Пьеса для детского театра История про Жил батыра (по мотивам татарских легенд и преданий)

Конышева Наталья Леонидовна Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр внешкольной работы Авиастроительного района г. Казани

Пьеса для школьного театра. История про Жил батыра. (по мотивам татарских легенд и преданий)

Действующие лица:

Тенгри – Верховный Бог

АкБарс – Снежный барс

Басу анасы – Мать Земли

Суа анасы – Мать Воды

Ей анаса – Мать Дома

Жил Анасы – Мать Ветра 

Жил батыр – Человек

Эрлик – хозяин нижнего мира

Юха – злой демон

Звучит тихая музыка. Полумрак. На сцену выходит Тенгри (в голубом, с солнцем на груди) с маленьким АкБарсом, останавливатся. Закрывает глаза.

АкБарс Дедушка, великий Тенгри, ты повелитель всего мира. Верхнего, небесного! Среднего, земного! И нижнего, подземного. Откуда и из чего все это возникло? Сначала что образовалось?

Тенгри Луна и Солнце образовались!(Появляется Девочка — Луна, Мальчик- Солнце)

АкБарс А потом, потом что образовалось?

Тенгри Земля и Небо образовались! (Появляются Девочка – Небо, Девочка — Земля) А чтобы они не касались друг друга, я поставил свой золотой посох – Алтын Казык.  Он упирается в землю и держит небо.

АкБарс А потом?

Тенгри Дом (Появляется Девочка в национальной одежде с казаном) А в нем очаг и казан. А чтобы в нем не было жарко, я подул, и появился ветер (Девочка в легком одеянии кружится, как ветерок). Так появился мир. Но недолгим он был.

Басу анасы – Я Басу анасы. Мать Земли!

Суа анасы – Я – Суа анасы. Мать Воды! (Игра – ссора Земли и Воды)

Ей анаса – Я Ей анаса, Мать Дома!

Жил анасы – Я Жил анасы. Мать Ветра! (Игра — ссора Дома и Ветра)

Тенгри — Луна и Солнце спорили, кто из них важней.

Луна – Я приношу в этот мир покой и сон!

Солнце – А мои лучи дают свет и тепло!

 Тенгри — Я, великий и мудрый Тенгри, говорю вам — У каждого из вас есть то, что дает  Земле жизнь! Кладите это в казан, и с рассветом в нем родится то, что будет вам всем дорого. И тогда наступит мир.

Затемнение. Казан  светится, слышен тихий стук сердца, плач ребенка, АкБарс просыпается, подходит к казану, заглядывает.

АкБарс – Первый раз такое вижу! (Берет на руки ребенка. Все подходят к АкБарсу. Детский смех)

Солнце —  Сияющий!

Суа анасы – (касается, смеется) Мокрый!

Луна – Луноликий!

Тенгри – Человек! Первый батыр земли! Каждый из вас дал ему жизнь! Вы любите его и теперь должны сделать так, чтобы и он полюбил вас.

АкБарс — Дедушка Тенгри, но я, я ничего не положил в казан.

Тенгри – Научи его дружить и стань ему другом! Ведь тебе нравится, когда тебя чешут за ухом! Уходят. Появляется Эрлик, его окружают слуги зла.

Эрлик- Я Эрлик- хан, Бог! Повелитель  мира! Хозяин низшего мира! Шепот.

Эрлик-  Молчать! Тенгри мой старший брат. Сколько я просил дать мне хоть чуточку власти… Глупец, взять силу каждого и вложить в одного… Отдать все в одни руки… (Гневно) И это не мои руки! Сила, которая может погубить  всех нас. Всех… Или одного его, Тенгри!(Мягко) Станем другом батыра, уговорим, заплатим, соблазним… Перевернем все вверх ногами! Мы низшие, встанем во главе высших! Мы! Мы утопим весь мир в крови! Он будет наш — Черно красный мир! уходят со сцены. Появляется Тенгри, АкБарс, повзрослевший Жил батыр. Жил батыр с АкБарсом играют вокруг Тенгри.

Тенгри – Хватит, хватит …(останавливаются) Жил, ты становишься настоящим батыром, сильным, быстрым и …

АкБарс – И еще он приручил небесных коней, тулпаров. Они даже подарили ему свой рог. (На груди Жил батыра висит рог)

Он летит, и бугристой земли
Он копытами не достает.
По пути встречает скалу –
Он скалу превращает в золу.
То не бег, то орлиный полет,
Приближает он дальнюю даль.

Тенгри Весь верхний мир любит тебя, ты добр …

АкБарс (Вскакивает) А когда огненные дивы схватили меня и хотели утянуть в нижний мир, Жил им дал такого пинка…

Тенгри Ты вырос мой мальчик, стал настоящим батыром….

(Гремит гром, на сцене появляется Эрлик со своими слугами. С противоположной стороны- небесные жители. Танцевальный номер — противостояние сил зла и добра)

Эрлик-  Брат! (подходит к Тенгри, обнимает, пытается оттянуть посох, Тенгри крепко держит его) Все так же крепок!

Тенгри –   Зачем явился? Я запретил тебе появляться, где светит солнце.

Эрлик-  Зачем ругаться, когда-то ты сам сотворил меня из воды и мрака, и назвал меня своим братом.

Тенгри –   Потому –то твое настроение переменчиво как вода, а мысли — черные как мрак.

Эрлик-  Не моя вина, (Смеется) Бог создал меня таким, и хватит спорить. Я слышал, создал ты новую тварь, гоняет моих дивов, как щенят.

Жил – Не тварь я, а батыр. А твари твои дивы, что крадут тулпаров моего отца.

Эрлик- Тулпары  крадутся для меня, точнее, для моего стола. Их мясом я готов питаться до скончания дней своих, оно нежно и сочно. А так как я бессмертен, то изведу весь род их!

Жил – Но ведь они разумны! Их полет прекрасен! Их нельзя трогать (Подходит к Эрлику)

Эрлик-   Гнев, ярость, жажда крови, мной созданы те чувства. Дай насладится ими, добавь огня в слова свои! (Жил подходит к Эрлику ближе)

Глаза пылают, кровь кипит, ударь, ну…(Жил бьет Эрлика по лицу, идет кровь)

Эрлик- Смотрите! В вехнем мире кровь, гостей тут не любят… ( подходит к Жилу) Ударь еще… ( Жил замахивается)

Тенгри(Ударяет посохом) Остынь, батыр! Бить гостя в доме…Мальчишка, с глаз пошел! (Жил убегает, Тенгри подходит к Эрлику).

Тенгри – Забудь о братстве нашем! Вот этими руками был создан мной ты, и ими же я в пыль тебя сотру! В свой мир ступай, и если вдруг услышу о тебе…(Стучит посохом)

Эрлик-   Все понял брат, а в гневе ты красив, я исчезаю ! ( С хохотом убегает со своей свитой. Тенгри уходит. Нижний  мир, Эрлик со своей свитой.

Эрлик-  Мальчишка пылок, своенравен и это на руку всем нам. Эрлик изгнал меня, ну что же, я отомщу, мой час придет. Сегодня камушек раздора я кинул между ними. Сегодня камушек, а завтра сын на отца войной пойдет.

Эй, твари мира вечной ночи, несите все сюда казан, я заварю такого дива, мир содрогнется, рухнет к нам. Бейте в бубны, бейте в барабаны!

(Демонический танец под бой барабано, вокруг черного казана. Музыка замирает, из казана выползает змея.)

Эрлик-  Юха имя тебе! Зло имя тебе! Месть имя тебе! Ты тварь, прекрасна, но верхний мир безвкусен, твоей красоты он не поймет. Твой облик мы чуть- чуть исправим (хлопает в ладоши, змея превращается в девушку ) Прекрасна телом, черная душой. Зачем создали мы тебя? Ты знаешь! Соблазн, коварство у тебя в крови. Батыра приручи, щенком пусть будет возле ног твоих. Щенок щенком, но с острыми зубами, и если что… Пусть вцепится в Тенгри! Вперед! Эрлик, Юхха, свита, с шумом покидают сцену.

Выходит Тенгри, рядом идет АкБарс.

Тенгри – Обидел мальчика, не спорю. Был виноват  он….

АкБарс –   Вина Эрлика здесь!

Тенгри – Я знаю! Но уважение к старшему… Терпи! Не будь мальчишкой, спесь умерь свою, мудрее будь, закон один, и он для всех закон.

(Тенгри уходит)

АкБарс – (задумчиво) Закон один, и он для всех закон!

(Слышен шум, АкБарс прячется, на сцену выбегает Жил, за руку с Юхху)

Жил – И снова слуги Эрлика устроили охоту в верхнем мире. Все расскажу Тенгри, пора им взбучку дать. Давно мечтал сразится с нижним миром, батыр я или кто? А ты ? Зачем тебя пленить хотели дивы?

Юха – Я, Удоган, я младшая из жриц огня, наш долг служить родному очагу. Эрлик обманом заманил моих сестер в свой мир, мне удалось бежать.

В погоню дивов он послал, но спас меня ты, мой герой. Могуч ты и силен, ты соколом летаешь в облаках, и враг бежит, услышав лишь твой свист.

АкБарс –(Тихо) Слова, как мед, но запах яда в нем. (Принюхивается) И пахнет она дымом.

Жил – И враг бежит, услышав лишь мой свист. Ты знаешь, а мне это нравится!

Юха –(В сторону, тихо) Кому не понравится лесть.(Громко) Спаси батыр сестер моих, Эрлика победитель.

Жил – Веди! Уж раз давал ему я в нос. Теперь наш бой до смерти!

Юха – Постой. Ты дивов голыми руками гоняешь по небу легко, но он не див. Он хан, он бог, он миром правит нижним! Алтын казык – посох златой, Тенгри поставил между землей и небом. Обрушь его, и небеса на землю рухнут сразу (тихо) И гады хлынут в мир богов, зальется небо кровью!

(АкБарс видит выглядывающий из — под платья змеиный хвост)

АкБарс – Змея, посланница Эрлика, бегу к Тенгри я быстро. (Убегает)

Юха – И враг придавлен будет вмиг, весь мир вздохнет спокойно. Ты хан батыр, ты бог над всеми, иди,  и стань героем!

(Жил начинает раскачивать золотой столб, гремит гром, воет ветер)

Юха –Сильней, еще, еще немного. Ты хан! Ты бог! Ты сам Тенгри! Миров ты повелитель!

АкБарс  – Тенгри! Тенгри! Но нет его нигде. (Подбегает к  Жилу)Мой друг, мой брат, остановись , обманут ты Эрликом. Под маской жрицы  молодой лицо коварной  юхи. (Жил отходит от посоха)

Юха – Батыр, не верь ему, он лжет, посланник он Эрлика. Взгляни, взгляни в мои глаза и ты увидишь там ответы. Ты пожалел меня и спас, а я тебя за это полюбила. Ты мой батыр, ты мой герой, а я буду твоей голубкой. Скорей спаси моих сестер, обрушь на землю небо, и вместе будем мы всегда, поторопись, мой милый!

 (Жил снова раскачивает посох, Юха кружит вокруг, к ней подбегает АкБарс, кусает ее. Происходит борьба, в которой побеждает Юха, она начинает душить АкБарса)

АкБарс – Мой друг, мой брат, услышь меня, за все грехи тебя прощаю, я не виню тебя, люблю, мы снова встретимся, когда-то…

(Жил оглядывается,  отходит от посоха, хватает Юху за руки)

Юха – Пусти! Пусти! Предатель! Ты предал всю нашу любовь, моих сестер, весь мир небесный. Лицом понравилась тебе? А вот такой понравлюсь?!(сбрасывает с себя платье и змеей набрасывается на Жила, борьба. Юха кусает его, пускает яд, Жил ударяет ее рогом Тулпара.)

Юха – Служили разным мы богам, и умираем мы врагами. Но если вдруг, еще бы раз,  боги вновь жизнь подарили, я полюбила бы тебя и …(голова Юхи падает)

Жил –  Прекрасна ты в любом обличии. (Обнимает Юху, закрывает глаза. Входит Тенгри, к нему подбегает АкБарс)

АкБарс — Эрлик  прислал Юху, они хотели…,  а Жил погиб.

Тенгри – Все знаю я, все в мире мне известно.(Стучит посохом, собираются боги) Тенгри мне имя, верховный хан я среди вас и повелитель мироздания. И слово, что скажу сейчас я, закон для всех.(Подходит к Жилу)

Мой мальчик! Однажды он спросил меня, в чем счастье? Я не ответил, думал, сам поймет. Но не успел он. А счастье — просто жить и наслаждаться жизнью. Для каждого она, и сам ты выбираешь путь в ней. Жестока жизнь среди богов, и принял я решение. Не будет бога Жил батыр, а будет человек. Не место человеку среди богов. И в дар даю ему я средний мир. Отныне средний мир- мир человека! И путь богам в него закрыт! Закон!

Эрлик- Весь средний мир для одного! Постой, брат…

Тенгри – Тенгри мне имя, верховный бог я здесь для всех. Тобой Эрлик я недоволен. Отныне мир свой нижний ты не покинешь никогда. Закон!

(Тенгри стучит посохом, все, кроме АкБарса, уходят. Тенгри встает на колени перед Жилом и Юхой, достает два светящихся шара)

Тенгри – Сядь рядом, друг мой. Быть справедливым богом очень трудно. Их души здесь, в руках моих, на землю отнесешь их, там дом теперь их.

АкБарс –  Так значит Жилу жить с Юхой.

Тенгри – Ты прав…(Тенгри раскрывает ладонь, вылетает мотылек, Тенгри вкладывает мотылька в душу Юхи)Теперь не Юха имя ей, а Кобелек. Лети! Затемнение. На сцену выбегают Жил и Кобелек, присаживаются рядом.

Жил – Мотылёк, мотылёк,
Расскажи мне, дружок:
Целый день ты летал,
Как же ты не устал?

Что ты ел? Что видал,
Пока всюду летал?
Расскажи про своё
Мне житьё и бытьё.

Кобелек-

Я живу по полям,
По лесам и лугам,
В ясный день на свету
Веселюсь на лету.

Солнце летнего дня
Нежит, холит меня,
А цветов аромат
Утоляет мой глад.

Добрым будь. Короток
День — вся жизнь мотылька,
Пожалей, полюби,
Ты меня не губи. Склоняет голову на плечо Жилу. Затемнение.

Борынгы төрек мифлары буенча язылган уйланма.

Сәхнәгә Абыйлы – Энеле (бала) ике укучы  чыга. Кулларында китап.

Абый: Күзләреңне яп әле…

            Нәрсә күрәсең, сабыем?

Бала:   Су анасы…Тулпар оча.

             Күп алар монда, абыем!

Абый:  Син беләсеңме кем алар?

             Кая яши алар, дустым?

Бала:    Юк шул, беренче күрәмен,

             Тик беләсе килә минем…

Абый:  Һәр җан иясенең бардыр

             Үз дөньясы, үз урыны.

             Аларның да бар бит бәхет

             Китерә торган җиһаны.

             Кешеләргә бәхет өчен

             Урта дөнья биргән Тәңре.

             Югары, түбән дөньяның

             Да бар бит үз ияләре.

             Һәр дөньяны бер берсеннән

             Алтын казык аера.

             Шул казык күздән югалса,

             Ишелә бит бар дөнья. 

