В.Г. Короленко «Слепой музыкант» Анализ текста»,  «А.П. Чехов «Злоумышленник»», «М. Горький «Песня о Соколе»», на которых ребята учились анализировать тексты произведений, составлять цитатный план, давать характеристику героев по плану, определять тему и идею рассказов, составлять интеллект-карту.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся.

Средства активизации учения необходимо использовать в системе, которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей деятельности у обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, использование различных приёмов, форм, методов на уроках русского языка и чтения ведёт к пробуждению интереса обучающихся к предмету, что помогает активизировать познавательную деятельность учащихся, а это, в свою очередь, не может не воздействовать на формирование мотивации к обучению. Успехи же в учении ободряют, воодушевляют ребёнка, помогают ему раскрыться как личности, способствуют его успешной социализации в обществе.

  Зайдуллина Гульнара Ильгизовна  

 воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Алексеевский детский сад №3 Петушок»

 Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

 

Конспект ООД по образовательной области  «Познавательное развитие» Окружающий мир на тему «Необычное путешествие» в подготовительной к школе группе.

Цель: Способствовать формированию интереса к изучению строения тела человека.

Образовательные задачи:

Образовательные: Познакомить детей с строением тела человека и органами чувств. Уточнить какое значение имеет для человека слух, зрение, обоняние, осязание в познании мира.

Развивающие: Развивать мыслительную активность, воображение, познавательный интерес.

Воспитательные: Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.

Словарная работа: ушная  раковина ; слуховой проход; барабанная перепонка; канатоходец; глазное яблоко; радужка;  вкусовые рецепторы;

Предварительная работа: Рассматривание иллюстративного материала о человеке ;  Беседа « Знакомимся со своим телом»,  «Мы все такие разные»;

Материал и оборудование: карта с заданиями ; картинки с изображением  уха, глаз, спящего человека;  канат;  объёмные геометрические фигуры: шар, конус, прямоугольник;  плоские геометрические фигуры: круг квадрат, прямоугольник, треугольник, очки на количество детей; стаканчики с лимоном, луком,  кондиционером с цветочным запахом;  маленький уровень; 3 подноса; 10 видов разного материала; салфетка;  заготовки из фетра на каждого ребёнка  для продуктивной деятельности;

                                                

                                 Содержание организованной деятельности детей:

Вводная часть.

Сюрпризный момент.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Исәнмесез балалар! Я очень рада встречи с вами! (Дети здороваются).

Сегодня, когда я собиралась к вам,  мне прислали  свёрток. Я не знаю, что там находится. Попробуем вместе его раскрыть? (Воспитатель раскрывает сам, развязывает ленту)

Воспитатель: Ребята что это? На что это похоже?

 ( Ответы детей: знаки, карта).

Воспитатель: Посмотрите она обычная карта?

(Ответы детей: нет с различными значками).

Воспитатель: Ребята, что изображено на первом знаке?

(ответы детей: музыкальная нота)

Воспитатель: Посмотрите вокруг и найдите такой же знак в нашей комнате.

Подойдите к нему и встаньте около стола, руками стол не трогаем, смотрим только глазками.

1 пункт на карте

Воспитатель:  (воспитатель  включает мелодию, музыкальная колонка) –

 — Ребята, кто из вас что услышал? 

 (Ответы детей: музыка)

Воспитатель: При помощи чего вы все это услышали?

(Ответы детей: при помощи уха).

Воспитатель: Ребята рассмотрите,  как устроено наше ухо.

Что вы видите с внешней стороны, потрогайте свои уши, это называется ушная раковина.

 Она собирает звук и направляет его в слуховой проход.

На что он похож слуховой проход? ( воспитатель показывает  на картинке)

( ответы детей: узкий коридорчик, прямоугольник).

Дальше звук бежит по нему и ударяется о тонкую плёнку, натянутую как на барабане.

 (Достаю барабан и показываю, как ударяется барабанная палка).

Как вы думаете ,как она называется эта часть уха?

(Ответы детей: пленка, барабанная перепонка).

(Если дети затрудняются, называю сама)

Воспитатель: Ребята, смотрите что это?

( Ответы детей: канат).

Скажите, для чего мы его используем?

( Ответы детей: на занятиях по физкультуре, для качелей, в цирке и.т.д)

 ( Ответы детей, в это время воспитатель раскладывает канат).

Попробуем пройти по канату, удерживаясь, что бы не упасть.

Как вы думаете, для чего он нужен уху?

 Как связаны ухо и канат, кто то из вас знает?

 Воспитатель: (Показывает на изображении уха)

Дети во внутреннем ухе расположены маленькие петли. Они заполнены жидкостью. Когда мы двигаемся, жидкость колышется, (показываю, как движется жидкость, при помощи уровня)

и мозг распознаёт, в каком положении находится наше тело, так мы управляем своим положением тела, чтобы не упасть. Это равновесие. Поэтому ухо называют ещё органом равновесия. Ребята, благодаря этому канатоходец ходит по канату в цирке смело. (Воспитатель показывает изображение канатоходца)

Ребята для чего человеку нужно ухо?

(ответы детей: что бы слышать и удерживать равновесие)

Да совершенно верно,  что бы слышать все звуки, которые вокруг нас.

И так мы свами прошли 1 пункт нашей карты.

Воспитатель: Ребята посмотрите на карту, какой знак  у нас на карте следующий.

 ( ответы детей:  Геометрические фигуры).

Воспитатель:  Поищите такой же знак у нас в комнате и подойдите к нему. Встаем на расстоянии вокруг стола и смотрим только глазками.

 (Дети находят и подходят к знаку, на котором изображены  геометрические фигуры,  на столе разложены объёмные геометрические фигуры для выполнения задания).

ЭТО 2 пункт на карте.

Воспитатель: Что вы видите на столе? Смотрим внимательно глазками.  

( ответы детей: квадрат, треугольник, шар, геометрические фигуры).

Воспитатель: Сколько всего геометрических фигур? (ответы детей: 7)

Воспитатель: На какие  группы можно разделить геометрические фигуры?

 ( ответы детей: объёмные, плоские)

Воспитатель:  (воспитатель берет в руки фигуры)

Назовите объёмные геометрические фигуры?

( ответы детей: шар, конус, прямоугольник)

Воспитатель: Сколько всего их? ( Ответы детей: 3)

Воспитатель: Назовите плоские геометрические фигуры?

 ( ответы детей: круг квадрат, прямоугольник, треугольник)

Сколько всего их? (ответы детей: 4).

Воспитатель: Ребята при помощи чего вы сейчас увидели  фигуры, распознавали формы, считали?

( ответы детей: с помощью глаз).

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Воспитатель: (воспитатель достает макет глаза)

Какой глаз по форме? На что он похож?

( Ответы детей: круг, шар, на маленькое яблоко)

Воспитатель: Да, вы правы, именно из-за своей круглой  формы он получил название «глазное яблоко». Повторяем все вместе.

Воспитатель: Повернитесь  друг к другу лицом, к своему соседу и посмотрите в глаза.

Воспитатель: Какого цвета глаза у вашего соседа? Одинакового ли они цвета?

(ответы детей: зеленые, коричневые, голубые)

Назовите одним словом, какие они? Они у вас одинакового цвета?

(ответы детей: разные)

Воспитатель: У каждого из вас свой цвет глаз. Ободок вокруг черной точки.

Это Радужка. Повторяем все вместе РАДУЖКА – Внутри кружка есть черная точка – зрачок. 

Зрачок у одного и того же человека может быть разным по размеру – то маленькой точкой, то небольшим кружком.

Как вы думаете, от чего это  зависит?

Зрачок уменьшается и увеличивается от яркого света.

Воспитатель: Ребята, скажите, что окружает наш глаз?

 (Воспитатель показывает на своем лице)

(Ответы детей:  веки, ресницы)

Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужны веки и ресницы?

(ответы детей для красоты и т.д.)

Воспитатель: Веки ресницы нужны для того, чтобы защищать наш глаз от пыли, соринок, и разных   повреждений.

Воспитатель: А для чего нам нужны глаза?

(ответы детей: чтобы видеть всю красоту окружающего нас  мира)

Воспитатель: Дети нам пора отправляться дальше!

Посмотрите на карту.

Что изображено на следующем значке нашей карты?

(ответы детей: очки).

Найдите такой знак и скорее подходим к нему.

Становимся перед  столом в одну линию. Ровно как солдатики.

Пункт  3  на  карте.

 Воспитатель: (воспитатель достает поднос)

 Посмотрите что это? Очки

Осторожно одеваем все вместе очки.  Они обычные. Что вы видите через очки.

А сейчас вам нужно глубоко вдохнуть носом. Что вы чувствуете?

(Каждому ребёнку преподношу к носу стаканчик с запахом:  лука, кондиционера, лимона; У каждого ребёнка спрашиваю, что он почувствовал?)

Воспитатель: Сейчас снимаем очки, убираем на поднос.

Ребята вы ничего не видели, но чувствовали запах. При помощи чего вы почувствовали запах?

 (ответы детей: при помощи носа.).

Воспитатель:   Да совершенно верно при помощи носа мы распознаем различные запахи. Этот орган у человека называю орган обоняния.

Воспитатель: Ребята как вы думаете, а во время сна мы ощущаем запахи?

 ( ответы детей: да или нет).

Воспитатель: Дети во время сна мы не ощущаем запахов. Доказано учёными, что люди не могут проснуться даже от таких резких запахов, как запах дыма от огня. И это очень опасно!

Воспитатель: Ребята  мы с вами узнали очень много интересного. Посмотрите на карту, какой знак нас ожидает?

( Ответы детей: клубок ниток)

Воспитатель: Где же находиться этот знак? Подходим к столу и стаем снова как солдатики по прямой линии.

(Дети находят этот знак и походят к столу).

4 пункт по карте.

Воспитатель: (На подносе  лежат конвертики с секретом ,10 разных видов  материала).

