Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Гисматуллина Светлана Анатольевна

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района РТ

 

«От творческой личности

к творческому коллективу»

Самообразование

Гаптелбарова Диляра Магсумовна

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

 

Сагитова Аделина Рамилевна

учитель химии и биологии

первой квалификационной категории

МБОУ «АСОШ №6» г. Арск

 

 

СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ НА УРОКАХ

Интеграция в системе российского образования – это не только и не столько

изменение фактического содержания изучаемого в школе учебного материала, сколько существенное изменение в методах и организационных формах самого процесса обучения [3]. В силу этого учителям приходится в той или иной мере изменять методы и формы своей работы, поскольку не каждый школьник может усвоить знания сразу по нескольким предметам в рамках одного урока.

Содружество искусств на уроках позволяет сделать их более насыщенными, зримыми, запоминающимися. При интеграции предметов целесообразным считаем использовать разные методы работы: исследовательский, поисковый, изучение истории и культуры родного края, проектная работа (реклама к уроку) [2].

Мы ставим перед собой цель – воспитать в своих учениках духовно-нравственную личность, способную реализовать свой творческий потенциал в условиях окружающего социума и в быстроменяющемся мире на основе поэтапного развития творческих способностей.

Задача учителя, планирующего интегрированный урок – это научить ребят мыслить собственными категориями, сопоставлять обобщенные выводы с конкретными явлениями [1]. Для решения поставленной задачи обучающиеся должны попытаться взглянуть на вещи, явления заново, как на непривычные для них. Мы проводим интегрированные уроки по таким предметам как география, химия, биология, татарская литература, татарский язык.

Основными приоритетами нашей работы являются:

1) развитие творческой активности на основе использования нестандартных

методов ведения урока;

2) развитие навыков и умений речевой деятельности, коммуникативной культуры обучающихся;

3) повышение качества знаний по предмету.

Способствует работе использование межпредметных связей, интенсивное внедрение методов исследовательской и компьютерной технологий, также применение интерактивных методов обучения. Все элементы применяемых технологий подчинены стимулированию познавательной деятельности обучающихся для развития творческих способностей. Использование компьютерной и интерактивной технологий активизируют познавательную активность обучающихся. Такие уроки приносят удовлетворение благодаря получению знаний нетрадиционным путем (с виртуальным наставником), и благодаря самостоятельной деятельности, в процессе которой развиваются творческие способности, формируются умения самостоятельно наблюдать, анализировать и обобщать полученные знания. Ученики чувствуют личную ответственность при работе в группах, у них появляется уверенность в своих силах. Для достижения большей результативности необходимо учитывать актуальность обсуждаемых проблем.

Для большинства русских и национальных татарских писателей были присущи любовь к путешествиям по родному краю и деятельное участие в жизни народа. Изучив факты, которые в свое время явились источником вдохновения писателя, обучающиеся лучше представляют эпоху и обстановку, в которой создавалось произведение, отдельные моменты жизни этого писателя. Сопоставляя реальные факты с их отражением в художественном творчестве, мы помогаем обучающимся ярче представить сам процесс создания литературного произведения.

К интегрированному уроку по русскому языку и татарской литературе «Обособленные определения в романе Г. Ахунова «Дочь Волги» ребята сами составляли рекламу: «Вы слышали о великом татарском писателе, нашем земляке Гарифе Ахунове? Подробнее вы сможете узнать о нем и о его великом романе «Идел кызы» на нашем интегрированном уроке. Мы думаем, что вы уже догадались, какие два предмета объединились! Поэтому будем рады Вас видеть на этом уроке».

А вот реклама к интегрированному уроку по географии и литературе:

«В краю высоких вдохновений»: «Спешите! А то опоздаете на интегрированный урок «В краю высоких вдохновений». Здесь вы узнаете:

− Что связывало А.С. Пушкина и Русскую равнину?

− Как географические понятия и термины отражались в произведениях А.С. Пушкина?

Мы вас заинтриговали? Тогда ждем Вас в 25 кабинете».

На уроке русского языка и биологии «Люди доброй воли, сбережем красоту земную?!» провели комплексный анализ текста Натальи Соколовой «Рябинка», после чего ребята с биологической точки зрения дали характеристику строению и происхождение рябины, определили её экологическую значимость.

Фрагмент урока:

− Какие проблемные вопросы вытекают из этого текста?

Ответы:

1. Уничтожение деревьев.
2. Бездушное отношение к природе.
3. Потеря нравственности – гибель природы.

− Раз мы Агентство по защите окружающей среды, что мы, люди, можем сделать для того, чтобы защитить себя и окружающую среду? Ваше решение.

Предлагаемые решения:

− повысить свою культуру, нравственность, чтобы быть милосерднее к окружающим и сохранить природу;

− нужно каждому посадить своими руками дерево;

− вовремя потушить костер или пожар;

− наша жизнь и наше будущее зависят от каждого из нас, надо действовать

сегодня, надо действовать сейчас.

Очень познавательно и интересно прошел урок литературы и химии в 9 классе «Из химической лаборатории в творческую мастерскую», где перед обучающимися предстала целостная картина познания мира средствами химии и поэтического творчества. Каждая группа получила творческое задание: представить то или иное химическое явление в необычной форме. И ребята представляли эти явления на примерах стихотворений русских поэтов и миниатюр.

«…Торговали мы булатом,

Чистым серебром и златом»

«…Тогда услышал я, о, диво, запах скверный

Как будто тухлое разбилось яйцо

Иль карантинный страж курил жаровней серной.

Я, нос себе, сжав, отворотил лицо.»

(А.С. Пушкин)

Таким образом, педагогический опыт свидетельствует в пользу того, что интегрированные уроки помогают углубленному, всестороннему изучению нескольких предметов, развивают интерес к изучаемой теме, помогают активизировать индивидуальные способности школьников, каждый из которых получает возможность определять качество своих знаний и сопоставлять с качеством знаний одноклассников.

 

Список литературы

1. Боярчук, В. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / В. Ф. Боярчук. – Вологда: [б. и.], 1988. – 202 с.
2. Данилюк, А. Я. Учебный предмет как интегрированная система / А. Я. Данилюк // Педагогика. -1997. – №4. – С. 24–28.
3. Федорец, Г. Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения / Г. Ф. Федорец. – Ленинград: РГПУ, 2003. – 94 с.

Губайдуллина Ильсеяр Борисовна

учитель  высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №5 с УИОПг.Бугульма

 

УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 1 КЛАССЕ

                                                                 АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ                                                               

   ОВОЩИ И ФРУКТЫ-ВИТАМИННЫЕ ПРОДУКТЫ

Цели:1. Систематизировать и расширять знания об овощах и фруктах.

Познакомить с витаминами, раскрыть их значение для человека

2. Развивать речь, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы.
3. Воспитывать интерес к познанию своего организма, умение сохранять своё здоровье

      Тип урока: решение  частичных задач (ОНЗ)

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; получат возможность научиться находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; определять роль витаминовА, В, С в жизнедеятельности организма; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные: использовать различные способы поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические – осуществление поиска необходимой информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:ориентируются   в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу,  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Методы и формы обучения: частично — поисковый; фронтальная, индивидуальная работа, парная и групповая работа

Образовательные ресурсы: интерактивная доска, презентация, корзинки  с фруктами  и овощами, мультфильм, карточки с заданиями.

 

Ход урока

1.Организационный момент.       (1-2 мин)

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Мотивация к учебной деятельности.

     Мы  — умные!

     Мы – дружные!

          Мы – внимательные!

          Мы – старательные!

 Во 1 классе учимся!

 Всё у нас получится!

2.Актуализация  знаний       Дидактическая игра «Правила поведения»        (4-5 мин)

а) Ребята, на предыдущих уроках мы с вами выясняли: «Почему в лесу нужно соблюдать тишину, и не нужно рвать цветы и ловить бабочек на лугу» Сейчас мы поиграем и проверим ваши знания.

— У каждого из вас на парте лежит карточка №1, на котором нарисовано 6 кружков.  Найдите первый кружок.

  Сейчас я буду читать правила поведения в лесу, которые мы изучили. 

Вы внимательно его слушаете,  если этого делать нельзя, кружок раскрашиваете в красный цвет.

Если  вы согласны с этим утверждением, то кружок раскрашиваете  зелёным цветом.

1. Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист не рвите.
2. В лесу можно листьями бросаться, венки из цветов плести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – ещё вырастет.

3.Наконец – то в лесу можно пошуметь, покричать, главное, никому не помешаешь! Ведь людей нет.

4. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы совсем их не было.
6. Звери всякие нужны – звери всякие важны. Каждый из них в природе делает своё дело. Не пугайте животных!

Проверка: Эталон проверки

А сейчас проверим.

-У кого кружки закрашены именно так, как на слайде, в лист самооценки поставьте +, если есть ошибки, поставьте —

Молодцы! Вы настоящие друзья природы.

— Можно ли разбить эти кружки на пары?

— Давайте и мы с вами  поработаем в парах                                                                 Правила работы в парах вы знаете.

Возьмите карточки №2 .

б) Парная работа.

Карточки 2

А1. Какие животные живут на лугу?

□ 1) бабочки□ 2) волки □ 3) белки           □ 4) дятлы

А2. Какую пользу цветам приносят бабочки?

□ 1) опыляют цветы     □ 2) пьют нектар      □ 3) собирают мёд                        □ 4) откладывают яйца на цветах

В1.                                                                                                   Какой цветок не встретишь на лугу?
□ 1) клевер□ 3)розу

□ 2) ромашку□ 4) колокольчик

Какая пара  готова ответить?

(Спросить несколько пар) Затем проверка по эталону.

Ребята, как вы думаете,  куда мы попали?

+ Мы попали на луг

2.Релаксация под музыку. А теперь закройте  глаза. Представьте  себя на лугу.  Вы идёте по лугу, смотрите по сторонам, можно попрыгать, побегать, полежать на травке. Найти в траве ручей и поиграть с ним, при желании — умыться, искупаться, поплескаться…

 А сейчас возвратимся в класс.

Откройте  глаза.  Мы  долго гуляли  на  лугу и проголодались.

 Подкрепимся?  (Да)

3. Постановка учебной задачи. ( 4-5 мин)

-Наши постоянные спутники урока Муравьишка  и  Мудрая Черепаха приготовили вам вкусные загадки. Отгадав эти загадки, мы узнаем тему сегодняшнего урока.

Само с кулачок,                                                                                                      Красный, жёлтый бочок.                                                                                       Тронешь пальцем – гладко,                                                                                                 А откусишь – сладко. (Яблоко)

Летом —  в огороде,                                                                                                                  Свежие, зелёные.                                                                                                                  А зимою – в бочке,                                                                                                     Крепкие солёные.(Огурцы)

Словно лампочки на ветках,

В ряд на дереве висят,

Жёлтым, красным своим светом,

Наш притягивают взгляд! (Груша)

                                                                                                                                Круглый бок, желтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?  (Репка)

На какие группы можно разделить эти предметы? (ФРУКТЫ И ОВОЩИ)

Сформулируйте  тему урока.  + (варианты «Фрукты и овощи», « Почему нужно есть много фруктов и овощей» для чего нужны фрукты и овощи, зачем вообще нужно есть фрукты и овощи «Овощи и фрукты  — витаминные продукты» )

Все верно. Посмотрите  на слайд. Прочитайте тему урока

Сформулируйте  учебную задачу.

Задача

— научиться различать овощи и фрукты, узнать, где их выращивают, почему нужно много есть фруктов и овощей;

— узнать, что такое витамины и для чего они нужны.

