Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Салахова Наиля Мингаязовна учитель начальных классов первой квалификационной категории

Орешина  Ольга Петровна учитель начальных классов первой квалификационной категории

МБОУ «Cредняя общеобразовательная школа №6 г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» РТ

Организаторы:

• Салахова Наиля Мингаязовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
• Орешина Ольга Петровна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

В рамках августовского совещания нашей школе № 6 предложили провести секционное заседание по теме «Современные технологии в работе с одаренными детьми».

Возникает такой вопрос: «Почему именно нам?»

Посмотрим на достижения обучающихся нашей школы за последние 5 лет (показ таблицы).

Конечно, это большой труд учителей. Но нельзя забывать, что и такие дети обладают неординарными способностями, имеют отличную память, нестандартное мышление.

Как мы называем таких детей?

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Думаю, что одаренного ребенка можно наглядно сравнить с деревом.

Корни дерева скрыты под землей — так скрыты от непосредственного наблюдения природные, генетические задатки человеческой психики. Ствол дерева, его мощь, крепость и другие характеристики зависят и от того, каковы скрытые корни, и от влияния многих внешних параметров и условий. Ствол — это в нашем случае аналог тех самых общих способностей или общей одаренности, той универсальной характеристики, от которой берут начало многочисленные «ветви» — частные проявления одаренности.

Чем больше у человека развитых частных способностей — «ветвей», чем выше уровень развития этих способностей, тем пышнее, ветвистее крона нашего воображаемого дерева, тем более одаренный человек.

А знаете ли вы, что в России из 29 млн. детей только 7% интеллектуально одаренных и 30% потенциально одаренных.

Перед нами, учителями, стоит ответственная задача – сохранить, не потерять интеллектуальное будущее нашей страны, создать такие внешние условия, чтобы не потерять потенциально одаренных детей.

Мы натолкнулись на интересное стихотворение С. Я. Маршака:

Он взрослых изводил вопросом «почему?»,

Его прозвали маленький философ…

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «почему?»

Звучит как-то печально и не по-современному, потому что в нынешней системе образования «преподносить ответы без вопросов» это вчерашний день.

Одаренные учащиеся обучаются в классах вместе с другими, тоже очень хорошо подготовленными и способными школьниками, что позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся школы.

Мы хотим  поделиться своей системой использования современных образовательных технологий, которые задают основное направление в работе с одаренными детьми. (презентация 3)

Итак, технология первая — личностно-ориентированное обучение — для повышения мотивации обучения, актуализации личности ребенка, создания условий для самореализации.

Технология проблемного обучения – для стимулирования активной самостоятельной деятельности учащихся и развития мыслительных способностей.

Технологии развивающего обучения – как деятельностный способ обучения, ориентированный на опережение, стимулирование и ускорение процесса развития личности.

Технология развития критического мышления – для развития навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.

Технология проектного обучения — для формирования умения самостоятельно добывать новые знания, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Групповые технологии – для формирования обстановки творческого сотрудничества, взаимопомощи и здоровой конкуренции.

Информационно – коммуникационные технологии – для повышения эффективности учебного процесса.

Работа с одаренными детьми должна идти постоянно, и в рамках урочной деятельности и во внеурочной деятельности используя следующие формы:

Формы работы с одарёнными детьми:

• групповые занятия с одаренными обучающимися;
• предметные кружки;
• кружки по интересам;
• проектная и исследовательская деятельность;
• участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, выставках, конференциях.

Широко известно, что есть прекрасные, грамотные учителя, имеющие большое количество хорошистов и отличников, но не имеющие среди них победителей олимпиад или проявляющих высокие способности и оригинальность мышления в предметной деятельности. Такой учитель обладает той составляющей профессионального мастерства, которая позволяет ему успешно передавать ученику необходимый, даже расширенный объем предметных знаний, обучать его предметным действиям и применению полученных знаний в типовой ситуации. Но в деятельности такого учителя и его собственном мышлении ремесленное превалирует над творческим. Поэтому он не может ни «заразить» ученика потребностью и интересом к творческой деятельности, ни помочь ему развить нестандартное мышление, ни сопровождать развитие одаренного ребенка.

Такой учитель относится с осторожностью к нестандартным ответам, чаще всего не поощряет их, воспринимает как ошибку. По мнению А.И. Савенкова, такой учитель может обладать широкой предметной эрудицией, психолого-педагогическими знаниями, отработанной педагогической техникой работы со средним учеником в условиях фронтальной работы с классом или индивидуальной работы как репетитор, но не уметь работать с одаренным учеником.

Как показали исследования, именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в «своем» учителе.

Поэтому для успешной работы с одаренными детьми мы должны помнить о главном условии – это профессиональная компетентность учителя и желание самого учителя этим заниматься.

Учитель в данном случае – это…

• успешный учитель-предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет;
• учитель продуктивно реагирующий на вызов, умеющий воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам;
• учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы;
• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, занимается самообразованием и саморазвитием.

Таким образом, сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик будет стремиться добиться высоких результатов, чтобы не подвести своего учителя.

