Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Багаева Лилия Фирдавеловна Воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №33 «Незабудка» Г.Альметьевск

Цель:  формировать у детей представлений о дорожных знаках

Задачи:

• Познавательное развитие: расширять знания о правилах поведения на улице; развивать умение различать дорожные знаки.
• Речевое развитие: учить составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации.
• Социально-коммуникативное развитие: вызвать эмоциональный отклик.
• Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию творческих способностей.

Ожидаемый результат:  ребенок знает, что ходить можно только в специально установленных местах дороги, правила движения в этих местах;

 движение на дороге регулируется дорожными знаками, разметкой и сигналами светофора.                                                                                       

 

Методы: наглядный, словесный, практический.

Приемы:  моделирование проблемной ситуации,  беседа, объяснение,  оценка детской речи.

Ресурсы: кабинет ПДД,  знаки разных видов: запрещающие, информационно-указательные, предупреждающие, предписывающие, бумага для рисования, восковые карандаши, интерактивный перекресток, магнитный перекресток, магнитола, карточки с изображением дорожных знаков.

 

Организация детей: свободная, у интер-доски, за столами

Индивидуальная работа: спросить у ребенка: «Что нового ты сегодня узнал?»                                                                                                                  Словарная работа:

• обогащение: дорожные знаки запрещающие, информационно-указательные, предупреждающие, предписывающие.
• активизация: дорожные знаки «Светофор», «Пешеход», «Осторожно: дети!», «Пешеходный переход».

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, слайдов, презентаций по ПДД ,чтение произведений художественной литературы.

 

Применяемые Сингапурские структуры:

«Эй ай гард» (Воспитатель даёт бланки с утверждениями со столбцами ДО и ПОСЛЕ. Дети в столбце ДО рисуют уже знакомые знаки дорожного движения. После проведения ОД , дети в столбеце  ПОСЛЕ дорисовывают  новые знаки);

 

«Тейк оф – тач даун» (Воспитатель читает несколько высказываний и если они верны для детей, то они встают с места, если нет — сидят на месте);

 

«Микс — фриз- групп» (Вся группа перемешивается, танцуя под музыку, когда музыка остановится, педагог говорит «Замрите», и нужно замереть на месте, далее задаётся вопрос, ответом на которое будет какое-нибудь число. Нужно будет быстро собраться с таким количеством детей);

 

«РАФТ» (Создаётся постер\ брошюра, которая может передать то, что хочешь рассказать и показать. Он может быть выполнен для родителей, а может и для других членов команды).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

Воспитатель: Отгадайте загадку, ребята: 

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горит и день и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

(Светофор)

Воспитатель показывает детям макет светофора

Воспитатель: Для чего нужен светофор? Зарина скажи пожайлуста. Ребята, слушаем внимательно Зарину, потом я задам вопрос.

Ребенок:

Если свет зажегся красный-

Значит двигаться опасно,

Свет зеленый говорит:

“ Проходите, путь открыт!

Желтый свет – предупрежденье –

Жди сигнала для движенья.”

Здесь применяется структура “Тейк- оф- тач –даун”. Воспитатель задает ввпрос: “Ребята, кто согласен с Зариной? Встаньте рядом с ней.

Воспитатель:

– Ребята, мы пришли сегодня в гости  в этот кабинет к Светофору. Но на улице он не один нам помогает, у него есть помощники – дорожные знаки.

Здесь применяется структура «Эй ай гард» (до и после). Воспитатель до начала занятия задает вопрос: « Какие дорожные знаки вы знаете?». Рисует быстро ответы детей на ватмане А-3,после окончания занятия дорисовываются новые знаки. Подходим к магнитному перекрестку.

Воспитатель: Дорожные знаки нужны для того, чтобы улица могла «разговаривать» с водителями и пешеходами понятным им языком. Куда бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. Обращали внимание, ребята? Вы заметили, что они разного цвета и разной формы? Это не случайно. Сегодня вы постараетесь научиться понимать язык улицы – язык знаков.

Воспитатель с детьми на магнитной доске рассматривают дорожные знаки.

Воспитатель: Ребята, мы с вами знаем, что все знаки делятся на предупреждающие, запрещающие, предписывающие и указательные.

Воспитатель ищет вместе с детьми, выкладывают в одну линию запрещающие знаки.

– Посмотрите, ребята, на эти знаки. Какие они? Они круглые с красным окаймлением на жёлтом или белом фоне. Это запрещающие знаки. Самый строгий из них «Движение запрещено» (показ знака). Этот знак запрещает двигаться и автобусам, и машинам, и троллейбусам.

Ребенок:

                                 Красный круг обозначает

                                 Обязательно запрет.

                                 Он гласит: «Нельзя так ехать»

                                 Или «Тут дороги нет».

 

Воспитатель: Ребята, кто согласен с Лилей  встаньте рядом с ней.

Воспитатель с детьми выкладывает информационно-указательные знаки.

– Посмотрите, ребята, а эти знаки прямоугольные или квадратные, голубого цвета. Это информационно-указательные знаки. Они показывают, что недалеко от данного места на дороге находится кафе, телефон, заправочная станция, автобусная остановка и т. д.

 

Ребенок:

                                 А ещё бывают знаки –

                                 Взяты в синенький квадрат.

                                 Как и где проехать можно,

                                 Эти знаки говорят.

Воспитатель с детьми выкладывает предупреждающие знаки.

– А эти знаки, посмотрите, треугольные с красным окаймлением. Это знаки предупреждения: будь осторожен – впереди опасность. А какая именно опасность, об этом расскажет изображение на дорожном знаке. Например, знак «Осторожно: дети!» сообщает водителю о том, что необходимо быть очень внимательным, т. к. на дороге могут быть дети. А этот знак («Пешеходный переход») говорит водителю о том, что перед ним пешеходный переход и надо быть очень внимательным, т. к. дорогу по пешеходному переходу могут переходить пешеходы.

Воспитатель с детьми выкладывает предписывающие знаки.

– Посмотрите, эти знаки расположены в синем кружочке и показывают они безопасные места движения. (Показ знака «Пешеходная дорожка».) Этот знак обозначает, что в этом месте находится пешеходная дорожка, по которой могут передвигаться только пешеходы.

Здесь для закрепления применяется структура «Микс – фриз- групп» для закрепления знаний дорожных знаков.

Воспитатель раздает девяти детям по три вида знаков — включается музыка- дети перемешиваются -музыка выключается -дети на секунду замирают- далее быстро находят друга у которого такой же знак в руке.

Воспитатель: Ребята, наш помощник Светофор предлагает нам отправиться в город на улицу. Как называется наш город?

Подходим к интерактивному перекрестку. Там нас ждут куколки «мальчики» и «девочки».

Воспитатель:  (в руках куколки) Дети, кто это?

Дети: Это мальчик и девочка.

Воспитатель: дадим им имена.

Ответы детей.

Воспитатель: Марат и Регина  как и мы с вами ходят в детский сад. Давйте посмотрим, что происходит  на улицах нашего города.

 

Дать кукол детям и предложить “дойти до садика”. С остальными детьми в завсимости от заданных куклами ситуаций обсуждать и рекомендовать те или иные дорожные знаки.

 

Воспитатель: Молодцы , дети! Вы хорошо справились с заданием, довели кукол до садика. Сегодня мы вспомнили знакомые знаки и познакомились с новыми.

Здесь применяется структура “РАФТ” (роль- аудитория-форма).Дети делятся по 3 человека и совместно дорисовывют новые знаки на плакате “Эй ай гард”.

Воспитатель: Смотрите ,как много еще знаков мы сегодня узнали. Унесем этот плакат в группу для родителей. Спасибо вам и поблагодарите друг друга. Вы – одна сильная команда!

Елизарова Татьяна Александровна Пичугина Марина Алексеевна  воспитатели

МБДОУ детский сад №35 «Лейсан» комбинированного вида ЕМР.

Г.Елабуга

1. Одним из сложных процессов для каждого ребенка является развитие речи. Чтобы речевая активность у ребенка была в норме, с ним обязательно необходимо заниматься, побуждать к разговору, стараться учить его новым словам и фразам. Речь ребенка по своему формированию схожа с этапами развития человечества в целом: появлением жестов, возгласов, определенных слов и в последствие словесной речи. И так как речь человечества формировалась благодаря труду, речевая активность ребенка тоже зависит от его деятельности и увлечений.  Многими учеными уже доказано, что речевые центры, расположенные в коре головного мозга напрямую связаны с импульсами, исходящими от пальцев рук. Поэтому мы решили создать в ДОУ гончарную мастерскую «Мастерим, творим и говорим» так, как  лепка из глины будет только способствовать совершенствованию мелкой моторики рук, а в последующем и речи.

   2 .Цель нашего проекта:

Создание условий для развития детского творчества, художественного вкуса и интереса к народному искусству посредством обучения лепке из глины, овладение детьми дошкольного возраста  речевой деятельностью, формирование позитивного мышления и развитие творческих способностей

 

3. Задачи:

Обучить основным приёмам и навыкам работы с глиной.

Знакомить с разнообразием декоративно-прикладного искусства.

Развивать художественно-творческие способности у каждого ребёнка.

Воспитывать усидчивость, внимательность, умение работать в коллективе.

Обогащать словарный запас детей через художественно-изобразительные средства.

 Закреплять знание английских ,татарских слов и активизировать их в речи

Развивать у детей тонкую моторику рук, глазомер, чувство гармонии и красоты.

Способствовать ранней профориентации посредством включения в практическую деятельность.

Содействовать укреплению общих интересов в семьях путём привлечения детей и взрослых к проведению совместных праздников и мероприятий.

 

4. Основная идея проекта заключается в поиске эффективных форм работы с детьми посредством применения декоративно-прикладного творчества и народного искусства. Что позволит нам апробировать, внедрить, использовать в развивающий процесс инновационную технологию «Глинотерапию», направленную на актуализацию внутреннего мира ребенка, развитие речи, учитывая его индивидуальные особенности развития.

 

5. Новизна проекта состоит в реализации нового подхода в работе детского сада по формированию творческой личности на основе продуктивной деятельности через занятия лепкой из глины.

 

6. В гончарной мастерской дети лепят «Глиняные стихи», рассказывают «Глиняные сказки». Лепить можно вдвоем с ребенком — это интересно и полезно. Но когда глиняную сказку создает несколько детей — 3−4 человека, это здорово расширяет круг возможностей. Дети учатся не только тому, что перечислено выше, но и умению договариваться, защищать свои границы, уважая при этом границы окружающих, вести диалог.

 

7. В мастерской созданы все условия для удовлетворения детского любопытства:  дети исследуют глину, ее свойства и свойства предметов из нее; изучают счет, закрепляют понятия: толщина, ширина, длина, высота… Обучение ведется на трех языках: русском, татарском и английском.

 

8.   На занятиях воспитанники учатся самостоятельно изготавливать посуду из глины, им предоставлена возможность экспериментировать, развивать свое образно-ассоциативное мышление. Каждый ребенок, посредством личных ощущений, может почувствовать себя настоящим мастером и художником. Делая что-то красивое своими руками, дети видят результат собственного труда, получая большое удовольствие.

 

             9 . Сувениры, и подарки на любой праздник выполненные своими руками в виде малых скульптур всегда более ценны и производят большее впечатление чем фабричные изделия.

 

10.   Детям, которым непросто контролировать агрессию, работа с глиной способна оказать неоценимую помощь. Для таких ребят иногда бывает нужнее и полезнее не столько отыгрывание в глине каких-то ситуаций, сколько возможность помять, побить, побросать большой кусок глины. Они могут лепить страшного монстра и победить его или договориться с ним: так глина помогает работать с детскими страхами.

 

11.     Собрать коллег вместе за гончарным кругом — один из лучших вариантов ознакомления с работой гончарной мастерской. Мастер-классы по гончарному делу для коллег, позволят не только пообщаться в неформальной обстановке и теснее сплотить коллектив, но и оставят теплые воспоминания вместе с памятными подарками — изделиями из глины, сделанными своими руками!

 

12.   Занятия в гончарной мастерской способствуют ранней профориентации дошкольников: расширять  представления детей о профессиях,  спецификой  труда разных профессий; развивать желание трудиться вместе с взрослым.

  Выбор профессии очень сложное дело: человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.

Изучение себя, своих интересов, склонностей, понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии.  Только тогда выбор может быть осмысленным. Есть еще путь выбора — профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но главное — это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело. Поэтому мы постоянно приглашаем родителей с выступлениями  о своей профессии, с мастер-классами, с мультимедийными презентации; с  виртуальными экскурсиями (на предприятия, с представителями профессий, которых знакомим дошкольников).

 

13. Наш детский сад тесно сотрудничает с резидентами ОЭЗ «Алабуга». Дети, родители и воспитатели посещают заводы , знакомятся с людьми разных профессий, с особенностями их труда. Приглашаем в гости специалистов ОЭЗ. Знакомим с работой нашего полилингвального детского сада, с работой нашей мастерской, практикуем знания детей английского языка.

 

14. Конечным результатом нашей работы с воспитанниками по данному проекту является получение системы знаний, необходимых в социальной деятельности. Считаем, что творческий процесс усвоения дошкольниками новых техник (лепка из глины) расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в дальнейшей учебе, творчестве, в общении со сверстниками.

 

15.Творить – процесс очень увлекательный, способный пробудить в нас новые скрытые способности. И если вдруг Вы обретете себя через искусство, то никогда уже не захотите прекращать свое творчество. Попробуйте! Лепите для здоровья и удовольствия!

Мирошниченко М.А    Каримова М Р. воспитатели

МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 6 «Звездочка»

 

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования. Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, внедряются новшества в организацию и содержание, методику и технологию преподавания. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на развитие  личности ребёнка.

Инновационные преобразования приобретают системный характер, они позволяют обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. Поиск новых форм работы привел к тому, что в практике дошкольного учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности.

Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети и педагоги ДОУ, а также родители, которые могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками такого процесса.

Метод проектов очень актуален и эффективен. Наш современник психолог Д.И.Фельдштейн, исследуя особенности взаимоотношений мира взрослых и мира детей, пришел к выводу: новые формы их со-деятельности, со-творчества позволят найти источник не только эмоционально насыщенных переживаний, но и развития. Таким источником и является проектная деятельность, суть которой – свобода его участников в выражении субъективного мнения, в выборе, как содержания деятельности, так и средств решения проблемы.

Наш детский сад является «Детским садом присмотра и оздоровления детей дошкольного возраста», приоритетным направлением которого является оздоровление детей, поэтому как инновационную работу  мы взяли проектную  деятельность. Свой проект мы назвали «Здоровые дети – здоровое будущее». Это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени и направленная на достижение заранее определенного результата и цели. Согласно этой работе мы широко используем  здоровьесберегающие технологии: ритмопластика, игровой стретчинг, музыкотерапия, психогимнастика, тестотерапия, сказкотерапия.

Современные родители как социальные заказчики образования хотят отдать ребенка в такой детский сад, где малышу гарантируются безопасность, хороший уход, отличное питание, забота о здоровье, подчеркнуто внимательное отношение, а также качество образования, способствующее развитию интеллектуальных способностей ребенка. Поэтому, научить ребенка, как быть здоровым, по возможности помочь ему в этом – наши основополагающие задачи. Мы реализуем их в условиях комплексного подхода к воспитательно-оздоровительной работе и, безусловно, получаем  положительные результаты.

Создавая данный проект, мы прогнозировали улучшение состояния  здоровья наших воспитанников и предполагали, что для одних детей это может проявиться в снижении количества и продолжительности  заболеваний, для других  — переход из группы часто болеющих в группу эпизодически болеющих или здоровых детей.

Человек пришел в мир, и начал его великое путешествие по жизни. Каким оно будет: ярким или тусклым, полным приключений или размеренным? Что принесет с собой: радость или горечь, успех или разочарование – мы не знаем, все зависит от самого человека. Но его здоровье, здоровье его будущих поколений зависит не только от него самого. Немаловажную роль в этом играет среда, в которой он растет, воспитывается и развивается.

