Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

ПРОЕКТ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЗДОРОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 8th, 2020

Богданова Светлана Николаевна педагог дополнительного образования,

Шагвалеева Эвелина Фанисовна педагог дополнительного образования,

Яппарова Аида Мехоммотхавизовна методист

МБУДО «Центр детского творчества» Ново-Савиновского района г.Казань

XXI век — век инноваций. Современные дети, растущие в мире новых технологий (смартфонов, планшетов, компьютеров), погружаясь в виртуальный мир, уделяют меньше времени физической активности.

Здоровье наших учащихся тает на глазах, констатировали участники круглого стола «Формирование комплекса законодательных изменений, обеспечивающих сохранение здоровья школьников», прошедшего в Госдуме 19 июля 2019 года. Первый заместитель председателя думского комитета по образованию и науке Геннадий Онищенко обозначил основные угрозы здоровью школьников. Российские школьники имеют худшие показатели здоровья, чем их сверстники других стран, где проходили соответствующие исследования Всемирной организации здравоохранения.

Анна Седова, заместитель директора Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков, в своем докладе подчеркнула, что одним из приоритетов государственной политики Российской Федерации является сохранение и повышения уровня здоровья детей и подростков.

От успешного решения этих проблем во многом зависит будущее нашей страны. Безусловно, школы должны не только успешно справляться со своими образовательными задачами, но и способствовать охране и улучшению здоровья обучающихся. Распространенность функциональных отклонений и хронических заболеваний за последние несколько десятилетий значительно увеличились, хроническая заболеваемость увеличилась в полтора раза. Анализ распределения современных детей и подростков на группы здоровья показал, что если в первом класса к первой группе здоровья могли отнести всего 4,3 процента детей, то среди выпускников таких детей не выявляем. За этот же период сокращается и наполняемость второй группы здоровья — это дети с функциональными отклонениями и, соответственно, увеличивается наполняемость третьей группы здоровья — это дети с хроническими заболеваниями. К концу основного и общего образования в структуре функциональных отклонений, распространенных среди обучающихся 10-11 классов (приложение №1), четыре первых места принадлежат функциональным отклонениям сердечно-сосудистой, костно-мышечной, нервной системы, органам зрения. Среди хронической заболеваемости первые места принадлежат заболеваниям желудочно-кишечного тракта, костно-мышечной системы, органов дыхания и зрения1.

Одним из рисков здоровья является повышенная гиподинамия у детей, многим из которых невозможно высидеть традиционный урок (45 минут), а это значит, что пора менять учебные программы и методики. Но объемы школьной нагрузки только растут. А это — смертельно опасно: по данным ВОЗ из-за дефицита двигательной активности в мире ежегодно происходит около 1 млн смертей2.

Недостаточная физическая активность считается четвертым из важнейших факторов риска, которые являются причинами смерти в глобальном масштабе. Во многих странах растет физическая инертность (недостаточная физическая активность), что приводит к развитию неинфекционных заболеваний (НИЗ) и ухудшению здоровья населения в мире в целом. Глобальные рекомендации для

здоровья ориентированы на профилактику неинфекционных заболеваний с помощью пропаганды физической активности среди населения.

Одним из следствий низкой двигательной активности является утомляемость ученика младших классов, которая развивает у него апатию к окружающему его миру, нежелание посещать занятия (школьные и внешкольные). Поэтому важной задачей является формирование основ здорового образа жизни у младших школьников. Здоровье — состояние полного физического, социального и духовного благополучия. Основа формирования данного состояния происходит именно в начальных классах.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения у детей на занятиях следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. (СанПиН 2.4.2.2821-10, пункт 10.17) Новизна данного проекта состоит в интеграции игровых форм обучения и здоровьесберегающих, динамических пауз для внедрения их в образовательный процесс на занятиях дополнительного образования.

Привлечь внимание «продвинутых» детей, воспитывающихся на инновационных технологиях, имеющих электронные книги, компьютеры, планшеты упражнениями «по-старинке» невозможно. Поэтому необходимо идти в ногу со временем, предлагать разработанные комплексы упражнений в цветовом, игровом решении с использованием мультимедийного оборудования.

В процессе игры дети сосредотачиваются, развивают внимательность и начинают думать самостоятельно. Играя, они не замечают, что учатся, и даже самые пассивные подключаются к обучению. В.С. Кукушин считает, что игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.[7] Игровая форма обучения, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель человеческих отношений, проявлений в труде, воспитании. [7]

Помимо игровых элементов, в динамические паузы вводятся занятия с танцевальными движениями. Одной из важнейших задач физического воспитания

является развитие двигательной функции и умение управлять своими движениями. Как известно, эффективность этого процесса в значительной степени обеспечивают двигательно-координационные способности, которые одновременно оказывают существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Координационные способности человека выполняют в управлении его движениями важную функцию, а именно согласование, упорядочение разнообразных двигательных движений в единое целое в соответствии с поставленной задачей. Танцевальные упражнения дают возможность значительно улучшить координацию движений, развить и поддержать волевую и эмоциональную составляющую ребенка, а также помогают улучшить эластичность, пластичность и гибкость мышц, возможность ориентироваться в пространстве и просто укрепляют здоровье ребенка. [8]

Выполнение упражнений 2 раза в неделю, во время занятий, будет недостаточным, учащимся предлагается продолжить занятия в домашней обстановке, так как эффект будет только при регулярном выполнении зарядки. Поэтому мы привлекаем к реализации нашего проекта родителей учащихся, проводя для них беседы по разъяснению необходимости участия их детей в нашем проекте и регулярного выполнения физических упражнений дома. В содружестве с родителями педагоги стремятся воспитать у детей ответственность и сформировать приверженность к здоровому образу жизни.

Проект содержит план с поэтапным описанием его реализации. В приложении представлены комплексы физических упражнений, картотека игр по формированию здорового образа жизни, предложены темы для внеурочных занятий по пропаганде здорового образа жизни.

2. Цель и задачи проекта

Цель проекта: Формирование основ здорового образа жизни у учащихся посредством внедрения здоровьесберегающих и игровых форм проведения динамических пауз на занятиях в УДО.

Задачи проекта:

1. Повысить уровень знаний учащихся о нормах и правилах здорового образа жизни;

2. Повысить двигательную активность учащихся посредством проведения динамических пауз в игровой форме;

3. Мотивировать учащихся к систематическому выполнению зарядки через флешмоб.

Целевая группа (участники проекта): воспитанники объединения МБУДО

«Центр детского творчества» Ново-Савиновского района г.Казани

Возраст: 7-9 лет.

Количественный охват: 15 человек.

Территориальное представительство: г. Казань.

Срок реализации проекта: 9 месяцев (сентябрь 2020г. – май 2021г.)

3. Механизмы реализации проекта

На подготовительном этапе проекта проводится анкетирование, родительское собрание и вводное занятие для учащихся, подбирается видео и аудио сопровождение занятий.

На первом этапе реализации проекта предлагается внедрить игровые обучающие задания в комплексы физических упражнений в виде проведения физкультурных «пятиминуток» на занятиях объединений УДО с использованием современных компьютерных технологий (интерактивная доска, мультимедийный проектор). На каждом занятии отводится время для динамических пауз, которое составляет не более 5-7 минут. В процессе выполнения комплекса упражнений проводится обучение в игровой форме правилам здорового питания, гигиены, режима дня и отказа от вредных привычек. Во время выполнения упражнений дети могут смеяться, гримасничать, свободно выражать свои эмоции; они полностью раскрепощаются и не думают о терапевтическом эффекте, который дают эти упражнения, происходит позитивное подкрепление полученных знаний.

Также важно, что эти упражнения могут быть сочетаемы и взаимозаменяемы. Разнообразие физминуток позволяет повысить интерес у младших школьников к их выполнению.

На втором этапе реализации учащимся предлагается продолжить занятия в домашней обстановке, так как эффект будет только при регулярном применении данных упражнений. Предлагается повысить мотивацию к выполнению физических упражнений в форме зарядок на занятиях и самостоятельно в домашних условиях через подготовку к флешмобу. Ежегодно, седьмого апреля, отмечается Всемирный день здоровья. Учащимся предлагается провести в этот день танцевальный флешмоб с целью популяризации здорового образа жизни. На каждом занятии, во время динамических пауз, в дополнение к физическим упражнениям изучаются танцевальные движения флешмоба. Для закрепления и тренировки танцевальных движений учащимся рекомендуется отрабатывать танцевальные движения с предварительной разминкой в форме зарядки самостоятельно. Таким образом, учащихся мотивируют на выполнение зарядки в домашних условиях.

На завершающем этапе проекта проводится анкетирование, подводятся итоги реализации проекта.

6. Источники финансирования

· Собственные средства учреждения — 43415,0 руб.

· Спонсорские средства – 1025,8 руб.

