Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Программа дополнительного образования кружок логики «Юный мыслитель» для детей дошкольного возраста с 5 до 7 лет на двухлетний период

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Авторы: Гарипова Г.Ф.,

воспитатель, I кв. категория

г. Набережные Челны

Республика Татарстан

Пояснительная записка

Ни одно человеческое исследование

не может назваться истинной наукой,

если оно не прошло

через математические доказательства.

Леонардо да Винчи

Рабочая программа по развитию логического мышления основана на Программе воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

В период дошкольного детства происходит интенсивное формирование умственных способностей детей – переход от наглядных форм мышления к логическим, от практического мышления к творческому. В дошкольном возрасте начинается формирование первых форм абстракции, обобщения, простых форм умозаключений. Ведущими психологами и педагогами, доказано, что у дошкольников можно сформировать, в этот возрастной период, высокую познавательную активность, самостоятельность мышления.

Программа дополнительного образования по развитию логического мышления «Юный мыслитель» направлена на развитие у дошкольников 5-7 лет (старшая, подготовительная к школе группы) сенсорных и мыслительных способностей: сообразительности, логичности, гибкости ума; мыслительных операций: анализа, синтеза, сопоставления, обобщения, абстрагирования; навыков самоконтроля и самооценки.

Умственное развитие осуществляется через освоение детьми представлений о количественных, пространственных, временных отношениях, способах действий. Для этого используются разнообразные приёмы, в том числе и игровые. Игры, насыщенные логическим и математическим содержанием решают задачи, способствующие ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. Эти игры помогут детям в дальнейшем обучении успешно овладеть основами математики и информатики.

Актуальность программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Юный мыслитель» основывается на том, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний в детском саду, а затем и в школе. Причин этому много. Одна из них, возможно, наиболее серьёзная, состоит в том, что они быстро теряют интерес к учёбе, к самому предмету – математике, за счет стандартной «сухой и скучной» методики обучения. Потеря интереса к учению, овладению математикой ведёт к серьёзным последствиям: растёт число неуспевающих, а сам предмет кажется детям недоступным.

Отличительная особенность программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Юный мыслитель» в том, что занятия проводятся в игровой форме, через решение занимательных задач, старинных головоломок, числовых курьёзов, лабиринтов.

Целью программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Юный мыслитель» является формирование у детей интереса к изучению математики, развитие умственных способностей, смекалки, сообразительности. Развивать умения самостоятельно, осуществлять поиск способа решения, творческое и пространственное воображение, логическое и интуитивное мышление.

Для достижения поставленной цели, программа решает следующие задачи:

1) Формирование приёмов умственной деятельности: анализ (выделение присущих фигуре признаков), сопоставление (нахождение отличия в изображённых фигурах внутри ряда или столбца), обобщение (выделение закономерности, на основе которых построен ряд фигур), абстрагирование.

2) Развитие умения самостоятельно осуществлять поиск способа решения, обучение частичному планированию поиска в уме.

3) Формирование сенсорных и мыслительных способностей, на усвоение способов преобразования, соединения геометрических фигур.

4) Формирование способности абстрактно понимать числа, подготовка к вычислительной деятельности, знакомство с арифметическими действиями сложения и вычитания.

5) Обучение дошкольников решению простых текстовых арифметических задач — научить находить то арифметическое действие, которым они решаются.

6) Формирование элементов измерительной деятельности, способствующих развитию наглядно – действенного, наглядно – образного и логического мышления, активизирующих причинное мышление и развитие глазомера.

7) Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Программа рассчитана на работу с детьми 5-7 лет в течение 2-х лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, в старшей группе по 25 минут, в подготовительной к школе группе по 30 минут.

Каждое занятие состоит из нескольких частей: подача нового материала, повторение и закрепление пройденного с помощью дидактических игр и игровых упражнений, направленных на развитие мыслительной деятельности дошкольника.

Программа составлена с учётом реализации знаний в разных видах деятельности: «Познавательное развитие» (ФЭМП и Ребенок и окружающий мир), «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Методы и приемы обучения, используемые в работе соответствуют возрастным особенностям детей. На занятиях по логике используется: художественное слово, происходит развитие монологической и диалогической речи, используются сказки – загадки, рассказы – головоломки, ребусы, кроссворды, шарады, шуточные задачи в стихах.

По итогам реализации программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Юный мыслитель» ожидаются следующие результаты: у детей сформируются волевые качества личности — целенаправленность, настойчивость, самостоятельность; сенсорные и мыслительные операции — умение зрительно и мысленно анализировать поставленную задачу, обдумывать пути и способы ее решения и математические способности — планирование своих действий, осуществление постоянного контроля за действиями и соотнесение их с поставленными задачами, оценка полученного результата, сформируются навыки самоконтроля и самооценки.

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы по развитию логического мышления «Веселая логика» являются открытые занятия, выставки, викторины, соревнования — КВНы.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы по развитию логического мышления «Юный мыслитель» включает занимательный математический материал, который можно классифицировать, выделив в нём условно 3 группы: математические развлечения, математические игры-головоломки и задачи, развивающие логические (дидактические) игры и упражнения.

Математические развлечения: ребусы, шарады, кроссворды, числовые курьёзы, лабиринты.

Математические игры-головоломки: «Танграм», «Стомахион», «Пентамино», «Гексатрион», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Кубики для всех», «Монгольская игра», математические квадраты, «Волшебный круг», старинные головоломки. Они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения, парадоксальностью результата.

Развивающие логические игры: «Блоки Дьёныша», «Палочки Кюизнера», «Кубики Никитина». Математические игры смоделированы на математическое построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа (решения) необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи.

Решение практических задач с использованием занимательного материала вырабатывает у ребят умение воспринимать умственные задачи, находить для них новые способы решения. Это ведёт к проявлению у детей творчества (придумывание новых вариантов логических задач головоломок с палочками, фигур-силуэтов из специальных наборов).

Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач заключена какая-либо хитрость, выдумка, забава. Занимательные упражнения и игры обеспечивают разностороннее воздействие на ребят, воспитание у них интереса к играм, занимательным задачам, обучения их способам поиска ответа, решения.

Формы и методы совместной работы с родителями по программе дополнительного образования по развитию логического мышления «Юный мыслитель» разнообразны: тематические родительские собрания, беседы и консультации, просмотр занятий и игр детей, оформление уголков для родителей по соответствующей тематике, пропаганда знаний о роли занимательного развивающего материала.

Учебно-тематический план работы

дополнительной образовательной программы

по логике

«Юный мыслитель»

первый год обучения

(старшая группа)

№ п/п	Перечень разделов и тем программы	Количество часов	Вид занятия
№ п/п	Перечень разделов и тем программы	Количество часов	теоретическое	практическое
1	«Признаки предметов и отношения»	3	1	2
2	«Логические задачи на смекалку и упражнения»	4	1	3
3	«Игры на развитие логических приемов мышления»	5	1	4
4	«Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. Головоломки»	4	1	4
5	«Сказки-загадки, рассказы-головоломки»	4	1	3
6	«Числа и операции над ними »	4	1	3
7	«Величины, элементы измерительной деятельности»	4	1	3
8	«Ориентировка в пространстве»	3	1	2
9	«Юный эрудит»	1	—	1
Итого:		32	8	25