Тыныч музыка яңгырый. Караңгылык. Сәхнәгә Тәңре чыга (зәңгәрсу киемдә, күкрәгендә кояш, кулында фонарь, озын буйлы). Кечкенә Ак Барсны кулыннан тотып бара, туктый, кузләрен йома.

Ак Барс(кечкенә): Бабай! Бөек Тәңре! Син – бөтен дөньяның хәкиме. Югары, күк дөньясының хәкиме! Урта, кешеләр дөньясының һәм түбән, җир асты дөньясының хәкиме син! Каян һәм нәрсәдән барлыкка килгән соң бөтен әйбер?.. Иң элек нәрсә булган?

Тәңре: Ай һәм кояш барлыкка килгән!

(Сәхнәгә Ай – кыз һәм Кояш – малай чыгалар)

Ак Барс: Ә аннары?

Тәңре: Күк һәм җир! Һәм алар бер берсенә тиеп тормасыннар өчен, мин Алтын Казык куйдым. Бу казык җиргә кадалган һәм күкне тотып тора.

(Сәхнәгә Күк – кыз һәм җир – малай чыгалар)

Ак Барс: Ә шуннан сон, бабай?!

Тәңре: Өй! (Сәхнәгә милли кием кигән кыз чыга, казан куя). Аның эчендә учак һәм казан. Ә казан эчендә эссе булмасын, дип мин эреп җибәрдем, һәм шуннан җил барлыкка килде. (Җиңел күлмәк кигән кыз җил сыман әйләнеп йөри). Шулай итеп тыныч дөнья да барлыкка килде…Тик тынычлык озакка бармады шул…

Җир Анасы: Мин – җир Анасы!

Су Анасы: (Җир Анасы белән әрләшә).Ә мин – Су Анасы! (Кызларның әрләшү уены).

Өй Анасы: Мин – Өй Анасы!

Җил Анасы: (Өй Анасы белән әрләшә). Мин – Җил Анасы. (Өй белән җилне уйнаучы кызларның әрләшү уены).

Тәңре: Кояш белән Ай да бәхәсләштеләр.

Ай: Мин бу дөньяга тынычлык һәм йокы алып киләм.

Кояш: Ә минем нурларым яктылык һәм җылылык буләк итәләр.

Тәңре: Мин, бөек һәм зирәк Тәңре, сезгә шуны әйтәм: сезнең һәрберегез Җир йөзендә бик мөһим. Һәм җирдә терелек булсын өчен сезнең һәрберегез үзеннән бер өлеш бирергә тиеш. Үзегезнең  бер өлешен салыгыз шушы казанга һәм таң ату белән бу казанда сезгә иң кадерле булган әйбер барлыкка килер. Һәм шуннан соң дөньяда тынычлык хөкем сөрер!

(Сәхнә караңгылана, барысы да катып калалар. Казан нурлана башлый, әкрен генә йөрәк тибеше һәм аннары бала елавы ишетелә башлый. Ак Барс уяна, казан янына килеп карый).

Ак Барс:  Беренче тапкыр күрәм мондый могҗизаны! (Баланы кулына ала. Барысы да Ак Барс янына киләләр, карыйлар. Бала Көлә).

Кояш: Шундый нурлы!

Су анасы: (тотып карый һәм елмая) Юеш!

Ай: Аййөзле, матур!

Тәңре: Кеше! Җир йөзендәге беренче батыр!

Һәрберегез аңа тормыш бүләк итте. Сез аны яратасыз, һәм ул да сезне яратырга тиеш. Шуның өчен сезгә барысын эшләргә кирәк.

Ак Барс: Тәңре бабай, ләкин мин…мин берни дә салмадым бит казанга.

Тәңре: Дуслашырга өйрәт аны һәм үзең дә аңа дус бул!

(Сәхнә караңгылана, каһарманнар китәләр. Сәхнәгә Әрлик чыга, янында карадан киенгән хезмәтчеләре).

Әрлик: Мин – Әрлик – хан, Алла! Дөнья хәкиме! (Пышылдау: түбән дөньясының хуҗасы!)

Әрлик: Дәшмәскә! Тәңре – минем олы абыем. Күпме сорадым мин аннан миңа аз гына хакимлек бирергә…Ахмак…барысыннан да күпме көч җыеп, шул бер кешегә тапшырыргамы инде шул көчне?!.. Бу көч барыбызны да үтерәчәк бит. (Котырган хәлдә туктап кала) Барыбызны да…яки бер Тәңрене генә. (Йомшак тавыш белән) Батырның дусты булырга кирәк, күндерербез, түләрбез, алдарбыз… Өстен аска китерәчәкбез! Без, түбәндәгеләр, югарыларның башлыгына әйләнербез!

 (Әрлик белән ярдәмчеләре китә. Сәхнәгә Тәңре, Ак барс, үскән Җил батыр чыга .Җил батыр белән Ак барс Тәңре янында уйнап йөриләр).

Тәңре: Җитте – җитте…Җил, син чын батырга әверелеп киләсең, син шундый көчле, тиз…

Ак барс: Бабай, ул күк атларын, тулпарларны, да ияләштерде бит. Алар аңа хәтта үзләренең мөгезен дә бүләк иттеләр. (Җилнең күкрәгендә тулпар мөгезе асылынып тора)

Оча, оча, тулпар оча,

Тоягы тими җиргә

Көлгә әйләнә кыя да,

Тоягы тиеп китсә…

Тәңре: Бөтен югары дөнья сине ярата, Җил…Син бик яхшы, игелекле.

Ак Барс: (Сикереп тора). Тубән дөньяның хезмәтчеләре мине тотып, үзләренә өстерәп алып китмәкчеләр иде…Җил аларга күрмәгәннәрен күрсәтте.

Тәңре: Улым, үсеп беттең син, чын батыр икәнсең.

(Күк күкри, үзенең ярдәмчеләре белән Әрлик чыга. Каршы яктан күк халкы чабып чыга. Яхшылык һәм явызлык каршылыгының күренеше)

Әрлик: Абый! (Тәңре янына килеп кочаклый, таягын йолкып алмакчы була, ләкин Тәңре таягын җибәрми) Шундый ук көчле икәнсең син.

Тәңре: Нигә килдең?Мин сиңа кояш яктырткан җирдә күренмәскә куштым бит.

Әрлик: Нигә әрләшергә сон, абый? Кайчандыр син бит мине судан һәм караңгылыктан ясадың, һәм үзең энең дип кабул иттең.

Тәңре: Шуңа күрәдер инде синең кәефең су кебек гел үзгәреп тора, ә уйларың гел кара синең…

Әрлик: Мин гаеплемени аңа? (көлә). Алла мине шундый итеп тудырган… (Җилгә карап куя). Яңа уенчык уйлап тапкансың, дип ишеткән идем. Бөтен хезмәтчеләремне куркытып куып йори.

Җил: (ачуланып) Мин уенчык түгел, мин – батыр. Тәңренең тулпарларын урлаучы хезмәтчеләрең – уенчык ул.

Әрлик: Тулпарлар..алар миңа ошый. Алар миңа да кирәк. Алар – минем уенчыкларым,экспонатлар!..

Җил: Тик алар бит акыллы хайваннар! Алар уенчык түгел! (сокланып)

                    Җитез тулпарлар матур бит,

                    Алар акыллы була.

                    Ярдәмче дә, киңәшче дә

                    Чын дуслар була алар. 

(Ачу белән)Аларга  тимәгез эле!!!

                     Алар уенчык түгел.

                     Минем белән эш итәрсез,

                     Тыныч тормыш бирмәм гел.

Әрлик: Ачу, ярсу – мин уйлап тапкан хисләр. Шул хисләрне күзәтеп ләззәтләнәм мин…Әйдә тагын да кызурак бул…(Җил Әрлик янына килә). Ммм…күзләре яна, кан кайнап тора,…я…сук әйдә, сук…

(Җил Әрликнең битенә суга, кан чыга).

Әрлик: (Битен сөртә, кулын күтәрә) Карагыз! Югары дөньяда да кан була ала икән..(Җил янына килә). Тагын сук, әйдә…(Җил сукмакчы була).

Тәңре: (Таягы белән суга, Җилне туктата ачуланып). Тынычлан, батыр! Үз өеңә килгән кунакка кул күтәрмиләр…Эх, малай… Югал күздән!!!

(Җил чыгып чаба.Тәңре Әрлик янына килә).

Тәңре: Безнең туганлыгыбыз турында оныт! Шушы кулларым белән сине тудырдым һәм шул куллар белән ук туздырачакмын да. Бар үз дөньяңа! Әгәр тагын синең турында берәр әйбер ишетәм икән…Кара аны… (Таягы белән җиргә суга)

Әрлик: Булды, булды, аңладым, абый! Ачулы булганда син тагын да кызыграк икән…Булды, булды, югалам. (Көлә – көлә хезмәтчеләре белән китеп бара).

(Тәңре дә китеп бара.)

(Түбән дөнья. Әрлик үзенең хезмәтчеләре белән басып тора).

Әрлик: Кызу канлы икән бу малай, башбаштаклана һәм бу безнең өчен бик уңайлы. Тәңре мине куып җибәрде, ләкин мин аңа уч итәчәкмен эле, минем дә сәгатем килеп җитәр. Ызгыш – җәнҗалга беренче адым ясалды. Тиздән улы атасына каршы да барачак. (Як – ягына каранып) Әй! Китерегез миңа казан, мин дә үземнең дөнья тетрәндерә торган җан иясен ясыйм әле.

(Куркыта торган музыка уйный башлый. Түбән дөньяның җан ияләре казан тирәли әйләнеп, барабаннарга сугып бии башлыйлар. Музыка тына, казаннан елан чыга.)

Әрлик: Юха булачак синең исемең! Явызлык, уч итү булырга тиеш синең күңелендә! Син бик матур җан иясе, ләкин югары дөнья сине үз итмәс. Без синең кыяфәтеңне бераз үзгәртербез. (Кул чабып ала һәм елан матур кызга әверелә).

Ә син беләсеңме, ни өчен без сине дөньяга китердек? Вәсвәсәлек, мәкерлек синең каныңда. Батырны үзеңә ияләштер, көчек кебек яныңда йөрсен. Тик кирәк булганда Тәңрегә тешләре белән ябышырлык булсын!..Бар әйдә!

(Әрлик, Юха һәм хезмәтчеләр сәхнәдән югалалар)

(Сәхнәгә Тәңре чыга, янында Ак Барс)

Тәңре: Үпкәләттем мин батырыбызны. Тик ул гаепле иде бит…Мин үзем дә гаепле шул…

Ак Барс: Әрлик гаепле бит монда!

Тәңре: Беләм лә мин. Тик олыларга хөрмәт булырга тиеш. Түзәргә кирәк! Акылсыз малай булырга ярамый, зирәк булырга кирәк. Сабырның төбе алтын. Канун бер һәм ул бөтенебез өчен дә бер.

(Тәңре китеп бара)

Ак Барс: (уйланып) Канун бер һәм ул барыбыз өчен дә бер!

(Тавыш ишетеп, Ак Барс кача. Сәхнәгә Җил һәм Юха чабып чыгалар)

Җил: Югары дөньяда Әрликнең хезмәтчеләре тагын ауга чыкканнар. Барысын да Тәңрегә сөйлим. Урыннарына утыртырга кирәк аларны. Түбән дөнья белән күптәннән көрәшәсе килә минем. Батырмы мин, юкмы? (Борыла) Ә син? Нигә синең артыңнан Әрлик ханның хезмәтчеләре чаптылар?

Юха: Мин, Удоган – ут алиһәсе. Безнең бурычыбыз – үзебезнең учагыбызны саклап калу. Әрлик хан ялганлап, минем апаларымны тотып алды, мин чыгып качтым. Әмма син мине коткардың, минем батырым!

                  Лачын кебек син очасың,

                  Бик тә көчле син, батыр.

                  Бер сызгыруыңнан куркып,

                 Дошманнарың да качыр.

Ак Барс: (әкрен генә) Сүзләре бал кебек, тик агу исе сизелә аның сузләреннән (иснәп карый).

Төтен исе дә килә аннан.

Җил: Бер сызгыруымнан да дошман куркып качыр дисеңме?! Ә беләсеңме, бу сүзләр миңа ошый…

Юха: (читкә борылып) Кемгә ошамас икән ялагайлану. (Батырга борылып) Минем апаларымны коткар, батыр, зинһар. Әрликне җиңәргә тиеш син.

Җил:  Әйдә курсәт! Бер тапкыр борын төбенә бирдем инде мин аның. Ә хәзер җиңәнче көрәшәбез!

Юха: Тукта! Син аның хезмәтчеләрен җиңел генә җиңә аласын, ләкин Әрликне асат кына җиңеп булмас.

                   Әрлик – түбән дөньяның ханы.

                   Бик зур аның көче.

                   Дөньяга таралган бит даны

                   Кара белән тулган эче.

                   Тик бар икән Алтын Казык.

                   Тәңре уйлап тапкан аны.

                   Җир белән Күкне тота ул,

                   Алырга кирәк шуны.

Юха: (әкрен генә читкә борылып)

                   Һәм барлык дөньялар кушылып,

                   Түбәндәгеләр җиңерләр.

                   Бар җирне бер болгатып,

                   Өстен – аска китерерләр.

(Ак Барс Юханың итәк астыннан елан койрыгын күреп ала).

Ак Барс: (әкрен генә) Елаан… Әрликнең хезмәтчесе бит бу. Тәңре янына тиз генә барып әйтим эле. (чабып китә)

Юха: (Җилгә) Һәм шунда син дошманыңны җиңәрсең, бар дөнья тыныч кына сулап куер. Шушы батырлыгың өчен Тәңре үзе синнән Алла ясар. Син – Хан – батыр, барыбыз өчен дә син Алла. Әйдә бар, бөтен дөнья өчен каһарман булырга ашык. (Җил Алтын Казыкны каера башлый. Күк күкри, җил дулый, сәхнәдә барысы да шау – шу киләләр)

Юха: (Җил әйләнәседә чабып йөри) Катырак, тагын, тагын, аз гына калды. Син хан бит! Син Алла бит! Син үзең Тәңре, бар дөньяның хакиме.

(Тәңре белән Ак Барс килә)

Тәңре: Улым, тукта! Җитте. (каядыр югала, Җилне эзләп)

Ак Барс: Тәңре, Тәңре! Кая соң ул? Күренми дә… (Җил янына чабып килә). Дустым, тукта. Әрлик алдаган сине. Бу алиһә битлеге астына хәйләкәр елан качкан. (Җил казык яныннан читләшә, Юха чабып килә)

Юха: Ышанма аңа, батыр, ул ялганлый. Ул – Әрликнең хезмәтчесе. Карале, карале минем күзләремә, җавап шунда табарсың. Син мине коткардың бит, ә мин сине шуның өчен яраттым. Син минем батырым, син минем каһарманым. Тизрәк коткар минем апаларымны. Күк йөзен җиргә аудар, һәм без бергә булырбыз мәңгегә. Ашык, сөеклем, ашык! (Җил яңадан казыкны селкетә башлый, Юха аның тирәли йөри. Юха янына Ак Барс чабып килә дә тешли аны.  Көрәш башлана. Юха Ак Барсны буа башлый)

Ак Барс: Дустым, энем, ишет мине! Бөтен гөнаһларың өчен кичерәм сине. Мин сине гаепләмим, без очрашырбыз яңадан… (Җил казыктан кулларын ала, Юханы тотып ала)

Юха: Җибәр! Җибәр! (Юха читкә чаба)

Хыянәтче! Син безнең мәхәббәтне, минем апаларны саттың. Кыяфәтем ошадымы? Ә менә мондый мин сиңа ошыйммы?

