Проектирование в системе художественного воспитания

Каримова Альбина Агзамовна

МАУДО «Центр детского творчества №16 «Огниво» г. Набережные Челны

На современном этапе развития системы образования, в условиях модернизации организаций дополнительного образования наиболее актуальным становится освоение детьми и подростками современных технологий, обеспечивающих их личностное и профессиональное самоопределение в изменяющемся мире, а также включение в созидание новых форм организации социальной жизни.

Одним из эффективных способов реализации данной задачи, а также обеспечения интеграции воспитания, развития и обучения является технология проектирования. Проектирование как деятельность всегда сопряжена с личной инициативой учащегося, поиском нестандартных решений, выбором, персональной ответственностью перед группой сверстников.

По мнению А.П., Маркова Г.М.Бирженюк  проектирование — это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

Сегодня все больше и больше востребованы проекты различной направленности, участие в конкурсах проектов дает шанс нам педагогам получить гранд на развитие коллектива. Так в октябре-ноябре каждого года в Республике Татарстан организуется конкурс антинаркотических проектов. Объединения художественной направленности могут с успехом принять участие в данном конкурсе. В Центре детского творчества таким явился Создание арт — группы «Гармония» для пропаганды ценностей здорового образа жизни, получивший гранд Министерства образования и науки. Проект разработан группой педагогов, входящих в проблемную группу «Социальное проектирование  в системе художественно-эстетического воспитания».

 Социальные проекты Центра представлены на: общероссийский конкурс профилактических программ в сфере охраны психического здоровья детей и подростков  «Здоровое поколение» (проект «Преемственность поколений: vmeste.ry»- лауреат конкурса); республиканский конкурс  антинаркотических профилактических проектов среди образовательных организаций дополнительного образования «Парад идей» (проект «Стратегия успеха» -1 место); республиканский конкурс реализованных социально-педагогических проектов (Проект досуговой площадки «Огнивичок»-1 место);   республиканский конкурс- акция «Экологический марафон» (проект «Экополис»- 1 место) и др.

Участие в разработке данных проектов для педагогов Центра является хорошей школой для создания собственных проектов, которые по содержанию являются творческими.

 Грамотно разработанный творческий проект поможет избежать многих ошибок при его реализации, обойти «подводные камни» в  современном мире конкуренции, поможет найти ответы на многие вопросы его разработки и реализации. В нем гибко сочетаются творческие, технические, финансовые  ры­ночные аспекты.

Во-первых, проект служит основанием предполагаемой творческой работы и дает оценку результатам деятельности за определенный период. Так на основе анализа существующих проблем в развитии хореографических коллективов в условиях дополнительного образования, а именно в многопрофильном УДО, когда отсутствует аккомпаниатор, практически невозможно реализовать комплексные программы, нами обсуждалась идея создания новой модульной программы, которая станет новым проектом- результатом работы нашей проблемной группы. 

Во-вторых, проект становится документом, который определяет курс действий и формы управления ими, он выполняет как стратегические цели планирования предстоящей работы, так и тактические.

В-третьих, проект в большинстве случаев может быть использован как средство для получения необходимых инвестиций и может служить мощ­ным инструментом нахождения путей финансирования. Множество конкурсов   проектов дают нам шансы получить гранды различного объема.

В-четвертых, проект обязательно рассматривается как документ, от­крытый для различного рода нововведений (организационных, информа­ционных, технических, технологических, экономических и т.п.). Учитывая необходимость организации инновационной деятельности, экспериментальной работы с учащимися, творческие проекты будут востребованы, особенно теми педагогами, которым предстоит подтверждать свою категорию или претендовать на более высокую.

В-пятых, проект может служить хорошей рекламой для предполагае­мой деятельности  и в то же время стать своеобразной визитной кар­точкой объединения, поэтому мы понимаем, что  он должен быть компактным, красиво оформленным, информационно насыщенным.

В-шестых, проект демонстрирует нашу готовность  идти на риск и является развернутым документом, страхующим от неудач.

В седьмых, проект является инструментом самообучения, поскольку его разработка являет собой непрерывный процесс познания и самопозна­ния.

Хореография таит в себе уникальные возможности для всестороннего развития личности. Однако, методика преподавания искусства танца достаточно традиционна и мало восприимчива к нововведениям, так как, учитывая специфику деятельности, педагоги выстраивают учебно-воспитательный процесс на основе научных знаний психо-физического и физиологического развития детей. Организуя экспериментальную, инновационную деятельность, перед педагогами по хореографии встает серьёзная проблема: как на занятиях, где каждый этап рассчитан поминутно (построение, поклон-приветствие, разминка и т. д.), найти ресурсы (временные, информационные, организационные) и какие использовать средства для формирования творческого мышления, исследовательских компетенций, социальной активности обучающихся. Наиболее интересным для решения поставленной проблемы становится технология   проектирования.

  Так, в начале каждого учебного года учащиеся старшей группы хореографического ансамбля «Кабриоль» привлекаются к обсуждению репертуара на год, к выбору тематики номеров. Такие обсуждения позволяют определить темы для организации проектной деятельности. При подготовке больших мероприятий, таких как день рождения коллектива, новогодний праздник, праздник Великой Победы в нашем объединении организуется работа над коллективным проектом. Разработка проектного задания:

  • осмысление проблемы;
  • выбор темы и подтем;
  • формирование творческих групп;
  • формулировка вопросов заданий;
  • отбор информации;
  • определение форм выражения итогов работы — «продукта».
  1. Непосредственная разработка проекта. Поисковая деятельность
  2. Оформление результатов.
  3. Презентация проекта.
  4. Рефлексия проектной деятельности.

Посредством вовлечения учащихся в проектирование, мы формируем у них стратегическое, проектное мышление, чувство социальной ответственности, осознания собственной причастности к общественным и политическим процессам. Это является залогом успешной подготовки поколения компетентных и успешных людей, способных в дальнейшем эффективно осуществлять свои профессиональные функции, работая в государственных, муниципальных структурах или в частном бизнесе, и быть востребованными на рынке труда.

Мы считаем, что для активных, инициативных учащихся социальное проектирование – именно та воспитательная технология, которая научит их мыслить широко, видеть проблемы не только у себя в семье, школе и дворе, но и в обществе, и доступными средствами пытаться преобразить окружающую среду.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Создание позитивно настроенной команды: «Позитив – прежде всего»

 Исмагилова Венера Нурулловна Педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детско-юношеского туризма и экскурсий «Юлдаш» Елабужского муниципального района

Наш девиз: 
«Наш весёлый коллектив излучает позитив. 
Позитив идет вперёд и никогда не отстаёт. 
Даже если проиграем — позитив не потеряем!!!»

Наши задачи: 
— развивать  таланты всесторонне;
— принимать активное участие в творчестве и спорте; 

— путешествовать, ходить в походы и на экскурсии;
— защищать природу и экологию; 
— вести здоровый образ жизни;
— помогать тем, кто оказался в трудной жизненной ситуации;
— заботиться о животных и многое другое.

Творческая, молодёжная группа «Позитив»

 руководитель — педагог  дополнительного образования:

 Венера Нурулловна Исмагилова.

Наша группа «Позитив» была создана на базе Центра туризма «Юлдаш». Возрастная категория ребят с 9 до 16 лет (3- 11 классы).

Началась активная работа и в плане туризма и экскурсий, по защите природы, в театральном творчестве, в волонтерском движении и в благотворительном направлении, а также работа с особыми детьми и ребятами. 

Необходимо работать именно так разнопланово в самом центре, на базе школ и за их пределами. На сегодняшний день – наша команда наиболее творческая среди всех школ и центров дополнительного образования города. Мы принимаем участие в творческой жизни школ, в Муниципальных и Республиканских конкурсах. За проработанный, пусть ещё небольшой период, мы уже сделали много интересных мероприятий не только в школах, но и в других организациях, так же мы являемся частыми гостями в «Планете Добра», в «Комнате «Мир детства и мам», направленный на объединение семей, мам детей с особенностями и мам с особенностями, так же мы планируем очень хороший концерт для людей инвалидов по зрению, в клубе ООО «УкупрПласт», далее в коррекционной школе №7. Может возникнуть вопрос, почему именно в таких организациях? – наш ответ таков – все эти направления, в которых я работала ранее, где нас всегда очень ждут и уважают, ждут так же и моих новых учеников.