Содержание программы

первого года обучения

№ п/п	Содержание	Вид занятия	Приемы, умения, навыки
1.«Признаки предметов и отношения»
1	«Цвет »	Занятие-игра	Игры на классификацию, систематизацию, называние, логические задачи по математике с использованием карточек-символов.
2	«Форма»	Занятие-игра	Игры на различение, называние, систематизацию. Игры с использованием блоков Дьенеша и карточек-символов: «Угощение медвежат», «Рассели жителей»
3	«Количество»	Занятие-игра	Игры на различение, сравнение, систематизацию, игра-конструирование с палочками Кюизенера «Разноцветные вагончики», игра-моделирование: «Назови улицы нашего города»
2.«Логические задачи на смекалку, упражнения»
1	«Составление фигур из треугольников и квадратов»	Занятие-игра	Игра «Забавные палочки» Задания: «Конфета», «Лодочка», «Домик»
2	«Преобразование фигур»	Занятие-игра	Игра на развитие образного мышления: «Узнавалки» Игры-задания: «Подбери подходящую картинку», «Собери из частей» Составление Петрушки из геометрических фигур
3	«Головоломки»	Занятие-игра	«Палочки Кюизнера » Задания: «Танк», «Воздушный змей» Занимательные вопросы, загадки – шутки.
4	«Логические задачи на поиск недостающих фигур»	Занятие-игра	Игра «Лишняя фигура», «Лабиринты», «Найди фигуру» Игра «Отгадай фигуру по загадке» (Блоки Дьенеша) Игровое упражнение «Сравни две фигуры»
3. «Игры на развитие логических приемов мышления»
1	«Игры на нахождение закономерностей. Умозаключения»	Занятие-игра	Д/и «Продолжи ряд», «Найди закономерность» Логические задачи на рассуждение Д/и «Закончи предложение»
2	«Игры на сравнение, обобщение»	Занятие-игра	Д/и «Назови одним словом» Д/и «Чем похожи и чем отличаются», «Расставь по порядку» Упражнение «Понятие по порядку»
3	«Игры на классификацию, анализ-синтез»	Занятие-игра	Игры: «Раздели предметы на группы», «Назови одним словом» Д/и «Художники» (блоки Дьенеша) Игровые задания: «Побери смысловые пары», «Найди всех бабочек», «Какой предмет лишний»
4	«Задачи – шутки»	Занятие — игра	Сказки – шутки « Оригинальное пари», «Сколько лет бабушке» Игра: « Попробуй — отгадай» Задачи в стихах. Стр.26
4. «Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. Головоломки»
1	«Танграм»	Занятие-игра	Силуэты: «Заяц», «Гусь», «Домик». Фигура из двух наборов
2	«Пифагор»	Занятие-игра	Силуэты: «Грибок», «Домик», «Ракета», «Ёлка», «Кораблик»
3	«Монгольская игра»	Занятие-игра	Силуэты: «Жираф», «Котёнок» «Динозавр», «Закладка»
4	«Колумбово яйцо»	Занятие-игра	Фигуры птиц, зверей, морских животных
5	«Куб-хамелеон» «Уголки»	Занятие – игра	Фигуры по собственному замыслу
5. «Сказки-загадки, рассказы-головоломки»
1	«Из истории математики»	Занятие-игра С элементами лепки	История цифр. Игра «Солдаты на посту» , «Белочка и краски», «Шарики для спортсменов», «По порядку становитесь»
2	«Считаем вместе»	Занятие-игра	Д/и на закрепление порядкового счета «Бусы» « Сказка про нуль», «Спор цифр» Игра «Думай, считай, отгадывай». Ребусы.
3	«Приключения в городе математических загадок»	Занятие-игра С элементами рисования	Игра: «Математический калейдоскоп»
4	«Сказки – загадки»	Занятие – игра с элементами аппликации	«Как сын спас отца» «Пять лепёшек» «Три розы»
6. «Числа и операции над ними»
1	Счёт до шести» Порядковые числительные	Занятие-игра	Игра «Рассеянный художник» Игра «Мальчики» Игра «Чудесный мешочек» Игра «Сколько», «Считай – не ошибись»
2	Счёт в пределах Цифры первого десятка	Занятие-игра	Игры: «Какой цифры не стало», «Путаница», «Убираем цифры», «Назови соседей»
3	Сложение и вычитание в пределах десяти	Занятие-игра	Игра: «Примеров много – ответ один» «Цепочка» «Сколько вместе» «Волшебные домики»
4	Состав чисел первого десятка	Занятие-игра	Игра «Торопись, да не ошибись», Игра «В одном дворе», «Лестница, ведущая к замку», «У меня зазвонил телефон», «Мудрый филин»
7. «Величины, элементы измерительной деятельности»
1	Разные размеры предметов	Занятие-игра	Упражнения «Кто самый……» Игра «Чья коробочка» «Кто первый»
2	Величина длина. Линейное измерение.	Занятие-игра	Упражнения с использованием нестандартных измерительных единиц. Измерение верёвкой или ниткой.
3	Величины: длина, ширина, высота. Способы и правила измерения.	Занятие-игра	Конструирование. Измерение с помощью линейки. Игра «Исправь ошибку»
4	Масса как свойство предметов.	Занятие-игра Экспериментирование	Измерение жидких и сыпучих веществ…Весы.. Игры «Лёгкий – тяжёлый»
8. «Ориентировка в пространстве»
1	Ориентировка на объектах предметного окружения.	Занятие-игра	Направления от себя, от другого лица, от любых предметов. Упражнения «Займи место» Игра «Разноцветные шаги».
2	Ориентировка в пространстве листа	Занятие-игра	Графические диктанты
3	Карта и план.	Занятие-игра	Игра «В поисках сокровищ» Составление план – карты детского сада
Итоговое занятие
4	Интеллектуально-познавательная викторина «Юный эрудит»	Итоговое занятие	Игры-задания, игры на различение, называние, систематизацию.

Работа с родителями:

Участие в родительских собраниях. Темы: «Что такое занимательный математический материал», «Значение занимательного математического материала для всестороннего развития детей». Познакомить родителей с программой логике в каждой возрастной группе.
Показ итоговых занятий в конце года.
Семинар — практикум для родителей тема: «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала»
Индивидуальные беседы с родителями об умениях и навыках их детей.
Мастер- класс для родителей и педагогов на тему: «Головоломки и логические игры».

Учебно-тематический план работы

дополнительной образовательной программы

по логике

«Юный мыслитель»

второй год обучения

(подготовительная к школе группа)

№ п/п	Название темы	Количество часов	Занятий
№ п/п	Название темы	Количество часов	теоретических	практических
1	«Числа, операции над ними»	4	50 мин.	3 часа 10 мин.
2	«Головоломки»	4	50 мин.	3 часа 10 мин.
3	«Занимательная математика»	4	30 мин.	3 час 30 мин.
4	«Ориентировка во времени»	3	50 мин.	2 часа 10 мин.
5	«Логические задачи»	5	1 час 30 мин.	3 часа 30 мин.
6	«Элементы геометрии»	3	30 мин.	2часа 30 мин.
7	«Арифметические лабиринты»	4	50 мин.	3 часа 10 мин.
8	«Словесные логические игры и упражнения»	5	1 час50 мин.	3 часа 10 мин.

Содержание программы

второго года обучения

№ п/п	Содержание	Вид занятия	Приемы, умения, навыки
1. «Числа, операции над ними»
1	Числа второго десятка Состав чисел	Занятие-игра	Игра «Число, как тебя зовут» стр.54 Игра «Рассели ласточек» стр.33

2	Принцип «записи» и «чтения» числительных	Занятие-игра	Игры: «Назови число», «Задумай число» стр.55
3	Операции над числами второго десятка	Занятие-игра	«Вычислительная машина №1» стр.60 Игра «Цепочка»
4	Изучение чисел в пределах сотни .Десятки, единицы..	Занятие-игра	Игра «Назови скорей», «Цветные числа» стр.67 «Вычислительная машина №2» стр.60
2. «Головоломки»
1	«Вьетнамская игра» стр.78	Занятие-игра	Силуэты животных, птиц, насекомых
2	«Волшебный круг» стр.78	Занятие-игра	Силуэты человека, птиц, ракеты
3	«Пентамино» стр.79	Занятие-игра	Силуэты животных, техники , букв
4	Игры на передвижение, перестановку стр.83	Занятие-игра	«Игра-головоломка по 4», «Составь слоника», «15»
3. «Занимательная математика »
1	«Игры, способствующие усвоению шашечной и шахматной игры»	Занятие-игра	Игры: «Мельница», «Болотуду», «Сиджа», «Турецкие шашки»
2	«Волшебные клеточки»	Занятие-игра	Движение по клеточкам. «Учимся писать» стр.26-28
3	«Шифровка»	Занятие-игра	Игра «Точки – подружки», «Звёздочки – снежинки», «Ищем звёзды»
4	Математический вечер досуга «Скоро в школу»	Занятие-игра	Задания от кота Леопольда Игра «Назови число», «Третий лишний», «Лабиринт решений»
4.«Ориентировка во времени»
1	Ритм стр.50 — 51 Части суток	Занятие-игра	Игра «Найди ошибку»
2	Календарь. Дни недели.	Занятие-игра	Аппликация на тему «Календарь природы»
3	Часы стр. 114 — 118	Занятие-игра Экспериментирование	Секундомер, песочные часы, механические часы Игра «Одна минутка» Игра «Режим дня»
5. «Логические задачи »
1	Логические задачи на нахождение суммы стр.26	Занятие-игра	Графическое изображение задачи. Восковые мелки
2	Логические задачи на нахождение разности стр.26	Занятие-игра	Восковые мелки Графическое изображение задачи
3	Составление задач по готовым диаграммам. Стр.41	Занятие-игра	Работа с карточками. Модели арифметических действий.
4 5	Думай, считай, отгадывай. Стр.108-114 Логические операции .Алгоритмы.	Занятие-игра Занятие-игра	Гелиевые ручки. Наборы геометрических фигур. Карточки индивидуальные.
6. «Элементы геометрии»
1	Точка. Линии : прямая, кривая. Луч. Отрезок. Ломаная..	Занятие-игра	Графическое изображение
2	Углы: острый, тупой, прямой.	Занятие-игра	Восковые мелки. Игра «Угадай-ка» Измерение прямого угла.
3	Многоугольники, круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.	Занятие-игра	Использование трафарета Графическое изображение
7. «Арифметические лабиринты»
1	«»Чётные — нечётные»	Занятие-игра	Числа по порядку в пределах 20. Стр.3-14
2	«Лабиринты на сложение» в пределах 20 Закрашивание.	Занятие-игра	Индивидуальные карточки. Карандаши.
3	«Лабиринты на вычитание» в пределах 20 Закрашивание	Занятие-игра	Индивидуальные карточки. Карандаши.
4	«Волшебные картинки» в пределах 100	Занятие-игра	Игра «Умный художник» Фломастеры
8. «Словесные логические игры»
1	«По дорожке слов»	Занятие-игра	Игра «Поймай слог» «Цепочка слов», «Анаграммы»,
2	«Чудесные превращения»	Занятие-игра	Словообразование
3	«Почитай-ка»	Занятие-игра	«Слово-предложение»
4	«Запутанные поговорки»	Занятие-игра	«Стихотворная каша»
5	«Составь рассказ»	Занятие-игра	Схемы Опорных слова.