 Возьмите по одному мешочку, потрогайте их руками  и опишите, какие они на ощупь?

Они гладкие, мягкие? Какой по форме? На что похоже?

( ответы детей: гладкий, шершавый, мягкий, пушистый, и. т.д.).

Воспитатель: Ребята, при помощи чего  вы почувствовали?

(Ответы детей: руками, пальцами).

Воспитатель:  Правильно, Чем  покрыты наши руки и тело?

 ( Ответы детей: кожей).

Воспитатель: Правильно, а чем помогает человеку кожа?

(Ответы детей: мы чувствуем холод и тепло, какие предметы приятно трогать, а какие нет).

Воспитатель: Кожа защищает тело человека. Ребята  это называется органом осязания.

Ребята подойдите к столу.

Продуктивная деятельность детей.

Воспитатель: Ребята посмотрите на ваши тарелочки,  уберите круг, как вы думаете что это?

(Ответы детей: части тела человека)

Прошу вас закрепить на фетре все части  в правильном порядке.

( Во время работы, задаю вопросы).

Как вы думаете, какая часть самая главная?

(Ответы детей: голова).

У какого органа у нас есть ушная раковина?

(Ответы детей: ухо).

Как нам сберечь наши уши и слух, что нельзя делать? Совать посторонние предметы. Аккуратно чистить со взрослыми.

Какой орган имеет радужку?

(Ответы детей: глаз).

Как мы можем сохранить хорошее зрение? Что бы нам хорошо видеть?

(Ответы детей: НЕ смотреть долго телевизор, не играть в игры на телефоне и планшете.

Кушать морковь для укрепления глаз ).

Воспитатель: Вот мы и подошли к  конечному пункту нашей карты.

Что у вас получилось на ваших кружочках? Поднимите их и покажите.

( Ответы детей: человек)

Скажите, что нужно делать, чтобы человек был здоровым?

( Ответы детей: кушать витамины, заниматься спортом)

Молодцы. Все правильно. На память о нашей встрече у вас останется силуэт человека. И корзинка витаминов. Кушайте вместе с ребятами.

А  мне пора с вами попрощаться. До свидание ребята!  

Егорова Альбина Ансаровна

воспитатель высшей квалификационной категории 
Сафиуллина Эльмира Сагитовна

воспитатель высшей квалификационной категории 

АНО ОО «Прогимназия № 14» г. Бугульма

 

«Аллея звезд городов Татарстана»

При знакомстве с родным краем  в первую очередь  знакомим детей с родным городом, в котором живем.

Вначале мы выяснили, что знают дети о городах Татарстана? Дети, опираясь на свой опыт, рассказали, что часто бывают в парке отдыха города Альметьевск, что столица республики Татарстан – город Казань, где они были с родителями в аквапарке, на хоккейном матче, посчастливилось побывать на открытии универсиады.

Посещение железнодорожного вокзала в родном городе на детей произвело огромное впечатление и  восторг. После чего ребята предложили сконструировать свою железную дорогу из бумаги, из конструктора и других материалов.

А Динар, рассказал, как он ходил с родителями в новый кинотеатр «Мадагаскар» и видел фильм, где на дороге было много-много звезд.

И так родилась идея создания нашего проекта «Аллея звезд городов Татарстана»

И тогда в работу включились все: и дети, и воспитатели, и родители. Аллею мы решили сделать из физкультурных ковриков, которые разделили на квадратики и вырезали из них звезды, материал о городах подготовили дети с родителями (достопримечательности городов). Мы объявили конкурс на самую лучшую поделку достопримечательности среди родителей. И тут пошли в ход и проволока,  и нитки, и тесто, разнообразный подручный материал. В результате представляем вам нашу работу.

 

Проблема

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине, традиционно решалась в  нашей группе, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнении ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость  изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями города и края.

На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта «Аллея звезд городов Татарстана»».

Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.

Проектная деятельность развивает творческие способности

дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

Актуальность

Знакомство детей с родным краем, с историей городов республики Татарстан: историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у детей такие  черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины.

Цель:

Создание условий для формирования чувства гордости за причастность к Республике Татарстан.

Задачи:

1. Расширить представления  о своём родном городе Бугульма и о городе Казань — столице Татарстана, об их символике, достопримечательностях историко-культурных, национальных, географических, природных особенностях.
2. Формировать представления о других городах республики Татарстан, об их символике, достопримечательностях (Альметьевск,Чистополь, Набережные Челны и др.)
3. Вызвать у детей интерес к истории и достижениям  нашего края.
4. Развивать познавательную активность, толерантность.

Вид проекта:

• по доминирующей деятельности — творчески-поисковый;
• по предметно — содержательной деятельности – межпредметный;
• по срокам реализации-долгосрочный, открытый;
• по целевой группе-семейно-групповой.

Ресурсы:

• заинтересованность детей;
• наличие в печати информации по ознакомлению с родным краем;
• наличие краеведческой литературы в группе;
• наличие интернет – ресурсов;
• наличие места в группе для игр;
• осознание родителями значимости ознакомления с родным краем для всестороннего развития ребёнка.

Участники проекта: 

• педагоги группы детей 7-го года жизни: Егорова. А.А, Сафиуллина, Э.С.;
• воспитанники группы 7-го года жизни;
• партнерство: родители воспитанников группы;
• сотрудничество: специалисты, старший воспитатель.

Срок реализации: 1год

План реализации проекта: I этап

 

 

 

Сентябрь

• Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. Выявление и изучение проблемы. Анализ имеющихся условий, составление обоснованного плана действий с родителями и детьми.
• Формулирование задач и цели проекта.
• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике проекта.
• Подбор необходимого оборудования ипособий для практического обогащения проекта.

План реализации проекта: II этап — основной

Октябрь– ноябрь

• «Мой родной город» (путешествие по фотографиям,знакомство с достопримечательностями родного города).
• Обзорная видео экскурсия по городу (просмотр презентации « Бугульма – город счастья).
• Экскурсия в краеведческий музей (Бугульма в прошлом).
• Оформление дидактических игр по краеведению: 
  “Узнай, где я нахожусь?», «Подбери герб города», «Угадай что изменилось?», «Подбери достопримечательности».
• Рассматривание символики города (герб, флаг).
• Изготовление панно из природного материала «Герб Бугульмы».
• Рисование на тему «Мой город», « Мой дом», «Мое любимое место в городе».
• Оформление фотовыставки “Улица, на которой я живу” (совместно с родителями).
• Конструирование с крупным строительным материалом: «Моя улица».
• Составление описательного рассказа «Город, в котором я живу».
• Проведение цикла познавательных занятий, на темы: «Прошлое и настоящее», “Мой город, моя история”.
• Итоговая нод “Конкурс знатоков родного города”.
• Оформление «Аллея городов Татарстана».

Декабрь

• «Татарстан- мой край родной», «Моя Родина – Татарстан»- познавательнаядеятельность.
• Видео-экскурсия по городу «Казань – столица Татарстана».
• «Жемчужина Казань» (путешествие по памятным местам Казани, используя фотографии).
• Рассматривание герба и флага Татарстана, беседа о символике. Прослушивание гимна.
• Разучивание стихов о Казани.
• Оформление альбома и брошюры: “Достопримечательности Казани”.
• Выставка совместных с родителями поделок «Достопримечательности столицы» (мечеть Кул- Шариф, башня Сююмбике и т.д.).
• Дидактические игры: «Я — фотограф», «Собери карту Татарстана», «Подбери достопримечательность».
• Рисование на тему « Казанский кремль».
• Продолжение оформления «Аллея городов Татарстана».

Январь

• Беседа на тему: “Альметьевск – нефтяной край».
• Фотоэкскурсия по городу (рассматривание иллюстраций, набора открыток с видами города).
• Выставка совместных с родителями поделок (нефтяные вышки, качалкии т. д.).
• Оформление брошюры: «Альметьевск».
• Дидактические игры «Кто больше назовет?». « Собери герб города».
• Продолжение оформления «Аллея городов Татарстана».

Февраль

• Познавательная нод «Чудо город Набережные Челны».
• Рассматривание фотографий с изображением памятных мест Набережных Челнов.
• Раскрашивание картинок машин – камазов.
• Дидактические игры: «Автомастерская», «Подбери герб города», « Угадай что изменилось?», « Какой достопримечательности не стало?»
• Выставка совместных с родителями поделок ( Камазы – машины).
• Продолжение оформления «Аллея городов Татарстана».

Март

• Знакомство с достопримечательностями города Чистополь.
• Просмотр слайдов «Красивые места Чистополя».
• Беседа «Символы Чистополя».
• Выставка совместных с родителямиподелок «Достопримечательность города» (часы).
• Сюжетная игра « Часовая мастерская».
• Выставка рисунков: « Необыкновенные часы»« Герб Чистополя».
• Продолжение оформления «Аллея городов Татарстана».
• Выпуск газеты «Их именами названы улицы города».

Сотрудничество с родителями:

Создание презентаций: «Город, в котором я живу», «Город, вчера сегодня, завтра», «С Днём Победы!», «Профессия – нефтяник». «Их именами названы улицы города».

Подбор стихотворений о городах Татарстана и разучивание их с детьми дома.

План реализации проекта: III этап– заключительный

• Викторина “ Люби и знай свой край”.
• Выставка продуктов детской деятельности.
• Оценка этапов реализации проекта детьми.
• Презентация проекта.

В перспективе продолжать формировать представления  о других городах Республики Татарстан (Нижнекамск, Лениногорск, Елабуга)

Методические приложения

Дидактические игры

• «История города Бугульмы»(игра – лото)

Цель: Закрепить знания у детей представление об истории родного города.

Содержание игры: Играть могут 3-7 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и показывает карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть своё игровое поле карточками, подходящими временному отрезку.

Примечание: На каждой карточке есть надпись с названием объекта и временным отрезком. Если ребёнок ошибается, то даётся «Подсказка», которую может дать как воспитатель, так и ребёнок.

Материалы игры: Игровые поля (6 штук) с изображением видов города от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и мест, относящихся к разным временным отрезкам истории нашего города.

Ожидаемый результат: Обогатить знания о достопримечательностях родного города, воспитывать гордость за свой город.

• «Путешествие по родному городу»

Воспитатель предлагает детям поиграть в путешествие. Путешествовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в автобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому нужно выбрать экскурсоводов. Они будут рассказывать о тех местах, которые мы будем проезжать. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, а остальные исполняют роли гостей города. Воспитатель напоминает гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы, если им будет что-то непонятно во время путешествия.

Дети занимают свои места в автобусе, и воспитатель во время путешествия показывает иллюстрации с изображением разных достопримечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскурсоводы по очереди объясняют, где они находятся и что это такое

Гости нашего города, вы хотите что-нибудь спросить у экскурсовода?’

(Воспитатель предлагает детям сформулировать вопрос — «Кому поставлен этот Памятник — Экскурсовод Витя сейчас об этом расскажет)

Воспитатель, показывая детям иллюстрации с изображением знакомых им достопримечательностей родного города, продолжает игру.

• «Какому городу, что нужно»

Ребенок  показывает картинку города, а дети выбирают достопримечательность для своего города

• «Назови соседей города»

Ребенок называет название города, а другой называет ближайших соседей города

• «Интервью (с эстафетной палочкой)»
• «Найди отличия»

Напольная игра «Путешествие по Альметьевску»

Цель игры: Обобщить знания детей о родном городе, в котором они живут, его особенности и достопримечательностях.

Материал: Игровое поле с маршрутом следования, кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде конусов, фигур животных; картинки с достопримечательностями города с цифрой на обратной стороне, «мини энциклопедия» с краткими справками по теме игры.

Ход игры: Играть может любое количество детей. Они самостоятельно выбирают себе персонажа для отправления в путешествие. Дети по очереди бросают кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений они продвигаются вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут от старта до финиша. Если фишка попадёт на голубое поле, для продвижения дальше необходимо ответить на вопрос, обозначенный номером этого поля; если фишка попадёт на оранжевое поле, то ребёнок в зависимости от ситуации передвигается вперёд или возвращается назад согласно стрелкам, указывающим путь.

Примечание: Если ребёнок не знает ответа на вопрос «синего поля» — пропускает ход, идущий следом за ним ребёнок при попадании на данное игровое поле должен дать правильный ответ или более развёрнутый ответ, т. е. какую-либо историческую справку. Если ребята не знают точного ответа, они могут воспользоваться подсказкой «мини – энциклопедии».

Настольные игры

• «Собери карту Татарстана»

Цель: Формировать представления детей о  республике Татарстан, ее границами, городами республики Татарстан и умения их  называть и находить их на карте республики Татарстан

По образцу дети собирают карту Татарстана из разрезных картинок

• «Я назову, а ты покажи»

Один ребенок называет город например Казань, а второй находит его на карте,показывает  и обозначает город каким- либо значком

• «Найди вторую половину»

Дети собирают карточки с изображением города Бугульмы из двух половинок

• «Собери пазлы»

(аэропорт, железнодорожный вокзал, автовокзал,Бугульминский государственный русский драматический театр Бугульминский государственный русский драматический театр, литературно-мемориальный музей Ярослава Гашека, Аллея героев, Мемориал Вечной Славы, мемориальный комплекс 352-й Оршанской дивизии, Памятник бравому солдату Швейку…)

• «Что было раньше» (из истории развития города Бугульмы)
• «Четвертый лишний» (по достопримечательностям)

Словесные игры

• «Подбирай, называй, запоминай» — словесное лото
• «Кто больше»(называют чем богат город)
• «Букет красивых слов о городах»

Кроссворды

• «Ключевое слово – Бугульма»
• «Ключевое слово – Альметьевск»
• «Ключевое слово – Набережные Челны»
• «Ключевое слово – Чистополь»

«Ключевое слово – Казань»

Продуктивная деятельность 

• Конструирование «Изготовление макета «Моя улица», «Макеты нефтяные вышки», «Макеты часы», «Макеты автотранспорта», «Макеты зданий — достопримечательностей городов».
• «Составь схему улицы, города, республики».
• Барельефная лепка «Нефть — наше богатство».

По итогам изучения каждого города вся собранная информация поступала в детскую типографию, в которой публиковались брошюры, буклеты, альбомы на темы: «Бугульма – город счастья», «Альметьевск – нефтяной край», «Чудо город – Набережные Челны», «Чистополь – город часов», «Жемчужина – Казань».

 

 

 

 Набиева Ильмира Дамировна

Халилова Фидалия Наиловна

Гизетдинова Гелюса Ильсафовна

воспитатели 

МБДОУ «ЦРР детский сад № 95 «Мы» НМР РТ,

г.Нижнекамск

 

 

Педагогический проект

“Профессии наших родителей”

«Нет профессий с большим будущим,

Но есть профессионалы с будущим»

И. Ильф и Е.Петров

Актуальность.

Детский сад является первым уровне в единой непрерывной системе образования.  Вступление ребенка в социальный мир невозможно без усвоения им первичных представлений о социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями. Каждый из людей, живущих на земном шаре мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Об этом задумываются и родители, и педагоги.  Мир профессий в обществе –сложная, динамичная, постоянноразвивающаяся система. В настоящее время трудно спрогнозировать в каких кадрах будет нуждаться экономика через 10-20 лет, но определённо ясно уже сейчас, что для человека будущего, который сегодня является воспитанником детского сада или только собирается в него идти, ключевыми компетенциями в профессиональном успехе и самореализации будут выступать гибкое сознание и мобильное отношение к смене профессиональной деятельности. В связи с этим развитие познавательной активности, инициативности, самостоятельности у нынешних дошкольников выступают целевыми ориентирами современного дошкольного образования

Формирование представлений детей о мире труда и профессий –  это необходимый процесс, который актуален в современном мире.  И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, с тех, кто ближе детям. Углубленное изучение профессий через профессии своих родителейспособствует развитию доступных представлений об их ценности, значимости каждого труда.

Правильный выбор профессии — определяет жизненный успех каждого человека!

Цель проекта

        Формирование у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о мире профессии через игру и игровые ситуации, посредством активного взаимодействия детского сада с семьей.

 

 

Задачи проекта

• стимулировать развитие познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей;
• прививать чувство благодарности за их труд;
• развивать коммуникативные навыки;
• воспитывать уважение к людям разных профессий
• развивать коммуникативные навыки;
• развивать связную речь, мелкую моторику рук, воображение, память;
• развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельность;
• расширять и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях;
• помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;
• формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий;
• формировать способность самостоятельно делать выводы, основываясь на своём жизненном опыте и полученных ранее знаниях.

Ожидаемые результаты проекта

• дети интересуются и задают вопросы о профессиях своих родителей. Они с интересом в различные виды трудовой деятельности. Дети чаще и с большим удовольствием играют в игры, связанные с профессиями. Дети чаще проявляют инициативу.
• Дети способны рассказать о профессиях более развернуто. Также о современной технике, используемой в трудовой деятельности человека.
• Дети способны оценить результаты своего и чужого труда.

Теоретическая основа проекта

О труде говорил еще К. Д. Ушинский. Он рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное стремление. Педагоги Н. Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить с видами труда, наиболее распространенными в данной местности.

Практическая реализация проекта

— игровые,

— личностно-ориентированные,

— информационно-коммуникационные технологии,

— технология проектной деятельности.

Новизна проекта

      Проект  ориентирован на вступивший в силу Федеральные государственный образовательный стандарт Дошкольного  образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в детском саду программе,  как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей  на основе проектного метода.

Вид проекта:

• педагогический

Продолжительность проекта: кратковременный

Участники проекта

• воспитатели
• воспитанники средней и старшей группы
• родители

Сроки реализации

• сентябрь 2022 год

Перспективный план мероприятий.

 

Социально-коммуникативное развитие	НОД «Все профессии важны» с детьми старшей группы Беседы на тему «Кем работают родители», «Для чего нам нужен труд?» с детьми средней группы и старшей группы  Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Аптека», «Магазин», «Салон красоты», «МЧС» «Библиотека будущего», «Академия наук», игровые, проблемные ситуации, созданные воспитателем и самими детьми.
Познавательное развитие	Экскурсии: — Магазин — Аптека Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Инструменты для людей разных профессий», «Что пригодится при чрезвычайных ситуациях», «Исправь ошибку», «Для чего нужен этот предмет?», «Что мы делали не скажем, а что делали покажем».
Речевое развитие	Беседы: «Что такое профессии», «Какие профессии ты знаешь», «Профессии моих родителей», «Кем ты станешь, когда вырастешь?» «Почему важно быть хорошим специалистом», — «А что у вас?» С. Михалков, — «Кем быть?» В. Маяковский, — «Строители» Б. Заходер,  «Дядя Стёпа — милиционер» С. Михалков, — «Чем пахнут ремесла?» Д. Родари, — «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов.
Художественно эстетическое развитие     игры и игровые	Рисование «Моя будущая профессия» Работа с раскрасками: «Профессии людей». Конструктивная деятельность: «Юные архитекторы», «Академия наук» Лепка: «Инструменты врача» Аппликация: «Альбом «Профессии бывают разные»
Физическое развитие	Подвижные игры и игровые упражнения «МЧС на учении», «Врачи спасают жизни в красной зоне» Физкультминутки
Работа с родителями.	Папка-передвижка «Все профессии нужны, все профессии важны». Консультации: «Все работы хороши или знакомство детей с профессиями». «Ранняя профессиональная ориентация дошкольников». Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм. Участие в организации экскурсий. Организация мастер –класса «Мама брейдер» Беседа мамы врача с детьми о здровье Встреча папы пожарного с детьми Мастер –класс «Мама –домохозяйка и вкусности»

 

Этапы работы:

I этап –Подготовительный с 1сентября – 9 сентября 2022 года

Повышение собственной профессиональной компетентности:

— сбор методического материала и художественной литературы.