Как говорилось выше, мы уже несколько раз проводили мероприятия и праздники для особых деток, для моих бывших учеников, зная специфику поведения и психологически особенности, физическое здоровье, психо — эмоциональное состояние практически каждого гостя праздника, учитывая возрастные и национальные предпочтения и культуру, религию – подходить нужно ко всему утонченно и продуманно. Ошибка многих аниматоров и организаторов, приходящих со стороны или новых педагогов, что зачастую забывается, что это особенные дети и ребята. Они всё понимают, всё очень чувствуют — к новым людям привыкают не сразу и не быстро. Здесь необходим индивидуальный подход к каждому из них. Ошибкой бывает либо забывание про физические недуги, когда допустим для детей — колясочников в программе идёт эстафета спортивного направления, где нужно именно движение ногами, либо сложные задачки- головоломки на логику для ребят аутистов, ещё не лучше мастер – классы на вырезание мелких деталей для ребят с диагнозом ДЦП ну и т.д.

Необходимо отметить, что каждому новому особому ребёнку, вливаясь в коллектив, где тоже есть особые дети, как и он сам — всё равно сложно очень, да если ещё там другие возраста и диагнозы, чтобы облегчить этот период, как некогда – в такой важный и очень ранимый для очень чувствительной души ребенка — нужна мама или другой родной и близкий человек.

Прежде чем отправится в организацию, где есть особые дети и ребята необходимо не только тщательно подготовится к данному мероприятию, но стоит задача и важного и серьезного разговора, и беседы с нашими артистами, особенно с новыми учащимися, кто недавно пришел в наш коллектив. Ребят необходимо проинформировать, что их ожидает, к кому мы собираемся, какие есть особенности, как нужно правильно себя вести, новичкам нужно напоминать, что нельзя смеяться над недугами особых ребят: заиканием, необычным голосом, неуклюжим движениям, на часто задаваемые вопросы или выкрики одних и тех же реплик детей, на очки с толстыми стеклами или совсем закрытыми глазами незрячих, на жестовый язык, на звуки, как мычание, это может быть, всё, что угодно.

Что говорить, даже не каждый взрослый человек готов правильно и рационально воспринять особых детей или взрослых.  Мне часто задавали и до сих пор задают вопросы, как Вы с ними справляетесь, как Вы их всех понимаете и другие подобные вопросы. Во-первых, большой, огромный опыт, терпение, солидарность, специальное образование и не одно, постоянное стремление совершенствовать свои знания в этом направлении и многое другое — дают ей возможность правильно вести себя в той или иной ситуации. Сейчас мы описываем своими словами из жизненного опыта, в которых нет дежурных и модных фраз из просторов интернета.  Нами были проведены с особыми ребятами так же и экологические акции такие как: изготовление кормушек и развешивание их в «Гуляй-парке», экологическая уборка территорий в парках от мусора.

Организовывали театральные представления и юмористические сценки, красивые песни, современные, молодёжные флешмобы, один из которых наши новые ребята в совершенстве знают – песня «Планета детства» в жестовой форме исполнения для слабослышащих зрителей, благотворительном мероприятии «Марафон добра», посвященном «Декаде инвалидов».

Было организовано выступление с кукольным театром по русской народной сказке «Колобок», куклы изготовили совместно с особыми ребятами. 

С каким бы мероприятием мы не пришли к особым юным зрителям, у нас всегда есть интересные игры, которые очень нравятся детям и ребятам, каждый раз мы приходим с новым подбором конкурс и игр. Многие, из которых я как руководитель сочиняю сама с нашими ребятами из команды «Позитив».

Каждое наше выступление – мы стараемся быть в сказочных костюмах и яркими персонажами. На мероприятиях, где есть детки с мамами, в первую очередь подходим к мамам, чтобы они помогли нам далее в диалоге с ребенком.

Мы используем так же и переодевание зрителей в сказочные персонажи с помощью всевозможных масок, шляп и костюмов, чтобы детям и ребятам было легче входить в нужную роль и больше раскрыться в творчестве.

Все декорации к сказкам, театральным постановкам – изготавливаем сами, рисуем, мастерим, рукодельничаем, делаем подбор необходимой музыкальной фонограммы, снимаем видео и с помощью специальных программ монтируем видео, ставим современные флешмобы и сказки на современный лад, для театральных постановок берем совершенно разные временные периоды, начиная с юрского периода и заканчивая фантастически будущим. Занимаемся и изготовлением необходимых костюмов, реквизитов к каждому мероприятию. 

В нашей команде – ребята работают сплоченно, к мнению каждого прислушиваются все. Ребята всегда готовы придти на помощь друг к другу в случае грустного настроения или болезни, совершенно разного возраста и увлечений – они становятся единой командой.

Хорошо, что родителям действительно нравится, чем занимаются их дети в нашей команде — они всегда готовы поддержать нас в случае

надобности транспортом и добрыми словами. Причем родители не только нынешних учеников, но и с бывших работ моих.

 В нашей группе в ВК – у нас очень часто можно встретить и на стене группы, и в комментариях добрые и приятные слова благодарности, отзывы родителей, зрителей наших выступлений и праздников, педагогов и завучей школ, что, конечно же, даёт хорошее настроение и ребятам, и конечно же мне для новых творческих идей и задумок.

Мы очень любим прогулки и экскурсии по нашему историческому городу, по достопримечательным местам, музеям, памятникам, любим ходить на пикники и в походы. Красоты природы в каждое время сезона – волшебно притягивает к себе сказочными и яркими красками, это на столько красиво и впечатляет, мы стараемся не пропустить такие кадры. С помощью ярких фотографий мы далее монтируем красивые видеоролики о нашем направлении.

Каждый раз я стараюсь разнообразить наши занятия, подключая и занятия по песочной анимации в подростковом клубе, иппотерапию на ипподроме где можно поухаживать за лошадками и пони, посещение «Живого уголка» и «Зеленого сада» в детском Эколого — биологическом центре, а так же всевозможные мастер-классы, оформление тематических и праздничных фотозон, оформление стен-газет, плакатов, листовок с призывами, изучение правил дорожного движения, походы в кинотеатр, в кафе, все это на столько делает ярким и насыщенным, что ребят становится всё больше и больше. Мы, педагоги, кто застал времена пионерии и 80-е годы, держим в памяти яркие события нашего детства и нам действительно есть что рассказать и передать нашим ученикам. Сбор макулатуры, участие в военно-патриотическом направлении и детских движениях, работа с ветеранами ВОВ тыла.  

Но вернемся о нашей работе с особыми детьми и ребятами, хочется конкретно из нашего примера поделиться опытом.

Рассмотрим интересные игры для особых зрителей, которые наиболее любимые ими:

1). Игра «Знакомство» — так что в нашей команде бывает прибавление новичков, что в организациях приходят новые особые детки и ребята и для сплочения наших команд в одну – всегда необходимо знакомство, которое снижает стеснительность и замкнутость. Начиная с имени ведущего, далее игрок, кто следующий в круге – повторяет первое имя и добавляет своё, третий участник — повторяет первое имя, далее имя второго игрока и уже только потом своё, обычно уже на 4-5 имени — становится сложнее вспомнить все предыдущие имена и начинают путаться, забывать, теряться и тут команда спешит на помощь, что даёт возможность запомнить имена как можно большого количества игроков и другим участникам, кто был первым на очереди.

Психологический главный приём — обязательное обращение по имени к особому ребенку, это даёт возможность расположить к себе и будет необходимый контакт в игре и ответная реакция.

2). Игра «С» и «Т» — перед зрителями на доске мелом или же у ведущих в руках яркие буквы «С» и «Т» (при желании можно заменить, конечно же, другими буквами). Задача игроков в количестве 2 –х человек или двух команд (если ребят очень много) отвечать быстро на вопросы ведущего, желательно не ошибаясь и ответы должны быть именно начинаться на заданную букву, даже само название команды, если это командная игра — должны быть на нужные буквы, мамы особых деток или педагоги помогают.