7. Ожидаемые результаты от реализации проекта

Критерии результативности определяются по итогам проведения внеурочных мероприятий, на которых будет выявлен уровень знаний учащихся об основах здорового образа жизни, полученных в период реализации проекта. Сравнение входного и итогового анкетирования родителей покажут изменения состояния здоровья учащихся, эмоционального и физического самочувствия, а также повышение уровня мотивации к занятиям зарядкой или другими формами физической культуры.

Список литературы

1. Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН. — Проспект, 2019.- 8с. ISBN 978-5-392-21192-0-9 (Аннотация к книге «Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН» Текст документа подготовлен с использованием профессиональной юридической системы «Кодекс», сверен с официальным источником.)

2. Конституция Российской Федерации.- М.:Эсма, 2019. – 32с. ISBN 9785041053994 (Настоящее издание содержит текст основного закона страны — Конституции Российской Федерации со всеми последними изменениями, включая присоединение новых субъектов РФ — Крыма и Севастополя.)

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» — https://base.garant.ru/12183577/ (дата обращения 23.03.2020г.)

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» — https://base.garant.ru/71164864/ (дата обращения 23.03.2020г.)

5. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья / — Москва: «Сфера», 2010г. – 138с. ISBN 9785994904015

6. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. / — Москва: Глобус, 2010.- 256с. ISBN 978-5-91658-067-9

7. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования/ Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ; Ростов н\Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с. ISBN: 5-241-00543-9

8. Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. 1 / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – 162 с. — https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/1084/ (дата обращения 23.03.2020)

9. Паняева Н.В. воспитатель, МАДОУ «Радость» д/с № 82 г. , Презентация «Гимнастика для глаз» Н. Тагил, 2013 год — https://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/presentation/12941.html, https://ppt-online.org/192606 (дата обращения 23.03.2020г)

10. Филиппова И.В. Влияние танцевальных упражнений на развитие координационных способностей детей старшего дошкольного возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. 1 — Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – 162 с. — https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/941/ (дата обращения 23.03.2020)

Приложение №1

«Структура функциональных отклонений и хронических заболеваний обучающихся 10-11 классов». Данные представлены на круглом столе на тему «Формирование комплекса законодательных изменений, обеспечивающих условия для сохранения здоровья школьников» 19.07.2019

Приложение №2

Рекомендуемый комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ) (приложение 4 к СанПиН 2.4.2.2821-10)

Учебные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках физкультурных минуток (далее — ФМ) для снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходное положение (далее — и.п.) — сидя на стуле. 1 — 2 — отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 — 4 — голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 — 6 раз. Темп медленный.

2. И.п. — сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо, 2 — и.п., 3 — поворот головы налево, 4 — и.п. Повторить 6 — 8 раз. Темп медленный.

3. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 — и.п., 3 — 4 — то же правой рукой. Повторить 4 — 6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:

1. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — правую руку вперед, левую вверх. 2 — переменить положения рук. Повторить 3 — 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. И.п. — стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 — 2 — свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3 — 4 — локти назад, прогнуться. Повторить 6 — 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. — сидя, руки вверх. 1 — сжать кисти в кулак, 2 — разжать кисти. Повторить 6 — 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

ФМ для снятия утомления с туловища:

1. И.п. – стойка, ноги врозь, руки за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 — резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 — 8 раз. Темп средний.

2. И.п. – стойка, ноги врозь, руки за голову. 1 — 5 — круговые движения тазом в одну сторону, 4 — 6 — то же в другую сторону, 7 — 8 — руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 — 6 раз. Темп средний.

3. И.п. — стойка ноги врозь. 1 — 2 — наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 — 4 — и.п., 5 — 8 — то же в другую сторону. Повторить 6 — 8 раз. Темп средний.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. — стоя, руки вдоль туловища. 1 — правую руку на пояс, 2 — левую руку на пояс, 3 — правую руку на плечо, 4 — левую руку на плечо, 5 — правую руку вверх, 6 — левую руку вверх, 7 — 8 — хлопки руками над головой, 9 — опустить левую руку на плечо, 10 — правую руку на плечо, 11 — левую руку на пояс, 12 — правую руку на пояс, 13 — 14 — хлопки руками по бедрам. Повторить 4 — 6 раз. Темп — 1 раз медленный, 2 — 3 раза — средний, 4 — 5 — быстрый, 6 — медленный.

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз (Приложение 5 к СанПиН 2.4.2.2821-10)

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 — 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 — 5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 — 5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 — 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 — 6. Повторять 4 — 5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3 — 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 — 6. Повторять 1 — 2 раза.

Приложение №3

Картотека игр по формированию здорового образа жизни

(игры могут меняться в зависимости от уровня знаний и возраста учащихся)

Тема: «Здоровое питание»

Цель: систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражняться в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о своём здоровье

«Полезное и вредное»

Ход игры: педагог вперемешку называет «полезные» и «вредные» продукты питания. Если продукт относят к «полезным», то ребенок хлопает в ладоши, если к вредным, то ребенок «приседает» – прячется от продукта. Предлагается привлечь ведущего из числа учащихся. Упражнения могут меняться в зависимости от предпочтений учащихся.

«Угости друга»

Оборудование: мяч

Ход игры: учащиеся встают в круг или стоя на своих местах, поворачиваются друг к другу, перебрасывая по очереди мяч, называют продукты питания. Если продукт полезный — мяч надо поймать и поднять над головой, если вредный – спрятать за спиной.

«Что полезно для зубов?»

Ход игры: педагог вперемешку называет «полезные» и «вредные» продукты для зубов. Если продукт относят к «полезным», то ребенок хлопает в ладоши, если к вредным, то ребенок закрывает рот ладошками. Предлагается привлечь ведущего из числа учащихся. Упражнения могут меняться в зависимости от предпочтений учащихся.

Тема: «Правила личной гигиены»:

Цель: закрепить знания о предметах личной гигиены, последовательность действий, способствовать формированию привычки к опрятности.

«Личная гигиена»

Ход игры: (1 вариант) Педагог просит учащихся при помощи мимики и жестов показать, как они умываются (одеваются, чистят зубы и т.д.), соблюдая последовательность выполнения данных навыков. Или педагог показывает при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают.

Ход игры: (2 вариант) С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Педагог с учащимися договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Волшебная щетка»

Оборудование: ноутбук, проектор или интерактивная доска. Видео материалы: https://www.youtube.com/watch?v=qTTBkDDwZq0

Ход игры: на экране учащимся показывается фильм о правильных движениях при чистке зубов. Учащиеся, взяв в руки «гигантскую щетку невидимку» повторяют все движения. После упражнения учащихся просят назвать последовательность действий при чистке зубов.

«Спасти Зубную фею»

Оборудование: ноутбук, проектор или интерактивная доска

Ход игры: педагог предлагает учащимся спасти Зубную фею, которую заколдовал злой колдун Кариес. Чтобы спасти Зубную фею, надо разрушить волшебные оковы пяти дверей с помощью правильных ответов! (на экране педагог показывает картинки дверей и последнюю картинку с изображением Зубной феи)

1. Что полезнее для зубов: фрукты и овощи или леденцы и ириски? (Овощи и фрукты)

2. Что нужно делать после каждого приема пищи? (Прополоскать рот водой)

3. Как часто надо чистить зубы? (Чистить зубы надо два раза в день: после завтрака и перед сном)

4. Как часто надо менять зубную щетку? (Менять зубную щётку необходимо каждые 3 месяца)

5. Как часто надо посещать стоматолога для профилактического осмотра? (Посещать стоматолога нужно дважды в год)

Тема: «Распорядок дня»

Цель: формирование представления о необходимости и важности соблюдения режима дня.

«Бодрое утро»

Оборудование: мяч.

Ход игры: учащиеся стают в круг или стоя на своих местах, поворачиваются друг к другу, перебрасывая по очереди мяч, каждый игрок последовательно должен назвать свои действия утром. Первый начинает со слов «Я проснулся и потянулся», следующий игрок повторяет последнее действие и добавляет свое «Я потянулся и встал с кровати» и т.д. Если какой-то элемент, по мнению остальных участников, был пропущен, то игрок, допустивший ошибку, выбывает из игры.

«Доброй ночи»

Оборудование: мяч.

Ход игры: учащиеся встают в круг или стоя на своих местах, поворачиваются друг к другу, перебрасывая по очереди мяч, каждый игрок последовательно должен назвать свои действия для подготовки ко сну, но в обратном порядке. Первый начинает со слов «Я заснул, но перед этим лег в постель», следующий игрок повторяет последнее действие и добавляет свое «Я лег в потесь, но перед этим выключил свет» и т.д. Если какой-то элемент, по мнению остальных участников, был пропущен, то игрок, допустивший ошибку, выбывает из игры.

Тема: «Полезные привычки»

Цель: систематизировать представления детей о правилах поведения для сохранения здоровья.

«Одевайся по погоде»

Оборудование: ноутбук, проектор или интерактивная доска, предметы одежды по сезонам – по 3 на каждый сезон.