Разобраться в этом нам помогут Муравьишка и Мудрая Черепаха.

4. Открытие нового знания.

( построение проекта выхода из затруднения).         (7-8 мин)

Как вы думаете, чем отличаются овощи от фруктов? 

+(овощи выращивают в огороде,

 фрукты в саду;

по вкусу  овощи  несладкие,

фрукты сладкие).

Молодцы, вы хорошо знаете отличия. А сейчас поиграем. Посмотрите на слайд. Я показываю на предмет.  Если это овощ, поднимите карточку с буквой О, если фрукт карточку с буквой Ф (обратная связь)

5.(7)Включение нового знания  в систему знаний и повторение  (7-8 мин)

Возьмите  карточку 3

 -Овощи и фрукты, которые выращивают в нашей местности,  отметьте зеленым карандашом, а то, что привозят из жарких стран, — красным карандашом.                                                                                                          Обменяйтесь карточками, проверьте работу соседа по правому плечу. Если надо, исправьте. Передайте карточку обратно. А сейчас, проверим все вместе. (эталон)

 Поставьте +          если все верно        

Молодцы, все справились.  Давайте отдохнем.                                                                                                                                 

ФИЗМИНУТКА

– А кто из вас  любит есть овощи и фрукты? Поднимите руки. Я не сомневалась, что вы все поднимете руку.                                                                                            Какую учебную задачу мы пока не решили? Вспомните тему урока.                     (Почему  нужно есть фрукты и овощи?)

-Давайте  решим  кроссворд   и попробуем ответить на этот вопрос:

1. Ягода известная Прозрачная, полезная Этой ягоде я рад, Это вкусный… (Виноград) 2. Под шершавой кожурой, Сочный плод хранится мой, Он зеленый и зернистый, Нежный, сладкий и мясистый. Как же  называюсь я, Мякоть вкусная моя — Кладезь витаминов ценных, Для здоровья драгоценных. (Киви) 3. Маленькая печка с красными угольками (Гранат) 4. Все о ней боксеры знают  С ней удар свой развивают.Хоть она и неуклюжа,Но на фрукт-то как похожа … (Груша) 5. Желтый цитрусовый плодВ странах солнечных растёт.Но на вкус кислейший он,А зовут его  (Лимон)6. С виду он как рыжий  мяч,Только вот не мчится вскачь.В нём полезный витамин -Это спелый … (Апельсин)7. Диковинка заморская С зеленым хохолком. Не растет он у нас Это полезный… (Ананас) 8. В огороде — желтый мяч, Только не бежит он вскачь, Он как полная луна, Вкусные в нем семена.                                  (Тыква) Учитель: Какое ключевое слово получилось ? (Витамины). Кто догадался, чего много во фруктах и овощах? (Витаминов)

Так почему же нужно есть овощи и фрукты? Сделайте вывод.                                                           +Вывод: Овощи и фрукты полезные, в них много витаминов.

— Как вы думаете, что такое витамины?

Давайте послушаем  Алину и  Эвелину…

Они сходили в библиотеку  и нашли ИНТЕРЕСНУЮ ИНФОРМАЦИЮ.

Сообщение ребенка  (Алина )                                                     

  +Витамины – это вещества, которые содержатся в овощах и фруктах. Они полезны для организма человека, необходимы для  поддержания жизни.

Сообщение ребенка (Эвелина)

        Слово вита – означает жизнь. Недостаток в пище витаминов – это губительно для  нашего  организма, потому что он только ещё растёт и развивается. Для этого нужно постоянно принимать в пищу овощи и фрукты. А также они могут вылечить нас от разных болезней. Для нормальной жизни человека нужно около 20 витаминов.                               

Сообщения детей

–Ребята,  Давайте познакомимся с братьями – витаминами!   (выходят по одному)

 С учебника и дополнительная  информация    (Полина)

 Я  витамин А. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я! Вы можете найти меня в капусте, в моркови, в помидорах.

 А я витамин В. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит  и не  хотите огорчаться по пустякам, вам нужен я. Вы  можете найти меня в яблоках, в редиске, в свёкле.

А я витамин С. Если вы хотите  реже простужаться, быть бодрыми, быстрее  выздоравливать при болезни, вам нужен я. А меня вы можете найти в лимоне, в луке, в апельсинах.      

6. Первичное закрепление (4-5 мин )  

                                                                                                             

Спасибо, ребята,  за подробную информацию о витаминах.

А сейчас поработаем в группах.   Проверим, что вы запомнили о витаминах. Ваша задача распределить овощи и фрукты содержащие витамин А- 1 и 4 группа,  содержащие витамин В -2 и 5 группа,  содержащие витамин С – 3и 6 группа.                                                             Участники под №1 —  откройте конверты с заданием, возьмите задание  передайте участникам под №2

Участники под №2 прочитайте задание для всей группы

Участники  под №3 – возьмите наклейки и наклейте их на лист с заданием

Участники  под №4 — подготовьтесь рассказать по плану

                                                                                                                                           

1и 4 группа

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин А.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

-Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

2 и 5  группа

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин В.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

3  и 6 группа

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин С.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

Работа в группах.

(предметные картинки фруктов и овощей)(выбор продуктов)

1и 4 группа- витамин А(дети выбирают : капусту, морковь, помидоры)

2и 5 группа- витамин В– свекла, яблоки, редис.

3 и 6группа- витамин С–лимон, лук, апельсины                                                                                                                                                                                                                                                                                        Проверка работы.

Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Вы знаете изученные витамины.

— Какой вывод можно сделать?

+Вывод: нужно знать,  в каких,   овощах и фруктах  находятся те или иные витамины,  

Надо больше есть фруктов и овощей

Без витаминов  мы можем заболеть

— Ребята, а что ещё можем сделать  для того, чтобы не заболеть?                             ( закаляться, правильно питаться, заниматься спортом, делать зарядку).Давайте, мы с вами тоже сделаем зарядку.

Физминутка                     

А сейчас посмотрите фрагмент одного интересного мультфильма
Какой вывод сделаете?

Вывод :Овощи и фрукты перед едой нужно обязательно мыть, чтобы не заболеть.

Перед вами лежит тестовая работа, проверьте свои знания, выполните самостоятельно.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.   ( 4-5 мин)

Тесты  распечатанные на листочках  + поставить

Все ли правильно сделали. Молодцы.

Вот какие полезные овощи и фрукты! Про них даже двустишия  придумали! (Слайды)

Дети читают.

• Если будешь есть морковку,  будешь бегать стометровку. (Диана)
• Если съешь ты огурец, будешь просто молодец. ( Настя)
• Положи лимончик в чай — выпей витаминный рай! (Родион М)
• Овощи и фрукты — самые витаминные продукты! (Эллина)

Учитель.

Кушайте, ребята огурцы и дыни —

В овощах и фруктах много витаминов.

И растите сильными,

Умными,  весёлыми.

Ешьте   витамины —

Будете  здоровыми!

7. Рефлексия ( 2-3 мин)

Ребята, давайте подведём итог.

Закончите предложение:

Я не знал … —  теперь я знаю…

Примерные ответы :

(-Я не знал, что в овощах и фруктах есть витамины – теперь я знаю.  (Ксюша)

-Я не знал, что в капусте, в моркови, в помидорах есть витамин  А – теперь я знаю.   (Даша П.)

-Я не знал,  что в яблоках, в редиске, в свёкле   есть витамин В – теперь я знаю.   (Никита)

-Я не знал, в каких  овощах и фруктах есть витамины  С – теперь я знаю,  что они есть в лимоне, в луке и апельсинах. ( Дима)

— Я не знал, для чего нужно есть овощи и фрукты – теперь я знаю.(Родион Ш)

— Я не знал, что без витаминов можно заболеть – теперь я знаю. (Эмиль)

-Витамины повышают наше настроение и укрепляют здоровье, а это главное. Ешьте больше овощей и фруктов и будете здоровы!

А теперь оцените свою работу на уроке. Посчитайте +

Молодцы! Вы справились с задачей урока.

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?

Д.з  Чтобы закрепить наши  знания предлагаю  дома выполнить мини-проект на тему «Овощи  и фрукты –витаминные продукты».

Урок окончен. Спасибо за урок!

Приложение 1

Лист самооценки

Ф. И. ____________________________________

Моя успешность на уроке

Вид работы	справился +  не справился —
1.Карточка №1 Игра «Правила поведения»
2. Карточка №2   Парная работа
3.Карточка №3 Овощи  и фрукты нашей местности  и жарких  стран
4.Работа в группе
5.Самостоятельная работа. Тест.
6. Итоговый самооценка

Приложение 2

Работа в группах

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин А.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

 

__________________________________________________________

 

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин В.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

 

_______________________________________________________

 

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин С.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

_____________________________________________________

 

 

 

 

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин А.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

________________________________________________________

 

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин В.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

 

__________________________________________________________

 

Ребята, помогите нам!

Найдите среди овощей и фруктов, те в которых содержится витамин С.

Наклейте их на лист с заданием. Подготовьтесь рассказать по плану.

План

—Какие овощи и фрукты положили в корзину?

-Какой витамин содержится в них?

— Чем полезны эти витамины?

________________________________________________________

Билалова Зиля Марсовна

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ «Аксубаевская СОШ №3»

пгт Аксубаево

                          «Тамчы—шоу» интеллектуальная  игра

                                         (Родная земля)

Уенда 5-6 нчы сыйныф укучылары (рус төркеме) катнаша.

 

1нче команда- “Татарстан нурлары”

2нче команда — “Татарстан йолдызлары”

 

Уен барышы:

 

Алып баручы.Исәнмесез, хөрмәтле кунаклар, укучылар! Хәерле көннәр сезгә! Без бүген сезнең белән «Тамчы шоу» интеллектуаль уенынына җыелдык. Бүгенге уеныбыз Туган җиребезгә багышлана. Укучылар, сезнең җавапларны , белемнәрне биредә утырган жюри бәяләячәк. Уенны башлыйбыз!

I тур

Таныш булыйк

Командалар, рәхим итегез, үзегез белән таныштырыгыз!

(Командаларыбыз үзләре белән таныштыралар.)

 

1нче команда. “Татарстан нурлары”

Татарстан!

Нинди горур исем!

Яңгырыйсың матур җыр кебек!

Дөнья мәйданында даннар яулап,

Мәңге яшә шаулап, гөр килеп!

 

Мин-Зәринә. Команданың капитаны.Мин тырышырга һәм җиңәргә яратам.

Мин-София, алтынчы сыйныф укучысы. Мин биергә яратам.

Мин-Слава, өченче мәктәптә укыйм. Мин спорт белән шөгыльләнәм.

Мин-Милана.Туган җиремне яратам. Аның белән горурланам.

Минем исемем Артур. Аксубайда яшим. Мин рәсем ясарга яратам.

 

2 нче команда. “Татарстан йолдызлары”

      Татарстан!

Республикам минем!

Тынычлык һәм дуслык бакчасы!

Казан,Чистай, Норлат, Аксубаең,

Авылларың ямьле барчасы!

 

Мин-Данил. Команданың капитаны. Без бүген җиңәргә тиеш.

Мин-Ваня. Китап укырга яратам.

Минем исемем  Эвелина .Мин татарча сөйләшергә яратам.

Мин-Полина. Мин җырларга   яратам.

Мин- Даша. Мин фотога төшерергә  яратам.

 

IIтур. Командаларга сораулар.

 

1 нче командага сораулар.