Список литературы:

Агеева С.И. «Обучение с увлечением», 1994 год.
Альтхауз Д., Дум Э. «Цвет, форма, количество», 1984 год.
Александрова Э., Лёвшин В. «В лабиринте чисел», 1997 год.
Волина В. «Праздник числа», 1993 год.
«Дети у истоков математики»,1994 год.
Истомина Н..Б., Муртазина Н.А. «Готовимся к школе», 2003 год.
Колесникова Е.В. «Развитие математического мышления у детей 5-7 лет», 1996 год.
Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников», 1985 год
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 г.)
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Н. Пылаева, Т.Ахутина «Школа внимания», 2005 год.
СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. N 91).
Столяр А.А. «Давайте поиграем»,1991 год.
Тайлер Д., Ги Р. «Размеры».
Фидлер М. «Математика уже в детском саду», 1981 год.
ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 2151 от 20.07.2011).
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 г., в Законе РФ «Об образовании» ст. 9, п. 6.2.).
Юдин Г. «Заниматика», 1995 год.
Новинки периодической печати.

Мастер класс — для родителей по теме: «Головоломки и логические игры»

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Николаева Наталья

Витальевна

воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 45 «Машенька»

г. Набережные Челны Республика Татарстан

Цель: формирование представлений у родителей о необходимости использования головоломок и логических игр для развития логического мышления детей не только в детском саду, но и дома.

Задачи:

Обратить внимание родителей на большую значимость дидактических игр для развития ребёнка.
Познакомить родителей с различными видами головоломок и логических игр.
Способствовать положительной мотивации родителей на использование полученных знаний для совместного проведения досуга с детьми.

Предварительная работа: провести анкетирование среди родителей. (Приложение)

Организовать в зале выставку развивающих игр и головоломок: Блоки Дьенеша, Палочки Кьюизнера, «Математический планшет», игры Никитина (Узелки, Сложи узор, Уникуб), картотека игр со спичками, альбомы с головоломками «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Волшебный квадрат», «Вьетнамская игра», «Головоломка Пифагора», «Пентамино» и т. д.

Ход — мастер класса:

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада приветствовать Вас на сегодняшнем мастер классе.

Хотелось бы начать нашу совместную встречу с результатом нашего опроса. (Подвести итоги анкетирования)

А между тем с помощью развивающих игр ребёнок не только закрепляет ранее полученные знания, а так же приобретает новые умения, навыки, развивает умственные способности. В игре формируются такие качества личности как: сообразительность, находчивость, самостоятельность, развиваются конструктивные умения, вырабатывается усидчивость. Исходя из этого, я хотела бы сегодня вас познакомить с играми, головоломки которые помогут вам в развитии логического мышления, смекалки ваших детей.

Первая игра, которую я хотела бы представить сегодня вашему вниманию Логические блоки Дьенеша.

$G:\през для род собр\Мастер-класс по Логическим играм\IMG_20180419_164338_BURST001_COVER.jpg$

Для начала рассмотрим, что же представляют собой Логические блоки Дьенеша – это комплект геометрических фигур, который состоит:

из фигур четырех форм (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат);
из фигур трех цветов (красный, синий, желтый);
из фигур двух размеров (большие и маленькие);
из фигур двух видов толщины (толстые и тонкие).

Каждая геометрическая фигура имеет 4 признака: форму, цвет, размер, толщину. И сегодня я также хотела бы познакомить вас с некоторыми методами работы с логическими блоками.

Блоки Дьенеша разовьют у детей комбинаторику, аналитические способности, умение выделять различные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие. Обобщать по нескольким свойствам, разовьют память, воображение, творческие способности, научат сравнивать, анализировать, классифицировать.

Задание для родителей: Вам нужно разложить фигуры в два обруча, в красный обруч положите все желтые фигуры, а в синий обруч – все круглые. (Если затрудняются – объяснить про зону пересечения)

Приглашаются несколько родителей для выполнения заданий.

В играх с логическими фигурами используются карточки с символами свойств. На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). (Кодирование и декодирование)

Задание для родителей: Внимательно посмотрите на закодированную карточку, расшифруйте ее, покажите соответствующий блок (показывается карточка с изображением символов, необходимо найти соответствующий блок)

цвет обозначается пятном

величина — силуэт домика (большой, маленький).

форма — контур фигур (круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный).

толщина — условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий)

Задание для родителей: Кто живет в доме? (с помощью закодированной карточки с отрицанием найти жильцов дома)

Так незаметно, в игре дети овладевают и сложными мыслительными операциями и получают знания элементарных математических представлений.

К этой игре кроме этого можно придумать и самим множество заданий, изготовить карты к играм «Рассели жильцов», «Какой фигуры не хватает», «Найди место фигуре», «Продолжи ряд» и т. д. Существует множество альбомов с заданиями к блокам Дьенеша, можно посмотреть в интернете и в книжных магазинах.

С помощью блоков Дьенеша, дети получают умение строго следовать правилам при выполнении действий. Приближаются к пониманию того, что нарушение правил не позволяет получить верный результат. Играя в них сегодня, вы поможете своему ребенку с легкостью решать сложные задачи в будущем.

Кубики Никитина — «Сложи узор»

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.

Сложи квадрат. Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат. Головоломка была трудна даже для взрослых, но за нее брались и дети, и безуспешность их попыток натолкнула нас на мысль сделать ряд более простых заданий, которые постепенно подведут к решению сложного.

Уникуб. Эти универсальные кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства. А раннее развитие пространственного мышления поднимает возможности на целую ступень выше обычного житейского уровня и делает ребенка сильнее интеллектуально.

Следующая игра называется «Математический планшет». Её можно изготовить и в домашних условиях, к деревянной разделочной доске в определенном порядке прикрепить канцелярские кнопки и взять разноцветные резинки.

С помощью разноцветных резинок можно познакомить ребенка с различными геометрическими понятиями. Ребенку легче понять наглядно, что такое точка или линия — прямая или замкнутая, что такое угол прямой, острый или тупой, что такое отрезок и т.д. С таким игровым наглядным пособием ребенок легко узнает и усваивает различные геометрические фигуры — треугольник, прямоугольник, трапеция. Но с помощью резинок Воскобовича можно устраивать и другие, самые различные игры. Например, превращать геометрические фигуры друг в друга, передвигая резинки по гвоздикам или достраивать симметричную половинку какой-нибудь фигуре, или переворачивать фигуру зеркально.

Задание для родителей: Родителям предлагаются Математические планшеты, необходимо из резинок изобразить заданную фигуру и отобразить его симметрично на второй половине планшета.

Из резинок можно создавать не только геометрические фигуры, но и самые разнообразные узоры. Можно собрать узоры по образцам, представленным в предлагающемся альбомчике, а можно придумать свои. Можно не просто составлять узоры, а по заданному воспитателем алгоритму. Воспитатель говорит ребенку имена гвоздиков, на которые следует одеть резиночки, а он создает узор и демонстрирует результат.

В результате игр с «Математическим планшетом» у детей развивается моторика кисти и пальчиков, сенсорные способности (освоение цвета, формы, величины), мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур, поиск и установление закономерностей), творчество.

Также хотела бы вам напомнить о таких видах головоломок типа «Танграм», «Колумбово яйцо», «Пентамино» и т.д. Сущность игр заключается в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образцу или по замыслу. Они развивают пространственное представления, воображение, конструктивное мышление, комбинаторские способности, сообразительность, смекалку, находчивость, целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач. Их также очень просто сделать дома. Используется самый разнообразный материал: плотная бумага, картон, фанера, пластик и т. д. Чертеж целого изображения игры переносится на выбранный материал, и по основным линиям вырезается, далее делится на части по чертежу (разрезается на более мелкие геометрические фигуры). Размер целого изображения игры и его частей можно увеличивать или уменьшать по желанию, соблюдая при этом соотношение между частями.

Предложить родителям рассмотреть альбомы с головоломками.

На нашей выставке представлены и множество других игр, если у кого то, возникнет интерес к ним можно будет это обсудить индивидуально.

Так же в домашних условиях можно изготовить игры на развитие логики из доступных материалов.

Задание для родителей: Предлагаю вам изготовить игру «Продолжи ряд». Эта игра помогает закрепить с детьми понятие ритм, умение видеть закономерность.

Родителям предлагается изготовить наборное полотно из картона и цветной бумаги, на котором изображена цепочка с определенной закономерностью из геометрических фигур и вырезать, геометрические фигуры из цветного картона для того, чтобы продолжить цепочку.

Мы представили вам варианты игр, с помощью которых можно весело вам поиграть с вашими детьми. Дети обожают игры и им очень важно проводить время с родителями, если вы предложите им поиграть вместе, я не сомневаюсь в том, что они с удовольствием включатся в игру. Совместное решение головоломок – прекрасный способ провести с ребенком свободное время с пользой, тренируя при этом логику, смекалку и воображение. Логические игры способствуют интеллектуальному развитию ребенка. Будем очень рады, если игры продемонстрированные сегодня вам понравятся и станут любимым развивающим материалом.

Спасибо за участие!

Приложение

Анкета-опросник для родителей:

1. Любит ли ваш ребёнок играть в дидактические и развивающие игры?

— да;
— нет;
— не знаю, дома не играем;
— свой вариант ответа.

2. Любимая игра вашего ребёнка?

3. Как часто вы играете с детьми в игры развивающего характера дома?

— не играем из-за отсутствия свободного времени;
— играем, когда приобретаем новую игру;
— по желанию ребёнка;
— свой вариант ответа.