Ход игры: (1 вариант) Педагог показывает на экране презентацию с набором одежды, и по аналогу с одеванием куклы, учащимся предлагается одеть персонажа в зависимости от сезона. (Пример презентации https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/02/13/oden-kuklu-po-pogode)

Ход игры (2 вариант) учащиеся разбиваются на 4 команды и из предложенных вещей одевают на скорость одного участника команды.

«Народная мудрость»

Ход игры: учащиеся разбиваются на 2 команды. Педагог озвучивает учащимся начало пословиц о здоровье, командам предлагается закончить пословицу. Победитель выявляется по количеству правильных ответов.

· Двигайся больше — проживёшь (дольше);

· Профилактика старенья— в бесконечности (движенья);

· Чисто жить — здоровым (быть);

· Кто аккуратен — тот людям (приятен);

· Не в меру еда — болезнь и (беда);

· Ешь да не жирей — будешь (здоровей);

· Зелень на столе — здоровье на (сто лет);

· Не пеняй на соседа, когда спишь (до обеда);

· Слабеет тело без (дела);

· Кто спортом занимается — тот силы (набирается);

· Спорт — эликсир (жизни);

· Здоровье сгубишь — новое (не купишь);

· Береги платье снову, а здоровье (смолоду).

Приложение №4

Рекомендации по проведению внеурочных занятий.

Формат внеурочного занятия педагог выбирает в зависимости от направления деятельности объединения, от интересов и возраста учащихся. В рамках проекта рекомендуется проведение четырех внеурочных мероприятий:

1. Новый год – здоровый год! (праздничное мероприятие, посвященное празднованию Нового года)

2. Здоровым быть – здорово! (теоретическая подготовка к флешмобу, приуроченному к Всемирному Дню здоровья)

3. Танцевальный флешмоб к 7 апреля — Всемирному Дню здоровья

4. Путешествие в страну здоровья! (обобщение знаний, подведение итогов)

«Новый год – здоровый год!» — это праздничное мероприятие, посвященное празднованию Нового года.

В рамках мероприятия рекомендуется проводить веселую танцевальную зарядку, соответствующую тематике (например «Зимняя танцевальная зарядка» https://www.youtube.com/watch?v=Uflh_bmn3II.)

Предлагаем учащимся сделать елку, наряженную полезными украшениями. Учащиеся делают поделки из бумаги в виде полезных и вкусных продуктов, например: украшения в форме разнообразных овощей и фруктов. Сценарий мероприятия разрабатывается педагогом в зависимости от пожеланий учащихся. Мероприятие может проходить в форме дискотеки для детей, викторины или мастер-классов по изготовлению открыток с пожеланиями здоровья в Новом году.

«Здоровым быть – здорово!» — мероприятие, посвященное теоретической подготовке к флешмобу, приуроченному к Всемирному Дню здоровья.

Педагог предлагает учащимся разбиться на 4 команды. Каждая команда берет одну из пройденных тем («Здоровое питание», «Личная гигиена», «Режим дня», «Полезные привычки») и на ватмане делает коллаж, рисунок, пишет информацию, отражающую выбранную тему. В итоге, объединив все работы команд, получится одна большая яркая стенгазета о пропаганде ЗОЖ и достижениях ребят под общим названием «Здоровым быть – здорово!».

Педагог рассказывает учащимся о Всемирном Дне здоровья, который ежегодно отмечается 7 апреля. Предлагается провести танцевальный флешмоб, посвященный Дню здоровья. На выбор несколько вариантов танцевальных зарядок, которые ребята могут попробовать станцевать сразу на мероприятии. Педагог рассказывает, что во время занятий ребята будут изучать движения выбранного танца, которые

необходимо будет отрабатывать дома с предварительным выполнением разминки. Таким предложением педагог мотивирует учащихся к занятиям зарядкой в домашних условиях. (Примеры танцевальных зарядок для флешмоба: Зарядка с грузовичком Левой https://www.youtube.com/watch?v=o6-pOL4IHqk. Веселая мульт-зарядка https://www.youtube.com/watch?v=5qsZOovjPzY)

Танцевальный флешмоб, приуроченный к 7 апреля — Всемирному Дню здоровья, проводится на территории учреждения дополнительного образования (в холле, в спортзале, в танцевальном зале) с приглашением к участию учащихся других объединений, родителей, педагогов.

«Путешествие в страну здоровья!» (обобщение знаний, подведение итогов). Мероприятие проводится в форме «игры – бродилки». Учащиеся разбиваются на несколько команд, выполняют задания и, выполнив все задания правильно, попадают в «Страну здоровья!». Задания могут быть в форме интеллектуальных состязаний (загадки, кроссворды) и заданий на скорость и ловкость. В рамках мероприятия рекомендуется проводить веселую зарядку, соответствующую тематике (например: Зарядка со смешариками https://www.youtube.com/watch?v=mX1lbxB06Sw). В завершении мероприятия рекомендуется обобщить все полученные за время проекта результаты и завершить на позитивной ноте награждением участников грамотами за активную жизненную позицию!

Авторская экологическая сказка «Как ветерок подснежнику помог»

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 2nd, 2020

Автор Барецкая А. С.

старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 97» г.Казань р.Татарстан

Ясным весенним днём на красивой лесной полянке появилась проталинка. Большие снежные сугробы таяли, и вода стекала в ручеек, который нежно журчал за пригорком. Пригревало солнышко, появлялась зеленая травка, а на ветках деревьев зазвучали трели весенних птиц.

Следом за первой травинкой вот-вот появиться первый нежный цветочек – подснежник. Он уже готов показаться на поверхности земли. Он пробивается сквозь плотную почву, растёт, стремится к тёплому солнышку.

И уже белые лепесточки показались из земли на краю проталинки. Стебелёк цветка рос очень быстро, чтобы лепесточки могли раскрыться и порадовать всех вокруг своей чистотой, свежестью.

Вдруг что-то случилось, и подснежник, пробившийся сквозь твёрдую почву, наткнулся на какое — то препятствие. Что же это такое?

Оказалось, что на земле лежит пластиковая бутылка, и она накрыла подснежник своим неуклюжим боком. Прошлым летом в лесу отдыхали люди, им понравилась эта полянка. Она была такая чистая, красивая. Взрослые сидели на траве, дети бегали и играли на полянке. А после их отъезда здесь осталась много разного мусора.

Подснежник огорчился и попросил помощи у ручейка, который бежал рядом: «Ручеёк! Твои воды быстро текут, они сильны. Помоги мне подняться, унеси с моей полянки эту бутылку! Она не дает мне подняться и раскрыть лепестки навстречу солнышку!» Но ручеёк отвечал: «Милый подснежник, я могу напоить тебя водой, но не могу подняться на пригорок, где ты растёшь, мне никак не добраться до бутылки. Попроси о помощи птичку — синичку. Она недавно вернулась на родное дерево и готовится строить на нем гнездо».

Тогда подснежник обратился за помощью к птичке: «Синичка-синичка, ты украшаешь наш лес красивым пением! Помоги мне, пожалуйста, убери эту тяжёлую бутылку. Она не дает мне подняться и раскрыть спои лепестки навстречу солнышку!». Синичка с радостью согласилась помочь. Маленькая птичка клевала скользкую пластиковую бутылку своим клювом, царапала ее коготками лапок, но у неё ничего не получилось. «Прости меня, маленький цветочек. Я старалась изо всех сил, но бутылка тяжела для меня» — пропищала синичка и улетела.

Тогда подснежник еще больше загрустил, переживая о том, что никто на полянке так и не может ему помочь, и он никогда не увидит весеннего солнышка. Наступил вечер. Солнце стало опускаться за верхушки деревьев.

Вдруг цветок услышал шелест ветра, который набирал силу, и дул всё сильнее и сильнее. В его шуме подснежник услышал: «Не плачь, весенний цветок, я помогу тебе». Подснежник обрадовался, а ветер зашумел, задул сильнее, подхватил бутылку и отбросил её далеко на тропинку.

«Спасибо тебе, ветер! Ты настоящий друг» — поблагодарил подснежник. Ветер был рад помочь малышу. Он видел, что в лесу, на берегах рек и ручейков можно встретить много пластиковых бутылок. Если их убрать, то зелень травы и краски цветов станут ярче.

Сценарий игры «Күңелле уеннар» по татарскому языку в форме брейн-ринга с детьми подготовительной к школе группы

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Тимофеева Раиса Петровна, воспитатель по обучению татарскому языку.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №136 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА С ТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ» ВАХИТОВСКОГО РАЙОНА Г.КАЗАНИ

Ход образовательной деятельности (Белем бирү эшчәнлеге барышы)

Тәрбияче: Здравствуйте, уважаемые гости. Исәнмесез балалар.

Балалар: Исәнмесез.

Тәрбияче: Хәлләр ничек?

Балалар: Әйбәт, рәхмәт.