(Юха күлмәген ташлап, еланга әверелеп, Җилгә ташлана. Көрәш. Юха батырны төшләп, агулап ала. Җил ана тулпарның мөгезе белән суга. Юха Җилнең алдына килеп төшә)

Юха: Төрле Аллаларга хезмәт иттек без, һәм дошман булып үләбез дә…Ләкин әгәр дә Алла яңадан безгә гомер бүләк итсә дә, мин яңадан яратыр идем сине…

Җил: (Башыннан сыйпап) Нинди булсаң да, син минем өчен иң матуры. (Юханы кочаклый, күзләрен йома)

(Тәңре керә, аның янына Ак Барс чабып килә)

Ак Барс: Әрлик Юханы җибәргән иде…Алар… әмма Җил үлде.

Тәңре: Беләм мин барысын да. (таягы белән суга, башка аллалар җыела)

Минем исемем Тәңре, бөек хан, бөтен дөньяларның хакиме. Хәзер әйтәсе сузем барыгыз өчен дә канун булырга тиеш. (Җилнең гәүдәсе янына килә)

                                Улым!

                    Нәрсә икән ул бәхет, дип

                    Берчак сораган идең

                    Җавап бирмәдем шул, үзең

                    Аңларсын дигән идем.

                    Элгермәдең…Ә бәхет – ул

                    Гап – гади әйбер генә:

                    Тыныч яшәп, рәхәтләнеп

                    Тормыш итүләр җитә.

                    Һәрбер җан иясе үзе

                    Сайлый үзенә бер юл.

                    Бик бәхетле яши кеше

                    Тотынышып кулга кул.

Аллалар арасында кешегә яшәве бик авыр. Кешегә урын юк югары дөньяда. Кешегә мин урта дөньяны бүләк итәм. Шушы көннән башлап урта дөнья – кешеләр дөньясы! Аллаларга урта дөньяга, ә кешеләргә югары дөньяга юл юк! Канун!!!

Әрлик: Бөтен урта дөнья шул бер кешеләр өченмә?! Тукта эле, абый…

Тәңре: Минем исемем Тәңре, барыгыз өчен дә монда мин – Бөек  хан! Мин канәгать тугел синең белән, Әрлик! Шушы көннән башлап син үз дөньяңны калдырып китә алмыячаксын беркайчанда. Канун!

(Тәңре таягы белән суга җиргә һәм барысы да Ак Барстан башка китәләр. Тәңре Җил белән Юха гәүдәләре янына тезләнә, кулларында ике янып торган шар)

Ак Барс: Хан Тәңре!

Тәңре: Дустым, утыр яныма. Гадел хан булуы бик авыр. Аларның гомере минем кулымда (ике шарга күрсәтә). Үз дөньяларына, җиргә, илтеп куй аларны. Аларның өе хәзер шунда.

Ак Барс: Димәк, Җил белән Юха бергә булачаклар?!

Тәңре: Әйе..Дөрес. (Тәңре кулларын күтәрә, күбәләк очып килә. Юханың гомерен шул күбәләккә сала) Хәзер аның исеме Күбәләк, ә Юха түгел. Оч, Күбәләк!(Сәхнә караңгылана) (Сәхнәдә Абыйлы –энеле укучылар утыра, кулларында ачык китап) (Сәхнәгә Җил белән Күбәләк чабып чыгалар, уйныйлар, көләләр. Туктап янәшә (утыралар)

Җил:   Менә, ниһаять, очраштык

             Бу матур дөньябызда.

             Яхшы дуслар гына булсын

             Гел безнең яныбызда.

Күбәләк: Ниләр буласын белмибез

                Алдагы көнебездә.

                Ышаныч бар тик яхшыга

                Безнең күңелебездә.

Бала: Абый, нинди могҗиза бу?

          Нинди матур күренеш?

Абый: Бу, энем, — бик гади әйбер,

            Бу, энем – яңа тормыш. 

(Сэхнэ карангылана)

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Сценарий театрализованного праздника Светлый праздник Рождества Христова

Конышева Наталья Леонидовна Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр внешкольной работы Авиастроительного района г. Казани

Сценарий театрализованного праздника «Рождество Христово».

Цель: воспитание гражданственности и патриотизма через приобщение  обучающихся к русским православным традициям.
Задачи:
1. дать детям возможность получить достаточные представления  о православном празднике Рождестве Христовом  через включение их в изучение истории и традиций России в условиях проведения праздника.

2. воспитывать  уважительное отношение к культурным ценностям русского народа через обогащение социального опыт ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями о православных традициях.

3.организация культурного досуга обучающихся и их родителей через непосредственное участие в празднике Рождества.

Методические рекомендации

организаторам праздника.

1.     Использование творческого потенциала образовательной организации в подготовке и проведении праздника.

1.1.          Изготовление Рождественского вертепа с фигурками героев библейских сюжетов.  (Объединения декоративно-прикладного творчества).

1.2.          Оформление фойе для создания праздничной атмосферы. (Творческое объединение «Изостудия» — выставка «Светлый праздник Рождества»).

1.3.          Подготовка танцевальных номеров, зарисовок, сюрпризных моментов силами хореографических коллективов.  (Танец- «Ангелочки»).

1.4.          Подбор и разучивание вокальных номеров  в соответствии с направленностью праздника. (Вокальная студия — подготовка номера «Мы — маленькие свечи», разучивание рождественских колядок).

1.5.          Подбор и разучивание рождественских игр с  использованием потенциала библиотек, проведение игровой части программы.  (Театрально-игровой коллектив).

1.6.          Постановка спектактакля силами театрального коллектива.  (Спектакль «Рождественские приключения Буратино»).

 

  1. Материально-техническое обеспечение.
    • Наличие оборудованного, соответствующего требованиям техники безопасности зала с оформлением, соответствующим празднику и поставленному спектаклю, наличие новогодней елки.
    • Праздничное оформление сцены.

Оформление зала и сцены может быть выполнено силами как творческих объединений учреждения, так и профессиональным художником-оформителем при наличии штатной единицы в образовательной организации.

  • Аудиовизуальное оформление, усиливающие эмоциональное восприятие праздника. Необходимо наличие мультимедийного проектора и экрана для показа видеосюжета, выполняющего просветительскую функцию – содержание видеоролика раскрывает специфику праздника Рождества Христова.
  • Музыкальное оформление. Подбор фонограмм и музыкального материала, сопровождающего праздник, требует особого внимания, т.к. он должен соответствовать атмосфере и традициям Рождества.

 

Программа праздника состоит из трех частей. Первая часть – вводная, в нее могут входить поздравления гостей праздника, в том числе представителей духовенства, выступления учеников воскресной школы, приветственные слова Ведущего праздника. Вторая часть –основная, показ спектакля, драматургическая основа которого должна совпадать с православными канонами  и традициями. Третья часть – заключительная, игровая программа у елки с включением народных игр. По желанию организатора, в празднике  возможно участие  Деда Мороза и Снегурочки с традиционным зажиганием елки и праздничным хороводом.

Сценарий.

Первая часть.

Ведущий.

Почему с небес на землю вдруг пролился звездопад?

Засияли, засверкали дом и речка, даже сад?

Закружились вдруг снежинки, словно звёздный хоровод,

За окном, как на картинке, елка чудная растёт?!

К нам приходит праздник в дом,

Что зовётся Рождеством!

Видеоролик «Рождество».  https://www.youtube.com/watch?v=9YeKwpyS4dw        автор Ирина Себелева, г.Ярославль

Вокальный номер «Мы — маленькие свечи». Музыка Е. Кавериной.

Поздравительное  слово представителя епархии.

Вторая часть.

Спектакль «Рождественская история про Буратино».

Действующие лица.

Буратино

Ангел

Папа Карло

Лиса Алиса

Кот Базилио

Дуремар

Карабас Барабас

Мальвина

Артемон

Пьеро

Арлекин

СЦЕНА 1.

Танцевальная  зарисовка «Фонарщики». («Песня фонарщиков» — слова Б. Окуджавы, музыка  А. Рыбникова.) Появление Ангела.

Ангел. Я Ангел-хранитель одного известного мальчишки, которого зовут Буратино. Так вот.  Этот мальчишка из-за своего длинного носа  все время попадает в такие истории… Одну из них я вам сегодня расскажу. Итак…

Выход-танец Лисы Алисы и Кота Базилио. («Песня о жадинах, хвастунах и дураках» — А. Рыбников — Б. Окуджава)

Кот Базилио. Праздник — это хорошо, праздник — это здорово!

Лиса Алиса. Можно что- нибудь стырить с праздничного стола.

Кот Базилио. Выклянчить пару грошиков на рыбную похлебку,  ну а лучше…

Вместе. Ну а лучше обчистить карманы прохожему!

Лиса Алиса. А вот и первый клиент. По местам! Прячутся. Появляется Папа Карло с шарманкой.

Папа Карло. Прекрасное утро чудесного праздника Рождества Христова! Сегодня я закончил очередную свою шарманку, которую сделал специально для рождественской службы. Хотя на вид она очень простая, в ней кроется чудесная тайна. Эх, Буратино, Буратино, опять считает ворон. Буратино! А ну, догоняй, и смотри, не потеряй ключик от нашей чудо-шарманки. Уходит.

Лиса Алиса. Чудо-шарманка!

Кот Базилио. Я чую, здесь пахнет большими деньгами.

Лиса Алиса. Наверняка, она может исполнить любое желание.

Кот Базилио. Но главное-ключ! А вот и второй клиент. По местам! Прячутся. Появляется Буратино.

Кот Базилио. (неожиданно оказываясь перед Буратино) Подайте, подайте бедным артистам погорелого театра!

Лиса Алиса. Мальчик, у тебя такие добрые глаза… мы потеряли ключ от квартиры…

 Кот Базилио. Да, да, где деньги лежат.

Лиса Алиса. И не можем попасть домой. А не мог бы ты одолжить нам свой?

Буратино. Но это ключ от шарманки, а не от квартиры…

Кот Базилио. Самый умный, да? Я что, свой ключ не узнаю, да?

Лиса Алиса. Не хочешь помочь бедным бездомным? Ну, хорошо, за твой ключ я дам тебе один золотой.

Буратино. Извините, но этот ключ не продается, и мне пора.

Лиса Алиса. Два, нет, три золотых. Десять! Двадцать!

Кот Базилио. А я расскажу, как вырастить дерево с золотыми монетами, на Поле чудес!

Танцевальная  зарисовка. («Поле чудес» слова Б. Окуджавы, музыка  А. Рыбникова).

Лиса Алиса. Ну что, согласен?

Буратино. Я бы согласился, папа Карло всегда хотел свой театр и куклы.

Кот Базилио. Молодец, да за такие деньги ты купишь миллион театров, и все будут говорить – Ух, какой богатенький этот Буратино!

Лиса Алиса. А папе Карло ты купишь миллион миллионов курток, и все обзавидуются…

Буратино. Но в воскресной школе нас учат, что зависть и корысть – это грех, а папа Карло так радовался, что успел сделать шарманку к празднику Рождества Христова. Нет, спасибо, но я пойду. Собирается уйти.

Лиса Алиса. Караул! Грабят!

Кот Базилио. Держи вора!

Погоня, во время которой на помощь Буратино приходит Ангел, он стреляет в Кота Базилио из рогатки, Буратино вырывается и убегает.

Лиса Алиса. Ну, и где этот Буратино?  Упустил, бездельник! Совсем стал старым, никчемным котом! Появляется Дуремар.

Дуремар. Что за шум, а драки нет? Хотя на драку я, похоже, опоздал. Синяк, ушиб-таблеточки, пилюлечки, от всех хворей и напастей. Съел- в голове радость, на сердце пустота!

Лиса Алиса. (рассматривая лекарства )Да это же дурман- таблетки!

Дуремар. Врут! Сладенько, вкусненько, в голове пустенько, просто чудо!

Лиса Алиса и Кот Базилио. (опомнившись) Чудо! Шепчутся с Дуремаром.

Дуремар. Чудо-шарманка? Исполняет желания? Конечно, помогу. Я видел этого, с деревянным носом, он пересчитал всех ворон на старом заборе и отправился в театр Карабаса Барабаса, в погоню! 

Лиса Алиса и Кот Базилио. От нас не уйдет!

СЦЕНА 2.

Танцевальная зарисовка «Театр Карабаса Барабаса».   Он появляется, управляя с помощью веревок куклами-марионетками, которые заняты каждый своим делом: Мальвина увлеченно листает глянцевый журнал, Арлекин поедает кусок огромного пирожного, Пьеро играет в планшете, Арлекин слушает музыку в наушниках. Появляется Буратино.

Карабас Барабас. Ну что, мальчик, интересно? Выбирай развлечение по душе – игры компьютерные, интернет, боевички-сериальчики, музычка попсовая. А хочешь, мороженое-пироженое от пуза – и все это с утра до вечера, каждый день один сплошной праздник!

Буратино. Вы знаете, все так интересно, хотелось бы попробовать всего и сразу. Но у меня нет денег. А можно попробовать всего по чуть — чуть и бесплатно?

 Карабас Барабас. Какой смышленый малыш, а как тебя зовут?

 — Буратино!

 Буратино! Конечно, можно, только отдай мне за это свою…душу. А ну, куклы мои верные, всего по чуть — чуть и бесплатно!

Куклы окружают Буратино, дают ему пирожное, наушники, планшет и др., после чего он оказывается подвязанным к одной из веревок Карабаса Барабаса. Появляется Ангел.

 Ангел. Эх, Буратино, Буратино, иногда даже Ангелы не могут тебе помочь. Каждый выбирает свой путь сам.                                   

Карабас Барабас. Ха-ха! Еще одна бездушная марионетка в моем театре кукол!

Появляются  Лиса Алиса, Кот Базилио и Дуремар.

А вот и первые зрители.  Итак, представляю театр бездушных марионеток! Артемон может любого покусать, Арлекин побить, Мальвина наплевать, и новинка сезона – Буратино, всего по чуть — чуть – может и побить, и наплевать, и покусать! И все это за ваши золотые и серебряные!

Лиса Алиса. Ах, сеньор Карабас Барабас, простите, но Буратино наш сын.

Кот Базилио.Да, да, это наш мальчик!

Лиса Алиса. Он потерялся и совершенно случайно попал к вам. Мы по нему так скучаем, верните нам, пожалуйста, нашего золотого Буратинку.

Дуремар.  А ну, верни сына матери!

Карабас Барабас. (наступая на Дуремара с плетью) А вот мне кажется, что из меня кто-то хочет сделать дурака!!!

Дуремар. Это все они, они, со своей шарманкой, со своим ключиком, это все они.

Карабас Барабас. (ударяя хлыстом) Щас как дам больно!

Лиса Алиса. Ах, сеньор Барабас, не надо, все расскажем. Старый шарманщик Карло к Рождеству Христову сделал шарманку…

Кот Базилио. Да, да, а шарманка та непростая, она делает чудеса.

Дуремар. Да, Сеньор, я слышал, что в Рождество Христово происходят разные чудеса, а самое главное, ключ от шарманки у Буратино.

Карабас Барабас. Чудо-шарманка? Да это же просто праздник какой-то! Я получу эту шарманку и …  

Музыкальная зарисовка. («Я готов на подлости» муз. А. Рыбникова)

Карабас Барабас. Я весь мир превращу в один театр кукол, и слушаться они будут только меня! Где этот шарманщик, подать мне его! Уходят.

СЦЕНА 3.

Папа Карло. И где носит этого сорванца. Буратино! Служба вот-вот начнется, а он пропал. Ой, чует мое сердце, занес его длинный нос в какую-нибудь неприятность. Появляются Лиса Алиса и Кот Базилио.

Кот Базилио. Подайте бедному слепому коту Базилио

Лиса Алиса. … и несчастной хромой Лисе Алисе  в честь праздника Рождества Христова.  Папа Карло дает им по монете.

Кот Базилио. О, милый господин, за это мы расскажем тебе, где твой сын Буратино.

Папа Карло. Но как вы узнали?

Лиса Алиса. Вот чудак, Буратино попал в беду, а он задает глупые вопросы.

Карабас Барабас, незаметно выглядывая, тонким голосом – Папа Карло, помоги!

Папа Карло. Да как же это, да как же так… Собирается уходить.

Кот Базилио. Ящик оставь, чудак, не успеешь.

Папа Карло. Спасибо вам, я быстро.  Снимает шарманку.   

Кот Базилио. Пока живут на свете простаки, обманом жить нам, стало быть, с руки.

Лиса Алиса. Это мое чудо!

Кот Базилио. Наше, я первый, мое желание!

Лиса Алиса. Нет, я! Происходит ссора. Глупый ты кот, ключи все равно у Карабаса.

Садятся возле шарманки спинами друг к другу. Появляется Ангел, незаметно стучит резиновым молоточком сначала по голове Коту, затем Лисе. Прячась, проделывает этот трюк несколько раз. Начинается драка, во время которой Лиса и Кот, ударяя друг друга, падают. Ангел уносит шарманку, накрывая кота накидкой. Лиса приходит в себя.

Лиса Алиса. Базилио, Базилио! Где ты? Сбежал, струсил. Ну, ничего, главное — шарманочка, моя золотая. Подходит к накрытому накидкой Базилио, обнимает. Никому ее не отдам. Так, любое мое желание…

Карабас Барабас. (неожиданно появляясь) Щас как дам больно!

Лиса Алиса. Ах, сеньор Барабас, все исполнила, все доставила. Базилио сбежал, все сама, все для вас! Чудо-шарманка у ваших ног! Скидывает накидку. Пауза.

Кот Базилио. Мяу, какое небо голубое…

Карабас Барабас. Тьфу! Все приходится делать самому!

Лиса Алиса. (догоняя Карабаса) Карабас, это не мы, это само!

Кот Базилио. Мы все исправим, сеньор. Уходят. Ангел возвращает шарманку.

СЦЕНА 4.

Папа Карло. Буратино не нашел и шарманка… нашлась. Хоть какая-то радость, хотя какая это радость, Буратино, мальчик мой, все бы ему простил, лишь бы нашелся.

Появляется Карабас Барабас с куклами, пряча Буратино.

Карабас Барабас. Ты и есть Карло, который делает чудо-шарманки?

Папа Карло. Да, но я делаю обычные шарманки.

Карабас Барабас. Ух, хитрец. Твоего сына похитили разбойники, но я, Карабас Барабас, спас его! Вот он, цел и невредим!

Папа Карло. Мальчик мой, жив!

Карабас Барабас. Разбойники узнали про чудо-шарманку и хотели силой узнать ее тайну у Буратино.

Папа Карло. Но я делаю обычные шарманки.

Карабас Барабас. Значит, правду говорить не хотим! Ух, я готов на подлости! Свистит. Появляются переодетые в разбойников Лиса Алиса, Кот Базилио и Дуремар.

Карабас Барабас. (тихо) Ну, начинайте!

Кот Базилио. А ну, старый шарманщик, отдавай нам шарманку, исполняющую желания!

Дуремар. Иначе мы убьем твоего друга, многоуважаемого Карабаса Барабаса.

Карабас Барабас. Карло, я спас твоего сына, спаси и ты меня, отдай им чудо-шарманку!

Папа Карло. Да, да, конечно, но она не выполняет желания.

Карабас Барабас. Молчать! А то я уже начинаю верить, что это простой ящик, а не какое не чудо. Кто первый сказал про чудо-шарманку?

Дуремар. (на кота) Он!

Кот Базилио. (на Лису) Она!

Лиса Алиса. (на Кота Базилио и Дуремара) Они!

Карабас Барабас. Молчать! Я  вот сейчас заиграю на шарманке, и мы сразу узнаем, простая она или волшебная. Заводит. Начинает звучать музыка. (Рождественская песня «Что за дитя в хлеву чужом Мария охраняет»), шарманка открывается, в ней рождественский вертеп. Во время звучания музыки куклы освобождаются от веревок и гаджетов, начинают плакать.

Дуремар. Шарманщик прав, шарманка волшебная.

Папа Карло. Музыка этой шарманки, это музыка божественного света, потому что готовил я ее к светлому празднику Рождества Христова, когда родился спаситель рода человеческого, Иисус Христос. В ее музыке – первый крик божественного младенца, пришедшего в наш мир, первая колыбельная Девы Марии над яслями ребенка, в ней пение ангелов, возвещающих о рождении сына Господа.

Карабас Барабас. Но почему они плачут, и почему так хочется плакать и мне?

Папа Карло. В ваших слезах  — слезы раскаяния, так очищается ваша душа.

Карабас Барабас. Но можно ли как-то остановить ее, я чувствую, что становлюсь добрее.

Папа Карло. Шарманку можно остановить, но божественная музыка уже звучит в ваших сердцах, так что идите, и просите прощения у всех, кого вы когда — то обидели, я думаю, вас ждет очень длинная дорога. Карабас Барабас, Лиса Алиса, Кот Базилио и Дуремар уходят. Буратино и куклы окружают Папу Карло.

Папа Карло. Как бы ни была трудна жизнь, нельзя сходить с пути истинного, Господь рядом с нами. Уходят.

Видеозарисовка «Полет ангела».

Хореографический номер «Ангелочки».

Третья часть.

Игры у елки с Ведущим.

Игра «Топотушки-хлопотушки».

Правильный ответ – хлопки в ладоши, неправильный – топот ногами.
Рождество – чудесный день (хлопки)
В храм сходить всем нам не лень (хлопки)
Есть сочельник накануне (хлопки)
Празднуют его в июне (топот)
В Рождество поют колядки (хлопки)
Полют в огороде грядки (топот)
В Рождество все ночью спят (топот)
Бога все благодарят (хлопки).

Игра-танец » Примерзли«. На маленьких листочках пишутся части тела : лоб, нос, ухо, рука, . . и т. д. Все листочки складываются в мешочек. Участники игры в паузах между танцем достают листочки и «примерзают» друг к другу указанными на листочке частями тела. После этого веселый танец продолжается.

Игра«Поймай слово». Дети должны хлопнуть в ладоши, услышав относящееся к Рождеству слово: зима, надувной круг, ясли, понедельник, волхвы, снеговик, пещера, снежинка, подарки, Дева Мария и пр.

Игра «Жмурки«. «Жмурке» завязывают глаза, заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают. — Кот, кот, на чем стоишь? — На квашне. — Что в квашне? — Квас. — Лови мышей, а не нас. Участники игры разбегаются, «жмурка» их ловит. Тот, кого он поймал, становится «жмуркой». Ведущих может быть несколько.

Игра «Свечи». Дети становятся в два круга: в один – мальчики, в другой – девочки. В каждый круг выдается безопасная электрическая свеча. С началом музыки ребята начинают передавать свечи по кругу. Музыка резко обрывается, и те мальчик и девочка, в чьих руках в этот момент оказались свечи, выходят из круга и под веселый мотив исполняют танец, отгадывают загадку или выполняют задание.

Игра «Доскажи словечко».

Среди зимы – большое торжество: великий праздник – Иисуса… [Рождество]!

Его ждут все – от малышей, до пап и мам и все нарядные спешат на службу в… [в храм]. И, распушив зеленые иголочки, красуются везде рождественские… [елочки].

Чтобы с молитвою прошел сегодня вечер, все люди зажигают дома… [свечи].

И в церкви проповеди радостно внимают, а после с Рождеством Иисуса… [поздравляют]. На Рождество и торжеством, и тайной веет отовсюду, и сердце замирает в ожидании… [чуда].

Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось – на Землю к нам пришел… [Иисус Христос].

Игра «Приходила коляда». Пение колядок, за спетую колядку – сладкое угощение.

Ведущий праздника.

Конечно же, какое Рождество без подарков? Обычай дарить в Рождество подарки связан с евангельскими преданиями о дарах волхвов. Но это не значит, что и мы должны дарить золото и прочие дорогие подарки. Главное — чтобы подарок был сделан от чистого сердца.
Всем присутствующим на празднике вручаются небольшие подарки. 

    

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

«Расскажи мне сказочку»

Мосина Елена Владимировна воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №33» НМР РТ г.Нижнекамск

        

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Мастер-класс по обучению русскоязычных детей татарскому языку в подготовительной группе по проекту “Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар” с использованием УМК на тему: “Мәктәп” (“Школа”)

Габидуллина Миляуша Ильдаровна воспитатель

Сармановский район, поселок Джалиль МБДОУ №6 «Теремок»

Тема: Мәктәп

Цель:

Научить детей понимать и общаться на татарском языке.

Задачи:

  1. Образовательные:

— закреплять знания пройденного материала;

-учить детей применять свои знания в общении.

  1. Развивающие:

— совершенствовать умение отвечать на простые вопросы и поддерживать разговор.

  1. Воспитательные:

— воспитывать интерес к татарскому языку.

Оборудование: шары, картины, портфель, проектор, ноутбук, мольберт, түбәтәй,

                           Ход НОД:

Вводная часть: (Под музыку дети заходят и садятся на стульчики. Музыка «Хэерле кон»)

Воспитатель: Исәнмесез балалар!

Дети: Исәнмесез!

Воспитатель: Хәлләрегез ничек?.

Дети:  Әйбәт, яхшы.

Воспитатель: Сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся и с нашими гостями!

Дети: Исәнмесез.

Воспитатель: Булдырдыгыз, балалар. С друг другом и гостями поздоровились, а сейчас, ребята, поздороваемся с нашими частями тела. Хәзер үз-үзебез белән исәнләшик.

 

Исәнмесез күзләр, сез уяндыгызмы?(поглаживая глаза)

Исәнмесез битләр, сез уяндыгызмы?

(поглаживая щечки)

Исәнмесез колаклар, сез уяндыгызмы?

(поглаживая ушки)

Исәнмесез куллар, сез уяндыгызмы?

(поглаживая руки)

Исәнмесез аяклар, сез уяндыгызмы?

(поглаживаем ноги и тихонечко топаем)

Күзләр-карый!(Глазки-смотрят)

Колаклар-тыңлый!(Ушки-слушают)

Куллар-чәбәкли!(Ручки-хлопают)

Аяклар-тыпырдый.(Ножки-топают)

Исәнмесез,  без уяндык.

(протягивая руки вперед).

 

Воспитатель: Молодцы. Ребята, вы любите путешествовать?

Дети: Да

Вопитатель:  Сейчас мы с вами поедим волшебную страну которое называется «Школа – Мэктэп». Знаете такую страну? Что такое школа? Что там делают?

Дети: (Ответы детей)

Воспитатель:

Дети занимайте свои места,  наш автобус отправляется в волшебную страну. Пока мы будем ехать, будем играть в игру «Син кем?» («Ты кто?»). Задавая друг другу вопрос «Синең исемең ничек?», «Сина ничә яшь?» будем знакомиться на татарском языке.

Дети рассказывают про себя на татарском языке.

Ответы детей: Мин Алсу. Миңа 6 яшь.

 

 

          Основная часть:

Воспитатель: Вот и приехали на волшебную страну. У нас впереди что стоит? Бу нәрсә , балалар? (Слайд «Школа»)

Дети: Мәктәп

Воспитатель: Дөрес, бу — мэктэп. Мэктэп нинди?

Дети: Зур, матур, иркен, биек.

Воспитатель: Вы сегодня  будете школьниками, будете сидеть на уроках, будем заниматься. (Звонок)

 

 А вот  прозвенел звонок, зачинается урок.

   Первый урок — математика.

Воспитатель: (Держит на руках шары) Дети, у меня что на руке?

Дети: Шары.

Воспитатель: правильно, а на татарском?

Дети: Шар

Уен «Ничэ шар»

Воспитатаель: Сейчас их надо посчитать на татарском.(дети посчитают и говорят ответ)

-Молодцы. А теперь  просите у меня шары. Уен ситуациясе «Шар бир эле»

Нэрсэ кирэк?

-Шар кирэк.

Нинди шаркирэк?

-Кызыл шар.

Мэ, кызыл шар. ( Каждый ребенок подходить и спрашивает) (Звонок)

 

Перемена

Воспитатель: во время перемены поиграем с вами пальчиковую игру. Хэзер бармак уены уйнап алабыз.

 

Минем гаилэм

Бу бармак бабай

Бу бармак эби,

Бу бармак эти,

Бу бармак эни,

Бу бармак мин булам,

Мин гаилэмне яратам.

Молодцы, балалар, булдырдыгыз. Хэзер икенче дэресебезне башлыйбыз.

 

Второй урок у нас  ознакомление с окружающий миром(Звонок)

 Все смотрим на  экран.

Дидактическая игра: «Бу нэрсэ? Нишли?»

В волшебном лесу живет разные животные? Нужно задать вопрос о животном и отвечать по  картинкам на татарском.

-Бу нэрсэ?

-Бу толке.

-Толке нишли?

-Төлке бии.  (Куян сикерә. Песи сөт эчә. Эт ботка ашый. Аю йоклый.Тычкан чана шуа.Бүре йогерэ) (Презентация)

 

Перемена (Звонок)

Ардыгызмы ,эйдэгез эзрэк ял итеп, гимнастика  ясап алабыз.

 

      

   Күрсәт әле, үскәнем, (покажи-ка мне, дружок)

Күрсәт әле, үскәнем, (покажи-ка мне, дружок,)

Ничек җилләр исәләр? (как дует ветер)

Менә шулай, менә шулай, (вот так, вот так)

Шулай җилләр исәләр. (вот так дует ветер)

Курсәт әле ,үскәнем,

Ничек яфрак коела? (как листья падают)

Менә шулай, менә шулай,

Шулай яфрак коела.

Күрсәт әле, үскәнем,

Ничек кошлар очалар? (как летают птицы)

Менә шулай, менә шулай,

Шулай кошлар очалар!

Күрсәт эле, үскәнем,

Ничек куян сикерә?

Менә шулай, менә шулай,

Шулай куян сикерә!

(Звонок)

 

3 занятие развитие речи.

Стихотворение :

        В татарстане мы живём,

      Учим все татарский.

      Чтобы все могли дружить  

      И умели говорить!

                    Татарча да яхшы бел,

                    Урысча да яхшы бел,

                    Икесе дэ безнен очен,

                    Ин кирэкле затлы тел.

      Будем вместе мы стараться, 

      Будем крепко мы дружить,

      По татарски и по русски,

      Будем все мы говорить!

Дидактическая игра: » Портфельдэ нэрсэ бар?»

Воспитатель: Каждое утро чтобы в школу идти, что нам надо?

Дети: Портфель.

 Воспитатель: Правильно, А портфеле что должно быть, мы сейчас узнаем через игру которое нызывается «Портфельдэ нэрсэ бар?,»В портфеле что есть»

 У меня на столе лежать вещи,  их нужно разложить  в портфель, ну все ли вещи, которые лежат здесь нужно в школу?

_Нэрсэ сайладын?

-Китап. (Портфельгэ сала)

(хэрбер бала кирэкле предметны сайлап ала)

Перемена (звонок)

 

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами хорошо занимались, сейчас поиграем игру «Тубэтэй». Хэзер сезнен белэн «Тубэтэй» уены уйнап алабыз.

 

«Тубэтэй» уены. Балалар тугэрэклэнеп басалар. Тэрбияченен кулында тубэтэй. Ул тубэтэйне бер балага тапшырып, музыка уйната. Музыка барышында балалар тубэтэйне бер-берсенэ бирэлэр. Музыка туктаганда тубэтэй кемдэ кала, шуна « жэза» бирелэ (жырлый, бии, шигырь сойли, этэч булып кычкыра һ.б). Уен шулай дэвам итэ

 

На это наше уроки закончились, вот примерно так и пройдут ваши дни, когда пойдете в школу.

         Ребята, вам понравилась наше путешествие. Какая игра вызвала у вас затруднение?

а теперь попращаемся с нашими гостями.

 -сау булыгыз.

_сау булыгыз.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Авторская программа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «С чего начинается Родина» (кружковая деятельность)

Сергеева Людмила Кирилловна воспитатель

МБДОУ №5 « Айгуль» Нижнекамский район , п.г.т. Камские Поляны

«Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем нациям

 – непременное условие нормального здоровья ума и сердца.

Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город,

свою страну и ее народ, а так же своих соседей,

другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину»

Д.С. Лихачев

 

                                    Пояснительная записка.

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем

И березки у дороги,

По которой мы идем

Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом.

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем.

В. Степанов

 

         В современных условиях главным социальным и государственным приоритетом становится воспитание человека-гражданина. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней. Исходит это из того, что проблема нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

Детство –это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственно-патриотической сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.

Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию

–это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни

 

 

в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов –лучший период для формирования любви к малой родине.

Мы очень гордимся своей малой родиной и нашими земляками, знакомим детей с историей и культурой своего края, воспитываем к нему любовь и уважение.

Программа направлена на формирование у детей дошкольного возраста патриотического отношения к своей семье, поселку, к природе, к культуре на основе познания исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Новизна данной программы в том, что она направлена на расширение содержания базового компонента образования, овладение детьми дополнительными знаниями, умениями и навыками. Ее особенностью является интеграция различных видов деятельности. Накопление нравственно — патриотического опыта детей будет реализовываться посредством чтения историко-патриотических рассказов, народных сказок, пословиц, поговорок, загадок и встреч  с интересными людьми разных профессий, посещение музея родного края и экскурсии по Нижнекамскому району. Широкое  использование  литературных и музыкальных произведений повысит интерес к занятиям, творчеству. Занятия, построенные в виде игр-путешествий,  пополнят знания детей   о родине , научат растущего человека думать, мыслить смело и свободно, в полной мере проявляя свои способности.

 

Актуальность программы

 

Несмотря на глобальные изменения, Россия относится в большей степени к традиционному обществу. Для нее характерен ориентир на национальные ценности, (воплощаемые, прежде всего, в человеческой духовности), на всестороннее развитие личности, полноценной семьи и здоровый образ жизни.

Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что наша Родина Татарстан, Российская Федерация, она одна на всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще краше, богаче, стала бы могучей державой, и 

каждому из нас надо уметь быть ей полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского

 

сада, города, а в дальнейшем – и на благо всей страны, поэтому  необходимо — пробудить внимание к духовной жизни … Если наш воспитанник знает много, но интересуется пустыми интересами, если он ведет себя отлично, но в нем не пробуждено живое внимание к нравственному и прекрасному — вы не достигли цели воспитания.Если человек заботится о Родине – значит, он является ее сыном,        значит Россия для него – Родина.

Именно акцент на  знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Чувство Родина… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни,  связывающие его с родным домом. Содержание программы  строится на основе общих педагогических принципах:

 

Цель и задачи программы:

 

Цель: Формирование  у детей дошкольного возраста  гуманного, духовного,нравственного, патриотического  отношения и чувства к своей семье, поселку,  природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

Задачи:

   Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным поселком,  городом.

  • Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

Заложить основы нравственно-патриотической личности дошкольника     через формирование толерантности, чувства уважения к другим народам.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

  • Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
  • Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
  • Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
  • Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

 

Способствовать активному вовлечению родителей к вопросам нравственно — патриотического воспитания детей в детской дятельности как равных по общению партнеров.

 

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Основные принципы программы.

  • Регионализация нравственно-патриотического воспитания.

Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.

  • Доступность.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

  • Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

  • Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

  • Научность.

Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

Социальные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.

Педагогические идеи. В психологии и педагогике доказано, что развитие личности и ребенка происходит системное и целостное развитие личности дошкольника, программа должна обладать качеством системности и обеспечивать формирование базисных структур личности ребенка (сознание, деятельность, отношения).

 

Разделы программы

  1. .Здравствуй, детский сад»
  2. « Моя Семья»
  3. «Мой любимый край
  4. « Новый год у ворот»

5.«Наша кладовая»

  1. «Защитники Отечества»
  2. « Моя мама»

8.«Моя родина – Россия»

  1. «День победы»

 

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку осознать себя гражданином великой страны, воспитание уважительного отношения к ее символике- флагу, гимну, гербу. Уважение к народам, населяющим поселок Камские Поляны: русским, чувашам, татарам и другим национальностям.

 

Программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста ( от 3 до4лет)

Принципы отбора содержания и последовательности изложения материала обоснованы возрастными особенностями детей и основной программой воспитания и обучения детей «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2014г.

Во время педагогического процесса соблюдаются санитарно-гигиенические и методические требования к охране жизни и здоровья дошкольников в рамках дополнительного образования.

Формы работы с детьми:

*Занятия проводятся с группой детей 1 раз в неделю  Продолжительность занятий младшего возраста(15-20 минут).Курс занятий рассчитан на 9 месяцев (с октября по май). В октябре и мае проводится диагностика развития  детей.

 *игры – путешествия.

 *Экскурсии.

 *Совместная деятельность детей и родителей.

 * Коллективная деятельность.

 *  Беседы;

 * занятия;

* рассматривание семейных альбомов, иллюстраций;

 * выставки детских работ по проекту «Вместе дружная семья» в ДОУ;

*заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;

*творческая речевая деятельность;

 

*утренники, развлечения, конкурсы;

* дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту «Вместе дружная семья»;

Формы работы с родителями.

  • сочинение рассказов и сказок о семье;
  • Создание мини-проектов;
  • Беседы, консультации, родительские собрания по темам проекта;
  • анкетирование;
  • дни открытых дверей;
  • Фотоконкурсы;
  • праздники;
  • Экскурсии
  • Конкурсы
  • Участие родителей в жизни поселка( соревнования, парады, сабантуи, озеленение и т.д)
  • семейные мини – проекты.

 

Методы и приемы: игровой, беседа, чтение историческо- патриотических рассказов, народных сказок, пословиц, поговорок, загадок и встреч  с интересными людьми разных профессий, ветеранами ВОВ, посещение музея родного края и экскурсии по Нижнекамскому району. , демонстрация наглядного материала, использование художественного слова, музыкальных произведений, создание игровых и проблемных ситуаций, использование схем, моделей, экспериментирование, обсуждение результатов.

Ожидаемые результаты:

* Осознание себя гражданином России обладающим нравственно-патриотическими чувствами, уважающим культурное, историческое прошлое России.
*Формирование уважения и любви к семье, к малой Родине, традициям и обычаям народов.

* Выработка стойкого интереса к прошлому и настоящему родного поселка.

*Возрождение и сохранение нравственно-патриотических традиций семейного воспитания, укрепления института семьи. 

 

 

*Повышение  заинтересованности родителей в формировании чувства нравственности , патриотизма у детей.

*Выработка уважения и толерантности  к другим нациям.

Формы подведения итогов реализации и отслеживание результативности дополнительной образовательной программы:

  • Контрольные занятия:  проводится диагностика субъективной позиции ребенка в нравственно-патриотическом развитии.
  • Выставки детских работ для родителей, детей ДОУ.
  • Совместный с родителями и детьми семинар по результатам выполнения программы.

Дети должны знать:

3–4 года.

  • Знать имя, отчество родителей.
  • Знать где работают их родители.
  • Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за растениями.
  • Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь оказывать посильную помощь взрослым.
  • Знать некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать насекомых.
  • Знать название своего города; с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
  • Примерный перспективный план работы по нравственно – патриотическому
  • воспитанию в младшей группе
  • (3-4года)
Тема Варианты организации детей Программные задачи Формы работы с детьми  и  родителями
Сентябрь
«Здравствуй,

детский

сад»

1.Занятие«Мой детский сад»

 

 

2.Экскурсия в медицинский кабинет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Беседа «Добро в твоем сердце».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Беседа о труде помощнике  воспитателя

 

 

.

Дать общее представление о детском саде, группе. (функции, для чего нужен детский сад).

Дать общее представление о деятельности медработника в детском саду, воспитывать уважительное отношение к нему.

 

 

Дать детям понятие, что такое доброта. Формировать у детей представления о доброте, как важном качестве человека. Развивать умение отмечать плохое от хорошего;  поощрять стремление детей совершать добрые поступки. Воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям.

 

 

 

 

 

 

Воспитывать добрые, теплые отношения между детьми в группе

Воспитывать уважительное отношение к помощнику воспитателя.

.

 

 

  Экскурсия по детскому  саду

Пение песен «Петушок» и «Ладушки», рус.нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева. « Золотые листики» Г. Вихарева

Чтение русской народной сказки «Колобок», В. Сутеев. «Три котенка»

 

Дидактическое упражнение «Играем в слова

 

Разработка  родителями маршрута дороги от дома к детскому саду.

Консультация для родителей

«Воспитание любви к детскому саду »

С\ р игра «Парикмахерская»

Октябрь
«Я и моя  семья»

 

 

 

 

 

1.Занятие «Моя семья».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Беседа « Моя мама»

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Беседа «Что значит любить родителей?»

 

 

 

 

 

 

 

4.Занятие «Как я помогаю дома».

Уточнять и расширять знания детей о себе и своей семье, учить правильно  называть всех членов семьи. Дать понятие «родня», «родственники». Закреплять знания о домашних обязанностях всех членов семьи. Воспитывать любовь, заботливое отношение к близким, к семье.

 

Продолжать закреплять знания о семье , об осоюой роли мамы в семье.

 

 

 

 

Учить детей составлять небольшие рассказы о членах своей семьи.

Воспитывать необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения в семье детям.

 

  Формировать представление детей о семье, воспитывать любовь к родителям.

 Дать представление о семейных обязанностях, о труде взрослых. Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям.

 Д\и « Кто в домике живет?»(назвать членов семьи)

 

Пальчиковая гимнастика « Семья»!»

 

Рисование на тему «Папа, мама, я» (с родителями)

 Фотоальбом «Моя семья»

Конкурс « Древо семьи»

С\р игра « Моя семья»

Аппликация « Накроем стол»

 

Чтение рассказа М. Зощенко « показательный ребенок».

 Чтение стихов про маму Я Аким « Мама», « Моя мама».

Ноябрь
 

 «Я и моё имя»

 

1.Занятие  «Для чего человеку имя?»

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Д/и «Назови ласково», «Назови по имени»

 

 

 

3. Беседа «Полное  и  неполное  имя».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Экскурсия по экологической тропе вокруг сада.

Дать детям представление о значимости своего имени.

Учить детей  называть  по имени и отчеству сотрудников детского сада.

 Воспитывать уважительное отношение друг к другу, называть ласково.

 

Развивать мышление, память, речь узнавать по голосу.

 

 

Сформировать у детей понятие, что у каждого человека есть имя, побуждать детей к совместной деятельности, развивать коммуникативные навыки, воображение, мышление, речь.

 

Развивать любознательность детей,  через заботливое отношение к природе и соответствующее поведение в ней.Воспитывать любовь к природе.

Папка – передвижка « Что в имени моем»

 

 

Д\и « Кто в домике живет?»

 

Д\и  «Паровозики»-назвать по  имени друг друга.

 

Рисование на тему « Это я»

 

 Чтение рассказа Д.Габе «Моя семья»;

 

 

Выставка творческих работ «Мои родители могут и умеют»

 

Дидактическая игра «Маленькие помощники»

 

 

Папка – передвижка « Что в имени моем»

 

 

.Д\и «Кого как зовут?»

Декабрь
«Новый год» 1.Разыгрывание ситуаций «Праздник в семье»

 

 

2.Беседа о встрече Нового года.

 

 

 

 

 

3. Занятие «Страна вежливости»

 

 

4.Праздник «Новый год».

Воспитывать заботу, любовь и отзывчивость к своим близким, родителям. Дать представление о семейных праздниках.

 

Расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике- семейном, добром, весёлом.

 

Учить детей этике поведения в общественных местах.Формировать словарь вежливых слов.

 

Создать радостное эмоциональное настроение у детей.

Чтение стихов К. Чуковский   «Елка», Ильина « Наша елка»

Пение песен Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка»

 

Новогодние постройки из снега.

Коллективное письмо Деду Морозу.

Аппликация  « Новогодняя  елка»

Рисование « Зимушка — зима»

 

Конкурс поделок  « Новогодняя елка»

Январь
«Я и мои друзья» 1 Занятие «О дружбе и друзьях».

,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Беседа « Почему нужно уступать».

 

 

 

 

 

 

4.Занятие « Не мешайте нам трудиться»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Дать детям возможность глубже осознать, что такое надёжные друзья; вызвать желание иметь друзей, делать для них приятное; закреплять умение разрешать проблемные ситуации, развивать ассоциативное мышление.

      развивать умения аргументировать свою точку зрения; формировать нравственные качества, обучающие: умению дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе. Воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива. 

том, что такое дружба.

 

Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов.

Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств

 

 

Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления о крепкой  дружбе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учить избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом.

 

 

 

 Учить детей трудиться.

Самостоятельно выполнять необходимые трудовые действия: подготовить место и инвентарь для работы; совершенствовать умение мыть игрушки; убирать игрушки на свое место.

  Воспитывать аккуратность, трудолюбие, ответственность за порученное дело, взаимовыручку, чувство удовлетворения от реализации трудового замысла. Развивать гендерные  различия в трудовом воспитании.

.Консультация « Взаимоотношение детей со сверстниками в детском саду»

 

Рисование «Мой лучший друг»;

 

Развлечение «Друг в беде не бросит»

 

Стихи, рассказы, сказки о дружбе

 Сутеева « Кто сказал мяу» , « Цыпленок» «Капризная кошка», « Три котенка». Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца» (чтение)

А.Барто «Мишка» (заучивание)

К. Чуковский «Муха – Цокотуха»

 

 

 Выставка рисунков «Крепкая дружба» (совместно с родителями)

тение)

 

Чтение стихов о дружбе.

