Технологическая карта урока географии «Движение Земли»
Сайфуллина Фирюза Дамировна
Учитель географии
МБОУ «Школа№135 г. Казани»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия – объяснять движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, анализировать следствия вращения Земли вокруг своей оси, следствия вращения Земли вокруг Солнца.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых терминов – осевое вращение Земли, орбитальное вращение Земли.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие ответы, конкретные географические ситуации, опираясь на свои знания и жизненный опыт.
Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в видеоролике, тексте, структурировать учебный материал, самостоятельно выделять и формулировать тему урока, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Предметные: научатся различать изученные географические объекты (Земля, Солнце, земная ось, экватор), процессы и явления (осевое движение Земли, орбитальное движение Земли), сравнивать процессы и явления на основе известных характерных свойств осевого и орбитального движения Земли),
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Формируемые УУД:
Личностные: воспитание любви и бережного отношения к планете Земля, воспитание культуры общения.
Познавательные: находить в тексте информацию о видах движения Земли; анализировать следствия смены времени суток и времен года; используя ИКТ, уметь представлять интересную информацию; развивать интерес к предмету.
Коммуникативные: выслушивать и объективно оценивать другого; уметь обосновать свою точку зрения; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Регулятивные: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи.
Этапы урока Цель этапа Деятельность учителя Деятельность учеников
Этап
мотивации
Создать условия для возникновения внутренней потребности включиться в урок Приветствие учителя. Настрой на урок. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Фирюза Дамировна. Сегодня нам предстоит вместе открыть новые знания, я думаю, у нас все получится. Знакомятся с учителем, настраиваются на урок.
Этап
актуализации
и
фиксирования
индивидуальн
ого
затруднения в
пробном
действии Подготовка мышления обучающихся к восприятию новых знаний через осознание места затруднения На экране фотографии. Когда в России зима, то в Австралии – лето. Рассматривают фотографии. Анализируют содержание фотографий. Рассуждают, почему в России зима, а в Австралии лето, в Северной Америке осень, а в Южной Америке весна? Формулируют вопрос к уроку. Высказывая мнения, приходят к теме урока «Движение Земли». Открывают рабочую тетрадь и записывают число и тему урока.
Верно ли, что если в Северной Америке осень, то в Южной Америке – весна? Сравните два факта. Какие предположения у вас возникают, почему так происходит?
Этап
выявления
места и
причины
затруднения Организовать анализ обучающимися возникшей проблемной ситуации и на его основе выявить места и причины затруднений Что вы знаете о движении Земли? Постановка проблемного вопроса: А представьте, что Земля остановится, перестанет вращаться вокруг своей оси, что будет с нашей планетой? Какие у вас будут гипотезы? Дети говорят о том, что Земля движется вокруг своей оси и вокруг солнца. Выдвигают гипотезы. Понимают, что у них недостаточно знаний для ответа на этот вопрос.
Этап
построения
выхода из
затруднения Постановка целей учебной деятельности, выбор способа действия на уроке (как?), средства для построения нового знания (с помощью чего?) Гипотезы, высказанные вами очень интересны. Вернемся к ним в конце урока. Как вы думаете, как и с помощью чего мы должны прийти к правильным ответам. Да, конечно, чтобы разобраться в проблемном вопросе, необходимо подробно познакомиться с видами движения нашей планеты и следствиями этих движений. Ставят перед собой цели: сегодня на уроке мы подробно познакомимся с видами движения нашей планеты и следствиями этих движений.
Этап
реализации
построенного
проекта с
включением
самостоятель
ной работы с
самопроверко
й по эталону Формирование у обучающихся применять новый способ действия, самостоятельное применение новых способов действия Вспомните, что такое экватор, географические полюсы, земная ось? Демонстрация глобуса. Дополнение: угол наклона Земной оси к плоскости орбиты Земли 66,5* Вспоминают и отвечают. Экватор – линия, проходящая посередине на равном расстоянии от обоих полюсов, и разделяет земной шар на Северное и Южной полушарие. В точке, где ось пересекается с поверхность Земли, располагаются Северный и Южный полюс. Ось – воображаемая линия, которая проходит через центр Земли.
Прочитайте материал учебника. Опираясь на параграф учебника и знания, которые вы имеете , выполните задания в раздаточных карточка. (Задание №1. Прочитайте определения , в которых пропущены некоторые слова, запишите их.) Установите причинно-следственные связи. Причина Следствие Как называется движение Земли вокруг Солнца? Рассматривают рисунок «Вращение Земли вокруг Солнца» Как называется линия, по которой двигается Земля вокруг солнца? Какую форму имеет орбита? Выполняют задание в раздаточных карточках. Движение вокруг своей оси называется осевым. Один оборот вокруг своей оси Земля совершает примерно за 24 часа. Этот период называется сутками. Земля вращается против часовой стрелки. Делают вывод: Следствием осевого вращения Земли является смена дня и ночи. Дети затрудняются ответить на этот вопрос. Орбита. (Если дети не отвечают, учитель помогает) Форму овала.
Земная орбита имеет форму овала — эллипса. Теперь вы догадались, как называется движение Земли вокруг Солнца? Солнце немного смещено по отношению к его центру. Поэтому Земля то приближается к солнцу, то удаляется. Земля совершает 1 виток по орбите примерно за 365 суток и 6 часов. За этот отрезок времени на нашей планете сменяются 4 времени года. Люди договорились считать годом 365 дням. Раз в 4 года из оставшихся 6 часов набираются дополнительные сутки. Наступает високосный год 366 дней а в феврале этого года 29 дней. Выполним еще одно задание в карточке. Впишите пропущенные слова. Ответы обучающихся: Движение Земли вокруг Солнца называется орбитальным. Движение Земли вокруг Солнца называется орбитальным. Земля совершает один виток по орбите примерно за 365 суток и 6 часов. Рассуждения детей. Делают вывод:
Давайте установим причинно-следственные связи. Причина Следствие. Следствием орбитального движения Земли является смена времен года.
Этап
закрепления с
проговариван
ием во
внешней речи Усвоение нового способа действия Давайте еще раз проговорим, какие виды движения Земли вам теперь известны, каковы их следствия. Дети проговаривают в речи информацию, отраженную в их карточках.
Этап
включения в
систему
знаний и
повторений Включение новых способов действия (знаний) в систему географических знаний Земля вращается вокруг Солнца. Тогда вокруг чего вращается Солнце? Кто знает, как называется наша Галактика? Наша галактика входит в состав огромной звездной системы, которая называется галактикой (млечный путь) Солнце движется со скоростью около 220-250 км в секунду вокруг центра галактики и делает полный оборот вокруг ее центра, по разным оценкам, за 220-250 миллионов лет. (видео фрагмент вращения Солнечной системы вокруг галактики) https://vk.com/doc197364108_505899000?hash=e9be06e75cff2dc916&dl=9ab6a533efcae19943 В начале урока перед нами стоял проблемный вопрос. Ответы: Солнце вращается вокруг галактики. (В помощь детям слайд, который имеет, кроме верного, шуточные ответы). Наша галактика называется Млечный путь. Смотрят видео фрагмент вращения Солнечной системы вокруг галактики. Обучающиеся аргументированно
Что будет если Земля остановиться? Представьте, что поезд мчится на огромный скорости, если его резко остановить, что произойдет? Сможем ответить на этот вопрос. Просмотр видео «Что будет, если Земля остановится?» отвечают на проблемный вопрос, опираясь на открытые знания.
Этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности В начале урока мы с вами поставили перед собой цели. Давайте проанализируем нашу работу и выясним, достигли мы намеченного или нет. На доске слайд с цифрами, дети определяют, к каким географическим терминам относятся данные цифры. Домашнее задание: 1. параграф 8, выучить записи в тетради (базовый уровень), 2. напишите исследовательскую работу на тему «Прогнозы, связанные с движением Земли…» (повышенный уровень). Подводят итог (Справились ли с поставленными целями?). Устное выполнение задания на слайде. Оценивают личную работу на уроке. Записывают домашнее задание.
Учебно-методический комплекс (используемый на уроке):
География. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К., 2017 г.
Электронное приложение к учебнику «География. 5-6 класс» под редакцией Алексеева А.И.
