Вода в нашей жизни
Шарипова Римма Анатольевна Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Городской детский эколого-биологический центр » г. Казани
Сохраним водоемы Шарипова Р.А.
Аннотация
Сегодня экологи всего мира бьют тревогу: наша цивилизация в опасности. Природные ресурсы беспощадно истощаются, естественные условия обитания всего живого меняются на глазах, количество угроз существованию жизни на Земле неуклонно увеличивается.
Примерно 80 процентов всей поверхности земли покрыто водой. Если все мировые запасы воды взять за 100 процентов, то 97 процентов – соленая вода (моря и океаны), 2 процента – замерзшая вода, и только 1 процент – пресная вода. Мировые запасы пресной воды не увеличиваются, а ее потребление только растет. Где только не используется пресная вода. Пресную воду используют в сельском хозяйстве, в промышленности и в быту. Отходы, образуемые в каждом секторе потребления, попадают в пресные водоемы, тем самым, загрязняя их и сокращая объем чистой питьевой воды.
В России проблема сохранения чистой воды становится особо острой и актуальной. Ведь вода – это уникальное природное вещество. Она является участником биохимических реакций, внутренней средой живых организмов. Без нее невозможна жизнь, поэтому её необходимо беречь и охранять. Об этом знает частично взрослое население. Это нужно донести до детей, как можно раньше в доступной и интересной форме.
Формирование экологической культуры населения России – важнейшая задача современности, о чем говорят постоянно первые лица государства. Д.А. Медведев: « Экологическая тема должна стать модной и престижной. Сделать это можно только путем так называемого экологического воспитания, образования». И мой урок «Вода в нашей жизни» решает одну из актуальных задач современного образования – экологическое просвещение младших школьников с акцентом на повседневные практики водосбережения.
Данная методическая разработка призвана оказать методическую помощь педагогам дополнительного образования эколого-биологического профиля, а также учителям начальной школы при проведении уроков, посвященных воде.
Введение
Методическая разработка урока по теме «Вода в нашей жизни» написана и реализуется мною с 2014 года при прохождении программного материала «Общие вопросы экологии» в рамках авторской образовательной программы «Естествознание с основами экологии», предназначенная для детей младшего школьного возраста. Для повышения эффективности учебно-образовательного процесса мною учитывалась специфика в выборе форм и методов преподнесения учебного материала. Я использовала традиционную для учреждения дополнительного образования форму обучения – комбинированное учебное занятие. Оно построено таким образом, чтобы обучающиеся в полном объеме овладели новыми знаниями и применили уже усвоенные знания на предыдущих уроках. В ходе занятия происходит частая смена видов деятельности: просмотр презентаций, игровые ситуации, индивидуальная работа, работа в группах, рефлексия, элементы проектной деятельности. Проектная деятельность для младших школьников – это новая технология обучения. В отличие от традиционной, она позволяет перейти от учения, как процесса запоминания, к самостоятельной познавательной деятельности. Все этапы занятия содержат интересную, познавательную легко выполнимую практическую работу и задания, которые позволяют закрепить учебный материал и проверить уровень его усвоения. С целью активизации мыслительной деятельности использованы на уроке проблемные вопросы, созданы проблемные ситуации, работа со схемой реки и её обитателями – всё это способствует развитию памяти, мышления. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Проводимый мной урок, при минимуме материальных затрат, дал возможность детям понять, что полученные знания можно применять на практике. При проведении этого занятия заинтересованность была у всех учеников. Они были удивлены своими возможностями проводить элементарные исследования воды, которые пригодятся в повседневной жизни, задумались о последствиях хозяйственной деятельности человека и о том, как это отражается на их здоровье.
Цель занятия: вызвать интерес у учеников к проблеме сохранения чистой воды, как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы.
Задачи: расширить учеников знания о воде, как исчерпаемом ресурсе; научить простым способам определения качества воды; научить ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, искать пути решения проблемы, обобщать полученные данные, делать вывод; способствовать пониманию необходимости бережного отношения к воде и экономного её использования.
Целевая аудитория: учащиеся 3-4 классов.
Тип занятия: комбинированный
Формы: группой, индивидуально
Методы обучения: беседа, опыты, игра, выполнение творческих заданий.
Оборудование: техника для просмотра презентаций, презентации в Power Point («Волшебница Вода», «Сохраним водоемы», «Экономим воду»). Все презентации авторские, просматриваются в автоматическом режиме. Можно к ним подобрать мелодии.
