Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Муллагалиева Лиана Николаевна

учитель первой квалификационной категории

МБОУ «КСОШ №2»

пгт Камские Поляны

 

Игровая программа «Кают-компания»

Игровая программа «Кают-компания» обеспечивает преемственность в личностном развитии младших школьников. Она позволяет участникам получить подтверждение личностной состоятельности, так как игра – это способ и прием нетривиального самовыражения. Данное психолого – педагогическое сопровождение направлено на развитие и закрепление позитивного опыта детей: не замыкаться в себе, действовать обдуманно, верить в лучшее, помогать друг другу, брать на себя ответственность и идти на компромисс.

Ничто не объединяет людей так, как совместная работа, а если деятельность еще и связана с поисками общего, то эффективность повышается во много раз. В ходе игры участники узнают много нового. Ребят удивляет большое количество парусников, точнее видов и это «подогревает» интерес к работе. Организация работы с использованием инструкций настраивает участников на слаженную и целенаправленную деятельность. Жестко фиксированное действие и временные рамки способствуют оптимизации процесса (рефлексия, целеполагание, планирование). Таким образом, «ощутимый» результат игры приводит ребят к вере в свои силы, они получают массу положительных эмоций и делают для себя много полезных выводов.

Цели:

1. Развитие благоприятного психоэмоционального фона.
2. Формирование навыков групповой работы.
3. Расширение информационного пространства.
4. Развитие рефлексии, толерантности и мотивов сотрудничества.

 

В контексте заявленных целей решаются следующие задачи:

 

1. Обеспечение участников средствами самопознания.
2. Закрепление навыков групповой работы.
3. Развитие толерантности.
4. Обеспечение средствами самовыражения.
5. Демонстрация моделей оптимального взаимодействия.

Материалы и оборудование: плакат «Классификация судов», компьютер, электронная доска и проектор, раздаточный материал (фрагменты картинок с изображением парусника, географическая карта, список имущества, обязанности членов судна, листы А4 и фломастеры), колокольчик, проигрыватель на компьютере с записью детских песен о море и кораблях.

Организация: на доске прикреплен плакат «Классификация судов», географическая карта Индийского океана, на столах детей листы А4 и фломастеры, на компьютере включена запись детских песен о море и кораблях.

Методы и приемы: создание игровой атмосферы, сюрпризный момент, проблемные вопросы, пояснения, демонстрация способов действия, похвала и поощрение.

Структура программы:

1. Подготовка к путешествию. Отплытие.
2. В пути. Кают-компания.
3. Рифы. Кораблекрушение.
4. Необитаемый остров. Исследование.
5. Спасение. Возвращение домой.

 

Ход игры

 

1. Подготовка к путешествию. Отплытие.

Ритуал приветствия.

Вводное слово ведущего. Деление на группы.

Сегодня мы с вами займемся подготовкой к путешествию. Это будет путешествие в составе эскадры кораблей, парусников. Каждый парусник должен иметь экипаж. Я раздам фрагменты картинок с изображением того или иного парусника. Вам необходимо получить целую картинку, то есть найти членов своего экипажа и увидеть судно, на котором вы отправитесь в путь, в составе эскадры.

Начали – Закончили (звон колокольчика).

В результате образуются группы по 5 человек.

Работа в группах.

Ведущий дает задание: в группах изобразить в цвете свое судно и дать название.

Начали – Закончили (звон колокольчика).

Участники демонстрируют свои работы и делают пояснения (по группам).

Ведущий: — Теперь мы все в одной эскадре и готовы к выходу в море! Проведем перекличку.

 — Экипаж «…» готов? (Экипажи/группы каждого судна по очереди отвечают: «Готов!»)

Слово ведущего.

Ребята, мы продолжаем нашу совместную творческую работу и сейчас я прошу экипажи судов занять свои места.

Участники рассаживаются по группам, каждая из 5 человек.

Работа по группам.

Сейчас представители команд по очереди подходят ко мне за «инструкцией».

 

Инструкция

У вас есть судно. Вы дали название своему паруснику и перед отплытием вам необходимо решить:

1. Кто кем будет на корабле? (Выбор необходимо объяснить).

— капитан

— штурман

— радист

— кок

— матрос

— ученый — этнограф

— пушкарь

Вы вправе дополнить список, если считаете это необходимым. Один член экипажа может совмещать два вида деятельности, например, выполнять роль и кока, и матроса.

2. Что вы возьмете на борт судна? Провиант, оборудование…

а) ……………………………

б) ……………………………

в) …………………………… и т.д.

3. Выберите порт, маршрут движения к необитаемым островам в Индийском океане.

Для согласования действий, а именно маршрута движения, после обсуждения в группе, делегируете одного участника – штурмана. Сбор штурманов, в целях выработки единого решения, через 7 минут. Представление решения штурманов – 1 минута.

Слово ведущего:

Предоставляем слово представителям эскадры. Представление экипажей судов – 5 минут. Вам удалось справиться с заданием, так как экипажи работали слаженно и четко. Молодцы! Принято решение плыть по Индийскому океану. Звонок – сигнал отплытия! (звон колокольчика)

1. В пути. Кают-компания.

Слово ведущего.

Итак, вы уже несколько недель в пути, но сейчас не можете продолжать движение, так как на море установился штиль. У вас есть свободное время, и экипаж собирается в кают-компаниях. Они общаются и узнают друг о друге больше… Внимание! Капитаны судов, члены экипажа! Сейчас мы проплываем мимо Мальдивских островов, а именно, над рестораном под водой.