Тәрбияче: Вижу у всех хорошое настроение. Итак, приступаем. Сегодня у нас брейн-ринг. Вы уже знакомы с правилами игры. Давайте нашу сегодняшнюю игру посвятим родному городу.

I. Организационный момент.

Тәрбияче: Игра начинается с разминки.У вас на столах лежат кружки разного цвета. Я называю цвет на татарском языке, у кого кружок такого цвета, показываете. Затем команды друг другу задают вопросы. Слушаем вопрос и ответ. Начинает команда “Кояш”.

Балалар:Син кем?

Балалар: Мин….

Балалар:Синең исемең ничек?

Балалар: Минем исемем….

Тәрбияче: продолжает команда «Карлыгач».

Балалар: Сиңа ничә яшь?

Балалар: Миңа ….яшь?

Балалар: Хәлләр ничек?

Балалар: Әйбәт,рәхмәт.

Тәрбияче: Син кайда яшисең?

Балалар: Мин Казанда яшим.

Тәрбияче: Син Казанны яратасыңмы?

Балалар: Әйе, мин Казанн яратам.

Тәрбияче:В нашем городе живут люди разных национальностей, разного возраста, разных профессии, взрослые и дети, которые очень любят свой город и живут в мире и согласии.

Сегодня некоторые из жителей города прислали вам свои задания и вопросы.

1.Видеовопрос. (Включается видеозапись)

— Здравствуйте. Исәнмесез. Расскажите стихотворение на татарском языке про Казань.

Балалар:

Тәрбияче: Как вы думаете, чья команда получает очко?

Почему? (Счет 1:1 – выставляется на табло).

Продолжаем игру.

2.Видеовопрос. (включается видеозапись)

Здравствуйте – Исәнмесез! Я учитель начальных классов Румия Исхаковна!

Уважаемые ребята, скоро вы пойдете в школу. Вам такое задание:

Команде “Кояш” составить интеллект- карту по теме “Дом – Өй”, а команде “Карлыгач” по теме “Сад – Огород — бакча”.

Желаю успехов!

Тәрбияче: Задание понятно.

Балалар: Әйе.

Тәрбияче: Вы уже составляли интеллект -карты на других занятиях, на различные темы, но сегодня рассказывая об интеллект- карте, используете татарскую речь. (Дети рассказывают).

Балалар: (примерные вопросы-ответы детей)

— Кто живет в семье? Гаиләдә кем яши?

— Что они делают? Нишли?

— Куда они могут пойти? Кая бара?

— Кафеда нәрсә бар? Кафеда пица, кофе, чәй бар.

— Что растет в огороде? Бакчада нәрсә бар?

— Бакчада кишер, кыяр, помидор,кәбестә, бәрәңге, суган, алма бар.

— Они какие могут быть? Алар нинди?

— Что из овощей мы готовим. (Аш, сок, компот, салат)

— Син нәрсә яратасың?

Тәрбияче: Да, интересные карты у вас получились. Кому присуждаем очко? Почему? Чья команда быстрее справилась с заданием? (Счет …).

3 видеовопрос. (включается видеозапись)

Здравствуйте. Хәерле көн!

Я, Радик Шафкатович. Работаю на заводе, который производит панели для строительства домов. Существуют разные способы общения: письма, разговоры по телефону, переписка по интернету, СМС — сообщения. В процессе работы нам приходится общаться по скайпу. Покажите, как вы общаетесь по скайпу на татарском языке.

Тәрбияче: Приглашаются капитаны команд.

Разговор по скайпу.

Ульяна: Исәнме Яна.

Яна: Сәлам, Ульяна.

Ульяна:Хәлләр ничек?

Яна: Әйбәт. Рәхмәт.

Яна: Хәлләр ничек?

Ульяна: Әйбәт. Рәхмәт.

Яна:Хәерле көн.

Ульяна:Хәерле көн.

Яна:Син нишлисең?

Ульяна:Мин Татарстанга рәсем ясыйм.

Ульяна: Син ишлисең?

Яна: Мин салат ашыйм.

Ульяна: Салатта нәрсә бар?

Яна: Салатта 1 яшел кыяр, 1 помидор, кечкенә суган, кәбестә, кишер бар.

Ульяна: Салат тәмлеме?

Яна: Әйе, салат бик тәмле, файдалы. Мин салат яратам.

Яна: Казанда нәрсә бар?

Ульяна: Казанда кибетләр, музейлар, парклар бар.

Яна: Паркта син нишлисең?

Ульяна: Мин паркта сикерәм, уйныйм, йөгерәм, утырам, ашыйм.

Яна: Син паркны яратасыңмы?

Ульяна: Әйе, мин пракны яратам.

Ульяна: Миңа кунакка кил.

Яна: Рәхмәт. Мин кунакка киләм.

Ульяна: Сау бул.

Тәрбияче: Уважаемы гости, как вы считаете, чья команда должна получить очко? А вы, дети, согласны? Итак, счет … (показ на табло). Приглашаю вас отдохнуть.

Физминутка. Дети выходят и встают в круг. Игра “Түбәтәй”.

Түб – түб түбәтәй

Түбәтәең укалы.

Чиккән матур, түбәтәең

Менә кемдә тукталды.

4 видеовопрос. (Включается видеозапись)

Здравствуйте –Исәнмесез! Я ученик 6 класса. Меня зовут Ярослав. Я подготовил вам задание. Перед вами пустые портфели. Вам надо их правильно наполнить школьными принадлежностями. Назовите не только предмет, а ещё подбирите к нему определение, т.е. какой он – нинди?

Если всё правильно сделаете, я вам передам книгу знаний с секретом.

Тәрбияче: Да, замечательно и с этим заданием справились.

Расскажите что у вас в портфеле?

Балалар: (примерные вопросы-ответы детей)

Портфельда нәрсә бар?

Портфельда матур китап, кечкенә ручка, яшел дәфтәр, кызыл карандаш, зур альбом, …. бар.

Тәрбияче: Молодцы! Как вы считаете, кто заработал очко? Это было последнее задание. Итак, общий счет … Я поздравляю обе команды. Вы показали, как знаете татарский язык. Были активные, дружные. А вот и книга знаний от ученика Ярослава. Бу нәрсә?

Балалар: Бу китап. Китап зур, матур, зәңгәр, чиста. Мин китап яратам. Син китап укы. Мин китап укыйм. Мин мәктәпкә барам.

Тәрбияче: Это книга с секретом. Давайте ее откроем. (В книге (коробка в виде книги) находятся раскраски по УМК).

Подведение итогов.

Тәрбияче: Как вы считаете была ли полезна, познавательна эта игра для вас?

Что вам особенно запомнилось?
Вы порадовали меня, спасибо за игру! Желаю всем успеха!

Практико-ориентируемое развлечение “Враг природе — мусор”

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Мусина Ильсия Талгатовна, старший воспитатель; Аганина Елена Вячеславовна, воспитатель; Сазонова Наталья Георгиевна, воспитатель.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №136 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА С ТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ» ВАХИТОВСКОГО РАЙОНА Г.КАЗАНИ

ХОД развлечения

Презентация Слайд 1

(Группа воспитанников собралась отдохнуть на природе).

— Ребята, вы собрались отдохнуть на природе?Королева природы: Мои любимые детки! Я королева природы! Вы узнали меня. Посмотрите вокруг, какая красота! Давайте поздороваемся с природой .

Дети: Да, на природе так здорово! Красивый лес, чистые полянки, прозрачная речка, свежий воздух, птицы поют. Отдохнем, наберемся сил и здоровья.

(Идут под музыку «О природе»).

(Вдруг в мусорном пакете начинает «разговаривать» старый рваный башмак)

Башмак: Ох, как я хочу остаться здесь! Здесь такой бардак, что и полежать спокойно! Кругом горы мусора, запах стоит отвратительный. А все потому, что Королева потеряла правила поведения на природе. И люди не знают правил. Ха-ха! Полежу-ка здесь.

Королева природы: Что за голос. А это ты башмачок. Ребята! Как некому! А мы? Ведь если вы сегодня мне не поможете, то завтра, вслед за башмаком, и другой мусор перелетит к нам. Давайте отложим свой отдых и отправимся в моё Королевство природы, будем наводить порядок, поможете мне отыскать правила поведения. А ты, башмак, отправляйся пока в мусорный контейнер. Вот вам перчатки и мусорный пакет. А для чего вам перчатки и пакет? (ответ детей), (музыка, шагают к полянке)

Королева природы: Вот моё королевство! Добро пожаловать! Вы мои гости дорогие. Это моя любимая полянка.

Но у меня очень грустное настроение. В моем Королевстве большая беда: чистых лесов, рек уже не осталось. Кругом один мусор. Я хочу защитить свою природу, так как от этого зависит здоровье жителей королевства. Я разработала «Свод золотых правил» поведения на природе. Эти правила никто не должен был нарушать. Но мои золотые правила пропали, и жители забыли про них. Ребята, помогите, пожалуйста!!!