1. Актуальность темы

Необходимым условием обеспечения качественного дошкольного образования является созданное в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) здоровьесберегающее образовательное пространство. В политике любого развитого государства забота о здоровье детей занимает приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности гармонично развитые, активные, творческие и здоровые. 

Задачи сохранения и укрепления здоровья остаются приоритетными и в программе модернизации российского образования. Неслучайно среди задач, обозначенных в стандарте, на первом месте – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

«Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто» говорит народная мудрость, и c этим трудно не согласиться, ведь здоровье – это бесценный дар природы, который нужно уметь сохранить. Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать в мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей.

Проблема ухудшения здоровья  населения страны  и особенно детей становится национальной. Причины, влияющие на здоровье детей, самые разные: отсутствие свежего воздуха, малоподвижный образ жизни, большие интеллектуальные и психоэмоциональные нагрузки. По-мнению ученых, здоровье на 20% зависит от наследственности, на 20% -о т внешних средовых условий, экологий, на 10% – от деятельности системы здравоохранения и на 50% – от самого человека, от того образа, который он ведет.

Поэтому, уже с дошкольного возраста необходимо формировать основы здорового образа жизни. Ведь именно до семи лет человек проходит огромный пути развития неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.

«Здоровый ребенок дошкольного возраста – жизнерадостный, устойчивый к неблагоприятным внешним  факторам, с высоким уровнем выносливости и работоспособности». (Ю.Ф.Змановский).

Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении. Катастрофическое состояние здоровья детей требует систематической работы по здоровьесбережению, оптимальному использованию материального, интеллектуального, творческого ресурсов дошкольного учреждения. Забота о здоровье детей  должна быть особая.  В настоящее время много говориться о том значении, которое имеют в жизни каждого ребенка физкультура и спорт. В физиологии каждого дошкольника заложена потребность в движении. Для того чтобы поддерживать себя в необходимой форме, он должен совершать как минимум 12 тысяч шагов в день. Однако где набрать эту форму, особенно в городе, когда кругом столько соблазнов — лифт в доме, в котором он живет, автобусы, троллейбусы, трамваи. Вот и получается, что подавляющее большинство современных дошкольников, хотим мы этого или не хотим, пребывает в состоянии гипокинезии, ибо выполняет свою норму движений только наполовину. Над этим стоит серьезно задуматься уже сейчас. Гипокинезия далеко не такое безобидное состояние, чтобы относиться к нему без должного внимания. Это тот нежелательный фундамент, на котором потом вырастают столь распространённые сейчас сердечно-сосудистые заболевания, ожирения, болезни суставов. Поэтому, уже с дошкольного возраста необходимо формировать основы здорового образа жизни. Ведь именно до семи лет человек проходит огромный пути развития неповторяемый на протяжении последующей жизни.

2. Цель и задачи проекта «Здоровые дети — здоровое будущее»

Цель проекта: создание условий для направления активной деятельности детей на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья, которое позволит нашим воспитанникам быть физически, душевно и социально благополучными при переходе от условий детского сада к условиям школьной жизни и ситуациям окружающего мира; помощь дошкольнику в приобщении к здоровому образу жизни, повышение уровня физического развития при совместных усилиях двух социальных структур – детского сада и семьи.

Задачи проекта:

1. I. Направленные на воспитанников:
2. Снижение уровня заболеваемости воспитанников.
3. Увеличение показателя индекса здоровья воспитанников.
4. Формирование привычки к здоровому образу жизни.
5. Развитие основных физических качеств (силу, быстроту, ловкость, выносливость и другие) и умение рационально использовать их в различных условиях.
6. II. Направленные на педагогический коллектив:
7. Определение оптимального набора здоровьесберегающих технологий и оздоровительных мероприятий.
8. Повышение профессионального мастерства педагогов в применении здоровьесберегающих технологий на практике.
9. Содействие становлению культуры профессионального здоровья педагогов.
10. Повышение уровня компетентности педагогов в создании оздоровительной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
11. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы нестандартным физкультурно-оздоровительным оборудованием.

III. Направленные на родителей воспитанников:

1. Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
2. Поддержка у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях.
3. Повысить интерес и активность родителей в участии в мероприятиях ДОУ.

 

3. Реализация проекта «Здоровые дети — здоровое будущее»

Основные шаги по реализации проекта: спортивные и подвижные игры, беседы о здоровом образе жизни, физкультурные досуги и праздники, спортивные развлечения, физкультминутки на занятиях; индивидуальные беседы с родителями, проведение консультаций, чтение  художественной литературы, совместные физкультурные досуги; организация совместных физкультурно-музыкальных праздников с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.

Реализация проекта основана на следующих принципах здоровьесберегающих технологий:

1. Не навреди! – все применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ребѐнка и педагога.
2. Непрерывность и преемственность – работа ведѐтся не от случая к случаю, а ежедневно и систематически.
3. Соответствие содержания развивающего материала возрасту дошкольника.
4. Комплексный междисциплинарный подход – единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
5. Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяется хорошее, положительное, а потом только отмечаются недостатки.
6. Активность – активное включение: любой процесс снимает риск, утомляемость.

 

Одним из важнейших условий реализации проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее»  является структура здоровьесберегающего образовательного пространства детского сада, в которую входят следующие компоненты:

1. Инфраструктура детского сада: медицинский кабинет, спортивный/ музыкальный зал, тренажерный зал, бассейн, летняя спортивная площадка, участки на территории детского сада.
2. Здоровьесберегающая развивающая предметно-пространственная среда: центры здоровья в группах, центры двигательной активности, экологического образования в старшей и подготовительной группах, центр познавательной активности (интеллектуального развития и здоровья), центры обучения ПДД, конструктивной деятельности, центры науки, искусства и музыкально-театральной деятельности.
3. Образовательно-методическая среда: образовательная программа; банк здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, применяемых педагогами в ходе образовательного процесса; библиотека методической литературы; модель образовательного и методического процессов; система работы с родителями; банк интерактивных форм работы с педагогами по здоровьесбережению; картотеки оздоровительных технологий и игр.
4. Здоровьесберегающее пространство для родителей: информационные стенды в группах; наглядно-информационный материал для родителей; консультативная работа с родителями в процессе совместных, открытых и досуговых мероприятий; консультативная медицинская работа; клубные встречи с родителями.

Вид проекта: информационно – практико — ориентированный.

Продолжительность  проекта: долгосрочный, с 2018 г.

Предполагаемый результат:

• ожидаемая динамика снижения пропуска по болезни одним ребенком в днях.

                   

• повышение уровня физической подготовленности;
• формирование осознанной потребности в ведении здорового образа жизни у детей и родителей;
• укрепление центральной нервной системы и защита от первичного стресса;
• эмоциональное развитие дошкольников. Воспитание воли, смелости, дисциплины;
• улучшение детско-родительских отношений.

Состав участников:  воспитатели,  дети, родители,  музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра.

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта  информация из Интернета,   энциклопедии  медицины и здоровья, консультации специалистов, научно-методические  статьи по проблемам оздоровления дошкольников  в журналах: «Дошкольное воспитание», «Воспитатель», «Инструктор по физкультуре»; в методической литературе: «Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении»,  Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях».

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта, наглядные материалы: иллюстрации, картинки, карточки, видеокассеты, аудиокассеты, мультимедийное  оборудование, спортивное снаряжение, нестандартное физкультурное оборудование.

 

4. Этапы реализации проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее»

 

Этап	Содержание деятельности	Сроки
Поисково-подготовительный	Формулирование проблемы, определение темы, цели и сроков. Планирование предстоящих дел и определение средств. Обсуждение с родителями актуальности данной проблемы. Обсуждение организации и реализации проекта.	сентябрь 2018г.
Аналитический	Проведение совместного поиска информации в литературе, Интернете, обращение к специалистам. Анализ, дискуссии, выбор модели-аналога. Составление алгоритма действий, распределение обязанностей и поручений. Проведение диагностических исследований физического развития детей, анкетирование родителей.	сентябрь-октябрь 2018г.
Практический	Привлечение детей к достижению намеченного плана (приложение 1) по заранее разработанному алгоритму. Реализация основных совместных действий (чтение литературы о здоровом образе жизни, о видах спорта;  рассматривание иллюстраций,  оформление альбомов, изготовление папок-передвижек, беседы с детьми и родителями, обсуждения, корректировка, доработка и др.). Проведение спортивного праздника «Папа, мама и я – спортивная семья», «Веселые  старты»,  «День здоровья» и т.д. оформление альбома «Виды спорта», газеты «Здоровячок». Праздник  с родителями: «Будем прыгать и скакать здоровье укреплять». Организация в летний период хождения по «Тропе здоровья» и купание в плавательном бассейне на территории  ДОУ. Спортивно-оздоровительные  мероприятия на «Островке здоровья» на территории ДОУ. Использование оздоровительных технологий: сказкотерапии, тестотерапии, песочной терапии, музыкотерапии и т.д. Проведение медико-педагогического контроля за двигательной активностью детей. Проведение серии занятий «Я и мое здоровье». Организация семейных  конкурсов плакатов и альбомов «За здоровьем всей семьей», «Книга о здоровой и полезной пище» и т.д. Создание родителями и ребенком «Дерева здоровья». Применение таких здоровьесберегающих технологий, как: физкультурные занятия, коммуникативные игры, серия занятий «Я и мое здоровья», самомассаж, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, утренняя и бодрящая гимнастики, релаксация, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, оздоровительный бег и совершенствование двигательных качеств во время прогулок (приложение 2).. Осуществление закаливающих процедур: (воздушное, босохождение по методу Сигалова), употребление в пищу детьми «луковых закусок», сиропа шиповника, витаминного комплекса «Ревит», фитонцидотерапия. По графику ежедневно осуществлять кварцевание групповых помещений бактерицидными лампами и ионизация воздуха солевыми лампами. Темы интегрированного образовательного комплекса.  Осень – сентябрь. «Что нужно человеку для жизни и здоровья. Понятие о ЗОЖ. Волшебница осень. «Время года – ОСЕНЬ». Красота  осени: уроки любования. Краски и музыка осени, запах осеннего воздуха. Цель: научить детей бережно относится к своему здоровью, заботится о нем, избегать ситуаций, приносящих вред. Уметь наблюдать за явлениями природы. Уметь определять свое самочувствие.     Зима – декабрь. Тема «Полезные привычки». «ЗОЖ – это здорово». Зима – хранительница жизни. «Время года – ЗИМА». Красота первого снега, зимней природы – уроки любования. Краски и музыка зимы, запах снежного воздуха. Приметы зимы, её подарки, зимнее настроение. Наблюдение за зимним солнышком, зимние природные явления: снегопад, метель, иней и другие. Цель: Познакомить детей с полезными привычками, с разными видами спорта. Формировать мотивацию к ценностям ЗОЖ и интерес к спорту.     Весна – март. Тема «Природные условия здоровья» Психологическое и духовное здоровье. «Время года – ВЕСНА». Весеннее пробуждение природы: уроки любования. Краски и музыка весны, запахи весеннего воздуха. Чем пахнет весна. Приметы весны, весеннее настроение. Наблюдение за весенним солнышком, весенние природные явления: разноцветные дожди, появление первых листьев и цветов, долгожданный прилет птиц, гроза. Цель: применять правила безопасного поведения в природных условиях, закрепить представления детей о помощи себе и другими оставаться здоровыми. Природное оздоровление.	ноябрь  2018 г  – апрель 2020г.
Презентационный	Презентация воспитателей «Здоровый ребенок – здоровое будущее», показ родителям, педагогам и детям старших групп физкультурно-музыкального праздника, изготовление буклетов для родителей «Движения – заряд бодрости и здоровья ребенка»; презентации родителей из опыта семейного воспитания «Папа, мама и я – спортивная семья».	апрель-май
Контрольный	Совместный анализ выполнения проекта, осмысление результата.	май

 

В рамках  проекта был разработан комплекс оздоровительно-образовательных  и воспитательных  мероприятий с использованием нестандартного оборудования для утренней гимнастики, физкультурных занятий (интегрированных, сюжетных), спортивных праздников, физкультурных досугов, дней здоровья, физминуток, двигательных разминок, подвижных игр, игр на прогулке, свежем воздухе, гимнастики до и после дневного сна, релакс-гимнастики, коррегирующей гимнастики, профилактики плоскостопия, с элементами закаливания в помещениях с пульсирующим микроклиматом, гимнастики для глаз, массажных комплексов, использование суджок колечек, палочек, воздушно-пузырьковая колона; песочно- терапевтического оборудования; психогимнастики, комплексов дыхательных упражнений. 

В проектную деятельность были включены мероприятия, которые построены на основе следующих блоков: «Спорт» — НОД по формированию элементарных представлений о видах спорта: конькобежный спорт, лыжный, футбол, плавание. «Полезное питание» — НОД по формированию элементарных представлений о полезных продуктах питания: фрукты, овощи, молочные и мясные продукты.

В спортивном зале имеется необходимое стандартное оборудование, но изготовленное своими руками нестандартное оборудование – несложное, недорогое, вносит в каждое занятие элемент необычности. Оно вызывает у детей интерес к физкультурным занятиям, желание поиграть с новыми для них атрибутами, создает радостный эмоциональный настрой, стимулирует и обогащает двигательную активность, помогает делать двигательные задания более наглядными, понятными. Чтобы  выполнить программу по развитию движений, мы обеспечиваем активную двигательную деятельность в течение всего дня. Проводится большая работа по пополнению нестандартным оборудованием уголков здоровья, спортивных зон в игровой комнате каждой группы, его изготовлению и применению. Использование нестандартного оборудования позволяет решить следующие задачи: развивать выразительность и красоту движений, мотивировать детей на двигательную активность через использование нетрадиционного оборудования в самостоятельных видах деятельности, развивать творчество, фантазию. При его использовании чередовать виды активности детей, направляя их интересы, стимулируя желание заниматься ею, повысить моторную плотность двигательной активности в течение дня, развивать наблюдательность, эстетическое восприятие, воображение, зрительную память. 

В рамках проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее» мы используем комплекс здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития (приложение 3).

 

5. Работа с родителями

Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая, физкультурно-оздоровительная  программа не сможет дать полноценных результатов, если  она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано сообщество «дети-родители-педагоги». Наш девиз в работе с родителями: «Безопасность и здоровье  ребенка начинаются с нас, взрослых!»

Работа по проекту началась с анкетирования родителей, которое позволило выявить тот факт, что многие родители не знают и не интересуются, каким образом в детском саду происходит организация образовательно-воспитательного процесса, предметно-развивающей среды, режима, питания и оздоровления детей. Большое количество опрошенных родителей считают, что в детском саду работа по здоровьесбережению детей организована на слабом уровне.

Исходя из результатов анкетирования, мы сделали вывод о том, что сами родители стремятся соблюдать здоровый образ жизни, однако не все считают необходимым прививать детям стремление заниматься спортом, а большинство опрошенных предпочитают пассивный отдых. Многие родители в домашних условиях проводят элементарные мероприятия по профилактике простудных заболеваний в период повышенной заболеваемости ОРВИ и гриппом, но 60 % представителей семей дошкольников не считают себя субъектом здоровой жизни. В беседе с дошкольниками выяснилось, что большинство детей старшего дошкольного возраста в выходные дни и дни, в которые не посещают детский сад, большую часть времени проводят за просмотром телевизора и за компьютером. Значительная часть детей не соблюдают режим дня и питания, приближенные к детскому саду, мало времени проводят на свежем воздухе и играют в пассивные игры. Несмотря на это, большинство родителей склоняются к мнению, что условия в детском саду недостаточно способствуют здоровьесбережению детей, а дома созданы более эффективные условия для укрепления здоровья и физического развития детей.