Итак, посмотрим на примере: команда на букву «С» — например «Снежинки» (если зимняя тема) отвечают на вопрос вместе с капитаном.

— Как вас зовут? вместо своего настоящего имени – называют на букву «С» — Светлана (Сергей), так же вторая команда — свое название на букву «Т» придумывает бегом свои ответы.

— Как Ваша Фамилия? – Светляков (а),

— Откуда Вы приехали? – Севастополь,

—  Сколько Вам лет? – Семнадцать (семь, сто и т.д.),

— Ваше любимое хобби – стирка,

— Ваш любимый фрукт? — слива, в случае замешательства в ответе – на помощь идут ответом команда и группа поддержки из мам или педагогов (воспитателей), а также можно ставить первым словом прилагательное – например сладкий лимон и т.д.

—  Ваше любимое блюдо? – сосиски и т.д. – есть вопросы, на которые приходят много вариантов ответов, а есть где бывают паузы и возникает сложность, но тут приходит на помощь команда.

— Кем Вы хотите стать по профессии? – стоматологом,

— Сколько хотите получать зарплату? – сто тысяч рублей,

— Куда хотите отправиться путешествовать? – Скадинавию,

 — Ваш любимый фильм? – «Сумерки».

— Три слова пожелания от вас всем нашим зрителям и участникам всех команд – Счастья, Силы и Стараний.

Параллельно отвечает и другая команда на свою букву «Т».

За каждую ошибку каждая команда выполняет фант — например:

— изобразить кошку,

— стихотворение рассказать небольшое,

— прокукарекать или прохрюкать, т.к. по гороскопу 2019 год — Год Свиньи,

— спеть песенку и т.д.

3).  Игра на внимание «Два прихлопа» — все ребята должны повторить за ведущим, проявляя скорость, артистичность, подражание звука, фантазию и внимательность, чья команда громче будет отвечать, та команда и победила:

Ребята, а сегодня здесь в зале кого у нас больше? Мальчиков? Девочек или мам? (звучат ответы)

А вот с помощью игры — мы сейчас и узнаем, повторяйте за нами!!:

(у каждого движения – свои жесты, мимика и действия)

Два прихлопа, два притопа, ёжики – ёжики,

наковали — наковали ножницы — ножницы,

бег на месте, бег на месте, зайчики – зайчики,

 ну — ка дружно, ну — ка вместе:

 мальчики кричат – «мальчики»,

 девочки кричат «девочки»,

мамы кричат – «мамы»

Ведущий: хорошо, а сейчас немного усложним игру и узнаем, как разговаривают ещё и животные, повторяем за нами:

 Два прихлопа, два притопа, ёжики – ёжики,

наковали — наковали ножницы — ножницы,

бег на месте, бег на месте, зайчики – зайчики,

ну — ка дружно, ну — ка вместе:

 мальчики кричат – «мальчики»,

 девочки кричат «девочки»,

мамы кричат – «мамы»,

а теперь продолжите фразы звуками животных:

курицы кудахчут — …. (ко-ко — ко),

рыбки в аквариуме — …. (буль-буль),

важный петух гуляет по двору — ….( ку-ка-ре-ку),

барашки кричат из сарайки — … (бе-бе-бе),

кот мяукает у двери — ….. (мяу-мяу),

собака гафкает около будки — … (гаф-гаф-гаф),

мышки пищит из норки — …. (пи-пи-пи),

лошадь громко кричит — …..(иго-го-иго-го),

лягушка с болота поёт -…. (ква-ква-ква),

коза на поле хозяйку зовёт — … (ме-ме-ме),

кто ребяткам молоко даёт — ……(му-му-му).

4) «Нарисуй свинку  — Символ года» Участники делятся на две команды. Каждой команде дают ватман и фломастер. Участники по очереди рисуют с завязанными глазами свинку. Первый участник рисует голову и пятачок, второй туловище, третий хвостик, четвёртый ноги.

Как только рисунок готов, выбирается команда победителей.

5) «Перебрось шарик» Ребята делятся на две команды. Между командами натянута лента на высоте лица играющих. С одной и с другой стороны лежит по 5-10 шариков. Задачей игроков является перебросить все свои шарики на сторону противника. Запрещается перебрасывать шарики на чужую сторону под лентой. По команде ведущего «Стоп» дети должны замереть и убрать руки за спину. Ведущий приступает к подсчёту шаров. На чьей стороне шаров окажется меньше, тот и выиграл. Игра очень весёлая, динамичная, вызывает бурю эмоций, с которыми дети порой не могут справиться. Поэтому ведущий должен предупредить, если после команды «Стоп» дети будут продолжать перебрасывать шарики руками или проталкивать их ногами, команда-нарушительница будет считаться проигравшей.

Во время игры шарики часто нещадно лопаются, на это не надо обращать внимания. Главное — конечный результат.

6).  Сказочный персонаж «Зима»- провела конкурс:

  • Какая у вас елка красавица, а что на ней навешано – то, не вижу. 
    Помогите-ка мне разглядеть. Я спрашиваю, а вы ребята хором отвечаете: 

    Есть ли на ёлке… 
    — Раскладушки и кроватки? 
    • — Мармеладки, шоколадки? 
    • — Шарики стеклянные? 
    • — Стулья деревянные? 
    • — Плюшевые мишки? 
    • — Буквари и книжки? 
    • — Бусы разноцветные? 
    • — А гирлянды светлые? 

  • — Снег из ваты белой? 
  • — Ранцы и портфели? 
    • — Туфли и сапожки? 
    • — Чашки, вилки, ложки? 
    • — Конфеты блестящие? 
  • — зайцы настоящие? 
    • — Шишки золотистые? 
    • — Звездочки лучистые?

7).  Игра на внимание — Дай, дружок, ты мне  ответ.

Со мной согласен или нет? Согласен – хлопаем, а не согласны – топаем.

  • В снежки играем мы с друзьями? — Да
  • Грибы по лесу собираем сами? — Нет
  • С горки на санках катаемся? — Да
  • В деревне на речке купаемся? — Нет
  • По лесу на лыжах бродим? — Да
  • И много цветов находим? — Нет
  • А если руки замёрзнут?

Дети: Мы похлопаем! (хлопают)

Зима : А если ноги замёрзнут?

Дети: Мы потопаем! (топают)

Зима: Чтобы было нам теплей,

Выходи плясать скорей!

Далее был флешмоб, очень любимый ребятами и детьми под названием «Клап-снап».

8). Ведущая праздника провела игру «Какие бывают елочки?» 

— Ребята, посмотрите, какая нарядная у нас елочка: вся в красивых игрушках и гирляндах. А вы знаете, где растут елочки? Конечно, в лесу! Елочки бывают разные: широкие и тонкие, высокие и низкие. 
Далее ведущий должен объяснить правила игры: 
— Ребята, становитесь в кружок и возьмите друг друга за руки, а я

буду говорить, какими бывают елочки. Если я скажу: «Высокие», вы должны поднять руки вверх, а если услышите: «Низкие», нужно присесть и опустить руки. Если я упомяну про широкие елочки, нужно сделать круг шире. А если я скажу: «Тонкие», вы должны сделать круг уже. Всем понятно? Раз-два-три, начали!

9). Звучит музыка, выходит учёный кот.

Кот: Мур-мяу, здравствуйте, ребята! Я — кот учёный и очень рад, что вы меня позвали на ваш новогодний праздник с играми, песнями и танцами, а то я сплю на сундуке и сказки смотрю. Давайте поиграем, ведь я знаю много интересных игр. Может, начнём с этой. Нет, нет, она стара, как мир…Тогда в эту. И она не лучше – уже надоела… Вот игра – что надо, я её очень люблю – «Новогодняя путаница». Я задаю вопросы, а вы будьте внимательны и отвечаете независимо от рифмы «да» или «нет».