1.Республикабызның исеме ничек?

2.Татарстан гербында нәрсә сурәтләнгән?

3. Татарстанда нинди елгалар бар?

4.Аксубай районына ничә яшь?

5.Сезнең мәктәп нинди урамда урнашкан?

 

2 нче командага сораулар.

1. Татарстан Республикасының башкаласы.
2. Татарстан флагында нинди төсләр бар?
3. Аксубайда нинди милләт халыклары яши?
4. Аксубайда нинди елга бар?

  5.Аксубай гербында нәрсә сурәтләнгән?

 

III тур.»Сез игътибарлымы?»

Өченче  турны башлыйбыз.Әлеге турда экранда сезгә рәсем күрсәтелә. Игътибар белән  карыйбыз һәм истә калдырабыз.

Сораулар: (1 команда)Рәсемдә нәрсәләр бар иде?

                  (2 команда)Рәсемдә нинди ризыклар  бар иде?

 

IV тур “Сүз эчендә сүз”

Бирелгән сүзләрдәге хәрефләрдән татарча сүзләр төзибез.Кайсы команда күбрәк сүзләр төзи ала? 1 нче командага “Аксубай” сүзе, икенче командага –“Татарстан” сүзе.Сезгә 3 минут вакыт бирелә.

V тур.“Буталган хәрефләр”

Бирелгән хәрефләрдән сүзләр төзергә кирәк.

1 командага:

К, у,ы,у,ч,т,ы (укытучы)                     Ү,к,е,с,з,л   (сүзлек)

С,д,е,р,ә (дәрес)                                    Ә,к,ө,л,н,е,д,к  (көндәлек)

Ф,ә,т,ә,с,е,н(тәнәфес)

2 командага:

Й,ы,ф.ы,н,с (сыйныф)                          Ә,к,а,м,л (каләм)

Т,ә,м,к,п,ә (мәктәп)                               Ч,е,р,е,б,т,е,г  (бетергеч)

Ә,р,с,е,л.к,д,е (дәреслек)

VI тур.Капитаннар ярышы

Безнең соңгы уеныбыз “Капитаннар ярышы”. Әлеге турда капитаннар катнаша.

Капитаннар, сез “әйе” яки “юк” дип җавап бирергә тиеш.

1 команда капитаны сез әзерме? Сораулар сезгә.

• Син 7 нче сыйныф укучысы (юк)
• Син Алабугада яшисең (юк)
• Татарстан флагында яшел, ак, зәңгәр төсләр (юк)
• “Шүрәле” әкиятен Г.Тукай язган (әйе)
• Шимбә русча суббота (әйе)
• Татар кызының милли баш киеме түбәтәй (юк)
• Кыштан соң яз килә (әйе)
• Сентябрь, октябрь, ноябрь кыш айлары (юк)
• Чистай — шәһәр (әйе)
• Алма – яшелчә (юк)

 

2 команда капитаны сез әзерме? Сораулар сезгә.

• Син 3 нче мәктәптә укыйсың (әйе)
• Син Башкортстанда яшисең (юк)
• Татарстан флагында яшел, ак, кызыл төсләр (әйе)
• “Су анасы” әкиятен М.Җәлил язган (юк)
• Көздән соң яз килә (юк)
• Татар егетенең милли баш киеме калфак (юк)
• Сишәмбе русча вторник (әйе)
• Март, апрель, май яз айлары (әйе)
• Әлмәт шәһәр (әйе)
• Суган – җимеш (юк)

Безнең ярышыбыз тәмам. Командалар уеннарга бик яхшы әзерләнгәнсез. Үзегезнең  белемнәрегезне  бик яхшы  күрсәттегез. Жюри  нәтиҗә ясаган арада  бергәләп “Туган ил” җырын җырлыйбыз.

(Жюри нәтиҗәләр белән таныштыра,командалар дипломнар һәм истәлек бүләкләр белән бүләкләнә.)

Муллагалиева Лиана Николаевна

учитель первой квалификационной категории

МБОУ «КСОШ №2»

пгт Камские Поляны

 

Игровая программа «Кают-компания»

Игровая программа «Кают-компания» обеспечивает преемственность в личностном развитии младших школьников. Она позволяет участникам получить подтверждение личностной состоятельности, так как игра – это способ и прием нетривиального самовыражения. Данное психолого – педагогическое сопровождение направлено на развитие и закрепление позитивного опыта детей: не замыкаться в себе, действовать обдуманно, верить в лучшее, помогать друг другу, брать на себя ответственность и идти на компромисс.

Ничто не объединяет людей так, как совместная работа, а если деятельность еще и связана с поисками общего, то эффективность повышается во много раз. В ходе игры участники узнают много нового. Ребят удивляет большое количество парусников, точнее видов и это «подогревает» интерес к работе. Организация работы с использованием инструкций настраивает участников на слаженную и целенаправленную деятельность. Жестко фиксированное действие и временные рамки способствуют оптимизации процесса (рефлексия, целеполагание, планирование). Таким образом, «ощутимый» результат игры приводит ребят к вере в свои силы, они получают массу положительных эмоций и делают для себя много полезных выводов.

Цели:

1. Развитие благоприятного психоэмоционального фона.
2. Формирование навыков групповой работы.
3. Расширение информационного пространства.
4. Развитие рефлексии, толерантности и мотивов сотрудничества.

 

В контексте заявленных целей решаются следующие задачи:

 

1. Обеспечение участников средствами самопознания.
2. Закрепление навыков групповой работы.
3. Развитие толерантности.
4. Обеспечение средствами самовыражения.
5. Демонстрация моделей оптимального взаимодействия.

Материалы и оборудование: плакат «Классификация судов», компьютер, электронная доска и проектор, раздаточный материал (фрагменты картинок с изображением парусника, географическая карта, список имущества, обязанности членов судна, листы А4 и фломастеры), колокольчик, проигрыватель на компьютере с записью детских песен о море и кораблях.

Организация: на доске прикреплен плакат «Классификация судов», географическая карта Индийского океана, на столах детей листы А4 и фломастеры, на компьютере включена запись детских песен о море и кораблях.

Методы и приемы: создание игровой атмосферы, сюрпризный момент, проблемные вопросы, пояснения, демонстрация способов действия, похвала и поощрение.

Структура программы:

1. Подготовка к путешествию. Отплытие.
2. В пути. Кают-компания.
3. Рифы. Кораблекрушение.
4. Необитаемый остров. Исследование.
5. Спасение. Возвращение домой.

 

Ход игры

 

1. Подготовка к путешествию. Отплытие.

Ритуал приветствия.

Вводное слово ведущего. Деление на группы.

Сегодня мы с вами займемся подготовкой к путешествию. Это будет путешествие в составе эскадры кораблей, парусников. Каждый парусник должен иметь экипаж. Я раздам фрагменты картинок с изображением того или иного парусника. Вам необходимо получить целую картинку, то есть найти членов своего экипажа и увидеть судно, на котором вы отправитесь в путь, в составе эскадры.

Начали – Закончили (звон колокольчика).

В результате образуются группы по 5 человек.

Работа в группах.

Ведущий дает задание: в группах изобразить в цвете свое судно и дать название.

Начали – Закончили (звон колокольчика).

Участники демонстрируют свои работы и делают пояснения (по группам).

Ведущий: — Теперь мы все в одной эскадре и готовы к выходу в море! Проведем перекличку.

 — Экипаж «…» готов? (Экипажи/группы каждого судна по очереди отвечают: «Готов!»)

Слово ведущего.

Ребята, мы продолжаем нашу совместную творческую работу и сейчас я прошу экипажи судов занять свои места.

Участники рассаживаются по группам, каждая из 5 человек.

Работа по группам.

Сейчас представители команд по очереди подходят ко мне за «инструкцией».

 

Инструкция

У вас есть судно. Вы дали название своему паруснику и перед отплытием вам необходимо решить:

1. Кто кем будет на корабле? (Выбор необходимо объяснить).

— капитан

— штурман

— радист

— кок

— матрос

— ученый — этнограф

— пушкарь

Вы вправе дополнить список, если считаете это необходимым. Один член экипажа может совмещать два вида деятельности, например, выполнять роль и кока, и матроса.

2. Что вы возьмете на борт судна? Провиант, оборудование…

а) ……………………………

б) ……………………………

в) …………………………… и т.д.

3. Выберите порт, маршрут движения к необитаемым островам в Индийском океане.

Для согласования действий, а именно маршрута движения, после обсуждения в группе, делегируете одного участника – штурмана. Сбор штурманов, в целях выработки единого решения, через 7 минут. Представление решения штурманов – 1 минута.

Слово ведущего:

Предоставляем слово представителям эскадры. Представление экипажей судов – 5 минут. Вам удалось справиться с заданием, так как экипажи работали слаженно и четко. Молодцы! Принято решение плыть по Индийскому океану. Звонок – сигнал отплытия! (звон колокольчика)

1. В пути. Кают-компания.

Слово ведущего.

Итак, вы уже несколько недель в пути, но сейчас не можете продолжать движение, так как на море установился штиль. У вас есть свободное время, и экипаж собирается в кают-компаниях. Они общаются и узнают друг о друге больше… Внимание! Капитаны судов, члены экипажа! Сейчас мы проплываем мимо Мальдивских островов, а именно, над рестораном под водой.

Итхаа, Итаа, что в переводе с Дивехи означает перламутровый, — это подводный ресторан, расположенный на глубине 5 метров ниже уровня моря на острове Конрад Мальдивс Рангали. Сооружение размером 5 на 9 метров, в основном акриловое, вмещает 14 человек и заключено в R-Cast акрил с прозрачной крышей, открывающей панорамный подводный вид на 270 °. Вход в Итаа представляет собой винтовую лестницу в павильоне с соломенной крышей в конце причала. Ресторан также используется для проведения частных вечеринок и свадеб.

3. Рифы. Кораблекрушение.

 Вводное слово ведущего.

В «кают-компаниях» вы многое узнали друг о друге и не только, но штиль сменился легким ветром и сейчас паруса кораблей вашей эскадры «вновь в работе» и вы продолжаете путь. Но что это? Как часто бывает на море, близится шторм! Свистать всех наверх! Капитаны, по курсу рифы и разбросанные острова – ураганный ветер гонит нас в ловушку! Кораблекрушения не избежать!

Упражнение «Выбор».

Корабли эскадры получили пробоины и дали течь, оставаться на судах опасно, надо эвакуироваться и спасать имущество, ведь неизвестно, сколько времени вам придется провести на островах. Вы можете воспользоваться шлюпкой и взять с тонущего корабля 10 предметов.

Ведущий раздает списки имущества и просит проранжировать перечисленные на нем вещи (решить, что взять в первую, во вторую и т.д. очередь).

ИМУЩЕСТВО	РАНГ
Серебряное блюдо
Бочонок с водой
Мешок с сухарями
Бочонок с порохом
Карта Тихого океана
Сигнальные флажки
Бутылка рома
Мешок с сахаром
Рыболовная сеть
Рулон ситца
Спички
Холодное оружие

Примеры обоснования ранжирования:

• Бочонок с водой – обеспечивает биологическое выживание. Человек нуждается в питье больше, чем в еде. Он не сможет обойтись без воды более 3-7 суток. Обезвоживание – это смерть.
• Мешок с сухарями – пища.
• Мешок с сахаром – в сахаре содержится глюкоза, а это «физическая сила» — энергия. Обеспечивает биологическое выживание.
• Спички – без них трудно развести костер. Это и обогрев, и возможность сигнализировать о бедствии.
• Бочонок с порохом – также может пригодиться при разжигании костра, а также, чтобы подать сигнал о бедствии.
• Серебряное блюдо – способность к отражению солнечного света – для сигнала морским судам.
• Холодное оружие – обеспечивает безопасность.
• Бутылка рома – антисептик, то есть обеззараживает раны.
• Рыболовная сеть – не факт, что в прибрежных водах островов есть рыба.
• Рулон ситца.
• Карта Тихого океана.
• Сигнальные флажки.