Поэтому целью нашего проекта являлась организация взаимодействия всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ, направленного на расширение у родителей воспитанников знаний, умений и навыков в области здоровьесбережения как системы формирования здоровьесберегающей среды детей дошкольного возраста. Важно было учесть задачи, которые призван был решить проект:

1. Объяснить актуальность, важность проблемы оздоровления и формирования культуры здоровья детей на современном уровне.
2. Обозначить круг правил, с которыми воспитатель будет знакомить в течение года.
3. Повышать у родителей теоретические знания в вопросах здоровья и физического воспитания.
4. Формировать навыки адекватного общения родителей с детьми.
5. Оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Стержнем всей работы с родителями является перспективно-тематический план  по формированию культуры здоровья  (приложение 4). Работа с родителями  ведется по блокам: «Личная и общественная гигиена», «Мой организм», «Рациональное питание», «Режим дня», «Физкультура», Профилактика простудных заболеваний», «Здоровье и безопасность», «Итоговая диагностика».

Совместную работу с семьей мы строим на основных положениях, определяющих её содержание, организацию и методику (приложение 5).

В рамках проекта  с семьями воспитанников проводим как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. К ним относятся следующие:

1. Информационные формы – «Педагогическая библиотека», «Электронная почта группы», «Кинолекторий», «Уголок для родителей», рубрика «Это полезно знать», фоторепортажи.
2. Формы организации, направленные на совместную деятельность детей и родителей: творческие конкурсы, экологические акции, «Групповые традиции», фотовыставки, совместные праздники и развлечения. Такие формы способствуют укреплению эмоциональной связи и формированию здорового образа жизни.
3. Семейные формы, направленные на привлечение родителей к непосредственному участию в жизни группы: «В гостях у мамы», «Игры нашего двора», спортивный праздник «Заколдованные» (приложение 6), «Интересный гость», «Семейная гостиная».
4. Формы организации, направленные на обмен опытом: «Копилка семейных советов и опыта», «Вопрос – ответ», конкурсы.
5. Формы обратной связи: анкетирование, опрос, книга пожеланий и предложений, экспертная карта, стенд в уголке для родителей «Говорим спасибо».
6. Формы организации, направленные на совместную деятельность всех участников образовательно-воспитательного процесса: мастер-классы, ток-шоу, «Педагогическая лаборатория», «Копилка добрых дел», «Творческая мастерская», совместные прогулки, веселые старты, дни открытых дверей.

Используется интернет-ресурс – персональный сайт детского сада, на котором ежемесячно обновляются две рубрики для родителей и педагогов: «Это полезно знать» и «Выполняем вместе дома». Также педагоги предоставляют фотоотчеты и презентации о жизни воспитанников в детском саду, делятся своим опытом, предлагают рекомендации для родителей.

В опросах детей и родителей выяснилось, что многие из них не соблюдают дома режим сбалансированного питания, приближенного к садовскому меню, очень часто родители используют для приготовления пищи полуфабрикаты, замороженные продукты, покупные готовые блюда, покупают детям чипсы, сухарики, сладкую газированную воду и другие вредные для детского организма продукты. Также выяснилось, что домашнее питание представляет собой однообразное приготовление блюд: супы, каши, гарниры, мясные блюда. Затруднения у родителей вызывает приготовление привлекательных блюд для детей из полезных продуктов. В связи с этим возникло решение организовать конкурс полезных рецептов «Мамина кухня», по итогам которого оформлен одноименный сборник рецептов и размещен в уголках для родителей каждой группы и на сайте детского сада в разделе «Это интересно знать». Совместная творческая деятельность детей и родителей способствует формированию позитивных отношений, созданию благоприятной и комфортной обстановки в семье. Однако многие родители, в силу своей занятости, не всегда могут уделить время в вечерние и выходные дни. Для того чтобы стимулировать родителей к совместному проведению семейного досуга, в детском саду организовываются выставки и конкурсы совместных творческих работ: «Осенние фантазии», «Подарок к Новому году своими руками», «Зимние забавы», «Мамин день», «Пасхальная радость», «По страницам любимых сказок», «День Победы», «Чтобы не было беды, знать мы правила должны!». Такая форма работы оказалась очень успешной и вызывает положительные отклики у родителей.

Важно отметить, что на детско-взрослые отношения также влияет и совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для создания доброжелательных и доверительных отношений между всеми участниками педагогического процесса были организованы смотры-конкурсы, направленные на создание здоровьесберегающей среды в группе.

Смотр-конкурс «По страницам любимых сказок» предполагает организацию поделок из природного материала, выполненных в процессе совместной деятельности детей, родителей и педагогов ДОУ. Для этого каждая группа выбрала для себя наиболее интересную сказку, изготовили соответствующих персонажей, изучили полезные свойства материала, из которого изготовлены поделки (овощи, фрукты, шишки и т. д.). Завершающим и итоговым событием стала инсценировка выбранной сказки.

Смотр-конкурс «Огород на подоконнике» предусматривает совместное создание мини — огорода в группе, где дети, родители и педагоги вместе выращивают овощные культуры. Таким образом, дошкольники узнают о пользе овощей, наблюдают, как происходит рост растений, проводят опыты и эксперименты, помещая растения в разные условия, вырабатывают умения ухаживать за саженцами.

Смотр-конкурс «Спортивный уголок в группе» направлен на обновление спортивного инвентаря, оборудования и атрибутов к спортивным играм. Такая форма работы способствовала сплочению детско-взрослого коллектива благодаря тому, что пополнение спортивного уголка проходило не за счет денежных средств, а за счет обогащения группового пространства предметами, созданными в процессе совместной деятельности детей, воспитателей и родителей. Очень важно формировать не только физическое и психологическое здоровье дошкольников, но и необходимо уделять внимание сохранению духовного и нравственного здоровья детей и родителей. Для решения этой задачи бал разработан мини-проект «День Победы». В рамках проекта разработаны рекомендации для педагогов ДОУ по организации совместной деятельности с детьми для расширения их знаний об историческом событии нашей Родины. В информационных уголках для родителей и на сайте ДОУ размещены памятки, в которых указаны основные рекомендации по проведению бесед с детьми для ознакомления с героическими поступками наших предков, принявших участие в Великой Отечественной войне.

Все эти мероприятия способствуют формированию активной позиции у детей и взрослых как субъекта здоровой жизни, развитию мотивации к соблюдению здорового образа жизни, созданию предпосылок преемственности здоровьесберегающей среды дошкольников в условиях детского сада и семьи, возрождению партнерских отношений детского сада и родителей воспитанников. Важно отметить, что в ходе реализации проекта выявлен ряд трудностей. Некоторые родители по-прежнему не считают необходимым принимать участие в жизни детского сада, однако число таких родителей снизилось. В связи с эпидемиологическим режимом карантинные мероприятия заняли значительную часть времени реализации проекта, поэтому не удалось реализовать некоторые мероприятия, направленные на активное привлечение родителей к участию в жизни детского сада.

 

Анализ результатов проекта

Комплекс мероприятий, организованный в рамках проекта, успешно осуществляется в течение всего времени пребывания детей в детском саду: в процессе непосредственно образовательной деятельности, образовательной деятельности в режимных моментах и разных видах деятельности дошкольников, благодаря созданию качественной развивающей предметно-пространственной среды. Работа в данном направлении проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и основывается на слаженном взаимодействии всех сотрудников организации: администрации, воспитателей и узких специалистов, в частности инструктора по физической культуре и педагога-психолога.  У нас созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей: имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий, специально выделенные помещения, оснащенные медицинским оборудованием: процедурный, физиотерапевтический кабинет, кабинет для медицинского осмотра детей,  изолятор, сауна, комната отдыха, галокамера. Следует подчеркнуть, что для создания в дошкольной организации единого здоровьесберегающего пространства особенно важны условия, обеспечивающие физическое, психическое и социальное благополучие ребенка, организация двигательной развивающей среды. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, мыслительной деятельности, памяти, внимания, восприятия, эмоциональной сферы. Именно поэтому мы стараемся обогащать двигательный опыт дошкольника, составляющий его двигательный статус:

1) проведение нетрадиционных  видов и форм утренней гимнастики, физкультурных занятий, подвижных игр, такие как ритмическая и корригирующая, дыхательная, бодрящая, зрительная, пальчиковая;  гимнастика  босиком на песке во всех возрастных группах, оздоравливающий бег в течение всего года, включая холодный период;

2) физкультурные праздники и развлечения  с использованием регионального компонента, такие как «Сабантуй», «Карга боткасы», «Науруз»;

3) спартакиады, турниры по футболу, игры-эстафеты в открытом бассейне «Дельфинёнок».

Мы создаем все условия для того, чтобы помочь полюбить прекрасный мир движений, испытать  радость от достигнутых усилий при овладении каким-либо из них – научиться свободно владеть мячом, уверенно чувствовать себя в воде, во время бега, прыжков.  Формируем  у детей положительное отношение к физическим упражнениям, уверенное их выполнение, развивая способность преодолевать возникающие препятствия, прикладывая для этого необходимые волевые усилия. Польза от совершаемых детьми движений неизмеримо  выше, если они выполняют их охотно и радостно. При эмоционально окрашенных упражнениях и играх проявляется более высокая работоспособность, активность, стремление к дальнейшему овладению двигательными действиями. При отборе содержания физкультурных занятий мы предусматриваем достаточное разнообразие движений, постоянно обновляем упражнения и игры, поддерживая этим заинтересованность  малышей и их активное стремление к подвижной деятельности. Часто мы просто усложняем знакомые движения, или даем такой вариант игры, который требует от дошкольников дополнительных физических и волевых усилий.  Дети  с удовольствием участвуют в таких играх, где можно применить свои двигательные умения, например, в беге с препятствиями, в передачах мяча и т.д. Неоднократное повторение движений в таких привлекательных для детей играх ведет к постепенному  и дальнейшему их совершенствованию и одновременно развивает у малышей сообразительность, волю, характер, настойчивость. Огромное значение мы придаем самостоятельной  двигательной деятельности, в которой дети проявляют свои способности, активность, склонность к тем или иным движениям.  Во время прогулок  проводим с детьми самые разнообразные  игры, часто включали элементы соревнования. В увлекательных играх “Самолеты”, “Шустрые воробьишки”,  “Кролики и сторож”, “Кто дальше бросит”, “Лиса в курятнике” и др. малыши учатся сознательно регулировать свое поведение, подчинять его установленным правилам, проявлять выдержку, дисциплинированность.

При организации игр и соревнований, физических упражнений мы используем индивидуально-дифференцированный подход в подборе средств и методов. Проявляя необходимое  внимание к каждому ребенку, ставим перед ним реальные требования, заставляющие улучшать свои достижения, овладевать новыми двигательными действиями.

Данные мероприятия оказывают эффективное влияние на повышение уровня физического воспитания, формирование дружеских  взаимоотношений между детьми, учат толерантности, развитию чувства собственного достоинства.

Растущий и развивающийся организм ребенка очень чувствителен к воздействию благоприятных и неблагоприятных факторов окружающей среды. Поэтому оздоровительная работа и закаливающие мероприятия в летний период являются важной частью системы лечебно-профилактических мероприятий с детьми дошкольного возраста  в условиях ДОУ.    

Успешное проведение летней оздоровительной компании во многом определяется комплексным подходом к планированию, организацией и медико-педагогическому контролю. И мы в своей работе отошли от традиционных форм  проведения  дневной прогулки, переключив всю работу на спортивно-оздоровительный комплекс «Островок здоровья».

Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма. При этом совершенствуются  механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Укрепляется также нервная система, крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организм, совершенствуются движения, увеличивается выносливость. Плавание благотворно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на формирование его личности. Занятие плаванием развивает такие качества, как целеустремленность, настойчивость, самообладание, смелость, дисциплинированность, умение действовать в коллективе. Кроме того, умение плавать – жизненно необходимый навык.  Принимая ежедневные водные процедуры, с детьми проводятся развивающие игры: «Жили были вдох и выдох», «Цирк на воде», «Смелые лягушата»,  «Как кто плавает», «Покажи пятки», «Искатели жемчуг» и другие. Инструктором по физической культуре проводится кружок аквааэробики «Что рассказал нам старый морж».

Работа по проекту продолжается.  Несмотря на все проводимые мероприятия,  проблема оздоровления детей в связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья дошкольников,  остается  одной из актуальных проблем. Положение усложняется многими причинами: неблагоприятной экологической ситуацией, постоянные температурные перепады, объем познавательной информации постоянно увеличивается, растет доля умственной нагрузки в режиме дня. В результате  у малышей наблюдается переутомление и снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их дальнейшего развития.

В заключение хочется сказать, что применение в рамках проекта  здоровьесберегающих технологий позволяет повысить результативность всего воспитательно-образовательного процесса, сформировать у всех участников процесса ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. А мы стараемся создать все условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ, своевременно провести мониторинг, внести необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку и формирует положительные мотивации и  у педагогов, и родителей и детей.

Таким образом, все мероприятия с использованием здоровьесберегающих технологий, организованные в рамках проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее» не только приобщают к здоровому образу жизни, развивают физические качества т навыки, но и способствуют самореализации каждого и взаимообогащению всех. Взрослые и дети лучше узнают друг друга. Создается микроклимат, в основе которого – уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами. В результате обеспечивается взаимосвязь всех составляющих здоровья – физического, психического и социального.

Соколова Ольга Ивановна   воспитатель первой квалификационной категории               

 Кандакова Римма Александровна Инструктор по физкультуре

  МБДОУ « Детский сад  общеразвивающего  вида  № 5  «Айгуль»  п.г.т. Камские Поляны

 Нижнекамского муниципального района Республика Татарстан

 

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности

Задачи:

• Обучать правилам поведения при пожаре;
• Закреплять знания о правилах пожарной безопасности, средствах пожаротушения;
• Повышать личную ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга;
•  Развивать внимание, память, речь;
• Совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость;
• Воспитывать уважение к труду работников пожарной охраны.

Материал: Плакаты по правилам пожарной безопасности, эмблемы, 2 телефона, куклы, гимнастические скамейки, дуги, мешочки с песком, пожарные рукава (длинные ленты на палочках, мячи, флажки, обручи, кубики.

Дети под музыку входят в зал.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости, и наши друзья!

Добрый день, говорим мы всем!

Звучит музыка-“Горячие сердца” (выход)

— Отряд пожарных юных,

— Активных,

— Смелых

— Красивых,

— Умных,

— В делах – умелых.

— Мы цель поставили перед собой:

наши дома от огня оберегать

и людей предупреждать.

Как вести себя с огнём,

чтобы был он другом, а не врагом.

А живем мы под девизом:

Все: «Пусть огонь в сердцах пылает,

 А пожаров не бывает!»

Дамир:

Отряд, как, видите, не большой,

Готовы встретиться с бедой.

Девиз наш главный – выручать,

Спасать, хранить и защищать.

Ульяна:

Кто задорный и веселый,

Верность правилам храня,

Бережет родную школу от огня?

(Это — я, это — я, это -все мои друзья). /все/

 Знают взрослые, знают дети,

В самых дальних концах земли,

Люди столько жили на свете,

Пуще глаза огонь берегли.

Ведь издавна до нашего века он помощник и друг человека.

Очень давно люди научились добывать огонь. И сегодня без огня не обойтись: он согревает и кормит нас. Но, когда люди забывают об осторожном обращении с огнем, он становится смертельно опасным. Пожар не случайность, а результат неправильного поведения детей и взрослых. Всякий раз, когда случается пожар, мы обращаемся к тем, кто своей профессией избрал борьбу с огнем. Эти люди – пожарные.

Ведущий: Ребята, а знаете ли вы, что нужно делать, чтобы не было огня? (Ответы детей). Давайте это сейчас повторим, чего делать нельзя.

Запрещается:

— Бросать горящие спички, разжигать огонь без взрослых;

— Использовать неисправные приборы;

— Пользоваться неисправными розетками;

-Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов;

— Оставлять без присмотра топящиеся печи, газовую   плиту.

Ведущий: А теперь давайте вспомним, что нужно делать, если возник пожар.

— В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану по телефону: «01», сообщить адрес, где возник пожар, и назвать свою фамилию;

— Подавать сигнал тревоги, кричать и звать на помощь взрослых;

— Надеть противогаз для защиты от угарного газа, набросить на себя мокрое покрывало, плащ, пальто при нахождении в зоне пожара;

— Двигаться ползком или пригнувшись вдоль стены, если в помещении сильно задымлено;

-Вызвать скорую помощь по телефону «03».

Ведущий: Я предлагаю заучить маленькое правило: «Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер «01». Давайте вместе его повторим. (Дети повторяют).

Хотите немного побыть пожарными? Чтобы умело и быстро тушить пожары, мало быть храбрым человеком, знать все правила пожарной безопасности, всю пожарную технику и приемы борьбы с огнем. Пожарные должны быть ловкими и сильными. Для этого они много занимаются спортом. Вот и сегодня в нашем зале мы проведем соревнования. Но сначала я предлагаю размяться, так как впереди нас ждут интересные, но сложные задания.

Разминка

Мы веселые ребята

Мы ребята дошколята,

Спортом занимаемся

С болезнями, не знаемся.

Раз, два, раз, два!

Много силы есть у нас.

Мы наклонимся сейчас,

Полюбуйтесь-ка на нас!

Раз, два! Не зевай!

С нами вместе приседай!

Раз – прыжок, два – прыжок

Прыгай весело дружок!

Носиком сейчас вздохнем

Ш-ш-ш-ш скажем все потом!

Ведущий: При обнаружении начавшегося пожара очень важно сообщить об этом как можно скорее в пожарную охрану, ведь чем быстрее приедут пожарные, тем легче и с меньшим ущербом будет прекращен пожар.

Не теряться никогда,

Действовать умело!

Если близко телефон

И тебе доступен он

Нужно 01 набрать

Быстро адресок сказать.

Если же огонь большой

Дымом все объято

Выбегать из дома вон

Надо вам, ребята.

 

Начнём наш конкурс.

Ребята, начался пожар. Что же делать? (Ответы.) Верно, нужно скорее звонить в пожарную службу

ЕСЛИ вьется пламя,

Дым валит столбом,

Ноль один ты набери

И пожарных позови!

 «Кто быстрее сообщит о пожаре».

Нужно добежать по гимнастической скамейке до телефона набрать номер пожарной охраны и сообщить о пожаре, называя свой домашний адрес. «Возник пожар по адресу…», вернуться к команде.

эстафета — «Пожарные тушат пожар»

Итак, внимание, задание!

Вам надо:

1. Пробежать змейкой между кеглями, пролезть в обруч, добежать до стула, где возник пожар;
2. Одеть перчатки, взять огнетушитель (самодельные из пластиковой бутылки с распылителем) потушить воображаемый пожар(макет из картона красного цвета)
3. Снять перчатки, вернуться обратно по прямой, передать эстафету, встать в конец колонны.

2  «Кто быстрее оденется».

Ведущий: Пожарные должны очень быстро уметь одеваться, если вдруг где-то произойдет пожар. Быстро выехать на место бедствия и потушить огонь. Нужно быстро добежать до гимнастической скамейки и надеть форму (штаны и шлем) и вернуться на место.

Ведущий: Очень часто, когда пожарные приезжают на пожар, прежде чем тушить огонь они ведут спасательные работы. Выносят из огня людей, животных.

 

 

«Чья команда быстрее спасет из огня игрушку».

 Надо преодолевая препятствия (подтянутся на гимнастической скамейке, проползти через тоннель, перелезть через пуфик) добраться до «места пожара», взять в руки игрушку и вынести из огня. Добежать до своей команды и встать в конец колонны.

Ведущий: Молодцы, ребята, все игрушки вы спасли. Предлагаю вам немного отдохнуть. И поиграть в игру «Закончи предложение»

1. Этот шар в руках недаром.

Раньше, если был пожар,

Ввысь взмывал сигнальный шар –

Звал пожарных в бой с пожаром.

Где с огнем беспечны люди,

Там взовьется в небо шар,

Там всегда грозить нам будет злой. (пожар)

2. Раз, два, три, четыре-

У кого пожар в … .(квартире)

3. Дыма столб поднялся вдруг.

Кто не выключил (утюг)

4. Красный отблеск побежал.

Кто со спичками (играл)

5. Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил белье над…. (газом)

6. Столб огня чердак объял.

Кто там спички …. (зажигал)

7. Побежал пожар во двор.

Это кто там жег… .(костер)

Ведущий: Молодцы! Вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнем шутить опасно и всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.

«Кто быстрее скатает и раскатает пожарный рукав».

(один ребенок бежит по скамейке, скатывает ленту и возвращается к своей команде, другой ребенок бежит по скамейке раскатывает и возвращается в конец колонны)

«Кто больше вынесет предметов при пожаре»

(выигрывает та команда, которая больше вынесет предметов)

«Затуши костер»

Дети встают в ряд и передают ведерко с водой друг другу, с одной стороны из таза набирают воду, а в конце колонны выливают в другой таз.

Ведущий: Вот и закончились наши учения. Все ребята были ловкими, быстрыми, смелыми и сильными.

Награждение победителей.

Маслова Г.М., учитель

МБОУ «Сюкеевская СОШ» Камско-Устьинского муниципального района РТ

Почему сегодня остаётся актуальной тема формирования универсальных учебных действий? Ведь мы об этом говорим уже с 2009 года, с введением ФГОС НОО. С чем это связано?

Во-первых, конструируя свой урок, или же анализируя открытые уроки коллег приходим к выводу, что на сегодняшний день на уроке западает аспект формирования метапредметных достижений, а именно формирование регулятивных универсальных учебных действий. Во-вторых, приоритетной становится деятельность исследовательского, поискового, творческого характера, так как современный ребёнок растёт в информационном веке, учителю приходится искать активные методы обучения, чтобы не потерять познавательный интерес обучающегося, прививать навыки делового партнёрства.

Одним из способов формирования универсальных учебных действий является проектная деятельность, когда учитель становится организатором учебно-познавательной деятельности.

Однако проектная деятельность в 1-6 классах непосильна обучающимся. Использование проектных технологий в этих классах приводит к тому, что часть проекта выполняет учитель, часть выполняют родители, так как в 1-6 классах закладывается только начало формирования поисковой активности обучающихся. Проектная деятельность своё центральное место занимает в основной школе. В 1-6 классах же могут возникнуть только её прообразы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Я согласна с автором технологии проектных задач Воронцовым Алексеем Борисовичем, который утверждает, что полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников, прообразом проектной деятельности основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи. Чтобы применять решение проектных задач на уроках, надо знать, чем же проектная задача отличается от проекта, насколько эффективен этот способ образовательной деятельности. Ценным руководством по конструированию проектных задач и решению является пособие для учителя под ред. А. Б. Воронцова «Проектные задачи в начальной школе».

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата (по Воронцову А.Б.).

Отличие проектной задачи от проекта:

Проект — нет определённых заданий, материалов, действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств.

Проектная задача – проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (системы) заданий.

Как организовать решение проектной задачи на уроке?

Во-первых, это зависит на каком уроке будет организовано решение проектной задачи: на уроке «открытия» нового знания или на уроке комплексного применения знаний и умений (в новой ситуации). Исходя из этого учитель планирует решение проектной задачи на отдельном этапе урока или же весь урок, возможно объём проектной задачи большой, то нужно распределить на 2 урока.

Во-вторых, это создание учебного сообщества, научить обучающихся работать в группах. Третье – организация сотрудничест­ва группы совместно действующих детей с учителем. Групповая работа позволяет и детям, и учителю организовать эффективно учебный процесс.

И, наверное, самое главное — решение проектных задач должно указываться в рабочих программах учителя.

При составлении рабочей программы, учителя указывают учебник, по которому реализуется программа. И в тоже время, учителя часто задаются вопросом содержания урока?

Учитель-практик часто забывает, что, указывая в программе учебник, обязуется следовать замыслу авторов. Авторы учебников помогают учителям формировать универсальные учебные действия на уроке. Каждая тема, раздел начинается с обозначенной страницы –целеполагания. Эти страницы помогают спрогнозировать, спроектировать деятельность обучающихся. Преимущество вводных уроков – это формирование метапредметных достижений, идёт формирование умений работы с информацией: схемы, рисунки, опорные слова помогают учащимся соотнести свои знания и умения.

Авторы учебников помогают также спланировать действия учащихся на уроке. Например, в учебнике В.П. Канакиной «Русский язык» каждая тема вводится в форме вопроса (проблемы), который ведёт к мотивации учебной деятельности учащихся. Далее нужно выполнять учебные действия в определённой последовательности (имеются ряд упражнений заданий). Также имеется материал повышенной сложности (!) для формирования учебной самостоятельности как умений учиться.

Проекты в учебниках являются проектными задачами по определению, то есть, содержат общий алгоритм деятельности (конкретное задание) и возможность организовать групповую работу.

В чём эффективность применения проектных задач на уроке?

На таком уроке действия учителя направлены формирование метапредметных достижений обучающихся и оно достигается при продуктивных действиях: в сотрудничестве со взрослым, со сверстниками, с самим собой. Ребёнок учится мыслить по заданным заданиям, работать с предоставленной информацией, самостоятельно интерпретировать её, выдвигать гипотезы, отстаивать свою точку зрения. А на этапе «Рефлексия» применение проектных задач на уроке позволит оценить образовательный эффект работы обучающихся.

Таким образом проектная деятельность необходима в школе как способ достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Проекты реализуются во внеурочной деятельности, но и могут быть использованы на уроке. В 1 -6 классах для формирования универсальных учебных действий целесообразно использовать проектные задачи.

Квасникова Марина Николаевна Преподаватель

МБУ ДО «Детская школа искусств г. Мамадыш имени композиторов Яруллиных», г. Мамадыш

Место проведения: актовый зал школы. Форма проведения: концертно-конкурсная праздничная программа. Участники: учащиеся класса, их мамы, бабушки.  Возраст детей: 9-13 лет. Цели: 1.Формирование в детях чувства уважения и бережного отношения к матери, родным и близким. 2.Обобщение полученных ранее навыков и умений учащихся через их выступление на сцене. 3.Воспитание личности, способной к самореализации и творчеству. Задачи: 1.Организация совместного досуга детей и родителей. 2.Воспитание у детей потребности выражать свои чувства к маме, бабушке. 3.Поощрение стремлений учащихся к самовыражению и творчеству. 4.Совершенствование навыка публичных выступлений у учащихся, воспитание их сценической устойчивости. 5.Создание положительных эмоций у учащихся и родителей от совместно проведенного праздничного мероприятия. Оборудование: фортепиано, сценическая аппаратура, компьютер, видеопроектор, экран. Оформление сцены и зала: большой комнатный цветок (дерево), живые или искусственные цветы в вазонах, воздушные шары, плакаты с поздравлениями и фотографиями мам. Реквизит для конкурсов и концертных номеров: сделанные руками детей «сердечки», апельсин, 3 платка или шарфа (чтоб завязать глаза), 2 комплекта карточек с наименованиями предметов,  призы для награждения участников конкурсов. Музыкальное оформление: фонограммы детских песен, музыкальное оформление презентации, музыка для конкурсов. Предварительная подготовка: каждый ученик — участник внеклассного мероприятия делает своими руками «сердечко» на верёвочке (из цветной бумаги или картона), изготавливает и подписывает красочное приглашение для мам и бабушек, заранее приносит фотографии своих мам для оформления плакатов и презентации. Все участники совместно с учителем отрабатывают свои концертные номера и репетируют финальную песню.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ. (Зал празднично украшен цветами, шарами. В глубине сцены – большой комнатный цветок в виде небольшого дерева. Звучит фонограмма песни «Мамочка моя». (слайд 1) Ведущий (учитель): Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Какой сегодня прекрасный добрый день! Сегодня  в этом зале мы отмечаем замечательный праздник – Мамин день. Это особенный, славный праздник, который празднуют во многих-многих странах. Роднее, ближе и дороже мамы нет никого на свете. И нам очень приятно видеть в этом зале наших самых красивых, самых добрых и ласковых мам и бабушек! Для всех вас поет Исхакова Ралина «Мама»  (слайды 2,3 – меняются на каждый куплет)      Ведущий: Мама- первое слово, главное слово в каждой судьбе. Действительно, наши мамы, ласковые, нежные, подарили нам не только жизнь, но и целый мир, полный сказок и разных чудес. (Слайд 4) Вы видите, на нашей сцене волшебное дерево — дерево нашей с вами любви к нашим дорогим мамам. Ему, чтобы вырасти и окрепнуть, нужны не только солнце и влага, но и наши самые добрые, верные, искренние чувства, ваша чуткая забота и ваши любящие сердца.  И я думаю, каждый участник сегодняшнего вечера непременно  внесет свой вклад в воспитание и выращивание этого чуда-дерева. Я приглашаю на сцену Сафину Аиду (каждый участник концерта прежде чем выступить, вешает своё «сердечко» на «чудо-дерево») Вот и первое любящее сердце на нашем чудесном дереве. Итак, на сцене Сафина  Аида. Послушайте в её исполнении «Этюд» Шитте (слайд 5) Ведущий: На улице зима, холодно, а у нас здесь так тепло и уютно. (Слайд 6) На всех лицах – весёлые глаза и солнечные улыбки; сегодня в нашем зале такая теплая атмосфера! И это всё  потому, что  здесь столько мам, таких добрых, ласковых, заботливых и любящих!

Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю.

Наверно за то, что живу и мечтаю,

И радуюсь солнцу,

И светлому дню.

За это тебя я, родная, люблю!

За небо, за ветер, за воздух вокруг.

Люблю тебя, мама,

Ты — лучший мой друг!

Как хочется, чтобы у всех мам на свете всегда было хорошее настроение, поменьше переживаний, побольше радости и счастья! Для вас в подарок  песня в исполнении Квасниковой Маши «Не надо переживать» 

Ведущий.: Мама, мамочк… Какие удивительно теплые и родные звуки.  (Слайд 8)  Недаром слово «мама» звучит  почти одинаково на многих языках мира, это одно из самых древних слов на земле.  Какие же наши мамы, бабушки сегодня нарядные, очаровательные. Сейчас мы будем осыпать их комплиментами. У меня в руках апельсин, посмотрите какой он яркий, солнечный, ароматный. Когда я его вижу, у меня, например, сразу поднимается настроение, а у вас? А когда вы видите своих мам, какие чувства вы испытываете?  Так какими же словами вы можете охарактеризовать своих мам и бабушек. Кто начнёт? Называем комплименты и передаём апельсин. (Дети по очереди передают апельсин и называют ласковые слова для своих мам). (Слайд 9)  И вот наш апельсин снова у меня в руках. Какой же он стал теплый-претеплый, почти горячий, как вы думаете, почему?  Правильно, это, от ваших теплых, ласковых и сердечных слов. Я, конечно же, этот  солнечный  апельсин со всеми комплиментами вешаю на наше деревце, пусть ему будет теплее.А для всех вас, наши дорогие, добрые, милые, красивые, и, конечно же, любимые мамы играет Ведерников Дима. Артоболевская «Вальс».

 Вед.: Все мои самые светлые сны,

 Радуги, звёзды, легенды и храмы

 Были, как в зеркале отражены

В ясных глазах моей мамы.

Ты меня за руку в мир привела,

Ласково чуть подтолкнула ладонью,

И на пути моём солнце зажгла,

Что называют любовью.

 А теперь, я вам предлагаю сесть поудобнее и закрыть глаза… Представьте перед собой образ своей мамы… Наверное, вы сразу увидели мамины глаза и услышали её голос, почувствовали её теплые ласковые руки, правда? Мамины глаза одни-единственые, любящие и всёпонимающие; а мамин голос ни с чем не сравнится, его не спутаешь ни с чем, он просто живёт в нас, такой родной и знакомый. Даже когда вы станете совсем взрослыми, поверьте, вы всегда будете помнить мамин голос, мамины глаза и мамины руки. Давайте перенесёмся в далекое детство  и послушаем песню «Добрая сказка» в  исполнении Лилии и Гузель Хабировых. (Слайды 13, 14)        Ведущий: Мамина любовь самая святая и бескорыстная. Дети – это самое дорогое, что у неё есть. Это, наверное, будет сюрпризом для мамы Залиловой Адили, но её дочь специально к нашему концерту сочинила стихи, посвященные своей маме. И мы приглашаем её на сцену. 