Раздаточный материал: полиэтиленовый пакет, одноразовые стаканчики,
пустые пластиковые бутылки по 0,5 мл; картинки с изображением растений и животных: имеющих отношение к водоемам и не имеющих отношение к водоемам;
2 емкости с питьевой водой: одна – с бутилированной водой, вторая – с ароматизированным крепким сладким чаем;
для опыта «Экологическая катастрофа»: чернила, пипетка, пузырек с подсолнечным маслом, полиэтиленовый пакет;
схемы с изображением водоема для работы в мини-группах (5 штук);
карточки – задания:
таблица для заполнения №1 «Определение качества воды»,
таблица для заполнения №2. «Сравнение жесткости воды»,
таблица для заполнения №3 «Сколько мне нужно в день воды?».
План занятия:
Занятие рассчитано на 1,5 часа.
1.Введение в тему урока (2 мин.).
2.Просмотр и обсуждение презентации «Волшебница Вода» (5мин.).
3.Выполнение и обсуждение опыта №1: «Исследование качества питьевой воды» (15 мин.)
4.Рефлексия (5 мин.)
5.Выполнение и обсуждение опыта №2. Сравнение жесткости разных образцов воды (25 мин.).
6.Просмотр и обсуждение и презентации «Сохраним водоемы» (10 мин.). 7.Обсуждение рассказа: «Жила – была Красивая река» (5 мин.).
- Выполнение педагогом опыта №3 «Экологическая катастрофа» (5мин.).
- Просмотр и обсуждение презентации «Экономим воду» (5 мин.).
- Выполнение задания «Засели водоем» (15 мин.).
- Заполнение Таблицы №3. «Сколько мне нужно в день воды?» (6мин.).
- Подведение итогов занятия (2 мин.).
Содержание разработки
Введение в тему занятия. Вступительное слово педагога: Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним, как начинается утро для каждого из вас. Подсказывайте мне там, где я сделаю паузу. Текст зачитывает вслух педагог:
«Настало утро. Вы просыпаетесь, идете ……(умываться, кто-то и принимать душ), направляетесь на кухню, чтобы съесть полезную кашу и выпить ……(чай, какао). Вы собрали в школу рюкзак, оделись и вышли из подъезда своего дома, а там льет, как из ведра……(дождь)».
Включить запись сильного шума дождя.
Педагог: Ребята, вы догадались, о чём мы будем беседовать сегодня? (О воде.) Наша планета одарена таким волшебным чудом, как вода. Она дала начало жизни на нашей планете, ведь мы знаем, что жизнь зародилась именно в воде. И оттого, как мы относимся к воде, будет зависеть будущее нашей планеты.
Просмотр презентации «Волшебница Вода». Какие выводы мы можем сделать после просмотра презентации? (выслушать мнения детей).
Педагог: Мы выяснили, что вода — среда обитания многих животных и растений и мы — люди тоже на 70% состоим из воды. Всем живым организмам нужна чистая вода. Давайте вместе попробуем определить качество воды, которую я вам принесла.
Опыт №1: «Исследование качества питьевой воды».
Цель: сравнить 2 образца воды по нескольким параметрам.
Материалы: заранее приготовленные педагогом два образца воды (бутилированную воду и сладкий крепкий чай с ароматическими добавками).
Ход экспериментальной работы: Сейчас мы с вами попробуем провести простейшее исследование воды. Работаем в парах. На каждой парте по 2 стаканчика. Каждой паре я налью в стаканчики 2 образца воды. Ваша задача: определить такие показатели воды, как прозрачность, наличие запаха и оценить вкус воды. Результаты исследований вносим в таблицу.
Педагог наливает каждой паре из емкостей бутилированную воду в один стаканчик, сладкий крепкий чай с ароматическими добавками во второй стаканчик.
Таблица для заполнения №1 «Определение качества воды»
| Объект исследования | Прозрачность | Запах | Вкус |
| Жидкость стакана №1 | |||
| Жидкость стакана №2 |
Обсуждение: Жидкость стакана №1 – прозрачная, без запаха и без вкуса. Жидкость стакана №2 – непрозрачная, буро-коричневого цвета, со специфическим запахом и терпко-сладкая на вкус. Обе жидкости имеют совершенно разные характеристики, но они обе хорошего качества, так как я их сама для вас подготовила из хорошей воды. В одном стаканчике у вас была налита бутилированная вода, в другом – сладкий чай с ароматными добавками. Результаты этого опыта говорят о том, что по таким показателям, как прозрачность воды, отсутствие запаха – нельзя определить, пригодна ли она для употребления, безопасна ли она для вас?
Вывод: нельзя определить качество воды по этим показателям. Нельзя пить воду из родников, речки, из водопроводного крана и т.д., даже, если там на ваш взгляд — чистейшая вода. Надо пить только бутилированную или водопроводную кипяченую воду.