Обсуждение.

— Кто быстрее (экипаж) справился?

— Кто правильно проранжировал?

— В чем секрет успеха?

Вывод: Главное взаимопонимание!

4. Необитаемый остров. Исследование.

Слово ведущего.

Я прошу экипажи занять свои места. Помощь, на которую рассчитывали, не пришла и поэтому члены экипажа должны наладить жизнь на своих островах. Но для начала необходимо изучить остров.

Работа в группах.

Инструкция

1. Изобразите на листе остров с высоты птичьего полета, т.е. его очертания.
2. Укажите место временного жилища.
3. Схематично изобразите рельеф (горы, реки, озера), сделайте записи о животных и растительности.
4. Дайте название острову, выработайте правила общежития, а также отдельно составьте режим дня.
5. Что еще надо сделать?

При необходимости, ведущий должен разъяснять задания и отслеживать динамику работы экипажей. По звонку колокольчика работы собираются. Для фона звучат детские песни о море и кораблях.

Представление работ. Обсуждение.

5. Спасение. Возвращение домой.

Вводное слово ведущего.

На горизонте появилось судно, это судно спасателей! Ура! Мы спасены! Мы возвращаемся домой! У нас достаточно времени для того, чтобы обдумать все происшедшее на палубах и, самое главное, есть возможность увидеть и услышать, что в нас изменилось.

Участники игры высказывают свое мнение, продолжая фразы: (они записаны на доске)

— В процессе игры я понял, что …;

— Мое отношение изменилось к …;

— Я хочу поблагодарить …;

— Теперь я уверен в том, что … .

Заключительное слово ведущего.

Ведущий благодарит участников за продуктивную совместную работу. Награждает штурманов приятным сюрпризом. Подчеркивает ценность полученного в ходе игры опыта, в том числе и для себя лично. Благодарит за понимание и ориентирует на работу в перспективе.

 

 

Список литературы

1. Арутюнян М.Ю., Здравочилова О.М., Щурыгина И.И. Учителя и ученики: два мира. М.: Просвещение, 1992.
2. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб.: Питер, 2001.
3. Зюбин Л.М. Психология воспитания. М.: Высшая школа, 1991.
4. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: Аст-Пресс, 1997.
5. Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Формирование коллектива класса. – М.: «5 за знания», 2006. – 256 с.
6. Хухлаева О.В., Кирилина Т.Ю., Федорова О.В. Счастливый подросток. М.: Апрель Пресс, Эксмо-Пресс, 2000.
7. Шнейдер Л.Б. Идентичность: Хрестоматия. М.: НПО МОДЭК, 2003.
8.  

Захурдаева Наталья Николаевна

учитель-логопед высшей квалификационной категории

Валиуллина Гузель Ринатовна           

учитель-логопед первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №42»

 г. Нижнекамск

 

КОНСПЕКТ БЛИЦ-ИГРЫ

СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ И С ДЕТЬМИ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

ТЕМА: «В гости к Нептуну»

Возрастная группа: подготовительная.

Образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательной направленности (областей): речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие, познавательное.

Форма проведения: блиц-игра.

Цель: обогащать кругозор детей и родителей, обобщить изученные знания.

Задачи:1.коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к внешнему миру, взаимопомощь, сплочение детского и родительского коллектива.

2.коррекционно-развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику рук, координацию речи с движением, речевое дыхание, дыхание по Стрельниковой, память, мышление, воображение.

3.коррекционно—образовательные: формировать представление детей и родителей о море и морских обитателях, активизировать словарный запас по данной теме, упражнять в подборе слов-признаков к существительному, в преобразовании прилагательных, в подборе родственных слов к слову -рыба, совершенствовать фонематический слух, упражнять в произношении поставленных звуков.

Оборудование: доска, костюм Нептуна для взрослого, тельняшки для детей, шейные платочки для родителей, оформление группы картинками на морскую тему, пазл «Нептун».

Методы и приемы: наглядные, словесные, практические.

Наглядные средства обучения: демонстрационный материал: буквы: п,и,р,а.т, карточки для звукового анализа слова, картинки на морскую тему.

Раздаточный материал: карточки с напечатанными словами: матрос, акула, водоросли, медуза, пират, батискаф, рыбак, шторм, якорь, текст со скороговоркой.

 

 

 

Словарная работа: Существительные:

Море, океан, морская звезда, медуза, морской конёк, кит, акула, скат, дельфин, кораллы, краб; названия морских рыб, рыбак, рыбка, рыбища, рыбёшка, рыбалка, рыболов, матрос, берег, катер, корабль, лодка, батискаф, шторм, якорь, пират.

Глаголы:

плавать, нырять, питаться, нападать, охотиться, защищаться,  рыбачит, прятаться.

Прилагательные:

(синее, синенькое, шумное, шумненькое, глубокое, глубоконькое, спокойное, спокойненькое, тёплое, тёпленькое, холодное, холодненькое, приятное, приятненькое, страшное, страшненькое, гладкое, гладенькое, волнистое, волнистенькое, солёное, солёненькое, морской, хищные, рыбный.

Предварительная работа педагога: разработка конспекта, подбор оптимальных методов и приёмов, разучивание с детьми скороговорок, изучение темы «Море».

 

Структура мероприятия:

I.Вводная часть.(3 мин)

II.Основная часть:

1.Задание «Морская викторина». (5 мин)

2. Задание «Вопросы – ответы».(5 мин)

3.Задание «Скажи ласково».(5 мин)

4. Физкультминутка.(1 мин)
5. Задание «Расскажи скороговорку». (5 мин)
6. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой. (1 мин)
7. Задание «Подбери слова» (5 мин)
8. Задание «Схема слова». (5 мин)

III.Заключительная часть. (1 мин):

 

I.Вводная часть.

Логопед:

Добрый вечер, господа! Собрались вы неспроста.

Вижу я, что вы, ребята, все хорошие друзья!

Вы садитесь поскорей, поплывём за семь морей.

Нам сейчас в круиз пора под названием «Игра».

Сегодня мы приглашаем вас в морское путешествие, которое пройдёт в форме блиц-игры. Вас ждут викторина, задания и вопросы. После выполнения каждого задания на табло будет появляться буква-часть пазла. А когда все буквы будут собраны, мы узнаем, какой же герой появится в конце игры. Итак, мы начинаем и принимаем в нашу команду вас, уважаемые родители. (Родителям предлагается повязать шейные платочки).

II.Основная часть

          Шумный пенистый прибой вынес на берег крутой

Очень старую бутылку. Я взяла ее с собой.

Неспроста бутылка эта поднялась с морского дна.

Сквозь стекло здесь очень четко весточка для нас видна.

(Логопед показывает письмо с заданиями).

1.Задание «Морская викторина». Цель: расширение кругозора по данной теме. На вопросы по очереди отвечают родители и дети.

1.А знаете ли вы, как появились моря и океаны?(р)

Ответ: Учёные предполагают, что после своего возникновения Земля была окутана облаками. Земля остывала и на её поверхность обрушились ливни и затопили все впадины на Земле. Так появились первые моря и океаны.

2.Какие океаны вы знаете?(д)

Ответ: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный-Ледовитый, Южный.

3.Назовите название 5 морей.(р)

4.Какова польза морей и океанов для человека?(д)

Ответ: Из водорослей делают удобрения, йод. Из морской воды добывают морскую соль, на её основе делают мази, лекарства, растворы. В морях и океанах ловят рыб, употребляют их в пищу. Море – это отдых: купание, ныряние, загар, морские путешествия.

5.Каких камней нет в море?(р)

Ответ: сухих.

6.Чем дышат рыбы?(д)

Ответ: жабрами.

7.Как зовут бога морей?(р)

Ответ: Нептун.

8.На чём можно путешествовать по морю?(д)

Ответ: пароход, катер, лодка, лайнер, корабль, яхта, парусник, теплоход.

9. На чём можно опускаться на морское дно?(р)

Ответ: подводная лодка, батискаф.

10. Что помогает дышать человеку под водой?(д)

Ответ: акваланг.

11. В каких сказках рыба помогала главному герою?(р)

Ответ: Сказка о рыбаке и рыбке, По-щучьему велению.

12. Разбивая толстый лёд, он один идёт вперёд.

      А за ним только потом корабли идут гуськом.(д)

Ответ: ледокол.

13. Вот поднялся океан и закроет берег вскоре.

Это спутник наш, Луна, так притягивает море.(р)

Ответ: прибой.

14.В тихую погоду нет нас нигде, как ветер подует, бежим по воде.(д)

Ответ: волны.

15. Шторм на море иль туман, но где краешек земли, Знает каждый капитан, что горит для них вдали.(р)

Ответ: маяк.

16. Кто больше придумает морских слов на звук -К-?

Ответ: корабль, капитан, каюта, коралл, кит, конёк…

На все вопросы были найдены ответы. На табло появляется буква -Н-.

 

2.Задание «Вопросы – ответы». Цель: обогащение словарного запаса.

Сейчас вам предстоит рассказать о предложенных словах так, чтобы дети догадались о чём идёт речь. (родителям предлагаются напечатанные слова: матрос, акула, водоросли, медуза, пират, батискаф, рыбак, шторм, якорь.

На табло появляется буква -Е-.

3.Задание «Скажи ласково». Цель: преобразование прилагательных.

Следующее задание: родители вспоминают и называют слова-признаки к слову –море-. А детии преобразовывают эти прилагательные, называя их ласково (синее –синенькое, шумное -…, глубокое -…, спокойное -…, тёплое-…,холодное-…, приятное -…, страшное-…, гладкое-…, волнистое-…,солёное )

Молодцы, все постарались. На табло появляется буква -П-.

4. Физкультминутка.

Сто весёлых лягушат на кораблике спешат,

На кораблике спешат в край далёкий индюшат.

Сто весёлых индюшат на кораблике спешат,

На кораблике спешат в край далёкий лягушат.

Вот приплыли лягушата – где же наши индюшата?

Вот приплыли индюшата – где же наши лягушата?

5.Задание «Расскажи скороговорку».

Цель: коррекция произносительной стороны речи.

Какие скороговорки вы знаете на морскую тему?

Скороговорка — На море корабли лавировали, лавировали

да не вылавировали.

-Какие звуки автоматизируются в этой скороговорке?

Скороговорка – Вёз корабль карамель. Наскочил корабль на мель.

                            И матросы три недели карамель на мели ели.

Вспомните ещё скороговорки, какие знаете.

На табло появляется буква -Т-.

 

6.Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.

И увидели мы море, красивое, большое.

Воздух мы морской вдохнём,(упр. «Повороты головы» — 8р.)

Дышим носом, а не ртом.

Плечи мы не поднимаем, (упр. «Наклоны в стороны» — 8р.)

И руками помогаем. (упр. «Скрещивание рук» — 8р.)

 

7.Задание «Подбери слова».

Уважаемые родители, вспомните слова, похожие на слово рыба (9 слов)

А теперь дети вставят эти слова в в это стихотворение.