Третье условие — прежде чем учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо выработать у учащихся позитивную мотивационную стратегию, чтобы они сами захотели готовиться и участвовать в олимпиаде. Целью данного этапа является выделение и осознание учащимися мотивов участия в олимпиаде и принятие их, как значимых. Мотивы, возникающие у школьников, предлагается классифицировать следующим образом: мотивация содержанием: в процессе подготовки и участия ученики узнают новые факты, овладевают знаниями и способами их применения, постигают суть вещей. Именно поэтому задания необходимо выстраивать по дидактическому принципу «от простого к сложному», чтобы не препятствовать развитию интеллектуальных, академических способностей ребенка; мотивация процессом: учащимся необходимо сознавать себя частью единого сообщества единомышленников. Педагогам, работающим с олимпиадниками, необходимо одновременно с выявлением одаренных школьников, интересующихся учебным предметом, работать над созданием группы, команды учащихся, готовящихся к олимпиадам (как правило, это 3-4 человека). Командная работа позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта, создать конкуренцию.

Очень важно, чтобы деятельность, которой занимается ребенок с целью удовлетворения познавательной потребности, была связана с положительными эмоциями, приносила радость, удовольствие. У одаренных школьников связь радости и умственного труда почти непрерывная. Практически любая умственная деятельность – чтение, решение задач, придумывание историй должна доставлять им огромную радость. За каждый успех нужно поощрять ребенка похвалой. Постоянно нужно говорить ребенку о том, что вы верите в его силы. И благодаря этому их способности будут развиваться семимильными шагами.

Четвертое условие для успешной работы с одаренными детьми – это индивидуализация и дифференциация обучения.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают неординарные вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к обычным традиционным урокам. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала, опережающее обучение. Поэтому в урочной деятельности необходимо продумывать для одаренных детей задания с нестандартной формулировкой условия, задания с неординарным и неоднозначным ответом, творческие задания.  А углубление и расширение знаний, не предусмотренных программой для данной возрастной категории, можно обеспечить только на индивидуальных занятиях.

И, наконец, пятое условие успешной работы с одаренными детьми – систематичность. Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической. Причем лучше сразу определить с детьми дни по подготовке к олимпиадам, а не делать это спонтанно. Ребенок должен быть психологически готовым к каждому занятию, а не переживать о том, что он куда-то не успевает из-за желаний учителя.

Таким образом, при работе с одаренными детьми необходимо уметь:

• стимулировать познавательные способности обучающихся;
• работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать обучающихся;
• принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
• анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
• отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел;
• обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
• составлять свои программы по работе с одаренными детьми.

Осуществление программы по работе с одарёнными детьми создаст комплекс условий для интенсивного развития и самореализации личности школьников, позволит снять перегрузки, использовать время для саморазвития, творчества, семейного досуга, что даст основание прогнозировать и реально обеспечивать высокий результат и необходимую поддержку талантливым детям.

Существует множество программ при работе с одаренными детьми. Это не предметные программы, как думает большинство учителей, а программы, нацеленные на развитие когнитивных способностей. 

         Вы, наверное, слышали, что с 1 января 2019 года  до 31декабря 2024 года запущен национальный проект Образование», который направлен на достижение такой ключевой задачи, как — обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Т.е. наша цель развивать конкурентоспособную личность, а для этого нужно выявлять одаренных и потенциально одаренных детей.

В нашей школе существует программа «Одаренные дети», частью которой является программа для начальной школы. И с 1 сентября 2019 года мы обновляем данную программу, ориентируясь на национальный проект «Образование», а именно на федеральный проект «Успех каждого ребенка».

Задача проекта «Успех каждого ребенка» — формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей.

Исходя из этого, какие мы для себя ставим цели и задачи?

Цель:

• выявление одаренных детей;
• создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства;

Задачи программы:

• организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
• организация проектной деятельности;
• забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
• Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.

Цели и задачи мы планируем достичь в 4 этапа:

В 1 классе – диагностический (выявляем способных и одаренных детей)

Во 2 классе – развивающий (развиваем способности одаренных детей)

3 класс – пробный этап (дети участвуют в муниципальных предметных олимпиадах) и корректировочный

4 класс – итоговый, констатирующий  (дети участвуют в муниципальном этапе республиканской предметной олимпиады, а победители данного этапа принимают участие в республиканской олимпиаде; награждение победителей и призеров олимпиад и конкурсов  муниципального, республиканского и всероссийского уровней на «Параде Звезд», который традиционно каждый год проходит в нашей школе в мае месяце).

Для реализации программы «Одаренные дети» необходим план мероприятий, в который входят направления и содержание деятельности учителя. В данном плане некоторые направления рассчитаны на 4 года, а часть направлений обновляются и корректируются ежегодно.

Рассмотрим фрагмент годового плана мероприятий по программе «Одаренные дети»: 

    Сейчас мы предлагаем вам выполнить небольшую практическую работу в группах, где вы должны будете  продолжить и скорректировать данный годовой план. Каждой группе будет предложено направление мероприятия и часть содержания деятельности. Задача группы – дополнить содержание недостающими видами деятельности, своими идеями.

Практическая работа по группам на нетбуках.

Проверка результатов работы групп.

Подведем итог.  Как мы уже знаем, одаренные дети – это необычные дети. Для успешного развития таких детей необходимо выполнять ряд  условий. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает   у обучающихся стремление  к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми  оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.

В помощь вам мы предлагаем информационные источники образовательных сайтов с дистанционными онлайн-олимпиадами, которые рекомендованы министерством образования для поддержки и развития одаренных детей.

Кроме того каждую четверть на базе школы № 2 проходят Очные экспресс-олимпиады и конкурсы чтецов для учащихся 1-4 классов образовательных учреждений Российской Федерации в рамках международного проекта «СОМиК» и «КЛЮЧ».

Также для развития познавательных способностей младших школьников есть замечательная рабочая программа Холодовой О.А. по курсу «Юным умникам и умницам» с методическими пособиями и рабочими тетрадями по каждому классу.

В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить.