Деление. Компоненты деления, связь между ними
Яббарова Айгуль Ильгизаровна
учитель информатики, ЗДВР
МБОУ «СОШ с.Ядыгерь»,
Кукморского муниципального района РТ
Цель урока: 1) Организовать работу учащихся по повторению понятий: деление, уравнение, корень уравнения; выработать навык в нахождении компонентов при делении.
2) Развивать внимание, память, познавательную активность, грамотность математической речи; воспитывать дисциплинированность, ответственность, интерес к предмету, самостоятельность.
Планируемые результаты (УУД):
Предметные: различают компоненты умножения и деления, умеют выполнять умножение и деление натуральных чисел, решают уравнения на основе зависимости между компонентами, вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.
Личностные: осмысливать текст задания, извлекать необходимую информацию, уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Метапредметные:
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на этом или предыдущем уроке).
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение (мнение).
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, участие в диалоге, слушать и понимать речь других, формулирование выводов, отражение в письменной форме результатов своей деятельности
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор
Содержание урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организац
ионный
этап.
Постановк
а цели и Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Приветствуют учителя.
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. В начале урока проводится самостоятельная работа на 10 мин. Индивидуальная карточка. Взаимопроверка, выставление оценок в лист самооценка.
Актуализа
ция и
фиксация
затруднен
ий в
индивидуа
льной
деятельнос
ти Установи закономерность и найди значение выражений — Как нашли неизвестные? Учитель ставить перед учащимся проблему. Для этого нужно записать на доске примеры на деления. Предлагает ответить на вопросы — Где вы в повседневной жизни встречаетесь с делением?
2 4 6 10 6 5 3 12 20 24 24 1) отвечают на вопросы 2) решают примеры, формулируют определения: Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное Чтобы найти неизвестное делимое, надо делитель умножить на частное
— На каких уроках вы встречаетесь с делением? — Какое действие называется делением? А как это деление называется на татарском? — Как находим делимое? — Как находим делитель? — Как находим частное?
Физкультм
инутка
Обобщени
е и
систематиз
ация
знаний Просит решить №457 (1, 2, 5, 6) № 450 (1, 4) Следит за распределением ролей. Просит представителей объяснить их решения. Решают задачи
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Решают задачи и сверяют ответы, исправляют ошибки
Рефлексия
(подведен
ие итогов
занятия) Учитель предлагает оцените свои знания по теме, задавая вопросы: — Какая тема была у нас сегодня? — Сформулируйте правила — Как вы думаете мы справились с поставленной проблемой Объявляет оценки. Учащиеся показывают свои ответ. Отвечают на вопрос.
Домашнее
задание §18 читать, ответить на вопросы. № 450 (2,3, 8,9) (о), №458 (в) Учащиеся записывают домашнее задание
Приложение 1
1. Исәпләгез: а) : 9=6 б) 6237:9= в) 42: =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1; х=0 ; х=1326 булса, 1326:х= 1. Исәпләгез: а) : 9=6 б) 6237:9= в) 42: =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1; х=0 ; х=1326 булса, 1326:х=
1. Исәпләгез:
а) : 9=6
б) 6237:9=
в) 42: =7
2. Аңлатманың кыйммәтен табырга:
Х=1; х=0 ; х=1326 булса, 1326:х=
1. Исәпләгез: а) : 9=6 б) 6237:9= в) 42: =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1; х=0 ; х=1326 булса, 1326:х=
1. Исәпләгез: а) : 9=6 б) 6237:9= в) 42: =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1; х=0 ; х=1326 булса, 1326:х= 1. Исәпләгез: а) : 9=6 б) 6237:9= в) 42: =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1; х=0 ; х=1326 булса, 1326:х=
Приложение 2
1. Исәпләгез: а) 54: 9=6 б) 6237:9=693 1. Исәпләгез: а) 54: 9=6 б) 6237:9=693
в) 42:6 =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1 булса, 1326:1=1325 х=0 булса, 0 гә бүләргә ярамый х=1326 булса, 1326:1326=1 0- хата “5” 1- хата “4” 2-3 хата “3” в) 42:6 =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1 булса, 1326:1=1325 х=0 булса, 0 гә бүләргә ярамый х=1326 булса, 1326:1326=1 0- хата “5” 1- хата “4” 2-3 хата “3”
1. Исәпләгез:
а) 54: 9=6
б) 6237:9=693
в) 42:6 =7
2. Аңлатманың кыйммәтен табырга:
Х=1 булса, 1326:1=1325
х=0 булса, 0 гә бүләргә ярамый
х=1326 булса, 1326:1326=1
0- хата “5”
1- хата “4”
2-3 хата “3” 1. Исәпләгез: а) 54: 9=6 б) 6237:9=693 в) 42:6 =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1 булса, 1326:1=1325 х=0 булса, 0 гә бүләргә ярамый х=1326 булса, 1326:1326=1 0- хата “5” 1- хата “4” 2-3 хата “3”
1. Исәпләгез: 2. Исәпләгез:
а) 54: 9=6 б) 6237:9=693 в) 42:6 =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1 булса, 1326:1=1325 х=0 булса, 0 гә бүләргә ярамый х=1326 булса, 1326:1326=1 2- хата “5” 3- хата “4” 2-3 хата “3” а) 54: 9=6 б) 6237:9=693 в) 42:6 =7 2. Аңлатманың кыйммәтен табырга: Х=1 булса, 1326:1=1325 х=0 булса, 0 гә бүләргә ярамый х=1326 булса, 1326:1326=1 2- хата “5” 3- хата “4” 2-3 хата “3