Рефлексия: А сейчас немножко поиграем. Все вместе станем в круг. Я буду называть вам слова. Если слово имеет отношение к воде, хлопните в ладоши, если нет, то – топните ногой. Внимание! Начинаем! Педагог зачитывает слова: Лужа, водопад, ветер, книга, чай, гость, окно, сосулька, дерево, рыба, ручеек, ручка, океан, фонтан, пенал, водопровод и т.д.
Во время нашей с вами игры я назвала слово водопровод. Кто знает, что это такое? (Педагог выслушивает рассуждения детей).
Педагог: Вода из различных источников – подземных скважин, рек, родников, централизованно, после предварительной очистки, поступает к нам в жилье по водопроводу. Поступающая вода должна соответствовать государственному стандарту качества. В этом стандарте много показателей, которым должна соответствовать питьевая вода. А мы немного с вами поиграем в экспертов, которые определяют качество воды по одному из показателей качества — жесткость воды.
Опыт №2. Сравнение жесткости разных образцов воды
Цель: определить и сравнить жесткость разных образцов воды. Материалы: образцы воды (водопроводная некипяченая и кипяченая, дождевая или снеговая), кусочки хозяйственного мыла, пластиковые прозрачные бутылки по 0,5 мл.
Ход экспериментальной работы: работаем в группах по 3 человека.
В три бутылки наливаем 3 образца воды по 30 мл:
1 – водопроводная некипяченая,
2 – водопроводная кипяченая, 3 – дождевая или снеговая вода. В каждую бутылку бросаем кусочек мыла и сильно встряхиваем (около 5 минут). Даем отстояться, и описываем внешний вид полученных растворов: есть ли осадок в виде хлопьев, много осадка или мало, прозрачность раствора. Результаты заносим в таблицу.
Таблица для заполнения №2. «Сравнение жесткости воды»
|
Характеристика |
Образцы воды | ||
| Водопроводная некипяченая | Водопроводная кипяченая | Снеговая
(дождевая) |
|
| Наличие осадка:
+ есть — нет |
|||
| Количество осадка:
Много Мало |
|||
| Прозрачность:
Да Нет |
|||
После проведения опытов обсуждаются результаты. Ребята делают вывод о том, какую воду из этих образцов можно пить, а какую нужно подвергать дополнительной очистке. Обсуждается необходимость применения дополнительной очистки с помощью бытовых фильтров.
Рефлексия:
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре…
Вот так славно освежились,
А теперь поплыли дружно:
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывём как дельфин,
Качаясь на волне,
Плывём на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой
Педагог: Мы с вами проверили простым способом качество воды, которую употребляем сами ежедневно. Но есть еще другие живые организмы, которые тоже нуждаются в чистой воде. Мы знаем с вами, что водоемы – это дом для многих животных и растений. Наша Республика Татарстан богата водоемами. У нас протекают такие великие реки, как Волга, Кама. У нас много озер, болот, родников. Важно все это сохранить.
Просмотр презентации «Сохраним водоемы».
Педагог: Из презентации мы увидели, что кто-то из живых обитателей живет непосредственно в воде, кто-то около воды, кто-то только питается водными обитателями. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах над заданием: «Засели водоем». Работаем в мини группах (3-5 человек) в течение 10 минут. Я раздаю каждой группе листы формата А3 с изображением водоема и конвертики с картинками растений и животных. Ваша задача: на лист с изображением водоема приклеить только водных и околоводных обитателей. После выполнения данного задания, вывешиваем все работы на магнитики на доску и все вместе проверяем правильность выполнения задания.
Обсуждение: Мы видим на ваших выполненных работах идеальный, экологически чистый уголок природы. Всем обитателям водоемов нужна чистая вода, только тогда там можно увидеть такое биоразнообразие. Но, к сожалению, таких водоемов становиться все меньше и меньше. Послушайте рассказ: «Жила – была Красивая река. И много в ней водилось живности, росло растений. Люди приходили в гости к ней. Одни любовались красотой реки, другие — купались в её водах, третьи — ловили рыбу. Но вот однажды на берегу реки построили огромный завод. Все стоки без очистки стали сбрасывать в реку. Многие люди, приходя к реке, тоже оставляли там много мусора. Обиделась река на людей и покрылась густой тиной. Пришли люди к реке и удивились, не узнали свою любимую реку».
Педагог: К сожалению, такие ситуации происходят все чаще и чаще. Водоемы не в состоянии самоочищаться от вредного воздействия на них в виде различных стоков и мусора. Часто мы слышим, что происходят экологические катастрофы. Посмотрим на небольшом опыте, как происходит экологическая катастрофа в отдельном водоеме.