Королева природы: Чтобы отыскать первое правило, необходимо решить одну проблему. Ой, ребята, что это такое?

Дети: письмо

(Подходят к «речке», в «речке» плавает мусор и какое-то письмо, воспитатель читает письмо

К.п: интересно от кого, ребята. А давайте прочитаем. Это письмо от Незнайки.

Однажды я пришел на берег реки полюбоваться природой, но увидел ужасную картину.

На берегу всюду валялся мусор. «Непорядок, как не красиво» — подумал я, «мусор нужно убрать. Собрал я весь мусор и бросил в реку. Мусор утонул, круги разошлись по воде, и вокруг опять стало красиво. Я сидел и радовался, какой я молодец!»

Королева природы: Правильно ли поступил Незнайка? (ответ)

Королева природы: Посмотрите, в одной речке вода чистая, а другой речке — вода , в которую Незнайка выбросил мусор. Чем отличается вода ? (ответы) Королева природы: Могут в такой грязной воде жить и развиваться рыбки, растения? (ответы)

Хотели бы вы искупаться в такой речке? (ответы) Королева природы: В грязной воде купаться запрещено! Что нужно сделать, если вы заметили мусор в водоеме? (очищать)

Королева природы: Правильно, ребята! Водоемы от мусора необходимо очищать. Давайте и мы поможем «речке» — очистим мусор.

Поможем Незнайке очистить речку.

(Очистив «речку», ребята находят первое правило). Королева природы: А вот и первое правило:

Если чистый водоем, хорошо купаться в нем.

Воду вы не загрязняйте, в неё мусор не бросайте!

Королева природы: Ребята, когда в моем королевстве жили по правилам, то всюду была такая красота и чистота: кругом росли цветы, зеленела травка, щебетали птички, воздух был свежий. А теперь кругом свалки, кучи мусора, запах плохой, птицы улетели в другие королевства. Давайте продолжим искать правила поведения. Ребята, необходимо решить следующую проблему.

Посмотрите, перед нами две полянки. 1-полянка с зеленой травкой, с цветами. На другом — почва с редкой,

пожухлой травой, на ней находится мусор: консервная банка, пакет из-под кефира, металлическая крышка, пластиковые стаканчики.

Сравните эти полянки.___________________________

Королева природы: Ребята, в чем отличие травы под мусором?

Дети: в одной полянки зеленая травка, в другой

пожухлая трава.

Королева природы: Как вы думаете, почему под мусором

трава пожухлая, желтая, низкая, чего ей не хватает?» (Дети говорят, что под мусором траве не хватает света, воды во время дождя. Находят под вторым поддоном второе правило).

Королева природы: Правильно, ребята! А вот мы нашли

и второе правило поведения!

«Мусор на поляне траве расти мешает, из-за него растениям света не хватает.

Люди, мусор не бросайте, жизнь растений уважайте!

Оставлять мусор нельзя.

Не поленимся друзья!

Мусор тут в лесу чужой, заберем его с собой».

Мусор руками не следует брать, нужно перчатки всегда

надевать! А если перчаток с собою нет, наденьте целлофановый пакет. Ребята, давайте соберем мусор с полянки (Ребята собирают мусор с полянки).

Королева природы: Когда жители моего королевства природы жили по правилам — они мусор перерабатывали. И мусор не накапливался. Из него получали новые полезные предметы. Прежде, чем выбросить, его сортировали — мусор из разного материала собирали в разные контейнеры. Это облегчало его переработку. Правила пропали, жители о них забыли — и, вот результат.

Смотрите: перед вами полянка, оставленная жителями моего королевства после отдыха.

Отдыхать, конечно, надо! Поиграть и порезвиться. И наесться, и напиться. Но… вокруг остались банки,

целлофан, железки, склянки!

Ребята, давайте рассмотрим мусор на полянке. (Рассматривают и называют виды мусора).

Королева природы: Почему нельзя оставлять мусор на земле?

Ответ: Мусор содержит вредные вещества для здоровья человека и окружающей среды. Наиболее опасным для человека является стекло, особенно битое. Оно ничем не растворяется и может пролежать в земле сотни лет. Пластиковые бутылки долго не разлагаются. Деревянные, картонные и бумажные предметы,

разлагаются быстро, но их лучше закапывать, чтобы они не портили внешний вид природы.

Королева природы: А теперь, ребята, рассортируйте мусор по контейнерам.

Давайте, ребята, немножко разомнём ручки, ножки. Физкультминутка.

Мы по лесу идём,

И стекляшку, и бумашку,

Собираем и кладём,

Раз в пакетик, два в пакетик,

Наклоняем дружно спину.

Если дружно потрудиться,

Мигом все преобразится.

(Начинают сортировать мусор и тут же находят правило).

Ребята собирают и сортируют мусор .

Королева природы: Ребята, весь мусор мы собрали, теперь этот мусор отправится на переработку.

Королева природы: Молодцы! А вот и третье правило! (Находят в куче мусора).

«Каждую бумажку, бутылку, жестянку Надо в отдельный контейнер кидать.

Только тогда ощутив эту свалку,

Мы ощутим чистоты благодать.

Не все вещи, которыми мы однажды воспользовались, нужно выбрасывать. Некоторыми можно

воспользоваться ещё раз или изготовить из них новые предметы. Давайте и мы сделаем полезную вещь из бросового материала- сделаем красивые поделки. А теперь, садитесь. (Дети выполняют аппликацию).

Ребята, перед вами какой бросовой материал.( ответ детей)

Королева природы: Дорогие ребята! Вы помогли мне найти потерянные правила поведения жителей на природе, собрали и рассортировали весь мусор. Теперь в моем королевстве будут чистые речки, леса, красивые поляны, свежий воздух. Скоро птицы вернутся и защебечут. Спасибо Вам большое.

Королева природы: Ребята, какое мы с вами важное дело сделали! Как много мы с вами узнали! Давайте расскажем нашим гостям, где мы были, что делали, какие правила поведения на природе мы теперь запомним навсегда, и как много нам надо сделать на нашей планете, чтобы она оставалась чистой,

(Ответы ребят: скопление мусора — это большая

проблема, которую нужно решать всем людям;

надо всем учиться сортировать мусор из разного

материала

перерабатывать мусор, чтобы он не накапливался; надо беречь и охранять природу и т. д.)

Воспитатель: Правильно, ребята! И вы должны

напоминать об этом своим родителям, своим друзьям и знакомым.

Королева природы; Вы так славно потрудились! Вам пора возвращаться. Спасибо Вам большое. Я за вашу

доброту, спасение природы , сопровождаю вас с памятными медалями ((Вручает медали под пение птиц).

-До следующих встреч!

“Серле сандык хикмәтләре” күңел ачу кичәсе сценариясе

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Елисеева Нина Александровна, воспитатель; Идрисова Лейла Тагировна, воспитатель; Зиганшина Гульназ Ильдаровна, воспитатель.

Максат: Балаларны татар халык киемнәре һәм андагы бизәкләр белән таныштыруны дәвам итү, татар мәдәниятенә якынлаштыру. Милли бизәк кисеп ябыштыру эшчәнлеген ныгыту.

Бурычлар:

Балаларның татар халык орнаменты турында булган белемнәрен ныгыту һәм татар халык баш киемнәрен зәвык белән бизәргә өйрәтү. Зәвыклы, матур итеп киенергә теләк тәрбияләү.
Балаларның игътибарлылыгын, логик фикерләү сәләтен, кул чугы моторикасын, сөйләм телен үстерү.
Милли киемнәргә кызыксыну уяту. Төсләрнең берләшүенә игьтибар итү. Уз халкы белән горурлану хисе тәрбияләү.

Белем бирү өлкәләре: танып-белү, аралашу, социальләштерү, музыка, матур әдәбият уку.

Методик алымнар һэм чаралар: сорау, әңгәмә, күрсәтү, мөстәкыйль эш, уен.

Сузлек: серле, тылсымлы, сихри сандык, хикмәтләр, орнамент- бизәк, тубәтәй, калфак.

Җиһазлар: татар орнаментлары, кечкенә сандык, калфак, тубәтәй модельләре, татар халык орнамент шаблоннары, салфеткалар, ноутбук, презентация.

Сандыгының иң өстендә ята

Калфак яннарында тубәтәй.

Бик кадерлэп саклый аны эби,

Булса да ул шундый бәләкәй.

Балалар группага керәләр. Исәнләшәләр.

Т: Исәнмесез, кәефләрегез ничек? (Жаваплар).

Т: Сезнең өчен бик шатмын!

Әйдәгез, таныш булыйк, минем исемем Гүзәл. Мин сезне милли кул эшләре остахәнәсенә чакырырга килдем, әйдәгез, барабызмы?

Балалар утыралар.

Т: Әйтегез әле, үскәннәрем, без хәзер сезнең белән нинди телдә сөйләшәбез һәм без кайсы милләттән булабыз?

Б: Безнең туган телебез — татар теле, без татар милләтеннән булабыз.

