Частное общеобразовательное учреждение современный модульный центр "Развитие"

Теплякова Алевтина Вячеславовна

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ No 39» г.Набережные Челны РТ

 

Цели:

• продолжить формировать умение различать одушевлённые и неодушевлённые предметы по вопросам и лексическим значениям;
• совершенствовать умение работать с текстом, определять его тему, отбирать языковой материал;
• продолжить развивать умения анализировать, сравнивать, выделять главное, развивать внимание, память, мышление, речь.

 

Планируемые результаты: учащиеся закрепят знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных, выявят места затруднения, наметят путь решения проблемы.

Оборудование: персональный компьютер, проектор, презентация, карточки с опорными терминами, листы самооценивания.        

Ход урока

1).Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Повторенье – мать ученья. СЛАЙД 2.

-Как вы понимаете эту пословицу? (дети дают ответы)

 Минутка чистописания.

Зз зз

зима, заяц, земля

-Расставьте ударение в словах

-Назовите орфограммы, которые есть в этих словах (безударная гласная в корне, словарное слово)

-Подберите проверочные слова

-Что объединяет все эти слова? (имена существительные)

-Найдите «лишнее» слово (заяц)

-Объясните свой выбор (одушевленное имя существительное)

-Кто уже может сформулировать тему сегодняшнего урока? Чем мы будем заниматься на уроке? (будем повторять знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных).

 

2).Этап актуализации и пробного учебного действия.

-Давайте повторим то, что мы узнали на прошлом уроке. СЛАЙДЫ 3-4.

Игра «Продолжи фразу».

Имя существительное обозначает …

Имена существительные отвечают на вопросы … и …

Одушевлённые имена существительные обозначают ….. и отвечают на вопрос …

Неодушевлённые имена существительные обозначают ….  и отвечают на вопрос …

 

-Этот алгоритм мы с вами вывели на прошлом уроке, а сейчас проверим себя, как это усвоилось.

-Итак, самостоятельная работа № 1.

-Запишите слова под диктовку, распределяя их в 2 столбика:     одуш.      неодуш:

комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка.

-Проверьте себя по эталону. СЛАЙД 5.

одуш.                               неодуш

комар                               одежда

художник                         снег

пилот                                картина

друг                                   скромность

хитрец

девочка

 

3).Этап локализации индивидуальных затруднений.

-Как вы определяли, в какой столбик записать слово? (по лексическому значению слова и по вопросу)

-Те, у кого есть ошибки, отметьте это в таблице результатов красной «галочкой».

Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Я допустил ошибки в самостоятельной работе № 1.
Я исправил свои ошибки.
Я без ошибок выполнил самостоятельную работу № 2.
У меня всё получилось, я не допустил ошибки.
Мне нужно поработать над…

 

Те, у кого были ошибки, зачитывают их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4).Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

-Почему вы допустили ошибки? (забыл правило, не умею ставить вопрос и пр.)

-Что тебе нужно сделать, чтобы устранить ошибки? (повторить правило и пр.)

-Те, у кого есть ошибки исправьте и отметьте это в таблице результатов.

-Задание для всех: придумать еще по два слова в каждый столбик.

 

5).Этап реализации построенного проекта.

-Следующее задание «Расшифруй слова». СЛАЙД 6.

— Даны цепочки слов, у каждого слова вам  необходимо выделить первые слоги, из них составить новое слово.

• гиря+тапочки+ракета=….(гитара)
• мышцы+катер=….(мышка)
• рога+забор=…(роза)
• сова+баня+капуста=…(собака)
• коза+лето+сова=…(колесо)
• сито+нива+царица=…(синица)

Получившиеся слова, записанные на карточках,  фиксируются на доске.

гитара, мышка, роза, собака, колесо, синица

— Первый вариант запишите одушевлённые существительные, а второй вариант запишите неодушевлённые существительные. СЛАЙД 7.

Работа выполняется самостоятельно.

— Какие слова выписал I вариант? (мышка, Роза, собака, синица) Почему?

— Какие слова выписал II вариант? (гитара, мышка, роза, колесо) Почему?