Литература и интернет источники.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников — Москва: «Просвещение», 1985
Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников -Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2002
https://урок.рф/library/matematicheskij_planshet_201340.html
http://nikitiny.ru/igri_nikitinyh
http://novijmir.blogspot.com/p/blog-page_17.html?m=1

Занятие-квест по математике по мотивам русских народных сказок для детей подготовительной группы

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Гусева Елена Александровна,

воспитатель 1 в.категории

МБДОУ «Детский сад №40 «Колосок»

г.Набережные Челны РТ

Цель: воспитывать любовь к математике; продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10.

Задачи:

-Упражнять детей в составлении и решении задач по сюжетным картинкам; выделять числовые данные задачи; упражнять в порядковом счёте в пределах 10-ти.

— Совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости.

— Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10-ти.

— Закрепить умение делить целое на равные части, называть часть от целого (четверть, треть, половина).

— Воспитывать умение детей работать в команде, учитывать ответы товарищей, давать им оценку.

— Развивать память детей, внимание, мелкую моторику рук.

Материалы: Макет яблони (из фанеры или на ковролине), 2 корзины – в одной 8 яблок, в другой – 6 яблок; геометрические фигуры разных форм и размеров, лист бумаги для каждого ребенка; мяч; изображение ели и яблони; мольберт, наглядный материал для решения арифметической задачи (ели, березы); числовые карточки от 1 до 10 (в виде шишек и яблок); изображения тортов и апельсинов, разделенные на 2, 3 и 4 части; конверты с заданиями квеста.

Ход занятия.

Воспитатель:

— Исәнмесез, балалар!

— Исәнмесез, Елена Александровна! Хәлләр ничек?

— Әйбәт, рәхмәт. Здравствуйте, ребята! Сегодня утром мне на почту пришло странное письмо, там – картинка. Помогите разобраться, кто прислал это странное послание.

Слайд №1.

— Что же произошло? Что можно сделать в такой ситуации?

Дети рассматривают иллюстрацию к сказке «Гуси-лебеди» и делают вывод, что гуси унесли братца Иванушку. Аленушка побежала его искать. Дети предполагают, что им надо помочь.

— Молодцы! Тогда давайте закроем глаза, скажем волшебные слова и очутимся в сказочной стране. «Раз, два, три – смотри!». Итак, идем на поиски Иванушки. Придется искать подсказки, которые нам помогут найти дорогу.

Перед каждым заданием находится пронумерованный конверт, на котором написан математический пример. Дети находят ответ, полученное число – номер следующего конверта.

1 задание: «Стоит в поле яблонька».

Стоит в поле яблонька. Под ней 2 корзины. Сравните количество яблок в двух корзинах. Дети по-одному выкладывают «яблоки» из корзины, считают их и сравнивают количество).

2 задание: «В лесу».

Через темный лес идите дальше. Вы найдете путь, если решите задачу.

-Посмотрите, какие деревья растут в лесу?

На мольберте расположены 6 картинок – ели и 4 картинки – березы.

Воспитатель читает задание:

«Вот деревья – посмотри!

Их не два, не пять, не три.

Сколько здесь их — посчитайте

Из задачи все узнайте!».

А задачки-то в конверте нет! Что же нам делать?

Дети предлагают самим составить задачу по картинкам и решить её. (обсуждают, договариваются).

Вспомогательные вопросы:

— Какое условие в этой задаче?

— Какой вопрос?

— Сколько в лесу елей? (дети ставят цифру).

— Сколько берез? (ставят цифру).

— Назовите арифметическое действие, с помощью которого вы будете решать эту задачу. (сложение)

— Какой знак мы поставим? (+)

— Какое же решение получилось? (6+4)

— Какой ответ в задаче? (Всего в лесу 10 деревьев).

3 задание: «Соберите урожай».

Детям раздаются изображения яблок и шишек, на них написаны числа – по количеству детей. Задача – построиться по порядку возрастания чисел.

(Каждая «команда» строится около своего символа или картинки, изображающей яблоню или ель, называют своё порядковое число).

Физминутка. Игра с мячом «Сосчитай и выполни».

— А теперь, ребята, давайте отдохнем и поиграем:

— Присесть столько раз, сколько лап у кошки.

— Подпрыгнуть столько, сколько хвостов у трех мышей.

— Наклониться столько раз, сколько ушей у двух собак. (и т.п.).

4 задание: На пути молочная речка, кисельные берега. Вам, ребята, надо перейти речку (условное обозначение двумя скакалками или канатами). Для этого выполните задание:

«Деление на части целого». Для каждого ребенка картинка — торт или апельсин, разделенные на части. Дети должны назвать «половина», «одна треть», «одна четверть». Ответивший правильно, берет «доску» — кубик для составления мостика. «Переходят» речку.

5 задание: «Пирожки».

— А вот и печка. Её задание простое – расставьте пироги так, чтобы они не сгорели. (Ориентировка на листе бумаги).

Читается задание:

— в левом нижнем углу — синий большой круг (зәңгәр зур);

— в правом нижнем углу – зеленый маленький треугольник (яшел кечкенә);

— в правом верхнем углу – желтый маленький круг (сары кечкенә);

— в центре – красный большой квадрат (кызыл зур);

— в левом верхнем углу – маленький красный квадрат (кызыл кечкенә).

(После выполнения задания дети проводят самопроверку – на доске образец правильного выполнения заданий ИЛИ взаимопроверку (это зависит от степени подготовленности детей).

— Ну, вот и все, ребята! Мы с вами прошли весь путь, правильно выполнили задания. Значит, сестрица Аленушка с братцем Иванушкой вернется домой и сказка закончится благополучно.

— А вам понравилось путешествовать по сказке? Какие задания вам понравились больше всего? Какие показались трудными? Как вы читаете, все ли ребята справились с заданиями?

— Молодцы! Вы все сегодня старались. До свидания! Сау булыгыз, балалар!

— Сау бул, Елена Александровна!

Литература:

1. Альтхауз Д., Дум Э.. Цвет, форма, количество/ Рус. пер. под ред. А.А. Столяра Давайте поиграем — М.: «Просвещение», 1991

2. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников — М.: «Просвещение», 1990

3. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике – М: «Просвещение», 1996

Дидактическое пособие «Сенсорная юбка»

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Петрунина Лариса Ивановна

воспитатель первой квалификационной категории,

Фазлеева Фарида Маратовна

воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для тубинфицированных детей №75»

г. Нижнекамск

Ранний возраст — это самый благоприятный период для психического и физического развития ребенка. Именно он отмечен ненасытным любопытством детей, что позволяет приобретать большую часть информации об окружающем, формировать интеллект, его безграничные потенциальные способности. Известный педагог Б.П. Никитин утверждал, что если в детстве не получить возможность развить те или иные умения и навыки и возможности, то в дальнейшем они утрачиваются. В детях всегда доминирует поисковый интерес, поэтому надо создать такую игровую среду, чтобы ребенок совершенствовался. Наряду с традиционными приемами, можно использовать сенсорную юбку.

Предназначение сенсорной юбки: для детей от 1,5 до 3 лет.

Цель: реализация современных требований к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении, создание условий для успешной адаптации детей, обогащение сенсорных представлений с посредством дидактических упражнений.

Задачи: развивать познавательную деятельность детей, мелкую моторику, внимание, слуховое, зрительное, тактильное восприятие, формировать умение сравнивать, устанавливать сходство предметов по их признакам: цвету, форме, размеру, воспитывать коммуникативные навыки, доверительные отношения со сверстниками и взрослым.

Описание: привлекательная внешне, юбка манит к себе малыша, притягивает его, как магнит, заставляя действовать с ее элементами, а, главное, общаться с педагогом, привыкая к нему тактильно, эмоционально, а затем и вербально. Действуя с элементами юбки, малыш расширяет диапазон своих сенсорных ощущений, развивает мелкую моторику, совершенствует восприятие, внимание, память, мышление, воображение, творческие способности. Действуя с предметами, он приобретает навыки, необходимые для самообслуживания: умение застегнуть и расстегнуть пуговицу и замок, липучку, достать понравившийся предмет из определенного кармашка, прикрепить его, снять, убрать на место.

Дидактическая юбка выполнена из цветной, весёлой ткани, привлекающей внимание детей. Во время игры за столом к юбке можно приложить яркое солнышко с разноцветными лучиками (для формирований положительных эмоций ребёнка). На юбке присутствует несколько сюрпризных кармашков. Кроме этого имеются разноцветные ленточки, функциональные застёжки, пуговицы, замочки, шнуровки. Сенсорная юбка развивает: положительные эмоции, способствует успешной адаптации детей, развивает дружелюбие. Юбка удобная, практичная, полифункциональная. Ребёнок на этой юбке может закрыть и открыть — замочки; завязать и развязать — ленточки; зашнуровать и расшнуровать — шнурки; расстегнуть и застегнуть — пуговки. С помощью этой юбки можно знакомить детей с основными цветами (жёлтый, синий, красный, зелёный). Сенсорная юбка полна сюрпризов и секретов. Есть кармашки и для девочек с заколками, резинками и бантиками.

Таким образом, сенсорная юбка имеет эффект новой игрушки. В процессе взаимодействия с данным пособием дети инстинктивно тянутся к педагогу, что помогает легче пройти период адаптации ребенка к ДОУ. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние на становление речи и ее функций, на психическое развитие ребенка. Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Әниләрнең күңел җылысы

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Хасанова Гульфия Маулетовна

воспитатель первый квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления для детей с урологическими заболеваниями№64»

г. Нижнекамск

Хасанова Гөлфия Мәүлет кызы

беренче категорияле тәрбияче

«64нче номерлы урологик авыру балаларны

карау hәм сәләмәтләндерү бакчасы»

муниципаль автономияле мәктәпкәчә яшьтәге

балаларга белем бирү учреждениясе

Түбән Кама шәhәре

.