Т: Әйе, балалар, татар халкының үз теле, үз милли киеме, узенә генэ хас гореф-гадәте, йола-бәйрәмнәре бар. Йола дигәннән, сез ерак әби-бабаларыгызның яшь чаклары белән кызыксынганыгыз бармы соң? Алар ничек киенеп йөргәннәр икән?

Балалар җаваплары.

Т: Менә карагыз әле, мин сезгә әбиемнең кечкенә сандыгын алып килдем. Ул бик борынгы сандык. Әбием анда үзенең бизәнү әйберләрен саклаган. Аның эчендә нидер бар. Әйдәгез, ачып карыйк. Сандык эченнән төрле төстәге, матур бизәкләр чыга.

Т: Балалар, бик матур бизәкләр, сез ничек уйлыйсыз, бу бизәкләр нишләп монда яталар икән. Алар нәрсәгә кирәк соң?

Балалар жаваплары. (Татар халык киемнәрен бизәү өчен)

Т: Бик дөрес, без сезнең белән бүген, татар кызларының һәм егетләренең баш киемнәрен — калфак белән түбәтәй бизәрбез. Балакайлар, сезнең матур калфакларны, түбәтәйләрне күргәнегез бармы? Кайда күргәнегез бар?

Балалар җаваплары.

Т: Балалар, ә минем башымда нәрсә соң? Әйдәгез әле матур калфак һәм түбәтәйләрне карап китик, аларны ничек итеп киеп йөриләр икән?

Экранда слайдлар карау.

1.слайд: татар хатын — кызлары баш киеме — калфак.

2.слайд: ир- егетләр баш киеме — түбәтәй.

3.слайд: баш киемнәрнең кулланылышы.

Т: Ә хәзер калфак һәм түбәтәйләрне ничек бизәргә кирәклеген

карап китик. (Тәрбияче үрнәген карау. Бизәкне ябыштыру

алымын күрсәтү.)

Т: Балалар, хэзер эшкэ керешик. Балалар өстәл артына килеп утыра. Һәр кыз бер егет белән парлана. Һәр пар 1 калфак белән 1 түбәтәй “чигә”. (ябыштыра). Баш киеменең төсенә килешкән һәм андагы силуэтка

туры килгэн бизәкне сайлап алу, урынына куеп карау.

Бизәкләрне ябыштыру өчен артындагы кәгазьләрен куптару.

Т: Балакайларым, минем күзләрем инде начар күрә, җеп тә саплый алмыйм, ә сез булганнар, бик өлгерләр. Кулларыгыз да йөгеректер. Аллага тапшырып башлыйк.

Балалар кисеп ябыштыру эшен башкарганда татар халык көе куела. Балалар музыка астында эшлилэр.

Эш барышында тәрбияче кыенсынган балаларга аерым килеп өстәмә аңлатма һәм киңәшләрен бирә, куркынычсызлык кагыйдәләрен исләренә төшерә. Эшчәнлек ахырында балалар бер-берсенең эшенә бәя бирәләр.

Җырлый- җырлый сәхнәләрдә

кызларның биер чагы.

Кызларга бик килешә

Башындагы… (калфагы)

Әнием, ак сәйлән тезеп,

Чиккән яшел бәрхетне.

Баш тубәмдә…(түбәтәем)

Мин бүген бик бәхетле.

Балалар башларына калфак һәм түбәтәйләрен кияләр.

Балалар тугәрәккә басып татар халык уенын “Куш кулым” ны җырлап уйныйлар.

Калфак һәм түбәтәйләр балаларга истәлек итеп бирелэ.

Сценарий праздника «Любимая мама»

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Выполнили: Гайниева Венера Маратовна, музыкальный руководитель; Балашова Алевтина Юрьевна, воспитатель; Гарифзянова Зульфия Ильдаровна, воспитатель.

Цели задачи:

Развивать эстетический вкус в передаче образа, умение использовать различные средства выразительности. Развивать интерес играм. Воспитывать у детей любовь к обычаям и традициям своего народа через праздники.

Продолжать работу по обогащению словаря на татарском языке. Помогать осваивать выразительные средства татарского языка.

Приобщать к словесному искусству. Развивать умение выразительно читать стихи.

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, вызывая яркий эмоциональный отклик. Развивать певческие навыки, навыки танцевальных движений, используя татарский музыкальный репертуар.

Музыкальное оформление: татарские народные мелодии и песни в записи.

Материалы и оборудование: Фотографии и иллюстрации, магнитофон, кассеты с записями

Предварительная работа: Чтение и заучивание стихотворений. Разучивание инсценировок, народных игр, плясок, закличек, поговорок.

Уважаемые гости, дорогие ребята. Я рада видеть вас на нашем празднике « Любимая мама».

Милые мамочки – участницы нашего праздника! Говорят, что на женщинах земля держится. К нашим мамам эти слова имеют прямое отношение. Уважения и признательности достойны мамы за свой бескорыстный труд, любовь к своим детям, заботу о них. Давайте благодарить их всегда за это, нежно любить и ценить, старайтесь не причинять им боли своими словами и поступками, будьте добрыми и чуткими к ним.

Милые наши мамы вы пропускаете через своё сердце и душу все тяготы нашей повседневной жизни. Мама – это родной человек, без которого сложно обойтись в жизни. Ведь для нас, вы являетесь самыми лучшими друзьями.

Сегодня на нашем празднике присутствуют замечательные мамы

1._____________________________________

2._____________________________________

3._____________________________________

4._____________________________________

…………………………………………………

Стихотворение

Единственной, родной, неповторимой

Мы в этот день «спасибо» говорим.

За доброту и сердце золотое.

Мы, мама, тебя благодарим.

Пусть годы не старят тебя никогда.

Мы, дети твои, очень любим тебя!

Желаем здоровья, желаем добра,

Живи долго-долго, ты всем нам нужна

Ведущий: Уважаемые мамы! А теперь вам предстоит справиться с заданием разминкой. Попробуйте расшифровать каждую букву в слове «ЛЮБИМАЯ».

Любимая, юная, быстрая, интересная, милая, активная, яркая, боевая, умелая, шустрая, красивая, аккуратная.

Стихотворение

Мама — мамочка, я не знаю слов
          Чтобы рассказать тебе про свою любовь.
          Ты меня балуешь – папа говорит
           Но, по-моему, он мне завидует.
           Пусть проходят годы, улетают весны,
           Я мою мамочку больше всех люблю.
           Вырасту и стану я большим и взрослым
           И тебе, мамочка, эту песенку спою.

Музыкальный номер песня про маму. «Мама»

Наша необычная встреча посвящена милым, красивым, добрым нашим мамам, которые носят с гордостью титул — Мама!

Задание нашей игры называется «Моя мама». Детям предлагается рассказать о своей маме. Ваш рассказ нужно начинать словами: «Моя мама самая лучшая в мире, потому что она …» А заканчивать представление мам предлагаю словами: «Я бы хотел, чтобы моя мама…»
2. Сейчас мы постараемся как можно больше узнать друг о друге. Я задаю вопросы, а вы по очереди отвечаете.
Как зовут вашу маму?
Как зовут вашего сына (дочку)?
Сколько лет твоей маме?
Чувствуете ли вы себя мамой?
Какое блюдо любит готовить мама?
А что значит быть мамой?
Сколько детей у твоей мамы?
Кем быть интереснее мамой или бабаушкой?
За что чаще всего ругает тебя мама?
Какая самая счастливая минута в вашей жизни?
Любимая сказка у мамы?
Говорят, что каждый должен найти свое место в жизни.

Удалось ли вам его найти?

Какой мультик мама любит?
Кем вы мечтали стать в юности?
Кем ты хочешь стать?
Как вы проводите выходные?
что ты подаришь маме?
Чем вы любите заниматься в свободное время?
Игра «Кто быстрее?»

Для игры потребуются трубочки для коктейля — по одной для каждого игрока Задача игроков – кто первый выпьет сок.

— Молодцы.

Представьте, что мама – это Золушка. Если в сказке она спешит на бал, ей надо перебирать чечевицу от фасоли, то наши Золушки просто хотят отдохнуть.

Я говорю, а мама не перебивает

По крупинкам гречку

Сидит – перебирает.

Нам хорошо вот так вот вдвоём,

Без мамы – какой же дом?!

Раз нам вместе всем хорошо давайте ребята поможем нашим мамам.

(Семечки и гречку перебирают дети ).

А в это время мамы с закрытыми глазами определяют, что в пиале.

— Спасибо всем.

Песня «Елмай» .

Аппликация

Украшаем интерьер вашей квартиры.

Подготовлены 2 сказки – перепутки для зрителей .

Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: «Не пейте, а то козлятами станете!» (7 сказок: «Колобок», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Гензель и Гретель», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Руслан и Людмила» )
Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: «Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!». Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует. (7 сказок: «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Баба Яга», «Репка», «Спящая красавица», «По щучьему веленью»)

Блиц-опрос

Откуда произошло название нашего города? (Казань)
Назовите улицы города Казани, в названиях которых увековечены имена участников Великой Отечественной Войны

3.Назовите 4 предмета одежды русского, татарского костюма.