  • Огоньков на ёлке свет нужен нам? Конечно…+
  • Ёлка – это ерунда, мы поставим кактус?..-
  • Зал улыбками согрет, значит будет праздник? +
  • Дед Мороз пошёл в буфет, станем ждать его мы? +
  • Вот вернётся он, тогда, отругаем деда? +
  • Мы Снегурку без труда отличить сумеем? +
  • Будем праздновать тогда, скажем скуке дружно? –

10) Игра «Действие»:

 Ведущий: Какие умные дети, сразу видно – школу посещаете. А какие вы ловкие и быстрые я тоже хочу посмотреть. Умеете на лыжах кататься? тогда поехали.

— Ребята изображают движения — как катаются на лыжах,

— потом изображают, как замерзли ручки и надо их согреть, и согреть соседу руки,

— как крутят обруч,

— включают с помощью пульта телевизор,

— как разговаривают по телефону,

— откусили яблоко, а оно кислое! – показывают помощью мимики,

— как рисуют портрет мамы,

— как открывают холодильник в поиске чего-нибудь вкусненького (эмоцию вкусненько — тоже нужно показать!),

— старательно гладят бельё,

— грызут семечки и нечаянно рассыпали мусор,

— а потом пылесосят палас,

— едут за рулем в машине и т.д.

Задача игры состоит в том, чтобы выполнив первое действие и переходя к другому — нужно сначала повторить первое действие и только потом второе, далее — прежде чем сделать задание, следующее по очереди — повторяем 1 и 2 действие сначала и только потом следующее.

11). Игра «Художники» — каждой команде вручается листок в виде таблицы из двух граф, состоящей из 10 клеток (2 ряда по 5 клеточек) – игроки с помощью капитана — начинают внимательно слушать слова, которые говорятся каждой команде отдельно, у каждой команды своё индивидуальное слово, на задание дается 10 секунд для каждой клеточки. В каждой такой клеточке – игроки должны без букв и цифр с помощью рисунка быстро изобразить то, что сказал ведущий, далее во второй клеточке – рисует уже 2-й игрок и т.д., так же и у другой команды.

 После выполнения всех заданий — капитаны выходят на видное место с таблицей в руках. Как правило, на таких рисунках смешные картинки и всем

становится смешно и самое главное — теперь по этим забавным картинкам нужно вспомнить, что они рисовали. Команде — назвавшей правильные ответы своих рисунков – дается по 5 баллов, в случае же ошибок – команды выполняют фанты- задания.

Слова для примера, их можно приурочить к любому празднику или теме, например,

1). Первая команда —  Торт, вторая команда – снег,

2). Мышка, автобус,

3). Студент, холодец,

4). Веер, корова,

5). Телевизор, арбуз,

6). Мороженое, такси,

7). Аквариум, календарь,

8). Телефон сотовый, картофельное пюре,

9). Кукурузные палочки, музыка,

10). Родственники, космодром.

12) «Весёлая фантазия» — особые дети очень любят рисовать и фантазировать, пусть рисунки временами из — за слабые ручки и слабой моторики пальцев получаются совсем другими, как обычно было бы от обычных деток, но нам самое главное, чтобы ребята проявляли как можно больше фантазии и смогли потом при ответах дополнять свои ответы мыслями, которые приходят в процессе ответа с помощью наводящих наших вопросов.

Двум командам каждой по отдельности на большом листке выдается рисунок. Причем это нестандартная геометрическая фигура, даже что-то вроде непонятной фигуры. Командам дается задание за то время, которая звучит весёлая мелодия необходимо покрутить — повертеть листок до тех пор, пока не возникнет идея, куда будет лучше дорисовать хвост к заданной фигуре, или куда расположить лапки, где-то нужен нос, а в центре глазки и т.д. Получается необычный пришелец с другой планеты, которому нужно придумать:

— имя;

— название планеты, с которой он прилетел;

— придумать чем он питается;

—  с какой целью он прилетел на Землю;

— чему он может научить ребят – пока гостит здесь у нас на планете.

Вот здесь точно раскрываются фантазии ребят, команды сплачиваются в дружный коллектив.

Обычно после мероприятия мы приглашаем ребят к столу, чтобы угостить их чаем, дальше во время чаепития продолжается общение, а иногда бывает и детская дискотека.

В наших планах: помимо организаций концертов и программ в организациях, где я работала, побывать и в Школе для слабослышащих – куда нас уже пригласили с просьбой выступить с нашими яркими номерами, флэш-мобами, игровыми конкурсами, ждут нас так же в садиках, в планах сходить и в Дом — интернат для престарелых к пожилым людям, ведь в нашем репертуаре есть и военная тематика – красивый военные вальсы, стихи, песни и театральные постановки, а также сказки.

 Планов у нас очень много и хотелось бы конечно – все их осуществить.

 Куда бы мы ни пошли – мы всегда идем с хорошим настроением, гостинцами к чаю и, конечно же, настраиваемся на Позитив, чтобы дарить людям и детям радость!!!

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Разработка родительского собрания «Мой дом — моя крепость» для родителей и обучающихся 8 класса.

Сафина Наталья Владимировна Учитель географии

МБОУ СОШ №25 им.70-летия нефти Татарстана

Пояснительная записка.
Большое значение в работе с родителями обучающихся имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Одним из направлений работы в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. Для этого в системе классного руководителя должно быть больше мероприятий, объединяющих учеников и родителей – круглые столы, дни открытых дверей, внеклассные мероприятия и т.д. Создание ситуации эффективного взаимодействия школы и семьи так же возможно через проведение совместных родительских собраний. Именно на таких собраниях необходимо знакомить родителей с традициями школы и класса, с содержанием и методикой организации образовательно-воспитательного процесса, перспективами развития детского коллектива. 

Взаимодействие семьи и школы будет наиболее плодотворным, если родители сами будут принимать участие в разработке и планировании классных дел, в формировании традиций классного коллектива, правил для обучающихся и родителей и т.д. 

Все вышеперечисленные характеристики легли в основу родительского собрания «Мой дом — моя крепость» совместно с обучающимися в 8 классе.

Цели и задачи собрания:

• Формирование устойчивых взаимоотношений в коллективе обучающихся и их родителей; 
• установление дружественных отношений сотрудничества через совместную деятельность классного руководителя, обучающихся и родителей; 
• улучшение семейных отношений детей и родителей через совместную позитивную деятельность;

Форма проведения: практикум 
Подготовительная работа: анкетирование родителей и детей «Что бы вы хотели изменить в жизни класса?»; подготовка ситуаций для анализа и творческих конкурсов; готовятся вопросы для «конверта откровения»

Эпиграф:
«Дом – это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут, 
Где ты забудешь о плохом – это твой дом». 
Каждая семья садится вместе за стол, на каждом столе лист бумаги, краски, фломастеры, текст песни «Дом» 

Ход собрания.
1. Вступительное слово классного руководителя. 
В китайском эпосе есть одна притча. 
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что была особая – мир и лад царили в той семье и стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте. 
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: 
-И все? 
-Да, — ответил старик — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: -И мира тоже.

По ходу чтения притчи на доску укрепляются 3 слова: ЛЮБОВЬ, ТЕРПЕНИЕ, ПРОЩЕНИЕ. 
У каждого человека должен быть свой дом, своя семья. Это, своего рода, защита, где каждый из нас окружен любовью близких. В старинные времена был красивый обычай – каждому роду, семье иметь свой герб. А что бы вы поместили на герб своей семьи, своего дома, какие бы слова на нем написали, если бы имели такую возможность. 
1 задание. Нарисовать герб своей семьи и написать девиз, характеризующий семью. Каждая семья озвучивает свой рисунок. 
Наша школа – это тоже наш дом. А наш класс – семья, семья непоседливых, умных ребят, думающих взрослых – родителей, учителей. А что мы напишем над нашим домом, какой герб будет у нас? 
2 задание. Совместно придумать герб класса и девиз. Ребенок на доске изображает все придуманные по ходу символы и слова. 
У каждой семьи есть свои законы, что вы можете предложить из своих семейных законов в законы класса. 
3 задание. Каждая семья предлагает в свод законов класса свое «фирменное» определенное правило. 
Итак, мы поближе познакомились с семьями учащихся нашего класса. 
4 задание. Определить приоритеты семейного уклада. Каждая семья ранжирует следующие приоритетные направления характерные для них. 
1. Воспитание детей. 
2. Устройство быта. 
3. Материальное благосостояние. 
4. Отдых и развлечение. 
5. Обучение. 
Идет обсуждение ситуации. 
5 задание. Конверт откровений. Каждый ребенок и родитель получает вопрос из конверта откровений и быстро отвечает на него. 
Для родителей 
Считаете ли Вы себя хорошими родителями? Почему?