(Залилова Адиля читает свои стихи)

Мамочка, красивая моя,

 Очень сильно я люблю тебя.

 И желаю счастья и добра,

 Мамочка любимая моя!

Мама, я люблю тебя!

Не грусти ты никогда,

Не печалься в жизни ты,

Пожелаю я любви! (вешает своё сердечко на чудо дерево)

Ведущий: И музыкальный подарок всем вам. В исполнении Залиловой Адили звучит «Пьеса» Берковича  Ведущий: Как лучи солнца согревают всё живое, так и любовь матери согревает всю нашу жизнь.     Мама очень нам нужна. В этом смысл её жизни. Мы ещё не умели говорить, а мама понимала нас без слов. Мы только подумаем, а она уже знает о чём. Именно мама научила нас ходить, прочитала нам первую книжку, она всегда была рядом в трудную минуту. Мы приглашаем на сцену вокальный ансамбль «Карусель» (девочки развешивают свои сердечки, строятся для исполнения песни) (звучит песня «Мама»)

     Вед.: Вообще, хочется сказать вам, милые мамы, у вас замечательные детки. Они и поют, и играют на разных инструментах, и танцуют, и рисуют, и стихи сочиняют. И, самое главное, — они вас очень любят. Ведь для каждого ребёнка мама – самый лучший, самый родной человек на свете!  Мама во всём самая-самая, она всё-всё может. Посмотрим, на что способны наши любимые мамы? Сейчас я предлагаю мамам немного поиграть вместе со своими детьми. (на сцену приглашаются три мамы и их дети). Итак, первое задание, оно очень простое: найдите своего ребёнка с закрытыми глазами (звучит музыка, мамам завязывают глаза,  на сцену приглашают ещё несколько детей). Все дети найдены, мамы молодцы, замечательно справились с заданием.Теперь задание не из простых. Мамы, представьте себе, что вы совсем не мамы, а юные девочки. А ваши дочки – это ваши мамы. Вам предстоит объяснить своим мамам, почему вы сегодня получили двойки по математике, по литературе, по музыке, да ещё и отпроситься погулять. Рекомендую начать со слов:  «Понимаешь, мамочка…» Вы подумайте, а мы поиграем со зрителями, вспомним песни, где встречается слово «мама» (зрители называют песни). Посмотрите, как всё-таки много песен посвящено нашим любимым мамам!  Но вернёмся к нашему конкурсу: наши дочки уже готовы рассказать, как у них дела в школе. (Мамы обосновывают свои двойки, дети вначале не соглашаются, но  всё же отпускают мам «погулять». Ведущий щутливо комментирует ответы, приглашает мам и детей вернуться на свои места.) Как же всем мамам хочется, чтобы их дети получали поменьше двоек, старательно учились, выросли умными, красивыми и счастливыми.  И  чтоб всё, о чем вы мечтаете, дети, у вас получилось. А на нашей сцене Мухутдинов Рустем поет о своей мечте — «Стану я супергероем»  Вед.: Продолжим нашу конкурсную программу: я приглашаю на сцену ещё двух мам со своими детьми.  Вам даётся совместное задание. Сегодня вы проспали, и вам необходимо быстро-быстро собраться, всего за 1 минуту. Мама собирает ребенка в школу, а ребенок собирает маму на работу. Вот вам необходимые принадлежности, смотрите, ничего не перепутайте. Время пошло! (Звучит музыка. Каждой паре предложены карточки с названиями предметов: портфель, сумка, ручка, тетрадь, карандаш, зеркальце, помада, телефон, расческа, кошелек, блокнот, учебник, альбом, краски, калькулятор, пенал, кроссовки и т.п.  Также даны предметы, которые можно не брать ни в школу, ни на работу: кукла, будильник, утюг, фотоаппарат, и т.п.) Проверим, с чем же наш ребенок идет сегодня в школу (перечисляются таблички), а что в сумке у мамы?  А что же они оставили дома? ( Шутливые комментарии ведущего) А  теперь нашим детям мы предлагаем придумать, как заставить мам съесть или выпить то, что им ужасно не нравится. Подберите самые хвалебные слова, какие только знаете. Попробуйте их уговорить: — съесть манную кашу с комочками; — принять очень горькую таблетку. (Дети поочередно расхваливают продукты, пока мамы не согласятся) Какие послушные у нас мамы, вот бы все дети были такими. Мы благодарим вас, можете вернуться в зал.

Две бабушки на лавочке

Сидели на пригорке.

Рассказывали бабушки:

У нас одни пятёрки.

Друг друга поздравляли,

Друг другу жали руки.

Хотя экзамен сдали

 Не бабушки, а внуки.

Любовь бабушки – это вечная доброта и самоотверженность. Вы только прислушайтесь, какое нежное и красивое, ласковое и тёплое слово: бабушка, бабуся, бабулечка… А почему? Да потому что бабушка – это мамина или папина мама; следовательно, она прожила на свете вдвое больше ваших родителей, ведь она их мама; и внуки, наверное, вдвое дороже для неё, ведь это дети её детей.

Много у бабушки с нами хлопот –

Варит нам бабушка сладкий компот,

Шапочки тёплые надо связать,

Сказку весёлую нам рассказать.

Трудится бабушка целые дни.

Бабушка, милая, сядь, отдохни!

Мы тебе песенку нашу споём…

Дружно мы с бабушкой милой живём!

Для всех вас поёт Тараканова Диана «Бабушка на пенсии»

 Вед.: Наши бабушки засиделись, не хотите ли немного размяться? Мы приглашаем на сцену наших дорогих бабушек. Для вас – особое задание. Кто, как не вы, знает миллион сказок и  самых различных песен. Мы предлагаем вам спеть колыбельную.  (Бабушки исполняют колыбельные песни.) Какие у нас замечательные бабушки, как мелодично и красиво они поют. Они, конечно же, заслужили приз зрительских симпатий- эти сладкие гостинцы к чаю.  (Бабушкам вручают по небольшой шоколадке, они проходят на свои места.) Посмотрите, дорогие бабушки, как гордятся вами ваши внуки! Вед.:  Я знаю, что каждый из вас, дорогие дети, очень любит своих бабушек. Они очень  добрые и мудрые, ваши бабушки. Они вместе с вами радуются и переживают, им можно доверить все свои секреты.  Порой ваши родители не знают о вас того, что знают они. Берегите  своих бабушек, советуйтесь с ними обо всём на свете и чаще прислушивайтесь к ним.  Ведь бабушки вас всегда поймут и поддержат, они самые лучшие ваши друзья. В подарок всем бабушкам  песня Набиуллиной Аделии «У меня есть бабушка».   А сейчас самое приятное. Внимание, торжественный момент! Наше уважаемое жюри объявит результаты конкурса мамочек. Итак, в номинации «Алые губки» победила мама… (приз — гигиеническая помада). В номинации «Коса – мамина краса» получает заслуженную награду…( приз – расческа). В номинации «Красивые глазки» мы отдаём приз … ( зеркальце), а в номинации «Бархатные ручки» побеждает…(лак для ногтей). Мы поздравляем всех

Для вас  поет Мубаракшина Рузиля « О маме».    Вед.: В последнее воскресенье ноября вся наша страна отмечает День Матери. И это так замечательно! Замечательно, что существует такой праздник, замечательно, что в этот праздник мы, не стесняясь, с благодарностью говорим вам, дорогие мамы, о своих чувствах и своей любви. По всей России поводятся различные мероприятия, посвященные этому славному празднику, дети посвящают своим мамам свои стихи и песни, пишут сочинения. Вы знаете, когда я готовилась к нашему мероприятию, я совершенно случайно зашла на сайт одной из школ г. Кыштыма Челябинской области. Одно из сочинений, которое я там прочитала, меня, как мать, очень тронуло. Это сочинение шестиклассницы Михай Юлии. И сегодня мне хочется вам его зачитать.  Письмо маме. Мамочка! Уже двенадцать лет мы шагаем вместе с тобой по Земле. Как быстро пролетело время, как много за эти годы мы пережили. Я помню первый поцелуй, который ты подарила мне — своей новорождённой дочурке, помню твои нежные руки, которые умело пеленали меня в первые дни. Родная моя! Я стольким тебе обязана. Не знаю как, но своим материнским сердцем ты всегда чувствуешь, что мне плохо: меня обидели, не заметили, не поняли. Я не хочу, чтобы ты старела, мама. Пусть дни рождения приходят и уходят, пусть годы плюсуются, а ты всё равно не старей. Мамочка, спасибо тебе за всё! Дорогая, милая, любимая, самая красивая! Давай не ссориться и не расставаться! Давай будем жить долго и счастливо! И пусть наступят в твоей жизни дни, когда ты будешь учить первым шагам своих внуков, а потом твой правнук прокартавит тебе ещё детским голоском: «пра… пра… прабабулечка»! Будь всегда здорова, милая моя мама! Будь счастлива! И просто — будь! Люблю тебя! Твоя дочка. Трудно что–либо добавить к этим трогательным для каждой матери словам. Словами порой  невозможно выразить чувства — слова меркнут там, где звучит музыка. (Без объявления номера звучит мелодичная  пьеса в исполнении Исхаковой Ралины. После исполнения Ралина вешает своё сердечко на чудо-дерево) Вед.: Вот и ещё одно любящее сердце. Посмотрите, как расцвело наше дерево, вы согрели его своей любовью и заботой. Ваши сердца рассказали ему, как же сильно вы любите своих матерей, как дорожите ими. Нет на свете человека роднее и ближе матери. И нам всегда будет нужна мама, её забота, ласка и внимание. Но ведь и мамам так хочется заботы, внимания и любви. Берегите и любите своих мам. Ни что так не согревает душу матери, как добрые, ласковые слова сына или дочки. Я хочу пригласить всех участников нашего концерта на сцену. В честь великого праздника, для вас сегодня играли и пели…(перечисление участников , звучит фонограмма песни “Супермама”, дети выходят на сцену – исполняют финальную песню “Супермама”, после исполнения участники остаются на сцене )    Вед.: Сегодня мы хотели подарить минуты радости вам, милые и ласковые мамы, и вам, любящие и любимые бабушки. Ребята, я хочу пожелать всем вам доброты, удачи,рабости, взаимопонимания. Давайте как можно чаще проявлять свою заботу и ласку  к нашим родным и близким, и не только в праздники. Ведь только благодаря им, мы все появились на свет. Это ваш праздник, дорогие наши мамы и бабушки! Так будьте же всегда красивы, любимы, здоровы и счастливы! Мы желаем вам мира и уверенности в завтрашнем дне. И пусть ваши дети и внуки чаще радуют вас своими успехами! Всего вам доброго! До новых встреч! (Звучит фонограмма песни «Мама, мамочка», участники мероприятия фотографируются на память)

Щербань Мария Андреевна

Елисеева Екатерина Михайловна

Воспитатели младшей группы

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №11 «Планета детства» г. Менделеевск

Цель:

• Ознакомление детей с правилами поведения на дороге.

Задачи:

• Уточнить представления детей об улице, дороге, светофоре;
• Учить детей узнавать и называть транспортные средства (легковая или грузовая машина; называть основные части автомобиля: кузов, кабина, колеса);
• Закрепить знание цветов светофора: красный, жёлтый, зелёный;
• Учить детей в игре действовать по сигналу и в соответствии с правилами;
• Развивать речь и активизировать словарь детей;
• Воспитывать нравственные качества ребенка.

Образовательные области:

• « Социально – коммуникативное развитие»;
• «Познавательное развитие»;
• «Речевое развитие»;
• «Физическое развитие»

Используемые методы: 

• Беседа;
• Игра;
• Художественное слово;
• Практический.

Методические приемы:

• Словесные – рассказ, вопросы, повторение;
• Наглядные;
• Игровые приемы – сюрпризный момент.

Предварительная работа: 

• Рассматривание светофора и наблюдение за его работой.
• Рассматривание иллюстраций с изображением улицы, машин.
• Наблюдение на прогулке за движением транспорта по дороге.
• Изготовление с детьми макета дороги.

Материалы и оборудование: 

• Светофор, макет улицы, игрушечные автомобили разных видов на каждого ребенка, мяч, рули, театральные костюмы медвежонка и доктора.

План:

• Появление гостя (сюрпризный момент);
• Художественное слово;
• Встреча с машинами, поиск дороги;
• Игра «Зеленый, красный»;
• Создание игровой ситуации (Мишка попал под машину);
• Итог (с сюрпризом).

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Светофор) Да, правильно это светофор. Но с ним что-то случилось, кажется, он не работает. Давайте спросим у него, что же случилось?

Светофор: У меня плохое настроение, поэтому мои огоньки не горят.

Воспитатель: Дети, давайте порадуем светофор, чтобы его огоньки опять загорелись нужными цветами. Скажите, огоньки, какого цвета должны гореть у светофора? (красный, желтый, зеленый).

А знаете ли, вы на какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (зеленый). А на красный огонек светофора можно идти? (нет). Почему нельзя? (можно попасть под машину).

        «Если свет зажегся красный

        Значит, двигаться опасно.

        Свет зеленый говорит

        Проходите, путь открыт.   (С. Михалков)

Воспитатель: Посмотрите, дети на наш светофор, у него загорелся один огонек. Какого он цвета? (красный) Значит, настроение у нашего друга поднялось, он повеселел.

Ребята, сколько здесь стоит много машин. И они тоже почему-то печальные. Давайте спросим у них в чем дело?

Машины: Мы потеряли дорогу. Дети, помогите найти нам её.

Воспитатель: Давайте, поможем машинам. (Дети берут по машине и едут искать дорогу. Найдя, демонстрируют, как ездят машины по дороге. Вдруг мальчик управлявший экскаватором, выезжает на встречную полосу, где навстречу едет другая машина. Случается авария, дети решают, почему так случилось, демонстрируя как правильно двигаться машинам по дороге).

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на свои машины и скажем какие машины, вы знаете (Грузовые, легковые) Что у машин есть? (кабина, кузов колеса и т.д., — сопровождая показом)

 Воспитатель: Дети, давайте с вами поиграем в такую игру. Посмотрите, что это у меня в руках? (кружки красного и зеленого цветов) В детский сад нужно привезти кирпичи. Сейчас (раздаются рули) вы будете шоферами, и мы поедим с вами за грузом. Когда я покажу зеленый кружок, машину могут ехать. Когда я покажу красный, вы должны остановиться. (проводится игра)

Ребята, мы с вами и не заметили, а у нашего светофора загорелись все три огонька.

        Вдруг неожиданно вбегает медвежонок, играя с мячом. Мяч выкатывается на дорогу, Мишка бежит за ним и попадает под машину.

Мишка лежит, плачет и просит ребят вызвать скорую помощь. (Дети с воспитателем вызывают скорую помощь)

Врач: (накладывая бинт) Мишка, что случилось?

Мишка: Я играл на дороге и попал под машину.

Врач: Дети, разве можно играть на дороге? (нет) Молодцы, дети знаете, конечно – же, нельзя глупенький Мишка. Сейчас мы тебя увезем в больницу и вылечим, а ты обещай, что больше никогда не будешь играть на дороге.

Мишка: Обещаю, никогда-никогда. (Скорая помощь увозит Мишку)

Воспитатель: Детки, давайте скажем   Мишке до свидания. И пожелаем ему поскорее вылечиться.

Воспитатель: Ребята, скажите, почему с Мишкой приключилась такая история? (играл на дороге в мяч). Можно ли играть на дороге? (нет) А как нужно переходить дорогу? (по светофору) На какой огонек светофора можно идти? (зеленый) Молодцы, дети. А Мишка наш вылечился, больше не играет на дороге и передает вам большой привет, гостинцы (детям раздаются сладости) и сюрприз (показ м/ф «Баба Яга о ПДД» — «Светофор» и «Пешеходный переход»).