Плавники у нас росли бы,

Мы бы плавали как………………. рыбы

Я б хвостом махала гибким

И резвилась словно ……………….рыбка

Вот с крючка срывает крошки

Очень мелкая ………………………рыбешка

Выплывает, корм ища,

пребольшая………………………… рыбища

Эх сорвался мой улов!,

Рассердился………………………… рыболов.-

Рыба не клюет никак,

Видно, я плохой……………………… рыбак

от обиды чуть не плачет,

Но сидит весь день………………….. рыбачит

Рыбаку ужасно жалко,

что не удалась……………………… рыбалка.

На табло появляется буква -У-. 

8 .Задание «Схема слова». Цель: обучение звукобуквенному анализу слова.

 Море разбушевалось и слово рассыпалось, каждая буква плывёт на своей волне. Давайте, угадаем, что же это было за слово. Чтение на табло слова -пират-.

Задание: сделать звукобуквенный анализ слова -ПИРАТ-

В этом слове 2 слога – пи, рат; 5 звуков – пь, и, р, а,т.

Звук ль – согласный, глухой, мягкий, и – гласный, безударный, р – согласный, звонкий, твёрдый,  а — гласный, ударный, т – согласный, глухой, твёрдый.

III.Заключительная часть. (1 мин):

Логопед: предлагает детям перевернуть буквы и собрать пазл-картинку.

Ясно слышен шум прибоя. Значит, нам недолго ждать.

Будем мы сейчас из моря гостя нашего встречать.

Есть чему здесь удивиться-Нептун должен появиться.

Нептун (воспитатель ):

Из морских глубоких вод вышел я к тебе народ.

Ба! Какая же мне честь! Сколько приглашенных здесь!

Все вы очень хороши! Я доволен от души.

Дорогие господа! Я принес пирог со дна.

Он по вкусу необычен, по размеру-то приличен.

И никто со дна морского не видал еще такого.

Логопед: Ты на дно не собирайся, лучше с нами оставайся,

Будем вместе чай мы пить, разговоры говорить.

Баранова Юлия Сергеевна

Учитель высшей квалификационной категории

 МБОУ «Богородская среднеобразовательная школа»

Пестречинского района РТ

 

КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ МИРА»

Цель:  Воспитать у учащихся уважение к миру и доброте, развить стремление жить в дружбе и согласии с окружающими.

Задачи:

1. Познакомить детей с историей Международного дня мира.
2. Воспитать у детей чувство ответственности за поддержание мира.
3. Способствовать развитию коммуникативных навыков через интерактивные игры.

Оборудование:

• Карта мира
• Вырезанные символы мира (голубь, оливковая ветвь)
• Цветные карандаши, бумага
• Проектор для показа видеоролика о мире (по возможности)
• Листы бумаги для коллективной работы

План занятия:

1. Организационный момент (5 минут)
   • Приветствие.
   • Обсуждение темы урока. Учитель спрашивает у детей: «Что такое мир? Почему важно, чтобы на Земле был мир?».

— Что такое мир?
-Мир -это когда люди, страны и народы живут дружно, не ссорятся и не воюют друг с другом. В мире нет оружия и конфликтов, люди решают свои проблемы спокойно и мирно, обсуждая и договариваясь. Когда на Земле мир, все могут спокойно заниматься своими делами: ходить в школу, работать, путешествовать, веселиться и учиться чему-то новому. Мир — это не только отсутствие войны. Это ещё и уважение друг к другу. Это когда люди разных национальностей, культур и религий понимают, что они могут быть разными, но при этом жить вместе, помогая и поддерживая друг друга.

— Почему важно, чтобы на Земле был мир?
— Когда на Земле мир, люди могут чувствовать себя в безопасности. Никто не боится, что начнётся война или кто-то захочет причинить вред. В мирное время люди строят дома, выращивают еду, открывают школы, больницы, изобретают что-то новое. В мире легко учиться, общаться, дружить, путешествовать и играть. Важно, чтобы все люди на планете могли жить в условиях, где нет страха, голода и разрушений. Мир — это будущее для всех нас. Если сохранять мир, у нас будет возможность создавать лучшее будущее для нас и наших детей. Когда мы живём в мире, мы можем мечтать, строить планы и реализовывать свои идеи.

2. Беседа о Международном дне мира (10 минут)
   • Учитель рассказывает о том, что 21 сентября во всем мире отмечают Международный день мира.
   • Обсуждение того, что этот день провозглашён Организацией Объединённых Наций в 1981 году для того, чтобы напомнить всем людям на планете о важности сохранения мира.
   • Показ карты мира, объяснение, что в разных странах люди говорят на разных языках, но все хотят жить в мире и согласии.

— Ребята, знаете ли вы, что 21 сентября во всём мире отмечают особенный праздник — Международный день мира? Это день, когда люди в разных странах вспоминают, как важно, чтобы на нашей планете был мир. Мир — это когда люди не ссорятся, не воюют, а живут дружно, помогают друг другу и решают проблемы без насилия. Этот день был установлен Организацией Объединённых Наций, чтобы напомнить всем жителям Земли, как важно жить в мире и согласии. В этот день многие страны по всему миру проводят разные мероприятия: люди выпускают в небо белых голубей, которые являются символом мира, устраивают концерты, акции и говорят о том, как можно сохранить мир. Мир нужен нам, чтобы каждый мог спокойно учиться, работать и просто быть счастливым. Представьте, как хорошо, когда все страны и люди живут дружно, когда никто не боится войны, и каждый может радоваться жизни. Именно об этом напоминает Международный день мира — о том, как важно беречь этот мир и быть добрыми друг к другу. Сегодня и мы с вами поговорим о мире, о том, как каждый из нас может вносить свой вклад в его сохранение. Ведь даже маленький добрый поступок помогает делать наш мир лучше и добрее!

3. Обсуждение символов мира (10 минут)
   • Учитель показывает символы мира (голубь с оливковой ветвью, радуга, круг) и спрашивает детей, что эти символы означают.
   • Дети делятся своими знаниями и ассоциациями.

— Ребята, у разных праздников и важных событий есть свои символы. Например, на Новый год мы ставим ёлку, а на День Победы носим георгиевские ленты. А знаете ли вы, какие символы связаны с миром?» (Дети могут высказывать свои предположения.)

-Давайте посмотрим на самые известные символы мира и поговорим, что они означают.

1. Голубь с оливковой ветвью — это, наверное, самый известный символ мира. Белый голубь — это птица, которая символизирует чистоту, доброту и мир. А оливковая ветвь в его клюве — знак мира и примирения. Этот символ появился очень давно, ещё в древности, и с тех пор люди используют его, чтобы показать, что хотят мира, а не войны.
2. Радуга — тоже часто считается символом мира. Она появляется после дождя и показывает, как красиво становится вокруг, когда погода улучшается. Радуга напоминает нам, что после трудностей и конфликтов наступает мир и спокойствие. Её цветные полосы означают, что люди могут быть разными, но жить дружно.
3. Круг-это символ единства и целостности. Он показывает, что все люди на Земле должны быть как одно целое, помогать и поддерживать друг друга, ведь у нас один общий дом — наша планета.
4. Белый флаг — это символ перемирия. Когда люди в войне хотят прекратить сражения и поговорить, они поднимают белый флаг. Это знак того, что они хотят остановить вражду и начать мирные переговоры.
5. Дети, держащиеся за руки. Иногда на рисунках мира изображают детей, которые держатся за руки. Это показывает, что дети всех стран и народов могут дружить, несмотря на то, что говорят на разных языках и живут в разных уголках мира. Ведь все мы — одна большая семья.

(Учитель может показать изображения этих символов или попросить детей нарисовать их.)

— Как вы думаете, почему люди придумали такие символы для мира?
(Дети могут высказываться, а учитель поддерживает беседу, объясняя, что символы помогают напоминать людям о важности мира и добрых отношений.). Теперь, зная эти символы, мы можем чаще вспоминать, как важно жить дружно и помогать друг другу.

4. Творческое задание «Мир в наших руках» (10минут)
   • Учитель предлагает детям нарисовать на листе бумаги своё представление о мире: что они хотят видеть в мирной стране, какие люди живут, как они проводят время.
   • После завершения рисунков дети могут поделиться своими работами, рассказать, что они изобразили и почему.

 

 

5. Коллективная работа «Голубь мира» (10 минут)
   • Учитель предлагает всем детям вместе создать большую аппликацию с изображением голубя мира. Каждый ученик вырезает небольшую деталь или рисунок, который будет символизировать мир для него.
   • Собирание коллективного изображения.
6. Заключительная часть (5 минут)
   • Учитель подводит итог занятия, обсуждает с детьми, что каждый может делать, чтобы сохранять мир в своём окружении (дружить, уважать других, помогать).
   • Все вместе делают «круг мира» — берутся за руки и произносят пожелания для мира на планете.

— Ребята, как вы думаете, что мы с вами можем делать каждый день, чтобы вокруг нас был мир? Как мы можем помочь сделать наш класс, дом и город мирным местом? (Дети могут высказать свои мысли, и учитель направляет беседу.)

 Быть добрыми и вежливыми
— Первое, что каждый из нас может делать — это быть добрым. Когда мы говорим друг другу хорошие слова, помогаем, поддерживаем, то в нашем окружении становится больше дружбы и меньше ссор. Как можно быть добрым в школе и дома?
(Дети могут предложить примеры: помочь однокласснику с уроками, сказать кому-то доброе слово, поддержать друга, если ему грустно.)

 Учиться решать конфликты мирно
— Иногда бывает так, что люди начинают ссориться из-за мелочей. Что делать в таких ситуациях? Нужно уметь договариваться. Вместо того чтобы спорить или драться, можно обсудить проблему, попросить прощения или предложить компромисс. Как можно мирно решить спор, если вдруг поссорился с другом?
(Дети могут предложить разные варианты, например: поговорить, спросить, что случилось, вместе найти решение.)

Уважать других
— Очень важно уважать тех, кто вокруг нас. Уважать — значит понимать, что у каждого могут быть свои интересы, мнения и привычки. Это нормально, что люди разные, и нам нужно учиться принимать их такими, какие они есть. Как вы думаете, что значит уважать других в классе? (Дети могут ответить, что важно слушать других, не перебивать, не смеяться над чужими ошибками, относиться ко всем одинаково хорошо.)

 Помогать тем, кто рядом
— Когда мы помогаем друг другу, это тоже делает мир вокруг нас лучше. Ведь если каждый помогает, то людям становится легче и приятнее жить. Как можно помочь дома или в школе?»
(Дети могут предложить примеры: помочь родителям с уборкой, предложить помощь учителю или однокласснику.)

Быть примером для других
— Если ты сам ведёшь себя мирно, вежливо и дружелюбно, то другие будут брать с тебя пример. Быть примером — это очень важно! Ты можешь показать другим, как можно дружить, помогать и не ссориться. Как вы думаете, какой пример мы можем подать своим друзьям и родным? (Дети могут предложить свои идеи: быть добрыми, делиться игрушками, помогать в трудные моменты.)

 Заботиться о природе и животных
— Не только люди, но и природа нуждаются в мире. Забота о природе — это тоже вклад в мир. Если мы будем бережно относиться к животным, растениям, не будем мусорить и уничтожать природу, то вокруг нас станет ещё более красиво и мирно. Как можно заботиться о природе?»
(Дети могут предложить: не мусорить, кормить птиц, сажать деревья.)

— Каждый из нас может сделать что-то маленькое, чтобы вокруг был мир. Даже самые простые добрые поступки — это шаг к тому, чтобы наш мир стал лучше. А если все люди на Земле будут поступать так каждый день, то наш общий дом — планета  станет гораздо более мирным и добрым местом!