Умеете ли Вы прощать своего ребенка?

Считаете ли Вы необходимым для себя вести доверительные разговоры со своим ребенком?

Какие методы наказания своего ребенка Вы используете?

Каким Вы видите своего ребенка в будущем?

Назовите лучшие черты характера своего ребенка.

Как ребенок воспринимает Ваши рекомендации?

Как Вы добиваетесь взаимопонимания?

Вся жизнь впереди! Назовите главное, что Вы хотите передать своему ребенку.

Какие жизненные цели Вы ставили перед собой, будучи в возрасте своего ребенка?

В чем разница между вашими целями и целями Вашего ребенка?

Дарите ли Вы своему ребенку книги?

Может ли школа стать причиной кризисной ситуации в жизни ребенка?

Как Вы относитесь к увлечению детей компьютерными играми?

Вместе со своим ребенком я провожу в неделю___________ времени.

Как Вы думаете, за что дети не могут простить своих родителей?

Ваше самое любимое совместное занятие с ребенком.

Чем объясняет Ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

Приходится ли Вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

Что бы Вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с Вашим ребенком?

Для детей

Я злюсь, когда мои родители ______________________________ 
Я радуюсь, когда мои родители ____________________________ 
Я счастлив, когда ________________________________________. 
Я переживаю, когда ______________________________________ 
Я возмущаюсь, когда _____________________________________ 
Я протестую, когда ______________________________________ 
Мои родители – это ______________________________________ 
Я хочу, чтобы мои родители _______________________________ 
Мои родители меня ______________________________________ 
Я боюсь, когда мои родители_ _____________________________. 
Я радуюсь, когда мои родители ____________________________ 
Мне приятно, когда мои родители __________________________ 
Я надеюсь, что мои родители ______________________________ 
Самый счастливый день в нашей семьи, когда ________________ 
Моя мама – это __________________________________________. 
Я не люблю, когда взрослые _______________________________ 
Я грублю, когда__________________________________________. 
Дома я стараюсь _________________________________________ 
В школе я стараюсь ______________________________________ 
Мне плохо, когда меня ____________________________________

Кого ты считаешь своим лучшим другом в классе?_____________ 
Эгоист – это то, кто _______________________________________ 
Добрый человек – это тот, кто ______________________________. 
Мне бывает стыдно, когда я ________________________________ 
Я стесняюсь, когда _______________________________________ 
Мне бывает страшно, когда ______________________

Классный руководитель: Совсем недавно, мы пытались организовать поездку всем классом в Казань. К сожалению, смогли поехать только 4 человека. И хотя нас было мало, но впечатления от поездки остались самые замечательные. И мы с ребятами хотели бы предложить сделать традицией нашего класса — совместные поездки. 
И сей час мы хотим продемонстрировать фильм – презентацию, который подготовили ученики нашего класса Газизянов Влад и Елисеев Клим. 
Демонстрируется фильм. Родители и дети высказывают свои предложения по традициям классного коллектива и тем традициям, которые существуют в каждой семье. 
Классный руководитель. Уважаемые папы и мамы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более в тот период времени, когда ребенок находится в школе и назовите это чувство. 
Родители высказывают свое мнение, классный руководитель определяет те проблемы, которые необходимо решать с теми семьями, у которых сложилась негативные чувства, связанные со школой. 
Классный руководитель. Итак, завершается наше собрание. Сегодня мы говорили и строили отношения в нашем классно-родительском доме. Перед вами лежит на столе текст авторской песни «Дом», слова из которой стали эпиграфом к нашему собранию. Я предлагаю спеть ее всем вместе, а помогут ее подыграть ученики нашего класса.

Заключение. После собрания классным руководителем обозначаются проблемы, которые были выявлены в ходе собрания. В процессе взаимодействия с психологом, социальным педагогом, педагогами предметниками выстраивается индивидуально-коррекционная работа с семьями, имеющими проблемы в воспитании.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Свобода тела»

Хаматшина Надежда Владимировна методист

Хисамутдинов Руслан Фагитович педагог дополнительного образования

МБУДО «ЦДОД «Заречье» Кировского района г. Казани

Место проведения: МБУДО «ЦДОД «Заречье» Кировского района г. Казани каб. 3

         Участники: педагоги дополнительного образования, слушатели курсов повышения квалификации.

         Цель: обобщение и распространение педагогического опыта работы по образовательной программе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Восточные единоборства. Карате».

         Задачи:

— продемонстрировать педагогам дополнительного образования эффективные приёмы работы с подростками;

— прокомментировать эффективность применения приёмов;

— отработать приёмы в деятельностно-имитационном режиме.

         Оборудование:

— проектор, экран;

— макивары или лапы;

— воздушные шарики;

— стулья;

— презентационный материал.

         Дидактический материал:

— 10 конспектов мастер-класса для участников семинара.

Основные этапы мастер-класса:

— организационный (приветствие, введение в тему мастер-класса);

— демонстрационный (демонстрация наиболее эффективных приёмов работы, комментарии, отработка приёмов в деятельностном режиме);

— заключительный (подведение итогов, рефлексия).

Организационный этап

(приветствие, введение в тему мастер-класса)

— Добрый день, уважаемые коллеги!

— Уважаемые участники мастер-класса, уважаемые зрители, уважаемые члены жюри, вспомните, у кого из вас чаще одного раза в неделю болит голова, у кого более одного раза в месяц бывает депрессивное состояние или очень плохое настроение, кто из вас часто испытывает чувство усталости, кто в конце дня бывает раздражительным?

— Поднимите руку те, кому знаком хотя бы один из перечисленных симптомов?

         Комментарий:

         Организационный этап мастер-класса направлен на погружение в проблему,  освещаемую на мастер-классе (противостоянию стрессу).

         Цель: эмоциональный настрой на работу.

         Демонстрационный материал (демонстрация эффективных приёмов работы, комментарий, отработка приёмов в деятельностном режиме).

— Ни ты, ни я, никто на свете не бьёт так сильно как жизнь.

— Современная жизнь наполнена стрессовыми ситуациями. Профессию педагога, по эмоциональному напряжению можно сравнить только с профессией лётчика-испытателя. Нам часто приходится сдерживать и подавлять свои эмоции. Что приводит к различным заболеваниям. Виной всему стресс. Стресс это одна из причин педагогического выгорания.

— Само понятие «стресс» появилось в 1936 году «с лёгкой руки» учёного, лауреата Нобелевской премии Ганса Селье.

— Определение вы видите на экране.

(Стресс – это неспецифическая защитная реакции организма в ответ на неблагоприятные изменения окружающей среды)

— Стресс врывается в нашу жизнь с самого утра, вместе со звонком будильника.

— Но можно в состоянии постоянного стресса неправильно. Поэтому надо уметь противостоять ему.

— Существует немало способов, с помощью которых мы можем дать выход отрицательным эмоциям. Многие из них несколько экзотичны и необычны.

         Например:

— Адмирал Нельсон во время приступов гнева, которые случались у него регулярно, топтал свой берет;

— на Западе на многих предприятиях есть «доски эмоций»;

— А в Японии установлены манекены боссов.

— Самый приятный, самый простой и самый доступный способ борьбы со стрессом – физические упражнения.

— В рамках мастер-класса я продемонстрирую вам эффективные приёмы, которые помогут вам справиться со стрессовыми ситуациями, с плохим настроением, с раздражительностью.

— Вашему вниманию предлагается приём «Бой с тенью», где мы в имитационном режиме под весёлую динамичную музыку выполним некоторые движения карате.

— Прошу встать в шахматном порядке и повторять за мной:

I движение  – “Нырок». Повторяем 4 раза.

II движение – “Ударное движение коленом». Выполняем по 2 движения каждой ногой.

III движение – “Выпад в сторону, поворачиваясь вокруг себя». Делаем выпад правой ногой против часовой стрелки, теперь левой против часовой стрелки.

IV движение – “Подъём колена и кик ногой вперёд». Выполняем комбинацию из 2-х движений по 2 раза каждой ногой.

— Прошу всех присесть.

Комментарий:

         Приём «Бой с тенью» я обычно использую в основной части своего занятия в процессе отработки тактических приёмов. Но есть такие периоды в тренировочном процессе, когда у обучающихся накапливается напряжение, усталость и необходимо разрядить обстановку, улучшить настроение. Данный приём в режиме танцевальной разминки способствует достижению этой цели.

— Следующий приём, который  хочу продемонстрировать – это приём наращивания мощности удара. Главное назначение приёма – совершенствование технико-тактических навыков каратистов. Но я учитываю и важность приёма для эмоциональной разгрузки.

— Прошу построиться  в шахматном порядке.

— Сейчас, используя метод обучения посредством расчленения движений, мы разучим прямой удар рукой (объяснение техники удара).

— Попробуйте повторить.

— Выполним удар, используя целостный метод освоения движения (на один счёт). Сейчас вы выполнили удар бесконтактно, в воздух.

— А теперь мы выполним этот удар на снаряде – макиваре (или лапе). (Показ снаряда).

— Разбейтесь, пожалуйста, по парам, примерно одной весовой категории. Ваша задача – научиться в движении с небольшим применением силы выполнить правильно прямой  удар рукой по снаряду. Первый номер держит макевару (лапу), второй номер наносит удары. (По команде партнёры меняются ролями).

— Этот удар был по цели, вы его ощущали.

— Следующие упражнение позволяет усилить мощность удара и соответственно усилить ощущения.

— Каждый возьмите воздушный шарик. Постройтесь в шеренгу боком к зрителям. Ваша цель – сильно ударить шарик рукой по технике прямого удара. Чей удар сильнее, у того шарик отлетит дальше. Попробуйте ещё раз.

Комментарий:

         Приём наращивания мощности удара хорошо демонстрирует постепенность увеличения нагрузки и усложнения техники выполнения. Игровой приём с применением воздушного шарика позволил добиться максимальной силы удара, не подвергая окружающих опасности.

         К тому же приём способствует выбросу отрицательной энергии.

— Сейчас я продемонстрирую вам метод статических силовых напряжений. Статические упражнения – это упражнения, при которых мышцы напрягаются, но движения в суставах не происходит.

— Прошу поставить свои стулья в шахматном порядке и посмотреть выполнение упражнения.

— I упражнение – удержание позы «Планка», в упоре на предплечья (показ).

— Могут быть следующие ошибки: либо сильный прогиб в пояснице, либо приподнятый таз.

— Сейчас, вы примите это положение и будете удерживать до тех пор, пока я не скажу достаточно. Ваша цель – сохранить положение тела, преодолевая сильное напряжение. Пожалуйста, примите положение.

— Вас будет трясти, у вас будет желание сдаться, не поддавайтесь слабости, старайтесь выполнить упражнение до конца. Помните, что физические возможности человеческого организма безграничны.

Комментарий:

         Цель этого упражнения – формирование волевых качеств бойца. Но помимо этого, преодолевая экстремальную физическую нагрузку, организм освобождается от эмоционального напряжения.

— Закончил упражнение.

— II упражнение – удержание параллельной позиции (показ). Цель та же – сохранить положение, преодолевая сильное напряжение.

         Пожалуйста, примите положение.

— Закончили упражнение.

         Заключительный этап (подведение итогов, рефлексия)

— Скажите, пожалуйста, какие упражнения вам понравились.

     

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Основные виды узлов

Казакова Юлия Альбертовна Заведующая отделом

МБУДО «ЦДОД «Заречье» Кировского района г. Казани

Цели урока:

         Образовательная
— познакомить учащихся с видами узлов узлов: прямой, встречный, схватывающий, стремя, восьмёрка, научить вязать туристские узлы в зависимости от их назначения;

— отработать единую последовательность приемов вязки узлов.

         Воспитывающая:

воспитывать ответственность, дисциплинированность;

— воспитывать усердие, усидчивость, аккуратность, взаимопомощь.

         Развивающая:

— совершенствовать координацию движений, гибкости пальцев, быстроту, точность, правильность выполнения действий;

— способствовать развитию сенсомоторики – согласованности в работе рук и глаз.

         Новые знания: Техника завязывания узлов: встречный, схватывающий, стремя, восьмёрка

         Опорные знания: различные виды узлов, способы завязывания узлов, их применение на практике: прямой: встречный, схватывающий, стремя, восьмёрка

         Форма занятия: мастер-класс

         Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

         Средства обучения: раздаточный материал: шнуры, верёвки различных диаметров.

         Литература:

  1. Литвинов Е. Н., Смирнов А. Т., Фролов М. П., Петров С. Б., Вихорева Т. С. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Издательство АСТ, 19965. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Послушные узелки. — М.: ЭКСМО, 1997.
  2. Маслов А. Г., Марков В. В., Латчук В. Н, Кузнецов М. И. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Дрофа». «Издательство ДИК», 2000.
  3. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2005.

         Ход урока:

  1. Организационный момент. Знакомство с темой, целями и планом урока.

         Веревка, каждый день мы сталкиваемся с этим предметом. Фундаментальными качествами веревки являются легкость, хорошее скольжение, удобство при завязывании узлов. Основные навыки работы с веревкой необходимы всем.

         Каждый раз завязываем ли мы шнурки, банты, вешаем бельѐ, связываем концы верѐвок, изготавливаем верѐвочную лестницу, привязываем лодку или собаку, наводим переправы, для спуска и подъема в пещерах или горах, для страховки в турпоходе без умения вязать узлы не обойтись. В профессиях спасателя, рыбака, монтажника — высотника и некоторых других это умение просто необходимо. Для альпиниста скалолаза или горного туриста правильно вязать нужные узлы — вопрос личной безопасности. «Не умение вязать узлы — не предохраняет Вас от травм!» Сейчас мы поговорим об узлах.

К туристическим узлам предъявляются определенные требования, продиктованные практикой их применения. Туристические узлы должны: завязыватьсяпросто (легко запоминаться); не развязываться самопроизвольно под нагрузкой или после её снятия; не «ползти» при переменных нагрузках; не затягиваться «намертво» без необходимости; соответствовать своему назначению. Кроме того, если есть сомнения в правильности вязания узла, лучше от него отказаться и использовать другой узел, хорошо вам известный.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Дидактическая игра «Чудо полянка»

Грахова Ирина Павловна Воспитатель

МБДОУ №12 «Солнышко» г.Елабуга

Цель: развитие мелкой моторики

Задачи: продолжать учить детей застёгивать и расстёгивать различные виды застёжек: пуговицы,

кнопки, замки и т.д. Развивать ловкость пальцев, мелкую моторику у детей.

Подбирать капли дождя по цвету.

  

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Мультстанок»

Тюрина Татьяна Вениаминовна педагог дополнительного образования,

Хайруллина Сюмбеля Илсуровна педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр внешкольной работы» Московского района города Казань

Световой двухуровневый мультстанок может использоваться для работы с многослойной перекладной анимацией. (фото 1) Разработан и изготовлен в «Центре внешкольной работы» Московского района по собственному проекту.

К мультстанку с помощью раскладного штатива для фотоаппарата со штативным болтом (собственного производства) и струбциной (фото 3) присоединяется цифровой зеркальный фотоаппарат. Установка штатива происходит следующим образом:

  1. Штатив крепится на струбцину к столу;
  2. С помощью штативного болта фотоаппарат крепится на штатив;
  3. Фотоаппарат подключается к ноутбуку с помощью кабеля USB для управления камерой в программе для съемки;
  4. Светодиодные светильники крепятся к мультстанку (фото 2).

Комплект канцтоваров и материалов для создания перекладной бумажной анимации (на группу до 15 человек) состоит из:

  • набор фломастеров, карандашей, маркеров, ластик;
  • клей, ножницы, бумажный скотч;
  • цветная бумага и картон разного размера;
  • белая и крафт бумага разного размера.
  •   
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Конспект занятия «По ступенькам в Математику» (старшая группа)

Полковникова Н.И. Воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6 «Тургай» п.г.т.Актюбинский Азнакаевского муниципального района РТ

Цель: выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

Задачи:

Обучающая.

— совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно;

— совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание;

— совершенствовать умение вычленять из представленного ряда лишний по характерному признаку;

-закрепить знания о последовательности дней недели;

-закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно;

— закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).

Развивающая.

— развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве;

— развивать  любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, навыки самооценки.

— способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

— развитие мелкой моторики  и координации движений руки.

Воспитательная.

 — воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;

— содействовать поддержанию интереса к математике, формированию умения трудиться в коллективе.

Методические приёмы:

Успокаивающие упражнения перед занятием.

Игровой (использование сюрпризных моментов).

Наглядный (использование картинок).

Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы).

Поощрение, анализ занятия, сюрпризный момент.

Материал: телеграмма от Феи из волшебной страны Математики, геометрические фигуры, карандаши, листы бумаги, карточки с заданиями на сравнение чисел, сюрприз, ноутбук, проектор.

Место проведения: групповая комната.

Предварительная работа:

Знакомство с математическими стихами, загадками. Разучивание физ. минуток, настольные игры.

Ход занятия 

Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста,  в круг

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

       И друг другу улыбнемся. 

Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за руки, подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.

Отлично! Давайте поздороваемся с нашими гостями. Садитесь на свои места.

 Введение в игровую ситуацию:

Воспитатель: Ребята, сегодня утром  почтальон вручил мне телеграмму, адресованную нашей группе. Давайте  прочитаем ее.

Телеграмма: «Здравствуйте дорогие ребята, пишет вам Фея  из Страны  Математики . Я приглашаю вас в свою Страну. Но путь в эту страну будет нелегким. Чтобы в нее попасть, нужно много знать.

Чтоб жилось вам всем не скучно,

Веселее было, лучше.

Приглашаю к себе в гости,

В страну знаний и чудес!

Математике учиться

Будем мы, друзья, сейчас

Выполнив мои заданья

Ждут призы, ребята вас!»

Воспитатель: Ребята, вы хотите попасть в Страну  Математики?

Как вы думаете, кто живет в этой стране?

Дети: Цифры, числа, знаки +,-, <, >, =, геометрические фигуры.

Воспитатель: Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведем разминку для ум.

Воспитатель: Ребята, для того, чтобы ответить правильно, нужно внимательно слушать:

— сколько глаз у светофора? (3)

— сколько пальцев на одной руке? (5)

— сколько солнышек на небе? (1)

—  сколько ушей у двух мышей?

—  сколько лап у двух собак?

—  сколько спинок у трех свинок? (3) 

— сколько хвостов у двух котов? (2) 

— если сегодня вторник, то завтра будет …

— какой день недели идет после субботы?

— какой третий день недели?

— какой день недели стоит между средой и пятницей?

Воспитатель: Молодцы ребята, вы очень хорошо подготовились к путешествию.  На чём же мы отправимся? (варианты ответов детей).

Чтобы узнать, какой транспорт нам понадобится, нужно соединить на листе точки по порядку. И получится картинка. Я дам вам небольшую подсказку, загадаю  загадку.

Загадка: Чудо-птица синий хвост полетела в стаю звёзд? (ракета)

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием, но чтобы ракета взлетела, нам нужно выполнить следующее задание: построить ракету из геометрических фигур. А как вы думаете, из каких геометрических фигур может состоять  ракета? (варианты ответов детей)

Воспитатель: Она будет состоять из 2 квадратов,1 треугольника и 2 ромбов. Воспитатель: Молодцы, ребята. Наша ракета готова к взлёту. Полетели! 

1 остановка Числовая    

—  счет до 10;

— счет от заданного числа до 10;

—  обратный счет от 10 до 0;

—  назови число, которое больше 4, но меньше 6;

—  назови число, которое больше 5, но меньше 7;

—  назови соседей числа 4, числа 6, числа 8;

—  назови число, которое стоит перед числом 6;

—  назови число, которое следует за числом 8;  

— на каком по счету месте стоит машина? Кораблик? Самолет? Автобус? Велосипед? Трамвай? Вертолет? Грузовик? Парусник?

Воспитатель: Молодцы! С заданием справились. Летим дальш.

Следующая остановка Правильный знак

Воспитатель: В этом задании нужно написать знаки  <,>,=  в пустых клеточках.

Воспитатель: Напишите знаки. А теперь давайте проверим, правильно ли вы сделали задание. Посмотрите на экран (слайд 11). Прочитайте запись.  

2<3                          9>8                  6>5

5>4                          7<8                  4=4

Молодцы! С заданием справились. Летим дальше  

 Чтобы легче было дальше лететь, проведём разминку.

  Остановка  Физкультминутка

                             Ждут нас быстрые ракеты

                             Для прогулок по планетам.

                             На какую захотим,

                             На такую полетим!

                             Но в игре один секрет —

                             Опоздавшим места нет.

Игра с мячом «Противоположности»

Длинный – короткий;

 Большой – маленький;

 Высокий – низкий;

 Широкий – узкий;

 Толстый – худой;

 Далеко – близко;

 Вверху – внизу;

 Слева – справа;

 Вперед – назад;

 Один – много;

 Снаружи – внутри;

 Легкий – тяжелый;

Сильный — слабый;

        Быстро — медленно.

Воспитатель: Молодцы! Здорово поиграли! Садитесь на свои места. Летим дальше

Следующая остановка Задачкино

Воспитатель: У Феи живут самые разные животные и птицы, и они любят придумывать разные задания для путешественников. Они предлагают вам решить интересные задачки 

Воспитатель:  Ребята, внимание на экран.

Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием мы справились, летим дальше 

Воспитатель:  Следующая  остановка«Слушай, смотри, делай» — Нарисуйте в правом нижнем углу домик.

В левом верхнем углу нарисуйте солнышко.

В середине листа нарисуйте елочку.

Нарисуйте в правом верхнем углу облако.

В левом нижнем углу нарисуйте грибок.

А теперь проверьте себя. Посмотрите на экран.

Молодцы! Летим дальше.

Воспитатель: Следующая остановка: Смекалкино. Посмотрите на экран.

Назови геометрические фигуры.

Сколько здесь фигур, у которых 4 угла? (3)

Чем отличаются круг и овал?

Сколько здесь фигур, у которых 3 угла?(3)

Какая фигура лишняя? Почему?

 

Игра «Что, где находится?»

 

Молодцы, ребята! Всех приглашаю на борт нашей ракеты. Нам пора возвращаться в детский сад. Полетели

Воспитатель: Ребята, Фея страны Математика поздравляет вас с успешным завершением путешествия.  Вам понравилось в путешествии? Что понравилось вам больше всего? А что не понравилось? (Ответы детей)

Фея страны Математики дарит вам обещанные призы.

Наше занятие окончено. Всем спасибо.

   

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» НА ТЕМУ «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

Анорьева Елена Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №29 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Цель: Формирование компонентов устной речи в игровой деятельности, обобщение знаний детей о домашних животных и их детенышах.

Задачи:

Образовательные:

  • Учить детей употреблять в речи имена существи­тельные в форме единственного числа, обозначающие животных и их детенышей (корова-телёнок);
  • обогащать словарный запас детей;

Развивающие:

  • развивать понимание речи, мышление, память, внимание, наблюдательность;

Речевые:

  • способствовать воспитанию звуковой выразительности речи, произношению звукоподражаний громко и тихо;
  • развивать инициативную речь детей во взаимодействиях с взрослыми и другими детьми;

Воспитательные:

  • формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, неперебивая говорящего взрослого;
  • воспитывать любовь к животным, заботливому отношению взрослых животных к малышам; воспитывать интерес к занятиям, создать радостное настроение у детей.