Опыт №3 «Экологическая катастрофа»
Возьмем прозрачную пластиковую бутылку с чистой водой. Для наглядности опустим на дно фигурки животных и растений. В воду капаем по каплям чернила и наблюдаем, как меняется цвет, прозрачность воды в зависимости от количества капель. Затем капаем подсолнечное масло и наблюдаем, как оно закрывает масляным пятном всю поверхность и тем самым нарушает газообмен. Можно бросить в бутылку еще кусочки полиэтилена. Проводим анализ увиденного, как происходит загрязнение водоемов — экологическая катастрофа в данном водоеме (заслушивание рассуждений детей).
Вывод: Мы – простые жители не можем повлиять на сброс стоков в водоемы, за этим следят специалисты – экологи, но мы можем помочь водоемам – грамотно вести себя на отдыхе – не мусорить!!!! Каждый из нас может заботиться о воде. Даже, если вы сделаете совсем немного, это уже замечательно. Ведь любой большой поток состоит из огромного количества маленьких капелек.
А сейчас я прошу на плакатах с обитателями водоемов, которые вы выполнили (Задание «Засели водоем») изобразить экологическую катастрофу. Какой вариант вам нравиться больше: чистый водоем или загрязненный? Идет обсуждение. Вывод, который делаем все вместе: «Не мусорим на природе!».
Педагог: Но мы также можем помочь сохранить великое богатство – воду, ещё и экономя её. Сейчас опять поработаем в группах по 4 человека. Я раздам вам в конвертике задание, где вы увидите отдельные слова. Из них вам нужно собрать за 1 минуту предложение, которое имеет отношение к нашей теме урока. И еще подскажу, это призыв к людям о бережном отношении к воде.
Ответ: «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!»
Педагог: А сейчас посмотрим еще одну презентацию. Просмотр презентации «Экономим воду». Педагог: Беречь нужно и воду в водоемах и ту, которая течет из водопроводного крана. Ученые посчитали, что из-за подтекающего крана мы теряем в день 75 литров воды, а из-за неисправного слива в унитазе — до 750 литров в день. А сейчас мы с вами немного вспомним математику и посчитаем. Познакомьтесь с таблицей «Сколько мне нужно в день воды?» Ваша задача — подсчитайте, сколько, примерно, воды вы расходуете на свои нужды за один день. Работаем индивидуально. На работу даю вам 3 минуты, затем мы заслушаем ответы и проанализируем полученные результаты.
Таблица для заполнения №3. «Сколько мне нужно в день воды?»
| Цели
использования воды |
Примерный расход
воды в сутки, литр |
Использование мной
воды в сутки, литр |
| Приготовление пищи | 30 | |
| Принятие душа | 100 | |
| Мытье рук | 20 | |
| Мытье посуды | 50 | |
| Мытье полов | 20 | |
| Полив цветов | 2 | |
| Уход за домашними любимцами | 3 | |
| Стирка | 80 | |
| итого | 305 л |
Заслушивание некоторых ответов и анализ полученных результатов.
Педагог: В конце урока я хочу услышать от вас обращение ко всему человечеству о необходимости охраны водных ресурсов в виде призывов, которые будут краткими и понятными.
Давайте вместе скажем эти строчки хором:
Человек, запомни навсегда!
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги –
Мы ведь на планете не одни!
Педагог: Давайте все вместе будем бережно и экономно относиться к воде! Вода-это жизнь!
Источники информации:
www.водный урок.рф,
festival.1september.ru
Приложения
1.Раздаточный материал для задания «Засели водоем»
2.Раздаточный материал для задания «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!» для нарезки на отдельные слова
3.Раздаточный материал — таблицы для заполнения после проведенных опытов
Таблица для заполнения №1 «Определение качества воды».
| Объект исследования | Прозрачность | Запах | Вкус |
| Жидкость стакана №1 | |||
| Жидкость стакана №2 |
Таблица для заполнения №2. «Сравнение жесткости воды»
| Характеристика | Образцы воды | ||
| Водопроводная некипяченая | Водопроводная
кипяченая |
Снеговая
(дождевая) |
|
| Наличие осадка:
+ есть — нет |
|||
| Количество осадка:
Много Мало |
|||
| Прозрачность:
Да Нет |
|||
Таблица для заполнения №3. «Сколько мне нужно в день воды?»
| Цели использования воды | Примерный расход воды в сутки, литр | Использование мной
воды в сутки, литр |
| Приготовление пищи | 30 | |
| Принятие душа | 100 | |
| Мытье рук | 20 | |
| Мытье посуды | 50 | |
| Мытье полов | 20 | |
| Полив цветов | 2 | |
| Уход за домашними любимцами | 3 | |
| Стирка | 80 | |
| итого | 305 л |