7.Рефлексия:
Учитель предлагает детям поделиться своими впечатлениями: что нового они узнали на занятии, что для них значит мир и как они могут помочь его сохранять.

8.Домашнее задание (по желанию):
Нарисовать открытку ко Дню мира и подарить её кому-то из друзей или родственников.

 

Шаронова Марина Владимировна

заместитель директора по воспитательной работе,

учитель начальных классов

МБОУ «Габишевская СОШ им.М.А.Гареева»

Лаишевского муниципального района РТ

 

 

Методическая разработка внеурочного мероприятия

«Тропинка школьная моя…»

Оглавление

 

                                                                                                               Стр.

1.Пояснительная записка:                                                                    3-4

1.1.Актуальность ________________________________________  3

1.2.Новизна_____________________________________________  4

1.3.Целевая аудитория ___________________________________   4

1.4.Перспективы использования материала в работе  __________  4

2.Основная часть:                                                                                  4-12

2.1.Цель и задачи разработки ______________________________  4

2.2.Вступительная часть__________________________________   4

2.3.Содержательная часть_________________________________  5-12

2.3.1.Беседа по теме занятия:

-История прадедушки __________________________________      5

-История дедушки_____________________________________      5-8

-История бабушки______________________________________    8-10

-История мамы ________________________________________    10-11

-Моя история__________________________________________    11-12

2.3.2.Применение знаний на приёме Фишбоун ______________   12-13

3.Заключение:                                                                                       13-14

-Подведение итогов______________________________________ 13-14

-Рефлексия_____________________________________________  14

4.Используемая литература________________________________ 15

5.Приложение___________________________________________ 16-20

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

С древнейших времен и до наших дней профессия учителя была и остается одной из самых важных у всех народов. Благодаря учителям от поколения к поколению передаются знания, опыт, накопленный человечеством. Ни один человек, простой или выдающийся, не смог бы стать личностью, достичь тех или иных  высот без учителей. Учитель – не просто профессия, это состояние души, если это настоящий учитель.

В то же время, профессия учителя одна из самых трудных, требующих полной  отдачи своим ученикам не только своих знаний, но и всех душевных и физических сил, которых почти не остается на свою семью и свой дом. Часто дети учителей, видя самоотверженный труд своих родителей, говорят, что ни за что не будут  учителями. Поэтому особо хочется поклониться и сказать огромное спасибо тем учителям, которые не только сами посвятили себя этому благородному труду, но и прививают любовь к этой нелегкой, но очень интересной и творческой профессии своим детям, последовавшим по их стопам, и, как их родители, тоже стали учителями.

Актуальность-  изучение материала об учительских династиях необходимо для воспитания  уважения  к учительской профессии.

Учитель…Что стоит за этим привычным словом? Учитель это и отличный психолог, учитель – это и замечательный поэт, учитель – это и великолепный  актёр, но самое главное, что учитель – это незаменимый помощник и настоящий друг. Учитель ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает нам найти свой путь в жизни. Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье встретить учителя, который учит доброте,   справедливости.  Учит быть Человеком. В своей работе я хотела бы рассказать не об одном учителе, а о семейной династии, в которых профессия учителя передавалась из поколения в поколение.

Новизна: все материала данной разработки взяты из семейного архива семьи Бирюлёвы-Мокеевы-Шароновы.  С помощью данной разработки я хочу содействовать возрождению традиций семейного воспитания, познакомив детей с историей педагогической династии моей семьи. Я подробно изучила историю нашей семейной учительской династии, узнала, кто и когда работал, какие получил награды, звания.  Они достойны того, чтобы о них узнали. Они гордость не только нашей семьи, но и всей России.  

Целевая аудитория: учащиеся 1-11 классов

Практическая ценность: работа может быть использована учителем на классном часе и внеклассных мероприятиях, а также опубликована в средствах массовой информации, для привлечения внимания подрастающего поколения к труду учителя и,возможно, заинтересовать их этой замечательной профессией.

2.Основная часть

Цель методической разработки:  познакомить с учительской династией моей семьи.

Задачи:                    

1) доказать, что яркий пример семьи может помочь в выборе профессии;

2) выявить отношение учеников школы к учительскому труду;

3) вызвать интерес к этой профессии.

Оборудование:

• Бумага для записей
• Маркеры
• Клей-карандаш
• Презентация
• Проектор

Вступительная часть:

1.Организационный этап , приветствие

2.Озвучивание темы занятия, постановка задач (при желании)

Учитель:

-Кто может ответить мне на вопрос:

 «Что означает слово династия?» (ответы учеников)

Династия – это преемственность поколений одного рода в том или ином виде деятельности. Есть династии монархов, художников, артистов и так далее. Вот только о династии учителей как-то мало говорят, пишут. В народе говорят, что жизнь прожита не зря, если ты вырастил сына, построил дом, посадил дерево. Но если ты не просто вырастил человека, а еще и передал ему дело своей жизни – профессию, то по праву можешь считать себя состоявшимся человеком.

Сегодня я хочу рассказать вам интересную историю о династии моей семьи.

 

Содержательная часть:

3.Рассказ

Учитель:

-Учитель…Что стоит за этим привычным словом? Учитель ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает нам найти свой путь в жизни. Учит быть Человеком!

История прадедушки

            Учительская династия нашей семьи началась с прадедушки, который после революции работал учителем в селе Урахча  Рыбно-Слободского (сейчас) района. Но о нем очень мало сведений, потому что он погиб, не успев дождаться  рождения сына, который продолжил дело своего отца.

История дедушки

        Мой дед,  Бирюлёв Евгений Михайлович ,  родился в 1920 году в деревне Мельничный Починок Рыбно-Слободского района,  там же прошло его полуголодное детство и юность. Учился в начальной школе, затем в ШКМ (школа крестьянской молодёжи). Окончил Чистопольское педучилище, стал работать учителем начальных классов, но 16 февраля  1940 года был призван в ряды РККА.

       Служил в Виннице в 556 стрелковом  полку ( Полное название 556 Белостокский Краснознаменный стрелковый полк 169 Рогачёвской Краснознамённой орденов Суворова и Кутузова  стрелковой  дивизии ) 9 роте писарем. В начале 1941 года дедушку  по рекомендации комсомола направили в десантные войска в Борисполь под Киевом. Там его и застала война. Бомбили их в первые же часы.  Хорошо подготовленных парашютистов самолётами отправили на помощь пограничникам, а остальных повезли к фронту поездом.

        27 июня дедушку ранило, но легко, из части он не уходил, да и некуда было, после перевязок снова был в строю. Он говорил, что это было страшное время, так как отступали каждый день,  оставляя наши территории. Но отступали по приказу, без паники. Отходили на восток. В воздухе почти всегда кружили немецкие самолёты, с которых немцы сбрасывали агитационные листовки и листовки — пропуска для сдачи в плен. Но  никто об этом даже не помышлял, так как  части были кадровые. Всех мучила неизвестность: когда и где окончательно остановимся. На каждом привале окапывались и, если был приказ, принимали  бой.

        Во время одного из боев, ровно через месяц после первого ранения ,26 июля  дедушку ранило второй раз,  уже тяжело. Он получил одновременно 8 осколочных ранений из броневика. Это было где-то в районе Старой Ушицы. Лечили его в Донбассе. После госпиталя в свой полк не попал. Их сформировали в Мариуполе и отправили в Полтаву, где вскоре начались ожесточенные бои. Они  обороняли  вокзал, уже, будучи тяжело раненным, был в строю и вместе  со всеми оборонял вокзал до тех пор,  пока не ушли последние составы.

    Раны были очень серьёзные, в обе ноги и левую руку. 11  месяцев дедушка лежал в госпиталях, сначала в Казани, потом в Тобольске, из них 7 месяцев был без движения.  За оборону вокзала дед был награжден орденом Отечественной войны II степени. Был мобилизован, побывал на родине, порадовав своих родственников: мать и сестру.

     В начале 1943 года был вновь признан годным, но к  нестроевой службе, попал в 37 АТБ(трофейный батальон). Их передавали тем армиям, которые вели наступательные бои. Они охраняли склады и вообще всё, что бросали фашисты, отступая. Разминировали местность и сдавали ее  гражданским властям для мирного пользования. Под Ленинградом получил сильную контузию.   Конец войны встретил в Верхней Силезии. Дед вспоминал, что в тыловых частях иногда было сложнее, чем на передовой, потому что часто становилось непонятно, где друг, а где враг. Особенно в Прибалтике. Был в Эстонии, Латвии, Литве, Польше, Чехии, Германии. В ноябре 1945 года вернулся домой.

    После войны  дед посвятил себя самой мирной на земле профессии,  работал учителем истории  в своей школе,  заочно закончив Казанский педагогический институт по специальности история.  Он постоянно работал над собой в нравственном совершенствовании, в идейном, культурном и профессиональном росте учителя. Это было одно из непременных условий его успехов в работе. Он был строгий, но справедливый.  В каждом ученике он видел личность, поэтому ученики его очень любили и уважали. Он был Учителем с большой буквы, он был и Человеком с большой буквы. Был завучем школы, закончил трудовую деятельность в должности директора школы.  Был агитатором, пропагандистом, свято верил в свой народ, свою Родину.

 Он гордился своими  наградами, грамотами, знаком «Ветеран труда». Но главное — это любовь выпускников. На все праздники ему приносили пачки поздравительных открыток. Когда деда не стало, на его похоронах была целая демонстрация. Столько  людей пришли проститься со своим учителем.  

Имеет награды:

— Орден «Отечественной войны II степени»;

— Орден «Отечественной войны I степени»;

— Медаль «За победу над Германией»;

— много юбилейных  медалей

 

История бабушки

Моя бабушка,  Бирюлёва Валентина Яковлевна,  родилась 17 декабря 1930 года в деревне Мельничный Починок Рыбно-Слободского района ТАССР. Родители – простые колхозники. Семья была большая, она была уже восьмым ребенком в семье ( первые две девочки умерли во младенчестве ), после неё еще  потом родился брат.

    Когда началась война, бабушке было 10 лет. Она перешла в 4 класс.  Вспоминала, как было страшно, когда уходили на фронт родные, знакомые, соседи. Как рыдали, даже выли  их матери, жёны и дети.  Призвали на фронт одну из сестер, Марию. Она всю войну была зенитчицей.   У старшей сестры, Стеши,  муж погиб. Это была страшная трагедия.

 Всем   было тяжело.  Призыв «Всё для фронта, всё для Победы» был для всех. И она , как и все дети , почти наравне со взрослыми работала в поле, жала серпами, вязала снопы, работала на сортировке, всё вручную. Чтобы прокормить скот,  готовила сено  в лугах, жила там же, в шалашах, на костре готовила еду. Потом, уже зимой, на санках они  вывозили это сено на ферму.  Так же запасали и дрова. Все на себе. Лошадей было мало, в основном все тоже были на фронте, их берегли. Весной копали лопатой поля для посева зерна. За две сотки   давали немного муки. А ведь им было по 11-13 лет.

 Бабушка вспоминала, что им постоянно хотелось есть.   Всегда мечтали о хлебе. Хлеб, конечно, был,  но он обычно состоял  из натёртой картошки, и туда немного добавляли муки. Хорошо, что картошка в те годы урождалась. А иногда добавляли в муку лебеду, собирали в поле птичий щавель, сушили его, мололи и тоже добавляли в муку. Так и питались.