Итхаа, Итаа, что в переводе с Дивехи означает перламутровый, — это подводный ресторан, расположенный на глубине 5 метров ниже уровня моря на острове Конрад Мальдивс Рангали. Сооружение размером 5 на 9 метров, в основном акриловое, вмещает 14 человек и заключено в R-Cast акрил с прозрачной крышей, открывающей панорамный подводный вид на 270 °. Вход в Итаа представляет собой винтовую лестницу в павильоне с соломенной крышей в конце причала. Ресторан также используется для проведения частных вечеринок и свадеб.

3. Рифы. Кораблекрушение.

 Вводное слово ведущего.

В «кают-компаниях» вы многое узнали друг о друге и не только, но штиль сменился легким ветром и сейчас паруса кораблей вашей эскадры «вновь в работе» и вы продолжаете путь. Но что это? Как часто бывает на море, близится шторм! Свистать всех наверх! Капитаны, по курсу рифы и разбросанные острова – ураганный ветер гонит нас в ловушку! Кораблекрушения не избежать!

Упражнение «Выбор».

Корабли эскадры получили пробоины и дали течь, оставаться на судах опасно, надо эвакуироваться и спасать имущество, ведь неизвестно, сколько времени вам придется провести на островах. Вы можете воспользоваться шлюпкой и взять с тонущего корабля 10 предметов.

Ведущий раздает списки имущества и просит проранжировать перечисленные на нем вещи (решить, что взять в первую, во вторую и т.д. очередь).

ИМУЩЕСТВО	РАНГ
Серебряное блюдо
Бочонок с водой
Мешок с сухарями
Бочонок с порохом
Карта Тихого океана
Сигнальные флажки
Бутылка рома
Мешок с сахаром
Рыболовная сеть
Рулон ситца
Спички
Холодное оружие

Примеры обоснования ранжирования:

• Бочонок с водой – обеспечивает биологическое выживание. Человек нуждается в питье больше, чем в еде. Он не сможет обойтись без воды более 3-7 суток. Обезвоживание – это смерть.
• Мешок с сухарями – пища.
• Мешок с сахаром – в сахаре содержится глюкоза, а это «физическая сила» — энергия. Обеспечивает биологическое выживание.
• Спички – без них трудно развести костер. Это и обогрев, и возможность сигнализировать о бедствии.
• Бочонок с порохом – также может пригодиться при разжигании костра, а также, чтобы подать сигнал о бедствии.
• Серебряное блюдо – способность к отражению солнечного света – для сигнала морским судам.
• Холодное оружие – обеспечивает безопасность.
• Бутылка рома – антисептик, то есть обеззараживает раны.
• Рыболовная сеть – не факт, что в прибрежных водах островов есть рыба.
• Рулон ситца.
• Карта Тихого океана.
• Сигнальные флажки.

Обсуждение.

— Кто быстрее (экипаж) справился?

— Кто правильно проранжировал?

— В чем секрет успеха?

Вывод: Главное взаимопонимание!

4. Необитаемый остров. Исследование.

Слово ведущего.

Я прошу экипажи занять свои места. Помощь, на которую рассчитывали, не пришла и поэтому члены экипажа должны наладить жизнь на своих островах. Но для начала необходимо изучить остров.

Работа в группах.

Инструкция

1. Изобразите на листе остров с высоты птичьего полета, т.е. его очертания.
2. Укажите место временного жилища.
3. Схематично изобразите рельеф (горы, реки, озера), сделайте записи о животных и растительности.
4. Дайте название острову, выработайте правила общежития, а также отдельно составьте режим дня.
5. Что еще надо сделать?

При необходимости, ведущий должен разъяснять задания и отслеживать динамику работы экипажей. По звонку колокольчика работы собираются. Для фона звучат детские песни о море и кораблях.

Представление работ. Обсуждение.

5. Спасение. Возвращение домой.

Вводное слово ведущего.

На горизонте появилось судно, это судно спасателей! Ура! Мы спасены! Мы возвращаемся домой! У нас достаточно времени для того, чтобы обдумать все происшедшее на палубах и, самое главное, есть возможность увидеть и услышать, что в нас изменилось.

Участники игры высказывают свое мнение, продолжая фразы: (они записаны на доске)

— В процессе игры я понял, что …;

— Мое отношение изменилось к …;

— Я хочу поблагодарить …;

— Теперь я уверен в том, что … .

Заключительное слово ведущего.

Ведущий благодарит участников за продуктивную совместную работу. Награждает штурманов приятным сюрпризом. Подчеркивает ценность полученного в ходе игры опыта, в том числе и для себя лично. Благодарит за понимание и ориентирует на работу в перспективе.

 

 

Список литературы

1. Арутюнян М.Ю., Здравочилова О.М., Щурыгина И.И. Учителя и ученики: два мира. М.: Просвещение, 1992.
2. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб.: Питер, 2001.
3. Зюбин Л.М. Психология воспитания. М.: Высшая школа, 1991.
4. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: Аст-Пресс, 1997.
5. Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Формирование коллектива класса. – М.: «5 за знания», 2006. – 256 с.
6. Хухлаева О.В., Кирилина Т.Ю., Федорова О.В. Счастливый подросток. М.: Апрель Пресс, Эксмо-Пресс, 2000.
7. Шнейдер Л.Б. Идентичность: Хрестоматия. М.: НПО МОДЭК, 2003.
8.