 

 

 

Февраль
«Наши

защитники»

1.Занятие « Мой папа защитник».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2.Аппликация « Летят самолеты»(коллективная)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Спортивный праздник «Будем Родине служить»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Беседа « Доброе дело –правду говорить».

 Уточнить и обобщить знания о военных профессиях и военной технике; развивать сюжетно – игровой замысел, воображение, внимание, память; создавать дружественную атмосферу в детском коллективе; воспитывать уважение к профессии военного, интерес к общественной жизни своей страны.

 

 

Познакомить детей с военной техникой – самолёт.. Учить детей создавать изображение самолёта из бумажных деталей разного цвета. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Воспитывать аккуратность, интерес к военной технике.

 

 

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильным, смелым, стать защитником Родины).

Дать представление о нравственной стороне человеческих отношений  способствовать накоплению и обобщению положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам..

 

Вызвать эмоциональное настроение детей, воспитывать чувство гордости за нашу армию. 

 

Напомнить детям о том, что нужно говорить правду, что правдивость и честность  всегда радует взрослых.

Раскрашивание готовых трафаретных форм военной техники;

 

Изготовление эмблем к соревнованиям

 

Изготовление подарков для пап дедушек.

Чтение стихотворения С.Маршака «Пограничники

Чтение рассказа М. Пляцковского « Урок дружбуы»

 

Чтение стихотворения А Кузнецова « Подружки» , пение песен

 

Рассматривание альбомов « Наша Родина», « Рода войск» , « Военная техника»

Март
«Моя мама» 1.Занятие « Мамочка моя»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Аппликация «Красивое платье для мамы»

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Беседа  «Бабушкины руки»

 

 

 

 

 

 

4.Беседа «Добрые дела»

 совершенствовать диалогическую и монологическую речь,

 закреплять умение рассказывать  о маме,

 формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное,

 развивать  умения сострадать и оказывать помощь,

 

 

Вызвать у детей желание отражать в работе свои впечатления и представления, воспитывать любовь к маме.

 

 

 

 

Дать представление о нравственной стороне человеческих отношений , способствовать накоплению и обобщению положительного отношения к пожилым людям.

 

Продолжать формировать представление о добром деле, которое доставляет радость тому, кто его делает.

Дидактическая игра «Маленькие помощники»;

— инсценировка сказки «В гостях у солнышка»;

— чтение стихотворение Л.Квитко «Бабушкины руки»;

— разучивание стихотворений и пение песен о маме

Изготовление подарков для мамы и бабушки;

— оформление выставки «Портрет мамы»;

— фотоколлаж «Я и моя мамочка» .

С/р игра «Дочки – матери»

 

Праздник 8 Марта

Апрель
 

«Моя улица»

 

 

 

 

 

 

 

1.Беседа с детьми «Мой адрес», «Улица, на которой я живу».

 

 

 

2.Занятие «День космонавтики»

 

 

 

3.Занятие«Транспорт»

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Рисование «Моя улица».

 Знакомить с понятиями «улица», «адрес», способствовать запоминанию своего адреса, развивать речь детей.

Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе,

Формировать представление о видах транспорта и их назначении.

Знакомить с улицами поселка. Воспитывать культурное поведение на улицах поселка, замечать красоту.

 

Расширять представления детей об улице поселка и умения отражать увиденное в рисунке.

 

Аппликация «Космический корабль

 

Рассматривание фотоальбома « Космос»

 

Консультация «  Ю. А. Гагарин – первый космонавт»

 

Рассматривание фотографий, слайдов с различными улицами посёлка

Экскурсия по улицам, прилегающим к детскому саду

Конструирование « Наша улица»

 

ПДД « Пешеходные переходы»

Май
«Мой посёлок» 1.Занятие « Поселок в котором я живу».

 

 

 

2.Рассказ воспитателя о Дне Победы.

 

 

3.Беседа «Добрые дела»

 

 

 

4.Занятие« Дорожные знаки»

Знакомить с понятием «посёлок», его названием и достопримечательностями. Воспитывать любовь, уважение к посёлку, в котором живешь.

Воспитывать у детей чувство уважения к пожилым ветеранам ВОВ и тыла . Дать представление о военных событиях, значимости важного праздника.

 

Дать представление о нравственной стороне человеческих отношений , способствовать накоплению и обобщению положительного отношения к пожилым людям

 

Познакомить детей с правилами поведения на улицах поселка и значением дорожных знаков.

 Д\игра «Страна вежливости»

Конструирование «Наш поселок».

 З Ежикова « Крот и его друзья « ( рассказ)

Аппликация « Праздничный салют»

Беседа «Дни боевой славы»

 Изготовление праздничных открыток

 С.Михалков«Хорошие товарищи»

.Создание альбома «Мой посёлок- Камские Поляны »

             

 

  • Ожидаемые результаты от 3 до 4 лет.

Проявляет патриотические  чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

        Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «Что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Наградной материал Республиканскогя»о конкурса «Активные подходы в системе современного образовани

no images were found

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Стилевые особенности и вопросы исполнения фортепианного концерта №4 С.В. Рахманинова

Яшина Надежда Юрьевна Преподаватель по фортепиано

МБУ ДО ДМШ №20 Приволжского района г.Казань

Аннотация: Четвертый фортепианный концерт начинает «отсчет» позднего периода творчества Рахманинова. Пережив много редакций, неудачных премьер, тот концерт все же остается в репертуаре многих пианистов. Четвертый концерт не уступает своей эмоциональности и глубине звучания трем ранее написанным концертам. Это произведение характеризует последний этап творчества композитора.

Ключевые слова: фортепианный концерт, стилевые особенности, исполнительский анализ.

Первая часть (Allegro vivace, Alla breve)

  Сложное многообразия — этой части трудно поддается осмыслению формы, осознанию  ее целостности. Одна из сложностей для исполнителя – опасность «растекания» формы, то есть часть состоит из множества разделов, иногда кажется, что они принадлежат к разным произведениям, тем самым возникают проблемы распадения формы. Эта задача решается путем проигрывания «границ» тем, выслушивая в завершения и начала всех эпизодов, добиваясь как художественной убедительности, так и цельности и непрерывности в развитии. По фактуре концерта можно понять, насколько богата и разнообразна содержательная часть произведения. Главная партия по характеру изначально торжественно-волевая, постепенно смягчается. При переходе от главной партии к связующей опять смена движения, здесь присутствует такие авторские ремарки, как ritenuto, poco meno mosso. Побочная партия выписана в темпе moderato, она очень «капризна» интонационно, метро-ритмически. На смену сложной полифонической ткани побочной партии приходит организованное метрична и заключительная партия Allegro assai. Происходит смена темпа и соответственно характера.

Тон концерта волевой и жизнеутверждающий с первой ноты задаёт партия оркестра, фактура насыщенная. Тема солиста ступает на подготовленную почву. И на сопоставлении этой стремительности и маршеобразности строится вся фактура в целом. Связующая партия также активно, но здесь энергетика другого плана, скорее полетная, временами звучащее с оттенком мерцания. В целом тихое звучание этой темы изменяется и не прерывается, фактура 1 планово, связующая партия изложена полет нами посажены. Одна из главных задач добиться легкости и полетность и исполнения. Можно сыграть ярко и качественно, но нет тяжеловесна. Важно видеть перспективу каждой из фраз, поскольку есть опасность играть формально этюдная статично. Для лучшего понимания характера этой музыки можно сразу очертить особенности ее строения.

Связующая партия состоит из нескольких эпизодов. Первый — задаёт характер темы в её развитии. Следующий эпизод, не нарушая стремительного характера движения, начинается с небольшого подъема, после чего наступает спад на diminuendo. Далее следует большой 16 тактный раздел, который постепенно подводит к кульминации раздела. Завершается тема на Piano.

Побочная партия — это лирический остров первой части. Очень красивая и напевная, как все лирические темы Рахманинова. По-своему методическому интонационному строению побочная партия напоминает страницы его музыки, окрашенные восточным колоритом, тому много примеров: эпизоды из его вокального творчества (романс «Не пой, красавица, при мне…») из циклов «Вариации на тему Корелли», «Вариации на тему Паганини». Фактура и строение соответствуют достижению этого характера: часто встречающие томные интонации выдоха (2 такт п.п.) и последующие за ними подъемы. Протяжность основной мелодии, интонационная и фразировочная гибкость, постоянно изменяющийся рисунок темы может препятствовать достижению цельности музыкальной мысли. Здесь требуются постоянные слуховой контроль за непрерывностью лирического монолога (5т п.п.)

Характер заключительной партии резко меняется: на смену задумчивой созерцательности и неги приходит активная и устремленная в своем движении музыка. Фактура и темп меняются полностью, вместо аккордов Рахманинов применяет приём martellato, который задает быстрый, взволнованный темп. Это нагнетание энергии приводит к кульминации первой части концерта. Данная тема от остальных отличается большей компактностью, цельностью и устремлено к основной кульминационной точке. Основной задачей исполнителя является достижение четкости, звонкости всех пассажей. Особое внимание следует уделить авторским акцентам (7,8 т.т.), которые создают эффект «подстегивания».

Разработка одновременно выполняет функцию репризы (как например и в третьем концерте). Она носит спокойный светло-созерцательный характер, изложена в простой и мягкой фактурой у фортепиано. По форме реприза больше имеет характер коды, так как довольно лаконичная. Музыка этой части сложная и многообразная, соответственно и фактура всех тем отличается богатством и многоплановостью.

Вторая часть (Largo) полна художественными образами, самая ясная по стилю, в сравнении трех частей. Вторая часть концерта подверглась самым большим изменениям во время редакций, которая благодаря текстовым сокращениям, приобрела обходимую форму.

Несмотря на оптимистическую тональность, во второй части встречаются зловещие интонации, у оркестра и солиста возникает насыщенный диалог. Музыка этой части печальна и безмолвна, напоминаем симфоническую поэму «Остров мёртвых». Суровые и таинственные аккорды, изображающие некое шествие сменяются печально-задумчивым речитативом. в Largo можно увидеть картины русской природы, где она скована зимней стужей.

В небольшом центральном эпизоде характер меняется, появляются оттенки сказочности и волшебства.

Третья часть (Allegro vivace) финал концерта.

Изначально музыкальный образ финала закладывает первая тема, острая, «колючая», чёткая по ритму, лёгкая и стремительная в движении. Как и в предыдущих частях, здесь звучат зловещие образы, которые заключены в развитии репризы и коде финала. Материал репризы — саркастический вальс, наполненный тревожными образами. Этой главной теме контрастирует побочная партия. Кода финала насыщена «ударными» приемами игры, возможно это заимствовано композитором из джаза. В этой части преобладают иронические, гротескные, скерцозные сферы, что характеризует позднего Рахманинова и будет позднее встречаться и в Рапсодии на тему Паганини и в симфонических танцах. Традиции в трактовке соревнования солиста с оркестром постоянно менялись. У Баха в Бранденбургских концертах солист-клавирист выполняет функцию, почти равную с остальными инструментами оркестра, солист как бы «сидит внутри» оркестра. У композиторов классиков с восемнадцатого столетия партии пианиста отводилась главенствующая роль солиста, партия оркестра — достаточно скромно выписана, ей доверялась аккомпанирующая функция. У композиторов романтиков оркестр стал играть гораздо большую роль в развитии музыкального материала. Исключением можно считать лишь концерты Шопена, где композитор отдавал оркестру роль гармонической и ритмической поддержки. В концертах Рахманинова партии оркестра чрезвычайно развиты. Четвертый концерт сыграл огромную роль в формировании и развитии художественного мира позднего творчества Рахманинова. Его выразительные приемы разнообразны и оригинальны, художественные качества исключительны.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Создание условий для организации самостоятельной деятельности детей с ОВЗ

Сомова Маргарита Алексеевна Учитель-дефектолог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения №71» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

создание условий

                                    Сомова М.А. – учитель-дефектолог,

первая квалификационная категория,

Необходимость формирования и развития самостоятельности диктуется потребностями общества в людях нестандартных, умеющих мыслить творчески.

СЛАЙД  2

Самостоятельная деятельность детей  – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: это свободная деятельность воспитанников, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

СЛАЙД  3

В коррекционной работе нами создаются различные условия для решения этой задачи.

Во-первых – это создание предметно-развивающей образовательной среды. В кабинетах имеется достаточный материал для коррекции отклонений в развитии детей и для развития компенсаторных механизмов:

СЛАЙД  4

— для развития барических ощущений (тактильной чувствительности и веса) и мелкой моторики: тактильные мешочки, тактильные книги, различные мозаики и конструкторы (мягкие, «лего», «строители»), шнуровки, косички, бусы, пирамидки и т.п.

СЛАЙД  5

— для развития обоняния и вкусовых качеств – чудо-мешочки, ароматные палочки и др.  (например, при изучении овощей и фруктов – кусочки  свежих

овощей и фруктов, цукаты).

— для развития слуха: звучащие игрушки, лабиринты, пищалки, погремушки, музыкальные инструменты.

—  для коррекции зрения: лазерные указки, фонарики, схемы для зрительной гимнастики, светящиеся тренажеры и тренажеры для развития прослеживающей функции глаз и др.

     В процессе закрепления полученных умений  ребенок может быть свободен в выборе материала для деятельности, а мы подбираем такие задания, чтобы они несли коррекционную направленность. Например, ребенок выбрал игру «Рыбалка». Здесь, кроме развития бинокулярного зрения, мы можем закрепить ориентировку на плоскости, решить задачи развития зрительного восприятия, закрепить обобщающие слова, грамматический строй речи и пр. в зависимости от коррекционных задач и проблем данного ребенка.  

СЛАЙД  6

Наряду с этим в группах организованы коррекционные уголки, где дети в свободной деятельности закрепляют полученные умения.

СЛАЙД  7

Большую помощь в организации самостоятельной деятельности детей могут оказать авторские игры и пособия. Ведь именно тот педагог, который работает с данной группой детей, знает их возможности и способности.  Так нами  изготовлены и активно применяются в работе пособия: мягкий конструктор «Велькрошка»,  игра – пособие «На полянке», «Куб – трансформер», «Матрешки», «Волшебный коврик»  и др.

Но не следует забывать, что и самостоятельная деятельность детей требует организации. Что это значит?  А это значит, что именно  педагог  создает условия, подбирает  материал для безопасной работы,  озвучивает проблему (ситуацию).  Как вы думаете, что должно учитываться при организации самостоятельной деятельности детей?  (Возрастные и индивидуальные особенности детей)

— Верно: возрастные и индивидуальные особенности детей, их возможности. Так каждый педагог должен знать зону ближайшего развития детей и обеспечить материалом детей с разным уровнем развития. Так работая с детьми, я стараюсь подбирать материал различной сложности: это могут быть разноуровневые задания. Например: предлагаю детям найти предмет среди наложенных изображений, обвести его, закрасить. Разные зрительные возможности детей влияют на качество и скорость выполнения заданий, поэтому, кто-то успевает только найти предмет и обвести его пальчиком, кто-то обводит карандашом, а кто-то успевает и закрасить предмет. Важно, чтобы при самостоятельной работе ребенок действовал в своем темпе и выполнял задание, адекватное его уровню развития.

Задания для самостоятельной деятельности дети получают на каждом коррекционном занятии.

СЛАЙД  8

Так, например, на занятии по развитию социально-бытовой ориентировки «Осень», я предложила детям создать картину «Золотая осень».

 

Детям был предложен различный материал, для выполнения задания: цветная бумага, пластилин, цветные карандаши, мозаика. Работы получились яркими и интересными. Выбор детей был различен.

 

Интересным приемом самостоятельной деятельности – проектная деятельность, где ребенок может самостоятельно выбрать не только деятельность, но и партнеров.

СЛАЙД  9

Еще одним из важнейших условий организации самостоятельной деятельности детей является мотивация. Умение педагога увидеть даже самый незначительный прогресс ребенка. Положительная мотивация влияет на формирование уверенности, повышает работоспособность.

Т.о. для организации самостоятельной деятельности детей мы:

— создаем условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

 — создаем условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

 — оказываем помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Создание развивающей среды для развития детей с особыми образовательными потребностями

Бикмухаметова Ирина Аркадьевна Учитель-дефектолог

Шикина Ирина Евгеньевна Педагог-психолог

Авдошина Елена Вячеславовна Учитель-дефектолог

Гайнетдинова Дания Равильевна Инструктор по физической культуре

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад компенсирующего вида для детей с

нарушениями зрения №71» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

призентация

Коррекционно-развивающая среда в специальных дошкольных образовательных учреждениях является важным реабилитационным и социально-адаптивным средством воспитания детей с отклонениями в развитии.

Работая с детьми с нарушениями зрения, мы выделяем в развивающей среде коррекционную направленность, которая обусловлена особенностями психофизического развития данной категории детей. Что позволяет решать задачи коррекционной помощи и организации условий, соответствующих задачам исправления, преодоления и сглаживания трудностей социализации детей с отклонениями в развитии.

         Коррекционно-развивающая среда – это комплексный, системный, вариативный, механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности. При организации коррекционно-развивающей среды учитываются: структура и сложность первичного дефекта, а также проблемы, возникающие у детей при овладении и взаимодействии с окружающей средой. Особое внимание уделяется созданию безбарьерного передвижения и общения детей с окружающей действительностью, соответствующей познавательным и коммуникативным возможностям детей.

Комплексный подход в организации развивающей среды предполагает создание единого коррекционно-развивающего пространства, где каждая служба выполняя свои функции, опирается на данные о результатах коррекции, полученных от других специалистов.

  • Медицинская служба осуществляет лечебно-восстановительные мероприятия: офтальмологической помощи, профилактической помощи (фитобар, галокамера, массажный кабинет).
  • Психолого-педагогическая служба выполняет коррекционно-развивающую работу:

— учитель-дефектолог, логопед обеспечивают коррекционную помощь детям с нарушением зрения, формирует у детей умение получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов, обучает навыкам использования полученной информации в предметно-практической, познавательной и коммуникативной деятельности;

— педагог-психолог проводит психокоррекционную работу  с детьми с нарушением  эмоционально – волевой сферы, (агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль); коммуникативных способностей (нарушения взаимоотношений со сверстниками, взрослыми),  познавательного развития (низкий уровень развития познавательных процессов).

— воспитатели в группах с нарушением зрения организуют общеобразовательную деятельность: математику, развитие речи и ознакомление с окружающим миром, изобразительную деятельностью, создают условия: для деятельности глаз с целью повышения зрительной работоспособности, вовлечения всех сохранных анализаторов в процесс восприятия и формирования предметных и пространственных представлений, овладения способами познания, окружающего;

— инструктор по физической культуре ведет работу  спортивно-оздоровительного характера, направленную на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде и преодолению психологических барьеров, препятствующих полноценной жизнедеятельности.

Для   успешной    организации   коррекционной деятельности в кабинете

учителя дефектолога определено четкое зонирование.

Одно из центральных мест  в кабинете занимает “Центр сенсомоторного

развития, в котором сосредоточены пособия для организации поисково-практической, познавательной и коррекционной деятельности детей; игры по развитию сенсорных навыков. Проблема,  возникающая при подборе игр и игрушек для  развития сенсорного  восприятия,  состоит в том, что промышленность практически не предлагает игровых пособий  для детей, имеющих   патологию   зрения,    поэтому    весь     предлагаемый     детям материал адаптируем:

— изготовлены такие пособия как “Волшебные фигуры”, мозаика, различные конструкторы и “Танграмы”;

— систематизирована специальная наглядность различной цветовой гаммы;

— приобретены индивидуальные магнитные доски с набором дидактических материалов и др.

Центр предметно-практической деятельности предназначен для обеспечения реализации потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Весь материал стимулирует развитие самостоятельности, инициативности.

Зона предаппаратной подготовки  оснащена играми и пособиями, направленными  на развитие высокого уровня зрительных функций, необходимых для прохождения лечения на определенном аппарате.

  • В плеоптический период лечения(игры и упражнения для повышения остроты зрения амблиопичного глаза): «Трафареты», «Вкладыши», «Лабиринты», «Шнуровки», работа с контурами (вырезание, обводка), выкладывание из спичек, изображение предметов в разной модальности, материал для координации движений «рука-глаз».
  • В ортоптический период лечения подбираются игры и упражнения на развитие бинокулярного зрения: составление разрезанного на части изображения, выделение из фона замаскированного объекта, опознание изображения по какой-либо отдельной части, опознание перевернутых, зашумленных изображений, д/игра «Зазеркалье» и др.
  • Комплекс ортоптико-диплоптических упражнений, проводимый в предоперационный период, предусматривает планирование экскурсий, наблюдения, работу с муляжами, объемными деталями, игрушками.    

Стереоскопические упражнения «Рыбалка», «Дорожки», «Бадминтон», игры с мячом применяются в послеоперационный период, когда восстановилось симметричное положение глаз и бинокулярное зрение. Они позволяют добиться нормального глубинного зрения и закрепляют результаты лечения косоглазия, развивают видение (окраска, распределение светотени, пересечение контуров).

Зона развития речевых и неречевых навыков общения имеет дополнительное освещение, оборудовано зеркалом и оснащена логопедическим комплектом инструментов (логопедические зонды для постановки звуков и логопедического массажа), играми и дидактическим материалом для развития правильного речевого дыхания, автоматизации звуков, развития грамматического строя речи и связной речи. Пособие «Солнышко» и модели человека способствуют развитию неречевых средств общения: жестов и  мимики.

Учебная зона предназначена для подгрупповых занятий и индивидуальной работы с детьми. Модульная мебель с дополнительным освещением (столы-подковы) легко перестраиваются, благодаря чему варьируется расположение детей в зависимости от задач коррекционной работы. Магнитная доска  с вертикальными жалюзи предназначена для чтения зашумленных изображений (интенсивность зашумления можно менять).

В кабинете размещены зрительные тренажёры («Аквариум»), схема Базарнова, различные лабиринты, светящиеся игрушки, которые используются при проведении зрительной гимнастики.

Пространство кабинета педагога – психолога образовательного учреждения организовано в соответствии со спецификой его профессиональной деятельности. С учетом задач работы детского психолога помещение территориально включает несколько зон, каждая из которых имеет  специфическое назначение и соответствующее оснащение:

— зона консультативной работы;

— зона развития кинестетической и тактильной чувствительности;

— диагностической работы;

— коррекционно-развивающей работы;

— игровой терапии;

  • релаксации и снятия эмоционального напряжения;

— песочной и водной терапии;

— рабочая зона педагога-психолога;

Развивая у детей психические процессы,  педагог-психолог использует:

—  дидактические игры на восприятие цвета, формы, величины;

 развивающие игры на развитие внимания, памяти,  воображения, мышления, и речи;

— игры-головоломки: танграммы, колумбово яйцо, вьетнамские игры;

— интеллектуальные игры Зака, Воскобовича, Никитина.

В зоне  песочной и водной терапии находитсястол с отсеками для песка и воды, мелкие игрушки, бросовый и природный материал: камушки, ракушки,   корешки, а так же  куклы, фигурки диких и домашних животных, разной среды обитания. Проигрывая с детьми различные ситуации при помощи игрушек,  педагог-психолог создает условия,  при которых у ребенка корректируется агрессивность, тревожность, гиперактивность.

Зона арт-терапии способствует  гармонизации  развития личности через способности самовыражения и самопознания.  Акварель, кисти, карандаши, мелки, пастель,  бумага, стеклярус, бусинки, бижутерия, пуговицы,  картон, искусственный мех – все эти материалы помогают входить ребенку в волшебный мир творчества и самопознания через прекрасное.

Дети с нарушениями зрения, как правило, хуже развиты физически, обладают сниженными адаптационными возможностями, меньшей силой и выносливостью. Поэтому особая роль отводится физическому воспитанию, где двигательная активность рассматривается не просто как профилактика проблем физического развития ребёнка с нарушением зрения, но и как воспитательный аспект здорового образа жизни.  Учреждение активно работает над созданием здоровьесберегающей среды и коррекционно-развивающего пространства, где реализуются задачи в рамках профилактической работы,предупреждающей возникновение вторичных отклонений в состоянии здоровья дошкольников.

Использование мягких мобильных спортивных модулей, благоприятной для зрительного восприятия цветовой гаммы, позволяетосвоить большую площадь двигательно-игрового пространства,предупреждает переутомление и травматизм в процессе занятий физическими упражнениями. Работа с мягкими модулями позволяет решать сразу несколько задач: развитие двигательной активности, закрепление цвета и форм геометрических фигур, количественного счёта.

Для повышения активности зрения, зрительно-двигательной ориентации стандартное физкультурное оборудование (гимнастические палки, обручи, скакалки) адаптировано: имеет специальные метки (яркие точки, полоски, бантики) с помощью которых дети ориентируются при выполнении ОРУ, находят место для прыжков, определяют расстояние до объекта и т.д. Активно используются звуковые, шумовые и вибрационные ориентиры.

При создании предметно-развивающей среды в группе для детей с нарушениями зрения реализуется ее коррекционная направленность:

  • создание оптимальных условий для деятельности глаз с целью повышения зрительной работоспособности;
  • профилактика появления зрительного утомления и связанных с этим расстройств зрения;
  • вовлечение всех сохранных анализаторов в процесс восприятия и формирование предметных и пространственных представлений на полисенсорной основе, а также в овладении способами познания окружающего мира.

Проблема, возникающая при подборе пособий, игр и игрушек для развития детей, имеющих патологию зрения побуждает педагогов на создание авторских дидактических пособий.

Авторское дидактическое пособие-трансформер «Волшебные фигуры», состоит из квадратов (больших и малых), треугольников, кругов с различным цветовым решением, что позволяет закреплять восприятие детьми цвета, формы, величины. Большие квадраты и треугольники соединяются при помощи замков-молний, липучек, легко трансформируются в машину, дом, стол. Активно используются детьми в сюжетно-ролевых играх.

Авторская многофункциональная игра «На полянке» с вариативным и цикличным размещением изображений деревенских пейзажей, людей и рукотворных построек, выполненных руками детей и педагогов  на круге из  светлой ткани диаметром 1,6м. Игра позволяет решать различные коррекционные задачи (развитие зрительного восприятия, ориентировки на плоскости, мелкой моторики рук и тактильной чувствительности, развитие речи и пр.).

Столкнувшись с проблемой обучения слепых детей прямохождению, педагоги, используя материал конструктора, собрали тренажёр для обучения слепых детей прямохождению.  Тренажёр состоит из двух стоек, соединённых поручнями с обоих сторон, протяженность маршрутов дозируется увеличивая длину поручней. Ребёнок, двигаясь по прямой, чувствует опору с двух сторон, не боится упасть или натолкнуться на предмет. После того, как ребенок научится хорошо передвигаться с двумя поручнями, один убирают, а тренажер пододвигают к стене, чтобы в случае необходимости была дополнительная страховка (стена). На этом этапе ребенок учится передвигаться держась за один поручень.  Когда ребенок научится передвигаться вперед не держась за поручень, а используя его только для страховки, тренажер можно убирать и воспроизводить маршрут движения у стены, добавляя повороты по мере упрочения навыка.

Таким образом, предметно-развивающая среда  в учреждении представляет комплекс различных модальностей, что позволяет педагогам добиваться единой цели – социализировать детей с нарушениями зрения.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments

Вода в нашей жизни

Шарипова       Римма  Анатольевна Педагог дополнительного образования 

МБУ ДО «Городской детский эколого-биологический центр »  г. Казани

                Волшебница Вода Шарипова Р.А.

Сохраним водоемы Шарипова Р.А.

Экономим воду Шарипова Р.А.

Аннотация

Сегодня экологи всего мира бьют тревогу: наша цивилизация в опасности. Природные ресурсы беспощадно истощаются, естественные условия обитания всего живого меняются на глазах, количество угроз существованию жизни на Земле неуклонно увеличивается.

Примерно 80 процентов всей поверхности земли покрыто водой. Если все мировые запасы воды взять за 100 процентов, то 97 процентов – соленая вода (моря и океаны), 2 процента – замерзшая вода, и только 1 процент – пресная вода. Мировые запасы пресной воды не увеличиваются, а ее потребление только растет. Где только не используется пресная вода. Пресную воду используют в сельском хозяйстве, в промышленности и в быту. Отходы, образуемые в каждом секторе потребления, попадают в пресные водоемы, тем самым, загрязняя их и сокращая объем чистой питьевой воды.

В России проблема сохранения чистой воды становится особо острой и актуальной. Ведь вода – это уникальное природное вещество. Она является участником биохимических реакций, внутренней средой живых организмов. Без нее невозможна жизнь, поэтому её необходимо беречь и охранять. Об этом  знает частично взрослое население. Это нужно донести  до детей, как можно раньше  в доступной и интересной форме.

Формирование экологической культуры населения России – важнейшая задача современности, о чем говорят постоянно первые лица государства. Д.А. Медведев: « Экологическая тема должна стать модной и престижной. Сделать это можно только путем так называемого экологического воспитания, образования». И  мой урок «Вода в нашей жизни»  решает одну из актуальных задач современного образования – экологическое просвещение младших школьников с акцентом на повседневные практики водосбережения.

Данная методическая разработка призвана оказать методическую помощь педагогам дополнительного образования эколого-биологического профиля, а также учителям начальной школы при проведении уроков, посвященных воде.

 

Введение

Методическая разработка  урока по теме «Вода в нашей жизни» написана и реализуется мною с 2014 года при  прохождении программного материала  «Общие вопросы экологии» в рамках авторской образовательной программы «Естествознание с основами экологии», предназначенная для детей младшего школьного возраста. Для повышения эффективности учебно-образовательного процесса мною учитывалась  специфика в выборе форм и методов преподнесения учебного материала. Я использовала традиционную для учреждения дополнительного образования форму обучения – комбинированное учебное занятие. Оно построено таким образом, чтобы обучающиеся в полном объеме овладели новыми знаниями  и применили уже усвоенные знания на предыдущих уроках. В ходе занятия происходит  частая смена видов деятельности: просмотр презентаций, игровые ситуации, индивидуальная работа, работа в группах, рефлексия, элементы проектной деятельности. Проектная деятельность для младших школьников – это новая технология обучения. В отличие от традиционной, она позволяет перейти от учения, как процесса запоминания, к самостоятельной познавательной деятельности.  Все этапы занятия  содержат интересную, познавательную легко выполнимую практическую работу и задания, которые позволяют закрепить учебный материал  и проверить уровень его усвоения. С целью активизации мыслительной деятельности использованы на уроке проблемные вопросы, созданы проблемные ситуации, работа со схемой реки и её обитателями – всё это способствует развитию памяти, мышления. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.                               