Максат: Балаларда әниләргә карата ихтирам, игътибарлылык, изгелек күрсәтү сыйфатлары тәрбияләү.

Бурычлар:

Белем бирү бурычы

Балаларны әниләр турында тасвирлама төзү осталыгын формалаштыру, төнбоек чәчәген кашыклардан ясарга өйрәтү.

2.Үстерү бурычы

Балаларның логик фикерләү сәләтен, хәтерне, игътибарларын кызыксынучанлыкларын, шигырьләрне сәнгатьле сөйләү осталыкларын үстерү.

3. Тәрбия бирү бурычы

Балаларда әниләргә карата ихтирам, игътибарлылык, изгелек күрсәтү сыйфатлары тәрбияләү.

Алдан эшләнгән эш:хөнәр ияләре турында рәсемнәр карау, әниләр турында шигырьләр өйрәнү.

Алымнар: әңгәмә,практик эш, сорау- җавап, уен, сүзлек эше, педагогик ситуация, күмәк һәм индивидуаль эш, шигырь сөйләү,

Җиhаз: синквейн схемасы, сандык, хат.рәсемнәр.таҗы алына торган чәчәк.

Таратма материал:кашыклар,пластилин,такта,салфетка.

Шөгыль барышы

1. Оештыру

Тәрбияче.Әссәләму алейкум , балалар! Карагыз әле, безгә кунаклар килгән. Әйдәгез, кунаклар белән исәнләшик.

Балалар:Әссәләму алейкум.

Тәрбияче .Сезнең елмаюыгыз, йөрәк җылыгыз аларга бүләк булсын.

2. Әңгәмә

Тәрбияче.Балалар,хәзер нинди ел вакыты?

Балалар .Яз.

Тәрбияче.Яз билгеләрен әйтегез әле.

Балалар.Кошлар җылы яктан очып кайталар,көннәр җылына,тамчылар тама…..

Тәрбияче. Атнаның нинди көне?

Балалар.Җомга.

Тәрбияче .Рәхмәт балалар.

3.Сандык карау.

Тәрбияче .Балалар бу нәрсә?

Балалар.Сандык.

Тәрбияче. Әйе ,балалар, дөрес әйтәсез, бу сандык.Эчендә нәрсәдер бар икән ? Бик серле сандыкка охшаган.Әйдәгез, ачып карыйк әле.

(сандык эченнән хат чыга).

Тәрбияче.Балалар, бу нинди хат икән? Аны безгә кем җибәрде икән соң? Игътибар белән тыңлагыз, мин хат укыйм.

Кадерле балалар, без сезнең барыгызны да яратабыз. Бу сорауларга җавап бирсәгез, шөгыльдә катнашсагыз. без бик шат булыр идек. Сезнең шат күңел белән өйгә кайтуыгызны көтеп, әниләрегез!

Тәрбияче. Балалар, әниләрегезне сөендереп, аларның биргән сорауларына җавап бирергә сез әзерме?

Балалар.Әзер.

1.Бирем

Тәрбияче. Әминә, өстеңдәге бу матур күлмәкне сиңа кем алып кайтты?

Бала.Әни.

Тәрбияче .Салих , сезнең өйдә тәмле ашларны кем пешерә?

Бала.Әни.

Тәрбияче -Самир, синең киемнәреңне кем чиста итеп юа?

Бала.Әни.

Тәрбияче Муса , сине иртә белән кем назлап уята?

Бала.Әни.

Тәрбияче.Балалар сез бик матур җаваплар бирдегез. Бүгенге шөгылебез кемнәргә багышлана инде?

Балалар.Әниләргә.

Тәрбияче Дөрес, балалар.Без буген әниләр турында сөйләшербез.

2. Шигырьләр сөйләү

Тәрбияче. Балалар, сезгә әниләргә багышланган шигырьләр өйрәнеп килергә кушылган иде.

1 бала:“Әнием һөнәре” (Ф. Яруллин)

Минем әнием тегүче,

Үз эшен бик нык сөя,

Ул теккән җылы киемне

Бик күп кешеләр кия.

2 бала: Әни кирәк (Роберт Миңнуллин)

Көннәр якты булсын өчен,
Йокы татлы булсын өчен
Әни кирәк, әни кирәк.
Йокы татлы булсын өчен
Әни кирәк.

Җил-яңгырдан саклар өчен,
Усаллардан яклар өчен
Әни кирәк, әни кирәк.
Усаллардан яклар өчен
Әни кирәк.

Ашлар тәмле булсын өчен,
Дөнья ямьле булсын өчен
Әни кирәк, әни кирәк.
Дөнья ямьле булсын өчен
Әни кирәк.

Гөлләр чәчәк атсын өчен,
Бәхет-шатлык артсын өчен
Әни кирәк, әни кирәк.
Иң кадерле кеше җирдә
Әни, димәк.

3 бала: Безнең әни (Ф.Рәхимголова)

Кем тегә матур күлмәкләр,

Кем ясый асыл бизәкләр,

Кем тәмле ашлар пешерә,

Гел сине искә төшерә?

Кая барсаң, күз алдыңда,

Һәрчак күңелеңдә яши?

Ул – безнең иң якын кеше,

Ул, белегез, безнең әни.

4бала: Әниемнең кызы юк бит

Әниемнең кызы юк бит,

Мин әнигә бер генә.

Кызы да юк, эше дә күп

Әнинең берүзенә.

Әниемнең кызы юк шул,

Мин булышам әнигә.

Аш пешерәм, җыештырам,

Кер юышам әнигә.

Кибеттән сөт алып кайтам,

Ипигә дә йөгерәм.

Әниемнең кызы юк та-

Малае бар бер дигән!

Физминутка.

Тәрбияче .Балалар әйдәгез бераз ял итеп алыйк

Хәзер бераз ял итик,

Тәнебезгә көч кертик.

Аяк очына басып,

Гәүдәбезне төз тотыйк.

Пешекче апа кебек

Бергәләп камыр басыйк.

Менә шулай, менә шулай.

Тәмле пироглар ясыйк.

Оста гимнастлар кебек

Матур күнегү ясыйк.

Бер уңга, бер сулга

Аякларны күтәрик.

Җитез спортсменнардай

Бергәләшеп йөгерик.

3.Хат уку

Тәрбияче .Карагыз әле , балалар, сандыкта тагын ниндидер хат ята. Ә бу хатны кем язды икән? (педагогик ситуация). Хәзер, белербез! (хат укыла)

Исәнмесез. Сезгә Гөлназ хат яза. Минем әнием бар. Аның исеме Алсу.

Иртән ул миңа ботка ашарга куша , ә минем ашыйсым килми. Әнием мине яратмый . Миңа нишләргә.

Тәрбияче .Әнием мине яратмый дип, Гөлназ дөрес уйлыймы?

(балаларның җаваплары).

Тәрбияче. Ә минемчә, Гөлназ дөрес уйламый , сезгә үсәр өчен ботка ашарга кирәк, чөнки боткада организм өчен кирәкле витаминнар күп. Әнисе Гөлназны да ярата, аның сәламәтлеге турында кайгырта.

4.Д/уен «Матур сүзләр»

Тәрбияче .Балалар,сезнең алда таҗы алына торган чәчәк.Без аның таҗларын алабыз хәм матур сүзләр әйтәбез.

( матур,назлы,сөйкемле, юмарт……..)

5.Синквейн төзү

Тәрбияче.Балалар,әйдәгез синквейн төзибез.

1.Әни

2.Матур,ягымлы.

3.Ярата,үстерә,кочаклый.

4.Кеше

6.Санамыш әйтү

Тәрбияче .Айрат,яле санамыш әйт әле.

Әлчи,бәлчи

әни миңа күлмәк үлчи

чәүкә,чыпчык,

Син кал,бу чык

7.»Мәликә» уены

Тәрбияче.Эйдәгез уйнап алабыз.

Утыр утыр мәликә

Алмагачның төбенә

Кем утырган каршыңа

Әйтеп бирче тиз генә.

8.Интегральләштерү(кул эше)

Тәрбияче .Әйдәгез, без дә әниләребезне сөендерик, аларга кечкенә генә бүләк әзерлик. Кашыклардан без төнбоек чәчәге ясарбыз.

Кашыкларны сары пластилинга тыгабыз 2 рәт итеп. Аннары пластилинны яшел катыргы кисәгенә куябыз.

Менә нинди матур төнбоек чәчәге килеп чыкты. Менә хәзер матур төнбоек чәчәген әниләргә бүләк итәргә була. Бүләкләрегезне биргәндә тылсымлы сүзләрегезне, иң изге теләкләрегезне әйтергә онытмагыз!

10.Йомгаклау

Тәрбияче -Сезгә бүгенге шөгыль ошадымы?

Тәрбияче -Без бүген нәрсәләргә өйрәндек?

Занятие по математике во второй младшей группе «Путешествие в сказку»

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Ермакова Марина Владимировна

Воспитатель высшей квалификационной категории

МАОУ «Прогимназия № 29» Советского района г. Казани

Цель: формировать у дошкольников умение находить различия и общие признаки геометрических фигур различных типов;

Задачи:

Образовательные задачи:

— Закрепить название геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник);

— Учить узнавать и называть цвета;

— Искать в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

— Учить соотносить объёмное и плоскостное изображение геометрических фигур.