Зафарова Светлана Исмагиловна воспитатель

МБОУ «Беденьговская ООШ» села Татарская Беденьга

Цель: вызвать интерес к зимним явлениям природы; научить детей создавать с помощью нитей (шерстяных) эффектные, красочные, оригинальные картины в нестандартной технике.

Задачи:

Образовательные: способствовать интеллектуальному развитию, стимулируя логическое и пространственное мышление;

Развивающие:   развивать чувство композиции, сенсорное восприятие и художественный вкус; координацию движений, глазомер, терпение, тонкую моторику.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность; аккуратность, желание добиваться положительного результата в процессе работы.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практическая деятельность детей.

Словарная работа: снежинки, кристаллы, ниткография

Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, экран; снежинки разных размеров, шерстяные нитки, картон со снежинками, клей ПВА, кисточки, салфетки, клеенки, деревянная шпажка; магнитная доска, магнитики; блюдечко — , тарелочки — .

Ход занятия

1. I. Вводная часть.

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Исмагиловна . Я очень рада  видеть вас.

 II.Основная часть.

1). Беседа.

— Ребята, давайте дружно подойдем к окошку. Что вы видите?

Дети: птичек, деревья, снег.

— А когда выпадает снег?

Д.: зимой.

— А кто знает, какой сейчас месяц?

Д.: декабрь

— Декабрь – это первый зимний месяц.

— Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! На солнышке блестит снег.

— А что такое снег? Из чего он состоит?

Д.: Из снежинок.

— Что такое снежинки? Откуда они берутся?

— Из всех водоемов – морей, океанов, рек – испаряется вода. В виде пара крошечные невидимые частички воды поднимаются высоко в небо. Чем выше поднимаются частички, тем холоднее становится воздух. Пар охлаждается и превращается в маленькие кристаллы, которые соединяются друг с другом, образуя снежинки. Иногда снежинки падают по одной. Как вы думаете, в какую погоду это бывает?

Д.: в мороз.

— Иногда они падают хлопьями. Что значит хлопьями?

Д.: когда их падает много-много

— Хлопья получаются, когда снежинки соединяются вместе в пушистые комочки.

— В какую погоду это бывает?

Д.: в теплую погоду

— Да, в теплую погоду, в оттепель.

— Сегодня к нам на занятия прилетели снежинки.  Посмотрите вот сюда (веду детей на ковер, где лежат снежинки)

— Ребята, на этой волшебной снежинке прилетела я.  Но видите она здесь я не одна, а со своими сестрицами.  Выберите все себе по одной  и возьмите, пожалуйста, эти снежинки в руки и оставайтесь на своих местах

2). Релаксация «Снежинки».

— Я предлагаю вам помечтать, пофантазировать. Закройте глаза. Дышите спокойно и ровно.

 (Звучит спокойная музыка)

Вообразите, что вы легкие, нежные снежиночки. Ваши ручки легкие – легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое – легкое, как будто оно соткано из снежных пушинок. Вы все  красивые, воздушные, хрупкие. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы поднимаетесь все выше и выше. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. На счет «три» 1,2,3 откройте глаза.  Улыбнитесь своей снежинке и положите ее на ковер.

— Ребята, скажите, пожалуйста, какими вы себя почувствовали, когда были снежинками?

Д.: легкими, пушистыми, воздушными, холодными, красивыми.

— Значит, какие они снежинки?

Д.: легкие, пушистые, хрупкие, тают в руке, красивые.

— А такую красоту можно своими руками сотворить?

Д.: да.

— Ребята, а из чего и как можно сделать снежинки? А пробовали делать сами? Из чего?

Д.: из бумаги, картона, нарисовать, вырезать, приклеить, слепить.

— Сделать из бисера, бусинок, мишуры. (Показ снежинок 8 — 18).

— Ребята, посмотрите, пожалуйста, на снежинки (показ слайдов 1-7 – снежинки в природе). Обратите внимание, какие они?

— Они похожи друг на друга?

— Ребята, я предлагаю вам превратиться в добрых волшебников и творить вместе со мной. Вы не против?

— Ребята, а вы знаете, что можно  рисовать,  не только красками, фломастерами и карандашами, но и  нитками. Кто – то это уже делал? Этот способ изображения называется «Ниткография», т.е. «рисование с нитками», «картина из ниток».

— Давайте подойдем к столу. Потрогайте нитки. Какие они на ощупь?

Д.: приятные, мягкие  

— Такие же мягкие и пушистые, как снежинки.

— Выберите, пожалуйста, любой картон со снежинкой и займите свое рабочее место.

3). Пальчиковая игра «Снежинки».

— Прежде чем приступить к работе. Давайте приготовим пальчики.

Стою и снежинки в ладошку ловлю (ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки).

Я зиму, и снег, и снежинки люблю (ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки).

Но где же снежинки? ( сжать кулаки),

В ладошке вода ( разжать).

Куда же исчезли снежинки? (сжать кулаки),

Куда? (разжать).

Растаяли хрупкие льдинки – лучи (мелкие потряхивания расслабленными ладонями).

Как видно, ладошки мои горячи.

Все наши пальчики готовы к работе. Можем приступить к ней.

4). Практическая работа.

Посмотрим на свою снежинку. Подумайте, какого цвета нитки подойдут к ней? Перед вами формочки. Подойдите с ними к столу и выберите желаемый  цвет.

(Звучит спокойная зимняя музыка).

— У всех все есть? Приступаем к работе.

— Смажьте контур  клеем и приклейте нужный цвет.

— С помощью кисти нанесите клей на силуэты…

—  Приклейте мелко нарезанные нити, заполняя силуэты…

— Подождите пока работа высохнет и стряхните остатки нитей.

— Что у вас получилось? А вот моя работа (показ).

III.  Заключительная часть.

— Мне очень интересно узнать, что нового вы сегодня узнали?

— А сейчас, давайте вспомним, чем мы занимались?

 Рефлексия «Снежинка»

(снежинки большого, среднего и маленького размеров по количеству детей).

— Если вам сегодня было интересно и вы со всем справились, то можете приклеить большую снежинку.

— Если вам было интересно, но не все получалось легко, то приклейте снежинку по меньше, среднего размера.

— А если вам сегодня было не очень интересно, то приклейте самую маленькую снежинку.

—  Молодцы! Вы меня очень обрадовали своими успехами. Я горжусь вами! Я полечу  со своими сестрицами в другие садики и расскажу, что в Тетюшах есть очень талантливые дети. А на память о сегодняшнем занятии, я из страны снежинок, привезла подарки. Это рамочки. Вы дома, с родителями, вставьте туда ваши снежинки.

— Ребята, вы так же можете взять картон со снежинкой и научить рисовать нитками своих товарищей, дома – родителей.

Отложим работы и рамочки в сторону и уберем рабочие места.

— До свидания!

Зямилева Алсу Рафаэлевна воспитатель

РТ Балтасинский район МБДОУ “Сардыкский детский сад”

                                      Ход занятия.

Воспитатель:  -Добрый день, ребята! Как ваше настроение?  Сегодня утром  мне позвонил мой друг Незнайка и попросил о помощи.  Дело в том, что Незнайка очень любит путешествовать и в очередной раз он очутился в стране дорожных знаков. Незнайка увидел на улице много машин, пешеходов, заблудился в нем и испугался. Он не знает, как вести себя на улицах этого  города. Он попросил помочь ему разобраться  с дорожным движением. Ребята, хотите помочь Незнайке? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте поможем Незнайке не бояться ходить по улицам. Но для этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие, а  поможет нам в этом наш лэпбук.

Ребята, а на каком транспорте можно путешествовать по городу ? ( ответы детей).

-Сейчас мы с вами соберём картинки и выберем самый подходящий транспорт для передвижения по городу.

Игра «Собери транспорт»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Как быстро вы справились с этим заданием. Но перед тем, как отправиться в путешествие, я хочу проверить ваши знания по правилам дорожного движения. У меня есть карточки , где изображены эти правила. Я буду показывать вам карточку, если вы решите, что это правильно, то хлопайте в ладоши. Ну а если не правильно, то топните ножкой.

Игра « Разрешается- запрещается»

Воспитатель: А теперь отгадайте загадку.

Он стоит на перекрестках

Светит для детей и взрослых

Тот, кто плохо его знает

На дороге пострадает

У него всего три цвета

Светит он для всей планеты

Он машин решает спор

Всем знакомый — …. светофор.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что означают цвета светофора? А как вы думаете, что случилось бы, если бы вдруг погасли все светофоры? (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а у нас ведь тоже есть светофор, только чтобы он заработал нужно собрать его огни  правильно. (дети собирают  огни на шаблон светофора).

— Молодцы, очень быстро справились с заданием. А сейчас вспомните, кто еще кроме светофора помогает нам регулировать движение на дороге и соблюдать все правила дорожного движения. (дорожные знаки).

— Правильно, водителям и пешеходам помогают  дорожные знаки. Давайте вспомним их назначение.

Показ карточек с изображением дорожных знаков ( дети называют и рассказывают о дорожном знаке)

Воспитатель: — Ребята, посмотрите какой интересный  вращающийся круг

в нашем лэпбуке,  давайте посмотрим, что там спрятано? Здесь для нас приготовлено очередное  задание. Надо  выбрать подходящий дорожный знак  по цвету и по форме.

Игра «Угадай какой  знак?»

Воспитатель:  Какие знаки вы собрали? (ответы детей)

-Ну а  сейчас мы с вами поедем дальше и следующая наша остановка называется «Загадки о дорожных знаках». На столе лежат дорожные знаки и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится.

Всех, у кого велосипед,

Хочу предостеречь от бед:

Кататься, юные друзья,

На нем по улице нельзя.

(Движение на велосипеде запрещено)

***

Этот знак в кружочке красном,

Заявляет: «Здесь опасно!»

Где он будет помещен,

Въезд машинам запрещен.

(Въезд запрещен)

***

Не дудите музыканты,

Если даже вы таланты.

Тут сигналить не годится

Рядом школа и больница.

(Подача звукового сигнала запрещена)

***

Знак «Ремонтные работы» (не говорить)

Показался впереди

Будут ямы на дороге,

Осторожнее иди.

(Ремонтные работы)

Этот знак заметишь сразу

Три цветных огромных глаза.

Цвет у глаз определенный:

Красный, желтый и зеленый.

Загорится красный –                                              

Двигаться опасно.

Для кого зеленый свет –

Проезжай, запрета нет.

(Светофорное регулирование)

***

Слышишь, раздается перестук колес?

По стальным по рельсам едет тепловоз.

(Железнодорожный переезд без шлагбаума)

***

По полоскам черно-белым

Пешеход шагает смело…

Кто из вас, ребята знает,

Знак, о чем предупреждает?

(Пешеходный переход)

***

Наша бабушка в тревоге

Нужен доктор ей в дороге.

Не смотрите грустным взглядом:

Помощь близко, доктор рядом.

(Пункт первой медицинской помощи)

***

Тут заправится машина:

Выпьет три ведра бензина.

Помоги машине каждой,

Если та страдает жаждой.

(Автозаправочная станция)

Воспитатель: -Какие же вы все молодцы, со всеми заданиями справились без труда.

Какое доброе дело вы сделали? (помогли Незнайке)

-Ребята, для чего необходимо выполнять правила дорожного движения?

 -Как вы думаете, что может случиться, если мы не будем выполнять правила дорожного движения?

 — Что вам запомнилось больше всего?

-Что вы расскажите дома о правилах дорожного движения? (высказывания детей).

Напольских Лариса Сергеевна  Воспитатель

МБДОУ компенсирующего вида №8 «Зоренька»

Данная  программа разработана в силу особой актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах города Набережные Челны.Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет мою работу на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса. Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых каждой десятой жертвой становится ребенок, так как ему трудно понять, каково время реакции водителя, что такое тормозной путь и транспортный поток. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую представляет собой автомобиль. У детей дошкольного возраста отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку, свойственная взрослым. Жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями. Оказавшись на улице, он попадает в опасную зону, поэтому необходимо учить его самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения по выходу из сложной ситуации. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами. Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители. Но, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их, имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей –доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог. Предложенная программа-попытка показать на практике систему деятельности воспитателя по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.

Начиная с дошкольного возраста, детей необходимо не только обучать правилам дорожного движения, но и прививать им устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации. Это важно сделать, пока ребенок не успел перенять и принять неправильные стереотипы поведения на дороге, к сожалению, преобладающие сегодня среди взрослых. Лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста можно сохранить его жизнь и здоровье. Поэтому необходим поиск форм, приемов работы, способствующих организации взаимодействия педагогов с родителями в практическом обучении своих детей. Поэтому важное значение имеет хорошо организованный процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и безопасности дорожного движения важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие «Чувства опасности»). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на дороге невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций на дороге и в транспорте. Известно, что мышление дошкольника наглядно-действенное, поэтому только при применении практических форм и методов воспитания и обучения можно добиться положительных результатов.

Законодательно- нормативное обеспечение программы.

— Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Россиской Федерации»;

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2011 №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

— Федеральные государственные образовательные стандарты (приказ Министерства образования и науки РФ от17 октября 2013 года № 1155);

-Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

— Правила дорожного движения;

— Федеральный закон Российской Федерации от 10 декабря 1995г. №196-ФЗ » (с изменениями от 2 марта 1999г., от 25 апреля 2002г., от10 января 2003 г., от 22 августа 2004 г.) «О безопасности дорожного движения»;

Цель программы:

Создание в ДОУ непрерывной системы подготовки детей к безопасной жизни и деятельности, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.

Задачи:

1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр.
2. Формирование у дошкольников интереса к безопасному поведению на дороге.
3. Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.

Образовательный процесс строился согласно таких принципов его организации

—Последовательности— любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.

—Наглядности— дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

—Деятельности— включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

—Интеграции-интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

—Дифференцированного подхода— решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

—Возрастной адресности— одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

—Преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи- ничего не убеждает лучше примера родителей.

Новизна программы: заключается в разработке содержания и форм работы с детьми дошкольного возраста по изучению правил дорожного движения, которая предусматривает поэтапную организацию образовательного процесса, участие детей и их родителей в решении проблемы.

 Направления работы по реализации программы

1.Создание условий:

оформление уголков безопасности; подбор литературы, фотографий ПДД;

изготовление атрибутов к играм, оформление макетов

2.Формы организации совместной  деятельности с воспитанниками:

• Экскурсии.
• Наблюдения.
• Прогулки.
• Встречи, беседы с инспектором ГИБДД.
• Продуктивные виды деятельности.
• Игровая деятельность.
• Знакомство с художественной литературой.
• Развлечения, досуги.
• Проектная деятельность.

   3.Диагностика

4.Взаимодействие  с родителями:

• консультации
• беседы
• буклеты, памятки
• родительские собрания
• совместные развлечения
• проектная деятельность

3 года срок реализации программы

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

Методы	Приемы
Наглядный	Наглядно-зрительные, предметная наглядность.
Информационно-репродуктивный	Совместная деятельность педагога и ребенка.
Практический	Разбор конкретных ситуаций, экскурсии, работа с планом местности.
Игровой	Использование дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Разделы (задачи, блоки)	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность детей	Совместная        Деятельность            с семьей
Безопасность на дорогах города
Знакомить с устройством проезжей части Знакомить с «зеброй», светофором и другими дорожными знаками  для пешеходов и водителей Дать представления о работе ГИБДД Учить правилам поведения в транспорте	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игры дидактические Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор		Тематические досуги Настольно-печатные игры Продуктивная  деятельность	Беседы, консультации, родительское собрание   Объяснение,  напоминание похвала

Программа разработана для детей дошкольного возраста (втораямладшая-старшая группа). Возрастной состав детей от 3 до 6 лет. Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД, в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям правила дорожного движения. Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск позволяют:

ребенку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге;

привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

Работа в ходе реализации программы может быть специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Образовательный:

-овладение базовыми правилами поведения на дороге (как работает светофор; умеет различать, что такое проезжая часть, тротуар)

-анализ готовности ребенка решать дорожно-транспортные ситуации;

-формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;

-развитие творческих способностей;

-формирование устойчивого познавательного интереса.