 Но учёба  у бабушки была всегда на первом месте.   Так и жили, до обеда учёба, после учёбы работа.

Когда закончилась война, бабушка  была в  7 классе.  Их отпустили домой, объявив о Победе.  Они радостные бежали домой, кричали: «Ура! Победа!».  Люди радовались, ликовали. А когда  дошла до дома  своей тёти, услышала страшный вой. Им пришла похоронка на единственного сына. Вот так  ей запомнился этот день. Это был, действительно,  праздник со слезами на глазах.

 Когда бабуля закончила семилетку, ей отец, мой прадед, сказал, что никуда  её не отпустит, будет жить с ними. Но она сказала, что учиться хочет. А средняя школа находилась в 14 километрах от дома. Жили на квартире. Было еще голоднее. Она вспоминала : «Мама даст с собой еды на неделю, но ведь ходили пешком, много не возьмёшь, пытались растянуть, но не всегда получалось.»

Потом закончила Чистопольское  педагогическое училище и 47 лет проработала учителем начальных классов. Школа  была не только местом её

работы, она была вторым домом, в котором были и радости, и заботы, и

проблемы.  Всегда была увлечена своим делом, подходила к своей работе творчески. Коллеги, знавшие  бабушку, долгое время вспоминали ее открытые уроки, которые она давала для учителей района.  Интересные, продуманные до мелочей, запоминающиеся.

Очень ответственная яркая личность, ставила  концерты, придумывала интересные танцы, участвовала сама, ведь особенности работы учителя

не только в том, чтоб  ежедневно и ежечасно нести знания ученикам, но и быть примером для них во всем. Была незаменимым Дедом Морозом.

    Её ученики разъехались  и разлетелись  по всем уголкам нашей Родины. Но на день рождения, на праздники она не могла отойти от телефона, принимала поздравления, а потом перечитывала поздравительные телеграммы. Даже с Кубы. И главное — она помнила всех своих уже повзрослевших учеников  по именам и даже  какие — нибудь  курьёзные случаи из их школьной жизни.

 Умерла она недавно, в конце 2020 года, в возрасте 90 лет. Мне очень не хватает её ясного взгляда, мудрых советов и интересных историй.

У бабули  много разных наград.

« Отличник народного просвещения». « Ветеран труда».   Много юбилейных медалей.  Но самая главная её награда, которой она гордилась и которой  очень   дорожила, — это медаль « За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945гг»,  которую ей вручили, когда она  ещё  была ученицей  9 класса.

История  мамы

 По стопам родителей пошла и моя мама, Мокеева Татьяна Евгеньевна. Она с детства познакомилась со школьной жизнью, с малых лет сидела на уроках своей мамы, рисовала, слушала. Ей было всё интересно, поэтому и учиться  пошла с 6 лет. Постоянно играла в школу, где ее учениками были старшие братья. Когда училась в старших классах,  не хотела быть учителем. Но, закончив среднюю школу, подумала и поступила в Казанский государственный педагогический институт на историко — филологический факультет, став учителем русского языка и литературы. В школе она  проработала  40 лет, никогда  не помышляя ни о какой другой профессии.   Грамотный, творчески работающий учитель, имеющий глубокие теоретические знания преподаваемого  предмета, богатый арсенал форм и методов обучения учащихся, постоянно стремилась к постоянному творческому поиску. Доброжелательность, стремление к диалогу в общении на уроке вызывали  постоянный интерес  у учащихся к преподаваемому ею предмету. Пробуждала у учащихся интерес к слову, любовь к культурному и историческому наследию своей страны, развивала речевую культуру школьников. В целях активизации учащихся и их творческого развития, пробуждения интереса к важнейшим событиям мама  привлекала своих учеников к участию в творческих конкурсах, конкурсах сочинений, где её ученики часто становились  победителями и призёрами.  Часто учащиеся являлись  победителями и призёрами муниципальных предметных олимпиад.  Её ученики показывали устойчивые положительные результаты обучения, 100%  успеваемость по результатам сдачи ОГЭ и ЕГЭ.     Каждый год по русскому языку и литературе на ЕГЭ выпускники получали  высокие баллы.

Ученики моей мамы принимали  активное участие в различных внеклассных мероприятиях. Она принимала  участие вместе со своими учениками  и во внешкольной работе. Могла  вместе  с ними и сплясать, и спеть. 

 Требовательная, тактичная, любящая свое дело, мама- Мокеева Татьяна Евгеньевна —  и сейчас,  будучи  на заслуженном отдыхе, пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.

Имеет: Почётную грамоту отдела образования  Исполнительного комитета Лаишевского муниципального района РТ « За  достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения», Благодарности  Главы Лаишевского муниципального района,  Благодарственные  письма  Главы Лаишевского муниципального района,  Грамоты  МКУ  «Управление образования Лаишевского муниципального района РТ»,  Грамоту  МОиН РТ за подготовку призёра регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе.

В 2021 году  Министерством образования и науки   Республики Татарстан Татьяна  Евгеньевна   была награждена нагрудным знаком « За заслуги в образовании».

Моя  история.

На этом учительская династия нашей семьи не закончилась. Я, Шаронова Марина Владимировна, закончив школу, поступила в КГТУ (КХТИ),  который закончила с красным дипломом. Немного поработав на производстве, поняла, что эта работа не для меня. Мне хотелось в школу. Прошла переподготовку, и уже 8 лет работаю учителем начальных классов.  Работаю творчески,  увлечённо, очень люблю своих воспитанников, и они мне отвечают тем же. Я считаю, что в каждом ребёнке есть задатки  каких — либо способностей. Чтобы эти способности раскрыть, нужно увлечь его каким — нибудь мастерством. Поэтому я привлекаю своих учеников  к участию в различных предметных  олимпиадах и творческих конкурсах,  в которых школьники часто становятся победителями и призёрами. Так же я вела театральный кружок,  в котором ставила интересные сказки.  Все роли исполняли  живые актёры — дети, показывающие своё мастерство и раскрывающие свои таланты.  Эти миниспектакли  затем мы показывали в начальном звене.

 Участвуя в профессиональном конкурсе «Учитель года-2017» ,  заняла первое место на муниципальном этапе.

С 2021-2022 учебного года я занимаю должность заместителя директора по воспитательной работе. За столь короткое время я поняла, что передо мной стоит одна из интересных и сложных задач – завоевать детские сердца, зажечь в них искорки творчества и креативные начала, при этом необходимо сохранить детскую чистоту и неповторимость, а главное- воспитать достойного гражданина нашей страны.

Три года моей работы это очень мало, чтобы сразу объять необъятное, но есть желание и творческий потенциал, коллектив способный к действию. Я думаю, что наши вершины еще впереди, и мы к ним уверенно и стремительно идем.

Мне кажется, что на этом учительская династия нашей семьи  не закончится, потому что моя дочь Виталина уже сейчас говорит, что будет только учителем.

 4.Применение знаний в процессе игровой  деятельности (приём «Фишбоун»)

Учитель:

-Итак, вы послушали реальную историю учительской династии моей семьи. Всех нас связала любовь к своему делу и к детям. Но, как и в любой профессии, в профессии учителя есть плюсы и минусы. Давайте разберём их на приёме «Фишбоун» («Фишбоун»-  универсальный приём, которым можно пользоваться на уроках любого типа ).

(Класс делится на две команды. Это можно сделать изначально, можно в процессе занятия. На доске вывешен скелет рыбы. Голова рыбы-это главный вопрос: «Профессия учитель- это хорошо или плохо?» Верхние косточки-аргументы ЗА, нижние косточки-ПРОТИВ. Хвост -вывод, который может быть разным для каждого класса.)

Учитель:

-Ребята, вы молодцы! Все ваши аргументы достойные и имеют право быть.

 

3. Заключение

5.Подведение итогов

Учитель:

  -Педагогическая  династия  семьи — наша гордость.  Педагогический стаж нашей династии достаточно велик, и я с уверенностью могу сказать, что эти годы  потрачены не напрасно. Встречаясь с людьми старшего поколения, знавших моего дедушку, бабушку и знающих мою маму, я часто слышу слова благодарности за их честный, благородный  труд.  

 Вглядитесь в историю династии нашей семьи. И вы поймёте, сколько выпало на долю этих людей, что стоит за почётными наградами, победами и благодарностями

 Каждая педагогическая династия составляет славу и гордость села, района.   Каждый учитель – это целая история, история твоей школы, история родного села, страны. А историю нужно знать. Нужно помнить о тех, кого с нами уже нет, знать о тех, кто живёт с тобой рядом, кто вкладывает в  свою работу душу, «сердце отдаёт детям».  

 Самое главное для учителя — когда его помнят. Именно это является доказательством искреннего уважения и любви.

С каждым годом я убеждаюсь в том ,что  выбрала правильную профессию, которая приносит радость и полное удовлетворение: когда  смотришь в глаза, любящих тебя деток , когда твой труд приносит результаты, когда тебя ценят коллеги… Это ли не счастье?!

6.Рефлексия

Учитель:

-На доске записаны выражения. Попробуйте закончить их:

• Профессия учитель – это…
• Счастье учителю приносит…
• Я бы хотел(а), чтобы учителя…
• Я думаю, что быть учителем…
• Мне кажется, что учителям…
• Сегодня я запомнил(а)…

 

Учитель:  

-На этом наше внеклассное мероприятие (классный час) подходит к концу. Спасибо за вашу активность и за проявленный интерес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Используемая литература

1.Фото из семейного архива Бирюлёвых и Мокеевых;

2.Документы из семейного архива Бирюлёвых и Мокеевых;

3.Материалы школьного музея Урахчинской сельской школы Рыбно-Слободского района РТ;

4.Воспоминания бабушки ,мамы и их учеников.

5. Большая книга афоризмов. Мудрость тысячелетий. Сост.:Игорь Резько; Издательство: Харвест, 2020 г.
6. Левочкина А. В. –Сущность и специфика понятия профессиональные династии // Аналитика культурологии.; 2013.

2015 / Аналитика культурологии

7. Ромах О.В.,Левочкина А.В.Династия как фактор развития культурыТекст научной статьи по специальности «История и археология»; 2012.

5. Приложение

1.Бирюлёв Евгений Михайлович — дедушка

 ( на снимке второй  слева)

2.Бирюлёва Валентина Яковлевна — бабушка

  (на снимке по центру)

 

(на снимке в первом ряду слева)

 

    3.Мокеева Татьяна Евгеньевна — мама

  4.Шаронова Марина Владимировна- Я

    (на фото сверху)

    (на фото в верхнем ряду по центру)

5.Общее фото                            

На этой фотографии три поколения учителей нашей семьи: Бирюлёва В.Я. (по центру), Мокеева Т.Е. (справа), Шаронова М.В. (слева)

Зайнуллина Альфия Ильгизовна

Педагог дополнительного образования 

ГАОУ«Адымнар –Казань»
(билингвальный корпус)

 

Мой опыт – моя инновация

Шамаиль — это настенная таблица или картина с изображением святых мест мусульманства, молитв, религиозных наставлений и поучений, исполненные масляными красками, выполненные на обратной стороне стекла, подсвеченные фольгой. Шамаилы являются оберегами домов, мечетей, учебных заведений. При таком назначении они обычно размещались над входными дверями. Нередко на них исполнялся красивой вязью оберегающий стих из Корана, чаще всего это был «Аят-алькурси». 