— Различать названия (куб – квадрат; шар – круг; пирамида — треугольник)

Развивающие задачи:

— Активизировать память, внимание, мышление;

— Активизировать словарь детей: вводить в речь слова определяющие величину предметов.

Воспитательные задачи:

— Способствовать формированию интереса к математике;

— Воспитывать умение слушать воспитателя;

— Побуждать детей работать небольшим коллективом дружно.

Материал:

Геометрические фигуры : обьемные и плоскостные; карточки с изображением предметов; образцы карточек с изображением бус.

Ход занятия.

В: Дети, у меня сегодня такое сказочное настроение, так и хочется попасть в сказку! А вы хотите попасть в сказку?

Дети: Да, очень хотим.

В: Я знаю одну дорожку, которая приведет нас в сказку! Дорога необычная и состоит из чего, как вы думаете?

Деи: Из геометрических фигур.

В: Нам надо пройти только по желтым кирпичикам!

(Дети по «Волшебной дорожке» наступая только на определенные фигуры (желтые прямоугольники) проходят на полянку)

В: Дети, вы, что то слышите? (звучит фонограмма плача).

Дети: Кто то плачет!

В: Зайчик, что случилось?

Зайчик: На лесной опушке в лубяной избушке я жил и не тужил. Да пришла лиса и выгнала меня из дома.

ÐÐ¾ÑÐ¾Ð¶ÐµÐµ Ð¸Ð·Ð¾Ð±ÑÐ°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ðµ

В: Ой, как жалко зайчика! Давайте поможем Зайчику выгнать Лису! А вот и его домик!

В: Лиса уходи из домика Зайчика!

Лиса: Нет не отдам я домик, а вот если сделаете два моих задания, то подумаю.

В: Хорошо, Лиса, мы согласны, правда ребятки?

Дети: Да!!!

Лиса: Бежала я по лесу, за веточку зацепилась и бусы рассыпала. Соберите мне бусы, да красивые.

В: Справились мы с твоим заданием, Лиса. Посмотри какие красивые бусы дети сделали.

Лиса: Вот молодцы, какие красивые бусы получились.

В: Дети, посмотрите, заинька все плачет. Не плачь зайка, мы тебе обязательно поможем. Давайте его развеселим, поиграем вместе.

Физкультминутка:

(Дети встают в круг, мрковку кладут в центр круга)

Влесу листья пожелтели. (Руки над головой, машем вправо-влево)

Птицы к югу полетели. (Машем руками как «крыльями»)

Поспевает урожай, (Руки перед собой, делаем «моторчик»)

Вот морковка, не зевай. (Показывают на морковку, которая лежит в центре круга)

Зайцы быстро прискакали, (Руки на голове, изображаем ушки)

И морковку всю собрали. (Дети быстро разбирают морковку)

Лиса: Слушайте следующее задание. Помогите найти фигурам изображения их друзей и родственников из предложенных карточек. Искать нужно по признакам (для куба – четыре угла; для шара – круглой формы и т.д.)

В: Вот Лиса, и с этим заданием справились детки, посмотри, нашли они всех родственников и друзей

Лиса: Молодцы справились с заданием, но домик зайцу всё равно не отдам!

В: Вот говорят, что Лисе нельзя верить?

Лиса: Если я отдам Зайчику домик, где тогда я буду жить?

В: Дети, давайте Лисе построим домик. Проходите все к столу, а как вы думаете из каких геометрических фигур лучше построить дом?

Дети: Из квадрата, треугольника!

В: Хорошо, приступайте к построению домиков.

(Дети, сидя за столами, строят домики)

В: Какой домик у вас хороший получился, но чего-то тут не хватает?

Дети: Окошечка.

В: Выберите то окошечко, которое вам понравилось.

В: Такие у нас веселые домики получились у всех разные окошечки! Арина, какой формы тебе окошечко понравилось? (Круглой). Ваня, а тебе какой формы окошечко понравилось? (Треугольной).

В: Вот, Лиса, посмотри, какие мы тебе домики построили, выбирай любой, и друзей можешь поселить в оставшиеся домики.

Лиса: Спасибо вам детки, какие хорошие домики, пошла выбирать.

В: Посмотрите, ребята, а вот и Зайка нам из своего домика улыбается, отдала ему Лиса домик.

В: В какой чудесной сказке мы с вами побывали, но пора возвращаться назад, давайте пройдем к нашей волшебной тропинке , но сейчас нужно нам пройти по красным кружочкам и мы попадем обратно в детский сад. (Дети идут по тропинки, по красным кружочкам)

Конспект интегрированного урока по внеклассному чтению в 8-м классе на тему: «Потомки А. С. Пушкина и Г. Тукая»

Опубликовано в Без рубрики | Март 28th, 2019

Умарова Альфиза Акрамовна

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Мухамадиева Лилия Талгатовна

учитель татарского языка и литературы

первой квалификационной категории

ГБОУ «АШ №19 для детей с ОВЗ»

г.Альметьевск

Всё, что создано умом,
Всё, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.

(Ю. Ванаг)

Школьная библиотека имеет большое значение в образовательной и воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья С помощью школьной библиотеки можно успешно развивать познавательную активность учащихся с ОВЗ, интерес к учению, формировать любовь к книге. Дети с ограниченными возможностями здоровья в процессе чтения развиваются комплексно: вырабатывают память, учатся терпению, чуткости, наблюдательности, развивают волю. Все это, несомненно, способствует развитию личности.

Представляем вашему вниманию конспект необычного урока по внеклассному чтению на тему: «Потомки А. С. Пушкина и Г. Тукая». Учитель татарского языка и литературы Мухамадиева Лилия Талгатовна и учитель русского языка и литературы Умарова Альфиза Акрамовна организовали его в форме интегрированного, нетрадиционного построения, так как именно такая форма проведения повышает познавательный интерес при изучении произведений художественной литературы. Данный урок вырабатывает интерес к внеклассному и дополнительному чтению, к творчеству незнакомых писателей. Сегодня особенно актуален вопрос, что читать детям. Круг чтения ребенка должен быть правильно сформирован. Творчество классиков А. С. Пушкина и Г. Тукая помогает решать эти проблемы. Для педагогов было важно, чтобы дети проявили интерес к произведениям двух великих писателей русского и татарского народов А. С. Пушкина и Габдуллы Тукая и сохранили его на протяжении всей жизни.

Практика показывает,что данная форма организации учебной деятельности является достаточно эффективной. Такие уроки и все эмоции связанные с ними, особенно воспитательные моменты, запоминаются учениками надолго.

Конспект интегрированного урока по внеклассному чтению в 8-м классе на тему: «Потомки А. С. Пушкина и Г. Тукая»

Цель : Показать влияние А. С. Пушкина на творчество татарского поэта Г. Тукая. Приобщение учащихся к творчеству А. С. Пушкина и Г. Тукая

Задачи: Формировать детский круг чтения на основе лучших произведений; воспитание любви и бережного отношения к произведениям А. С. Пушкина и Габдуллы Тукая, повышение читательской культуры детей; пробуждать у детей интерес к чтению классической литературы; расширять кругозор детей и обогащать их словарный запас; развитие навыков устной речи.

Используемое оборудование: видеопроектор, компьютерное оборудование, презентация. Портреты Г. Тукая, А. С. Пушкина, книги писателей, рисунки к прочитанным произведениям .

Ход урока

1. Организационный момент. Сегодня нас ждёт очень необычный урок. А чтобы он стал интересным и познавательным нам всем нужно хорошее настроение. А вы знаете рецепт хорошего настроения? (Улыбка)

-Конечно же, – это улыбка. Улыбнитесь друг другу и подарите кусочек хорошего веселого настроения! И пусть оно сопровождает нас весь урок.

2. Определение темы и цели занятия.

Учитель русской литературы: Ребята, посмотрите пожалуйста на экран, портреты каких писателей вы видите? (Портреты русского поэта и писателя А. С. Пушкина и татарского народного поэта и писателя Габдуллы Тукая.)

Учитель русской литературы: Все верно. Сегодня мы будем говорить о двух великих писателях: А. С. Пушкине и Габдулле Тукае. Обратите внимание на годы их жизни. А. С. Пушкин родился в 1799 году в Москве и ушел из жизни в 1837 году, Габдулла Тукай родился 26 апреля 1886 года в деревне Кушлавыч бывшей Казанской губернии, умер в 1913году. Пушкин и Тукай принадлежат к литературе русского и татарского народов, они творили на разных языках, и жили в разные эпохи. Но их произведения заставляют нас и сегодня переживать и волноваться. А. С. Пушкин и Габдулла Тукай в жизнь каждого из нас входят очень рано. Вспомните пожалуйста свои первые книги домашней библиотеки. Ведь это сказки А. С. Пушкина и Г. Тукая. Тема нашего урока звучит так: “Мы- потомки Пушкина и Габдуллы Тукая”. (объяснение значения слова потомки).

3. Беседа по теме. Сведения о Г. Тукае и А. С. Пушкине.

Учитель русской литературы: А.С.Пушкин – освещал путь очень многим поэтам, жившим в одну эпоху с ним и после него. Путеводной звездой он был и для татарского народного поэта Г.Тукая. М Горький говорил, что с А. С. Пушкина начинается все.