Воспитательный:

-формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;

-привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

Социальный:

-формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;

-развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.

1. Для детей 3-4 лет.

Задачи: — познакомить детей с правилами дорожного движения;

-учить различать проезжую часть дороги, тротуар;

-понимать значение зеленого, желтого, красного сигнала светофора;

-развивать пространственную ориентировку (вперед, назад, влево, вправо).

Сентябрь

№ занятия сроки	Тема	Цель, задачи	Методические приемы	Дидактический материал
1	Ознакомление с окружающим «Наш город»	Познакомить детей с городом, названием Набережные Челны, улицами, зданиями	Рассматривание иллюстраций, открыток о городе	Иллюстрации, открытки о Наб.Челнах
2	Конструирование «Дороги» и «Тротуара»	Закрепить знания детей о транспорте, дороге. Учить выкладывать кирпичики ровно друг к другу. Дать понять в чем отличие дороги пешеходной и транспортной.	Рассматривание картины: машина едет по дороге. Внести машину с игрушками. Чтение стихотворения А.Л.Барто «Грузовик»	Иллюстрации. Машины-игрушки. Строитель

Октябрь

1	Знакомство с улицей	Развитие первичных представлений об улице и правилах поведения на ней; развивать стремление запоминать и выполнять правила безопасного перемещения по улице	Беседа с детьми. Рассказ воспитателя	Атрибуты для подвижной игры «Воробушки и автомобиль». Иллюстрации, макет улицы; игрушки машины
2	Коллективная аппликация «Проезжая часть дороги, тротуар»	Закрепить знания детей о понятиях широкий, узкий; понятиях: проезжая часть дороги, тротуар	Рассматривание иллюстраций, напоминание о назначении и величине дорог	Лист бумаги. По две полоски разной ширины на каждого ребенка. Клей, кисточки, салфетки

Ноябрь

1	Организация в пространстве и во времени	Способствовать формированию способности ориентироваться в пространстве	Чтение сказки «Топ-топтыжка», беседа с детьми	Мягкие игрушки (большой и маленькой формы); игрушечные автомобили разных размеров
2	Форма и цвет	Учить различать основные цвета и формы предметов; развивать способности к самостоятельному решению игровых задач	Беседа с детьми. Игра «Цветные автомобили»	Непрозрачный мешочек, в котором находятся автомобили 3-х основных цветов и элементы строительного материала, разные по цвету и форме; игрушечный медведь; круги 3-х цветов

Декабрь

1	Светофор. Движение по сигналу.	Способствовать формированию представлений о движении в разных направлениях (вперед-назад, вниз- вверх); дать первые представления о светофоре и его предназначении	Беседа с детьми. Чтение сказки «О забавных огоньках». Игра «Автомашины и пешеходы»	Игрушки (большегрузный грузовик, маленькие автомобили); модель светофора; круги 3-х цветов. Атрибуты для игры  «Автомашины и пешеходы»
2	Коллективная аппликация «Светофор» для машин.	Закрепить знания детей о цветах: красный, желтый, зеленый, о геометрической фигуре- круг. Закрепить навыки наклеивания	Рассматривание: светофор прямоугольной формы, в нем круги трех цветов. Показ приемов наклеивания	Лист бумаги с эскизами перекрестков. Прямоугольник серого цвета, круги трех цветов на каждого ребенка. Кисточки, клеенки, клей

Январь

1	Путешествие в разноцветную страну	Развитие необходимых умений безопасного поведения на дорогах. Закрепить представления о сигналах светофора	Задания для группы: карточки с изображением елочек и кружков; игра «Поезд»; дидак. Игра «Чудесный мешочек»	Игрушки (или плоскостные  фигуры) смешариков. Карточки с изображением елки, 2 больших и 2 маленьких зеленых круга с изобр. Красных цветов двух размеров, большие и маленькие бабочки, мешочек с игрушками
2	Рисование «Светофор» для машин	Закрепить знания детей о цветах: красный желтый, зеленый, о геометрической фигуре- круг. Закрепить навыки рисования	Рассматривание: светофора прямоугольной формы, в нем круги трех цветов. Показ приемов закрашивания кругов	Лист бумаги с нарисованными светофорами. Кисточки, гуашь трех цветов, банки с водой для мытья кисточек

Февраль

1	Знакомство с грузовыми и легковыми автомобилями	Ознакомление детей с грузовыми и легковыми автомобилями. Умение различать автомобили (грузовые и легковые)	Рассматривание игрушек, картинок. Найти похожее, найти различие. Игра «Найди такую же»	Игрушки-автомашины, карточки с изображением грузовых и легковых автомашин разного цвета, аудиозапись.
2	Коллективное конструирование «Мой город»	Учить работать вместе, выстраивать из кирпичиков дороги; дома высокие и низкие, короткие и длинные	Напомнить детям название нашего города, о дорогах и зданиях. Предложить построить из строительного материала	Строительный набор. Иллюстрации города

Март

1	Трамвай и троллейбус	Познакомить детей с городским пассажирским транспортом.	Беседа о городском пассажирском  транспорте	Иллюстрации. Игрушки трамвай, троллейбус
2	Аппликация «Трамвай»	Закрепить знания детей о городских видах транспорта, особенностях движения трамвая	Рассматривание трамвая. Беседа о городском пассажирском транспорте, о геометрических формах на которые похож трамвай, окна	Игрушка трамвай

Апрель

1	Автобус, микро автобус	Закрепить знания детей об автобусе; показать отличия автобуса, микро автобус от грузовых и легковых автомобилей	Рассматривание автобуса. Беседа с детьми. Рассказ воспитателя.	Иллюстрации, игрушечный автобус; легковые и грузовые автомобили
2	Виды транспорта: наземный, водный, воздушный	Познакомить с понятиями наземный транспорт, водный, воздушный; учить различать виды транспорта	Беседа с детьми. Рассказ воспитателя	Игрушки; картинки с изображением видов транспорта

Май

1	Конструирование-игры на песке. Постройка дорог	Закрепить знания детей о назначении проезжей части дороги, тротуара.  Закрепить активный словарь детей	Беседа с детьми.  Напоминание о городских видах транспорта, о проезжей части дороги	Лопатки. Игрушечные машинки, светофоры
2	Итоговое занятие «Мы едем, едем, едем»	Закрепление знаний о транспортных средств, проезжей части. Закрепить изученные знания	Рассказ и беседа с детьми.	Игрушки, иллюстрации; зеленые и красные круги

Для детей 4-5 лет.

Задачи:

-расширять и углублять знания о различных видах транспорта, его особенностях;

-уточнять и закреплять знания об улице, дороге, перекрестке

-знакомить с правилами перехода через дорогу на регулируемых и нерегулируемых пешеходных переходах, основных сигналов светофора и их значения

-знакомить с правилами посадки в общественный транспорт и высадки из него, а также с правилами поведения в общественном транспорте во время его движения.

Сентябрь

№занятия	Вид занятия	Цели , Задачи	Методические приемы	Дидактический материал
1	Ознакомление с окружающим «Наш любимый город»	Ознакомление детей с городом, названием, улицами, зданиями	Рассматривание иллюстраций, открыток о городе	Иллюстрации, открытки о Наб.Челнах.
2	Ознакомление с окружающим: «Улицы и дороги»	Ознакомление детей с улицей и дорогой, с теми функциями, которые они выполняют	Беседа с детьми, рассматривание макета города, работа по сюжетным рисункам. Игра «Автомобили и пешеходы»	Сюжетные картинки, макет города
3	Ориентация на местности	Совершенствовать навыки ориентации в пространстве; тренировать движения согласно указаниям	Рассматривание макета района города. Подвижная игра: Дети-«автомобили»	Макет района города; игрушечный автомобиль
4	Целевая прогулка на улицу, расположенную вблизи детского сада, наблюдение за движением машин.	Закрепить навыки ориентации на местности ее основными частями и правилами поведения на улице; развивать стремление запоминать и выполнять правила безопасного перемещения по улице	Наблюдение; рассказ воспитателя	Два красных флажка. Сопровождение

Октябрь

1	Коллективная аппликация-колладж «наша улица»	Закрепление знаний об основных частях местности, улиц, дорог, тротуаров	Рассматривание иллюстраций, напоминание о местности прилегающих к детскому саду.	Лист ватмана, цветная бумага, клей, ножницы, салфетки, кисточки
2	Как появились правила дорожного движения	Познакомить детей о появлении правил дорожного движения в мире	Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о первых правилах дорожного движения.	Иллюстрации с изображением
3	Дорога и ее составные части	Знакомство детей о возникновении дороги и проезжей частью	Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя	Иллюстрации с изображением
4	Тротуар- дорога пешеходов	Знакомство детей о возникновении тротуара	Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о тротуаре	Иллюстрации с изображением

Ноябрь

1	«Светофор» -носитель света	Познакомить со светофором, назначении красного, желтого, зеленого цвета; познакомить с 2 и 3 сигналами светофора	Рассказ воспитателя, рассматривание макета светофора, иллюстрации	Макет светофор, иллюстрации;
2	« Друг- светофор» (аппликация)	Закрепление знаний детей о работе светофора 2-х и 3-х сигнальных	Рассказ воспитателя , показ	Макет светофора, игра «Воробушки и автомобиль; загадки, аппликация; половина листа альбомного, готовые детали света из цветной бумаги
3	Целевая прогулка к светофору	Уточнить представление детей о работе светофора для пассажиров и для транспорта, связанных с ней правилах дорожного движения. Учить передавать в речи результаты наблюдений	Наблюдение за светофором, рассказ воспитателя	Два флажка красного  цвета. Сопровождение
4	Мультзал: мультфильм «Светофор» серия «Смешарики»	Формировать основы безопасности жизнедеятельности, закреплять знания о значении сигналов светофора, продолжать знакомить с элементами дороги.	Просмотр мультфильма из серии «Смешарики»	Экран

Декабрь

1	Виды транспорта	Познакомить детей о разных видах транспорта. Учить классифицировать транспорт: наземный, подземный, водный, воздушный, специальный	Рассматривание разных видов машин. Отметить схожее и отличное в разных видах транспорта	Игрушки- машины, иллюстрации
2	«Какие бывают машины»	Познакомить детей с классификацией транспорта: специальный, грузовой, легковой, сельскохозяйственной	Рассматривание картин иллюстраций. Рассказ воспитателя о транспортах- помощник человека	Иллюстрации с изображением специального, грузового, гужевого транспорта и т.д.
3	Лепка различных видов транспорта	Закрепить знания детей о транспорте	Рассматривание разных видах транспорта	Иллюстрации с изображением, доска для лепки, пластилин, стейк
4	Ознакомление с окружающим «Рассматривание грузового и легкового автомобиля»	Дать знания об особенностях грузового и легкового автомобиля	Рассматривание игрушек, картин. Найти сходство и различие. Игра «Воробушки и автомобиль»	Иллюстрации, машины-игрушки; маски воробушек, руль

Январь

1	«Происхождение современного транспорта»	Познакомить с некоторыми эпизодами истории происхождения транспорта	Рассказ воспитателя о истории происхождения транспорта. Игра «Лихие упряжки»	Слайды или иллюстрации. Маски животных
2	Городской общественный транспорт	Закрепить понятия транспортное средство, водитель, проезжая часть, общественный транспорт, пассажир. Учит называть и различать виды общественного транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, метро, такси.	Рассказ воспитателя, беседа с детьми. Напоминание о видах транспорта	Карточки с видами транспорта; аудиозапись с шумами транспорта
3	Аппликация «Автобус»	Закрепить знания детей о городских общественных видах транспорта, особенностях движения автобуса	Рассматривание игрушки-автобус. Беседа о городском пассажирском транспорте, о геометрических формах на которые похож автобус, окна	Игрушка- автобус

Февраль

1	Правила поведения в общественном транспорте	Сформировать основы культуры поведения в общественном транспорте; познакомить с дорожными знаками, обозначающими остановки городского транспорта	Беседа с детьми, рассказ воспитателя	Иллюстрации; атрибуты для игры «Мы-пассажиры» . Карточки: знаки остановки наземных видов транспорта
2	Мы-пассажиры	Закрепление знаний детей об автобусе, микро автобусе, троллейбусе, трамвае; продолжить изучение правил поведения пассажиров в транспортном средстве	Занятие: путешествие на экскурсию в парк. Беседа с детьми.	Заранее построенный из крупного строительного материала автобус; атрибуты для игры с\ролевой «Автобус»; карточки с изображ. видов транспорта, опорные листы для каждого ребенка, карандаши
3	Целевая прогулка к остановке общественного транспорта	Обогащать представления детей об общественном транспорте. Актуализировать знания о правилах поведения на остановках и в транспорте. Организовать анализ наблюдаемых ситуаций и моделей поведения людей	Беседа, наблюдение.	Два красных флажка, сопровождение
4	Вечер загадок про транспорт	Закрепление знаний о видах транспортах. Развивать логическое мышление	Игра-угадай	Карточки с загадками. Изображение транспорта.

Март

1	Конструирование из броссового материала «Машины на улице»	Формировать умение конструировать машины из спичечных коробочек, соединяя их в разных сочетаниях	Чтение рассказа М.Ильина и Е.Сегала «Машины на нашей улице». Рассматривание разных видов транспорта. Показ приема соединения коробочек	Иллюстрации, спичечные коробочки, фломастеры, клей.
2	Мультзал: мультфильм «Сложная машина» серия «Лунтик»	Формировать осторожность и осмотрительность по отношению к сложным техническим приборам, представления о возможном характере развития опасной ситуации. Способствовать формированию безопасного типа поведения у ребенка	Просмотр мультфильма из серии «Лунтик»	Экран
3	Игра «Поездка в общественном транспорте»	Закреплять знания детей о дороги, учить рассказывать о правилах поведения с опорой на сигнальные рисунки и вопросы воспитателя. Формировать у детей культуру поведения в общественном транспорте	Беседа с детьми. Показ иллюстраций. Вопросы воспитателя детям	Иллюстрации, заранее построенный из крупного строительного материала автобус, атрибуты для игры «Поездка в общественном транспорте»
4	Чтение стихотворения С.Михалкова «Скверная история»	Учить детей выделять в стихотворении ситуации, которые могут привести к опасности. Формировать навыки безопасного поведения на дороге, закреплять знания детей о назначении светофора	Чтение стихотворения воспитателем

Апрель

1	Перекресток	Познакомить с перекрестком, сопутствующими правилами и знаками	Беседа с детьми. Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций	Палочка регулировщика или ее макет; макет микрорайона города; цветные круги; карточка- знак предупреждения о перекрестке, управляемом светофором
2	Мы-пешеходы	Ознакомление детей с пешеходным переходом	Беседа с детьми. Рассказ воспитателя. Игра «Цветные Автомобили». Рассматривание иллюстраций	Макет улицы, где есть пешеходный переход; круги красного, желтого, зеленого цветов; опорные листы, заготовки для закрашивания знаков, атрибуты для игры «Цветные автомобили»
3	Целевая прогулка на перекресток	Закрепить знания о перекрестке, о назначении светофора. Расширить представления о сложности движения на перекрестке.	Наблюдение. Беседа. Рассказ воспитателя	Два флажка красного цвета. Сопровождение
4	Рисование «Перекресток»	Способствовать актуализации впечатлений и эмоциональных переживаний детей. Учить использовать знакомые техники для передачи задуманного изображения, рассказать о своей работе.	Беседа. Показ и напоминание о приемах рисования	Листы бумаги, гуашь, кисти

Май

1	Переходы	Познакомить и расширить знания детей с переходами через дорогу	Беседа. Рассказ воспитателя	Дорожные знаки. Иллюстрации картинки
2	Дорожные знаки	Совершенствование знаний и умений по основам безопасного поведения в дорожных условиях	Беседа. Рассказ воспитателя	Дорожные знаки, сюжетные рисунки, опорные листы с изображением знаков
3	Железнодорожный транспорт	Ознакомление с железнодорожным транспортом	Беседа. Рассказ воспитателя	Сюжетные картинки с изображением; дорожные знаки
4	Правила поведения на железной дороге	Расширить знания о видах транспорта; познакомить со знаками, сопутствующими железной дороге; объяснить правила поведения на железной дороге	Беседа. Рассказ воспитателя	Игровая железная дорога; карточки- знаки «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» и «без шлагбаума»

Для детей 5-6 лет.