Как носитель профессии дизайнера одежды, в своей работе я  использую технику Шамаиль, в сочетании с пластелинографией и декорированием, что приводит к созданию оригинальных произведений. Для меня важно донести до детей красоту и особенности национального костюма, родного края и наших истоков. Работы получаются объёмные, яркие и необычные. В нашем случае, это картины, посвящённые традициям родного края, где через орнамент, пейзаж, костюм, ребёнок раскрывает свой потенциал.

Мастер-класс «Булгары»

Для работы нам понадобится рамка со стеклом, воздушный пластилин, фольгированные фантики, листА3.

На листе делаем набросок.

Выбирается сюжет, идеи, героев, мотивы. У нас это пейзаж Волжской Булгарии, историческая память, женский национальный образ и особенности костюма и орнамента.  Так, на переднем плане булгарская девушка в национальной одежде, а на заднем плане Волжская Булгария.

Дальше, приступаем к лепке.

Лепка всегда привлекает детей, делая занятия увлекательными: у детей развивается моторика, воображение и внимание. Разноцветным воздушным пластилином выкладывается картина, где дети лепят, мажут, катают и мнут пластилин, оставляя тонкими полосками пустоты, где в последствии, будет просвечивать разноцветная фольга.

Заключительный этап- декорирование.

На оборотной стороне стекла приклеиваем фольгу, в нашем случае, разноцветные фантики, по намеченной схеме. Для более яркого и колоритного эффекта, украшаем национальный      наряд пайетками и стеклярусом. В довершении, работу помещаем в декоративную рамку или багет. Такое панно станет достоянием любой национальной выставки или галереи. Продолжительность работы рассчитана на три или более занятия, так как требует осмысления исторического контекста, выездной экскурсии на историческую землю, с фотографированием, для наглядного восприятия и детального воплощения кропотливой трудоёмкой работы.

Таким образом, самобытность родного края, мы выражаем оригинальным языком смешанных техник, в сочетании с детским воображением и восприятием, по крупицам создавая шедевр собственными руками.

Толстова Мавлуда Эркиновна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №8»
г.Нижнекамск

 

Интеллектуальная игра-викторина «Умники и умницы» для обучающихся 2-3 классов

 

Цель: расширение кругозора детей, их знаний по всем предметам начальной школы. Раскрыть творческий потенциал, научить работать в команде.

 

Оборудование: компьютер, проектор, фишки за правильный ответ, грамоты

Ход игры:

Здравствуйте, это игра «Умники и умницы».

Я приветствую Вас всех: наших замечательных ребят и гостей.

Ближайшие 30 минут вы станете свидетелями увлекательной интеллектуальной борьбы между двумя сильнейшими командами.

И это не шутка, потому, что начинается самая весёлая и познавательная игра – викторина «Умники и умницы».

И так, справа от меня команда

Команда: «Червячки»

Девиз: Обломаем все крючки — мы крутые червячки!

Посмотрим, что на это ответят ваши соперники.

Слева от меня команда «Смайлики»

Девиз: Темной ночью, светлым днем Настроение вам шлем.

Я вижу, что обе команды хорошо подготовились. Слушайте правила нашей викторины:

Правила наши очень просты.
Услышав вопрос, его обсуди.
Тридцать секунд на раздумье у вас,
Чтобы верно ответив, порадовать нас.
Наградою будут фишки для вас.

 

1 этап. Опрос.»Веселая переменка»

Фишку получает та команда, которая ответила правильно и быстро на вопрос. Правильный ответ-1 фишка.

1.Отгадайте о чём идет речь: милицейский, садовый, земельный, избирательный … (Участок).
2.Что может быть общего у мальчика и сосны? (Шишки).
3.Названия каких напитков можно увидеть в меню столовой? (Чай кофе, какао, компот, кисель).
4.Назовите овощ, который выращивают на Руси с давних пор, название происходит от латинского слова «голова». (Капуста).
5.Какая цифра всегда катается в электричке? (Три – электричка).
6. Отгадайте загадку:
Первый на шее козлёнка звенит,
Звонко второй нам в оркестре звучит.
Третий в саду, на поляне цветёт,
Синий, лиловый – в букет нам пойдет. (Колокольчик).
7.Отгадайте зашифрованные слова:
С буквой «К» — фигура без углов,
С буквой «Д» — дружить с тобой готов. (Круг – друг).
8. Зачем звери зализывают раны:
* чтобы быстрее заживали
* просто от боли
* с гигиенической целью
9. Какая птица откладывает яйца в чужие гнёзда:
Кукушка
Птица- говорун
Страус
Куропатка
10 «Узнай животное»:
У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает он очень легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами. (Заяц).

2 этап «Поэтический культпоход»

Фишку получает та команда, которая ответила правильнои быстро на вопрос. Правильный ответ-1 фишка.

1.Дополните пословицу:
Слово не воробей… (вылетит – не поймаешь).
2.Кто это? Веселый пёсик с черной шерстью, остренькими ушками и маленькими, забавно блестевшими глазками, из-за которого девочка попала в волшебную страну. (Тотошка).
3.С помощью этого предмета главный герой сказки нашёл свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела).
4. Какой страны не было в сказке «Волшебник Изумрудного города»?
а) Бирюзовой
б) Малиновой
в) Сиреневый
г) Фиолетовый
5. Из названия этой сказки Г.Х. Андерсена убежали все согласные буквы. О какой сказке идет речь?
ЕАЯ ООЕА (Снежная королева).
6. Историю этой трудолюбивой девушки описали в сказке и французский писатель Шарль Перро, и немецкие сказочники братья Гримм. Кто главная героиня этой сказки? (Золушка).
7. Сказка немецких писателей братьев Гримм называется «Белоснежка и семь гномов». А как называется сказка А.С. Пушкина с похожим сюжетом?
(Сказка о мертвой царевне и семи богатырях).
8. Закончите крылатое выражение, взятое из сказки:
Скоро сказка сказывается, …(да не скоро дело делается).
9. На каком по счету балу потеряла свой хрустальный башмачок Золушка? (На втором).
10. Какое ученое звание имел директор кукольного театра «Карабас- Барабас»? (Доктор кукольных наук).
11. О чем идет речь?
Ёе заваривают, затевая неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; ее «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников. Что это? (Каша.)
12. Поставьте пропущенные слова, обозначающие разные цвета – красный, синий и серый, — в названия книг.

Сказки Ш. Перро «… Шапочка» и «… борода» и рассказ Д. Мамина-Сибиряка «…шейка». («Красная шапочка», «Синяя борода», «Серая шейка»).

3 этап «Физминутка»

Фишку получает та команда, которая ответила правильно и быстро на вопрос. Правильный ответ-1 фишка.

1.Как называется сооружение для прыжков на лыжах. (Трамплин).
2.Бег по пересеченной местности. (Кросс).
3.Начало любого состязания на быстроту передвижения. (Старт).
4.Как называется площадка для игры в теннис? (Корт).
5.Как называется форма каратиста? (Кимоно).
6.Сколько игроков в футбольной команде во время игры? (11 человек).
7.Какой из названных мячей самый тяжелый: футбольный, волейбольный или баскетбольный? (Баскетбольный).
8.К какому виду спорта относится термин «двойной тулуп»? (Фигурное катание).

1.Дайте точный ответ строчками песни:
Что можно делать в сказке?
(В сказке можно покачаться на луне,
И по радуге промчаться на коне).

2.Дайте точный ответ строчками песни:
Что делали гуси в луже у канавки?
(Мыли гуси лапки в луже у канавки).

3.Дайте точный ответ строчками песни:
С кем дружил кузнечик?
(Не трогал и козявку и с мухами дружил).

4.Дайте точный ответ строчками песни:
Что в голове у Винни — Пуха?
( В голове моей опилки, да, да, да!).

5.Дайте точный ответ строчками песни:
С чего начинается дружба?
(Ну, а дружба начинается с улыбки).

6.Дайте точный ответ строчками песни:
Раз иголка, два иголка – что будет?
(Будет ёлочка).

7.Дайте точный ответ строчками песни:
Скорый поезд набирает ход.
Какие у него вагончики?
(Голубой вагон бежит, качается).

8.Дайте точный ответ строчками песни:
Если долго топать, ехать и бежать по дорожке, то куда можно прийти?
(Можно в Африку прийти).

9.Песня о трагической гибели маленького насекомого.
(В траве сидел кузнечик…).

10.Песня об ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет.
(Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе).
Музыкальная пауза:
В каждой в новой стране,
В каждом новом краю,
Чтобы правильно выбрать дорогу,
Я веселую песню свою запою
И друзей позову на подмогу.
(Исполнение песни).

4 этап «Великий и могучий…»

Фишку получает та команда, которая ответила правильно и быстро на вопрос. Правильный ответ-1 фишка

 

1.Прочитайте «заколдованные» слова, зачеркнув в каждом из них лишний слог:
сапохар васуренье оребрихи балиранки
(Сахар, варенье, орехи, баранки).
2.В каком слове есть только твердые согласные звуки?
водит, пашешь, верит. (Пашешь).
3.Какое существительное имеет в И. п. множественного числа окончание – ы?
мастер доктор герб (Гербы).
4.Какими частями речи являются выделенные слова?
Столовая закрыта. На столе лежала столовая ложка.
(Существительное, прилагательное).
5.Назовите среди данных слов существительные женского рода:
шампунь вермишель тополь (Вермишель).
6.Укажите существительное, которое не имеет формы множественного числа:
пузырь еда степь (Еда).
7.Какую букву надо заменить в существительном ПЕНАЛ, чтобы оно стало глаголом? (Пенал – пинал).
8.Отгадайте слово — существительное, загаданное тройками пословиц – подсказок:
Оно пуще стрелы ранит.
Оно не воробей, вылетит – не поймаешь.
Оно – серебро, а молчание – золото.
(Слово).
9.Даны три слова. Назовите в каждом ряду четвёртое, которое относится к третьему, так же, как второе к первому:
яйцо – скорлупа, картофель – …. (Кожура).
10.Вставьте названия животных в известные фразеологизмы:
_________на ухо наступил.
Писать как _______лапой.
(Медведь, курица).
11.Разгадайте метаграмму:
С [к] я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне.
С [п] — от вас не утаю –
Тоже в школе я стою.
(Карта – парта).
12.Отгадайте шараду:
Я велик и мал бываю,
Крепко всё я запираю,
Измените ударенье –
Обращусь и я в строенье.
(Замок – замок).

 

5 этап «Математический расчет»

Фишку получает та команда, которая ответила правильно и быстро на вопрос. Правильный ответ-1 фишка.

1.У трёх братьев по 2 сестры. Сколько всего детей в семье? (5 детей).
2.Горело 7 лампочек. 3 из них погасили. Сколько лампочек осталось?
(7 лампочек).
3.Сестре 4 года, а брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (8 лет).
4.Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? (2 распила).
5.Сколько получается, если число 1 умножить само на себя тысячу раз? (1).
6.Как, не совершая математических действий, увеличить 66 на 33?
(Перевернуть).
7.Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули – тянули и, наконец, вытянули репку. Сколько пар глаз увидело эту репку? (6 пар глаз).
8.Если бы вчерашний день был завтрашним, то следующий день был бы воскресенье. Какой сегодня день? (Пятница).
9.Сколько концов у трёх с половиной палок? (8 концов).
10.6 картофелин сварились за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина? (30 минут).
11.В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по три кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4 кошки).
12.Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько рублей стоят 13 судаков?
(13 рублей).

Подведение итогов:
1.Подсчет фишек по командам.
2.Награждение победителей.
3.Подведение итогов игры.
Всем спасибо. Все умницы. Ждем новых встреч!