Учитель родной литературы: Подобный пример наблюдается и в татарской литературе. После Габдуллы Тукая возросло значение национальной татарской литературы в глазах других народов. Он является основоположником татарского литературного языка.

(Звучит музыка «Туган тел»)

Учитель родной литературы:Тукай Пушкин шикелле лирик шагыйрь. Аның “Халык зур ул, көчле ул, дәртле ул, шагыйрь ул”-дигән сүзләре һәркемгә таныш. Ул туган телдән илһам алган, аңа гимн булып яңгырый торган юллар багышлаган. Шундый әсәрләренең берсе – “Туган тел ” (Чтение детьми стихотворения «Родной язык» Тукая на татарском и русском языках из книги «Путешествие в мир Тукая». Авторы-составители: Т. Шакирова, Г.Хайдарова).

Учитель русской литературы: Какие красивые благодарные слова произносит Г. Тукай в адрес своего языка! Наши ученики сегодня приготовили свои маленькие сообщения о писателе Габдуле Тукае. Прослушаем информацию.

Лабипова Азалия: Табигатьнен ямьле яз аенда-апрельдә татар халкынын бөек шагыйре Г.Тукай. Июнь аенда рус халкынын даһи шагыйре Александр Сергеевич Пушкин туган. Аларнын икесенен дә гомере кыска була. Г.Тукай бары тик егерме жиде ел гына яши, иҗат итү чоры сигез ел. А.С. Пушкин утыз жиде ел яши. Әмма аларнын гомере гасырлар белән исәпләнә. Бу бөек шагыйрьләрне халык һәрвакыт хөрмәт итә, горурлык белән искә ала.

Умаров Динар: Биография Тукая – одна из драматичных биографий в истории татарской литературы. На первый взгляд, немного дорог исходил поэт, но сколько трагического уготовила ему судьба! Сиротство, нищета, унижения… Тукай – дитя своего народа. Его вырастил сам народ. Он умер, когда ему было всего 27 лет. Родился в апреле 1886 года и ушел из жизни в апреле 1913 года. Свою семилетнюю творческую жизнь Тукай называет “Наполовину недосмотренным сном”. Даже за столь короткий срок он успел сложить и спеть так много песен. Более 10 тысяч стихотворных строк и столько же прозы.

$C:\Users\Учитель\Desktop\IMG-20190131-WA0027.jpg$

Учитель русской литературы: Ребята, Габдулла Тукай учился у русских поэтов. Он читал их произведения и, однажды, повстречавшись с произведениями А. С. Пушкина, он уже не расставался с ними всю свою жизнь. Габдулла Тукай по праву считает себя учеником А. С. Пушкина и он желал познакомить татарский народ с русским поэтом и писателем.

(Звучит музыкальный фон «Пушкину»)

Учитель родной литературы: Габдула Тукай иҗатына А.С.Пушкин әсәрләре нык тәэсир иткән. Әдип рус шагыйрен үзенең остазы, маягы итеп саный. Аңа багышлап шигырьләр яза. Прослушайте пожалуйста (Звучит стихотворение « А. С. Пушкину» в исполнении Киселевой Яны).

Себе ты равных не имел, поэт вольнолюбивый!
Всегда душе моей близки твоей души порывы.
Деревья, камни – всё вокруг, тебя услышав, пляшет.
Коснется слуха звонкий стих – на сердце радость ляжет.
Я с ярким солнцем бы сравнил твои стихотворенья.
Бог столько сил в тебя вложил, исполнил вдохновенья!

Моя душа не знает тьмы: ты жизнь в неё вселяешь,
Как солнце – мир, так душу ты стихами озаряешь!
Я наизусть твердить готов твои произведенья,
Вкушать плоды твоих садов, влюбляться в их цветенье.

Идти повсюду за тобой – мой долг, моё стремленье,

Учитель русской литературы: Габдулла Тукай прославляет творчество А. С. Пушкина. Русский поэт, в представлении Тукая, велик, огромен, светел, могуч.

Вопросно-ответная беседа:

-С чем сравнивает Габдулла Тукай стихотворения Пушкина? (с ярким солнцем).

-Что ложится на сердце Тукая, когда он слышит стихотворные строчки Пушкина? (Радость).

— Чем восхищается Г. Тукай ( талантом Пушкина).

Учитель русской литературы: А. С. Пушкина и Г. Тукая также роднит любовь к родине, родным просторам. Природа была одной из самых излюбленных тем в творчестве поэтов. В их творчестве есть произведения с одинаковым названием .У А. С. Пушкина: “ Поэт”, “ Осень”, “ Зимний вечер”, у Г. Тукая: “Шагыйрь”, “ Коз”, “ Кышкы кич”

-А сейчас мы с вами послушаем стихотворения А. С. Пушкина “Зимний вечер” в исполнении Мишкина Марка и Юсупова Артема.

(Звучит музыка «Звуки вьюги»).

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?

Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет

То заплачет, как дитя.
Чтение стихотворения наизусть “Кышкы кич” читает Лабипова Азалия

Кызык сезгә, яшь балалар, кышкы кичтә!
Җылы өйдә утырасыз якын мичкә;
Утырасыз рәхәтләнеп, тезелешеп,—
Шатлык сезгә, уңайсызлык килми һич тә.

Һичкайсыгыз таныш түгел хәсрәт берлә,
Утыргансыз матур гына, рәт-рәт берлә;
Кышкы кичнең озынлыгын сизмисез дә
Әнкәгезнең сөйләгәне әкият берлә.

Төшсен ләкин исегезгә кайсы вакыт:
Һәркемгә дә бирелмәгән мондый бәхет;
Ятим калган сабыйлар бар, бәхетсезләр,
Ата-анасы вафат, җирсез һәм йортсызлар.

Вопросно-ответная беседа:

-Какое настроение вызывает у вас эти стихотворения? (Настроение грусти, печали

— Какая общая тема в этих стихах? ( и А. С. Пушкин и Габдулла Тукай передали свои переживания и мысли через зимнюю природу)

(Чтение стихотворений детьми А. С Пушкина «Осень» и Г. Тукая «Коз» из книги «Путешествие в мир Тукая». Авторы-составители: Т.Шакирова, Г.Хайдарова).

Учитель родной литературы: Любя русскую литературу, глубоко почитая А.С.Пушкина, Г. Тукай оставался истинным патриотом. Но своей родиной он считал не только Татарстан, но и всю Россию. Во многих стихотворениях он писал о своей искренней любви к ней.

Просмотр мультфильма «Туган авыл».

5. Работа по сказкам А. С. Пушкина и Г. Тукая

Учитель родной литературы: А. С. Пушкин и Г. Тукай писали не только стихи, но и сказки. Вы нарисовали рисунки к прочитанным сказкам. (коментирование рисунков детьми).

Вопросно-ответная беседа по произведениям Габдуллы Тукая.

-Что украл деревенский мальчик у Водяной из сказки Г.Тукая «Водяная»? (Золотой гребень)

-Из какой сказки этот отрывок?

Оба стали кашу есть,

Потом,довольные у костра,

Заснули сладко до утра? (Коза и Баран).

-Назовите как зовут щенка из стихотворения Г.Тукая «Забавный ученик? » (Акбай).

-Назови имя героя в сказке Г.Тукая «Шурале ? «(Былтыр).

Вопросно-ответная беседа по сказкам А. С. Пушкина.

-Ребята, а сейчас вспомним сказки Пушкина, которые вам знакомы.

—С каких слов начинается «Сказка о попе и о его работнике Балде»? («Жил- был поп, толоконный лоб»)?

-Назовите верного сторожа царя Дадона? (Петушок).

-Кем хотела стать старуха? («Столбовой дворянкой, вольною царицей, владычицей морскою»).

-В кого превращался князь Гвидон, когда летал в царство Салтана? (в комара, муху, шмеля).

-В какой сказке царица умерла от радости? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).

6. Физминутка

Учитель русской литературы: А сейчас предлагаем вашему вниманию посмотреть инсценировку отрывок из сказки Габдуллы Тукая «Шурале».

$C:\Users\Учитель\Desktop\IMG-20190131-WA0036.jpg$

Рассказчик: Как-то в ночь, когда, сияя, в облаках луна скользит,

Из аула за дровами в лес отправился джигит.

Выход Дровосека.

Рассказчик: На арбе доехал быстро, сразу взялся за топор,

Тук да тук, деревья рубит, а кругом — дремучий бор.

Дровосек :

Это дерево пойдет, это мой топор возьмет!

Наточу, чтоб было остро и рубить я буду быстро

Рассказчик: Дровосек работой занят, знай, стучит себе, стучит,

Чу! Какой-то крик ужасный раздается вдалеке.

И топор остановился в замахнувшейся руке.(крик Шурале)

Дровосек:

Это кто еще такой? «Кто же это -человек?

Джин, разбойник или призрак эт от скрюченный урод?»

До чего он безобразен, поневоле страх берет.

Нос изогнут наподобье рыболовного крючка,

Руки, ноги — точно сучья, устрашат и смельчака.

Он похож на человека, очень тонкий и нагой,

Узкий лоб украшен рогом в палец наш величиной.

И глаза твои пугают и горят, как два огня,

Ты ответь, урод несчастный: «Что ты хочешь от меня?»

Шурале : Кто? Хозяин я лесной

Я с тобою поиграю(в сторону)

Я щекоткой убиваю.

«Я щекоткой устрашать привык людей.

