Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Елисеев Даниил Эдуардович,

Учитель физической культуры и ОБЖ

Государственное автономное образовательное учреждение «Школа Иннополис», Республика Татарстан, Верхнеуслонский район, г. Иннополис

В современном мире все чаще сталкиваешься с такой проблемой как безразличие. Уроки физической культуры, да и уроки в школе перестают вызывать должный интерес у среднестатистического ребенка. Наверное, каждый учитель хоть раз задумывался — с чем же это связано?

Исходя из статистики, то на нынешний момент авторитет спорта стремительно растет. Открываются различные фитнес-центры, бассейны, но на этом фоне редко можно встретить людей, которые отдают свое предпочтение единоборствам и тем более тех людей, которые готовы отдать своего ребенка в контактные виды спорта.

Рассматривая различные подходы преподавания и методики преподавателей, школьные программы по ФК и ФГОС, очень редко встретишь учителя, который хотел бы включить спортивную борьбу в школьную программу. Тем более, что в нашей стране есть свой вид борьбы – борьба самбо. Этот вид борьбы долгое время был недоступен для простых слоев населения, ведь создавался он как один из предметов по физической подготовке для силовых структур СССР. Но если мы взглянем на опыт предыдущих лет, то в 60-80гг. в программах школ Советского Союза, присутствовали общие элементы по борьбе на уроках физической культуры. Так же, как пример можно рассматривать Японию и их национальный вид спорта дзюдо (многие броски из этого вида спорта можно применять в самбо). С юного возраста и до окончания учебного заведения, большинство школьников занимаются этим видом спорта, ездят на различные соревнования, стремятся к новым высотам. Это связано с тем, что японцы считают, что развитие всегда идет гармонично – если ты имеешь хорошую физическую подготовку, то и ум твой будет крепнуть и наоборот, но зачем же «далеко ходить», ведь у нас есть хорошая пословица на этот счет, а именно «в здоровом теле здоровый дух».

Вообще, если смотреть на уже состоявшихся спортсменов по борьбе самбо, то невозможно не отметить высокий уровень физической подготовки. Это связано с тем, что в ходе борьбы задействован весь организм, начиная от вестибулярного аппарата и шеи, заканчивая мышцами ног. Так же, борьба заставляет думать, ведь это не так и просто перехитрить соперника и сделать бросок.

Самбо – это достояние нашей Родины, не зря он так культивируется во многих уголках России. «Самбо – один из претендентов для признания Международным олимпийским комитетом, нужно использовать все возможности, чтобы это популярное, зрелищное единоборство вошло в программу Олимпийских игр. Мы знаем, что это сложно и процесс длительный, но нужно об этом думать, и продвигать то, в чем мы реально заинтересованы», – сказал президент России В.В. Путин. Так почему же самбо метит в почетные Олимпийские игры, но не культивируется еще со школьной скамьи? Положительный опыт московских школ показал, что проект по введению борьбы самбо в школьную программу заслуживает поддержки со стороны органов образования, он может распространяться в других регионах России. Об этом в частности, убедительно говорил в своем докладе президент Всероссийской Федерации Самбо Сергей Елисеев на встрече с президентом Владимиром Путиным, которая состоялась в российской школе «Самбо-70» в марте 2013 г. Подчеркнув, что эксперимент по проведению занятий самбо в общеобразовательных школах в качестве дополнительного урока физкультуры успешно проводится в течение трех лет, Сергей Елисеев обратился к президенту РФ с просьбой оказать поддержку и содействии в дальнейшем продолжении этого эксперимента и вовлечении в него большего количества школ во всех регионах страны.

«Если в этом направлении будет вестись государственная политика, то самбо во всех регионах будет развиваться хорошо».– отметил Елисеев. Тогда Владимир Путин с одобрением отреагировал на это предложение.

Изучая различные статьи по состоянию здоровья, наблюдая за здоровьем детей, замечаешь, что здоровье среднестатистического ребенка оставляет желать лучшего. Исходя из вышесказанного, я предлагаю ввести борьбу самбо в школьную программу, а так же во внеурочную деятельность, так как элементы борьбы на уроках физкультуры позволят повысить свои психофизические данные и привить интерес к данному виду спорта.

Возраст на который рассчитан проект по введению в школьную программу борьбы: 9 – 17 лет, так как к третьему году обучения у детей уже повышаются физические данные и появляется более углубленное представление о спорте.

Цели:

1. Привлечение детей к урокам, включающим в себя борьбу самбо и дальнейший отбор детей в более сильные группы
2. Воспитание патриотической направленности
3. Общее укрепление физического и психологического здоровья ребенка
4. Формирование у детей мотивации к занятиям физической культуры и следованию здоровому образу жизни
5. Изучение истории развития борьбы самбо в России и в мире

Задачи:

1. Изучить и проанализировать соответствующую литературу
2. Составить программы тренировок для различных групп учащихся
3. Включить борьбу самбо в школьную программу

Условия реализации:

Уроки, включающие в себя элементы борьбы самбо, можно проводить, как и в школьных спортивных, так и на борцовских коврах для вольной борьбы, дзюдо. Так же можно использовать дополнительные спортивные маты, гантели, гири и штангу.

Спортивное снаряжение:

Самбовки красного и синего цвета;

Шорты;

Паховая раковина;

Борцовская мягкая обувь;

Пример:

В заключении, хочется отметить, что в нашей стране действует такая программа как «Самбо в школу». Внедрение борьбы самбо ведется с 2010 года, начиная с московских школ и проходит весьма успешно. На данном этапе самбо введено в шестидесяти школах и трех регионах РФ и эксперимент по внедрению признан удачным – об этом говорит тестирование, которое вывело, что общий уровень физической подготовки учащихся, которые занимаются борьбой самбо, значительно вырос и целесообразно это внедрение продолжить.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.М., Чумаков Е.М. Боевое самбо. М., ФиС, 1967.
2. Агашин Ф.К. Биомеханика ударных движений. – М.:ФиС.1977, с.207.
3. Андрис Э. Р., Арзуманов Г.Г., Годик М.А. Выбор тренировочных средств в зависимости от структуры соревновательного упражнения. – ТиП, 1979, № 2.
4. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М.: Медицина, 1968.
5. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: Взаимосвязи и диссоциации – ТП ФК, 1996, № 10, с. 2–8
6. Бережная Е.К. О роли зрительной обратной связи в точностных движениях. – АН СССР «Управление движениями». – Л.: Наука, 1970, с.71.
7. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: 1966, с.349, с ил.
8. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. – М.: ФиС. 1985, с.192, с ил. 8.
9. Боевое самбо. Правила соревнований. М. ФиС. 1985.
10. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: ФиС, 1977.
11. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. – М.: ФиС, 1985.
12. Возрастные особенности подготовки бегунов на короткие дистанции. – Сб. науч. лит. под ред. В. П.Филин. – М.: Физкультура и спорт, 1983, с.55.
13. Галочкин Г.П. — Самбо спортивное и боевое, Воронеж 1997 г.
14. Харлампиев А. А. — Борьба самбо, «Ф и С» , 1964 г
15. Харлампиев А.А. — Система самбо, «Фаир-пресс», Москва 2004 г.