(тюбетейка, калфак, ичиги, лапти, чалма, бишмет, казаки, халат, сарафан, кокошник, чулки.)

4.Какие народные праздники вы знаете?

(Рождество, масленица, сабантуй)

5.Татарские национальные блюда.

(чак –чак, губадия, вак бәлеш, өчпочмак, кыстыбый)

6.Каким знаменитым людям установлены памятники в г.Казани? (Г.Тукай, М.Вахитов, М.Джалилю, А.С.Пушкину….)

7.Какой архитектурно-исторический памятник есть в Елабуге? (Чертово городище)

8.Назовите 5 городов Республики Татарстан.

9.Какое животное изображено на гербе Татарстана? (Ак барс)

10.Как называется национальный парк Татарстана (созвучен)?

(Нижняя Кама)

11.Самое высокое дерево наших мест. (сосна)

12. Первое государство на территории современного Татарстана. (Волжская Булгария)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор Айболит

(В зале появляется Пилюлькин .)
— Здравствуйте, дети и уважаемые мамы! У вас никто не болеет? Расскажите мне, что вы делаете, чтобы не болеть? (отв. детей)

— Какие вы молодцы.

— А за зубами ухаживать умеете? (отв. детей)

Мама и я веселые друзья

Каждый день зарядку

Делаем с утра

Чтобы бело веселей

Включаем музыку о ней

«Мини-клип» под песню имитируются движения.

Стираем! (попеременно то у правой, то у левой ноги делаем движения, напоминающие ручную стирку, подтирая, согнутыми ладонями друг дружку.)
Полощем! (двигаем двумя руками перед собой в правую и левую сторону, покачивая туловищем).
Отжимаем! (попеременно то у правой, то у левой ноги делаем руками скручивающие движения.)
Вешаем бельё! (попеременно верх поднимаем вверх вытянутую руку.)
Бельё сушится! (делаем покачивающиеся движения поднятыми вверх руками.)
Снимаем бельё! (Повторим движения того, как вешали.)
Складываем в корзину!
Гладим бельё!
Надеваем на себя и смотрим в зеркало.

6.Я бы хотел поиграть попади в цель ( корзину держут дети)

7. «Мамочка чемпионка»

Наши мамы – самые главные чемпионы по обниманию». Давайте и мы выявим среди наших конкурсантов чемпиона по обниманию. Каждой команде (мама и ребенок) даем воздушный шарик. Ваша задача – обняться так, чтобы шарик лопнул. Чемпионом станет тот, кто это сделает быстрее

Игра лучики.

Дети встают в круг говорят ласковые слова мамам.

конкурс «Песенный»

Спеть песню по заданию:

— детскую

— колыбельную

— лирическую

— шуточную

— с мужским именем

— про транспорт

— с географическим названием

— про событие

— с женским именем

конкурс – «Воспоминание»

Перед командами лежит кукла, пеленка, распашонка, шапочка. Первый участник подходит одевает шапочку, второй – распашонку, третий – пеленает куклу. Кто вперед справится с заданием тот и выигрывает.

Представление блюды

Что любит наша мама?

Возможно, пообщаться

Со всей нашей родней

Что может вмиг собраться.

О том, что любит мама,

Мы думаем, гадаем и в праздничный день такой

Подарки ей вручаем.

На этом у нас праздник заканчивается большое вам спасибо.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЧЕТНЫХ ПАЛОЧЕК В РАБОТЕ ДЕТЬМИ С ТНР 4-7 ЛЕТ»

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Ермолаева Гульнара Фатыховна учитель-логопед высшей квалификационной категории

Трофименко Полин Сергеевна учитель-логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 15 «Ромашка» г. Зеленодольск

Дети с тяжелыми нарушениями речи (далее- ТНР) представляют собой сложную симптоматическую группу, которой свойственны специфические логопедические и психофизические нарушения. В том числе, это нарушения развития психических процессов. Таких, как память, внимание, восприятие, мышление.

Коррекционная работа с данной группой детей предусматривает 3 возрастных периода (учебных года), начиная с возраста средней группы и заканчивая подготовительной к школе группой. Комплексное воздействие включает в себя разнообразные виды детской деятельности, применение различных развивающих пособий.

Классической находкой являются для каждого педагога счетные палочки. Работая со счетными палочками, ребенок не только развивает мелкую моторику, но мышление, восприятие, ориентацию в пространстве.

Кроме того, в качестве дополнительных целей- формируются новые представления об окружающем и активно наращивается словарь.

ПЕСЕННЫЙ ФОЛЬКЛОР РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Сафина Динара Ильсуровна

преподаватель вокально-хоровых дисциплин I квалификационной категории

ДМШ №22 Приволжского района г. Казани, Республика Татарстан

Аннотация:

Татарский народ имеет свои традиции, культуру с неповторимой спецификой. Национальная музыка – это зеркало народной души. Любовь к народным песням нужно прививать с младшего возраста. Семья играет огромную роль в духовном воспитании ребенка. К сожалению не многие татарские композиторы уделяли внимание детским песням, но все же такие были: Ф. Ахметов, Н. Зарипова, Л. Любовский, С. Сайдашев, Л. Батыр-Булгари.

Татарский музыкальный фольклор имеет богатую тысячелетнюю историю. Народные песни – это дорогое и ценное достояние наших предков! Они прошли через многочисленные беды, но это не помешало им воцариться в наших сердцах!

Народные песни отражают мысли, быт и характер того или иного общества.

Чтобы сохранить многовековую культуру, требуется сперва начать с воспитания ребёнка. Нужно привить ему любовь к песням своего народа. Этому поспособствует как воспитание в семье, так и учреждения дополнительного образования.

Методические рекомендации для начинающих педагогов-вокалистов предлагает в своих книгах Л.С. Дмитриев, О.О. Апраксина. Они помогут педагогам лучше организовать процесс обучения.

Нынешняя литература ставит на обозрение тот факт, что вопрос музыкального воспитания детей раньше редко поднимался, так как татарские композиторы почти не уделяли внимания детским песням в процессе творчества. Также до сих пор у специалистов отсутствовал интерес к данной проблеме.

Татарский народ имеет свои традиции, культуру и историю со своей выраженной уникальной спецификой. Именно в ней в образно-эмоциональной форме представлены исторические судьбы и сокровенные думы, а также самобытность и индивидуальность народа. Национальная музыка на протяжении долгого времени не изменяла своим особенностям. Но со временем народная музыка приобретала и эмоциональные «наслоения» последующих эпох: традиции сохранялись, устаревали, и появлялись новые. Таким образом, очевидна сложность её реконструкции, изучения истории и музыкальных стилей, а также жанров.

Первые нотные записи татарских народных мелодий были сделаны Иваном Добровольским, учителем музыки Астраханской гимназии. В 1816-1818 гг. он издал 8 тетрадей песен различных народов, живущих в Астраханском крае, в том числе и татар.

Начало истории собирания текстов татарских народных песен, было доложено книгой «Татарская хрестоматия», составленной Мартиньяном Ивановым в 1842 г. и включающей 71 песню. А.А. Вагапов создал «Самоучитель для русских по-татарски и для татар по-русски» и «Русско-татарскую азбуку…». В приложении к «Русско-татарской азбуке…» были представлены 30 песен казанских татар.

Много трудился и С.Б. Кукляшев. В 1859 году вышла в свет его «Татарская хрестоматия», в которой была собрана масса татарских пословиц и поговорок.

Также Карл Шуберт использовал татарскую мелодию в своем квартете «Мое путешествие в киргизские степи». Шуберт, возможно, записал мелодии татарских песен во время концертной поездки в Поволжье.

Одним из первых опытов записи и изучения татарской музыки стала работа этнографа А.Ф. Риттиха. В приложении были даны четыре татарских напева, записанных капельмейстером И.В. Гусевым.

Во 2-ой половине XIX в. появились труды ученого Каюма Насыри. С 70-х гг. он начал работу по изучению фольклорных материалов. В 1880 г. Насыри опубликовал труд «Поверья и обряды казанских татар». В «Образцах народной литературы казанских татар» он создал жанрово-тематическую классификацию народных песен, подразделив любовно-лирические песни на группы.

Необходимо отметить и важнейшие труды С.Г. Рыбакова. В 1893 г. он совершил этнографическую экспедицию в Уфимскую и Оренбургскую губернии, чтобы изучить местный музыкальный фольклор. Как результат, он собрал довольно много сведений.

Однако, как пишет М. Нигмедзянов, он допустил ошибки в оценке поэтического творчества народа. Не зная языка, Рыбаков не смог тщательно проанализировать тексты песен. Неверными были и его суждения о художественных качествах песен, так считает А. Абдуллин.