Педагогическое просвещение родителей групп

-беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.

Создание условий для организации работы:

—  подбор дидактического материала для сюжетно – ролевых игр;

— изготовление настольно-печатных и дидактических игр;

II этап — Основной.  С 10 сентября – 17 сентября 2022 года

Реализация проекта (беседы, экскурсия, НОД, дидактические игры, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы). Беседы с родителями, мастер –классы.

III этап — Заключительный. 20 сентября 2023 года.

Подведение итогов. Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации. Парад «Мир профессий»

Результат проекта:

Проект «Мир профессий» реализовал поставленные задачи.

Результаты свидетельствуют о позитивных изменениях в представлениях детей о труде взрослых (знание направленности и структуры конкретных трудовых процессов, понимание ценности труда людей разных профессий, умение переносить знания о содержании и структуре труда взрослых на собственную трудовую деятельность, понимание значимости своего труда).

Почти все дети стали логично, последовательно и чётко рассказывать, как об известных им уже профессиях, так и других мало знакомых профессиях, правильно говорить названия этих профессий. Научились организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, фармацевт, академик, продавец, брейдер и др.

Теперь дети более ответственно относятся к выполнению поручений, дежурствам, хозяйственно-бытовому труду. Стараются оказать помощь окружающим, поддерживать порядок в группе.

В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей. Родители получили немаловажный опыт, который позволяет помочь детям успешно адаптироваться к новым федеральным государственным требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.

Приложение

Знакомство детей с профессией родителей.

 

 

 

Пушкарева Ксения Сергеевна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Полилингвальная гимназия

«Адымнар-Нижнекамск» НМР РТ

 

 

Журналистская деятельность как способ раскрытия творческого потенциала детей (на примере школьной газеты «Адымнар Times»)

 

 

Перед учреждениями системы образования сегодня, как никогда, остро встаёт важная задача развития творческого потенциала детей с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей. Творчество – постоянный спутник детства. Занимаясь творчеством, ребенок развивает в себе креативность, а участвуя в создании печатного издания, еще и умение работать в команде, договариваться, находить общие решения, умение работать в условиях временных рамок. Проявление и развитие творческих способностей учит ребенка не просто смотреть, а видеть, помогает ему стать неординарной, развитой личностью, способствует формированию гражданских компетенций, основы которых закладываются еще в подростковом возрасте. В этом состоит актуальность выбранной темы.

Цель: формирование креативного мышления в ходе подготовки учащимися проектов творческой направленности, в частности, подготовки и выпуска газеты. Это будет способствовать раскрытию творческого потенциала через обучение детей основам журналистского мастерства.

С открытием школы «Адымнар-Нижнекамск» началась работа и разнообразных объединений (кружков) дополнительного образования. Одним из таких является кружок журналистики «Адымнар Times» («Время «Адымнар»), руководителем которого я являюсь. Каковы цели его работы?

«Адымнар Times» является программой интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нём. Наряду с теоретическими знаниями дети развивают практические навыки. Всё это делает процесс обучения увлекательным, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться, поверить в свои силы и реализоваться творчески.

Новизна темы состоит в возможности использования специализированных журналистских знаний и навыков, полученных во время обучения, включения детей в систему средств массовой коммуникации общества, в помощи применения полученных знаний на практике.

Задачи:

— знакомство детей с многообразием журналистских жанров, с основами издательского дела, обучение основным принципам и законам написания и редактирования публицистического, художественного и научного текстов, сделать доступным и посильным издательское дело;

— развитие творческих способностей детей, формирование умения ориентироваться в потоке информации, расширение кругозора детей;

— воспитание человека, гражданина;

— формировать у ребят практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

— активизировать познавательную мыслительную деятельность;

— развивать критическое мышление;

— развивать коммуникативные умения, самостоятельность при создании материала;

— прививать культуру общения;

— воспитывать духовные качества личности, активную жизненную позицию;

— воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных публицистических выступлениях и прививать им необходимые для этого навыки;

— развивать творческие способности школьников – осуществлять выпуск газет, журналов.

— развивать коммуникативные способности учащихся с использованием технических средств;

— формировать творческие способности детей;

— уметь анализировать и отбирать полученную информацию;

— использовать силу воздействия массовой информации для становления духовного мира учащихся;

— уметь применять полученные знания в создании школьной газеты.

Кружок «Адымнар Times» объединяет учащихся 6-8 классов и ставит своей целью создание постоянно действующего актива юных корреспондентов. План работы составляется на год.

Сначала дети узнали интересные факты из истории отечественной журналистики, познакомились с источниками информации и жанровым своеобразием. Далее обсуждаются темы будущих публикаций, вносятся интересные и инновационные предложения в содержание рубрик будущего издания, распределяется круг обязанностей между членами детской редколлегии.

Деятельность по разработке и выполнению данного творческого проекта (газеты) не индивидуальна, а коллективна: каждый участник способен ставить и сознавать свои цели, контролировать процесс их достижения и выполнения, оценивать их результаты, но для выпуска газеты необходим последовательный труд целого коллектива, реализующийся в конкретных этапах. За каждой рубрикой закреплен ответственный редактор-консультант. Профессиональное партнерство в выполнении практических заданий способствует формированию системы отношений, связанных с профессией, работа по созданию газеты требует от журналиста дисциплины, трудолюбия, ответственности.

Создание собственного издания направлено на выявление творческих качеств личности, становление активной гражданской позиции, пробуждение и закрепление интереса к профессии журналиста.^[1]

Используем следующие формы занятий:

       «круглые столы»;

       встречи с интересными людьми;

       экскурсии в городские редакции и другое.

[1]Формирование мотивации на профессию «Журналист» и развитие творческих способностей студентов, Ускова, Н.Н. – Точка доступа: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-kommunikativnoi-kompetentnosti-podrostkov-v-shkolnom-obuchenii

К традиционным журналистским методам получения информации относятся проработка документов, наблюдение и беседа.^[1]  Однако есть и другие – метод интервью, опроса, анкетирования^[2].

[1] Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.

[2] Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.

В результате обучения обучающиеся узнали об организации и структуре газетного номера, познакомились с терминами и жанрами журналистики, узнали, как использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности.

За первый год работы сделано многое, а именно:

— дети приняли участие в пресс-конференции с известным бизнесменом города – владельцем сети пекарен Ильнаром Сираевым (отработали навык правильной постановки вопросов и получения обратной связи);

— состоялась экскурсия в архив Нижнекамского района, где дети узнали много интересных фактов, связанных с историей и возникновением города (работа с источниками информации);

— провели интервью с директором гимназии «Адымнар-Нижнекамск» Артуром Галиахметовым (работали над тематикой задаваемых вопросов, учились презентовать себя в качестве журналистов, писали и редактировали свои тексты);

— приняли активное участие в проведении пресс-конференции с заслуженной артисткой РТ, финалисткой проекта «Голос» на Первом Эльмирой Калимуллиной;

— подготовили и выпустили 3 номера школьной газеты «Адымнар Times».

В результате обучения ученики научились:

• грамотнее выражать свои мысли устно и письменно;
• ориентироваться в медиапространстве;
• выявлять интересные события в повседневной жизни;
• писать материалы в жанрах: заметка, расширенная заметка, интервью, комментарий и т.д.
• проводить интервью, общаться с гостями редакции;
• редактировать написанное;
• презентовать себя, не стесняясь публики.

Практическая значимость: данный опыт может быть полезен и использован в любом направлении. Главное условие – вовлеченность детей в процесс создания и выпуска печатного продукта: будь то буклет, брошюра, газета или сборник.

Своевременная профессиональная ориентация позволяет приспособиться к сложившимся условиям, получить в будущем интересную работу. Занятия журналистикой повышает уровень читательской, а значит и функциональной грамотности, пополняют знания о мире.

Таким образом, подводя итог, отмечу, что занятия, проводимые в рамках кружка журналистики, благотворно влияют на развитие личности ребенка, способствуют развитию читательского кругозора и функциональной грамотности, помогают формированию активных и инициативных граждан общества.

 

 

 

 

 

Юсупова Мадина Рафкатовна

Преподаватель первой квалификационной категории

МБОУ «Школа № 60» Авиастроительного района

 г. Казань

Сценарий мероприятия “Встречаем весну в Татарстане”

Цель:

Приобщать детей к национальной культуре и традициям татарского народа.

Формировать праздничную культуру, вызывать у детей эмоционально- положительное отношение к праздникам. Формировать представление детей о личной безопасности, обучать детей основам обеспечения безопасности жизнедеятельности. Познакомить с татарскими народными играми, элементами татарских народных танцев. Развивать у детей стремление к активному участию в праздниках

 

 

Костюмы: Наврузбика, Грач, Кошка, Кикимора,Кикиша – помощница Кикиморы, Шурале, Весна, Мухоморы, Костюмы на Танец огня

 

Исполнение песни «Весенняя капель»

 

Ведущий: Ведущая: Здравствуйте, дети! С каждым днём щедрые лучи весеннего солнца и чистое голубое небо поднимают нам настроение. Весна вступает в свои права. А вместе с ней приходит к нам светлый весенний праздник «Навруз». Навруз — персидское слово, означает «новый день». Это – праздник встречи нового года по солнечному летоисчислению у многих мусульманских народов. Навруз отмечался казанскими татарами как праздник новогодья, начала обновления жизни. Празднуется он в марте, в день весеннего равноденствия и продолжается в течение месяца. Навруз — это праздник людей труда, мирной жизни. А хозяйкой этого праздника является Наврузбикэ, роль которой исполняла молодая, весёлая, остроумная девушка.

Существовало поверье: чем веселее будет праздник Навруз, тем щедрее будет к людям природа. Поэтому в этот день люди веселились от души, радовались приходу весны, готовили угощения, ходили в гости.

А сейчас дети прочитают нам стихи о Навруз, о встрече весны.

 

Ребенок

Хуш киләсең, гүзәл Нәүрүз — язгы яңа елыбыз

Яна елда туры булсын, нурлы булсын юлыбыз.

Еракларга яңгырасын безнең дәртле җырыбыз!

 

Ребенок

Когда приходит к нам Навруз, цветут сады, цветут поля.

Когда приходит к нам Навруз, весною дышит вся земля!

Когда приходит к нам Навруз, звучит и музыка и смех.

Поздравления принимаем и сами поздравляем всех!

 

 

Ребенок

Весна идёт, Весна идёт!

На дорогах лужи,

Стали птицы песни петь

После зимней стужи.

 

 

Ребенок

Ты приди скорей, весна,

По тебе скучаем.

С песней, музыкой, стихами

Мы тебя встречаем!

Дети исполняют песню «Яз җитә»

 

Кояш көлеп карый безгә,

Күзләр чагыла.

Елгалардан бозлар ага

Диңгез ягына.

Яз, яз, яз җитә,

Тәрәзәне ачтылар.

Тып-тып, тып-тып, тып итә

Эре-эре тамчылар.

 

В небе синем тучки тают,

Теплые деньки.

Солнце землю согревает,

Гонит лед с реки.

Пр-в: Вновь, вновь, вновь весна.

Окна поскорей открой.

Кап, кап, капает вода

Всюду звонкою струей.

Ребенок

Әйдә, кояш, сип нурыңңы

Кызганма бердә.

Зур бәйрәм, куңелле бәйрәм

Нәүрүз бүген бездә.

Ребенок

Нәүрүз килә, Нәүрүз килә, Нәүрүзне зурлыйк әле.

Гөрләвекләр тавышына кушылып җырлыйк әле.

Нәүрүз килә, Нәүрүз килә, күктән нурлар сибелә

Туган илем, туган җирем язны күреп сөенә.

 

Вед. Посмотрите ребята, весна услышала как вы ее ждете и  и пришла к нам.

 

Весна. – Здравствуйте ребята. Рада я встрече с  вами! Но я не одна пришла. Я привела за собой пернатых друзей.

 

Кара карга кардан бара,

Канатларын кага-кага,

Әй мактана, әй мактана:

— Канат очларына тагып,

Яхшы хәбәр килдем алып,

Яз башлана!

Яз башлана!

 

Вот по снегу выступая,

Важно крыльями махая,

Грач кричит всем, грач кричит всем:

— Снег в полях повсюду тает,

И весна уж наступает,

Я принес вам весть!

Я принес!

(Под музыку забегает грач)

Вед. Смотрите, ребята, к нам кто-то летит. Это ведь — Грач.

Здравствуй, Грач. Ты птица весенняя, горластая. Одним из первых ты появляешься весной. Помоги нам позвать Навруз, пусть скорей зима уйдет и с собой морозы унесет.

 

Грач. Крак, крак, крак! Я морозу первый враг.

Птичье пение солнце зовет.

Навруз в гости приглашает

Зиму уйти заставляет.

Крак, крак, крак! (говорит все тише и тише)

Нет, я не смогу один позвать Навруз.

 

Весна Что же нам, ребята, делать? Нам нужно найти грачу помощника. Ребята, есть такая примета: Если кошка умывается — жди гостей”. Давайте позовем кошку. А как её нужно звать?

 

Дети: —  Кис, кис, кис!

 

Появляется Кошка.

 

Кошка: Здравствуйте, ребята! Зачем вы меня звали? Мяу-мяу-мяу!

 

Весна. Кошечка, нужно нам Навруз позвать. В народе говорят: если кошка умывается – жди гостей. Может, ты умоешься, и она к нам придет. Ты у нас такая красивая, пушистая, ласковая. Помоги нам, пожалуйста.

 

Кошка: А пусть дети помогут Наврузбике найти дорогу к нам и расскажут как добраться, какие правила дорожного движения надо знать, чтобы до нас добраться, мяу-мяу. И я им помогу.

 

Вед. Ребята, давайте расскажем правила дорожного движения Кошке.

Знает каждый из детей,
Нету правила мудрей:
«Правила дорожные
Соблюдать положено!»

 

Каждый юный пешеход
Пешеходный переход
Или «зебру» должен знать
И по ней только шагать.

Есть подземный переход
И надземный переход.
По нему идем мы смело
От машин он сбережет!

 

Светофор — дорожный друг-
Управляет всем вокруг.

Красный свет — грозный вид.
Он опасности таит.
Если свет горит такой,
Значит, как солдатик, стой!

Желтый — словно солнышко
Теплое, весеннее.
Предлагает подождать,
Дарит настроение.
А зеленый — не зевай
И вперед смелей шагай!

 

Есть еще у нас помощник-
Это наш дорожный знак.
Он подскажет и поможет,
Что нам делать да и как.

 

Если знак в каемке красной — 
Значит — делать так нельзя!
Значит — действие опасно!
Слушайтесь его, друзья!

 

В синей же каемке знак
Разрешает делать так.
Информацию дает, что и где
Нас с вами ждет!

 

 

Никогда возле машины
Не перебегай дорогу.
Помни, даже супершины
Быстро тормозить не могут!

 

Санки, ролики, «ватрушки»-
На дороге не игрушки!

По дорогам не катайся,
За машины не цепляйся:
Очень уж опасно
Баловство на трассе!

 

Правила дорожные
Детям знать положено!
И не только твердо знать,
Но еще и соблюдать!
Будешь ты умен и смел,
А еще здоров и цел!

 

 

Вед. Наша Кошка довольная умывается, значит, у нас сейчас появятся гости.

 

Появляется Кикимора (под мелодию… «Выход Кикиморы»)

Кикимора Здравствуйте, друзья! Опять меня красивую на праздник не позвали. Все о Навруз говорите. А я её спрятала, ни за что не найдете!

 

Весна Ой, ребята, что же нам делать? Как освободить нашу Навруз? А мы сейчас Кыш бабая позовем, он тебя вмиг заморозит.

 

Кикимора: Ой, простите меня, старушку древнюю. Забыла я, куда Навруз спрятала. Придет Навруз и наступит тепло. А наступит тепло, значит вы все пойдете в лес, на речку. И я вас должна кое- чему обучить. Вот какую я написала книгу с правилами поведения в лесу и на водоемах. Позову ка я своего племянника Шурале. Он мне поможет.-   Шуралеее… (прибегает Шурале)

— Ты что такой грустный?

 

Шурале: Замерз совсем! Жду не дождусь, когда Навруз придет и тепло будет.

Кикимора: Далась тебе Навруз! Я же её спрятала. А куда не помню.

 

Шурале: Вспоминай быстрей.

 

Кикимора: А пусть дети сначала выучат мои правила, и я вспомню, где Навруз.

Итак. Правило номер1.

В лес приходят порезвиться

И наесться, и напиться,

И вокруг оставить банки

Целлофан, железки, склянки.

И, конечно, не забыть

Бутылки все свои разбить….

 

 

Грач:- Ой-ой-ой. Что ты? Что ты? Чему ты учишь ребят?

 

Ученик. Нельзя стекло в лесу кидать,

И мусор нужно весь убрать

Нельзя бутылки разбивать;

Осколки острые опасны –

О них порежешься ужасно!

И обитателям лесным

Стекляшки тоже не нужны!

 

Кикимора. – Ой, и правда, ребятки, ведь мы лесные жители очень страдаем от невоспитанных посетителей.

 

Исполнение песни «Шел  по лесу музыкант»

 

Шурале:- Ну, что, вспомнила? Вспоминай быстрей, сил нет, сильно замерз

 

Кикимора:- Ну тогда пусть ребята разожгут костер, и ты согреешься.

Правило № 2

Спички – лучшая игрушка

Для скучающих детей

Ты, неси сухую травку, а ты, веток побыстрей

Если взрослые куда-то

Спички спрятали от вас,

Объясните им, что спички

Для пожара вам нужны.

 

Ученик . – Да нет же Кикимора.

Спички детям не игрушка!

Если спички в руки взял,

Сразу ты опасным стал –

Ведь огонь, что в них живет,

Много бед всем принесет.

 

Ученик. Без взрослых с огнем развлекаться опасно –

Закончится может забава ужасно.

В лесу очень сухо бывает порой,

Костер обернется серьезной бедой!

 

Ученик. Представьте, что пламя легко разгорится,

Начнет полыхать, разбегаться, искриться –

Его потушить невозможно тогда…

Пожары лесные – большая беда!

 

Танец огня

 

Весна.- Кикимора, ты вспомнила, где Навруз?

 

Кикимора: — Я еще не всему обучила ребят. Вот это правило №3 им точно пригодится…

Если всей семьей купаться

Вы отправитесь к реке,

Не мешайте папе с мамой

Загорать на берегу,

Не устраивайте крика, дайте взрослым отдохнуть.

Ни к кому не приставая,

Постарайтесь утонуть!

Ученик. Мы это твое правило не будем выполнять. Мы знаем другие правила. Вот послушай:

 

Пляж буйками окружен

От судов, коряг и волн.

Значит можно здесь купаться

Ничего не опасаться.

 

На высоком берегу

Дети не играйте

Из-под ног уйти земля

Может, так и знайте.

 

Весело качаться детям на волнах,

На цветных матрасах, надувных кругах .

Только непременно вы должны узнать:

Далеко не надо, дети, заплывать.

 

Может прохудиться круг или матрас…

Кто спасти сумеет из пучины вас?

И перевернуться на волнах легко

Так что, не советуем плавать далеко.

 

Кикимора.- Ну ладно, ладно, детки. Вы наверное устали, проголодались. Вот я вам тут мухоморчиков да поганок  собрала. Какие красивые. Пожарьте, поешьте, мои хорошие.

 

Весна . – Такие грибы люди не употребляют в пищу

 

Кикимора. –Это почему это не употребляют?

 

Ученик. Красная шляпка, на шляпке горошки,

Короткая юбка на беленькой ножке

Красивый грибок, но тебя он обманет,

Кто знает о нём, его трогать не станет.

Всем людям известен уже с давних пор,

Что ядом наполнен гриб … мухомор

 

Ученик. Среди лесов, полей, болот

Ядовитый гриб растет,

В бледной шляпке с тонкой ножкой

Класть нельзя его в лукошко

Гриб опасный, гриб обманка,

Это бледная… поганка.

 

Танец грибов-мухоморов (Под песню «Мухоморы»)

 

Кикимора.- Ну, и порадовали вы нас, ребята . Я ведь вас просто проверяла! Правила поведения  на дорогах, в лесу и на речке вы знаете. Так уж и быть скажу где я спрятала Наврузбике. Нужно сказать волшебные слова, она и появится.

 Навруз, Навруз, приди скорей.

И Землю ты собой согрей .

 

Навруз: 

Здравствуйте, мои друзья! Я дочь весны – Навруз. Принесла я красавицу весну. Всех поздравляю с праздником Навруз

 

Я пришла издалека,

Из страны Весны.

Где зелёные луга,

Где растут цветы.

Приколола их на платье,

В ленточки вплела.

А самые красивые

В подарок принесла.

 

Ребенок: Хуш киләсең , гүзәл Нәүрүз!

Язгы яңа елыбыз,

Яңа елда туры булсын,

Нурлы булсын юлыбыз!

 

Кояш чыга, кояш көлә.

Ул югары күтәрелә.

Кояш көлә, без биибез,

Бик күңеле яшибез.

 

Весна. Ребята, провели такой замечательный праздник. Спасибо вам большое!

 

Вед. Вот и наступила долгожданная весна, Навруз остается вместе с нами. Она нас будет каждый день встречать на улице с теплым солнышком, с капельками с крыш. Спасибо тебе большое!

 

Навруз: Пусть весна принесет вам счастья, здоровья и удачи!

Язлар, жәйләр имин килсен,

Күк йөзе аяз булсын,

Барчабызга сәламәтлек,

Бәхетләр алып килсен.

 

Грач. Будьте друзьями природе. Берегите все живое. И природа вас отблагодарит.

 

 

Шурале: А нам в лес пора. Но мы вас будем ждать в гости. И вы нас не забывайте. Богаты наши леса и ягодами и грибами. Приходите, собирайте, но только соблюдайте правила безопасности.

Сау булыгыз! ( Шурале и Кикимора прощаются и уходят)

 

Исполнение песня «Долгожданная весна»

 

 

Ребенок 

Весеннее солнце

Не прячься, свети!

Пришла к нам весна

Татарстан наш, цвети!

Паранина Фарида Фаязовна

педагог
Сафина Гузель Тагировна

педагог

МБДОУ детский сад №18 «Ласточка»
комбинированного вида ЕМР

 

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми старшего возраста»

«Блокада Ленинграда»

Актуальность.

Великая Отечественная война – важное событие в жизни нашей Родины. Как научить детей помнить защитников Родины, отстоявших родную землю, гордится мужеством, героизмом, стойкостью советских солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла – женщин, стариков и детей? Где взять эти знания, чтобы передать детям? Первоисточником, конечно же, является сам человек. Но время всё дальше отодвигает события Великой Отечественной войны и, к сожалению, её ветеранов остается с каждым годом все меньше. Закономерности человеческой жизни таковы, что скоро их не останется совсем. Очень важно именно сейчас не прервать живую нить памяти о героическом подвиге нашего народа в те годы, и в дошкольном возрасте лелеять ростки памяти о прадедах, их мужестве. Всё дальше и дальше уходят от нас те дни, когда пылала наша земля, шла жестокая и страшная война, а город Ленинград, находился в блокадном кольце. И всё сложнее с каждым годом рассказывать нашим маленьким детям о тех тяжёлых, далёких 872 блокадных днях.

Цель проекта: Расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда в годы Великой отечественной войны.

Задачи проекта:

1. Расширять представление детей о блокадном Ленинграде.
2. Познакомить ребят с понятием блокада, дорога жизни, продуктовые карточки, обогащать словарный запас детей.
3. Познакомить детей с художественными и музыкальными произведениями, посвящёнными Блокаде Ленинграда.
4. Формировать у детей патриотические чувства и представление о героизме. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатленийи исторических фактов.
5. Воспитывать в детях такие нравственные качества, как любовь к своим близким, чувство гордости за членов семьи, проживших Великую Отечественную войну или погибших на полях сражений.

Прогнозируемые результаты:

1. Расширять знание детей о героическом подвиге жителей блокадного

Ленинграда.

2. Развивать интерес детей к истории отечества в годы Великой Отечественной войны.
3. Умение рассказывать о блокаде Ленинграда, используя в своих рассказах поэзию и музыкальные произведения, посвящённые Блокаде Ленинграда.

Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели, инструктор по физической культуре, родители.

Тип проекта: творческий — информационный

Сроки реализации проекта: краткосрочный 

Реализация проекта по этапам

Подготовительный этап:

Определение цели и задачи проекта, изучение методической литературы, составление плана мероприятий по организации детской деятельности, плана работы с родителями.

Заинтересовать, вовлечь детей в проектную деятельность: Именно Ленинград первым в Европе не сдался без боя гитлеровской армии. Он сдержал натиск немцев и остался непокоренным и неприступным на протяжении всей Великой Отечественной войны. Хотите об этом узнать?

Основной этап:

Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, ООД

, презентации, дидактические игры, чтение периодической печати и художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, продуктивная деятельность, анализ проблемных ситуаций).

Заключительный этап:

Подведение итогов, тематическое мероприятие «Непокоренный город», выставка детских коллективных работ «900 дней».

Реализация проекта с детьми

Художественно эстетическое развитие:

Рисование «900 дней»

Цель: Систематизировать знание детей о великом подвиге защитников блокадного Ленинграда через изобразительное творчество, художественную литературу.

Социально – коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Мы военные», «Летчики».

Цель: Продолжать учить детей связывать игры единым сюжетом; самостоятельно распределять роли; использовать знания, полученные из жизни и на занятиях; воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Познавательное развитие

Тематическая беседа: «Блокада Ленинграда». Цель: Расширять знания детей об истории блокадного Ленинграда, о героизме людей, переживших блокаду. Дидактические игры: «Что изменилось»; «Шифровка»; «Военная техника». Цель: Развитие внимания, памяти, логического мышления.

Речевое развитие

Рассматривание иллюстраций «Дорога жизни». Цель: Обогащение словаря по заданной теме, умение детей грамматически правильно строить предложение, составлять небольшой рассказ по иллюстрации. Чтение художественной литературы: Стихи: О. Бергольц «Мы – ленинградцы», С. Маршак «Ленинградское кольцо». Рассказы: С. Алексеев «Рассказы о ленинградцах и подвиге Ленинграда».

Физическое развитие

Подвижные игры: «Разведчики»; «Полоса препятствий». Цель: Продолжать закреплять умение детей договариваться, выполнять правила игры. Развитие ловкости, быстроты, умения ориентироваться в пространстве.

Работа с родителями: Информация для родительского уголка по теме «Маленькие герои Ленинграда».

Заключительный этап:

Проанализировать результативность.

Выставка детских коллективных работ «900 дней».

По реализации проекта «Блокада Ленинграда» получены следующие результаты:

1. Дети получили знания о великом подвиге жителей блокадного Ленинградаво время Великой Отечественной войны.
2. Пополнился словарь детей новыми словами и терминами.
3. В группесозданы условия для углубленного изучения детьми истории блокадного Ленинграда:

— Внесен наглядный и дидактический материал по теме «Блокадный Ленинград», «Защитники отечества».

— У детей повысилась способность договариваться. Оказывать друг другу поддержку, находить верное решение в проблемных ситуациях.

— Родители приняли активное участие в проекте.

• Приложение 1

Конспект образовательной деятельности

«Блокада Ленинграда».

Цель: Расширять знания детей об истории блокадного Ленинграда, о героизме людей, переживших блокаду.

Задачи:

1. Познакомить детей с защитниками города во время войны.
2. Показать детям силу духа, веру в победу людей, оказавшихся в кольце блокады.
3. Воспитывать у детей гордость, уважение к людям, отстоявшим наш город, не сдавшим его врагу.

Ход деятельности:

Воспитатель: Война. Она ворвалась в мирную жизнь жителей всей страны. Враг наступал на нашу русскую землю. Это были фашисты. В первые же дни войны родилась песня, поднявшая весь народ на борьбу с захватчиками (звучит песня «Священная война»). Враг подступал к городу Ленинграду. А в городе оставались в основном женщины и дети, потому что все, кто мог держать оружие, ушли на фронт. На подступах к Ленинграду шли жестокие бои. Ребята, как вы думаете, кто защищал город?

Ответы детей: Защищали город пехотинцы и артиллеристы, танкисты и летчики.

Воспитатель: В конце сентября 1941 г. Через три месяца с начала войны линия фронта проходила всего в нескольких километра от Ленинграда. Город оказался блокированным с суши и с моря. Ребята, как вы думаете, что такое блокада?

Ответы детей: Ленинград оказался окруженным фашистами.

Воспитатель: Связь с Ленинградом поддерживалась только по Ладожскому озеру и по воздуху. Фашисты не смогли штурмом овладеть Ленинградом и решили взять его измором. Началась блокада Ленинграда. Прекратился подвоз топлива и продовольствия. Были отключены и вода, и электричество. Наступила холодная зима. Настали страшные, тяжелые блокадные дни. Их было 900. Это почти 2,5 года…. В городе наступили холод и голод. Люди болели и умирали от холода и голода….

«Скрипят, скрипят по Невскому полозья.

На детских санках узеньких, смешных,

В кастрюльках воду голубую возят,

Дрова, людей умерших и больных…»

Рабочие получали по 250 грамм хлеба в день, а служащие и дети по 125 грамм. (показать кусочек хлеба) Этот хлеб не был похож на тот хлеб, что мы едим сейчас с вами, так как муки в этом хлебе почти не было, он больше походил на вязкую массу, его выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев. (дать подержать хлеб ребятам). Ребята, какая жизнь была у жителей Ленинграда?

Ответы детей: Жизнь была тяжелая, голодная…

«Наш хлебный суточный паек

Ладонь и ту не закрывает.

И человек, который слег,

Теперь — все чаще – умирает»

Воспитатель: В это же время на заводах города для фронта делали снаряды, танки, реактивные установки. За станками стояли женщины и даже школьники. Они работали до тех пор, пока могли стоять на ногах. А когда не было сил дойти до дома, оставались до утра здесь же, на заводе, чтобы утром опять продолжить работу. Вокруг города мирные жители – ленинградцы рыли окопы, создавая противотанковые укрепления. А это было нелегко под вражескими бомбежками и артобстрелами. Ребята давайте поможем жителям блокадного Ленинградапоможем перенести снаряды для защитников города. Дидактическая игра «Доставь снаряды артиллеристам».

Воспитатель: Город бомбили. Вражеская авиация ежедневно сбрасывала на город сотни зажигательных и фугасных бомб. Тяжелая артиллерия вела планомерный обстрел жилых кварталов города. Люди прятались в помещениях под землей, где можно было укрыться от бомбежек – в бомбоубежищах. Невский проспект, главный проспект города, изменился: исчезли толпы прохожих, теперь там рвались бомбы и снаряды. Кольцо блокады сжималось, враг подходил все ближе. Наступала зима. Гитлеровцы злорадствовали: Ладожское озеро вот-вот замерзнет, город полностью лишится снабжения, наступит голод, смерть…Ребята, как вы думаете оправдались надежды фашистов?

Ответы детей: Ладожское озеро замерзло, через него была проложена дорога по льду, названная ленинградцами Дорогой жизни.

Воспитатель: Отважные шоферы повели по ледовой трассе, под обстрелами и бомбежкой, машины с продуктами. Оружием и боеприпасами для ленинградцев. Обратными рейсами они вывозили в тыл женщин и детей, раненых воинов.

Наш город назывался Ленинградом,

И шла тогда суровая война.

Под вой сирены и разрыв снарядов

«Дорогой жизни» Ладога была.

Она спасеньем ленинградцев стала,

И помогла в войне им победить,

Чтоб снова время мирное настало,

Чтоб нам с тобой под чистым небом жить.

Не хватало еды, и ленинградцы использовали каждый клочок земли. В парках и скверах они сажали овощи: картофель, капусту, лук. Даже у Исаакиевского и Казанского соборов, на Марсовом поле были разбиты огороды. Дети помогали взрослым. Ребята, как дети могли помогать взрослым?

Ответы детей: Они тушили пожары и зажигательные бомбы; носили воду из проруби на Неве, потому что водопровод не работал; стояли в очередях за хлебом, который давали по специальным карточкам.

Воспитатель: Ленинградцы не сдавались. Город продолжал жить. Работало радио, которое передавало последние новости с фронта, звучали музыка и стихи, а дети продолжали занятия в школах. Люди верили, что победа придет, потому что вся страна встала на борьбу с фашизмом. Долгих 900 дней город находился в блокадном кольце. Неполных три года ленинградцы защищали свой город. 27 января 1944 года залпы 14 тысяч орудий, минометов и «катюш» обрушились на врага. Блокада была прорвана, но полная победа над врагом пришла позже. Наши воины отстояли Родину. Каждый день отдаляет нас от тех суровых военных лет. Но каждый должен знать и помнить подвиг защитников. Тех, кто не щадил своей жизни. В память о павших в те дни на Пискаревском кладбище у братских могил горит Вечный огонь. Люди приносят цветы и молчат, думая о тех, кто совершил беспримерный подвиг в борьбе с фашистами, о тех, кому мы обязаны мирной жизнью.

«В осеннем тумане, в январском снегу

Стоит Петербург на морском берегу.

С дворцами и парками строг и красив,

Как будто вплывает в широкий залив.

В блокадные дни, под обстрелом, в снегу,

Не сдался, не сдался наш город врагу.

Здесь гордые, смелые люди живут.

И славится всюду их доблестный труд»

Светлая память героям, освободившим Ленинград!

• Приложение 2

Конспект образовательной деятельности

«Дорога жизни»

Цель: Посредством рассматривания иллюстраций закрепить знание детей о великом подвиге ленинградцев во время Великой отечественной войны.

Задачи:

1. Совершенствовать умение детей составлять рассказы по иллюстрации, соблюдая структуру повествования.
2. Закреплять умение детей составлять план рассказа и придерживаться его, использовать в речи рассуждение, объяснительную речь.
3. Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости)к людям старшего поколения, уважение к защитникам Отечества.

Ход деятельности

Воспитатель: Во время блокады вся страна сочувствовала ленинградцам и сопереживала им. Со всех концов огромной России люди посылали в Ленинград подарки – продукты, теплую одежду, оружие. Да только не было возможности доставить это адресатам – немцы не давали приблизиться к Ленинграду. И чтобы подарки могли попасть в Ленинград, было принято решение проложить дорогу по льду Ладожского озера, которая свяжет осажденный Ленинград с остальной страной. Ребята внимательно рассмотрите иллюстрацию, что вы на ней видите?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, ребята, это «Дорога жизни». Если не эта ледовая дорога, не пережил бы той суровой зимы Ленинград. Работать в те дни на ледовой дороге могли только люди, превыше всего ставившие свой долг перед Отчизной. Они знали, что Ленинград обязательно переживет тяжелые дни, что только они могут спасти жителей великого города от мучительной смерти. И они гнали свои грузовики вперед, через пургу и стальную метель фашистских обстрелов, стараясь как можно быстрее довезти так необходимые ленинградцам продукты. Ребята, внимательно рассмотрите иллюстрации. Что везли на грузовиках в блокадный Ленинград? Какими были люди, которые везли грузы на этих машинах? В каких условиях находились солдаты и шоферы?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: Молодцы ребята. «Дорога жизни» не была односторонней. Из осажденного города грузовики вывозили совсем ослабевших людей – стариков, детей и женщин. За зиму по ледовой дороге из Ленинграда было вывезено около полумиллиона человек. Ребята, что еще можно было вывезти из осажденного города?

Дети высказывают свои мысли.

Воспитатель: Правильно, так же вывозили по Ладожскому озеру культурные ценности, промышленное оборудование, сокровища искусства – все, что могло пострадать во время бомбежек и что непременно надо было успеть сохранить. Легендарная «дорога жизни» просуществовала до середины апреля, до того момента, когда Ладожское озеро окончательно растаяло. Последний груз в Ленинград – 6 вагонов лука – водители, которым запретили выезжать на лед, перенесли в город на собственных плечах. Ребята, еще раз внимательно рассмотрите иллюстрации о легендарной «Дороге жизни», какой подвиг совершили защитники Ленинграда?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: Ребята, а теперь попробуйте составить описательный рассказ по любой иллюстрации, которая вам больше всего понравилась.

Дети составляют описательный рассказ с опорой на схему.

Воспитатель: Молодцы, ребята. У вас получились замечательные рассказы.

Враги кричали: «Нет конца

У ленинградского кольца!»

Мечом рассек его боец –

И вот кольцу пришел конец….

…Я прохожу по улицам твоим,

Где каждый камень – памятник героям.

Вот на фасаде надпись: «Отстоим!»

А сверху «р» добавлено: «Отстроим!»

Только через два с половиной года Ленинград был освобожден от вражеской блокады. 19 января 1944 года наши войска под командованием генерала Леонида Александровича Говорова перешли в наступление и освободили Ленинград. И вот 27 января 1944 года Военный совет Ленинградского фронта издал приказ, в котором поздравил ленинградцев с их великой Победой.

• Приложение 3

Спортивный праздник

«Ленинградская спартакиада»,

посвящённый Дню снятия блокады Ленинграда

Вход, построение.

Дети, сегодня наш спортивный праздник посвящен дню освобождения Ленинграда от фашистских захватчиков. Во время блокады в Ленинграде люди слабели и умирали от голода и холода. Взрослые работали, дети помогали взрослым тушить зажигательные бомбы, от которых начинался пожар. Зимой 42-го не было электричества, перестали работать школы и детские сады. Это была самая тяжелая блокадная зима.

Весной улучшилась ситуация с продовольствием. Чтобы поднять дух жителей и защитников, доказать, что Ленинград не сломлен, решили провести 31 мая день физкультурника.

Были организованы эстафеты на улицах города. Вместо эстафетной палочки её участники передавали из рук в руки командирский планшет.

Позже прошел спортивный праздник для школьников. Они соревновались в лыжных гонках, умении ползать по-пластунски, преодолении барьеров, перевозке пулеметов и транспортировке раненых на волокушах.

Торжественное перестроение с флажками, разминка, ОРУ с флажками.

Давайте посоревнуемся, как ленинградские дети в блокаду.

Эстафета «Попади в цель»

Эстафета «Переправа»

Эстафета «Лыжные гонки» (мягкие «лыжи» на ногах)

Эстафета «Транспортировка раненых» на одеяле

Ползание по-пластунски (фронтально)

Построение. Вопросы по занятию. Выход из зала.

• Приложение 4

 

ДЕТЯМ О БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА

 

Важная дата января, о которой обязательно нужно рассказать детям – полное снятие блокады Ленинграда.

Это произошло 27 января далекого 1944 года.

Нет в истории другого примера, чтобы на протяжении стольких дней город, окруженный неприятелем жил, работал, сражался.

В условиях блокады продолжали свою работу заводы, где производилось оружие для вооруженных сил и товары первой необходимости для населения, театры, музеи, школы, детские сады…

Память о тех событиях жива. В этот день мы вспоминаем героев-ленинградцев той войны, той блокады. А героем является каждый…

 

«Ленинград в дни блокады».

 

Цель: формирование знаний о жизни города в дни блокады, о подвиге

ленинградцев.

Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

— формирование коммуникативных навыков, эмоциональной

отзывчивости;

— развитие общения и взаимодействия детей со взрослыми и

сверстниками;

— патриотическое воспитание;

ОО «Познавательное развитие»:

— формирование знаний детей об истории нашего города, о подвиге

Ленинграда в дни блокады.

ОО «Речевое развитие»:

— развитие диалогической речи детей в различных видах деятельности;

— развитие связной речи детей посредством рассказывания стихов;

— обогащение активного словаря детей новыми терминами: блокада,

дорога жизни, метроном, воздушная тревога, бомбоубежище и др.;

ОО «Физическое развитие»:

— развитие мелкой и общей моторики,

-развитие навыков согласования слова и движения в ходе проведения

физкультминутки.

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, двигательная. Форма организации: фронтальная и индивидуальная в условиях

группового режима.

Материалы и оборудование: иллюстрации и фотографии из исторической хроники блокадного города, иллюстрации исторических памятников, посвященных блокаде (разорванное кольцо, «Дорога жизни», Пискаревское кладбище и др.).

 

 Предварительная работа: разучивание песни Исаака Шварца «Мальчишки у стен Ленинграда», разучивание стихотворения «Пусть не будет войны никогда», чтение литературных произведений о войне

Ход:

Вступительная часть. Приветствие.

-«В холода, когда бушуют снегопады

В Петербурге этот день особо чтут

Город празднует день снятия блокады

И гремит в морозном воздухе салют»

-Ребята, 80 лет назад 27 января 1944 года советские войска полностью

освободили Ленинград от фашистской блокады. Она длилась 872 дня – целую вечность

Город наш тогда назывался Ленинградом, а его жители ленинградцами. Наступал на нашу русскую землю враг. Это были фашисты. Им удалось подступить к нашему городу и окружить его со всех сторон. В городе оставались в основном женщины и дети, потому, что все, кто мог держать оружие ушли на фронт. Кольцо блокады сжималось, враг подходил все ближе. Налеты самолетов становились все чаще. И только одна дорога осталась, по которой можно было вывезти больных, детей, раненых и привезти муку и крупу. Эта дорога проходила по льду Ладожского озера и называлась «Дорогой жизни».

• Как вы думаете, почему дорогу назвали «Дорога жизни» (ответы детей).

-В городе очень быстро закончилась еда. Хлеб давали по карточкам, но его было очень мало и многие умирали от голода. Но ленинградцы не сдавались, несмотря ни на что город продолжал жить: работали школы и дети, которые могли ходить учились, это тоже был подвиг маленьких ленинградцев. Работало радио, филармония, люди слушали стихи.

Блокадный город. Голод. Вой пурги.

Но в Ленинграде музы не молчали

И ленинградцы слушали стихи,

В замерзших залах музыка звучала.

Музыка помогала людям бороться и оставалась с ними до самой победы.

Наравне со взрослыми каждый день подвиг совершали и дети. Они тушили десятки зажигательных бомб, сброшенных с вражеских самолетов, носили воду из проруби на Неве, стояли в очередях за хлебом, помогали старым и больным людям.

Окруженный врагами в военные дни Город выстоял в битве с врагом.

Это мы никогда забывать не должны,

 И об этом сейчас мы споем.

Физкультминутка: исполнение песни Исаака Шварца «Мальчишки у стен Ленинграда»

• И вот наконец зимним утром блокада была прорвана. В город опять стали приходить составы с продовольствием, но полная победа над врагом пришла позже. Наши воины отстояли свою родину.

Стихотворение:

«Разорвано кольцо блокады,

В ней было 900 жестоких дней.

Был голод, холод и рвались снаряды,

Но город выстоял, и подвиг Ленинграда

Навек остался в памяти людей»

Заключение:

Каждый день отделяет нас от тех суровых военных лет. Но каждый

должен знать и помнить подвиг защитников, тех, кто не щадил своей жизни. В память о павших в те дни на Пискаревском кладбище у братских могил горит вечный огонь. Люди приносят цветы и молчат, вспоминая тех, кто совершил подвиг.

Дети читают стихотворение:

• «Пусть не будет войны никогда, Пусть спокойно спят города,

           Пусть сирены пронзительной вой

           Не звучит над моей головой.

           Ни один пусть не рвется снаряд,

           Ни один не стрельнет автомат,              Оглашают пусть наши леса,

            Только птиц и детей голоса.

            И пусть мирно проходят года,

             Пусть не будет войны никогда».

Приложение 

• Приложение Консультация для родителей

Городу Ленинграду

Голод и холод.

Война и разруха.

Сильный был город,

Не падал он духом!

Дыхание смерти было повсюду,

Но выжили, выжили люди!

Блокадный паёк,

Стакан кипятка.

Вот жизни глоток,

Потом темнота.

А город прорвался!

А город воскрес!

А город остался!

Никуда не исчез!   

                Н.Алексеева

Прочтите обязательно детям:

• М. Сухачёв «Дети блокады»
• Н. Ходза «Дорога жизни»
• Стихи и рассказы о великой отечественной войне
• «Был город — фронт, была блокада……»
• Ю. Герман «Вот как это было»

Белый каменный цветок  — «цветок жизни»

Он «посажен» в 1968 году и «растёт» во имя мира и против войны. На лепестках его слова

» Пусть всегда будет солнце». Вблизи роща из девятисот берёзок. А берёзки «носят» красные пионерские галстуки.

 «Медаль за оборону Ленинграда»
Кто в город не пустил врага,
Кто в смертной схватке
Одолел блокаду, —
Тому, как высший орден, дорога
Медаль
«За оборону Ленинграда».

                                  П. Гулыпяев

«Ленточка ленинградской победы» -оливкового цвета с зелёной полоской символизирует ленту медали «за оборону Ленинграда». Оливковый цвет означает победу, зелёный цвет  -символ жизни, эти два цвета означают — «победа жизни».

Дневник Тани Савичевой

В Ленинграде жила девочка по имени Таня Савичева – школьница, которая с самого начала блокады Ленинграда начала вести дневник в записной книжке. На шести страницах этого дневника, даты смерти близких людей Тани. Когда война закончилась, вся страна узнала о дневнике маленькой девочки. Вся ее семья, шесть человек, погибла от голода. Таня писала: «Бабушка умерла 25 января», «Дядя Алеша 10 мая…», «Мама 13 мая…», «Умерли все. Осталась одна Таня». Таню спасли от голодной смерти. Ее вывезли из Ленинграда и стали лечить от полного истощения, но было уже очень поздно, не помогли ни лекарства, ни еда. Голод, холод и смерть родных полностью уничтожили ее здоровье, через некоторое время, как Таня прибыла в госпиталь она умерла. Но оставила для нас этот маленький дневник.

Дети Ленинграда

Как жить без мамы и отца,

Без хлеба, дома и тепла?

Всё это отняла война.

Не хлюпали, не плакали, не ныли

Ребята ленинградские, а — жили!

В них теплилась едва душа.

Подкашивались ноги от бессилья.

Всё отняла у них война,

Оставив ненависть к фашистскому насилью.

Стеклянные глаза без страха к смерти,

Голодные, худые, ледяные дети.

Со взрослыми сражались вместе,

Им помогали, позабыв о детстве.

Пусть помнит каждый человек

Залитый кровью, детский след.

Н. Алексеева

Люди Ленинграда, вы — герои!

Люди Ленинграда,  вы — герои!

Подвиг ваш бесценен на века!

Пусть не будет больше горя.

Никогда, никогда, никогда!

Память о блокаде Ленинграда

С трепетом в сердце храним.

За мужество, силу, отвагу

Ленинградцам спасибо говорим!

                               Н. Алексеева

Уважаемые родители!

Вы должны помнить и чтить свою историю. Обязательно расскажите детям о ленинградской блокаде, о подвиге людей во имя жизни, о детях блокады. Война! Великая Отечественная война!  Германские войска напали на нашу страну. Назывался тогда наш город не Санкт- Петербург, а Ленинград. Близко подошли враги к городу, могли обстреливать из пушек все ленинградские улицы, город стал фронтом. Наш город оказался в блокаде. Что такое блокада? Фашистам удалось окружить город. А когда город окружён врагами, это и значит, что он в блокаде. Днём и ночью немцы бомбили и обстреливали Ленинград. Рушились дома, полыхали пожары, погибали люди.

Много добровольцев уходило на войну. В городе оставались дети, женщины, старики.   Они трудились на заводах, заводы должны были работать. Идёт война, и солдатам нужны были гранаты, пулемёты, мины, пушки, патроны. Дети трудились наравне со взрослыми, не досыпали, были голодные постоянно, но всё делали для победы нашего народа. Дети дежурили на крышах домов, тушили зажигательные бомбы, которые сбрасывал враг, ловили диверсантов- сигнальщиков, помогали раненым. Несмотря на всю страшную обстановку, многие ребята продолжали учиться . Город жил и работал.Все пути к городу были блокированы немцами. В осаждённый город нужно было как-то переправлять продовольствие, ведь люди остались без еды. «Дорогой жизни» или  «ледовой трассой «стало Ладожское озеро. В первую блокадную зиму были сильные морозы и вода в Ладоге превратилась в лёд. Днём и ночью люди  трудились, чтобы доставить муку и другие продукты к ленинградцам. Несмотря на воздушные атаки немцев, водители машин, моряки, речники  справлялись с поставленными задачами. Порой ценой собственной жизни. Они не спали сутками, замерзали, но делали свою работу до конца. Через Ладогу в город поступали и боеприпасы для солдат, и горючее для танков, и уголь для электростанций, и медикаменты для госпиталей. Люди, помогавшие переправлять грузы в Ленинград,  и дети Ленинграда, и все, кто находился в осаждённом городе — герои. Нелегко им пришлось. Ценой жизни они отвоевали, отстояли город на Неве.