Предварительная работа:

  • настольно-печатные игры  «Домашние животные»,  «Что к чему»;
  • дидактические игры «Чей малыш?», «Угадай, чей голос»;
  • беседы о домашних животных;
  • рассматривание иллюстраций из серии «Домашние животные»;
  • чтение художественной литературы.

Материал к занятию:

Маски домашних животных, иллюстрации домашних животных и их детёнышей, слайды, видеоролик.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, художественное слово.

Ход занятия:

Дети проходят в зал.

Приветствие.
Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к бабушке Тане. Бабушка Таня обратилась к нам с большой просьбой – у неё большое хозяйство, ферма. На ферме много животных. Но вот беда, так получилось, что бабушка Таня перепутала всех животных и их детёнышей, и обратилась к нам за помощью. Поможем, ребята?

А отправимся мы в деревню на паровозе. Наденем очки и посмотрим, все ли дети сели в паровоз.

(Кинезиологическое упражнение «Очки»:

Вместе мы очки надели,

Всё вокруг мы рассмотрели. )

Звучит музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашково»: дети идут «Паровозиком» друг за другом.

Встречает детей «бабушка».

Бабушка:

-Здравствуйте, ребята, добро пожаловать ко мне в гости. Посмотрите какое у меня большое хозяйство (панорама деревенского двора на экране или интерактивной доске).

А вот и моя ферма. Вот мои животные.

Дети рассматривают иллюстрации.

Воспитатель:

Ребята, а как одним словом назвать этих животных?

Дети:

-Домашние животные.

Воспитатель:

-А почему они называются домашние животные?

Дети:

-Потому что они живут рядом с человеком и человек за ними ухаживает.

Бабушка:

-Ребята, я буду загадывать загадку про животное, вы постарайтесь отгадать и подобрать к животному его детёныша:

Ест траву, жуёт, молчит…

А потом полдня мычит:

Мне погладите бока –

Дам парного молока (Корова)

Воспитатель:

— Верно, корова. А как вы догадались, что это корова? (ответы детей).

Показ иллюстраций телёнка, котёнка, цыплёнка, жеребёнка, поросёнка, щенка.

— Кто же из них является детёнышем коровы? (дети подбирают картинки и проговаривают в речи название детёныша). А как вы догадались? (Высказывания детей)

— Верно, ребята, это телёнок. А чем питаются коровы и телята?

Дети:

-Травой, сеном.

Воспитатель:

Подскажите, как корова позовет к себе детёныша?

Дети:

Мууу-мууу.

Бабушка:

-Вот, у коровы и нашёлся телёнок. Спасибо. Следующая загадка:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

Воспитатель:

— Верно, кошка. А как вы догадались, что это кошка? (ответы детей).

(Дети подбирают нужную картинку с котёнком, называют его).

— Молодцы, ребята, правильно. А теперь мы с вами превратимся в котят и позовем маму.

Дети:

-Мяу-мяуу.

Воспитатель:

-А чем любят полакомиться кошка и котята?

-Покажите язычком, как котята лакают молоко. (Артикуляционная гимнастика).

Бабушка:

-Ребята, а хотите поиграем с вами в игру «Кошка и котята»?  Мои внучата очень любят играть  в неё.

Музыкальная игра «Кошка и котята».
Музыка В. Витлина.

Ход игры:

Роль кошки играет воспитатель (можно надеть соответствующие маски), а роль котят играют все дети.

— Вы мои котятки, а я ваша мама. Пора спать.

Воспитатель-кошка присаживается на корточки, её окружают котята. исполняется «Колыбельная» — все спят.

На музыку «Игра» котята «просыпаются», бегают врассыпную и мяукают. С окончанием музыки убегают и садятся на стульчики — прячутся от мамы-кошки. Кошка ходит, ищет их:

Где же вы, котятки,
Серые ребятки?

Дети-котята мяукают, мама-кошка их находит, обнимает, гладит. Игра повторяется сначала.

Молодцы, ребята. Понравилась вам игра?

Бабушка:

-А вот и следующая загадка:

Не овечки, не коровки.

На ногах у них подковки.

Могут мчаться без оглядки.

Это — резвые… (Лошадки)

Воспитатель:

Верно, лошадь. А теперь помогите отыскать  детёныша лошади. (Дети подбирают нужную картинку с жеребёнком, называют его).

— Молодцы, ребята, правильно. А как вы думаете, чем питается лошадь? А какую помощь человеку оказывает лошадь? (ответы детей) А теперь поскачем, как лошадки и будем звать друзей.

Дети:

-Иго-го, иго-го.

Бабушка:

— Снова вы справились. Играем дальше.

— Квохчет, квохчет, детей созывает,

Всех под крыло собирает. (Курица)

Воспитатель:

-Верно, курица.  (Далее дети подбирают нужную картинку с цыплёнком, называют его). А чем мы будем кормить курочку и цыплят?

— Ребята, а как мы подзовем цыплят, когда будем их кормить?

Дети:

-Цып-цып-цып.

Воспитатель:

Молодцы, ребята, правильно. А как позовет цыплят курица?

Дети:

-Ко-ко-ко, ко-ко-ко.

Бабушка:

-А теперь, ребята, превратимся  в цыплят и поиграем с вами в игру “Вышла курочка гулять” (Физминутка с музыкальным сопровождением)

Вышла курочка гулять

свежей травки пощипать,

(шаги на месте с высоким подниманием колена, руками — махи вверх-вниз)

а за ней ребятки —

 — желтые цыплятки.

(прыжки на месте, руки сложены в виде крылышек)

Ко-ко-ко, ко-ко-ко

не ходите далеко!

(грозим пальчиком)

Лапками гребите,

зернышки ищите!

(в приседе имитируем разгребание лапами земли)

Съели толстого жука

(руками показать толстого круглого жука)

дождевого червяка

(руки разводим в стороны, показываем длинного жука)

Выпили водицы

целое корытце.

(наклоны головы вперед-назад)

Ходят цыпки целый день,

наклоняться им не лень.

(наклоны вперед, руками касаемся пола)

Червяков не видно

(закрыть глаза ладошками)

цыплятам обидно

(развести руки в стороны).

Бабушка:

-Молодцы! Отлично потанцевали.

Следующая загадка:

Вместо хвостика – крючок,

Вместо носа – пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый. (Свинья). (подбирают детёныша, чётко проговаривают).

Воспитатель:

-Верно, ребята. Как будут кричать поросята, когда проголодаются?

Дети:

-Хрю-хрю-хрю.

Бабушка:

-А вот и последняя загадка:

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака)

Воспитатель:

-А теперь весело полаем, как щенки.

Дети:

-Гав-гав-гав.

Бабушка:

И снова вы мне помогли. Спасибо вам огромное. Все теперь на своём месте

Показ музыкального видеоролика «Животные и их детёныши».

Воспитатель:

-Спасибо, вам, мои юные помощники.

Воспитатель:

-Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Бабушка:

-Подождите, подождите, вот вам моё угощенье за вашу помощь. (Печенье или пирог).

Воспитатель:

Рассаживаемся все в паровоз и отправляемся в детский сад! До свидания, бабушка Таня.

(Звучит музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашково»: дети идут «Паровозиком» друг за другом).

-Вот и вернулись мы с вами снова в детский сад.

Релаксация

Воспитатель:

Ребята, скажите пожалуйста, куда мы с вами съездили, какую помощь попросила у нас бабушка Таня? Смогли мы ей помочь? (ответы детей). Что вам понравилось в нашем путешествии больше всего? Трудно было вам?  (ответы детей).

-Молодцы, ребята!

     

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Наградной материал II Республиканского конкурса «Актуальные подходы в системе современного образования»

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 3 of 33 « 1  2  3  4  5 » ...  Last »