— А теперь сверим свои ответы. СЛАЙД 8.

— Что заметили?

— Что не так по сравнению с вашими ответами?

(Слова мышка и роза записаны в 1 и во 2 столбиках)

— Как вы думаете, почему?

— В первом столбике, какое значение имеет слово мышка? А во втором?

(в 1 столбике — животное, во 2 столбике — компьютерная мышка)

— А слово роза?

(в 1 столбике – девочка Роза, а во втором – цветок роза)

-Вывод: в русском языке много таких слов, которые бывают  одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё  лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются. Такие слова имеют определённое название – многозначные.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

— А теперь я предлагаю немного отдохнуть.

Поиграем в группы слов,

Кто из вас играть готов?

— Я буду называть слова, обозначающие предметы, услышав слово, отвечающее на вопрос кто? вы приседаете, если услышите слово, отвечающее на вопрос что? встаёте на носочки, руки вытягиваете над головой.

Окно, узор, снегирь, сугроб, олень, санки, воробей, шуба, валенки, водитель, ласточка, стакан, Мурка, морж, льдина, тюлень.

 

 

6).Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Задание «ИСПРАВЬ ОШИБКИ». СЛАЙД 9.

-У нас вновь послание от Незнайки. И как всегда – с ошибками.

Одушевлённые имена существительные:

                         дерево,

                            комар,

                               девочка,

                                  цветок,

                                     тюлень

Какие слова Незнайка ошибочно отнес к одушевленным именам существительным? (дерево, цвкток).

7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

 

Самостоятельная работа № 2.

«Исключи лишнее слово» СЛАЙД 10.

— Прочитайте цепочки слов. Определите общий признак данных слов, исключите лишнее слово и запишите его в тетрадь.

• снег, Снегурочка, снежинка, снежок

(общее: однокоренные слова,

лишнее: Снегурочка – слово отвечает на вопрос кто?)

• лопата, синица, собака, сорока

(общее: словарные слова, по 3 слога, первая безударная гласная, которую необходимо запомнить,

лишнее: лопата – слово отвечает на вопрос что?)

• дуб, сон, код, лоб

(общее: состоят из 3 букв, отвечают на вопрос что? на втором месте гласная буква,

лишнее: сон – на конце слова непарная согласная, остальные слова заканчиваются на парную согласную, которая оглушается)

• вода, заяц, река, зима

(общее: состоят из 4 букв, по 2 слога,

лишнее: заяц – слово, отвечает на вопрос кто? это словарное слово, у остальных слов безударную гласную можно проверить)

— Получились слова:

Снегурочка, лопата, сон, заяц. СЛАЙД 11

— Какие задания можно придумать к данным словам?

(Разбить на две группы, в зависимости от вопроса)

— Прочитайте слова по мере увеличения слогов: сон, заяц, лопата, Снегурочка.

 

Отметьте результат в таблице.

 

8).Этап включения в систему знаний и повторения.

 

Работа с текстом. СЛАЙД 12

— Перед вами текст, некоторые слова пропущены, вместо них записаны вопросы кто? что? Вам необходимо, используя данные слова (дятел, снежок, лес, белка, покрывало, зима), восстановить текст.

             Наступила (что?).  Белое пушистое (что?) укрыло землю. (Что?) украсил деревья. Вот (кто?) прыгает с ветки на ветку. А (кто?) стучит по верхушки дерева. Хорош (что?) зимой.

— Прочитаем получившийся текст.

— О чём говорится в тексте?

— Как бы вы озаглавили текст?

— Запишите второе предложение, выделите грамматическую основу, покажите графическую связь между словами.

 

9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

-Посмотрите на свою таблицу результатов. Отметьте итог.

-Поднимите руки те, кто отметил пункт «У меня всё получилось». Молодцы!

Д/З: СЛАЙД 13

тем, кто чувствует себя уверенно в данной теме: Подберите и запишите как можно больше одушевлённых и неодушевлённых существительных на тему «Школа»;

кто еще сомневается в своих силах: упр. 86 (У).