Тебя завидев я издаю красивый крик(кричит).

Ну-ка пальцами своими, братец мой, пошевели,

Поиграй со мной в щекотку и меня развесели!

Дровосек :

Ну, не здесь же нам играть(в сторону)

Какой хитрый – щекотать

Пойдем в чащу – там поляна

Здесь играть нам места мало.

7. Представление выставки книг.

Учитель русской литературы представляет произведения А. С. Пушкина и Г. Тукая.Через произведения двух великих писателей вы можете изучить традиции русского татарского народов, его устои, почтительность, уважение к старшим, доброту и отзывчивость. Читая книги А. С. Пушкина и Г. Тукая вы воспитаете в себе такие качества характера, как трудолюбие, честность, смелость, скромность, ответственность. Ребята, а какие вы знаете пословицы об этих чертах характера? (Труд человека кормит-а лень портит. Ученье лучше богатства.Один раз солгал –навек лгуном стал. Тырышкан табар, ташка кадак кагар. Чын дус 100 елдан сон да дус булыр. Туган илен-туган анан, чит ил –уги ана).

В Казани на улице А. С. Пушкина, с одной стороны театра оперы и балета имени М. Джалиля расположен памятникА. С. Пушкину, а по другую сторону-Габдулле Тукаю. У памятников в день рождения поэтов проходит праздник поэзии. И мы в нашем городе Альметьевске ежегодно в апреле посещаем памятник Г. Тукая и читаем его стихотворения. Отрадно, что в нашем городе на улице В. И. Ленина появился новый памятник Г. Тукаю,(сведения о памятнике), который мы обязательно посетим в этом году.

8. Заключение

-Кто такие Г. Тукай и А. С. Пушкин?

-Какие выводы о сходстве жизни и творчества можно сделать? ( Оба мало жили, оставили богатое литературного наследие; оба написали стихи и сказки; оба писали для детей

-Какие стихотворения А. С. Пушкина и Г. Тукая прозвучали сегодня на уроке?(дети называют)

9. Рефлексия:

—Что нового узнали сегодня на уроке?

-Что показалось вам интересным?

$C:\Users\Учитель\Desktop\IMG_20190306_110521_503.jpg$

Умарова Альфиза Акрамовна

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

ГБОУ «АШ №19 для детей с ОВЗ»

г.Альметьевск

$C:\Users\Учитель\Desktop\IMG-20190215-WA0012 (1).jpg$

Мухамадиева Лилия Талгатовна

Учитель татарского языка и литературы

первой квалификационной категории

ГБОУ «АШ №19 для детей с ОВЗ»

г.Альметьевск

Умарова Альфиза Акрамовна

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Мухамадиева Лилия Талгатовна

учитель татарского языка и литературы

первой квалификационной категории

ГБОУ «АШ №19 для детей с ОВЗ»

г.Альметьевск

Всё, что создано умом,
Всё, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.

(Ю. Ванаг)

Школьная библиотека имеет большое значение в образовательной и воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья С помощью школьной библиотеки можно успешно развивать познавательную активность учащихся с ОВЗ, интерес к учению, формировать любовь к книге. Дети с ограниченными возможностями здоровья в процессе чтения развиваются комплексно: вырабатывают память, учатся терпению, чуткости, наблюдательности, развивают волю. Все это, несомненно, способствует развитию личности.

Представляем вашему вниманию конспект необычного урока по внеклассному чтению на тему: «Потомки А. С. Пушкина и Г. Тукая». Учитель татарского языка и литературы Мухамадиева Лилия Талгатовна и учитель русского языка и литературы Умарова Альфиза Акрамовна организовали его в форме интегрированного, нетрадиционного построения, так как именно такая форма проведения повышает познавательный интерес при изучении произведений художественной литературы. Данный урок вырабатывает интерес к внеклассному и дополнительному чтению, к творчеству незнакомых писателей. Сегодня особенно актуален вопрос, что читать детям. Круг чтения ребенка должен быть правильно сформирован. Творчество классиков А. С. Пушкина и Г. Тукая помогает решать эти проблемы. Для педагогов было важно, чтобы дети проявили интерес к произведениям двух великих писателей русского и татарского народов А. С. Пушкина и Габдуллы Тукая и сохранили его на протяжении всей жизни.

Практика показывает,что данная форма организации учебной деятельности является достаточно эффективной. Такие уроки и все эмоции связанные с ними, особенно воспитательные моменты, запоминаются учениками надолго.

Конспект интегрированного урока по внеклассному чтению в 8-м классе на тему: «Потомки А. С. Пушкина и Г. Тукая»

Цель : Показать влияние А. С. Пушкина на творчество татарского поэта Г. Тукая. Приобщение учащихся к творчеству А. С. Пушкина и Г. Тукая

Задачи: Формировать детский круг чтения на основе лучших произведений; воспитание любви и бережного отношения к произведениям А. С. Пушкина и Габдуллы Тукая, повышение читательской культуры детей; пробуждать у детей интерес к чтению классической литературы; расширять кругозор детей и обогащать их словарный запас; развитие навыков устной речи.

Используемое оборудование: видеопроектор, компьютерное оборудование, презентация. Портреты Г. Тукая, А. С. Пушкина, книги писателей, рисунки к прочитанным произведениям .

Ход урока

1. Организационный момент. Сегодня нас ждёт очень необычный урок. А чтобы он стал интересным и познавательным нам всем нужно хорошее настроение. А вы знаете рецепт хорошего настроения? (Улыбка)

-Конечно же, – это улыбка. Улыбнитесь друг другу и подарите кусочек хорошего веселого настроения! И пусть оно сопровождает нас весь урок.

2. Определение темы и цели занятия.

Учитель русской литературы: Ребята, посмотрите пожалуйста на экран, портреты каких писателей вы видите? (Портреты русского поэта и писателя А. С. Пушкина и татарского народного поэта и писателя Габдуллы Тукая.)

Учитель русской литературы: Все верно. Сегодня мы будем говорить о двух великих писателях: А. С. Пушкине и Габдулле Тукае. Обратите внимание на годы их жизни. А. С. Пушкин родился в 1799 году в Москве и ушел из жизни в 1837 году, Габдулла Тукай родился 26 апреля 1886 года в деревне Кушлавыч бывшей Казанской губернии, умер в 1913году. Пушкин и Тукай принадлежат к литературе русского и татарского народов, они творили на разных языках, и жили в разные эпохи. Но их произведения заставляют нас и сегодня переживать и волноваться. А. С. Пушкин и Габдулла Тукай в жизнь каждого из нас входят очень рано. Вспомните пожалуйста свои первые книги домашней библиотеки. Ведь это сказки А. С. Пушкина и Г. Тукая. Тема нашего урока звучит так: “Мы- потомки Пушкина и Габдуллы Тукая”. (объяснение значения слова потомки).

3. Беседа по теме. Сведения о Г. Тукае и А. С. Пушкине.

Учитель русской литературы: А.С.Пушкин – освещал путь очень многим поэтам, жившим в одну эпоху с ним и после него. Путеводной звездой он был и для татарского народного поэта Г.Тукая. М Горький говорил, что с А. С. Пушкина начинается все.

Учитель родной литературы: Подобный пример наблюдается и в татарской литературе. После Габдуллы Тукая возросло значение национальной татарской литературы в глазах других народов. Он является основоположником татарского литературного языка.

(Звучит музыка «Туган тел»)

Учитель родной литературы:Тукай Пушкин шикелле лирик шагыйрь. Аның “Халык зур ул, көчле ул, дәртле ул, шагыйрь ул”-дигән сүзләре һәркемгә таныш. Ул туган телдән илһам алган, аңа гимн булып яңгырый торган юллар багышлаган. Шундый әсәрләренең берсе – “Туган тел ” (Чтение детьми стихотворения «Родной язык» Тукая на татарском и русском языках из книги «Путешествие в мир Тукая». Авторы-составители: Т. Шакирова, Г.Хайдарова).

Учитель русской литературы: Какие красивые благодарные слова произносит Г. Тукай в адрес своего языка! Наши ученики сегодня приготовили свои маленькие сообщения о писателе Габдуле Тукае. Прослушаем информацию.

Лабипова Азалия: Табигатьнен ямьле яз аенда-апрельдә татар халкынын бөек шагыйре Г.Тукай. Июнь аенда рус халкынын даһи шагыйре Александр Сергеевич Пушкин туган. Аларнын икесенен дә гомере кыска була. Г.Тукай бары тик егерме жиде ел гына яши, иҗат итү чоры сигез ел. А.С. Пушкин утыз жиде ел яши. Әмма аларнын гомере гасырлар белән исәпләнә. Бу бөек шагыйрьләрне халык һәрвакыт хөрмәт итә, горурлык белән искә ала.

Умаров Динар: Биография Тукая – одна из драматичных биографий в истории татарской литературы. На первый взгляд, немного дорог исходил поэт, но сколько трагического уготовила ему судьба! Сиротство, нищета, унижения… Тукай – дитя своего народа. Его вырастил сам народ. Он умер, когда ему было всего 27 лет. Родился в апреле 1886 года и ушел из жизни в апреле 1913 года. Свою семилетнюю творческую жизнь Тукай называет “Наполовину недосмотренным сном”. Даже за столь короткий срок он успел сложить и спеть так много песен. Более 10 тысяч стихотворных строк и столько же прозы.

$C:\Users\Учитель\Desktop\IMG-20190131-WA0027.jpg$