Проводимый мной урок, при минимуме материальных затрат, дал возможность детям понять, что полученные знания можно применять на практике. При проведении этого  занятия  заинтересованность была у всех учеников. Они были удивлены своими возможностями проводить элементарные исследования воды, которые пригодятся в повседневной жизни, задумались о последствиях хозяйственной деятельности человека и о том, как это отражается на их здоровье.

Цель занятия: вызвать интерес у учеников  к проблеме сохранения чистой воды, как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы.

Задачи: расширить  учеников   знания о воде, как исчерпаемом ресурсе;         научить простым способам определения качества воды; научить ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, искать пути решения проблемы, обобщать полученные данные, делать вывод; способствовать пониманию необходимости  бережного отношения к воде и экономного её использования.

Целевая аудиторияучащиеся 3-4 классов.

Тип занятия: комбинированный

Формы: группой, индивидуально

Методы обучения:  беседа, опыты, игра, выполнение творческих заданий.

Оборудование: техника для просмотра презентаций, презентации в Power Point («Волшебница Вода», «Сохраним водоемы», «Экономим воду»). Все презентации авторские, просматриваются в автоматическом режиме. Можно к ним подобрать мелодии.

Раздаточный материал:  полиэтиленовый пакет, одноразовые стаканчики,

пустые пластиковые бутылки по 0,5 мл; картинки с изображением растений и животных: имеющих отношение к водоемам и не имеющих отношение к водоемам;

2 емкости с  питьевой водой: одна – с бутилированной водой, вторая – с ароматизированным крепким сладким чаем;

для опыта «Экологическая катастрофа»: чернила, пипетка, пузырек с подсолнечным маслом, полиэтиленовый пакет;

схемы с изображением водоема для работы в мини-группах (5 штук);

карточки – задания:  

таблица  для заполнения №1 «Определение качества воды»,

таблица для заполнения №2. «Сравнение жесткости воды»,

таблица для заполнения №3 «Сколько мне нужно в день воды?».

 

 

 

План занятия:

Занятие рассчитано на 1,5 часа.

1.Введение в тему урока (2 мин.).                                                             

2.Просмотр и обсуждение презентации «Волшебница Вода» (5мин.).                                                                                                                           

3.Выполнение и обсуждение опыта №1: «Исследование качества питьевой воды» (15 мин.)

4.Рефлексия (5 мин.)

5.Выполнение и обсуждение опыта №2. Сравнение жесткости разных образцов воды (25 мин.). 

6.Просмотр и обсуждение и презентации «Сохраним водоемы» (10 мин.).                              7.Обсуждение  рассказа: «Жила – была Красивая река» (5 мин.).

  1. Выполнение педагогом опыта №3 «Экологическая катастрофа» (5мин.).
  2. Просмотр и обсуждение презентации «Экономим воду» (5 мин.).
  3. Выполнение задания «Засели водоем» (15 мин.).
  4. Заполнение Таблицы №3. «Сколько мне нужно в день воды?» (6мин.).
  5. Подведение итогов занятия (2 мин.).

 

Содержание разработки

Введение в тему занятия. Вступительное слово педагога: Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним, как начинается утро для каждого из вас. Подсказывайте мне там, где я сделаю паузу. Текст зачитывает вслух педагог:  

«Настало утро. Вы просыпаетесь, идете ……(умываться, кто-то и принимать душ), направляетесь  на кухню, чтобы съесть полезную кашу и выпить ……(чай, какао). Вы собрали  в школу рюкзак, оделись и вышли из подъезда своего дома, а там льет,  как из ведра……(дождь)».

Включить запись сильного шума дождя.

Педагог: Ребята, вы догадались, о чём мы будем беседовать  сегодня? (О воде.)  Наша планета одарена таким волшебным чудом, как вода. Она дала начало жизни на нашей планете, ведь мы знаем, что жизнь зародилась именно в воде. И оттого, как мы относимся к воде, будет зависеть будущее нашей планеты.

Просмотр презентации «Волшебница Вода». Какие выводы мы можем сделать после просмотра  презентации? (выслушать мнения детей).

Педагог: Мы выяснили, что вода — среда обитания многих животных и растений и мы — люди тоже на 70% состоим из воды. Всем живым организмам нужна чистая вода. Давайте вместе попробуем определить качество воды, которую я вам принесла.

Опыт №1: «Исследование качества питьевой воды».

Цель: сравнить  2 образца воды по нескольким параметрам.

Материалы: заранее приготовленные педагогом два образца воды  (бутилированную воду и  сладкий крепкий чай с ароматическими добавками).

Ход экспериментальной работы: Сейчас мы с вами попробуем провести простейшее исследование воды. Работаем в парах. На каждой парте по 2 стаканчика. Каждой паре я налью в стаканчики 2 образца воды. Ваша задача: определить такие показатели воды, как прозрачность, наличие запаха и оценить вкус воды. Результаты исследований вносим в таблицу.

Педагог наливает каждой паре из  емкостей  бутилированную воду в один стаканчик, сладкий крепкий чай с ароматическими добавками во второй стаканчик.

Таблица  для заполнения №1 «Определение качества воды»

Объект исследования Прозрачность     Запах      Вкус
Жидкость стакана №1      
Жидкость стакана №2      

 

Обсуждение: Жидкость стакана №1 – прозрачная, без запаха и без вкуса. Жидкость стакана №2 – непрозрачная, буро-коричневого цвета, со специфическим запахом и терпко-сладкая на вкус. Обе жидкости имеют совершенно разные характеристики, но они обе хорошего качества, так как я их сама для вас подготовила из хорошей воды. В одном стаканчике у вас была налита бутилированная вода, в другом – сладкий чай с ароматными добавками. Результаты этого опыта говорят о том, что по таким показателям, как прозрачность воды, отсутствие запаха – нельзя определить, пригодна ли она для употребления, безопасна ли она для вас?

Вывод: нельзя определить качество воды по этим показателям. Нельзя пить воду из родников, речки, из водопроводного крана и  т.д., даже, если там на ваш взгляд — чистейшая вода. Надо пить только бутилированную или водопроводную кипяченую воду.

Рефлексия: А сейчас  немножко поиграем. Все вместе станем в круг. Я буду называть вам слова. Если слово имеет отношение к воде, хлопните в ладоши, если нет, то – топните ногой. Внимание! Начинаем! Педагог зачитывает слова: Лужа, водопад, ветер, книга, чай, гость, окно, сосулька, дерево, рыба, ручеек, ручка, океан, фонтан, пенал, водопровод и т.д.

Во время нашей с вами игры я назвала слово водопровод. Кто знает, что это такое? (Педагог выслушивает рассуждения детей).

Педагог: Вода из различных источников – подземных скважин, рек, родников, централизованно, после предварительной очистки, поступает к нам в жилье   по водопроводу. Поступающая вода должна соответствовать государственному стандарту качества. В этом стандарте много показателей, которым должна соответствовать питьевая вода. А мы немного с вами поиграем в экспертов, которые определяют качество воды по одному из показателей качества  — жесткость воды.

Опыт №2. Сравнение жесткости разных образцов воды

Цель: определить и сравнить жесткость разных образцов воды.                Материалы: образцы воды (водопроводная некипяченая и кипяченая, дождевая или снеговая), кусочки хозяйственного мыла, пластиковые прозрачные бутылки по 0,5 мл.

Ход экспериментальной работы: работаем в группах по 3 человека.

В три бутылки  наливаем 3 образца воды по 30 мл:

1 – водопроводная некипяченая,

2 – водопроводная кипяченая,                                                                                             3 – дождевая или снеговая вода.                                                                                         В каждую бутылку  бросаем  кусочек мыла и сильно встряхиваем (около 5 минут). Даем  отстояться, и описываем внешний вид полученных растворов: есть ли осадок в виде хлопьев, много осадка или мало, прозрачность раствора. Результаты заносим в таблицу.

Таблица для заполнения №2. «Сравнение жесткости воды»

 

Характеристика

                   Образцы воды
Водопроводная некипяченая Водопроводная кипяченая Снеговая

 (дождевая)

Наличие осадка:

+ есть

— нет

     
Количество осадка:

Много

Мало

     
Прозрачность:

Да

Нет

     

После проведения опытов обсуждаются результаты. Ребята делают вывод о том, какую воду из этих образцов можно пить, а какую нужно подвергать дополнительной очистке. Обсуждается необходимость применения дополнительной очистки с помощью бытовых фильтров.

Рефлексия:

К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре…
Вот так славно освежились,
А теперь поплыли дружно:
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывём как дельфин,
Качаясь на волне,
Плывём на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой

Педагог: Мы с вами проверили простым способом качество воды, которую употребляем сами ежедневно. Но есть еще другие живые организмы, которые тоже нуждаются в чистой воде. Мы знаем с вами, что водоемы – это дом для многих животных и растений. Наша Республика Татарстан богата водоемами. У нас протекают такие великие реки, как Волга, Кама. У нас много озер, болот, родников. Важно все это сохранить.

Просмотр  презентации «Сохраним водоемы».                                                                                                              

Педагог: Из презентации мы увидели, что кто-то из живых обитателей живет непосредственно в воде, кто-то около воды, кто-то только питается водными обитателями. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах над заданием: «Засели водоем». Работаем в  мини группах (3-5 человек) в течение 10 минут. Я раздаю каждой группе листы формата А3 с изображением водоема и  конвертики с картинками растений и животных. Ваша задача: на лист с изображением водоема приклеить только водных и околоводных обитателей. После выполнения данного задания, вывешиваем все работы на магнитики на доску и все вместе проверяем правильность выполнения задания.

Обсуждение: Мы видим на ваших выполненных работах идеальный, экологически чистый уголок природы. Всем обитателям водоемов нужна чистая вода, только тогда там можно увидеть такое биоразнообразие. Но, к сожалению, таких водоемов становиться все меньше и меньше. Послушайте рассказ:  «Жила – была Красивая река. И много в ней водилось живности, росло растений. Люди приходили в гости к ней. Одни любовались красотой реки, другие — купались в её водах, третьи — ловили рыбу. Но вот однажды на берегу реки построили огромный завод.  Все стоки без очистки стали сбрасывать в реку. Многие люди, приходя к реке, тоже оставляли там много мусора. Обиделась река  на людей и покрылась густой тиной. Пришли люди к реке и удивились, не узнали свою любимую реку».

Педагог: К сожалению, такие ситуации происходят все чаще и чаще. Водоемы не в состоянии самоочищаться от вредного воздействия на них в виде различных стоков и мусора. Часто мы слышим, что происходят экологические катастрофы. Посмотрим на небольшом опыте, как происходит экологическая катастрофа в отдельном водоеме.                                                                                                                                                              

Опыт №3 «Экологическая катастрофа»

Возьмем  прозрачную пластиковую бутылку с чистой водой. Для наглядности опустим на дно фигурки животных и растений. В воду капаем по каплям  чернила и наблюдаем, как меняется цвет, прозрачность воды в зависимости от количества капель. Затем капаем подсолнечное масло и наблюдаем, как оно закрывает масляным пятном всю поверхность и тем самым нарушает газообмен.  Можно бросить в бутылку еще кусочки полиэтилена. Проводим анализ увиденного, как происходит загрязнение водоемов — экологическая катастрофа в данном водоеме  (заслушивание рассуждений детей).

Вывод: Мы – простые жители не можем повлиять на сброс стоков в водоемы, за этим следят специалисты – экологи, но мы можем помочь водоемам – грамотно вести себя на отдыхе – не мусорить!!!! Каждый из нас может заботиться о воде. Даже, если вы сделаете совсем немного, это уже замечательно. Ведь любой большой поток состоит из огромного количества маленьких капелек.

А сейчас я прошу  на плакатах с обитателями водоемов, которые вы выполнили (Задание «Засели водоем») изобразить экологическую катастрофу. Какой вариант вам нравиться больше: чистый водоем или загрязненный? Идет обсуждение. Вывод, который делаем все вместе: «Не мусорим на природе!».

Педагог: Но мы также можем помочь сохранить великое богатство – воду, ещё и экономя её. Сейчас опять поработаем в группах по 4 человека. Я раздам вам в конвертике задание, где вы увидите отдельные слова. Из них вам нужно собрать за 1 минуту  предложение, которое имеет отношение к нашей теме урока. И еще подскажу, это призыв к людям о бережном отношении к воде.

Ответ: «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!»

Педагог: А сейчас посмотрим еще одну презентацию. Просмотр презентации «Экономим воду».  Педагог: Беречь нужно и воду в водоемах и ту, которая течет из водопроводного крана. Ученые посчитали, что из-за подтекающего крана мы теряем в день 75 литров воды, а из-за неисправного слива в унитазе — до 750 литров в день. А сейчас мы с вами немного вспомним математику и посчитаем.  Познакомьтесь с таблицей «Сколько мне нужно в день воды?» Ваша задача — подсчитайте, сколько, примерно, воды вы расходуете на свои нужды за один день. Работаем индивидуально. На работу даю вам  3 минуты, затем мы заслушаем ответы и проанализируем полученные результаты.

Таблица для заполнения №3. «Сколько мне нужно в день воды?»

Цели

использования воды

Примерный расход

воды в сутки, литр

Использование мной

воды в сутки, литр

Приготовление пищи 30  
Принятие душа 100  
Мытье рук 20  
Мытье посуды 50  
Мытье полов 20  
Полив цветов 2  
Уход за домашними любимцами 3  
Стирка 80  
итого 305 л  

 

Заслушивание  некоторых ответов и анализ полученных результатов.

 Педагог: В конце урока я хочу услышать от вас обращение  ко всему человечеству о необходимости охраны водных ресурсов в виде призывов, которые будут краткими и понятными.

Давайте  вместе скажем эти строчки хором:

Человек, запомни навсегда!
         Символ жизни на Земле – вода!

Экономь ее и береги –
Мы ведь на планете не одни!

  Педагог: Давайте все вместе будем бережно и экономно относиться к воде! Вода-это жизнь!

Источники информации:   

www.водный урок.рф

festival.1september.ru

Приложения

1.Раздаточный материал для задания «Засели водоем»

 

 

 

 2.Раздаточный материал для задания «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!» для нарезки на отдельные слова

 

 

 

 

 

 

 3.Раздаточный материал — таблицы для заполнения после проведенных опытов

 

Таблица  для заполнения №1 «Определение качества воды».

 

Объект исследования Прозрачность Запах Вкус
Жидкость стакана №1      
Жидкость стакана №2      

 

Таблица для заполнения №2. «Сравнение жесткости воды»

 

Характеристика Образцы воды
Водопроводная некипяченая Водопроводная

 кипяченая

Снеговая

 (дождевая)

Наличие осадка:

+ есть

— нет

     
Количество осадка:

Много

Мало

     
Прозрачность:

Да

Нет

     

 

Таблица для заполнения №3. «Сколько мне нужно в день воды?»

 

Цели использования воды Примерный расход воды в сутки, литр Использование мной

воды в сутки, литр

Приготовление пищи 30  
Принятие душа 100  
Мытье рук 20  
Мытье посуды 50  
Мытье полов 20  
Полив цветов 2  
Уход за домашними любимцами 3  
Стирка 80  
итого 305 л  
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Comments
 Page 48 of 69  « First  ... « 46  47  48  49  50 » ...  Last »