Тогда же работал над своими трудами офицер русской армии, этнограф-музыкант В.А. Мошков. В своей работе он знакомит нас с оренбургскими и ногайскими татарами. Особое значение этнограф придал рассмотрению баита и его отличиям от песни.

Из неопубликованных дореволюционных материалов особый интерес представляют работы Г. Еникеева и Г. Сайфуллина. Гайса Еникеев совместно с любителем музыки А.И. Оводовым составил «Сборник татарских и башкирских песен».

Необходимо упомянуть и Гилязетдина Сайфуллина. Он записал сотни татарских мелодий на металлические пластинки для музыкальных шкатулок «Стелла» и «Мира».

Также Габдулла Тукай посвятил два очерка исследованию татарского народного творчества: «Народные мелодии» и «Народная литература». Позднее была найдена и опубликована «Тетрадь песен», составленная им в годы учебы в медресе под псевдонимом «Шурале».

С 1937 г. развернулась многогранная деятельность А.С. Ключарева. Вместе с композитором В. Виноградовым в 1941 г. они выпустили сборник татарских народных песен. Авторы выявили, что основным жанром татарской песни является лирико-любовный, а эпический жанр в песенном творчестве почти отсутствует. Большое место занимают «дружеские» и бытовые песни, баиты, соответствующие русским сказам и украинским думкам.

Авторы также утверждают, что у татар до революции не было хороводных и свадебных песен, что пению и музыке в Казанском ханстве «не было места ввиду влияния ислама».

В 1955 г. в свет вышел второй том татарских народных песен А.С. Ключарева и В.И. Виноградова.

Ещё классификацией песенного творчества по жанрам занимаются, и фольклористы-филологи. Например, И. Надиров в работе «К вопросу классификации и жанровых особенностей татарской народной песни» делит татарское песенное творчество на жанры:

1 .Обрядовые песни;

Игровые и плясовые песни;
Лирические короткие песни.

В последнее время появляются работы по изучению древних жанров музыкально-поэтического творчества татар. Характер этой музыки как бы скреплял дружбу различных народов, противопоставляя интересы трудящихся стремлению господствующих классов удержать их в состоянии национальной розни и неприязни.

К сожалению не многие татарские композиторы уделяли внимание в своём творчестве детским песням. Но всё же такие были: Ф. Ахметов, Н. Зарипова, Л. Любовский, С. Сайдашев, Л. Батыр-Булгари и прочие.

Наиля Зарипова – более 30 лет занималась музыкально-эстетическим воспитанием дошкольников от 3-х до 7-летнего возраста. Стоит только пожалеть, что многое ею сочинённое во время занятий не было зафиксировано. То, что она обладает особой интонацией, близкой детям, подтверждает сборник детских песен «Трудолюбивая Зульфия».

Большое значение придавал детской музыке и Леонид Любовский. Он был отлично осведомлён о психологии детского возраста. К его трудам можно отнести музыкальную комедию для детей «Незнайка в Солнечном городе».

Салих Сайдашев был и остался до конца жизни истинным поэтом в музыке. Он знал и воспринимал народную музыку, восхищаясь ею. Песни для детей из его творчества: «Москва», «Без усебез» (Мы растём), «Жэй» (Лето), «Дуслык турында жыр» (Песня о дружбе), «Дэу эни» (Бабушка) и другие.

Луиза Батыр-Булгари – популярный в республике и далеко за её пределами композитор. Её музыка глубоко волнует слушателей искренностью и душевностью. Значительное положение в её творчестве занимает и музыка для детей.

Народные песни дороже всяких драгоценностей – и потому их надо беречь. Люди и культуры неповторимы. Каждое из них имеет свои уникальные черты. Но почувствовать дыхание жизни наших предков помогают именно народная культура, традиции и песни.

Сейчас огромное значение уделяется эстетическому воспитанию детей. Таким образом, расширяется культурный кругозор и происходит духовное развитие ребёнка.

Мультимедийная дидактическая игра для дошкольного возраста «Животный мир нашего края» (работа выполнена в программе SMART Notebook).

Опубликовано в Без рубрики | Сентябрь 1st, 2020

Ахметзянова Оркыя Сабировна, учитель – дефектолог

МАДОУ детский сад комбинированного вида №106 «Забава», г.Набережные Челны

Курамшина Милауша Назиповна, воспитатель по обучению детей татарскому языку

МБДОУ детский сад комбинированного вида №5 «Теремок», г.Набережные Челны

Мультимедийная дидактическая игра — «Животный мир нашего края» предназначено для детей с особенностями развития и задержками речи (дети с УО; дети ЗПР, РАС, ОНР, ТНР; дети с синдромом Дауна). Подходит и для обычных детей.

Данная игра является средством развивающего обучения.

Игра предназначена для детей от 5 до 7 лет. Педагог показывает детям на доске картинку и схемы. Затем предлагает составить правильное предложение из слов — картинок которые приготовлены на слайде. Схемы предложений составлены. В получившемся предложении можно посчитать количество слов. Работаем над построением фразы по принципу «от простого к сложному».

Ознакомим детей с карточками — символами с начало с именами существительными, затем глаголами(слов действий), а на продвинутом этапе работы, постепенно включаем символы — предлоги, прилагательные. При оформлении слайда мы подбирали готовые картинки, также создавали новые.

Цель: Совершенствование речевого развития детей дошкольного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

— формировать умение у детей составлять предложения по графическим схемам;

— научить понимать пространственное значение предлогов: под, над, на, в, между и т. д.

— упражнять в умении работать с интерактивной доской («захватывать» картинки рукой (или со стилусом) и перемещать их по доске).

Коррекционно — развивающие:

— учить детей внимательно рассматривать картинку и называть изображенные на ней животных и птиц нашего края, их действия;

— активизировать словарь детей;

— учить согласовывать в речи существительные, прилагательные, предлоги и глаголы.

Коррекционно — воспитательные:

— воспитывать бережное отношение к родной природе и их обитателям;

— формировать умение играть в коллективе сверстников, вызывать интерес к сотрудничеству с детьми и взрослыми.

Образовательные области: Познавательное, Речевое, Социально — коммуникативное, Художественно-эстетическое.

Упражнения на составление предложений по картинкам (предметным, ситуационным и т.д.) могут проводиться с использованием разных методических приёмов.

При обучении детей дошкольного возраста рекомендуется следующая методика для упражнений используются картинки 2 видов: 1) картинки, на которых можно видеть субъект и выполняемое им действие; 2) картинки с изображением одного или нескольких персонажей и четко обозначенного места действия. По ним дети упражняются в последовательном составлении предложений различной семантико-синтаксической структуры.

Игровые приёмы направлены и на активизацию внимания, восприятия, формирование зрительного и слухового контроля над содержанием высказывания.

Функции игры: 1 Развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у ребенка). 2 Коммуникативная. 3 Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры). 4 Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей) 5 Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).

Игра предназначена для педагогов, а также для педагогов работающих с детьми с нарушениями в развитии, данное пособие развивает речь и высшие психические функции, также мелкую моторику.

Использование информационно-коммуникационных технологий, позволяет п разнообразить учебный процесс. Благодаря ИКТ играм, обычные дети и дети с ОВЗ, которые обычно не отличались высокой активностью на занятиях, начинают активно заниматься. Внимание таких детей становится особенно концентрированным и устойчивым.

Во время игры систематизируем знания у детей о животном мире нашего края. Эффективно использовать интерактивную игру можно как для коллективной работы, групповой, подгрупповой, индивидуальной, так и для самостоятельной

работы, можно выбрать задания под силу каждому в зависимости от его индивидуальных особенностей.

Задания:

Придумай предложение.
Сосчитай количество слов в предложении.
Составь схему предложения.
Составь предложения по схеме.

А также данная игра широко используются для повышения эффективности образовательного процесса при обучении детей родному и татарскому языку. Играя, дошкольники даже не задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова, фразы, предложения. У дошкольников пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, умение правильно выражать свои мысли. Интерактивные развивающие задания, которые вовлекают детей способствуют развитию связной речи, словарного запаса, а главное интереса к изучению татарского языка и формированию основ поликультурной личности. Играя эти игры развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. Активно пополнится словарный запас. У ребенка не будет страха перед техникой.

Приложение 1.

Ход игры:

На слайде расположена таблица – схема предложения. В игру входят красочные и черно – белые предметные картинки – схемы обозначающие слова.

В начале игры педагог детям предлагает составить предложения по его образцу.

Дети рассматривают картинки, выбирая их, составляют предложения перетаскивая картинки в клеточки таблицы – схемы.

Картинки – схемы служат своеобразным планом, позволяют точно передать смысл предложения.

— Ребята сейчас мы с вами будем составлять предложения.

— Балалар,хәзер без сезнең белән җөмләләр төзибез.

На слайде присутствуют и лишние картинки. Ребенок должен правильно выбрать слова – картинки подходящие по смыслу только конкретному предложению.

1 слайд:обложка.

2 слайд: