Создание условий для организации самостоятельной деятельности детей с ОВЗ
Сомова Маргарита Алексеевна Учитель-дефектолог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения №71» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Сомова М.А. – учитель-дефектолог,
первая квалификационная категория,
Необходимость формирования и развития самостоятельности диктуется потребностями общества в людях нестандартных, умеющих мыслить творчески.
СЛАЙД 2
Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: это свободная деятельность воспитанников, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
СЛАЙД 3
В коррекционной работе нами создаются различные условия для решения этой задачи.
Во-первых – это создание предметно-развивающей образовательной среды. В кабинетах имеется достаточный материал для коррекции отклонений в развитии детей и для развития компенсаторных механизмов:
СЛАЙД 4
— для развития барических ощущений (тактильной чувствительности и веса) и мелкой моторики: тактильные мешочки, тактильные книги, различные мозаики и конструкторы (мягкие, «лего», «строители»), шнуровки, косички, бусы, пирамидки и т.п.
СЛАЙД 5
— для развития обоняния и вкусовых качеств – чудо-мешочки, ароматные палочки и др. (например, при изучении овощей и фруктов – кусочки свежих
овощей и фруктов, цукаты).
— для развития слуха: звучащие игрушки, лабиринты, пищалки, погремушки, музыкальные инструменты.
— для коррекции зрения: лазерные указки, фонарики, схемы для зрительной гимнастики, светящиеся тренажеры и тренажеры для развития прослеживающей функции глаз и др.
В процессе закрепления полученных умений ребенок может быть свободен в выборе материала для деятельности, а мы подбираем такие задания, чтобы они несли коррекционную направленность. Например, ребенок выбрал игру «Рыбалка». Здесь, кроме развития бинокулярного зрения, мы можем закрепить ориентировку на плоскости, решить задачи развития зрительного восприятия, закрепить обобщающие слова, грамматический строй речи и пр. в зависимости от коррекционных задач и проблем данного ребенка.
СЛАЙД 6
Наряду с этим в группах организованы коррекционные уголки, где дети в свободной деятельности закрепляют полученные умения.
СЛАЙД 7
Большую помощь в организации самостоятельной деятельности детей могут оказать авторские игры и пособия. Ведь именно тот педагог, который работает с данной группой детей, знает их возможности и способности. Так нами изготовлены и активно применяются в работе пособия: мягкий конструктор «Велькрошка», игра – пособие «На полянке», «Куб – трансформер», «Матрешки», «Волшебный коврик» и др.
Но не следует забывать, что и самостоятельная деятельность детей требует организации. Что это значит? А это значит, что именно педагог создает условия, подбирает материал для безопасной работы, озвучивает проблему (ситуацию). Как вы думаете, что должно учитываться при организации самостоятельной деятельности детей? (Возрастные и индивидуальные особенности детей)
— Верно: возрастные и индивидуальные особенности детей, их возможности. Так каждый педагог должен знать зону ближайшего развития детей и обеспечить материалом детей с разным уровнем развития. Так работая с детьми, я стараюсь подбирать материал различной сложности: это могут быть разноуровневые задания. Например: предлагаю детям найти предмет среди наложенных изображений, обвести его, закрасить. Разные зрительные возможности детей влияют на качество и скорость выполнения заданий, поэтому, кто-то успевает только найти предмет и обвести его пальчиком, кто-то обводит карандашом, а кто-то успевает и закрасить предмет. Важно, чтобы при самостоятельной работе ребенок действовал в своем темпе и выполнял задание, адекватное его уровню развития.
Задания для самостоятельной деятельности дети получают на каждом коррекционном занятии.
СЛАЙД 8
Так, например, на занятии по развитию социально-бытовой ориентировки «Осень», я предложила детям создать картину «Золотая осень».
Детям был предложен различный материал, для выполнения задания: цветная бумага, пластилин, цветные карандаши, мозаика. Работы получились яркими и интересными. Выбор детей был различен.
Интересным приемом самостоятельной деятельности – проектная деятельность, где ребенок может самостоятельно выбрать не только деятельность, но и партнеров.
СЛАЙД 9
Еще одним из важнейших условий организации самостоятельной деятельности детей является мотивация. Умение педагога увидеть даже самый незначительный прогресс ребенка. Положительная мотивация влияет на формирование уверенности, повышает работоспособность.
Т.о. для организации самостоятельной деятельности детей мы:
— создаем условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
— создаем условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
— оказываем помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности.