Задачи:

-учить переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора;

-формировать осознанную необходимость соблюдения правил дорожного движения;

-воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.

Сентябрь

№ занятия, сроки	Тема	Цель, задачи	Методические приемы	Дидактический материал
1	Транспортный мир	Расширять представления детей о появлении первых машин. Продолжать упражнять в классификации транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный, специальный	Беседа с детьми. Рассказ воспитателя	Слайд на тему «Транспортный мир», игрушки, иллюстрации
2	Целевая прогулка на улицу	Закрепить знания детей о разных видах транспорта	Наблюдение. Беседа	Фотоаппарат. Сопровождение.  Два красных флажка.
3	Конструирование из броссового материала «Машины на нашей улице»	Формировать умение конструировать машины из коробочек разного размера, соединяя их в разных сочетаниях	Чтение отрывка из рассказа М.Ильина и Е.Сегала «Машины на нашей улице». Рассматривание разных видов транспорта. Показ приема соединения коробочек	Иллюстрации; коробочки разной величины, фломастеры, карандаши, ножницы, клей
4	Викторина «Транспортные средства»	Закрепить знания детей о видах транспорта. Развивать логическое мышление	Игры- задания: назови виды транспорта; составь картину: разложи транспорт по видам	Конверты с разрезанными картинками видов транспорта; игрушки -разные виды транспорта

Октябрь

1	Ознакомление с  окружающим. Легковые, грузовые и специальные транспортные средства	Продолжать упражнять в классификации транспорта: специальный, грузовой, легковой. Учить составлять описательные рассказы	Рассматривание картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя о транспортах- помощниках людей	Иллюстрации с изображением спец., грузового и легкового транспорта
2	Рисование «Гараж спецтранспорта»	Закрепить знания детей о классификации транспорта. Упражнять в умении передавать в рисунке похожее и различное в видах транспорта	Рассматривание разных видов машин. Отметить схожее и отличное в разных видах транспорта	Игрушки-машины; иллюстрации, краски, кисточки, листы бумаги
3	Специальный автотранспорт	Ознакомление детей со специальным автотранспортом и его функциями, а также профессиях людей, работающих на нем	Рассматривание картинок, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игра «закончи предложение», «Что нужно доктору». Беседа с детьми о людях, которые ездят на специальных автотранспортах	Картинки с изображением различных видов транспортных средств
4	Ознакомление с окружающим.  Классификация транспорта: пассажирский транспорт нашего города	Закрепить знания детей о пассажирском транспорте нашего города (автобус, трамвай, легковые автомобили). Познакомить с правилами пассажиров в городском транспорте. О профессиях людей, работающих в городском транспорте	Беседа о людях, обслуживающих городской пассажирский транспорт: шоферы, водители трамвая, кондуктора, контролеры, работники отвечающие за техническую исправность транспорта	Иллюстрации с видами городских транспортов, форма одежды работников трамвая

Ноябрь

1.	Рисование «Трамвай на улицах нашего города»	Учить передавать особенности пассажирского транспорта- трамвая	Беседа об увиденном: трамвай двигается по рельсам, проводами соединяется с линией электротока. Напоминание о приемах передачи особенностей транспорта в рисунке	Листы бумаги, краски гуаш, кисточки, баночки с водой для краски
2.	Развлечение «Классификация транспорта»	Закрепить знания детей о классификации транспорта	Задания для команд: загадывание загадок, составление транспорта из разрезных частей составление рассказов о разных видах транспорта.	Эмблемы команд: конверты с разрезнными частями разного вида транспорта, игрушки-специализированные машины
3.	Ознакомление с окружающим «Правила поведения в общественном транспорте»	Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте: громко не разговаривать, не мешать пассажирам, быть вежливыми с кондуктором. Выходить из транспорта в первую дверь, трамвай обходить спереди, автобус- сзади.	Беседа; чтение С.Михалкова «Скверная история». Ситуация «Я еду в общественном транспорте с родителями»	Картины «Обход транспорта»
4.	Конструирование из бумаги и картона «Пассажирский транспорт»	Закрепить знания о видах пассажирского транспорта, о форме трамвая и автобуса. Закрепить навыки складывания модели из бумаги, приемы склеивания	Рассатривание игрушек- автобуса, трамвая, определить форму. Напомнить приемы и последовательность выполнения работы	Плотная бумага, картон, кисточки, клей

Декабрь

1	Велосипед на улицах города	Способствовать формированию культуры поведения на дорогах; учить различать дорожные знаки; учить определять места для игр и катания на велосипеде; познакомить с дорожными знаками, регламентирующими передвижение велосипедистов. Экипировка велосипедиста.	Рассказ воспитателя. Беседа с детьми. Показ иллюстрации экипировки (или наглядный). Раздача «памятка для велосипедиста» детям -родителям	Слайды (дорожные происшествия) или изображения картинок. Карточки со знаками дорожного движения; Иллюстрации правил передвижения на велосипеде
2	Ознакомление с окружающим. Улицы и проспекты нашего города	Закрепить знания детей о назначении улиц и проспектов (движение транспорта, людей), расположение зданий. Закрепить знания проспектов и улиц города.	Рассматривание иллюстраций «Проспекты нашего города», беседа о зданиях, находящихся на данных проспектах	Иллюстрации или слайды «проспектов нашего города»
3	Дорога. Одностороннее и двустороннее движение	Закрепление знаний детей о правилах передвижения пешеходов по улице, правилах перехода пешеходами проезжей части.	Рассказ воспитателя. Беседа с детьми	Слайды или изображение картинок
4	Движение пешеходов вдоль шоссе	Познакомить с правилами поведения на загородных участках дороги; закрепить ранее полученные знания о дорожных знаках	Рассказ воспитателя. Беседа с детьми	Дорожные знаки, атрибуты для с\ролевой игры «походка и настроение»

Январь

1	Светофор. Регулируемый перекресток.	Ознакомление детей с перекрестком и правилами поведения на этом участке дороги	Рассказ воспитателя. Беседа с детьми	Дорожные знаки; иллюстрации- картины с изображением
2	Целевая прогулка на перекресток	Закрепить знания детей о дорогах для транспорта, пешеходов, о перекрестке. Дать понятие «Зебра». Расширить представления о сложности движения на перекрестке	Наблюдение за движением транспорта и людей на перекрестке	Два флажка красного цвета. Сопровождение
3	Развлечение. Просмотр мультфильма Смашарики «Перекресток»	Закрепить знания детей о дорогах для транспорта, пешехода, о перекрестке	Просмотр мультфильма. Ответы на вопросы	Экран

Февраль

1	Опасности на улицах зимой	Дать знания о правилах катания на лыжах, санках, коньках, в установленных местах далеко от проезжей части дороги, строек. Учить детей самим находить ответы: почему это опасно	Рассматривание картины «Зимние развлечения». Иллюстрации «Это опасно». Беседа	Картины «Зимние забавы», иллюстрации «Опасные развлечения»
2	Целевая прогулка на стройку. Спецтранспорт. Опасности вокруг стройки	Закрепить знания детей о транспортах- помощниках людей, профессиях: шофер, крановщик. Дать понять об опасностях вокруг стройки: может упасть груз, неожиданно выехать машина со стройки, поверхность котлована покрыта слоем снега, поэтому не определяется его глубина. О знаках предупреждающих об этих опасностях	Наблюдение. Рассказ воспитателя. Заключение детей	Два красных флажка. Сопровождение
3	Рисование «Зимние развлечения»	Закрепить знания о зимних развлечениях детей. Научить передавать их в рисунке	Беседа. Напоминание о приемах рисования	Листы бумаги, кисти, краски гуаш, банки с водой для краски
4	Спортивное зимнее развлечение на спортивной площадке	Закрепить знания детей о правилах зимних развлечений	Игры-эстофеты: перевези куклу на санках, ходьба на лыжах, ходьба и бег между препятствиями	Санки, лыжи, игрушки

Март

1	Ознакомление с окружающим «Правила поведения в общественном транспорте»	Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте: громко не разговаривать, не мешать пассажирам, быть вежливыми с кондуктором. Выходить из транспорта в определенную дверь	Беседа. Чтение С.Михалкова «Скверная история»; рассказ детей «Я еду с родителями в общественном транспорте»	Картины «Обход транспорта»; стихотворение
2	Конструирование из бумаги и картона «Пассажирский транспорт»	Закрепить знания о видах пассажирского транспорта о форме троллейбуса и микро автобуса. Закрепить навыки складывания модели из бумаги, приемы склеивания	Рассматривание игрушек- микро автобуса, троллейбуса, определить форму. Напомнить приемы и последовательность выполнения работы	Плотная бумага, картон, игрушки микро автобуса, троллейбуса ,кисточки,клей,клеенки.
3	Игры-развлечения с дидактическим материалом	Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, видах транспорта	Дидактические игры: «Дорожное домино»,авторская игра  «Дорога»	Дидактические игры
4	Дорожные знаки	Формирование представлений о форме знаков дорожного движения. Учить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов	Беседа. Рассказ воспитателя	Дорожные знаки, иллюстрации, макет светофора

Апрель

1	Предупреждающие знаки	Изучение предупреждающих дорожных знаков по цветовой гамме и форме	Беседа с детьми. Рассказ воспитателя.	Дорожные знаки, разрезные картинки; карточки с изображением
2	Ознакомление с окружающим «Воздушный транспорт»	Познакомить с видами воздушного, космического транспорта. Людях работающих и обслуживающих данные виды транспорта	Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя.	Иллюстрации или слайды «аэропорт»
3	Аппликация «Космический корабль»	Закрепить знания детей о космическом транспорте, профессиях людей работающих в этом направлении	Беседа. Напоминание приемов складывания листа, вырезания, последовательности наклеивания	Иллюстрации. Кисточки, клей, клеенка, листы бумаги, цветная бумага.
4	Игра «Страна ПДДейка»	Активизировать и проверить знания о видах транспорта и назначении некоторых дорожных знаков; развивать стремление к изучению правил дорожного движения	Выполнение заданий: отгадывание загадок, игра «Головоломка», сложи автомобиль, ответь на вопросы	Дорожные знаки, иллюстрации-картинки. Задания в конвертах

Май

1	Ознакомление с окружающим «Железнодорожный транспорт»	Дать знания детям о железнодорожном транспорте: поезд состоит из большого числа вагонов, двигается по рельсам. Познакомить с профессией и формой одежды работника ж\д	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.	Иллюстрации: поезд, машинист, проводник.
2	Конструирование «Поезд» из конструкторов разных видов и лего	Закрепить знания детей о железнодорожном транспорте. Дать знания о грузовых и товарных поездах	Рассмотреть иллюстрации с грузовыми поездами.	Иллюстрации. Конструктор разных видов
3	Беседа: опасные ситуации на велосипеде, самокате, роликовых коньках	Закрепить знания детей о том какие опасные ситуации могут возникнуть при катании на велосипеде, самокате, роликовых коньках. Дать знания о необходимости средств защиты при катании	Рассматривание иллюстраций велосипеда, роликовых коньков,самоката. Обратить внимание на особенности: что объединяет, в чем различия. Совместно с детьми определить, какие опасности могут возникнуть при катании на них	Иллюстрации: велосипед, роликовые коньки, самокат
4	Игры-развлечения с дидактическим материалом	Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, видах транспорта	Дидактические игры	Дидактические игры

Перспективный  план работы по изучению правил дорожного движения с родителями  2 младшей группы

№		мероприятия		Сроки проведения	ответственный
1		Беседа с родителями : «Типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения»		сентябрь	воспитатель
2		Родительское собрание «Минутка безопасности»		октябрь	воспитатель
3		Анкета для родителей «Правила и Безопасность Дорожного Движения»»		ноябрь	воспитатель
4		Выставка семейного творчества «Будьте осторожны!»		декабрь	воспитатель
5		Оформление стенда «Соблюдайте правила дорожного движения»		январь	воспитатель
6		Памятки для родителей: «Правила, поведения при сезонных изменениях погоды»		февраль	воспитатель
7		Беседа «Движение родителей за руку с ребенком»		март	воспитатель
8		Показ открытого занятия по обучению детей правилам дорожного движения		апрель	Воспитатель Старший воспитатель
9	Выпуск папку-передвижку «Мы изучаем ПДД»		май		воспитатель

Перспективный  план работы по изучению правил дорожного движения с родителями средней  группы

1	Беседа с родителями «Культура перехода проезжей части»	сентябрь	воспитатель
2	Родительское собрание «Как выработать навыки безопасного поведения на улице»	Октябрь	воспитатель
3	Целевая прогулка к светофору вместе с детьми: Уточнить представление детей о работе светофора, связанных с ней правилах дорожного движения.	ноябрь	Родитель воспитатель
4	Памятки для родителей «Правила пользования трамваем и автобусом»	декабрь	воспитатель
5	Конкурс родительских плакатов «За безопасность дорожного движения-всей семьей!»	январь	воспитатель
6	Целевая прогулка к остановке общественного транспорта вместе с детьми: Обогащать представления детей об общественном транспорте.	февраль	воспитатель
7	Выпуск папку-передвижку «Советы родителям по обучению детей безопасному поведению»	март	воспитатель
8	Целевая прогулка на перекресток вместе с детьми: Закрепить знания о перекрестке, о назначении светофора. Расширить представления о сложности движения на перекрестке.	апрель	воспитатель
9	Конкурс  поделок на лучший «Светофор»	май		Родитель воспитатель

Перспективный  план работы по изучению правил дорожного движения с родителями старшей группы

1	Анкетирование родителей: «Грамотный пешеход»		сентябрь	воспитатель
2	Родительское собрание. «Встреча с сотрудниками ГИБДД»		октябрь	Инспектор ГИБДД воспитатель
3	Выпуск папку-передвижку «Как правильно переходить дорогу»		ноябрь	воспитатель
4	Рекомендации для родителей: сходить с ребенком к перекрестку, где работают два светофора, уточните их значения		декабрь	воспитатель
5	Конкурс «Папины руки» «Собери машину» из бросового материала		январь	воспитатель
6	Целевая прогулка на стройку вместе с детьми: спецтранспорт, опасности вокруг стройки		февраль	воспитатель
7	Выставка дидактических игр по обучению детей правилам дорожного движения		март	воспитатель
8	Конкурс мам «А я знаю ПДД» «Вкусный пирог» с дорожной атрибутикой		апрель	воспитатель
9		Родительское собрание по итогам проведенной работы по ПДД	май		воспитатель

Литература:

1. Гордиенко С.А. Азбука дорожного движения для детей и для родителей, для пешеходов и водителей /С.А.Гордиенко.-Ростов н/Д:Феникс, 2014.-64с.: ил.-(Книжка-подсказка).
2. Игнатова С.В. Учим Правила дорожного движения. Наглядно-методический комплект для дошкольников и младших школьников./С.В.Игнатова.-М.: Издательство «Ювента», 2012.-48 с.
3. Научно-методический журнал ISSN 2220-1491 «Методист ДОУ» Выпуск 12/2013
4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах: учеб. пособие/авт.-сост.: Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина, Р.Н.Минниханова и др.; под ред. Р.Н.Минниханова и Д.М.Мустафина.-Издание ГУ «НЦ БЖД», 2008.-324с.
5. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Младшая и средняя группы. Занимательные материалы./Сост. Л.Б.Поддубная.-Волгоград: ИТД «Корифей».-96с.
6. Хабибулина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. -СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС- 2013.- 64с., цв.вкл.
7. Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах: Сборник конспектов занятий /Сост.: Г.А.Галеева, С.М.Гаффарова, З.Л.Ишниязова, Р.Ш.Ахмадиева и др. /Под общ. ред. Д.М.Мустафина.-Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2009.-240с.